语文信息化教学精选(九篇)

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第1篇：语文信息化教学范文

[关键词]：小学语文 信息化教学 现状 策略随着网络信息化时代的到来，我国的教育也逐渐与之密切相连。尤其是20世纪以来，我国小学素质教育提出：教育应该面向全体，促进小学生的全面发展，充分激发小学生的潜能，重点培养小学生的创新精神与实践能力，同时要注重小学生生动、活泼地发展。因此，语文教学作为学科教学中的重要组成部分，在当今这个信息化时代，如何结合有效资源来提高小学语文教学效率，是一项非常值得探讨的问题。

一、小学语文信息化教学

1.A学校基本介绍

A学校，名为吉林省公主岭市双城堡镇中心小学校，历史悠久，被世界教科文组织评为定点优秀示范学校。该学校以“开发潜能、发展个性”为育人理念，从整体改革实验到差异教育的研究，从二级循环活动的尝试到创新教育的思考以及网络环境下教学模式的探索，捕捉着现代教育最敏感的话题，走在教育改革的前沿。

2.A学校信息化教学现状

根据对A学校调查的相关信息表明，A学校目前对于多媒体教学的重视程度较高，并且已经将多媒体运用到语文教学当中。但是根据近些年与往年教学效率相比较，并没有非常明显的变化。虽然，我国一直在不断地探索小学教育改革的方法，也因此作出了许多相关的研究，但是目前，我国的小学语文教学在信息技术的应用上普遍存在以下三个方面的问题。

首先，信息化教学设备利用不充分，仍然注重传统板书。在调查研究中发现，我国大多的小学语文教学课堂上，并不缺乏信息化教学设备。但是，教师并没有充分利用信息化资源，仍然注重传统的板书，显得教学方法过于单一。

其次，教师的信息化教学理念不强。在已有的资源条件中，大多设备处于闲置状态，主要是由于教师的观念落后，缺乏主动将教学与信息化相结合的理念，使得信息化教学过于形式化。

最后，教师的信息化教学能力有待提升。在当前的小学语文教学中，照搬课件的现象很频繁，缺乏教师自身的教案设计。造成这种现象的原因在于，小学语文教师的信息化技术水平缺乏专业的培训，因此在使用上觉得浪费时间，过于复杂。

二、小学语文信息化教学的策略

1.充分发挥信息资源进行教学

如何利用信息资源进行小学语文教学，是大多语文教师非常重视的问题。因此，可以参考以下两点建议：

第一，通过信息化设备进行教学设计。掌握信息化教学设备的使用，是未来教师专业素质的发展的必然趋势，因此教师要提高自身信息化技术水平，减少传统板书的利用，使用多媒体进行教学设计与实现。

第二，教学设计中应注意的问题。学习的重点以及难点一直是小学语文教师非常关注的内容。因此，教师可以通过网络进行资源的搜索与选择，或者通过信息化设备的利用得到教学设计的启发。而如何让学生进行这些内容的吸收？比如在进行古诗教学的时候，教师应该先收集与作品有关的资料，包括作者简介、社会背景、诗词译文、名家点评等。为了扩宽学生的思维以及表达能力，教师可以通过多媒体示范性朗读古诗词，并且让学生观看名家对于诗词的点评，以此提高小学生的知识面等等。

2.让学生成为信息化教学课堂中的主导

学生是学习的主体，一堂好的信息化语文课程不仅能够提高小学生的学习兴趣，同时对于语文成绩的提升也有积极的作用。根据小学生身心发展的特点，他们对于多媒体等信息化教学设备的兴趣度一定要比传统的教学模式高得多，因此教师尽量让学生成为信息化教学中的主体，教学内容遵循从学生角度出发。

一方面，为学生创设自主学习的环境。教师在课堂可以让学生也进行信息化设备的使用与操作，通过抓住学生的兴趣进行教学，激发学生的求知欲，学生充分的参与到信息化教学过程中来，可以提高学生自主自发学习的能力。

