课外作业辅导书精选(九篇)

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第1篇：课外作业辅导书范文

以杨教（2004）88号文件为指导思想，以进一步落实《上海市关于切实减轻学生过重课业负担的若干意见》为标准，现就本校切实减轻学生过重课业负担，全面提高教育质量，制定如下细则：

二．具体细则：

1．加强学习，提高认识，明确责任：

1) 学期初，组织教师参与学习杨教（2004/88号文件）。使全体教师从思想上和认识上明确减负的重要性和紧迫性。

2) 教研组就“如何减负增效”的话题开展一次研讨。

3) 学校确立以校长，教导主任，学科教师为主的减负工作小组。从而，使学校上下达成共识，取得减轻学生过重负担的实效。

2．推进课改，提高课堂教学的质量

教育部有关负责人强调，要正确处理好“减负”与加强教育管理，提高教学质量的关系。处理好“减负”与考试的关系。处理好“减负”与培养学生顽强意志、刻苦学习精神的关系。这番话强调了减负决不意味着降低对学生学业应有的要求和降低教育教学质量。针对此项要求,学校教导处继续上学期提出的“向35分钟要质量,加强课堂教学的高效性”;“向作业要质量,提高作业的有效性”;“向教研要质量,提高教研活动的实效性”这三点要求和做法。具体方案:

向35分钟要质量,加强课堂教学的高效性”

1).提高学科课堂教学的质量，使课堂教学达到“活、轻、实、优”:

“活”——内容组织、教学方法、教学手段和形式要活，课堂气氛要活跃；

“轻”——教学内容要适度，教学要求要适中，学生要学得轻松愉快，上课没有压抑感，课外作业不重；

“实”——基础和基本技能要扎实，学生对新学的知识能理解、应用，正确的学习方法和良好的学习习惯；

“优”——教学目标、教学过程和教学效果都要做到整体优化。

2)本学期教导处协同学科教研组加强推门课的听课,以上述标准作为评价教师业务及能力的准绳。

“向作业要质量,提高作业的有效性”

减负，作业的把握是重点也是难点。学校将延续上学期优化作业设计，严格控制作业量。根据教学内容精心安排、设计受学生欢迎的作业。

1) 量:

除配套教材的练习册之外,每学科只允许增添一本课外辅导书(辅导书的质量也作为教导处作业检查之一);提倡教师自主设计练习题目;

2) 质:

就内容来说，既要突出新知识的重点，又要注意新旧知识的联系，既要考虑巩固“双基”，又要注意发展智能，既要面向大多数，又要照顾两头。

形式上灵活多样，生动活泼。可以是“口头的、观察性的、思考性的、实践操作性的作业”，也可以是“游戏、播音和看电视”等作业。布置作业可以因人而异，既可以有统一的必做作业，也可以有选择性和自主性的作业。

“向教研要质量,提高教研活动的实效性”

1) 加强教研组的建设,发挥教研组长的作用。将“减负增效”的理念深入到教研组之中。

2) 本学期“以提高课堂教学效率”为主题,开展学科研讨课活动,使教研组人人参与,个个实践,将理论转化为实践。

3．规范制度，确立细则，减轻过重的负担

1）学校必须严格执行课程计划，不随意增减课程、课时或周活动总量。

2）学校规定除配套教材的练习册之外，每门学科至多订购使用一本教辅书。

3）学生到校时间不得早于7时30分。

4）严控作业量（一，二年级一般不留书面作业；三~五年级书面作业控制在1小时左右；）

5）严格控制各类考试科目和次数(除期中,期终考试外);要求各年级每单元进行一次测验,期中,期终练习卷各两张;严禁私自印制考卷,若发现,将受到相应处罚。

6）严禁学科教师张榜公布学生成绩；不准以学业成绩给学生排列名次；

第2篇：课外作业辅导书范文

一、上好课的先决条件―――备课

备课是指教师上课前的全部准备工作，备课是搞好课堂教学的前提，也是教师自我学习、提高和完善的重要过程。教师只有认真备好课，才能制定出周密的上课计划，妥当地安排课堂教学的各个环节和时间，胸有成竹运用自如地发挥在课堂教学中的主导作用。

教师应按规定制定短期的教学工作计划。在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上，教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。教师应该认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。

教案要按课时来编写，教师上课必须有教案，并且要独立完成，写教案要详细，而且教案必须要包括下列的内容：教学目标、教学分析、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学后记等。教师要全面的理解学生，理解所教年（班）级学生的生理和心理状况，理解学生的学习目的、学习态度、知识基础，智力状况和接受能力等，在这些基础上，研究分层次教学。

就英语来说，涉及到了词汇、句型、短语和语法等知识点的整理、归纳和总结。在此当中，所有的知识点大部分都归纳在语法的范围之内。老师需要在备课的过程中以认真的、集中的状态来备好这一节课。如果光是依照课本笼统的提到的句型或词汇，表面的来讲课是远远不够的。这样的课堂会显得很单调，学生会学不到系统性的知识，从而对课堂产生厌倦感，甚至讨厌学习英语。那么，老师应该怎么做呢？

