幼儿园中班教师精选(九篇)

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第1篇：幼儿园中班教师范文

【关键词】中班幼儿；教师；介入时机

游戏是幼儿内部存在的自我活动的表现，它符合幼儿生理和心理发展的需要和发展水平，是适应幼儿内部需要而进行的。对于幼儿来说，游戏就是生活，而生活就是游戏。幼儿的年龄小，经验有限，在游戏中常常会遇到各种各样的问题不能独自解决。这时就需要教师选择适宜的时机和方法介入到幼儿游戏中进行指导和评价，促进幼儿在原有的水平上得到进一步的发展。但是，如果我们仅凭主观愿望，积极主动地给予帮助，这样很可能会干扰幼儿的游戏活动。因为教师的介入而限制了幼儿的想象，停止了幼儿的游戏。如果我们把握不住时机，又可能使教育契机白白的流失，影响到幼儿在游戏中发展。通过在实际工作中的应用，恰当地选择介入时机和方法确实能够帮助幼儿提高游戏水平，使幼儿在游戏中获得更多的成功体验。

1教师介入幼儿游戏的必要性

游戏是幼儿根据自己的兴趣自愿进行的活动，是幼儿自发性的活动。教师的介入可能会影响幼儿的自主性，从而破坏游戏。因此，教师对幼儿游戏的介入是否必要就已经是一个问题。而实际上，幼儿园游戏是教育背景中的幼儿游戏，即使是幼儿的自发性游戏，客观上也必然有教师的介入。与发生在自然状态下的幼儿自发性游戏不同，幼儿园教育背景中的幼儿自发性游戏，其最大的特点是教师在其中发挥了重要的作用。在幼儿园中，教育背景下的幼儿游戏在进行的过程中教师会为了适应幼儿的发展需要进行不同程度的介入，教师根据游戏需要担当幼儿游戏的准备者、协作者、参与者等角色，使得幼儿的游戏客观上离不开教师。所以，教师成为游戏发挥其功能的一个重要因素。

2中班幼儿游戏教师介入时机

2.1教师的介入频率

教师介入中班幼儿游戏的频率是指在中班幼儿在游戏中教师在单位时间内的发生介入行为的次数。幼儿园中班每次进行游戏的时间为35至40分钟，除去游戏的准备时间和游戏后的整理，本研究以每次游戏活动时间为30分钟为观察区间。结果显示，教师在观察的时间内介入次数总数为8次，在每三十分钟内教师平均介入次数为5次。幼儿在游戏中是自由、自主的，游戏兴趣也是很高涨的，所以在游戏中促进幼儿发展介入更容易被幼儿所接受。因此教师在幼儿游戏中不要轻易放过任何一个可能促进幼儿发展的机会。处于过渡阶段的中班幼儿，其游戏内容和情节较小班更为丰富，而且参与游戏的积极性、自主性和合作性都有一定的提高，但还不具备大班幼儿的交往技能，常常与同伴发生纠纷，会出现较多违反游戏规则与纪律的问题，而且幼儿角色游戏时的角色意识不强，游戏主题不稳定，出现频繁换场的现象，是规则逐步形成的阶段。所以中班幼儿解决问题的能力和游戏水平更需要教师介入后进行支持，并给予更多的关注。这就是教师对于中班幼儿游戏的介入行为较多的主要原因之一。

2.2教师介入时机选择

当教师发现游戏中蕴含提升幼儿经验的教育契机时，教师介入次数为5次，是所有介入时机的情境中比重最大的一个。这说明了教师在选择介入时机上首先关注的是为了引导、支持和发展幼儿游戏而介入的介入时机。在尊重幼儿为游戏主体的前提下，教师的任务是发现幼儿游戏过程中的教育契机，引导幼儿将游戏向促进幼儿发展的方向进展。因此，在幼儿游戏过程中，教师应发挥自身的主动性及观察敏感性，时刻关注教育契机的出现，把握好适当的介入时机。当幼儿在游戏中主动寻求帮助时，教师的介入次数为3次，居次。这说明幼儿主动为教师提供了很多的介入机会。幼儿的主动寻求帮助，使幼儿对教师的介入行为较容易接受，所以教师应该抓住这类介入时机，主动把握幼儿的需要，把这种机会转化为有利的介入时机，使介入的正向效果达到最大化。