另一方面，构建信息化课堂。网络使世界成为一个整体，不受时间和空间的控制，因此在教学中以信息设备成为载体，可以让学生感受到课堂以外的美好，汲取到更为丰富的知识，不仅是语文教师丰富教学内容的重要途径，同时也是发展素质教育的和信息化教学的重要举措。

3.提高教师的信息化教学能力

第一，强化教师信息化教学专题的培训，并鼓励信息化教学的创新。在教师群体中进行教学交流，彼此吸收先进的经验和教学方法是信息化教学时代下教师发展的必然要求。

第二，提高教师教学设计的能力，并进行评比。通过多种途径开展对于教师教学设计能力的培训，集思广益改进教学设计，并定期进行优秀课件的评比，促进教师专业化的不断完善。

第三，开展信息化教学的课后反思与总结。在信息化教学中，教师要不断地从多个方面进行总结，比如教学设计的不足之处、学生对于信息化教学的反映等。

三、结束语

本文以吉林省公主岭市双城堡镇中心小学校信息化教学现状为探讨对象，指出了当前小学语文信息化教学中存在的几点普遍性的问题，并提出了针对性的策略，对于我国小学语文信息化教学的发展有非常现实的意义。

第2篇：语文信息化教学范文

（一）信息化实现了大学语文教学的“开放性”

在互联网时代，信息技术教学中的网络信息加速膨胀及广泛传播，对知识的传播具有重要作用，尤其是加强了人们对事物的认知和理解，再也不是以前那种只追求事物表面现象，对事物的探索更加注重其内在规律，并在不断探索中寻求解决问题的办法。而以往大学语文教学过程中却经常忽略了这些内容。因此，现如今大学语文的教学要求追求更高的宗旨，在教学过程中，教师要不断加强自身素质的培养，积极将信息化融入到日常的教学过程中。在实际教学过程中要充分调动课堂气氛，整个教学过程要实行开放性，将更多的时间留给学生自主寻求解决问题的办法，而不是以往教学过程中只注重结果。从20世纪互联网的信息资源中找到心中想要的答案，不管对学生还是教师而言，重视自己的想法都非常重要，有时答案仅仅是一个形式，我们不能为了答案而寻求答案，而是要在寻求答案的过程中不断创新。

（二）加强了大学语文教育的“多样性”

对传统语文教学而言，在书本当中寻求答案是一种有效的方法，只有通过书本才能有效获取知识。大多数教师和学生在认知上还停留在传统的学习方法中，在他们看来，书本是学习知识最有效的办法，也是唯一的途径。从某种意义上来讲，这种思想存在一定的合理性，但随着信息技术不断发展，传统的教学思想已不能适应时代的发展。众所周知，信息技术在更新上非常频繁，也正是因为这个原因，使得通过信息技术获取知识更为简洁方便。随着信息技术的发展，传统的教学方式不断受到信息技术的冲击，当然也在一定程度上促进了传统教学方式的创新。目前，大学语文的教学方向正在逐步朝着多样性发展，教师应改变以往的教学方式，不再一味要求学生按照特定的方式去学习；在实际的教学过程中，不断利用网络获取更多的教学资源。这样不仅极大地提高了课堂教学的效率，也最大程度上激发了学生自主学习的积极性。当然，对学生而言，这样的教学方式也真是他们所希望的，学生在学习过程中不仅获取了更多的知识，同时也体会到了学习的乐趣。新式语文教学与以往教学方式在教师作用上有很大的差异，以前教师是整个教学环节的重点，学生根据教师的要求完成相应的任务，而在新的教学方式下，学生成为日常教学的主体，教师只是布置相应的任务，学生根据自身的想法在寻求信息技术的帮助下找到解决问题的办法，整个环节使得教学过程更加丰富多彩，也使得学生的思维得到了很好的发展。