这时，老师就需要查阅相关的英语资料，像课内辅导书、语法书和课外的英语书籍等。但前提就是，查阅的书籍要符合老师目前的教学阶段和水平，绝对不能以马代驴，滥竽充数。查阅相关资料的目的是为了丰富备课内容，为了让学生吸收更好的更全面的知识，为了更好的巩固教学效果，为教学负责。

二、举足轻重的地位―――课堂教学

备课工作准备好之后，接着是课堂教学，教师要依照备课的方案及内容来上课。教学是教师教与学生学的双方互动性过程。抽象的说，也是一种知识的输出与输入的过程。学生是课堂活动的主角，是思维的主体，他们的活动应占课堂的绝大多数时间。课堂教学的必要五个环节是：自学、议论、点拨、练习和小结。

教师在课堂教学当中，需要把教学与练习相结合起来。练习是把知识转化为技能，并进一步深化知识的过程，是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。练的目的就是为了给学生一个实践和检验的平台，有针对性的练习，能让学生更好地掌握这一堂课所教所学的知识。教学练习可以以课堂师生互动对话、提问与回答、课堂作业和课后作业等的形式来实现。为了便于学生活动，教师在备课时应在为自己设计教案的同时，按照课堂教学五个步骤的教育教学内容为学生设计同步练习的题单和学案，列出教学重点、难点、知识点、能力点、教育点，以及与教学同步的诸如模仿、替换、填空、选择、转换、补全对话、思考、讨论、辩论等口头或笔头的练习题或检测题，来供学生在不同阶段活动时使用，同时也是考查学生平时表现的依据。教学的目标要科学、具体、准确，切忌一般化和抽象化。

在课堂结束前的二十分钟，老师应开始布置课堂作业和课后作业。主要的目的还是让学生把课堂所学的知识重新温习，在脑海中加深印象，从而巩固记忆。这种方式也符合孔子的教育主张：温故而知新；学而不思则罔，思而不学则殆。

另一个方面，安排作业可以让学生在老师的要求之下把作业完成，从而使学生更好地利用他们的课余时间，减少了把时间浪费在玩耍上。

三、教学工作的后续完善―――课后工作

自然地，课后工作主要就包括作业的批改及对遗漏的课堂知识的查阅补充，最后是在学生课程结束之时的相关考试工作。在临近考试之时，教师要按照自己的教学内容设计试卷的题型和题目数量，把它们输入电脑，做详细的排版并打印出来。排版是一项认真性的工作，排版不仅要校对试题是否有打字错误的地方，还要力求试题版面美观整齐。这要求教师要具备较好的文字处理能力。

那在批改作业的时候更要认真，绝对不能以一个“阅”字就带过，一定要根据学生作业完成的正确率来评分，根据教师个人的喜好可以用诸如：excellent、good、so-so等来点评。必要时，评上几句肯定和鼓励学生的话语。作业是学生自学、自我检查的重要依据。老师在批改的过程中，发现错误要及时的纠正并做好登记。必要的时候可以把它们拿出来在课堂上进行讲解，引导学生参与讨论，启发他们积极的思考，以便检验教学的效果并及时巩固，避免学生第二次犯同样的错误，以进一步促进教学的效益，即做到了有效教学。

四、提高教学效率的保证―――课后辅导

辅导学习是教师完成教学任务的一项重要工作。课堂的时间有限，不可能解决学生的所有问题，特别是对于人数多、水平参差不齐、成绩两极分化的班级，课下对学生进行辅导就显得更为重要。它对于提高教学效率，巩固学习成果，培养学生科学的学习方法和自学能力，促进英语水平的提高有着重要的意义。

第3篇：课外作业辅导书范文

[关键词]中学生 教辅资料 教学

从小学到中学每个学生都没有间断过使用教辅资料，几乎所有科目都有教辅资料，教辅资料对提高学习成绩有一定帮助，但是我们也应该清醒地看到，教辅资料的负面影响不容忽视。如今的教辅资料是琳琅满目，学生不知道该不该买教辅资料、怎么选择教辅资料、怎么使用教辅资料，有的人花大量的时间在课外教辅资料上，却影响了课内作业的完成，甚至在某种程度上会束缚了全面素质的发展。那么，在今后的学习中我们如何看待教辅资料，如何选择好、使用好教辅资料，最大限度地发挥教辅资料的作用，我在武汉市教委组织的 “创新素质实践行”活动中开展了“中学生教辅资料使用情况的调查”，并获得一等奖。本文是调查结果的分析和总结，并提出一些建议。