3幼儿园游戏中的教师介入有效策略

3.1深入观察解读，把握幼儿基点

教师的每一次介入和干预都是基于对幼儿游戏的观察，以及对幼儿的深入解读与分析。在主题建构游戏开展的进程中，教师首先作为幼儿游戏的旁观者去观察和分析幼儿已有的游戏经验和游戏水平，结果发现幼儿已能凭借对真实事物的印象，对物体外形特征进行再现，并具备了交叉连接、对称、垒高等搭建技能，同时也出现了发展的瓶颈。于是教师有目的地将包含连接、延长、加高、螺旋等新经验在内的“翻滚列车”搭建任务抛给幼儿，这同时也是契合幼儿兴趣点的，所以幼儿欣然接受了挑战。此外，在游戏过程中出现分歧、遇到困难时，教师也同样是先观察、分析孩子，而后给予指导。可见，教师是否要介入以及介入的时机和方法，全在于对幼儿游戏行为的观察，在于对这些行为意义的分析。

3.2开展合作探究，深入讨论交流

在介入指导过程中，教师可以尝试通过合作探究、讨论交流的方式提升幼儿参与性。例如，在进行植物角^赏植物的游戏过程中，在对每一个植物进行观察以及了解之后，无疑幼儿们对于植物有了更加深入的了解，同时他们对于植物的种植也有了较大的兴趣。因此，教师可以在日常观察的基础之上，让孩子们尝试去合作种植植物。其可以是和家长们一起种植，也可以是几个幼儿之间的合作种植。在种植过程中，幼儿之间能够在一起合作，并互相交流探讨怎样完成新的工作，一起去努力完成这样一个有趣的任务，在不断的沟通与交流中提升了自己的语言表达能力。同时，在种植之后，教师可以尝试开展一些讨论活动，可对幼儿日常种植过程中所存在的一些问题以及大家疑惑的地方进行探讨，目的在于通过讨论，拓展思路，寻求解决问题的方法与途径。

总之，教师以何种方式、方法适时适宜地介入到幼儿的游戏当中，是一种极富灵感性、创造性的工作，在实际操作中，我们还需根据幼儿的活动情况，不断修整和反思，使自己具备敏锐的观察力、决策力、随机应变的能力。

参考文献：

第2篇：幼儿园中班教师范文

本学期本班幼儿32名，旧生30名，新生2名，这2名新生对幼儿园的集体生活需慢慢适应，对幼儿的生活习惯、活动常规还需培养。本学期将继续巩固对班级常规的管理工作，围绕环境、生活、学习、观察四个有序，培养幼儿良好常规，形成本班的良好风气。本着对孩子负责、对家长负责，踏踏实实做好每项工作，做好每一天。

一、班级教学计划

1、本学期我园的重点是“创建省一级幼儿园”，我班将根据幼儿园的评估标准，进行环境材料的提供，主题方面的探究，学科教学的深入，用评估的标准严把好保教质量关。

2、针对我园经过十年的风雨历程，本学期将进行“十年园庆”的庆典活动：文艺节目展示、美术展示、家长制作展示、主题研究展示等系列活动，尽力让每个幼儿与家庭都能参与展示活动，向家长、同行、社会宣传，展示我们十年的办园成果。

3、本学期继续根据幼儿的意愿进行主题活动，并及时抓住幼儿的兴趣点，为下一步的活动提供依据。在活动准备时力求充分，在活动进行时力求使用多种表征手段，在活动反思时针对幼儿活动时出现的问题进行反思，改掉以前只注重结果的作法。

4、结构教学与主题教学相结合来进行。继续对音乐活动进行探索，力争用多种元素来表现音乐；体能活动中，加强与体育教师的配合、辅导工作；语言活动中，丰富幼儿的文学欣赏、词汇量以及口语表达能力；英语活动中，两位教师在配班的同时，提高自己的英语水平，同时每天对幼儿进行复习。

5、加强对幼儿的观察、记录、整理、评价、分析工作，提高随时记录的意识，并根据幼儿的发展对幼儿进行正确的评估，依据多元智慧理论，找出幼儿的优势智能和弱势智能。根据本班幼儿的情况，设计适宜本班幼儿的发展检核表，为幼儿以后的个别教育提供依据。

