大禹的故事精选(九篇)

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第1篇：大禹的故事范文

一日三餐离不开大蒜

德国的超级市场，随处可见各种大蒜食品，而大蒜餐馆、大蒜专卖店等“蒜字号”林立街头巷尾。记者在德国居住多年，认识的德国朋友更是日日离不开大蒜。

记者的邻居马库斯夫人――一位典型的主妇，一日三餐都与大蒜为伍。早餐，他们一家人会吃大蒜面包，还可以根据个人喜好在面包上涂一层大蒜蜂蜜、大蒜果酱等；午餐经常吃蒜头通心粉、蒜头比萨、蒜头炸薯片等；晚餐主食通常是用大蒜油烹调的蒜头牛排、蒜头炸鱼、大蒜烤鸡等，再喝点儿大蒜酒，连饭后的蛋糕、冰淇淋也有大蒜风味儿。作为德国人，她家聚会时的保留菜式就是大家最喜欢的大蒜香肠，以及孩子们热爱的大蒜奶酪火锅。

在德国的达姆施特市，每年举办一届的大蒜节已经有了100多年的历史。节日期间，从用的到看的，从吃的到穿的，统统带有大蒜特色，吸引了成千上万的大蒜美食家。组织者还挑选美貌少女作为“大蒜皇后”，连她戴的“桂冠”也是用大蒜编制成的。而这位“皇后”的任务，就是在全德国巡回宣传吃大蒜的好处。

大蒜生吃效果好

德国大蒜研究所是专门研究大蒜饮食和药理作用的国际机构。研究所专家维斯特教授告诉记者，大蒜含有蒜氨酸和蒜酶两种有效物质。一旦把大蒜碾碎，它们就会互相接触，形成大蒜素，使细菌无法繁殖和生长。因此，食用大蒜一定要捣碎成泥，不要用刀切成蒜末，否则会影响大蒜释放有效成分，而且要先放10～15 min，让蒜氨酸和蒜酶在空气中结合产生大蒜素后再食用。同时，大蒜素遇热会失去40%以上的药理作用，所以大蒜适宜生食。

维斯特教授还指出，吃大蒜，平衡膳食最重要，要和其他的蔬菜一起吃。同时，为了加强吸收，人们也可选择食用各种全蒜提取制品，如大蒜素胶囊等。

不过，需要注意的是，大蒜吃多了会影响维生素B6的吸收，因此常吃蒜的人要注意补充维生素B6。此外，大蒜也不适合空腹食用。因为大蒜有较强的刺激性，胃溃疡患者和有头痛、咳嗽、牙疼的人，不宜食用大蒜。维斯特教授建议，每天吃2～3瓣大蒜保健功效就不错，多餐分食更佳。

德国推广“大蒜食品计划”

采访中，记者还了解到，德国大蒜研究所连同相关政府部门，正在推进一项旨在改善国民饮食习惯、预防癌症等疾病的“大蒜食品计划”。在“有可能预防癌症等疾病的重要食品”的金字塔结构图中，大蒜位列顶端。

维斯特教授说，最新研究表明，大蒜含有近400种有效成分，其中S-烯丙基半胱氨酸具有增强免疫力的功效，能激活免疫系统中的T细胞――这种细胞发挥着司令部的作用，命令体内的“防卫部队”捕捉、杀死病毒等外敌。

此外，大蒜对于心血管系统也有很好的保护作用。德国人的许多日常食物，像鸡蛋、香肠、奶酪、咸肉等，吃多了会导致血脂升高。如果同时吃些蒜，血脂上升的趋势就会受到遏制。同时，大蒜中的某些成分还可以降低血压、改善血液循环、控制血栓以及动脉硬化。

第2篇：大禹的故事范文

西汉时期，有位著名的思想家、文学家名叫刘安，继承了父亲的封位为淮南王。淮南在今天的安徽省内。淮南王刘安看了许多书，偏偏对道教的书籍入了迷，产生了炼丹成仙的念头。于是，他四处去寻访有仙方神术的道人。

有一天，他听说有位仙翁名叫八公，有炼制仙丹的秘方，但是从不传给别人，于是就去寻找八公。没想到八公四处云游，刘安吃尽苦头也没能找到八公，可是刘安仍然一心一意的寻访。刘安的诚心感动了八公，一日，八公来到刘安家，把炼制仙丹的方法传授给他，并告诉他，仙丹炼成，吃下后就可升天成仙了。

刘安每天都虔诚的静心修炼，后来他“真的”炼出了仙丹。这时他觉得身体轻盈，飘飘欲仙，那些仙丹，晶莹剔透。他知道升天成仙的时刻到了，他沐浴更衣，焚香祷告，然后把仙丹吃了下去……刘安觉得身体轻飘飘的，低头一看，原来自己早已站在云端了。

刘安成仙后，洒落在院子里的仙丹被鸡和狗吃了，它们也都飘然升空，成了神仙。刘安在鸡和狗的簇拥之中，慢慢的就消失了。

狗急跳墙

从前有一个很凶的猎人，养了一只猎狗，但是每次都只给猎狗少量的食物。

有一次，狗实在太饿，偷吃了一点猎物。 没想到被猎人发现了，猎人拿起猎刀要将其杀死。 不料，猎狗一时害怕，从园子的很高的围墙也是唯一的逃生之路跳出去了。 猎人惊讶极了道：“狗急还能跳墙！”

狗尾续貂

西晋咸宁三年（公元277 年）八月，晋武帝司马炎封司马懿的第九子琅琊王司马伦为赵王，掌管临漳军事。

晋武帝司马炎死后，儿子司马衷继位，他对朝政一窍不通，大权落到贾后手里，贾后生性凶狠狡诈，赵王司马伦（司马懿第九个儿子），与一个名叫张林的大臣密谋策划，以此为借口带兵冲入宫廷，杀死了贾后，自封为相国。

由于是靠这种手段当上相国，司马伦整日忧心忡忡，害怕众人不服。为了笼络朝臣，扩大自己的势力范围，于是大封文武百官，甚至连听差的奴役也给以爵位。像皇帝左右的侍中、散骑、常侍等一等高管，在当时的宫廷人事编制中一般只有4人，可司马伦当皇帝时竟达近百人。真是官职泛滥成灾！等到一切就绪后，又废掉晋惠帝，自称皇帝。

当时规定，凡宫内高级官员的官服，都是统一式样。如帽子上都插着貂尾做装饰。不同官职，插的位置也有区别。侍中插在左边，常侍插在右边。由于司马伦大肆封官晋爵，所以一时貂尾都不够用，所以只好用狗尾来代替，人们就据此编了两句民谣：“貂不足，狗尾续。”用来讽刺朝廷。腐朽的西晋王朝，只维持了五十二年就结束了。

