网络技术实训总结精选(九篇)

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第1篇：网络技术实训总结范文

关键词：高职 实训室建设 思路

高等职业院校以培养高技能应用性人才为目标，若要实现这一目标，必须以一定条件为基础，包括科学合理的人才培养方案、高职特色教材、具有职业特色的实训室、“双师”素质教师队伍等。而其中，实训室建设又是高等职业院校建设中的重要一环，并且，投资比较多，专业性强，容易出现问题。随着网络技术不断发展，网络技术应用日益普及，网络已成为我们日常生活中不可缺少的一部分，社会急需培养大量掌握网络操作技能、职业素养高的高质量应用性人才。近两年，高职院校广泛开展国家示范校建设项目，在办学理念、办学方向上发生了巨大改变，在人才培养模式上通过推行产学合作、工学结合，不断探索高技能人才培养的有效途径，这必将导致实训室建设的重大变革。高职院校改变了以往只是简单地对理论课演示、验证，更多地倾向于培养学生职业技能及创新才能。网络技术实训室要提供真实的网络工作场景、先进的网络设备和具备丰富的一线网络工程经验的指导教师，通过案例项目教学，教师“在做中教”，学生“在做中学”，理论与实践相结合，将理论知识、职业技能及职业素质融为一体，我校对网络技术实训室建设进行了实践，取得了较好的成果。

一、实训室建设存在的问题

当前网络应用技术发展日新月异，很多新技术、新工艺不断涌现，给人们的工作、生活带来了极大方便，同时，也向培养应用性人才的高职院校提出了一个严峻挑战。高职院校为适应培养网络技术应用人才的需要，建设各种网络技术实训室，由于各种原因，一些学校的网络技术实训室没有很好地发挥作用，不能满足培养网络技术应用人才的要求。高职院校网络技术实训室应承担哪些任务，设备技术水平定位在什么层次，如何管理才能使实训室发挥最大效能，实训内容应如何确定等都是摆在高职院校面前亟待解决的课题。

实训室建设存在的主要问题如下：

1.网络技术实训室的硬件建设滞后，投入经费少、仪器设备陈旧落后，实训环境不能完全满足实践教学要求，直接导致学生毕业后无法满足当今社会的人才需求。

2.设备数量少，品种单一，分组率不高，教学效果达不到职业岗位对技能熟练程度的要求，不能开出全部实训项目。

3.采用传统的教学方式，实践教学及管理手段落后，设备利用率低，教学效果差。

4.实训指导教师缺少工程项目实践经验，没有很好地把工程实践应用案例引入到教学中，教学内容脱离实际。

这样的实训环境及教学管理机制不利于培养应用性网络技能人才。只有拥有一个设备先进、技术领先、管理科学及教师实践能力强的实训室才能保证实践教学活动的顺利进行，切实提高实训教学质量，进而全面提升学生的综合职业能力。

二、实训室建设思路

目前，由于网络设备具有技术含量高、参数配置繁杂、更新换代快等特点，高职院校网络技术实训室建设应由企业专家、教育专家及一线教师共同论证，并结合专业建设、课程建设全面考虑。依据专业人才培养目标及专业课程体系，以课程建设为核心确定专业实训室建设目标及建设内容。树立以学生职业能力训练为核心，同时兼顾教师科研实验功能、职业认证培训功能、社会服务功能等，购进满足实践教学要求的网络设备，采用先进管理模式，加强实训室师资队伍建设及实训教材建设，切实发挥实训室在教学工作中的重要作用。

1.实训室建设目标及内容确定

随着高职院校教学改革的深入，引进先进的教学和管理理念，改变传统的教学方式和方法，突出学生实践能力的培养，建设一个先进网络技术实训室对于学生专业技术能力和职业素质的提高十分重要。

建设一个什么类型和层次的网络技术实训室，要根据各学校的自身情况确定。我校自2003年与锐捷网络合作，完成了网络技术实训室一期建设，构建了一个包含2个局域网的实训环境，可开展20余项网络实训任务。网络实训室设备类型比较齐全（包括接入层交换机、汇聚层交换机、核心层交换机、路由器及防火墙等），但是由于设备数量不足，在实际教学中，分组率比较低，不能很好地满足教学需要。2005年，我校又对网络技术实训室进行了扩建，填加了分组实训用的交换机及路由器设备，分为20组，每组5人，可同时承担100人实训任务。实训室建设要满足课程体系中课程教学需要，根据课程内容，确定实训室的建设目标、设备型号、设备数量，避免由于盲目建设使得实训室设备利用率低、设备与教学脱节、设备浪费等现象。

（1）实现理论与实训一体化课程教学，提高学生职业技能。

自2005年3月，我校与锐捷网络进行深入教学合作，共同开发了《网络互联技术》等理论与实训一体化课程，实施“以项目(任务)为中心、案例驱动教学、边讲边练”的教学模式，在网络技术实训室完成教学全过程，网络技术实训室成为高职院校教学的主课堂。经过两年多的实践，取得了非常好的教学效果，教学质量明显提高，学生普遍反映这种教学方式听得懂，练得会。

（2）按职业认证标准训练，获得职业认证证书。

网络技术实训室除完成日常实训教学任务外，还应能完成相应的职业认证技能培训任务。通过修订实训教学内容，实现实训内容与职业认证接轨，保证职业认证的各种实训项目能在实训室顺利完成。我们利用网络技术实训室开展了“RCNA锐捷认证网络工程师”培训及考试、“全国计算机资格与水平认证”培训及考试等，考试人数累计达1000余人。

（3）通过工学结合、校企合作，提高为社会服务能力。

采用工学结合、校企合作方式，为社会服务也是高职院校的一项重要任务。通过与企业深层次结合，共同开发课程体系、规划设计实训室，将工程项目中实用的先进技术引入实训课程教学中是成功建设实训室的重要保证。本着互助互利原则，在学校建立企业网络工程师认证培训基地，为企业工程师更新知识、提高技能创造良好学习环境；通过为企业服务，增加了与企业合作的深度和广度，为进一步校企合作创造了条件；实训室也是中等职业教师进修学习的基地，为中职学校教师寒、暑假进修学习提供了优质教学资源。

2.实训师资培养

在网络实训室建设中，实训师资队伍的建设最为迫切和重要。教师是实训教学活动的主体，根据学生设置教学活动，指导学生完成教学任务，不管硬件实训环境多么先进，如果没有教学水平高、实践能力强的教师指导学生，那么实训室也发挥不出应有的功效。因此，要不遗余力地大力加强高职院校实训室队伍建设，改变实训室队伍技术水平低、工程项目经验不足的现状，建设一支职业素质高、业务能力强、有丰富工程项目经验的实训师资队伍。

我校结合实训室建设及师资具体情况，为教师量身制定了培训进修计划，分批次、分层次地进行学历提高及到企业挂职锻炼。通过采取选派优秀青年教师到对口企业顶岗锻炼、选派部分教师到高等学府学历进修、选派部分教师参与行业企业组织的学术研究交流会等方式提高实训教师素质；同时教师还要做好内部业务培训工作，通过安排教师助课、指导实训、相互听课等教学活动，掌握教学新理念及方法，提高仪器设备使用维修能力，保证实训教学任务高质量完成。

3.实训教材开发

在实训教材开发方面，我校与企业一线工程师合作，按工作过程（任务），设计实训案例，开发理论知识与操作技能训练一体化的实训教材；并参照国家及企业的网络工程师职业认证标准制定考核办法，做到教学内容与岗位技能要求统一，教学考核与职业认证统一，理论知识与实际操作统一的“三统一”要求；并根据实训设备情况，设计实训教学项目，参照教学内容，运用实训设备，在教师指导下，完成工作任务。

4.实训教学管理

高职院校实训教学应采用现代化信息技术对网络实训室进行管理，实现教学资源、教学文件及教学管理的网络化管理。

（1）通过建立课程学习平台，内容包括课程教学大纲、考试大纲、电子教材、课件、实训指导书、网上答疑系统、网上考试系统及实训计划管理系统等，极大地方便了学生自主学习，提高学生学习的积极性和主动性。