二、各月工作重点

二、三月份：组织编排早操；“三八”以年级为单位举行“我爱妈妈”亲子活动；组织幼儿春游；建立班级有序的生活；各班环境布置观摩、研讨；学习省一级幼儿园的评估指标。

四月份：举行“国际象棋月”系列竞赛活动；早操表演；检查各班环境。

五月份：庆“五一”亲子环保小制作比赛；接待省一级幼儿园的评估；“幼儿园十周年园庆”庆祝系列活动；交流各班的观察记录。

六月份：“幼儿园十周年园庆”庆祝系列活动；主题探究活动经验交流；教师经验论文交流。

七月份：教师教学计划和教育笔记、幼儿个人档案的评比；整理班级物品；班务工作总结。

三、卫生保健工作

a)保育员的配班工作：有意识的提高自己对幼儿的观察、指导能力，在每天上午有针对性的对一个区域进行指导、观察、记录工作。

b)继续在平常活动中对幼儿的生活自理能力进行培养。

c)保育教师利用中午时间，根据主题制作玩教具，同时对幼儿的日常生活进行观察记录。

d)保育教师坚持做好日常清洁工作、消毒工作，预防传染病的发生。

e)加强幼儿安全教育和教师的责任心，避免发生任何事故。

四、家长工作

1、学期初，发放调查问卷，了解家长对我们工作的建议以及幼儿的情况，需要进行个别教育我们将加强交流、沟通。在学期中、学期末，我们还会发放家园联系表，向家长介绍幼儿在园表现，了解家长对我们工作的看法。

2、开学初召开家长会，向家长介绍班务工作计划，取得家长对工作的理解和支持，为以后的收集主题材料、各种调查问卷的系列工作打好基础。

3、坚持每月及时更换“家长园地”，以及每月的家长开放日活动，继续开展家长助教工作。

4、继续对新生家访、旧生约访，平时电话联系，动员家长积极参加家长学校，学习先进的教育理念，取得家园教育的一致性。

5、要求家长配合教师，在家对幼儿严格要求，鼓励自己的事情自己做，提高幼儿的自理能力。

五、工作人员的配合

a)三位教师以本园“建构学习型组织”为目标，读书学习——交流互动——反思成长，在探索中享受快乐，在反思中寻求发展，促进我们内在的工作、学习动机，促进我们自我的提升和事业的发展。

b)明确岗位职责，以幼儿的利益优先考虑工作，在工作中互相配合、互相促进、团结合作。

第3篇：幼儿园中班教师范文

一、教研课题的完成

本期我组对晨间接待活动进行了研讨。晨间接待是幼儿园第一个活动环节，也是与家长沟通，家长了解幼儿园的一个窗口。怎样使孩子一天有一个良好的开端，怎样让家长放心的离开孩子，这是我们的目的。我们认真学习，积极研讨，开展微笑服务，提高服务意识，与家长亲切交谈活动。在晨间内容上，打破以往活动只是单一的桌面游戏，开展了丰富多彩的活动。如：智力游戏、体育游戏、折纸剪纸活动、开放区域游戏，让幼儿自主地选择自己喜欢的活动。我们还注重材料的提供，注重活动中的个别指导，利用音乐产生愉快的活动气氛。我组教师就如何开展好晨间接待进行了说、看、评活动。通过活动，教师们有了更明确的目标。

二、进一步改变教育观念，让幼儿真正体验自主游戏的快乐

幼儿喜欢自主游戏，是因为它的形式适合幼儿的心理特征。过去教师们在游戏中怕乱，限制过多，过死，幼儿玩什么游戏，怎样玩都由教师指导，分配。通过学习研讨，教师们改变了旧的教育观念，在游戏中以幼儿为主体，让他们自己提出主题，自定角色，自选材料与伙伴。在教师创设良好的游戏环境中愉快地游戏。

三、早操活动的研讨

幼儿能不能在早操活动中得到锻炼和发展，教师的教育观和早操的活动设计、编排、组织是非常重要的。为了加强幼儿体育锻炼，我们针对早操活动进行了改革、交流与研讨。中一班：“从早操活动所想到的”、中二班：“新《纲要》新早操”、中三班：“我班早操创编”中四班：“新早操的新《纲要》”。在交流中，教师们涌跃发表个人见解，找出早操中存在的问题，大胆从活动设计、编排、组织下手，把早操、基本动作训练、游戏活动有机的结合起来，在通过相互观摩，取长补短，将早操活动开展的有声有色。

四、对青年教师的培养

青年教师是我园的主力军，接班人。为了更好地使他们成长起来，我组为他们提供了早操的研究与观摩活动。在活动中，教师们关心、支持、协助、出谋划策，使他们得到了锻炼，同时，也为全组教师提供了研究学习的机会。