（三）信息化推动大学语文教学的“快节奏”发展趋势

现在，任何一个领域追求的都是高效率，在短时间内以获得更多的内容是我们追求的目标，也是每一个行业的标准。大学语文教学在丰富的信息前提下，在较短的时间内使学生理解信息的丰富内涵，是大学教学的目的，同时也是大学语文教学信息化对大学教学的推动。在这种情况下，教师的教学节奏有至关重要的作用。试想，如果要在极短的时间内掌握大量的知识，那么整个课堂的教学效率应当非常良好，而课堂教学质量又与教师对课堂节奏的掌握有直接关系，可以说课堂节奏的掌握是整个课堂教学的重点，只有找到合适的切入点才能在保证课堂教学质量的前提下加快课堂教学的速度。然而，对大多数学生来说，他们对这种新的课堂节奏还需要一定的时间来适应，传统的教学使得很多学生在语文学习过程中缺乏兴趣，从而最终导致他们对基础知识没有很好的掌握。因此，在加强对快节奏教学的过程中，还要不断关注学生整个学习过程中的现实情况。

二、当前大学语文教学现状

（一）学生的从众和无所谓心态在课堂教学中表现明显

对课堂来说，学生是主体，如果一个课堂上没有学生，那么也无法称之为课堂。但是，目前在大多数课堂教学过程中一直是以教师为主导，学生在教学过程中被动接受知识，学生无法得到足够的重视，学生自身的个性与特长无法得到合理发展，能力也无法在课堂上得到很好的锻炼。另一方面，也正是课堂教学教师的主导，使得很多学生养成了随大流的现象，自己不愿意主动思考问题，只是按照叫师或其他学生的思维来思考问题，长此以往，学生的自身发展受到了很大的限制。

（二）目前大学的语文课堂教学质量过低

传统的语文教学方式限制了学生思维的发展，也在很大程度上使得学生的积极性不断下降，这是目前课堂语文教学质量不断下降的最根本的原因。而且大多数学生在学习和生活中普遍认为语文很难在生活中得到实际应用，也正是因此，很多学生失去对语文学习的积极性。

三、加强信息化在大学语文教学中的应用

（一）有效运用多媒体课件

对大学语文而言，它不仅仅是一门课程，更是一门艺术，因此学好大学语文至关重要。在大学语文教学过程中，教师不仅要让学生对其产生兴趣，同时还要让学生产生自主学习的意识，使学生在学习过程中不断掌握学习语文的方法。采用可视化的表现方式，如音频视频图片和模型等，充分发挥学生的主动性积极性和创造性，为创新精神和创新能力提供有力保障。

（二）充分利用网络技术教学

第3篇：语文信息化教学范文

【关键词】中职语文 实用文章 信息化技术 教学设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12B-0037-02

掌握实用文章的写作技能，是中职学生以后参加工作的必备技能。然而，中职语文实用文章传统的教学方法比较单调、局限、封闭，在照本宣科的教学中，令中职学生兴趣欠缺，教师教学艰难。信息技术的融入，为中职语文实用文章教学打开了活泼生动、丰富有趣的局面。如何让信息技术在中职语文实用文章教学中发挥优势，激发学生学习兴趣进而提高学习效率，掌握实用文章写作技能，将是本文的主要研究内容。

一、创造多维情景模式，激发学生学习兴趣

在传统的中职语文实用文章教学中，由于教学观念传统、内容比较枯燥、形式较为单一、资源匮乏等，语文老师的教学以“照本宣科”为主，难以充分调动学生的兴趣。信息技术的优势在于立体化、多维度去设定实用文章的教学模式，例如通过具体文章情景的画面、视频设定，让中职学生感性认识其重要性，并且可以增设读的环节，增加实用文章的耳记功能。总的来说，可以在信息技术的基础上，通过读、视、图等多种形式，设定实用文章情景。

1.听读模式。在课堂上播放中央广播电台的新闻，通过播音员不同的语气、语调等，让中职学生感受不同新闻的感彩，增强他们对新闻的直接感彩认知能力。

2.诵读模式。古语有云：“读书百遍其义自见”，只有在融入认真诵读的情景中，配合不同的背景音乐，让学生全身心地投入其中，朗诵出来，体会具体的文章的核心思想、语言魅力、严密逻辑，体会文章中所要表达的观点和情感，才能让学生更好地理解文章。