（2）加强网络实训室设备及材料管理，建立《网络实训室设备及材料管理办法》，将设备编号，建档入账，由专人管理，随时掌握设备运行状态，发现设备故障及时维修，提高设备完好率；对于实训材料，根据实训项目情况，提前领用，节余课后归还等。

（3）加强实训教学过程管理，强化教学过程考核。为了提升教学质量，改善教学效果，提高学生学习积极性，改变过去期末一次考试为平时学习过程多次考试与期末职业认证考核相结合，考试内容由原来重视理论知识改为重视操作能力及职业素养，理论知识根据完成工作任务够用为度。

（4）运用现代网络技术，建立开放实训环境。过去网络实训室有40台交换机、40台路由器及100台主机，学生只能到实训室才能完成网络实训项目；并且，每当进行分组技能考核时，考场之间网络设备参数恢复既麻烦又浪费时间。我校采用了锐捷网络的“RG-RCMS实训室机架控制和管理服务器”和“RG-LIMP实验室综合管理平台”，极大地简化了实验室管理工作量，并建立了开放实训平台，使学员离开实训室也可通过网络登录设备完成实训任务，方便了学员完成实训任务，提高了利用率。

通过加强网络实训教学管理，激发了学生的浓厚学习兴趣，极大地提高了实训教学的效率和质量，保证了网络应用人才培养目标的实现。

三、体会

网络实训室的建设是一项非常重要而又十分复杂的系统工程，技术含量比较高，涉及内容比较多，学校必须高度重视，多个部门协助配合，校企共同合作，才能较好地完成建设任务。在建设过程中还应注意以下几个问题：

（1）实训室建设要从实际出发，根据课程内容，确定设备采购计划，设备层次水平、设备数量要符合教学需要，既要保持设备先进性、实用性，又要避免设备闲置浪费。

（2）实训室建设要以实训教学为主，充分满足教学需要，同时，也要兼顾职业认证培训、行业企业培训及社会服务需求等，让实训室“一室多用”，提高实训室利用率。

（3）实训室建设要保证实现工作过程（任务）全部实训任务的要求，也要注意针对重点实训内容在保证充分分组率的情况下有充足训练的要求。既要让学生对所学知识有一个完整性认识，又要突出重点内容训练。

（4）实训室建设要在保证工作现场真实的同时，还要体现教学方便、实用性，并可充分利用网络优势，实现实训项目网络化，通过网上进行实训项目预约、网上实训、网上指导及网上考核等，达到开放网络实训室标准，更方便学习、训练及管理。

第2篇：网络技术实训总结范文

【关键词】中职学校 计算机 网络技术 探索

随着计算机技术和通信技术的飞速发展，社会各个领域都离不开计算机网络，它给我们的工作和生活带来了极大的便利。在这一新形势下，对计算机网络技术课程教学进行改革，是一条必经之路。

一、中职学校计算机网络技术教学现状

中职学校作为我国职业教育的主体，是建立在九年义务教育的基础之上的学校，目的是培养大量符合当今社会需求的技能型人才和高素质劳动者。这要求中职学校在进行高中程度知识的教育过程中培养学生的精神文化素养，有针对性地实施职业知识和职业技能教育。但在实际的中职学校计算机网络技术教学过程中存在以下不足。

1.教师在教学过程中理论与实际应用相脱节

中职学校的教师虽然理论知识扎实，但实际应用经验不足。不了解当前社会对网络技术型人才技能的需求状况，在教学过程中传授的知识与技能不能够满足当前社会对网络专业毕业生的技能需求。例如，在网站开发这门课程中，教师教授的内容也许还停留在使用ASP网站编程语言来编写开发网站，但是在目前网站开发的实际应用中，ASP由于代码简单容易使网站受攻击已很少使用甚至不用，这就导致学生在学校学习到知识与社会应用脱节。这样的不足在网络技术教学的其他很多科目都存在。

2.师生教与学的恶性循环

教师在教学过程中，面对繁重的教学任务，不能保证每一次的课程内容都能够详细、生动有效地讲解；不能根据学生的实际情况，按照学生的学习能力，调整教学的进度，调整教学方法及热荩豢魏笥捎诠ぷ鞣彼，实训条件受限，无法让学生对所学的知识加以实践与巩固；同时网络技术的知识对于大部分中职生来说是有相当难度的。基于以上因素，学生学不到知识后便出现厌学情绪。这样循环下来，就会出现一种现象：学生学不会，教师不愿教。久而久之，便形成教学上的恶性循环，严重影响到师生教与学的质量。

3.学生的基础相差悬殊

中职生的计算机网络技术基础参差不齐，教师难以根据不同学生的现有知识基础，进行因材施教，徒增了教学的难度。有的中职生在入学阶段对计算机网络的应用仅仅停留在上网冲浪、打游戏等上，对计算机网络技术几乎是一片空白；有的掌握了一定的计算机基础操作；有的已经具备了相当程度的计算机操作技能。

4.教学实训环境不完善

在实际的教学过程中，计算机网络技术知识更偏向于实际的操作应用。然而，能够拥有良好的网络实训资源用于开展实训教学的中职院校较少。网络设备的价格昂贵，损耗大，维护难，导致大部分的中职学校无法大规模地投入资金建设网络实训基地。没有实训环境的支持，学生学习了专业理论知识之后，只能通过一些模拟软件去进行实际操作的模拟应用，甚至于“纸上谈兵”，专业理论知识无法进行实操。

二、中职计算机网络技术有效教学实例

1.转变教学观念，改善教学理念

深化教育体制改革，关键是更新教育观念，遵循“行动为导向，教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则，合理地设计教学计划，重点培养学生解决生活实践中具体问题的能力。

例如：在讲授IP地址时，课前先对学生现状作调研分析，得知：（1）经常用网络，但不明白IP地址的作用是什么？（2）网络理论知识比较抽象，理解较困难，但对网络实践特感兴趣。对网络中常见现象或故障都想知道其产生的原因，因此在教学中，充分挖掘学生有利的一面，将不利的一面降至最低。鉴于此，该授课在理论-实践一体化教室里进行，利用多媒体课件给出IP地址的基本概念、书写格式、子网掩码，接着让学生查找出所用计算机的IP地址和子网掩码上报给老师，教师把每个学生提供的IP和子网掩码均投在大屏幕上，然后引导学生思考：（a）众多IP地址有什么特点？（b）每个IP地址和对应的子网掩码存在什么关系？（c）众多子网掩码间有什么特点？采用案例教学法和启发-探究等教学法，引导学生在解决问题-发现问题-再解决问题的过程中逐步理解、掌握IP地址的含义和特点。接着要求学生利用数制间转换方法推算二进制数转换为十进制数，得出IP地址点分十进制的写法，最后让学生总结出IP地址的唯一性以及子网掩码与IP地址间的关系。

在整个教学过程中，充分利用学生乐于动手操作的特点，采用理-实一体化的教学理念，教师创设一种民主平等、自由和谐、主动探究和大胆质疑的教学氛围，让学生积极主动地参与到学习中，真正实现师生平等对话。教师结合每个学生的特点，在充分尊重学生自主的前提下，进行因材施教，使每一个学生都充分参与到计算机网络技术课堂的每一个教学环节中来。等到任务完成就会产生成就感，寓教于乐，教学效果自然很好，同时也培养了学生主动探究的创新精神。

2.优化教学方法，进行教学模拟

在计算机网络技术教学中，根据不同的教学内容适当地采用恰当的教学方法。注重学思结合，倡导合作探究式、参与讨论式教学等，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，提高课堂教学的水平。

例如：在学习制作双绞线RJ-45时，采用项目教学法和情景模拟教学法。

学习情境：制作一根2米长的RJ-45双绞线。

情景模拟：每个学生是一位电脑维修店老板，现在为顾客制作一条2米长的RJ-45双绞线。双绞线每米4元，水晶头0.5元一个。看谁赚的利润高？

如此设置教学情景，运用“教、学、做一体化”的组织手段和方法，学生在动手制作之前，会仔细学习RJ-45双绞线的详细制作过程，操作过程中会严格细致。这样学生既掌握了本节课的操作技能，又提前接触创业环境，为学生将来创业磨炼意志、树立信心做好准备。