五、组织开展丰富的课外活动

第4篇：幼儿园中班教师范文

一、 知道思想

我们必须要与时俱进不断更新自己的思想，自觉遵守幼儿园的规章制度，服从上级领导的安排，做好本职工作，加强培训学习，提高自己的自身素质和专业知识，树立良好的教育观念，以便提高每个幼儿的身心发展。

二、 工作重点

1、全面细致的了解每个幼儿 的身心发展状况，因人施教，使每个幼儿都能得到全面的发展。

2、在教学活动中，要做到尊重每名幼儿，营造舒适快乐的学习氛围。每周认真备课，提前拟定各项计划，制作教具，准时按课表上课，并适时进行课外活动。课后认真反思总结，对个别有困难的幼儿多给以帮助，以保证每节课的教学质量。

3、鼓励幼儿多参加幼儿园组织的各种活动，比如舞蹈、美术或是具有比赛性质的活动，这样不仅可以培养幼儿德智体多方面的兴趣，还可以增强幼儿的自信心和表现欲，并从中发现幼儿的闪光点，建立他们的自信心。

4、注重家园联系。真诚的对待每一位家长，对家长提出的各种问题和教育孩子方面的疑问要尽量做到及时解决，不仅做孩子的老师，还有做家长的朋友。定期将月计划和学期计划要张贴到班级门口和家园共育上，让家长了解到幼儿所学习到的内容。

5、安全工作。严格执行幼儿园的接送卡和签字接送制度，请家长按要求在接送孩子时必须刷卡和签字，才能接送孩子;对于持卡的陌生人，要在取得家长的联系后，确认其身份，签字才可以接孩子。

第5篇：幼儿园中班教师范文

关键词：幼儿园；中大班；识字；教学

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-123-01

幼儿园阶段的识字教学，是幼儿识字的启蒙阶段，搞好幼儿园中大班级的识字教学，对幼儿今后的发展有着重要意义。为此，在幼儿园中大班的识字教学过程中，教师应积极的从幼儿的兴趣出发，合理运用教学策略，指导幼儿识字的技巧，不断的开展活动引导孩子到生活中去识记，全方位的去提高教学效率。下面，笔者结合自己的教学实践，就幼儿园中大班级学生的识字教学谈谈自己的体会。

一、培养幼儿的识字兴趣，提高教学效率

俗话说：“兴趣是学生学习最好的老师，是学生积极参与学习的动力。”这句话运用于幼儿园中大班的识字教学中，也同样实用。兴趣是幼儿学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素，是教学活动中推动幼儿探索知识的一种“激发剂”。由于幼儿年龄小，注意力不集中，易于疲劳，因此教师在教学时，要采用多种方法，充分调动学生的积极性和主动性，使他们在兴趣盎然中边学边玩，激发其学习兴趣，以促使他们的思维灵活、有创造性的发展。根据孩子爱游戏、故事等特点，教学中，教师可以运用一些如趣味游戏识字法（根据幼儿园中大班学生爱玩、好动的性格，趣味游戏识字法是非常有效的方法。如打牌游戏、识字表演等。如打牌游戏，可以把生字制成牌形状的生字卡，在课堂识字中，可以同学间互玩打牌游戏，一边打牌，一边读出字音，再组词，从而学习生字。）童谣儿歌识字法（儿童最喜欢念童谣、背儿歌，因为童谣、儿歌朗朗上口，通俗易懂，较容易记。）等之类的方式去激发学生的识字兴趣，调动其学习积极性。除此之外，还有形象趣味教学识字法、猜谜语、说笑话趣味识字法、联想识字法等诸多的教学方法，只要教师肯思考、多动手，就会给幼儿识字教学找到无穷的乐趣，会在趣味识字方面取得良好成效。也只有充分的激发了孩子的学习兴趣，调动其积极性，促使孩子变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，我们的教学效率才会提高。