后来，人们用“狗尾续貂”来比喻以坏续好，美丑不相称。多用来形象地揭示妄续他人文学作品，也有时用来表示自谦之意。

清代蒲松龄的《代王次公与颜山赵启》里也有这个典故：“庇舆盖中，仍添昼行之锦；从缙绅后，张惭尾续之貂。”

跖狗吠尧

战国时期，齐国大臣田单不计较骂他的貂勃，备酒宴向貂勃请教错在哪里？ 貂勃回答说：“跖犬吠尧并不是尧不圣明而是各为其主。” 田单把他推荐给齐王，齐王派他出使楚国，引起齐王9个宠臣的不满而攻击田单，貂勃慷慨陈词救了相国田单。

鸡犬不宁

唐朝中期，封建统治者横征暴敛，沉重的苛捐杂税压迫得老百姓家破人亡。

当时，永州一带有一种奇异的蛇，全身有剧毒，人如果被它咬一口，就很难再活命。但如果能够捉到这种蛇，把它晾干，制成药饵，就能治疗多种疾病。因此，被宫廷列入赋税，向永州地方征收。很多人也因捕蛇丧生。虽然如此，还是有人甘冒生命危险捕蛇，来缴纳赋税。

每当征税时候，凶横的地方官吏就走村串户，逼迫人们捕蛇。没有哪一家能逃脱赋税，没有人不受到骚扰。当时有老百姓这样形容官吏的凶横和骚扰——"虽鸡狗不得安宁焉。"意思是说，即使鸡狗也得不到安宁啊。

人们把“鸡狗不得安宁焉”简化成“鸡犬不宁”，形容骚扰得厉害和频繁，使人不得安宁。

狐朋狗友

吃过午饭的狐狸很无聊，就独自一人出来散步。走着走着，他忽然闻到了诱人的鲜肉香味，他顺着肉香味望去，看到几头狮子正在撕吃着一头野牛。

看到如此惊心动魄的场面，吓得狐狸连大气都不敢出，悄悄地偷趴在浓密的草丛中，胆战心惊地偷看着狮群，焦急地等待着狮群地离去。 吃渴了的狮群陆续离开找水喝去了，狐狸小心谨慎地站起身，探头探脑的用眼睛环视一圈，确信狮子都已离去，就大摇大摆的从草丛中钻出来。

他走到野牛尸体旁，准备带些肉渣回去当晚饭。这时他的好朋友狗，睡过之后也出来寻找食物。狐狸看到了，就大声叫唤道：“喂，狗大哥，快过来啊！这里有很多肉！“狗听到狐狸的喊叫，一溜小跑过去。 狗刚跑过来，狐狸就捡起其中最好最大的一块剩肉递给狗说：“今天我请客，你慢慢吃吧！”狗接过狐狸递过来的肉，感激地眼泪都流了下来说：“谢谢，我的好朋友。” 狐狸又从肉堆中捡了一块，对狗说：“我有事先走了，你慢慢在这吃吧！”

喝饱水的狮群中的老大回来看食物，看到狗正在大口大口地吃自己的猎物，很是生气。就走到狗的身旁，二话不说，抓起狗的尾巴，一下扔出几丈开外，狗从半空中落下来，摔折了一条腿。 狗趴在地上，疼的流下眼泪，心里骂道：“好啊，狐狸。我说今天你怎么对我那么大方，原来是拿别人的东西哦！”

鸡鸣狗盗

战国时代，齐国的宰相孟尝君慷慨好客，门下的食客多达三千多人。孟尝君与食客谈话时，总让人在屏风后作记录，把食客的住处及有何困难等一一记下，随后便派人去看望其亲属并赠送礼物。

秦昭王对孟尝君最为敬慕，派特使迎接孟尝君入秦。孟尝君带着门客千余人来到秦都咸阳。孟尝君献给秦昭王一件纯白狐狸皮袍子，秦昭王很高兴地把它藏在内库里。秦昭王听了谗言，把孟尝君软禁起来，孟尝君请秦昭王的宠妃帮忙解救，妃子说：“这不难，但是我要一件白色狐皮袍。”

孟尝君为难了，仅有的一件已经送给秦王了，哪来第二件呢?有个门客说：“我有办法。”当天夜里，这个门客模仿狗叫声，从狗洞潜入秦王内库，看守以为是自己养的狗，未加怀疑。于是这个门客盗出了那件白色狐皮袍送给秦王的爱妃，孟尝君也得了自由，并急忙带领门客连夜逃离秦国。

他们逃呀逃呀！半夜来到边界的函谷关。这关口要到鸡叫的时候才许出入，忽然有个门客学起了公鸡叫。一声跟着一声，附近的公鸡全都叫了起来。守关的人开了城门，让孟尝君出了关。等到秦昭王派人追到函谷关时，孟尝君和他的门客已经走远了。

后来，人们把为了达到某种目的而使用不正当的小伎俩称作“鸡鸣狗盗”，也把使用这种小伎俩的人称作“鸡鸣狗盗之徒”。

兔死狗烹

第3篇：大禹的故事范文

海面，漂着一艘大渔船。

海底，游着一条小鲸鱼。

海面显得那么平静，一群海鸥在海面上快乐地飞翔，掠过呼呼而过的海风，让归心似箭的人们感觉船前进的速度是那么缓慢。家，离人们越来越近了。小鲸鱼一想到家里妈妈做的丰盛晚餐，就高兴得来了个燕子翻身，冲出海面呼吸那自由的空气。悲剧就在这一刻发生了，一股大浪扑面而来，伴随着“砰”的一声巨响，渔船经过片刻挣扎后沉没在大浪中。

小鲸鱼看到如此惨景，难过得只想哭，突然又想，伤心有什么用，赶紧救人呀！于是，小鲸鱼驮着一个个落水者，把他们送到了岸边。其中一个被救的人为了报答小鲸鱼，把一双超大拖鞋送给了小鲸鱼，并告诉它，这双鞋会给它带来幸运。小鲸鱼高兴地接受了。

小鲸鱼穿着那双大拖鞋既高兴又得意，畅游在海里的大街小巷上。

“别人还以为我们海洋又有新种族了呢！长着鲸鱼的头和身体，尾巴上却穿着双大拖鞋。这是不是对面鲸大妈生了个变种的娃呀？”此话引起了一阵阵议论。

小鲸鱼也听到了这句话，它恨不得立即就把这一双大拖鞋丢到九霄云外去。“还幸运拖鞋呢，害得我都不像鲸鱼了！”

小鲸鱼有一种被骗的感觉，它几次试着甩掉这双烦人的拖鞋，可甩了好几次，都没有达到目的。它越想越气，加大了甩的力度，终于，几次失败之后，大拖鞋被小鲸鱼成功地甩飞了。可没过多久，大拖鞋又顽固地游了回来，缠着小鲸鱼哀求：“请留下我吧，我知道不出几年，你们海洋家族中个个都会有拖鞋，让我现在就陪伴着你吧。” 小鲸鱼听了大拖鞋的话，非常感动，想想反正自己已经能穿着拖鞋游泳了，既然以后个个都会有拖鞋，那我何不现在就留下它呢？