3.加强实践环节，提高教学效率

作为中等职业教育计算机专业的网络基础课程教材，应结合学校本专业学生的特点，加强实践性教学，提高学生的操作实践能力。除了教学所需要的教学实践操作外，要求学生参与所有计算机网络专业能力提升的实践活动。例如：校园网的创建与维护；微机室的规划布局、设计；网络实验室的组建、应用、维护；学校实训基地承接的网吧布线、组网等。期间，以企业标准严格要求学生认真对待每一个实践环节。这样，通过加强学生亲自操作和实践应用的机会，不仅调动了学生的主动性和积极性，而且有利于培养学生的创新精神、创造能力和创业理念，是职业教育可持续发展的推进器。

三、计算机网络技术教学的改革思路

目前我校计算机网络技术课程实践教学环节中存在很多的不足，结合多年担任计算机网络综合布线竞赛教练和计算机网络技术课程教学，提出实践教学改革思路。

1.完善实训室建设，加强校内实践

为了更好地培养学生学网、组网、建网、管网、用网的能力，按照实用性、仿真性、先进性、开放性、共享性的建设目标，建设具备多类网络架构真实环境；集教学、师资培训、技能鉴定、工学结合、顶岗实习、应用科研等多种功能于一体的校内实训室，如计算机网络技术综合实训室、计算机综合布线实训室、计算机局域网实训室、计算机网络安全实训室等实验室，并配备内容广泛的各种应用软件和教材，并配有先进的多媒体教学设备，以满足实践教学的需要。校内实验实训室的实践教学项目及资源配置要求如表1所示：

2.加强与企业合作

学校以科学发展观念，以服务社会为宗旨，以学生的就业为导向，推进学校与企合作的人才培养模式，培养出更加接近社会或企事业单位用人要求具有动手能力的网络技术人才，加强学校为地方和区域经济社会发展服务的能力。企业合作过程中更新了教学理念，依托企业行业优势，充分利用企业的教学资源，建立校企深度合作、优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目标，从而提升学校教育教学水平和人才培养质量。

四、提高学生熟练掌握计算机网络技术的措施

1.搭建网络学习平台，完善学生知识结构

计算机网络技术课程具有理论性、实践性和应用性强，知识更新快，信息量大，多学科交叉等特点，合理搭建网络学习平台，引导学生在网上学习，可以满足学生个性化学习的要求。学生可以根据自身的知识水平，合理选择学习内容，教师只需从旁进行适当引导，形成多方面交流合作的学习氛围，以逐步创建项目化教学与网络教学相结合的教学模式。

2.实施项目化教学，培养学生动手能力

计算机网络技术教学不能单单停留在理论层面上，还必须着力培养学生的动手能力。虽然有些学校投入大量资金引进实训实习设备，但由于硬件设备本身的特性，反而对实训项目造成了一定的限制。这时，教师可以利用一些模拟仿真软件，清晰地模拟出底层协议的工作原理，让学生对协议形成更深刻的认识。同时，教师还可以模拟一些切合实际的实训项目，提高学生的动手能力。

3.在教学中让学生运用网络技术实践

对于中职学校的学生而言，具备实践能力能够为以后的工作奠定一个好的基础。随着网络技术的发展，可以利用电脑的仿真模拟能力来帮助学生实践：先是以一个工厂车间真实的工作操作环境制作模拟生产车间的课件，然后让学生在实践过程中通过视觉、听觉、触觉等多种方式来感受工作的各个流

程或者环节，从而让学生学会操作各类机械。身临其境般地进行实践，能够让学生更好地获取知识、积累经验。

4.创设情境，实践教学

中职计算机网络技术教学本来就是充满趣味性的教学，但是，如果教师不能够发挥网络技术教学的优势，不能让学生在教学中产生兴趣，那可能就很难收到理想的效果。网络技术，需要学生具备严谨的思维，但是并不是要学生在机械的、刻板的教学模式下进行思考，而是需要让学生在一定的教学情境中，进行探讨和学习。因此，我认为，在中职计算机网络技术教学中，教师应该适当地设置教学情境，以情境带动教学，启发学生进行实践。

五、总结语

总之，中职计算机教师在教学中，必须要把握学生的学习心理特征，根据学生的发展需要，提出相应的教学策略。事实上，计算机是一门比较难学的学科，一方面，其理论具有抽象性，另一方面，其实际操作也具有复杂性和相当的难度。这就意味着计算机网络技术的学习是一个过程和体系，需要教师付出更多的辛勤努力，才能让学生学有所获。

参考文献：

[1]崔允t.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[2]潘月芹.中职校创业教育的思考与探索[J].中等职业教育（理论），2011（1）：31-33.

[3]王民权，梅晓妍.高等职业教育中项目化教学的探索与实践[J].专业教学研究，2007，（10）.

第3篇：网络技术实训总结范文

高职院校人才培养的定位上一直存在“向本科院校看齐”的问题，大部分高职院校网络技术专业人才培养目标和就业面向不够明确，人才培养目标的制定过程中没有充分认识到职业岗位能力需求的重要性，目标的制定比较盲目，方向不够明确，缺乏针对性和职业性。高职网络技术专业人才培养模式未能“与时俱进”。大部分高职院校人才培养仍使用学科体系的培养模式，不能很好地与网络行业实际工作过程进行结合。高职网络技术专业课程设置“理型化”，理论环节较多，实践环节较少；知识结构陈旧，不能根据职业岗位能力需求对所学专业知识结构进行调整和改革，不能适应行业的实际需求。网络技术更新速度很快，与之配套的网络设施设备也在不断更新，但高职院校因各种原因导致专业设施设备不能很好地满足教学实践的需求，学生实际动手能力相对较弱，毕业生的技能水平达不到就业单位的岗位要求。大部分都需要就业单位进行二次培训才能真正上岗，导致就业单位所需承担成本过高，学生对口就业率也大打折扣，最终导致网络技术人才的供需不平衡。 

2.高职网络技术专业人才培养改革思路 

（1）明确高职网络技术专业人才培养目标及职业面向 

高职网络技术专业毕业生在具备适用的理论基础知识的基础上，具有较高的实践技能的可从事微型计算机的操作与维护、网络系统设计与运用、系统集成与技术支持、网络工程施工与维护、网络系统运行与维护、网络管理与维护、网络安全监测与防范、网络产品的营销及售后服务等工作岗位的高素质技能型人才。 

（2）按技能学习原则确定“阶梯递进式”人才培养模式 

网络技术从技能学习过程来看，主要从微型计算机人手，完成计算机网络基础配置，保证连入办公网络的计算机能正常访问、使用网络，能及时处理办公网络中出现的各种故障；在办公网络的基础上加入交换、路由设备，搭建部门、单位的局域网络，并对其进行管理与维护：最后将局域网与局域网进行联接，构建大型的广域网络，并对其进行管理与维护。按照这种层层递进的学习原则，确定如图1所示的“阶梯递进式”人才培养模式。 

（3）以职业岗位核心能力为需求细化人才培养规格要求 

在进行广泛的企业调研和市场调研的基础上，明确高职网络技术专业学生的工作岗位，在高职网络技术专业学生主要工作岗位中，主要需要完成的工作任务有：微机组装与维护、办公网络的架构与维护、局域网设计与施工、局域网设备安装调试、局域网故障测试与诊断、系统集成实施及广域网设备接入与维护等几个方面。 

根据各工作岗位所需完成的典型工作任务。我们分析总结高职网络技术专业所对应的职业岗位所需要的核心能力。并以此为基础细化人才培养规格的要求。第一阶段：微型计算机的组装与维护中，需要学生具备能够根据不同行业、不同需求和不同设备的特性，完成硬件、操作系统及常用应用软件的安装与维护的职业核心能力。第二阶段：办公网络的架构与维护中。要求学生具备能够积极分析客户需求，并结合应用的实际情况，选择合适的外围设备和网络介质。能够准确地绘制网络拓扑图，完成硬软件的安装与设置，实现内外网资源共享的职业核心能力。第三阶段：局域网的搭建与维护中，在底层，要求学生具备对局域网进行规划，绘制拓扑图、完成网络工程标书设计、对各个子系统进行施工与测试的职业核心能力：在上层，要求学生具备设备的选取、安装和调试的职业核心能力，具备网络硬软件故障测试、分析故障原因、制定解决方案并予以实施的职业核心能力，具备对局域网中各系统集成进行设计和实施的职业核心能力。第四阶段：广域网的搭建与维护中，要求学生能根据不同企业需求，设计不同广域网连接方案，选择适当的网络设备，利用模拟软件完成广域网的连接，并对其进行调试与维护的职业核心能力。这些典型工作任务的分析及对应职业岗位核心能力的总结与我们所选取的“阶梯递进式”人才培养模式是吻合的，也进一步说明“阶梯递进式”人才培养模式符合市场实际需求。 