一、使用教辅资料原因

学生在学习过程中，阅读一些教辅材料，对于他们开拓视野，启发思维，进一步学好功课，获取理想的学习成绩是大有益处。教辅资料对教学有积极的推进作用，甚至可以说，中小学教育发展到今天，己到了离不开教辅资料的时候。但学生购买教辅资料是处于什么原因，不同的年级、不同的层次、不同的个体有不同的答案。由表1中数据可以发现几个问题：首先，比较大的数字都比较集中在1、2、4项，学生大多数使用教辅资料都是因为教辅资料能提高自己的解题能力、灵活思维。“老师上课听不明白”和“老师要求或推荐使用”两项也占了比较大的人数，令人奇怪的是，虽然“题目多，希望考试能碰到”选项不是很多人选，但也占了一定人数，这也很能说明许多中学生使用教辅资料，做其中的习题，都抱有很大的侥幸心理。再次，“学校教辅资料太差，讲得少，知识面不广，习题差”选项竟然也有人选，这也值得教育部门和老师深思。“有很强的求知欲，教辅资料课外知识丰富”选项，选择的学生都不太多，可见学生的学习兴趣，都不是很高，买教辅资料也明显带有应试倾向，虽然有些教辅资料为了满足素质教育的要求，附有大量课外知识，但似乎学生对此不太感兴趣。

二、教辅资料购买情况

1.购买教辅资料花费

调查表明，每学期家长期望在孩子购买教辅资料上花费 “50元以内”、“51～100元“、“101～150元”、“151～200元”、“200元以上”的人数比例分别为16%、47%、20%、11%、6%，近一半家长期望每学期买教辅资料费用在50元～150元之间，而学生实际消费的人数比列分别为10%、43%、25%、16%、6%。

从调查的数据可以发现学生实际消费略大于期望值，说明现在中学生及其家长还是舍得为购买教辅资料花钱的。由于有需求，出版商为了获取更多的利润，在教辅资料的设计方面考虑的更精致，目前教辅资料豪华程度和售价，一点不亚于那些精装版的名著，助长了浪费和攀比心理，在国家倡导勤俭节约的今天，如此昂贵的图书，只会加重学生和家长的负担。

2.教辅资料使用总量

在“问共有几本教辅资料”的调查中，有37%学生有10本以上，14%学生有7-10本，27%学生有4-6本，22%学生有l-3本，其中没有一个同学一本教辅资料都没有。在“问共有几套教辅资料”的调查中，39%学生有1套，36%学生有2套，18%学生有3套，7%学生有3套以上，其中没有一个同学一本教辅资料都没有。在“问一个学期共买几本教辅资料”的调查中，生源是农村的学生，有10本以上学生5%，有7-10本学生10%，有4-6本学生占34%，有1-3本学生51%，其中没有一个同学一本教辅资料都没有。生源是城市的学生，有10本以上学生25%，有7-10本学生40%，有4-6本学生30%，有1-3本学生5%，其中没有一个同学一本教辅资料都没有，如图1。在“问一个学期共买几本教辅资料”的调查中，是重点学校的学生，有10本以上学生40%，有7-10本学生32%，有4-6本学生20%，有1-3本学生8%，其中没有一个同学一本教辅资料都没有。是非重点学校的学生，有10本以上学生6%人，有7-10本学生25%人，有4-6本学生49%人，有1-3本学生20%人，其中没有一个同学一本教辅资料都没有，如图2。

尽管“减负”的呼声越来越高，可是学生们购买教辅资料的热情依然不减，大约有70%的学生拥有4本以上的教辅资料。数据分析和对比表明，农村和城市学生在购买教辅资料上的差别，农村学生购买教辅资料量远小于城市学生，农村学生随购买数量增加呈下降趋势，城镇学生正好相反；非重点中学和重点中学购买数量也有较明显有差别，1-3本的教辅资料拥有量，非重点中学高于重点中学，而4本以上的拥有量，则重点中学远远高于非重点中学，表明城镇学生和重点中学学生是教辅资料的主要需求。

3.从哪些方式获得

学生使用的教辅资料来源途径多样，在被调查的学生中，由学校统一购买的占11%；14%的学生认为他们购买教辅资料是由老师推荐，自己购买；有55%的学生承认他们会自己购买教辅资料；由家人购买占11%，网上购买只占8%，他人赠送只为个别案例，占1%，如图3。

调查数据表明，学生亲自去购买仍是最主要的教辅资料来源途径。学生自己最了解自己，亲自去购买、各尽其能，经过自己精心挑选，才能够更好选择一本最适合自己的辅导书。但老师和家长应深入了解教辅资料基本情况，包括基本内容、主要品牌、难易程度、出版社等，根据学生的学习情况、个体差异，做到有的放矢地指导学生购买教辅资料，使之发挥辅助功能。

三、教辅资料类型选择

1.考虑教辅资料内容

调查结果可以得出几个结论，学生挑选教辅资料开始逐渐走向理性，有45%学生喜欢“重点知识详解，例题详解”这类书，23%学生喜欢“有针对性的专项训练”这类书，16%学生选“以介绍解题技巧和思路为主，再结合练习的教辅学生选择”，选“权威教师编写的全真模拟题，试题集”和“历年试卷集合，并附有讲解、分析”教辅资料的人数最少，分别只有8%个学生，如图4。“试题集”的不受宠，一方面说明了现在的学生讨厌题海战术；另一方面，据学生们反映，现在的试题集内容重复，互相抄袭，买多了没用。相反，带有知识详解的图书更受学生喜欢。