二、合理引导学生认字，提高教学效率

传统的教学方法是老师教，学生学，学生处于被动地位，没有突出学生的主体性，尽管老师费了很大的劲，但学生的学习效果仍然不佳。随着课程改革的逐步实施，这一现象有所转变，学生的主体性得到突出，更为注重培养学生的自主识字能力。在识字过程中，要想让孩子真正提高识字能力，就必须大力培养孩子独立识字的本领，并且让他们主动识字，多动手、多积累、多体会。为此，在幼儿园中大班的识字教学过程中，教师在激发孩子识字兴趣的同时，教师还应积极地教给识字的技巧，帮助孩子记忆汉字，提高教学效率。教学中，教师可以引导孩子以以下几种方式进行记忆：①用“编口诀”的方法记字形：口诀读来琅琅上口，容易被孩子识记，“编口诀”能帮助孩子们快速而准确地识记一些难记的字形。②用“猜字谜”的方法记字形：猜谜语游戏是学生喜欢参与的活动，在识字教学中，老师可以先给谜面，让学生尝试写出字形，也可以和学生一道分析谜面，猜字谜。③用“编故事”的方法巧记字形：根据汉字的特点，通过直观的手段、形象的语言、生动的故事，把它教给学生，让他们牢牢地记在心里。此外，我国汉字中有许多象形字、会意字等，在教孩子识字认字时，我们可以引导孩子根据字形认字，让孩子们看这些字的共同点和不同之处，帮助孩子更清楚的记忆汉字，提高教学效率。

三、注重生活，引导孩子在生活中识字

生活是语文知识的源泉，奔流不息，贯古穿今。信息化时代，每个人的日常生活中都蕴藏着丰富的教学资源，孩子们无处不跟文字打交道。在幼儿园中大班的识字教学过程中，教师要经常带领孩子走出教室，走进生活，去观察社会，欣赏大自然，引导孩子从自己身边的所见所闻去识字，走到哪，学到哪，走到广场上我们认识 “广场”，站在工厂前我们认识“工厂”，来到百货大楼我们认识“百货大楼”，看见花草我们认识“花草”，看见别人坐、立、行走、弯腰，就学“坐、立、走、弯腰”，看到来往的车就学“车”，如汽车、火车、卡车、警车……看到树就学“树”，如松树、柳树、洋槐树、桂花树……看到下雨就学“雨”，如大雨、雨伞、雨衣、雨靴……引导幼儿在现实的生活中去逐步的认识，使幼儿的所学与事物形成对应，增加孩子的记忆力，提高教学效率。

四、科学评价孩子的识字，增强孩子识字的信心

在幼儿的中大班级学习识字的过程中，不止涉及到“识”，更涉及到“写”，所以也就不可避免的要对孩子的学习成果进行评价。幼儿自尊心极强，有争强好胜、爱表现自己的年龄特点，每个孩子都喜欢得到“表扬”，所以在对孩子进行评价的过程中，也许教师漫不经心的一句话，就能给他幼小的心灵带来打击，导致学习兴趣和信心的丧失。因此，在对幼儿的学习成果进行评价时，教师应极其的注重好这一点，评价时要多以鼓励为主，并及时加以肯定，做到科学、合理、有效，使幼儿产生一种愉悦感，最大限度地调动幼儿识字的积极性，增添幼儿识字的信心。

总结：幼儿期是语言思维发展最关键、最活跃的时期，教幼儿识字不是一朝一夕之事，需要教师在教学中持之以恒的指导，在幼儿识字的指导方法上进行更深入的研究，只有这样我们的教学效率才会逐步提高。

参考文献：

第6篇：幼儿园中班教师范文

1、在案件侦破过程中学会细致观察，用语言描述各种动物脚印的不同特点，进行案情的分析与侦破。

2、提升思维的准确性与扩散性。

3、提高观察能力，体验帮助他人的快乐。

4、发展幼儿思维和口语表达能力。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

课件《我是小警察》、脚印图、音乐《警车》等。

活动过程：

一、谈话，调动幼儿兴趣。

师：现在我是一名？（警察）警察是做什么的？如果你是一名警察，你会怎样为大家服务呢？你觉得他说的怎么样？为什么？那我们都来做警察为大家服务，好吗？

二、教师与幼儿共同执行任务，调查盗窃案

1、突然电话铃响，电话中小猫报案。

师：听电话铃响了，有人报案，我们一起听一听。“警察，警察我家有很多的鱼被人偷走了。”

师：小猫为什么要报案？他是怎么说的？他还应该让我们知道什么？对，家庭住址。你的家庭住址是哪里？那我们问问小猫的家庭住址在哪里？谁会是盗窃犯呢？这些都是你们猜出来的，光靠猜行不行？破案需要什么？（线索）