（4）构建“基于工作过程”的职业课程体系 

结合市场实际需求，深入行业开展调研，与行业专家共同构建“基于工作过程”的职业课程体系，在课程体系中。明确基础学习领域，专业学习领域及专业拓展学习领域，改变以往的理论与实践分开教学的方式，引入“学做一体化”教学方式，职业综合能力要求较高课程启用“实训专用周”，完成综合实践教学，以保证学生职业实践技能的锻炼。 

在“基于工作过程”的高职网络技术专业职业课程体系中，前期开设网络技术应用基础、微型计算机安装调试、办公网络架构与维护等课程来培养学生运用网络的基本能力。中期开设局域网综合布线、局域网交换路由的配置与维护、局域网故障测试与诊断等课程来培养学生局域网组建与维护的基本能力。后期开设广域网接入技术、系统安全、服务器搭建与维护、网络攻击与防御等课程来培养学生组建大型网络，并对网络进行安全管理与维护的基本能力。最后采用企业顶岗实习的方式，让学生将所学各种职业能力转换成真正的职业技能。 

3.高职网络技术专业人才培养实施保障 

（1）高职网络技术专业素质培养教育的实施保障 

专业人才培养方案中素质教育活动设计是以学生职业生涯发展、职业准备与准人为主线，以校园文化品牌活动为载体，围绕专业认知、企业文化理念、职业技能训练、社会公德与职业道德养成、职业习惯培养展开的，通过开展专业认识、企业文化讲座、微型安装调试比赛、ISAS比赛、网络施工竞赛、局域网设计与实现技能竞赛等教育活动。配合专业教学更好地培养学生良好的职业素养，全面实现专业人才培养目标。 

（2）高职网络技术专业实训教学的实施保障 

依据基于工作过程的课程体系基本思路，将各课程设计项目化，在实训教学环节中重点体现，利用校内微机组装实训室、综合布线实训室、网络综合实训室等专业实训室完成课程设计中单一项目的实践教学环节；利用形式多样、功能明确的校外实训基地，聘请企业技术能手和专业技术人员对参与学生顶岗实习指导，深度开展校企合作，完成课程设计中整体项目的实践教学环节，通过置身于企业工作环境，体验企业丁作方式，感受企业文化氛围，提高学生感性认识和职业技能水平。 

（3）高职网络技术专业“双师”结构师资队伍的实施保障 

建立和完善“双师”结构师资队伍，打破原有纯校内教师进行教学的局面，从企业引进具有实际丁作经验的工程师来校任教，将专业骨干教师送人企业进行企业定岗锻炼，学习企业中最先进的技术，将企业中的实际项目、实际工作环境及实际工作技能要求带回课堂，指导教学。我们网络技术专业教师团队中，专任教师数占42%，企业兼职教师占58%，具有“双师”资历的教师占75%，年龄在35周岁以下的教师占77%，36～50周岁的占23%，打造出了一支具有丰富实战经验的，专、兼职教师比例均衡的，年龄结构分布合理的专业“双师”结构师资队伍，保障网络技术专业理论与实践教学的实施与开展。 

第4篇：网络技术实训总结范文

关键词 职业教育；综合实训；网络技术

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)09-0069-02

Vocational Computer Network Technology Professional Course Comprehensive Training of Exploration//Song Li

Abstract This paper, with the professional development of computer network technology in vocational colleges, according to the characteristics of the training teaching and the actual needs of the market, from the creation of the network training courses, the process of network training, network integrated training aspects of network technology etc., has a in-depth exploration to the professional training teaching.

Key words vocational education; comprehensive training; network technology

Author’s address Baotou Vocational Technical College of Light Industry, Baotou, Inner Mongolia, China 014035

随着高等教育改革的深入，目前的高等生基本（入门）职业能力的形成是循序渐进的，从分散的知识、单项的技能掌握到各科知识和各项技能的综合应用。实现这一过程的关键在于校内的综合实训和企业的顶岗实习两个环节，从综合实训开始到顶岗实习结束，既是一个积累的量变过程，也是一个从“学”到“用”的质变过程。然而随着就业压力的增大，企业对实习生的要求不断提高，因此学生基本职业能力能否顺利形成，关键就在于实习前校内的综合实训课程的质量。根据计算机网络技术专业的实际情况和市场需求，对计算机网络专业课程综合实训进行探索。

1 以就业为导向、企业需求为导向设计实训

从近几年的毕业生去向和各地人才招聘信息的调查可以看出，现在很多中小企业都建立了局域网，并接入Internet，建立了本企业的网站，大部分企业需要的是既能组建管理局域网，又能制作和维护网站的“计算机网络管理”人才。根据市场的需求，可以对计算机网络技术专业的专业基础课和专业课进行整合，分成“网络组建与管理”和“网站开发与维护”两个基本模块。

2 科学和合理地管理实训课程

2.1 采用“项目/任务训练”模式

为保证综合实训的有效性，必须要求学生能够接受全过程的操作训练，通过完成一项完整的生产项目/任务，可以让学生体验生产各个环节的主要技能的要求，了解生产或服务的程序，体会生产或服务中环节的连接重点和各个工作岗位的重要性。

在计算机网络技术专业的课程综合实训中可以以“建设某商务网站”和“组建某网络”为实际任务，并设定网络、网站的具体需求，由学生在教师的指导下独立完成实训方案的设计，给学生足够的空间，发挥他们的创造性。方案设计要体现科学性、系统性和实用性，要预见到应该解决的实际问题。在整个实训过程中，学生的工作要以完成项目要求为最终目的，按照自己事先的设计独立完成，在进行操作的同时应完成相关文档的书写。教师要让学生自己查找资料、考察生产实地、设计方案及调试设备等，仅回答学生提出的问题，检查、解决他们的一些疑难点。在这个过程中除了能够培养学生系统、完整、具体地解决实际问题的能力，还培养了学生收集信息、制定计划、实施计划和自我评价的能力。

2.2 通过必要的组织形式完成工作

课程综合实训采用的组织形式应该是企业常见的劳动组织形式，这样可以使学生熟悉未来的工作环境，培养学生的团队精神，训练学生的组织能力。

目前，软件工程和网络工程领域主要采用项目经理负责制。在实训过程中，可以将学生分成项目小组，小组成员扮演不同的角色，在项目经理的组织下共同完成网站项目或网络项目的设计与实现。在实训成绩评定的过程中以项目小组为单位，学生的成绩由个人和整个团队两个方面的表现决定。

2.3 课程综合实训应集中、连续地进行

计算机网络技术相关项目的设计与实现是一个综合了各个技术环节的连续过程，其中会出现很多需要反复调试和处理的突发问题，因此综合实训的课程安排应该是连续的，甚至是没有课时概念的。整个过程应该有总体的时间要求，但是学生的具体工作时间应在教师的指导下，由项目小组的项目经理灵活安排。

2.4 课程综合实训的成绩考核

成绩考核对整个教学过程起到导向、检验诊断、反馈调节等多重作用。综合实训的考核评价应采取与以往不同考核评价方法，采用多方位的考察综合实训的结果，全面评价学生掌握专业核心能力和关键能力的程度。在评价内容上采取课程内容与职业资格鉴定内容相关联的考评体系，实现过程考核与结果考核相结合；在评价方式上采取多种评价形式，实现学生的自我评价、项目小组成员之间的互相评价和指导教师的评价相结合。实训的综合得分由实训设计、实训过程、实训成果、实训报告、回答问题等几个部分的得分组成，学生的成绩由个人和项目小组两个方面的表现决定。指导教师记载每一个学生在实训过程中的表现、成果验收得分、批阅实训报告得分；在项目设计、实施和验收过程中，由项目小组选出一名学生，进行汇报答辩，指导教师也可从项目小组中随机挑选学生回答问题，其成绩作为本组每一个学生的成绩。