2.考虑教辅资料科目

在被调查的中学生购买的教辅资料中，语文、数学、英语依然是主打科目，需要教辅资料的人数最多，均超过70%；其中“数学”更是独树一帜，有30%以上的学生都购买过。如图5。而比起政治、历史文科图书来，数理化图书仍然是现在学生的主要购买方向，但对语文和英语图书还是有很大的需求，其次是物理、化学等考试（指中考和高考）科目的教辅资料，学生对科学、音乐、美术等非考试科目的教辅资料需求较少。

3.考虑影响选择因素

在回答“影响你购买教辅资料的因素有哪些（请按先后顺序排列）这一问题选项时，调查结果如表2显示，纵表头表示供学生们选择的因素，横表头表示先后顺序，表中的数字表示各个因素出现的先后频次。从表中可以看出，教辅资料的内容永远是学生购买教辅资料的首选，频次达81次之多，这说明出版社要想赢得市场，就必须在内容方面花大力气；出现频次在第二位的因素则是“价钱”，显示学生还是希望购买到廉价的教辅资料。其次，在表中出现频次较多的因素依次为书名、出版社、作者、装帧和其他。

四、教辅资料实际作用

1.教辅资料主要作用

据统计，绝大多数学生和家长认为，教辅资料对学生学习有帮助，回答有利于应对考试35%，能够提高学习兴趣3%，有利于扩展知识面30%，有助于听课和对课堂内容理解18%，有助于总结升华和复习8%，拓展各方面能力6%，特别是在“扩展知识面”、“应对考试”和“对课堂内容的理解”方面，教辅资料的作用很大。但是，绝大多数学生都认为，教辅资料对“拓展各方面能力”的作用不大。

教辅资料在学习中的作用很大，不可盲目排斥，教辅资料对学生学习有帮助，优秀的课外和课程的辅导书是学习过程中必不可少的，对于掌握书本知识，学以致用是一个很大的帮助，好的教辅资料能够补充教材之不足，可巩固知识，加深理解，提高成绩，帮助对自己所学的知识达成系统和完善的把握。特别是在“扩展知识面”、“应对考试”和“对课堂内容的理解”方面，教辅资料的作用很大，这也是教辅资料能够长期存在的基础。

2.教辅资料的使用状况

从此次调查表明，大多数学生都拥有课外教辅资料，占54.3%，只有极少部分学生没有课外教辅资料，占5.0%，有47.8%的学生喜欢教辅资料，我们惊奇地发现，虽然大多数学生都拥有课外教辅资料，也喜欢教辅资料，但是真正使用的人占了少数，49.3%的学生认为偶尔使用，而且对学习帮助不大，39.9%的学生每天用课外教辅资料的时间不足1小时。这种情况可能是学校练量占据学生的课余时间，学生根本很少有时间看课外教辅资料，这与没有教辅资料似乎也没什么区别。可见课外教辅资料对大多数学生而言只是闲置的奢侈品，加上教辅资料是个周期性很短的产品，对资料也是一种浪费。

3.教辅资料负面影响

调查表明90%的学生都认为大量的教辅资料影响课余生活，使生活变得无趣。在假期里要阅读大量的辅导书，完成大量的课外作业，那怕是晴朗的天空，也没有更多的时间可以找同学一起出去玩，假期生活仍然是无趣的。

五、结论与建议

通过本次调查，我认为各级政府、教育部门及各类学校对如何加强教辅资料的管理制定了很好的措施，广大中学生和老师也很努力地落实上级的精神。教辅资料在广大中学生学习中发挥着重要的作用，他们从教辅资料中受益非浅，深深热爱教辅资源。但是，也还存在教辅资料市场监管力度不够、教辅资料质量低劣、教辅资料种类繁多、使用效果不明显、增加学生课业负担等诸多问题。中学教辅资料选择、使用情况不容乐观，我们必须予以高度重视。为此，我提出以下几点建议：

第一、教辅资料不要买的太多，要少而精。根据学生自身实际情况，找到你的薄弱环节，有针对性地选择不同特点的教辅资料。要看辅导书和学校课程的同步性，内容最好以对所学知识的指导分析为主。

第二、学生在利用教辅资料时，必须有选择阅读，在做教辅资料上的习题时，必须有针对性地做，真正做到“用最少的时间掌握最多的知识”。

第三、对教辅资料不能过度依赖，教辅资料不可以代替教材，切勿本末倒置。必须分清主次，如果学生已经很好地掌握了教材的相关内容，就没有必要花太多的时间用在教辅资料上，练习更没必要都做。那种认为教辅资料买得越多、读得越多、题目做得越多，就越好的看法和做法都是不正确的。教辅资料只能起到参考的作用，看太多教辅资料，忽视课堂教学和教材，会得不偿失。过多过滥的教辅资料不仅对学习帮助不大，反而会加重课业负担。