2、小警察们在音乐中到案发现场。

师：现在跟我一起到案发现场寻找线索。（依据）（师带幼儿听音乐做开汽车动作）

3、检查现场，采集脚印。

师：我们一起看看有什么发现？这儿有许多动物的脚印。

三、通过观察脚印，分析嫌疑人

1、幼儿观察讨论：自己采到的脚印是什么样子的，

可能是哪种动物的脚印。

师：你采到的脚印是什么样的？它可能是哪种动物呢？请你跟旁边的警察们相互说一说。

2、运用多媒体课件演示，让幼儿发现各种动物脚印的特点。

师：现在，我们一起来看一看这些脚印分别是哪些动物的。

3、游戏：说一说

说出与小动物相应的脚印。

师：现在我们一起来看看这些脚印到底是谁的？

四、在多媒体中演示案发现场图片，通过分析观察，推断出谁是盗窃犯。

五、“抓盗窃犯”

将盗窃犯抓住后对其实施教育，从而也向幼儿渗透教育：教育幼儿要有社会责任感，不做侵害他人的事情。

师：你怎么看出小猪是盗窃犯？小猪为什么偷东西？我们一起来听听。

原来小猪偷鱼是为了帮助受伤的鸭大婶。那我们应该怎样教育小猪？你会对它说什么？

师结：我们每一个人都应该做个好人，尽自己的能力去帮助别人，但在帮助别人的时候一定不做伤害他人的事情。小猪说谢谢你们，以后他一定改正。

活动延伸：

除了判断脚印之外，可以引导幼儿了解通过指纹、皮肤纤维、毛发等等现代的科学技术确定犯罪嫌疑人。

第7篇：幼儿园中班教师范文

【关键词】交互式 电子白板 幼儿园 数学教学

1.在幼儿园数学教学中运用交互式电子白板促进孩子直观思维发展

幼儿园阶段儿童在学习活动中受直观思维影响较为明显，对于数学知识的认知与理解都是建立在观察与感受基础上的，并不会向成年人那样依据相关经验与知识储备进行逻辑性的学习。因此，在幼儿园数学教学中运用交互式电子白板进行教学，能够将相应的数字、数量以及图形以生动具体的图像进行展示，将抽象的数学知识变为形象的白板画面，儿童通过观察能够获得相关数学教学内容的感知。同时，互动式白板的应用能够进一步丰富图像形式，除了以往常见的静态图形，还可以展示动态图像，这种接近视频的图形展示具有生动活泼的特征，十分符合幼儿园阶段儿童活跃好动的学习天性。

2.在幼儿园数学教学中运用交互式电子白板帮助孩子参与数学活动

开放轻松的数学活动是幼儿园数学教学的重要内容，可以充分激发儿童的学习兴趣和认同感，使儿童乐于进行数学学习。在幼儿园数学教学中运用交互式电子白板展开数学活动，能够借助白板的互动作用，让学生走上讲台，亲手操作直接参与教学活动，在教师提出相应活动内容后，儿童都能对参与活动展示自我产生强烈的期待，活动过程中儿童能够充分运用所学数学知识完成任务目标。互动式白板的应用使数学活动的方向更明确，学生的数学活动行为都是围绕白板展开的，学生的注意力集中并且具有持续性，教师能够牢牢抓住学生的视线与思维。同时，白板的交互功能能够帮助教师及时获得儿童数学学习状况，使学习过程可视化，教师能够根据学生活动过程中在白板上的表现，及时进行教学内容调整与完善。

3.在幼儿园数学教学中运用交互式电子白板改变课堂互动方式

尊重学生的学习主体地位，充分发挥学生的主观能动性与创新能力是当前教育领域普遍认可的教学理念。在幼儿园数学教学中运用交互式电子白板能够进一步改变以往单向教学模式对于儿童学习天性的制约，通过白板的应用创设更为丰富的教学模式。交互功能能够进一步提升儿童在数学学习互动中的参与程度，儿童对于相应数学知识学习过程中的想法能通过白板直接与教师进行沟通，教师也能即时进行指导帮助。在当前数字信息技术逐渐普及的教学技术背景下，应用互动式白板实现了课堂双向交流，儿童从信息接受者变成了信息产生者，幼儿园课堂教学互动方式得到了优化与改良。同时，交互式电子白板在信息技术支持下具有更强的互动拓展性，能够与相应的沟通软件实现对接，能够将更多的外部数字资源信息引入数学教学，实现了幼儿园数学教学互动中的，人机交互、人人交互以及网络交互，互动体系更为全面。