3 课程综合实训的功能

3.1 有利于学生综合职业能力的形成

在很多高职院校的课程设计中，都会安排毕业设计（论文）的环节，以此使学生实现所学知识的整合与综合职业技能的全面掌握。然而目前大部分院校的毕业设计都安排在学生的实习期间由教师指导学生来完成，随着目前就业压力的增加，学生在实习期间工作压力较大，缺乏完成毕业设计的时间和必要条件，而找不到实习单位的学生更无法静下心来完成毕业设计，加上高职学生在学习上缺乏主动性，从而造成目前的毕业设计对很多学生形同虚设，抄袭成风，不能实现整合知识，培养学生综合职业技能的目标。

课程综合实训则通过岗位轮换、任务/项目的工作整体流程，将学生按课程顺序和教学环节进度分散掌握的能力贯串起来，让学生在到企业实习之前就能对工作环境有全面的了解。课程综合实训是在教师指导下由学生在学校独立完成，有较完善的实验条件和严格的考核标准，学生会更加重视，也是学生必须完成的学习环节，从而实现知识的整合与综合职业技能的全面掌握。

3.2 促进教学与就业岗位的“零距离对接”

高等职业教育的专业设置一般是针对岗位群所设立，培养的学生应具备与就业岗位“零距离对接”所要求的综合职业能力。因此，在学生进入顶岗实习前，就应学会处理实际工作中所遇到的问题的初步方法，掌握基本职业能力。而以往的课程教学安排，比较强调课程中知识点和单项技能的掌握，忽视了这些知识、技能在实际工作中的综合应用问题，难以达到上述要求。综合实训则针对这一问题，重点解决知识、技能在哪些工作环节、哪些工作岗位、哪些工作情景的应用及如何应用的问题。

3.3 推进教学模式改革

课程综合实训的灵魂在于按照就业岗位要求，采用综合知识技能的思路与方式训练学生，其实现的效果需要前期相关课程教学的积淀。因此，课程综合实训的开展，必然会引发对前期课程教学改革的“倒逼”态势，将推进课程整合的深入开展，所有课程必须围绕课程综合实训这个中心展开。课程综合实训所形成的新的教学理念、课程结构、教学方法和考核评价方式，必将为其他课程和教学环节做出示范，带动整个教学内容与教学方式的改革。

4 总结

计算机网络发展很快，要做好计算机网络实践教学，教师必须紧贴网络实际情况，从真实的网络应用入手讲解网络的组建、应用、管理和维护，提高学生分析问题、动手解决实际问题的能力。近年来高职学生就业压力的增大，其主要原因在于学生并没有达到用人单位的要求，要增加学生的就业率，归根到底是要提高高职院校的教学质量，培养学生的基本职业能力，实现教学与就业岗位的“零距离对接”。而由于目前企业的选择余地较大，企业并不愿意为学生提供真正的实习机会，学生的实习和就业之间的界限已经模糊，因此学生要实现所学知识的整合，形成基本职业能力，关键就在于实习前校内的综合实训课程的质量。目前在计算机网络技术专业中，已经设置“商务网站的建设与维护综合实训”这一课程，并取得一定的教学成果，但是由于各方面条件的限制，还有许多不尽如人意的地方。如何以就业为导向，建立符合市场需求的计算机网络技术专业课程综合实训课程体系，还有许多工作要做。

参考文献

[1]楼桦.高职高专院校网络课程实践教学改革研究[J].科技信息,2006(11):135.

第5篇：网络技术实训总结范文

[关键词]理实一体化教学方法中职计算机网络技术

当前，职业教育正面临着重大的发展机遇，培养掌握一技之长的劳动者，提高他们的职业能力，解决社会上特别是农村的大量剩余劳动力就业问题，让他们“生活得更加幸福、更有尊严”，迫切需要大力发展职业教育，中等职业教育更是首当其冲，义不容辞。

1理实一体化教学的必要性

当前，职业教育正面临着严峻的挑战，中等职业学校的学生生源质量不断下滑，个体差异越来越大，文化基础比较薄弱，分析问题的能力较弱，对理论知识的学习兴趣不高。一方面，在专业理论讲授课上趴桌的同学越来越多，学习效果不容乐观；另一方面，在专业课的实践实训课上，学生模仿教师操作，能够完成实训内容，但学生并不理解其含义，所学操作内容随着下课而“下课”。这种在教学上继续采用传统的理论讲授和实践实训教学分离的教学模式已经不能适应当前形势，实施理实一体化教学改革势在必行。

虽然中职的学生各方面基础较差，但动手实践的参与意识较强，模仿能力较高。根据多元智能理论和建构主义理论，教师在专业教学中，如果能够充分发挥学生的强项智能，挖掘其实践潜力，采用理实一体化的教学方法，打破理论讲授课和实践实训课的界限，融合理论知识讲授和实践实训实验于一体，让学生在实践动手操作中掌握技能的基础上，引发思考问题，从而主动学习理论知识，并用之于指导实践操作，建构自己的知识体系，达到理论与实践的完美结合，就能够有效提高课堂质量。

2理实一体化教学在中职《计算机网络技术》课程中的实践

2009年9月起，我校在理实一体电子实验班取得成功之后，在各学科中全面推广理实一体化教学方法。

教学实例：在《计算机网络技术》课程“NTFS权限管理”一节的教学环节中，笔者将课堂设计为实验前理论准备、实例操作、实验提问、交流讨论、实验验证、归纳总结、师生互答、扩展阅读、实验思考等9个环节。在实验前理论准备环节，教师简要讲述NTFS权限，并设计应用情境引入课堂（也可以不讲，将理论准备知识印在实验报告中）；实例操作环节，学生根据教师精心编写的详尽的实验报告，跟随操作视频（录像）按步骤对文件夹进行NTFS权限设置操作；在实验提问环节，教师就NTFS权限及共享权限设置的异同点等问题进行提问，设计问题、提出问题，并抛给学生；在交流讨论和实验验证环节，学生就教师提出的问题，根据实验操作步骤和结果分小组进行交流讨论，在此过程中可以进一步操作其它实例，对得出的答案进行验证，记录结果；归纳总结环节，教师就各小组的答案进行点评，引导学生共同归纳总结，得出正确结论；师生互答环节，学生可以就本节课得出的答案中未能很好理解的内容进行进一步提问，教师也可以根据课堂实际提出进一步的问题，如：NTFS权限管理是否可在FAT系统中实现；扩展阅读环节，教师将本节课应掌握的理论知识和延伸的理论知识印在实验报告上供学生阅读，必要时进行适当的讲解；实验思考环节，列出本课实验中应注意和思考的内容，也可提出一些思考问题（过渡设问）作为课后作业，或者引出下节的实验课题，如：FAT与NTFS的区别及转换。当然，以上教学实例具有一定的局限性，教师在课堂中可根据实例特点设计教学环节，不应照搬照套，死板应用。

表1是《计算机网络技术》课程在应用理实一体化教学方法前后的比较。其中，08级网络专业应用了理实一体化教学方法，07级网络专业采用传统的教学模式，08级学生与07级学生层次基本相当，试卷难易度相当。

网络专业的学生人数基本相当，但在及格率和高分率方面，08级学生相比较于07级学生提高很大。08级学生的成绩集中在70－90分区段，07级学生则集中在60－80分区段。同时，据各专业课老师和班主任反映，全面应用理实一体化教学后，虽然08级仍有个别学生厌学、趴桌，但整体学习风气明显好转。据调查数据显示，相当多的学生是欢迎理实一体化教学方法的，他们尝到了学习成功的乐趣，对实践技能掌握得更好了，对一些基本的理论知识也能够理解了，知道了“怎么做”，更知道了“为什么这样做”。在专业课学习初有小成之后，甚至班风都随着学风好转了，08级整个年级已经呈现出良好的精神风貌。