第四、目前对教辅资料使用后仍是由学生自行处理，处理方式主要有两种流向：扔进垃圾场和送给朋友。如果这些书本能够“循环”起来，就可以为下届的学弟学妹节约一笔为数不小的教辅资料费。把钱花在购买重复的教辅资料上是一种严重的浪费。建议包括环保部门等在内，社会各界对于数量如此巨大的教辅资料提出专门的循环利用方案。利用这个巨大的资源，推行“考后循环经济”。

第4篇：课外作业辅导书范文

教师应按规定制定短期的教学工作计划。在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上,教师备课要做到“八备”,即:备课程标准,备教材,备学生,备教案,备教法、学法,备教学器材,备情感、态度、价值观和备习题。教师应该认真学习所教学科的课程标准,理解课程标准的指导思想,用创新的思维和理念指导教学实践。同时,教师应明确重点章节和重点课文,做到全盘统筹,安排和实现好授课计划。

教案要按课时来编写,教师上课必须有教案,并且要独立完成,写教案要详细,而且教案必须要包括下列的内容:教学目标、教学分析、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学后记等。教师要全面的理解学生,理解所教年(班)级学生的生理和心理状况,理解学生的学习目的、学习态度、知识基础,智力状况和接受能力等,在这些基础上,研究分层次教学。

就英语来说,涉及到了词汇、句型、短语和语法等知识点的整理、归纳和总结。在此当中,所有的知识点大部分都归纳在语法的范围之内。老师需要在备课的过程中以认真的、集中的状态来备好这一节课。如果光是依照课本笼统的提到的句型或词汇,表面的来讲课是远远不够的。这样的课堂会显得很单调,学生会学不到系统性的知识,从而对课堂产生厌倦感,甚至讨厌学习英语。那么,老师应该怎么做呢?

这时,老师就需要查阅相关的英语资料,像课内辅导书、语法书和课外的英语书籍等。但前提就是,查阅的书籍要 符合老师目前的教学阶段和水平,绝对不能以马代驴,滥竽充数。查阅相关资料的目的是为了丰富备课内容,为了让学生吸收更好的更全面的知识,为了更好的巩固教学效果,为教学负责。

一、课堂教学

备课工作准备好之后,接着是课堂教学,教师要依照备课的方案及内容来上课。教学是教师教与学生学的双方互动性过程。抽象的说,也是一种知识的输出与输入的过程。学生是课堂活动的主角,是思维的主体,他们的活动应占课堂的绝大多数时间。课堂教学的必要五个环节是:①自学,②议论,③点拨,④练习和⑤小结。

教师在课堂教学当中,需要把教学与练习相结合起来。练习是把知识转化为技能,并进一步深化知识的过程,是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。练的目的就是为了给学生一个实践和检验的平台,有针对性的练习,能让学生更好地掌握这一堂课所教所学的知识。学生应该对此重视,配合老师,多做练习,从而提高综合运用知识的能力。理论与实践相结合,实践检验真理;那么,在教的阶段里,用练习来检验教学的效果和收获是再合适不过的。

在课堂教学的过程中,学生会遇到一些各种各样的学习问题,对于学习初一英语的学生来说,他们遇到的问题相对比较简单。一般在词汇、句型和语法上。他们需要掌握的词汇量少、句型和语法也都简单,他们需要做的是打好基础,对英语有初步的入门认识。同词汇一样,语法是学习英语不可缺少的一部分。很多的学生会问:老师,这个句型为什么会这么放?为什么以元音开头的单词要用不定冠词an来修饰?什么叫特殊疑问句?等等的问题。有一些问题是可以解释的,而有些则解释不了,这些就涉及到英语中固定的搭配和语言的规范及语法。英语的语法教学是培养学生获得英语语言内部结构的一般规则的教学活动,是帮助学生准确地表达思想,更好的进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。由此可见语法非常的重要。

那么,教学练习,可以是以课堂师生互动对话、提问与回答、课堂作业和课后作业等的形式来实现。为了便于学生活动,教师在备课时应在为自己设计教案的同时,按照课堂教学五个步骤的教育教学内容为学生设计同步练习的题单和学案,列出教学重点、难点、知识点、能力点、教育点,以及与教学同步的诸如模仿、替换、填空、选择、转换、补全对话、思考、讨论、辩论等口头或笔头的练习题或检测题,来供学生在不同阶段活动时使用,同时也是考查学生平时表现的依据。教学的目标要科学、具体、准确,切忌一般化和抽象化。

在课堂结束前的二十分钟,老师应开始布置课堂作业和课后作业。主要的目的还是让学生把课堂所学的知识重新温习,在脑海中加深印象,从而巩固记忆。这种方式也符合孔子的教育主张:温故而知新;学而不思则罔,思而不学则殆。