一年过去了，大家仍然在议论着小鲸鱼，小鲸鱼没有生气，反而很开心，心想你们以后就会知道，我小鲸鱼是多么有先见之明呀！

两年过去了，小鲸鱼有点小小的动摇了，怎么还没有看到哪一个跟它一样穿鞋呢？

三年过去了，小鲸鱼完全不再相信大拖鞋的话了。它狠狠地把拖鞋甩飞后，厌恶地冲着远处的拖鞋喊道：“滚！你这个骗子，别再靠近我！”

大拖鞋伤心地哭了，委屈地在海面上四处漂浮，任凭风吹浪打。

第四年，由于人类对海洋的污染，许多鱼类都得了脚气，皮肤红肿、脱皮，又痒又痛，特别难受。

医生说穿上拖鞋可以预防脚气，于是一夜之间，拖鞋在海洋家族成了争相抢购的宠儿。可是小鲸鱼没有拖鞋，因为小鲸鱼的尺寸比较特殊，没有厂家能生产出来。此时，小鲸鱼又成为了海洋家族里光脚丫的另类，看着人家穿着漂亮的拖鞋在海里自由自在地玩耍，它非常羡慕，也非常挂念大拖鞋。

再说大拖鞋被小鲸鱼丢弃之后，非常伤心，它静静地浮在水面上，后来被一个“钻石王老五”捡到了。大拖鞋虽然不合“钻石王老五”的脚，但大拖鞋可爱的造型它非常喜欢，于是“钻石王老五”把大拖鞋当成宠物供了起来，还弄了一堆的漂亮拖鞋陪着它一起漂浮，一起游戏。大拖鞋一想起陪伴了三年的小鲸鱼，就伤心难过……

这一天，光着脚的小鲸鱼遇到了大拖鞋，它正带着一群鞋在游戏。小鲸鱼高兴地跑了过去。

“大拖鞋，你是你家主人送给我的，快跟我回家！”小鲸鱼很想把大拖鞋哄回去。

“谁让你当年丢弃我呢？早知现在，何必当初？”大拖鞋伤心地说道。

小鲸鱼可怜巴巴地对大拖鞋说：“是我对不起你，你就大人不记小人过，跟我回家吧。”

大拖鞋有些感动了，可是心里还是有气：“你不是说我是骗子吗？你把我当垃圾扔掉，有人却把我当宝贝。我现在属于“钻石王老五”，我不能失信，不能做背信弃义的小人，对不起，我不能跟你回去了。”大拖鞋无可柰何地说道。

小鲸鱼光着脚，伤心地游走了。它的脚真的烂了，很痛很痛，可机会只有一次，要怪只能怪自己没有珍惜。

大拖鞋望着小鲸鱼远离的孤单身影，嘴里嘟囔着：“不是我不想跟你走，而是我不能随便丢弃我的兄弟们，也不能背叛我的恩人。”转身，带着一群小拖鞋走了。

离开大拖鞋后，小鲸鱼伤心地哭了起来，当年抛弃大拖鞋的情景历历在目，大拖鞋离别时那苦苦哀求的表情又一次浮现在小鲸鱼的脑海……小鲸鱼猜测大拖鞋可能也想回到自己的身边，只是它不想离开它的那些小伙伴。想到这里，又扭头看了看自己红肿的大脚丫子，小鲸鱼暗暗下定决心：虽然错过了一次机会，可是，我不能气馁，我要凭借我的能力，创造与大拖鞋再次相聚的机会。我一定要想办法让整个海洋回到原来的样子——清凌凌的水映着蓝莹莹的天，我要把污染海洋的细菌杀死，我还要把大拖鞋和它的伙伴们都叫来，让大家能够快乐地生活在一起……

可是，治理环境污染需要不少的资金哪，该从哪里去弄那么大一笔钱呢？面对着茫茫海洋，小鲸鱼一时不知道该怎么办才好。一路思索着、懊恼着，在不知不觉中，小鲸鱼游到了很远很远的地方。

忽然，远方闪闪的一束光刺得小鲸鱼睁不开眼睛，它好奇地朝那个方向游了过去。游到跟前一看，小鲸鱼忍不住一阵欢呼，兴奋得连续做了几个燕子翻身。原来小鲸鱼发现了一艘破旧的沉船，船上有两个箱子，箱子里装着满满的黄金和钻石。这艘破旧的大渔船就是当年被大浪劈沉的残骸了。小鲸鱼想起当时自己救人的情景，而今终于得到回报。小鲸鱼知道，它不敢也不能把这些财物占为己有，那何不把这些黄金和钻石作为治理环境污染的资金，来改变海洋家族的生存环境呢？有了这些资金垫底，小鲸鱼感觉自己浑身充满了力量，充满了斗志。

日月如梭，一转眼又是两年过去了，如今的小鲸鱼还真的成就了一番轰轰烈烈的事业，它现在是海洋家族的英雄了。“小鲸鱼奇遇专卖店”的生意更是红红火火，专卖店里的黄金手环和钻石戒指成了海洋家族中最时尚的宝贝。

小鲸鱼把所赚的钱全部都用在海洋环境的净化工作上，经过两年的难辛劳作，现在的海洋又是一片干净的蓝色，大家又回到了光着脚丫自由自在地生活的时代。而那些曾经陪伴保护它们安全度过污染期的漂亮鞋子，小鲸鱼物尽其用，让它们手拉手连在一起，成为了海洋一道独特的美丽风景——海上警钟，警戒人们时时刻刻保护环境。

这一天，小鲸鱼又想起了大拖鞋，它还清楚地记得大拖鞋的样子。前段时间听说“钻石王老五”因为贪图享受，坐吃山空，巨大的家业也让它给败光了，不知道现在大拖鞋过得好不好。小鲸鱼想，正是因为想要找回大拖鞋，才有了后来的奇遇，我小鲸鱼才会有今天的成就。于是，小鲸鱼决定马上行动，把大拖鞋找回来，寻回那失去的友谊。

小鲸鱼终于找到了被“钻石王老五”遗弃的大拖鞋。小鲸鱼看着大拖鞋问道：“你还记得我吗？”

“记得，你是小鲸鱼，我以前形影不离的兄弟！”大拖鞋说。

“你能原谅我曾经的过错吗？”

“我从来就没有怪过你，正是因为你珍惜我们的友情，我们的分离引起了你的反思、拼搏，才成就了你今日的海洋英雄……我以你为荣。”