3关于中职《计算机网络技术》课程应用理实一体化教学的几点思考

经过一年多的实践与探索，笔者对理实一体化教学法有了初步的认识。笔者认为，要在《计算机网络技术》课程中成功应用理实一体化教学，应注意做好以下几点：

3.1 正确处理理论知识与实践操作的关系，注意做好二者的衔接。教师应该对整个课堂要达到的目标了然于心，对本课涉及的操作步骤和相关理论极其熟悉，对实践与理论的关系把握恰当。在授课中什么时候进行理论讲解，什么时候让学生进行实例操作，什么时候再回到理论探究，什么时候将所得结果用于指导实践操作，并在实践操作中得到进一步的提升，这些环节的衔接以及对理论和实践关系的处理、取舍都极其重要，这些都要求教师要在课前充分做好备课工作，备学生、备教材、备实验。

3.2 努力创造条件，采用小班化教学模式和小团队合作模式。在采用理实一体化教学方法的课堂中，学生是课堂的主体，教师是课堂的设计者、引导者、主导者、指导者，教师需要掌控整个课堂，及时发现课堂中出现的问题，对学生进行细心的指导和帮助，起着十分重要的作用。在现行大班体制下，一位教师要组织课堂，要讲解理论，要指导实践，特别是指导实践操作，当课堂中出现一些问题时，教师根本是疲于奔命，无法应付，这就会导致理实一体化教学的实施遇到困难，效果大打折扣，甚至流于形式。因此，采用小班化教学模式，可以提高教师对课堂的控制力，可以加强教师对自主学习能力差的学生的指导。如果不能采用小班化教学，可以考虑增加实验指导教师的方法予以解决。同样，采用小团队合作模式有利于整个课堂的组织，也有利于培养学生的团队合作意识，更接近于工作实际，但也要注意避免出现团队之外的游离者，还要注意团队角色的轮换。

3.3 发挥教师的创造力，开发校本教材和实验报告库、课件库。目前，并没有理实一体化的《计算机网络技术》课程的配套教材，传统的教材往往偏向于理论，实验极少，更甚于只是作为教材的附件而已，而且理论知识强调全面性、系统性，不适合当前中等职业教育学生的实际和培养目标。学校应出台相应的激励政策措施，调动教师的积极性，发挥教师的创造力，组织各专业的资深教师和教学第一线的教师，编写理实一体化的校本教材；确定培养目标后，厘清应该掌握的实验，根据本校学生实际，设计实验报告；以教研组或专业小组为单位，分工合作，开发课件库。在编写校本教材、设计实验报告、开发课件库时，一定要注意理实一体化教学方法的特点，让学生知其然，掌握实践操作知识，也要知其所以然，懂得实验实践相关的理论知识。

3.4 加大设备投入力度，建设符合要求的理实一体化实训环境。为使理实一体化教学方法发挥出最佳的效果，学校应加大设备投入力度，建设与专业、课程相适应的实训环境。

图1是我校新建成的网络实训室，除了可同时容纳48人进行实验外，还专门设有理论教学区（授课区）（见图中右上角），配有投影机、投影屏幕等多媒体设备，方便教师进行理论讲解。需要讲解理论时就进行理论学习，需要实践操作时就进行实训，避免理论与实训的脱节，有效提高课堂的有效性。部分专业课程的实训环境可以建设成实习车间的形式，模拟企业（工厂）的流水生产，使学生切实感受到学以致用，毕业即可就业。

3.5 实施教师素质提高工程，打造一支过硬的理实一体化师资队伍。应用理实一体化教学方法，教师是关键。教师的专业素质，把握理论的高度和实践操作的熟练程度，以及教师

对计算机网络行业发展趋势的把握，都决定了理实一体化教学的成功与否。所以，各个学校应实施教师素质提高工程，

采用“送出去”的方法，鼓励教师到相关企业进行实训，或者参加网络行业各类偏重于实践能力提高的学习培训，学校予以报销相关的费用。例如，笔者就在不影响工作的前提下，曾经在网吧当过兼职网管师，也在企业担任过网络管理顾问，还在培训学校中兼任过讲师，经过这些实践，与网络行业进行了“亲密接触”，提高很快。同时，学校还可以采用“请进来”的方法，积极引进有着丰富实践经验的企业工程技术人员，可以担任兼职讲师，也可以担任实训指导师，通过他们与本校教师的相互交流，促进本校教师的提高，进一步夯实理论与实践的紧密度。

当然，成功应用理实一体化教学方法还有许多值得注意和提高的地方，例如在实际教学活动中，学生对设问思考和参与显得不够，而对实践操作的积极性比较高，因此理实一体的课堂教学效果还有进一步提高的潜力。我们只有不断进行实践与探索，不断总结思考，不断完善教学方法，真正实现理实一体化教学，才能够更好地为中等职业教育的发展做出应有的贡献。

参考文献：

[1] 樊丰富. 高等职业教育实践课课程体系建设的思考[J].职业教育研究，2006，（10）: 28-29.

[2] 李兴莲. 专业课教学改革呼唤一体化教学[J]. 职业教育研究, 2007，（6）: 163-164.

[3] 戴士弘. 职业教育课程教学改革[M]. 北京: 清华大学出版社，2007.

第6篇：网络技术实训总结范文

关键词：教学内容；教学方法；实践教学；工程实训

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 （2011） 10-0000-01

"Network Cabling Design and Construction" Construction of Course

Sun Ruxiang

(Guangxi Vocational and Technical School of Computer and Electronic Information Engineering,Nanning530226)

Abstract:"Network Cabling Design and Construction"Computer Network Technology program is a core professional courses,teach students to focus on network cabling design,construction,project management,engineering,

testing,construction inspection and other relevant national standards and industry norms.In this paper,the design of teaching content,teaching methods and means of practical teaching system to build three"Network Cabling Design and Construction"of course construction.

Keywords:Teaching content;Teaching methods;Practice teaching; Engineering Training

《网络综合布线设计与施工》课程是计算机网络技术专业一门核心专业课程，该课程的前导课程是《电子电工基础》、《计算机网络原理》，后续课程是《计算机网络系统集成》。本课程针对网络综合布线职业岗位能力要求，重点教授学生网络综合布线的设计、施工、项目管理、工程测试、工程验收等相关的国家标准和行业规范，通过课堂实训、现场工程实训、项目工程实习三个实践教学环节培养学生的工程实践能力和良好素养。

一、课程内容设计

网络综合布线职业岗位要求学生必须掌握网络综合布线设计的标准、工程施工的技术规范，因此课程紧密结合国家综合布线设计与施工标准以及行业职业岗位能力要求设计教学内容，同时将国家信息产业部综合布线从业人员上岗证的培养内容有机地融合到教学内容中，实现教学与职业认证培训相结合，学生学习本课程后可以直接考取职业资格认证证书。

（一）课程内容标准化。《网络综合布线设计与施工》课程内容按照网络综合布线设计标准（GB50311）和网络综合布线验收标准（GB50312）设计，按模块化进行教学。整个课程围绕七个模块进行讲授，即：工作区子系统、配线子系统、管理、干线子系统、设备间、进线间、建筑群子系统。

（二）课程内容规范化、职业化。《网络综合布线设计与施工》课程内容的设计参考实际工程施工技术规范。教学团队定期与行业、企业专家共同探讨课程改革，把企业文化引进校园；加大兼职教师聘任力度，聘请行业、企业的技术骨干担任专业技能实践课及校外实习指导教师，建成一个数量充足、教学能力强、实践经验丰富的兼职教师队伍，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制；定期组织专任教师到企业进行项目培训与挂职锻炼，积极参与企业工程项目的建设与技术服务，积累工程实践经验，提高专业技术水平，从而为课程建设的规范化，职业化提供保障。

二、教学方法与手段

《网络综合布线设计与施工》课程为了突出学生实践动手能力的培养，实施“教、学、做、考”四位一体的教学方法改革。课堂教学将理论教学内容与实践教学内容相结合，即讲授综合布线设计标准与规范，同时组织学生开展课堂实训，实现课堂教与学、讲与做相结合。该课程将多种考核方式引入课堂，全面考核学生的学习效果，如采用项目设计方案考核理论教学效果，采用随堂考核方式考核学生课堂实训和工程实训情况，由实习指导老师和企业兼职教师共同评定学生工程项目实习成绩。