另一个方面,安排作业可以让学生在老师的要求之下把作业完成,从而使学生更好地利用他们的课余时间,减少了把时间浪费在玩耍上。

二、课后工作

自然地,课后工作主要就包括作业的批改及对遗漏的课堂知识的查阅补充,最后是在学生课程结束之时的相关考试工作。在临近考试之时,教师要按照自己的教学内容设计试卷的题型和题目数量,把它们输入电脑,做详细的排版并打印出来。排版是一项认真性的工作,排版不仅要校对试题是否有打字错误的地方,还要力求试题版面美观整齐。这要求教师要具备较好的文字处理能力。

那在批改作业的时候更要认真,绝对不能以一个“阅”字就带过,一定要根据学生作业完成的正确率来评分,根据教师个人的喜好可以用诸如:excellent、good、so-so等来点评。必要时,评上几句肯定和鼓励学生的话语。作业是学生自学、自我检查的重要依据。老师在批改的过程中,发现错误要及时的纠正并做好登记。必要的时候可以把它们拿出来在课堂上进行讲解,引导学生参与讨论,启发他们积极的思考,以便检验教学的效果并及时巩固,避免学生第二次犯同样的错误,以进一步促进教学的效益,即做到了有效教学。

那什么是“有效教学”?所谓“有效教学”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体的进步和发展。如果学生没有学到什么或学的不好、不想学或学了没有收获、学了但是没有得到应有的发展,这些都是无效教学或是低效教学。因此,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

三、课后辅导

辅导学习是教师完成教学任务的一项重要工作。课堂的时间有限,不可能解决学生的所有问题,特别是对于人数多、水平参差不齐、成绩两极分化的班级,课下对学生进行辅导就显得更为重要。它对于提高教学效率,巩固学习成果,培养学生科学的学习方法和自学能力,促进英语水平的提高有着重要的意义。

老师在进行一个阶段的教学之后,对学生的情况会有一定的了解,比如知道哪一些学生基础以及吸收知识的能力比较好一些,以及哪一些学生的基础比较差,吸收和接受能力会慢一些等。那么针对后者,我们老师就要适时适当的加以辅导,而且要是跟踪性的,时刻观察被辅导学生的学习思维和学习心态,做到因材施教、对症下药,对该学生知识点不足的地方进行补充和巩固。那么辅导要有针对性,辅导的方法应因人而异,做到耐心细致,循循善诱,培优扶差。辅导的形式也有很多,一般常见的有补课式辅导和一对一的辅导等。

教师课下对学生的辅导学习,是教师有责任心、教育教学能力和职业技巧相结合的艺术,是英语教师的必备技能。

在学校,安全教育包括人身财产安全、食宿安全,卫生环境安全等。安全工作是教育工作的首要大事,是学校教育的重要保障,是办好让人民群众满意教育的基础。为做好校园安全工作,中心特别制定了一套针对学生及校园环境安全的封闭式管理机制,午休和晚修(休)时间安排教师值班,以便发现问题能够及时处理。这种做法是对学生及学校安全责任的充分保障。

在正常的上课时间,老师都要进行点名,检查本班同学是否到齐,有未到的学生要第一时间给家长打电话,确保能让家长了解孩子在规定的上课时间内是否已到学校学习,有效的监督了学生。

据悉,我国的中小学安全教育还存在着一些问题。首先,家长和老师过分重视学生的成绩,而学生的安全教育被忽略、边缘化。家长的目标是分数,学校的目标是升学,学生的大部分时间被大量的作业所占据。为了完成对学生的安全教育任务,学校应对此高度重视,设立专门的医务室,对教师及学生进行科学性、系统化的安全知识教育。在国外,从幼儿园就开始进行安全教育,并把安全教育作为必修课。

其次,安全教育过于形式化,缺乏操作性。安全教育是一个长期而连续不断的过程,教师要进行言传身教,才能使学生必要的安全知识、技能、及其防范措施。一些中小学业对此制定了大量的安全规章制度。比如一些“不要”或“不许”等相关条例。但是,在这些规章制度制定之后就要进行实际的操作,真正的把安全工作落到实处。

最后,教育工作者缺乏相关的安全教育培训。所以,有关部门如果能够对学校管理者和教育者进行必要的安全教育培训,让他们掌握必备的安全常识,掌握有关心理辅导的知识和技能,那么,就可以把安全事故和损失降到最低。

针对这些问题,有三个解决的对策:第一、加强对学生的生命教育,提高学生的安全意识;第二、开展灵活、多样化的安全教育;第三、注意家校合作,共同搞好对学生的安全教育。

教学是一项严谨性的工作,教师一定要严格按照教学的环节来开展教学,而且做到认真、仔细、到位。在各个环节中,要求相应的就不同,那教师就要具备多方面的能力才能够完美的胜任各项工作。