小鲸鱼又与大拖鞋形影不离，嬉戏在湛蓝的海洋……

（指导老师 文优速）

第4篇：大禹的故事范文

苞米下种谷雨天。

谷雨天，忙种烟。

地蛋要长大，刀口要朝下。

谷雨前后，种瓜点豆。

杨叶哗啦，快种西瓜。

三月种瓜结蛋蛋，四月种瓜扯蔓蔓。

谷雨前结蛋，谷雨后拉蔓。

家有闲地，种芝麻黍稷。

麦出七日直，棉出七日屈。

种好管好，丰收牢靠;只种不管，打破金碗。

锄梦花，促棉发。

及时锄梦花，有利棉根扎。

谷锄马耳豆锄瓣，苗未出土就锄棉。

谷锄针，豆锄瓣。

棉花播下就锄地,增温保墒地通气。

稻怕枯心，树怕剥皮。

谷怕钻心虫。

不怕棉儿小，就怕蝼蛄咬。

棉田多锄地温升，棉苗病害能减轻。

谷雨到立夏，就把小苗挖。

栽树不紧管，成活难保险。

光栽不护，坝光山秃。

人怕伤心，树怕伤皮。

骡马莫往树上拴，霎时树皮啃一片。

剩树皮一窄条，加强管理死不了。

横毁树皮一整圈，不过几天就打蔫。

果树花过多，酌情向下捋。

要想水果挂得好，还得蜜蜂把花咬。

开花过密，适当疏掉，全部保留，空耗养料。

果树开了花，就怕虫糟蹋，提前喷遍药，先治金龟甲。

鲤鱼鲫鱼产卵，认真育肥细管。

谷雨节到莫怠慢，抓紧栽种苇藕芡。

管好一塘鱼，能抵十亩粮。

第5篇：大禹的故事范文

论文摘 要：本文对于两种高校非英语专业使用的英语教材：《新视野大学英语》和《大学英语（综合教程）》进行了对比分析和研究，以Hutchinson and Waters的教材评估理论作为指导，并得出了结论：《新视野大学英语》在高校非英语专业的英语课程的教学中起到的作用大于《大学英语》。

一、 对于《新视野大学英语》的介绍

《新视野大学英语》由外语教学与研究出版社于2002年出版。《新视野大学英语》的《读写教程》以题材为中心组织单元，结合《听说教程》全面培养听、说、读、写、译的能力。全书共十个单元，供一个学期使用。每一个单元包括三个部分：section A，section B 和section C。本书的主要内容如下：

Preview 之后分为三个部分：section A，section B和section C。

Section A 的主要内容有pre-reading activities， reading aloud， comprehension of the text （各一项），vocabulary （两项），word building （两项），structure （两项），translation （汉译英、英译汉各一项），cloze，text structure analysis 和structure writing（各一项）。

Section B的主要内容有reading skills和comprehension的练习各一项，vocabulary（两项）。

Section C 是泛读材料，内容有reading skills和comprehension练习各一项。这部分可以作为学生课外阅读，教师在上课进行必要的检查。

二、对于Hutchinson and Waters 的教材评估理念的介绍

Hutchinson and Waters设计的教材评估一览表（1987:99-104）为我们提供了教材评估的依据。Hutchinson and Waters（1987:97）认为，对教材进行评估的过程，其实就是一种对照的过程。评估者将教材评估的准则列出，再选择一本或几本目标教材进行对照评估，最后再得出结论。鉴于本文的特点，教学对象都是大学非英语专业的学生，教授的是基础英语，所以笔者选择从教学内容和方法两方面进行比较和研究。

三、根据Hutchinson and Waters的教材评估理念，对两种教材的分析与比较

（一）从内容方面进行分析

1.从学生的需要来看，多数刚入校学生都对参与四六级英语考试带有强烈的意愿，而《新视野大学英语》的1到4级教材中覆盖全部的核心词汇四级词汇，在5到6级教材中覆盖全部的六级词汇。这对于学生来讲是非常有实用价值的。

2.本书的编写体现了编者对于核心词汇的关注和重视。本书的所有栏目和练习的编写，都是紧扣着课文所进行的。

3.《听说教程》配合《读写教程》的中心话题展开并组织听、说训练，《综合训练》则配合《读写教程》对词汇、语法、结构、翻译、阅读等多方面提供进一步的操练的内容。而《新视野大学英语》通过《读写教程》这一条主线，全面培养学生的听、说、读、写、译的能力。

4.本书的课文题材以记叙文为主。大多课文都是以叙述一个故事开始，最后得出一个作者的看法和结论。本书是以题材为中心组织单元，但每个单元的三篇课文的体裁形式不一定完全相同。

5.本书主要涉及语言、文化、习俗、伦理、信息、科学、社会焦点等等。而课文绝大多数都选自二十世纪八、九十年代出版的英美报刊书籍，也有新世纪刚刚问世的作品。

6.本书中教材内容的编排是按照语言点和语言技能所编排的，由简单到困难，由四级到六级。

（二）从方法方面进行分析

1.通过笔者的问卷调查和访谈。多数大一大二的基础英语学习者都正在或将要参与英语四六级的考试。本书对于四六级的词汇和用法做出了专门的讲解，并融入课文中进行讲解，让学生不会觉得突兀。

2.在对于学生的问卷调查中，学生对于基础英语的期望便是：能过四六级，能拥有英语听说的基本能力。而本书在这两个方面都达到了学生的期望。

3.从本书的内容出发，我们可以看到本书对于学生的听、说、读、写、译几个英语基本技能都有完整的练习。

4.本书的内容都是与学生相关的内容，所以在课堂技巧方面，只需要老师能够带动学生对于那方面知识的兴趣就可以了。

5.本书的配套教材有《听说教程》，《综合教程》和老师用书。这几种教材更有利于学生的听、说、读、写的练习和发展。

四、结语

通过Hutchinson and Waters 的教材评估理论，我们可以得知，《新视野大学英语》从内容和方法方面都是一本优秀的教材。学生们能从教材中得到自己想学的知识。而教师们更需要将《新视野大学英语》与学生们的学习需要结合在一起，以发挥教材的最佳用途。

第6篇：大禹的故事范文

关键词：大股东；股份减持；问题；对策

股权分置改革完成后，我国股票市场进入了一个全新的时代。在达到有关锁定期要求的条件下，大股东可以通过二级市场进行股份减持。所谓大股东股份减持，就是指原先持有非流通股的大股东在完成股权分置改革和满足股份解禁的条件下，将所持股份全部或部分地通过二级市场进行转让。这种情况下，股价成为影响大股东财富效用的直接因素，进而对其行为产生重要影响。从2006年年初开始的新一轮牛市中，多数上市公司的股价创出了历史新高。在此背景下，大量上市公司的大股东开始减持股票。据有关部门的统计，仅在2007年就有超过百家上市公司的大股东实施了股份减持。在大股东的减持过程中，产生了一系列新的问题，对资本市场的公平性和稳定发展都带来不可忽视的影响，因而值得特别关注。