《网络综合布线设计与施工》课程教学所涉及的综合布线设计规范、综合布线施工技术等内容比较抽象、难懂，因此课堂教学中必须借助现代教育技术手段，充分运用多媒体、网络技术，增强教学的直观性、交互性，提高课堂教学质量。课程教学团队组织大量人力收集各种图片、录像等教学资源，并制作了单机版的多媒体课件。为了加强学生的自主学习，在原有单机版课件基础之上，进一步整合教学资源，制作了本课程的网络版课件，并依托校园网平台积极开展了网络教学，取得了较好地教学效果。

三、实践教学体系

随着课程教学改革进一步深化，课程教学团队不断探索和完善本课程的实践教学体系，总结了三层实践教学体系，即课堂技能实训（初级）、现场工程实训（中级）、项目工程实习（高级）。课堂技能实训与理论教学融合在一起，主要训练学生压接水晶头、打压数据模块、配线架、光纤融接等网络综合布线基本技能。现场工程实训采用项目教学法，结合校园网改扩建工程开展现场工程实训，主要培养学生工程组织管理能力及现场施工技术。项目工程实习主要结合学生假期社会实践、课程实习等环节，采取校企合作形式组织学生直接参与企业真实的工程项目，全面提高学生网络综合布线设计与施工技术，培养学生综合职业素质。

四、课程的改进方向

（一）根据综合布线行业的发展变化，及时把握综合布线相关标准、技术规范的变化，及时调整本课程的教学内容，使课程内容具有标准化、规范化、职业化的特点。（二）继续探索产学研合作教育的新模式，进一步加大企业兼职教师的聘任力度，加强工程项目实习的管理与考核。（三）探索校企合作新模式，合作编写实训指导教材、开发课程资源包等。

五、结束语

《网络综合布线设计与施工》课程是一门专业性很强的课程，课程内容必须按照国家相关标准进行设计，开发；该课程也是一门较抽象的课程，课程的讲授必须借助现代教育技术和网络技术，才能更好地把课程讲透；该课程还是一门实操性很强的课程，在实操方面必须提供给学生大量机会，包括课堂上的实操、现场工程实训、项目工程实习等，只有这样，才能培养出企业所需的实用型人才。

参考文献：

[1]梁裕,阳琼芳,罗拥军,陈林,孙如祥.网络综合布线设计与施工技术[M].电子工业出版社,2011,5

[2]李国奇.网络综合布线教学改革与实践[J].哈尔滨职业技术学院学报,2008年第6期

[3]黄志忠,严云保.基于项目教学的综合布线课程教学设计[J].长沙通信职业技术学院学报,2009年第8卷第03期

第7篇：网络技术实训总结范文

Abstract: The construction and practice of network lab of vocational colleges are a system of network engineering. They need multi-research, feasibility studies, scientific analysis and rational planning of their needs. The construction and implementation of network lab based on engineering are to provide a good learning environment and practice sites for students to achieve quasi-corporate environment. Post-graduate students can quickly meet the business needs of the knowledge of computer network technology.

关键词： 工程化；网络实验室；工作过程

Key words: engineering；network lab；working process

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）17-0153-02

0引言

目前全球范围内以现代服务业为主导的第二次产业转移浪潮正席卷而至，以互联网和物联网为代表的IT行业，其发展前景已成朝阳产业之一，网络人才成为目前乃至未来相当长一段时间内最紧缺的人才之一。

Forrester公司统计，到2012年，中国市场对于网络技术人才的需求将高达130万，在未来的5年内，中国市场对网络人才的需求将持续快速增长。因此掌握计算机网络技术对未来的人才需求尤为重要[1]。

1网络实验室建设的作用和地位

计算机网络实验室建设符合计算机网络课程本身的特点，该课是一门理论性和实践性都很强的课程，而计算机网络课程中的很多理论只有通过实践才能有深刻的认识和理解。计算机网络课程的实践教学是实现教学目标的一个必要途径，对于提高学生的综合素质、培养创新精神与提高实践能力具有特殊作用[2]。

教育专家认为，校企合作是职业教育的本质要求，实施职业教育应当有两个主体，一是学校，二是企业，二者缺一不可。离开了企业的职业教育，不是真正意义上的职业教育。而基于工程化的网络实验室建设和实施，是提供学生实现准企业环境的一个很好的教学环境和实习场所。

2网络技术实践教学中存在的问题

经过对许多高校中的网络技术课程实践教学的调研，总结网络技术实践教学主要存在以下一些问题：“重理论、轻实践”、“重知识传授，轻能力培养”：缺少与理论教学紧密配合的必要的实验环节，因此学生能实际动手的机会很少，很难将抽象的协议应用与实际网络环境联系起来，导致学生的动手能力差，不能适应目前企业的需求。

也有一些高校在实施网络实践教学时，把实践重点放在windows网络的基础应用上，如简单服务器配置，或某一特定网络产品的使用，如网络硬件的集成与安装、网络操作系统的安装使用等。实验内容陈旧，不符合新时期社会发展对计算机网络人才的需求 （设计的实训简单、不系统、随意性大）。缺少进行实践的相应实验环境（硬件成本高）。实践教学方法单一，难以调动学生的积极性（形式呆板、机械）。因此探究新的网络技术实践教学模式已势在必行，下面谈谈我校网络技术实践教学中的经验。

3科学规划实验室的建设

建设网络实验室要有符合学院人才培养的目的，专业人才岗位需要，因此在建设网络实验室是应注意以下两点：

3.1 以学院人才培养目标为导向来设置培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的，既有科学人文素养，又有职业岗位技能，具有健全人格和良好职业道德的高素质技能型人才。

3.2 重视工程化的网络实验室建设实际情况：投资大、设备多、结构复杂，布局多样等特点[3]。因此在建设实验室时，就考虑到：投入使用应具有先进性、系统性、社会性、前瞻性，发展趋势、专业设置、课程建设、社会效益等，使网络实验室建成后充分发挥工程化教学、科研应有的效率[4]，并且建成后的实验室设备应能在5年内适应网络工程发展的要求，因此基于工程化的网络实验室建设所用设备情况应考虑到超前性，其配置清单和主要技术参数如表1。

4科学合理地安排实验内容―面向工程化的实训项目

俗话说“好马配好鞍”。有了好的硬件实训条件，还要设计和规划好切实可行的实训项目。我院在建设网络实验室时就考虑到，培养学生面向企业的岗位需求的技能，从“建网、用网和管网”这三个方面进行网络实训项目的开发。我们立足校园网，着眼企业网，因此，以构建我院校园网为教学实例，把构建校园网作为一个工程，根据这个工程要求，把它分成构建办公室网络等7个项目，其中每个项目又可分成不同的任务，如图1。

5建设后的教学效果

我院是H3C网络学院，在实践中聘请H3C网络工程师作为指导教师，辅助以学校中青年教师的配合，边学习、边管理，在实践教学中采用图1所示的任务驱动教学、分组实验教学、实实在在的案例教学法等方法的综合利用，提高学生学习兴趣，使学生从“做中学”、“用中学”、“练中学”中获得组网、用网、管网的技能，从而激发学生学习的积极性，提高了学生的动手能力，锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，培养了学生的创新和合作精神，毕业后的学生能很快适应企业对计算机网络技术岗位的需求。

参考文献：

[1]胡英.“新四代网络实验室”助大学培养实用人才[J].计算机世界，2010年4月26日第056版.

[2]赵乃东.高校计算机网络实验室建设方案的研究与实现[J].中国管理信息化，2010，（9）.