首先,最为重要的一个方面就是,作为一名教师,要有三心:即爱心、耐心、责任心。有爱心,是要爱护学生,把学生当作比自己亲人还亲的人。有耐心,是要耐心的教学生;不同水平,不同理解能力,不同接受能力的学生,在吸收知识上会存在差异。

其次,教师应该也要提高自身的专业素质,发挥积极的示范作用,树立先进的教学理念,丰富个人知识储备,定期对自己的教学进行反思。例如:教师的语音、语调、口语习惯、书写是否规范、知识点及运用语言的技巧等,都对学生产生深刻而久远的影响。

第5篇：课外作业辅导书范文

作为一名教师，在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课准备工作。这一堂课上的成功与否，关键取决于备课的准备是否充足。学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。那么，教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。有一句话这样说：“备课就是备人”。不可否认，如果一个老师没有站在学生的角度上去了解他们，没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课的话，那么他在课堂教学上是没有目的的，在教学的过程是不成功的，教学的成果也是不见成效的和失败的。备课一定要仔细，不能因为只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来，哪怕是标点符号。来学习的学生们渴望知识，老师们要时刻记住，自己有这一份责任去教好学生，为他们负责，也为自己的工作负责。

教师应按规定制定短期的教学工作计划。在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上，教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。教师应该认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。

教案要按课时来编写，教师上课必须有教案，并且要独立完成，写教案要详细，而且教案必须要包括下列的内容：教学目标、教学分析、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学后记等。教师要全面的理解学生，理解所教年（班）级学生的生理和心理状况，理解学生的学习目的、学习态度、知识基础，智力状况和接受能力等，在这些基础上，研究分层次教学。

就英语来说，涉及到了词汇、句型、短语和语法等知识点的整理、归纳和总结。在此当中，所有的知识点大部分都归纳在语法的范围之内。老师需要在备课的过程中以认真的、集中的状态来备好这一节课。如果光是依照课本笼统的提到的句型或词汇，表面的来讲课是远远不够的。这样的课堂会显得很单调，学生会学不到系统性的知识，从而对课堂产生厌倦感，甚至讨厌学习英语。那么，老师应该怎么做呢？

这时，老师就需要查阅相关的英语资料，像课内辅导书、语法书和课外的英语书籍等。但前提就是，查阅的书籍要符合老师目前的教学阶段和水平，绝对不能以马代驴，滥竽充数。查阅相关资料的目的是为了丰富备课内容，为了让学生吸收更好的更全面的知识，为了更好的巩固教学效果，为教学负责。

二、教学方法

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。

一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。在“五步教学法”中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。

三、教学反思的

第6篇：课外作业辅导书范文

关键词：减负增效 数学教学 开展

新学期伊始，省教育厅等四部委共同制定的《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》正式实施，其中“严格控制学生在校集中教学活动时间”等“五严”规定强力推进。这是我省在全面推进素质教育、努力办人民满意的教育方面强有力的举措。它对于保护学生的身心健康、促进学生全面发展，培养高素质人才等方面都具有极其深远的意义。但“五严规定”的实施又给学校、教师提出了一个新的课题：怎样减轻学生过重的课业负担？怎样在减负的同时又使学生得到充分的发展？上级教育主管部门提出了“减负增效”的工作要求。那么，作为一名数学教师又怎样在本学科的教学中去落实“减负增效”的要求呢？笔者就此谈谈自己的一些想法和做法。

一、帮助学生学会“预习”，培养学生的自主学习能力

在“五严规定”的要求下，学生在校学习时间有限，更多的时间留给学生自主支配。那么要想使学生在课堂之外的时间还能有效的学习就必须让学生学会自主学习。而自主学习能力的形成又以方法的掌握为前提。为此，本人严格要求学生切实把握预习――听课――复习――作业――总结这五个环节。其中“预习”是搞好学习的重要环节，是改变学习被动局面的最有效的方法，是培养学生自主学习能力最重要的途径。那么怎样去预习呢？为此，笔者向学生推荐了自己认为受益匪浅的罗宾逊提出来的SQ3R学习法。【SQ3R代表：纵览(Survey)、提问(Question)、阅读(Read)、背诵(Recite)、复习(Revise)】。并使之改进后用于数学学科的预习：要求学生按纵览、提问、阅读、尝试练习、回顾并留疑的步骤进行预习。而具体实施的过程是：(1)浏览学习材料的标题、组成模块及主要内容；(2)把浏览的主要内容以问题的方式列出提纲；(3)阅读课本内容，把问题的答案摘录下来（此时基本上就形成了读书笔记），其中例题的学习要求学生自己先尝试解答，然后与课本的解答作比较，或者自己解答不了再学习课本的解答；(4)尝试去做课本的练习，学有余力的同学也可以完成习题的题目；(5)回忆本节的内容，记忆重点的知识，对没有搞懂的内容或者题目提出明确的问题以作为课堂学习、学生讨论或请教老师的问题。另外，为了使同学们能获得及时的帮助，老师也鼓励学生利用网络资源去学习或通过即时通讯手段随时和同学老师交流。