一、大股东股份减持中存在的主要问题

大股东股份减持是在股权分置改革完成后产生的一个新现象，具体来说是从2007年开始出现的。大股东出于财务角度进行股份减持本来无可厚非，但是，在现阶段我国相关制度建设还不完善的条件下，大股东的股份减持带来了诸多新问题，比如利用减持损害中小投资者利益，助推和放大资产泡沫，影响金融市场稳定，等等。

(一)损害中小投资者利益和资本市场的公平性

在目前制度建设不够完善，对大股东行为难以实现充分约束的情况下，大股东可以利用对上市公司的控制权和信息优势，在实施股份减持前采取各种方式拔高股票价格，进而实现高位减持，套现巨额现金后，又在低位买回。这样既不失掉控股权，又套现了大笔可观的现金。而在此过程中，中小投资者的利益却难以得到保障。通过股价操纵实现高位减持，满足了大股东利益最大化的要求。从短期看，股价的上涨似乎也符合其他股东的利益。然而深入的分析却发现并非如此。在股份减持过程中，大股东具有控制权和信息优势，一般能够按照其预定计划完成股份减持，从而获得确实的财富增值。其他股东，尤其是中小股东，由于信息上的不对称，很可能为股价上涨的假象所迷惑，在高位买进或继续持有股票，而当大股东减持完成之后，却要承受股价下降带来的损失。即使股价在大股东减持之后并不下跌，但由于股价操纵所引起的股价上涨事实上加大了投资者的风险，因此也使其利益受到了损害。换言之，大股东通过操纵股价实现高位减持，是建立在使其他投资者承担高风险或承担亏损的基础上，因此尽管并未对公司造成直接损失，但却给其他投资者的权益带来损害，严重影响了资本市场的公平性。

(二)助推和放大股市泡沫

上市公司的股价因为大股东的股份减持而出现非正常性的上涨，这将在一定程度上助推和放大股市泡沫。进入2007年后，由于股市持续升温，整体市盈率水平已经明显偏高。在这种情况下，如果大量上市公司的股价因大股东股份减持而普遍出现这种人为操纵性的上涨，必将进一步“虚抬”股票市场的整体价格水平，从而起到助推和放大资产泡沫的作用。因此，股份减持背后所隐藏的大股东损害上市公司及中小股东的行为，不仅是使个别公司投资者面临的风险加剧的问题，而且会放大整个市场的系统风险，成为金融市场不稳定的因素。事实上，已有研究表明，在一定条件下，大股东损害上市公司及中小股东的行为可能引起金融市场的大幅波动，诱发金融危机。例如，JBBF(2000)发现，大股东损害上市公司及中小股东的行为可以在一定程度上解释亚洲金融危机期间的股市崩溃。因此，大股东基于股价操纵的股份减持不仅加剧了微观企业的内部冲突，而且会在宏观经济层面上产生负面影响。

(三)易引起股价波动和金融市场的稳定

我国上市公司普遍存在“一股独大”现象。大股东掌控着上市公司的人权、事权、信息披露权，包括像资产重组、整体上市这样的重大题材制造和信息何时披露的主动权，他的举动对二级市场上的股票价格会产生直接影响。由于我国相关法规的缺失，上市公司的信息披露并不是很透明，例如，大股东在减持之前往往并不予以公告；而在减持之后的公告中，通常也没有说明其减持的动机与实际减持的价格区间。因此，在大股东与中小投资者这种信息不对称的博弈过程中，处于弱势一方的中小投资者对做为上市公司实际控制人的大股东的减持行为必然产生剧烈反应，如引起二级市场恐慌性的抛售，进而引起二级市场股价不必要的震荡。当相当数量的个股出现大起大落剧烈波动时，金融市场的稳定将很难得到保证。具体而言，大股东股份减持一是稀释了二级市场的资金总量，因为即使大股东们进行小量减持，往往也会带来数千万元甚至数亿元的资金流出证券市场，尤其是那些从财务投资角度减持筹码的大股东们更是如此。一旦大股东们的减持行为具有持续性，那么，必将严重影响二级市场上的资金存量。二是提供了一个估值新标尺，且严重打击了市场投资者信心，因为作为内部人的控股大股东都开始减持股票，那么，作为金融资本的中小投资者为何还要苦苦支撑呢?所以在减持公告后股价的下跌将是情理之中的，虽然一定程度上可能会挤出泡沫，但是这种人为操纵使股价先拉高再下跌的做法，必将不利于市场的稳定。

二、规范大股东股份减持行为的对策分析

(一)丰富大股东股票出售的渠道

大股东股份减持实际上就是大股份在二级市场出售股票。如果建立并完善大股东出售股票的方式，摆脱完全依赖二级市场进行股票减持的这种模式，显然有助于解决或减轻大股东股份减持中所产生的各种问题。瑞士银行中国资本市场主管执行董事朱俊伟曾提出，上市公司大股东实施股份减持可以采取以下几种国际成熟市场上常用的方法：(1)市场出售(MarketsMe)(2)大宗交易(Block trade)(3)私募(Pri—vate placement) (4)承销发行(Underwritten offe－ing)。市场出售即通过二级市场减持，是目前我国大股东出售股票的主要方式。

大宗交易是大股东变现的另一种常用方法，几乎所有成熟市场都允许在特定时间段内执行大宗交易，从根本上讲，大宗交易是一种指令匹配系统，使大宗股票(有时是一个股票篮子)的买卖指令能够匹配并得以执行，或者是在就价格和数量谈判达成一致的各方之间进行股票的转让。通常大宗交易会有最低数量和价格的限制，而且会有某些披露要求(如果买卖双方是关联方，则必须予以披露)。向少数几家选定的投资者进行私募，也是出售老股的一种方法。价格通常是事先谈判约定的，而且售股目标只选择专业投资者，然后将股票从卖方账户转至买方账户，这种做法类似于并购交易，而且不会对二级市场造成太大影响。承担销售发行股票是大股东出售股票的有效的方法，通常可以使股东吸纳最大数量的资金。这种方法往往成本最高，但是透明度很高，而且能够让投资者在无需支付更高股价的情况下大量增持公司的股票。

上述这几种方式与我国发展以市场为导向的资本市场的方针是相符的，也能在一定程度上缓解大股东在减持中所产生的各种问题，因此值得借鉴。

(二)严格信息披露，弱化大股东信息垄断

大股东与中小股东之间的信息不对称是大股东股份减持中产生各种问题的一个重要原因。由于大股东实际上掌握着上市公司的控制权，拥有比中小股东更多的资源，比如上市公司的许多重要信息，而这些独占的重要信息往往成为大股东实施损害中小投资者行为的筹码。因此，努力消除大股东的信息垄断优势，使大股东在股份减持中做到公开、透明，是消除大股东不良行为以及稳定股票市场的关键。要实现这一点，就必须完善上市公司的信息披露制度。