4.在幼儿园数学教学中运用交互式电子白板让教学更加灵活多变

教学模式的创新是当前素质教育改革的重要内容，在幼儿园数学教学中运用交互式电子白板能够进一步丰富教学模式，使教学方法与手段更为灵活。通过交互白板的应用，教师能够将更多的数字化教学资源整合到授课内容中来，使幼儿园课堂呈现动态性，进一步拓展教学方法。例如在幼儿园数学《爱吃的食物》教学内容部分，教师可在白板上创设学习情境，展示内容为若干常见动物和一个食物集中堆放地，让儿童在众多食物中为相应的动物找出爱吃的食物，并将食物拖曳到小动物面前，儿童选对食物时，动物就会去吃食物，相应动物吃食物的动作各具特点（如小鸟啄食、大象用鼻子卷起食物等）。儿童直接操作白板实现食物的寻找，教学内容不再是单调的教师讲解儿童记忆，学习行为更加生动形象。

5.在幼儿园数学教学中运用交互式电子白板实现资源共建共享

随着交互式电子白板的推广和使用，教师自己制作的课件的图文等信息不断完善，可以作为长久使用的资料进行积累，同时也便于教师间的资源共享，节约了大量的备课时间和精力。例如：在《时钟》这个活动中，教师一般用真实的钟进行教学，认清秒、分、时针的运行路线，学会看时间是这节课的难点，幼儿往往要花大量时间要反复学习。教师可针对该部分教学要点，制作相应的白板教学资源，对时钟的顺、时针运转进行重点展示。教师可将相应的白板教学资料进行存贮，在教学资源共享平台或网络上进行分享，教研备课过程中教师可对不同的《时钟》电子白板教学素材进行比较，结合所处幼儿园儿童的整体特征进行选择，使用更适宜自己教学特点的素材。在完成教学后，教师可对相应资料进行点评，并分享自己改进优化过的白板素材，进一步提升白板教学资源的适用性与质量性。

结语

综上所述，交互式电子自板是一种科学有效的数学教学方法，交互式电子自板教学要比传统的教学模式更加灵活，趣味性更强，在幼儿园数学教学中能够使教学内容更加丰富，课堂教学氛围更加活跃，吸引儿童的注意力，使儿童的数学学习积极性得到提升。交互式电子白板的技术高，应用性强，能够使数学教学的质量及效果更好，促进幼儿园数学教学的目标顺利实现，使儿童更好地学习和吸收数学知识，强化学生的数学能力。

【参考文献】

[1]胡卫星，王洪娟.交互式电子白板课堂教学应用研究的现状分析[J].中国电化教育，2012，05：104-108.

[2]庄利城.运用交互式电子白板，有效提高数学教学效率[J].科学大众（科学教育），2015，04：9.

第8篇：幼儿园中班教师范文

一、归纳总结交互式电子白板应用的工作流程

我们对交互式电子白板的应用过程进行了合理规划，划分了教学活动前、教学实施、教学活动后三个应用阶段(如图1所示)。其中教学实施又分为引入阶段、学习阶段、迁移阶段。在教学活动前教师的工作为设计教学活动、整理白板教学资源、制作课件。在教学实施过程中，教师在引入阶段，需要利用白板创设教学情景，激发幼儿学习兴趣，唤起学习欲望。在学习阶段，教师需利用白板呈现学习任务，通过师幼互动获取新知识。在教学活动的迁移阶段，教师需要做的是利用白板总结、梳理学习成果、加深幼儿对知识的理解，对学习过程进行回放反思。同样，教师需要在教学活动后针对白板教学进行及时的反思与评价，查找不足与亮点，不断提升教师教学反思与评价能力和白板的应用水平。

二、集思广益，归纳创设多元化教学活动情境

《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)中提出：“幼儿喜欢有新意、生动活泼的学习活动。”同时响应基础教育课程改革的指导思想，以《纲要》为教育理论依据，利用交互白板等技术支持实现情境创设、启发思考、双重交互、自主探究等多方面要求。教学情境的营造有利于激发幼儿的学习兴趣、调动幼儿的探究欲望、满足幼儿情感需求，但情境的创设也要根据所教的学科、所涉及的内容而定。结合《纲要》，我课题组成员通过大量研究实践总结了幼儿教学活动设计情境创设参考表(见表1)。