二、构建灵活高效的数学课堂教学模式

高效的课堂教学意味着对课堂教学资源的高效利用。课堂教学资源包括环境（物理环境和心理环境）、教师、学生、教学用品、教材、及辅导书籍等。当然，还包括宝贵的时间。这些资源按照不同的教学要求进行着不同的组合，这些组合是多样的、复杂的、多变的，但最重要的是它是不是高效的。作为教师，在课堂教学的实践中应不断积累有效组合的经验并根据每节课的实际情况去构建灵活高效的教学模式。那么,如何构建高效的数学课堂教学模式呢?笔者认为应从以下几个方面入手。

1.要努力营造良好的学习情境氛围

良好的情境氛围是促进学生主动参与学习过程的前提，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，培养学生的创造精神。而老师作为课堂引领者应做到两点：首先，态度和蔼、语言幽默，创设良好的课堂教学心理氛围。态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣，使学生进入一种较高的学习意境。其次，发展教学民主，创设良好的课堂教学心理氛围。“亲其师信其道”、“厌其师而弃其道”。

2.用目标引领课堂的学习

高效率的活动必须要有明确的目标。要实现课堂教学的高效率，教师必须让学生在上课开始阶段就明白每一节课要学习什么？以什么方式去学？学到什么程度？重难点各是什么？通过学习要学习什么方法？培养怎样的情感态度与价值观？从而让学生对一节课的安排做到心中有数，当学生通过自己的主动参与、认真学习完成了目标以后就会产生一种成就感和自豪感，并会为今后的学习树立信心，而对于没有达成目标的学生也可以知道自己哪方面没掌握，以便于课后查缺补漏。

3.授之以鱼，更要授之以渔

新课程标准中提出了“三维教学目标”的理念，笔者认为“知识与技能”是基础、“过程与方法”是支撑、“情感态度与价值观”是动力。其中“方法”处于核心地位，没有正确的方法，“知识与技能”的掌握，“情感态度与价值观”的培养则无从谈起。因此课堂教学的任务不仅是帮助学生“学会”，更重要的指导学生“会学”。最主要的任务就是要教给学生学习、思考的方法！在数学的学习中会涉及到概念、公式、定理，我们不仅要学会这一个个概念、公式、定理，更重要的是要解决：如何学习数学概念？如何学习公式定理？如何解决问题等？这些“隐藏在问题背后的问题”靠学生自悟是很困难的，有的同学不管怎样学习都达不到一定的高度，原因就是他没有通过解决问题而学会解决问题，从而只能靠死记硬背去解决自己熟悉的问题，而一旦遇到不熟悉的问题则无从下手了。因此作为老师就要有意识地在这些方面进行指导。

4.重视变式练习，充分发挥例题习题的作用

课本的例题习题基本上是都具有代表意义的题目，教师在教学中要充分发挥例题习题的作用，挖掘例题、习题所包含的思想和方法，并通过变式练习达到举一反三逐类旁通的效果。同时通过变式练习也可以培养学生的探究能力及发散思维的能力、创造思维的能力。这样还可以大大减少学生的作业量，使学生从题海中解放出来，从而腾出时间去做更有利于自己发展的事情。

5.合理使用多媒体教学提高课堂有效性

目前多媒体教学手段在课堂教学中展现出它独有的魅力，特别是那些比较抽象的、难理解的数学内容以及教学的重难点，通过多媒体课件的展示，既具体形象，又直观易懂，还能起到突出、强调的作用。不但能充分调动学生多种感官的参与，而且能激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学效果起到了事半功倍的作用。但是多媒体只是教学的辅助手段，而非最终目的。教师要使多媒体课件真正为“学生更好地学数学，教师更好地教数学”服务，从而达到提高课堂教学效果的目的。

三、精心安排学生作业

在“减负增效”要求下，学生几乎没有在校自习的时间，大量的时间留给学生自己支配，而这种留给学生自己支配的时间的利用效率又很难保证。那么，这样的条件下应该如何安排学生的作业？

笔者认为应从两方面入手：第一，课堂作业也要批改，每节课的课本练习尽量要求同学们当堂完成，下课以后老师即行批阅，当天问题当天反馈。第二，课外作业要分层次、多样化。针对不同的学生提出不同的作业要求，不使用相同的标准。一般的学生以完成基础题为主，学有余力的、对数学有兴趣的可以完成难度较大的习题，而这种习题量也不宜大。另外，作业的形式也不一定就是纯数学题，也可以是学习心得，或者是数学活动的作品，也可以调查报告等。凡是能展示数学学习成果的都可以，教师对其中有价值的东西都应给出积极的评价。

综上所述，只有在严格执行我省规范办学行为“五严”规定的前提下，切实减轻学生负担，精心设计、安排，充分发挥学生学习的主体作用，打造高效课堂，如此才能真正的提高课堂效率，使学生的素质得到全面的提升，为社会主义现代化建设培养栋梁之才。

参考文献：