首先，需要使信息披露做到及时、准确和规范，并最大程度地减少选择性信息披露行为；其次，大股东在减持前要进行公告并说明其减持的动机，事后要对减持行为详细披露，比如实际减持数量、占原持股比例、减持起止日期、减持价格区间等；第三，对于涉及大股东与上市公司利益的经济活动，应由独立公正的第三方出具评估报告，大股东不得干预，同时，要充分发挥独立董事的作用，独立董事应对交易充分调查和说明，保证其他中小股东获取真实信息。

针对我国股票市场上市公司信息披露的不完善而导致大股东股份减持所产生的问题，近日全国政协委员、民建上海市委副主委黄泽民也指出，应进一步对大股东买卖其控制下的公司股票行为进行严格规范：实行大股东减持申报制，大股东在减持自家股票前六个月，必须向监管部门申报备案，详细说明减持的原因、减持的数量、减持的起讫日期、减持的速度等。大股东必须在第一时间向公众披露其减持计划和方案，在减持过程中，每减持其自身持股量的10％，必须及时公告，减持完毕，立即公告等。

(三)建立健全大股东股份减持的法规制度

上市公司大股东股份减持中所存在的问题，从根本上讲是由于我国资本市场的制度建设不完善所至。对上市公司诸多活动领域的规定不够细致，有些地方甚至是空白或者存在明显缺陷，特别是随着经济生活的变化，上市公司及大股东的经济行为快速演变，但制度规定却往往滞后，这就为大股东在股份减持时进行损害中小投资者行为等提供了外部环境。比如，已于2007年6月1日正式施行的深交所的《中小企业板上市公司控股股东、实际控制人行为指引》规定，当出现控股股东、控制权在短期内出售比例较大、控股股东或实际控制人最近一年被交易所公开谴责或两次以上通报批评处分或上市公司被实施退市风险警示等情形，控股股东、实际控制人拟出售股份的应在出售前两个交易日刊登提示性公告，就拟出售的数量、时间、原因等事项说明。但是对于那些处在上述规定以外的上市公司则不需要事前公告，并且实际上在2007年进行股份减持上市公司也基本没有进行事前公告，所以这不能不说是制度的缺陷。

目前国际成熟市场上对所有大的股东市场行为都是有限制的，只要大的股东在二级市场上出售股票，都必须进行事前公告，而不仅仅是事后公告。因此法律法规的不健全直接导致了大股东股份减持中的各种问题。有效治理、防范大股东在股份减持中的各种问题需要加强制度建设，建立起完善的监管体系，细化各项法律法规，使大股东在减持中真正做到有法可依，有法必依。

三、小结

股权分置改革完成后，上市公司大股东的股份减持行为将变得较为频繁和普遍。规范大股东股份减持行为不仅关系到个别上市公司投资者的利益，更关系着我国股票市场的稳定与健康。因此，应该建立并完善一整套相关措施，使得大股东能够公平、透明地减持股份。这不仅需要丰富大股东的股权退出机制，使其在出售股票时有更多的选择，还应该严格上市公司信息披露，并进一步完善资本市场相关制度建设。

参考文献

[1] 唐宗明，蒋位，中国上市公司大股东侵害度实证分析[J]，经济研究，2002(4)

[2] 唐清泉，罗党论，王莉，大股东隧道挖掘与制衡力量[J]，中国会计评论，2005(6)

第7篇：大禹的故事范文

2、梁山好汉被皇帝招安后，死的死，逃的逃。“阮氏三雄”之一的阮小二带着一个女儿，就逃难在丁楼村落了脚，他化名“肖恩”，租丁三豹的渔船在官湖里打鱼，苦熬日月。在官湖的西岸，有个叫“三圣堂”的地方，地势最高，这里有一棵大柳树，盖有三间茅草棚。肖恩打鱼打累了，就把船摇到这里来歇息，把鱼网扯到柳树上晾晒，在民湖镇，致今仍流传着“先有三圣堂，后有官湖街”和“三圣堂肖恩晾网”的传说。

3、有一年，肖恩生了重病，卧床三月不起，不能下湖打鱼了，他只好靠借贷度日，渔税就更没法交了。一来二去，肖恩就欠了渔霸丁三豹的税银六十两。丁三豹三天两头派人向肖恩催要渔税。肖恩只好强撑病体下湖打鱼，谁知当时天气太早，湖水下降，鱼不上网。肖恩连打了几天，连一条鱼也没打着。

4、这一天，丁三豹带着几个狗腿子闯进了肖恩的家，力逼肖恩拿出渔税银子来。肖恩说：“丁老爷，不是我肖恩赖你的渔税，只因湖水太浅，鱼不上网。待湖水上涨，能打到鱼时，肖恩绝不拖欠你一毫银子！”丁三豹哪里答应，恶狠狠地说：“什么？等湖水上涨，要等到猴年马月！今天要再不交出银子来，就拿你闺女抵押！”丁三豹指着狗腿子们说：“给我上屋绑他闺女！”狗腿子们一拥而上，把肖恩的女儿绑了起来。可怜好手难抵双拳，肖恩哪里拦阻得住，只好眼巴巴地看着女儿被拖进了丁府。

5、肖恩哪里能咽得下这口气！等到天黑定以后他摸进了丁府。活活劈死了丁三豹，又杀了丁三豹的全家老少十几口，救出了女儿，接着又放火烧了丁三豹家的房屋，带着女儿连夜逃走了。

第8篇：大禹的故事范文

【关键词】新课标 古典概型 计数 变式

概率和确定性科学一样，已成为我们认识和改造自然、社会的一种不可缺少的科学方法，它能够帮助我们有效地解决现实世界中的许许多多问题。认识到概率的思维方式和确定性思维方式的差异，这就是随机观念。这种充满辩证思想的新观念和认识客观世界的新视角，是学生应该建立的观念，也是概率学习的前提条件。

古典概型是一种特殊的数学模型，在概率论中占有相当重要的地位。旧教材中古典概型是必修课《概率》的一个知识点，名称为“等可能事件的概率”，当时排列、组合、二项式定理都置于概率学习之前，学生在学习“等可能事件的概率”时已经掌握了两个计数原理，所以大纲要求目标为“会用排列组合的基本公式计算一些等可能性事件的概率”。而新教材将《概率》置于必修3，在古典概型的学习之前，没有安排排列组合的内容。《普通高中数学课程标准》（实验）中将该内容目标定位于“会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率”，并强调“古典概型的教学应让学生通过实例理解古典概型的特征：实验结果的有限性和每一个实验结果出现的等可能性，让学生初步学会把一些实际问题化为古典概型”。这表明了排列组合并不是学习古典概型的基础，也并不促进学生对随机现象的理解。但是，如何让学生辨清题意，掌握用列举法列出全部基本事件，对于基本事件个数很大的问题，如何才能让学生掌握求基本事件个数和随机事件包含的基本事件个数，这些都是必须面对的现实问题。