第8篇：网络技术实训总结范文

【关键词】学岗互通 分段递进 五环联动

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0248-02

随着3G、云计算、物联网等技术的迅猛发展，网络技术的应用也达到了新的高度。企业迫切需要懂技术，能服务、会管理的高端技能型网络技术人才，因此加大培养网络专业高端技能型人才力度，稳步推动高端技能型人才队伍建设，对推动行业和区域经济的快速发展有着举足轻重的作用。

一、人才培养方案修订常态化

鲁昕部长在2011年6月教育部组织的首届“高等职业教育引领职业教育科学发展战略研讨班”报告中，明确提出了高等职业教育的主要任务就是培养生产、建设、服务、管理第一线需要的高端技能型专门人才。[1]要想在高速发展的网络行业培养高端技能型人才，人才培养方案的修订至关重要，必须通过走访企业、毕业生问卷调查、企业家访谈、政策分析等多种形式，并且对区域网络技术相关产业发展状况、技术更新情况、人才市场需求、毕业生就业质量进行深入调研，根据调研情况，健全“三年一大修，每年一微调”的人才培养方案优化常态机制，每三年根据专业运行实施情况对人才培养方案进行1次大修，每年对专业技能模块、课程标准和教学内容进行微调，使人才培养目标、培养规格、课程体系和教学内容能适时与最新技术和产业发展相对接。

图1 网络技术专业人才培养方案制定流程

二、人才培养模式改革科学化

按照网络技术专业高端技能型人才培养的定位、行业对人才的需求和企业岗位的要求，潍坊职业学院网络技术专业通过与思科网络技术公司、RedHat公司以及济南博赛技术有限公司等企业的深度合作，创新实施“学岗互通、分段递进”人才培养模式改革。

“学岗互通”是充分利用学校和企业两种育人环境和资源，通过在教学内容中融入企业项目案例、技能大赛和职业资格认证内容，以项目设计制作为主线开发技能训练项目，按照工作过程设计教学过程，按照真实工作环境建设实训环境，以此促进学习和岗位的互为相通。“分段递进”则是按照基本技能、专业技能、岗位技能的递进规律，采取四段式教学安排。第一阶段完成基本素养和专业能力培养，使学生具备办公自动化、网站建设等基本专业技能。第二阶段完成网站设计、系统集成和网络安全三个专业技能模块培养，使学生具备建网、用网和管网的核心技能。第三阶段与合作企业组建订单班，使学生达到企业岗位的要求。第四阶段完成综合职业能力培养。通过顶岗实习、创业实践、毕业设计等训练，完成由学生到企业员工或职业人的角色转换，做好就业准备。

三、课程体系构建能力化

根据潍坊当地经济发展需求，结合网络技术专业人才培养培养规律的要求，通过与行企专家对专业面向岗位进行细致分析，构建了“基本素质平台+专业能力平台+能力拓展平台”模块化课程体系。 基本素质平台课程主要包括政治理论课程、公共必修课程、公共选修课程。专业能力平台课程包括专业群公共平台课程模块、专业核心课程模块和自主选学的就业课程模块。能力拓展平台课程主要培养学生的综合职业能力、创新创业能力，主要包括专业选修课程、大学生创新创业教育、特长生导师指导课程等。

表1 计算机网络技术专业课程体系构建表

四、校企合作实效化

网络技术专业要实现为企业超值服务的目标，必须坚持以企业为主体，以服务为主旨，以改进为主题，形成符合职业教育科学规律的新型模式。[2]潍坊职业学院网络技术专业以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”为基本思路，创新实施以典型项目为主体的“五环联动”校企合作模式，真正实现校企之间资源及人才共享，教师与工程师共事，学生与企业员工共担，项目开发与专业教学共通，企业文化与专业文化共融的新格局。

1.成立校内工作室

充分发挥区域产业优势、人力资源优势和实训基地优势，与济南博赛网络技术有限公司、济南实际高鸿有限公司、潍坊裕华科技有限公司等相关企业合作，吸引技术专家进驻校内实训基地设立“校内工作室”，引进企业的真实项目对学生进行生产性实训，即把企业的生产环节在校内实现。

2.成立校企共建学院

与国内知名企业安博教育集团在校内成立服务外包学院，按照现代职业教育理念，创新校企合作体制机制，从招生、培养、就业、基地建设、师资队伍等方面进行全方位合作，促进校企之间的深层次对接。

3.成立高端认证培训中心

与思科、红帽、H3C等国内外龙头企业合作，成立认证培训中心，通过引进行业企业先进认证培训体系、企业文化、企业案例素材、习题库等，为网络专业课程建设、教学团队建设和社会服务能力建设搭建良好平台。

4.对接校企文化

积极推进企业文化进校园、进课堂活动，加强与企业文化对接，在教育教学、管理等各方面融入企业元素。科学设计网络专业文化建设方案，积极宣传优秀的专业文化和企业文化，促进校企文化融合，形成良好的文化氛围。

五、总结

培养具有区域特色的网络技术专业高端技能型人才，促进专业快速发展，既是提升毕业生就业竞争力的手段，也是实施国家高端技能型人才培训工程的重要内容，任重而道远。[3]

参考文献：

[1]张景雷. 高职院校要积极打造高端技能型人才培养基地[J]. 继续教育.2012，（13）.

第9篇：网络技术实训总结范文

随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展，信息技术正在给人类带来一场新的产业革命，信息已成为人类赖以生存的最重要资源。而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化，都受到计算机网络技术的巨大影响，这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要求。“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱，然而，调查发现目前在计算机网络技术课程的教学中，网络技术飞速发展与师资老化的矛盾日益严重，这将从根本上制约教育质量的发展。另外，一些学校的现行教材中教学内容滞后，以学科为体系的痕迹明显，教学内容偏多偏深，实践与能力培养不够突出，教学要求与培养“以能力为本位”的教学目标存在一定的差距，而且专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距，学生实验教学往往不能按要求进行，从而对教学改革的进程起到消极影响。

二、计算机网络技术课程教学的优化

1．优化课程体系

在课程设置上，学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针，使学生逐步深人全面地掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力，同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养，使学生毕业后能适应多种职业岗位群的需要，按照网络集成、网络管理和网络软件开发三个方向成组设课，强化这三个方面的应用能力。让学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。学校在制定教学计划时应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必须的科学原理、方法和使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际问题的能力，技术技能课是以行业的职业技能为目标，将职业理论知识应用于实际岗位操作能力的训练，这两类科目的学时数可以适当减少；公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培养学生掌握科学思维及解决实际问题的方法，课程的学时数比例可以适当加大；而选修课是以跨专业或高新技术等课程为主，以培养学生的就业适应能力、专业技能综合能力，门数尽可能多、范围要广些。

2．丰富教学内容

计算机网络技术主要是关于计算机网络的基本理论，比如有网络的拓扑结构、网络体系、网络设备以及网络应用等，重点是相关内容的理论阐述，网络设备中的网卡主要介绍网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识。教师在教学过程中要注重理论与实践的互相结合，可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识，将网卡相关的理论与实际结合起来，激发学生的学习动力和学习兴趣。网络应用技术主要介绍电子邮件系统的工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容，教师则可以结合电子邮件的收发工具进行教学，这样既有助于学生对基本原理的理解，提高对实际应用的认识，又能结合相应的社会实践活动。在实验、实训教学中，教学目的是验证理论知识，培养学生的动手操作能力和解决实际工作问题的能力，这就更需要将理论教学和实践教学结合起来，培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力，教师应该适当增加专业基础课的实验比例，加强学生的职业技术、技能培养，加强技能实验和设计型实验，扩充专业实训科目，使课堂教学与社会实践有机结合，要求学生独立理解实验、实训任务，自选仪器材料，自行设计方案，独立完成，从而培养学生的创造力。3．优化教学方法

传统的教学往往是以教师为主，学生则是处于被动学习的状态，整个教学过程体现为学生听、老师讲的单方面交流，学生的认知主要表现为记忆的形成，教师和学生之间缺乏交流。这种学生被动接受的方式是一种静态的教学方式，阻断教师在教学过程中的激情和创造，而使授课平淡、乏味、呆板，严重影响教学效果。因此，现在应采取现代化教学手段进行交互式的教学，采用项目设计制作、现场模拟、社会调查、案例分析等多种多样的教学方式，比如组建网络教室的组建、建设小型校园网的建设、改造小型办公室网络改造等等实践活动，从而丰富整个教学过程，发挥网络通信及网络资源共享的特征，进行网上教育，包括电子教案、电子阅览、电子作业，这将有效缩短教师与学生的距离，加强教学交流，提高教学效果。