如：在按规律排序活动帮助小红帽的课例设计中，教师运用遮罩的功能将规律排列的图形遮挡起来，以帮小红帽过陷阱的故事情节，引导幼儿发现图形排列的规律，并通过延续排列的方式引导小红帽安全回家。在这一环节中，教师就运用了悬念设置情境和问答互动情境设计的理念，通过遮挡，激发幼儿探究的欲望，通过拖拽功能逐一走过关卡，使幼儿获得成功的积极情绪体验。

三、有效利用资源库，达成教学资源的共享

第9篇：幼儿园中班教师范文

为了全面贯彻全国和全省教育工作会议精神，落实国家和我省中长期教育改革和发展规划纲要，大力推进素质教育，激发中小学生（幼儿）对优秀课外读物的阅读兴趣，强化广大教师对学生课外阅读的指导，推动读刊用刊活动的广泛深入开展，充分发挥优秀教育期刊的育人功能，经研究，决定举办2013年“新蕾杯”全省中小学（幼儿园）师生优秀教育期刊读刊用刊活动。现将有关事项通知如下：

一、读刊用刊活动期刊范围：江西省委教育工委、江西省教育厅主管，江西教育期刊社主办的优秀教育期刊《江西教育》《教师博览》《高中生之友》《初中生之友》《小学生之友》《开心幼儿（画刊）》。

二、读刊用刊活动分组：分教师组（含师范类在校学生）、高中组、初中组、小学中高段组（3～6年级）、小学低段组（1～2年级）、幼儿组。

三、读刊用刊活动内容和体裁

（一）教师组参评作品内容：

1、阅读《江西教育》《教师博览》的心得体会、意见和建议；

2、谈刊物或其中某个栏目、某篇文章对自己的教育、启发和影响；

3、记叙读刊用刊活动中的人和事；

4、指导学生进行课外阅读的经验和体会。

（二）学生组参评作品内容：

1、中小学组：

①谈刊物或其中某个栏目、某篇文章对自己的教育、启发和影响；

②就刊物中某篇文章写读后感或评论；

③记叙读刊用刊活动中的人和事；

④记叙与刊物有关的其他内容。

2、幼儿组：

参评作品为书画作品。

（三）其他：

教师组、中小学组的参评作品体裁以记叙文、议论文为宜，题目自拟，字数以1500以内为宜。

四、读刊用刊活动的组织领导与奖励

（一）本次读刊用刊活动由省教育厅办公室、江西教育期刊社负责，由新蕾教育文化传播中心具体实施，聘请有关专家对参评作品进行评选。

（二）教师组按不超过参评作品总数的10%、15%、25%评出一、二、三等奖；学生每组分别设一等奖60个、二等奖120个、三等奖360个。

（三）全省评选36个市、县（区）为活动优秀组织奖。

（四）上述获奖单位和个人（含学生获奖作品的指导老师），分别由省教育厅颁发奖牌和获奖证书。

（五）优秀作品将在《江西教育》《教师博览》《高中生之友》《初中生之友》《小学生之友》《开心幼儿（画刊）》选登。

五、参评作品的数量、时间及其他要求

（一）各市、县（区）教育行政部门和各中小学（幼儿园）要大力宣传《江西教育》《教师博览》在推进我省教育改革与发展和提高教师素质、《高中生之友》《初中生之友》《小学生之友》《开心幼儿（画刊）》在推进素质教育中的重要作用，认真组织本辖区的作品评选活动，对参评作品进行评选和奖励，择优送省里参评。每县（市、区）送参评作品每组不少于10篇（件）、不多于30篇（件）。

（二）参评作品须详细注明县（市、区）、学校（学生作品同时注明年级、班级）、姓名（学生作品同时注明指导教师）。各市、县（区）寄送参评作品时须附汇总表格，并将汇总表格电子稿通过E-mail发送到： （汇总表格可从江西教育期刊社的网站下载）。

（三）参评作品要求贴活动徽标（见《江西教育》《教师博览》《高中生之友》《初中生之友》《小学生之友》《开心幼儿（画刊）》杂志2013年第6期、第9期。各组的活动徽标不能交叉使用。

（四）各市、县（区）将参评作品在2013年10月31日前寄送到南昌市红谷滩红谷中大道348号白金汇·海航酒店408室新蕾教育文化传播中心，邮编：330038。

电 话：0791-88522306、88522019、88111817（传真）

手 机：13979116683、13979116610、13879132926