笔者在使用人民教育出版社A版数学必修③进行教学时，感到例题与课后的习题和复习题有一定反差，学生对例题比较容易理解但对课后习题和复习题显得有困难。笔者在例题教学中，采取了变式教学，取得较好效果。

对例1的教学：

从字母中任意取出两个不同字母的试验中，有哪些基本事件？

分析：为了得到基本事件，我们可以按照下图的顺序，把所有可能的结果都列出来：

由此可以写出所有的基本事件：所求的基本事件共有六个，即（个）。利用这个规律不但能做到既不重复，也不漏地很快列出全部的基本事件，而且能很快算出当基本事件个数很大时，基本事件的个数。如从字母…，中任意取出两个不同字母的实验中，有多少个基本事件？按上面的规律可知基本事件个数为…（个）。

本例题目的在于让学生懂得用列举法表示一个随机试验的全部基本事件，做到不重复不遗漏，教师必须引导学生按一定规律列出全部基本事件。为了较好地达到这个目的，笔者对例题作出以下变式训练。

变式题1：从字母中任意取出三个不同字母的试验中，有哪些基本事件？

解：所求的基本事件共有4个：前三个基本事件包含字母，另两个字母按图1的规律来写，后一个基本事件不包含，即剩下的3 个字母。

变式题2：从字母a，b，c，d，e中任意取出三个不同字母的试验中，有哪些基本事件？

解：按变式题1的方法写出基本事件：abc，abd，abe，acd，ace，ade，bcd，bce，bde，cde。说明：前6个基本事件包含a，另两个字母按例1的方法来写；再写出从b,c,d,e中任意取出三个不同字母的基本事件，其写法与变式题1 相同。

变式题3：从字母a，b，c，d，e，f中任意取出三个不同字母的试验中，有哪些基本事件？

解：按变式题2的方法写出基本事件：abc，abd，abe，abf，acd，ace，acf，ade，adf，aef，bcd，bce，bcf，bde，bdf，bef，cde，cdf，cef，def。

变式题4：A，B，C，D，4名学生按任意次序站成一排，有哪些基本事件？

分析：学生在义务教育课标教材中学习过画树状图列举所有等可能的结果。因此，我们可以引导学生用画树状图来列举基本事件。先画树状图，可写出所有的基本事件。

通过这一例题及其变式题，达到一定效果：

一、实现学习目标

1.学生掌握了用图1的方法从字母a1，b2，c3，……，an中任意取出两个不同字母的试验中，有哪些基本事件的求法。

2.由例1书写基本事件的方法作示范，解决了学生的书写困难，进一步的应用达到“理解古典概型及其概率的计算公式，会用列举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生概率”这一教学目标。

如学生复习参考题B组第3题“柜子里有三双不同的鞋，随机地取出2只，试求下列事件的概率，并说明它们的关系：①取出的鞋不成对；②取出的鞋都是左脚的；③取出的鞋都是同一只脚的；④取出的鞋一只是左脚的，一只是右脚的，但它们不成对。”就显得容易很多。

解：3双鞋记作A1，A2；B1；B2；C1，C2其中A1，B1，C1为左脚的，A2，B2，C2为右脚的，随机地取出两只基本事件是：A1A2；A1B1；A1B2；A1C1；A1C2；A2B1；A2B2；A2C1；A2C2；B1B2；B1C1；B1C2；B2C1；B2C2；C1C2共15个基本事件。

①记A=“取出的鞋不成对”，则事件A包含的基本事件数为15-3=12(个)P(A)＝12/15＝4/5；②记B=“取出的鞋都是左脚的”，A1B1；A1C1；B1C1基本事件为共3个P(B)＝3/15＝1/5；③记C=“取出的鞋都是同一只脚的”，A1B1；A1C1；B1C1 ；A2B2；A2C2；B2C2基本事件为共6个P(C)＝6/15＝2/5；④记D=“取出的鞋一只是左脚的，一只是右脚的，但它们不成对”，基本事件数为15-6-3=6个P(D)＝6/15＝2/5。

二、实现“做一题会一类”的能力要求

由单一背景理解不同问题，既降低了学生阅读产生的思维量又提取了一类问题的解决方案。通过练习，引导学生在解决实际的同类问题时，可把各类事物看作变式中的字母等。

1.以变式题2作铺垫，学生可以顺利地写出课本习题3.2B组第2题的所有基本事件。

2.以变式题3作铺垫，学生可以顺利地写出课本习题3.2A组第6题的所有基本事件。

3.以变式题4作铺垫，学生在解答课本习题3.2A组第4题、第5题和B组第1题时，也能非常容易地用列举法写出所有的基本事件，进而求出各个随机事件的概率；值得指出的是习题3.2B组第1题中的条件“不能开门的就扔掉”应当改为“试过的钥匙就扔掉”。

三、渗透数学思想方法

通过例题及其变式帮助学生提升“利用分类思想解决问题”的能力。对于复习参考题A组第3题和B组第1题,学生容易想到可以按照出现反面的次数分别为0，1，2，3，4来分类书写基本事件。

如B组第1题：掷一枚均匀的硬币4次，求出现正面的次数多于反面次数的概率。

解：列出所有基本事件：第1 类：0次反面；(正,正,正,正);第2类：1次反面；(正,正,正,反)，(正,正,反,正)，(正,反,正,正)，(反,正,正,正)；第3 类:2次反面；(反,反,正,正)，(反,正,反,正)，(反,正,正,反)，(正,正,反,反)；第4类：3次反面；(反,反,反, 正)，(反,反, 正,反)，(反, 正,反,反)，(正,反,反,反)；第5类：4次反面(反,反,反,反)。记A=“出现正面的次数多于反面次数”，则事件A包含的基本事件数为1+4=5。P(A)＝5/16。变式题：①出现正面的次数等于反面次数的概率；②出现正面的次数少于反面次数的概率；③全是正面的概率；④全是反面的概率。

对例3教学：

同时掷两个骰子，计算：①一共有多少种不同的结果？②其中向上的点数之和是5的结果有多少种？③向上的点数之和是5的概率是多少？

该例中给两枚骰子标上记号是为了便于求出基本事件总数，为保证各基本事件是等可能出现的，可采用标记号或规定顺序等方法列出各基本事件。如果不标记号，类似于（1，2）和（2，1）的结果将没有区分，这时列出的各基本事件将不是等可能的，无法套用古典概型的概率计算公式。

通过例3可归纳出两种方法：

方法1：义务教育课标教材介绍的用表来列举所有可能得到的结果(简称列表法)。

方法2：运用课本介绍的配对法：由于1号骰子的每一个结果都可以与2号骰子的任意一个结果配对,组成同时掷两个骰子的一个结果，因此同时掷两个骰子的结果共有。

变式题1：同时掷三个骰子，一共有多少种不同的结果?

骰子标上记号1，2，3以便区分，由于1，2号配对后的每一个结果都可与3号骰子的任意一个结果配对,组成同时掷三个骰子的一个结果,一共有种不同的结果。

变式题2：同时掷四个骰子，n个骰子，分别有多少种不同的结果。

分别有N=64，和N=6n种不同的结果。

由此可说明：

1.本题可简称为“同时抛两个骰子模型”，它是一种非常重要的概率模型。课本复习参考题A组第5题和第6题都可化为“同时抛两个骰子模型”。

2.学生知道了这种计数方法后，理解例4的基本事件数为N=104个，理解复习参考A组第5题的基本事件数为62=36，第6题的基本事件数为=36，B组第1题的基本事件数为24=16就显得轻松很多。

3.经过例3的教学，学生在学习例5“某种饮料每箱装6听，如果其中有2听不合格，问质检人员从中随机抽出2听，检测出不合格产品的概率有多大？”时都能用列举法列举出所有的基本事件，部分学生更乐意采用配对法来求基本事件数：N=6×5=30。

计数是基本的数学能力之一，古典概率的概率计算中，计数方法可以是列举法、画树状图、列表等，同时应适当鼓励引导学生发现并初步应用计数规律，简化计数步骤。

古典概型是各类概率模型中最基本的一种，学好古典概型可以为其它概率的学习奠定基础。对教材例题进行适当变式分析，引导学生发现问题的本质，可将各类不同的背景化归为熟悉的背景，学生基本能解决配套的练习，达到教学要求。作为一线教师，希望新教材在题目编写上能加大选择填空题的数量，编排一定数量、难度不同的成套单元测试试题，使教师、学生更容易领会教材意图和适应教材。

【参考文献】

1.普通高中数学课程标准（实验）解读，人民教育出版社，2007.5

2.普通高中课程标准实验教科书?数学必修3，人民教育出版社，2011.12

3.孟素萍，《对高中数学必修三概率教学的建议》,成才之路,2011年第25期

4.尤菊兰，《关于古典概型教学的几点思考》，致远，第一期

5.高建彪，《高中新课标数学必修3与必修4的教学体会》

第9篇：大禹的故事范文

[关键词]表达智慧；故事讲述；言语

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-074

故事是学生喜闻乐见的文学形式。讲故事对学生口头表达和书面表达能力的提升有着重要的促进作用。要讲好故事，需要学生对故事的情节了然于胸，对人物形象准确把握，并对语言进行重新组织。因此，教师可以借助讲故事的方式促进学生言语智慧的形成。

一、理线索，建框架，梳理故事讲述的脉络

由于认知能力有限，小学生对一个完整的故事缺少通盘把握的能力，讲述故事容易跑偏、遗漏。因此，引领学生通过提炼小标题的方式梳理故事线索，为有序、完整地讲述故事奠定基础。

如，教学《嫦娥奔月》一文，在学生初读课文时，教师就引领学生用四字小标题概括故事发展的几个阶段：后羿射日、王母赐药、逢蒙夺药、嫦娥奔月、后羿追妻。这些标题以浓缩的语言再现了故事的主要情节与内容，不仅是学生概括提炼故事内容的成果，更是学生进行故事讲述的支撑。

而在标题语言的揣摩斟酌上，教师并没有让学生固化答案，而是引领他们在对比中辨析，提升学生遣词造句的准确性。如“王母赐药”就比原本的“王母送药”更能显示所赠物品的珍贵程度；而“后羿追妻”就比学生先前提炼的“后羿寻妻”更加凸显后羿内心的焦急与不舍；而“逢蒙夺药”与“嫦娥吞药”的对换，其目的是通过人物视角的转变将一个穷凶极恶、奸诈贪婪的人物形象凸显出来。

在这过程中，通过的积极思考、讨论交流，学生不仅对文本故事的基本框架有了深入的了解，思维得到锻炼，更为讲述故事做好了铺垫，使他们在讲述故事时做到层次分明、条理清晰。

二、扣语言，悟形象，凸显故事人物的特性

讲故事不仅要将情节和盘托出，更要在故事讲述的过程中再现人物形象，这样故事才会显得生动形象、扣人心弦。因此，教师要引领学生紧扣文本中凸显人物形象的核心词语，让他们感知这些词语在刻画人物形象中所起到的作用；同时积极尝试将这些核心语言融入自己讲述的故事，收到了较好的教学效果。

如，《嫦娥奔月》一文，主要围绕善良美丽、机智勇敢的嫦娥，奸诈贪婪、不择手段的逢蒙，力大无穷、神勇无比的后羿之间的展开故事情节。因此，教师在引领学生讲故事时，要紧扣文本描写人物的语言，让学生感受人物的特点。如，在“夺药吞药”一段中，教师引导学生关注“假装”“手提”“闯进”“威逼”等词语，想象当时逢蒙近乎疯狂的状态。在感受逢蒙的凶狠与的同时，学生将文本的语言融入自身的言语体系之中。在这样的基础上，教师鼓励、组织学生进行讲故事练习，并配以适切的动作，从而收到理想的教学效果。

纵观这一系列的教学，教师引领学生紧扣文本，关注文本核心语言，让学生吸收、内化语言。正是这种对体现人物形象的核心词语的关注，促进了学生言语生命的不断发展，提升了故事讲述的生动性和趣味性。

三、渲环境，想画面，铺设故事外显的底色

高年级学生的已经形成了一定的概括能力和关键词语的提炼能力。即便在没有教师指导的情况下，学生或多或少能凭借自身的能力获取相应的信息。但若止步于此，故事所呈现出的只是基本的框架。而一个完整的故事，不仅有体现情节发展的起因、经过、结果，还有与故事情节发展相契合的情境。如果将这种情境渲染的内容省去，讲述出来的故事也就索然无味，学生言语生命的发展也就受到较大的影响。

还以上述课文为例。“嫦娥奔月”的场景描写中，作者运用了“飘飘悠悠”“碧蓝碧蓝”“洒满银辉”等词语来展现意境的深远以及故事发展的凄美。这些词语具有很高的艺术价值：“飘飘悠悠”以AABB的语言形式再现了嫦娥奔月时的轻柔飘逸的状态，给予了读者无限的遐想；“碧蓝碧蓝”则以叠词的形式极言天空的深邃湛蓝，反衬了嫦娥的心灵之美。

因此，在教学中教师除了要求学生关注故事发展的情节之外，还应聚焦这些渲染环境的语言，为讲述故事铺上情感和文化的底色，从而烘托故事的环境。