3.分析模式。在充分诵读理解文章之后，再对文章进行分析、解读，了解不同类型的实用文章的特征及写法，总结规律，充分掌握写作技巧，减小学习难度。总的来说，就是根据教学目标的不同，具体运用信息技术的相应部分，提高中职语文实用文章教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。

二、创建实用文章意境，让学生在不同意境中感受不同的思想情怀

相较于传统教学方式，信息化教学手段最大的优势在于能够把图像、文字、音乐进行动态处理，以多维角度传送到学生的感觉器官当中。而这样的技巧处理，减少了实用文章的枯燥性。例如，在公共事件报道的学习过程中，以2008年北京奥运会的现场报道为例，配上当时比赛的场景和现场记者声情并茂的报道，创造浓郁的体育比赛现场报道，让学生真正走进公共事件报道的世界，走进实用文章的真情实感当中。又如，灾情报道类的实用文章，以“5.12”汶川大地震为写作练习背景，首先在课堂上给学生播放汶川大地震当时的情景，激发起学生内心的爱国情怀，并播放几条知名记者的现场报道，让学生全身心走进当时的情景中，文思泉涌，各抒情怀，达到以情动人的效果，提高实用文章学习的感性驱动。

三、创建提问模式，让学生加深对核心思想的理解感悟

老师在教学设计的过程中，必须抓住实用文章的特点、重点和疑难点，进行多层设问，让学生对每一个知识点都做到完全消化，不留尾巴。并且，在设置问题的时候，增加趣味性和新颖度，打破传统教学模式下问题单一、方式死板的惯例，利用音乐、相声、图像、动画等信息技术手段，做到问题设置的动态趣味性。另外，在创建提问模式的时候，需要注意以下问题：

1.问题的设置必须结合学生的兴趣、心理特点和年龄特征，多引入他们感兴趣的元素，这样才能够充分调动学生的积极性，达到提问模式预期的效果。

2.增加学生提问、讨论及头脑风暴环节，激发学生的主观能动性，让提出问题、分析问题、解决问题成为完整的动态过程，让学生全身心参与其中。

3.创造提问情境，注意由易到难、由浅入深、环环相扣、由点及面，让学生系统地掌握实用文章的重点、难点。

四、创建互动活动模式，让学生在互动情境中掌握实用文章的学习方法

借助信息技术的庞大资源库，调动学生参与的积极性和主动性，把讲台交给学生，让学生变被动学习到主动学习。培养学生利用信息技术网络资源自主探索、主动学习的意识和习惯，培养他们的自学兴趣和能力，使其形成自主学习习惯。例如，选择某一知名媒体人，让学生自助查询他的相关资料，了解其主要代表作，对不同作品在特定历史时期的特点、当时的社会背景等进行分析归纳总结;同时，在文章朗读环（下转第39页）（上接第37页）节，通过角色扮演、朗读比赛等方式，培养学生朗读的兴趣爱好，并增加游戏环节，充分发掘学生的学习自觉性。在解读实用文章的过程中，设计实用文章大比拼游戏，让学生集中精神，发现趣味和问题，并且培养学生的独立思考能力和团队协作能力，使他们能够独立思考问题、积极交流不同意见，借鉴他人看法，形成自己的观点和理论体系。设置学习交流区，实现师生随时互动、生生随时互动，不用面对面地交流，学生能够更加舒畅地发表看法意见。例如，在不同的环节设置不同的游戏，分别设置朗读讨论区、提问游戏区、知识点竞赛区，学生在不同的游戏环节，寻找自己的兴趣点和志同道合的同学，更深度发掘学习潜力。同时，老师给予建议和指导，在游戏环节中幽默点评，多鼓励和赞同，培养学生的自信心和学习热情。

五、创建学习乐园，培养学生勤读书爱思考的好习惯

利用信息技术的资源优势，建成实用文章资源库，以供学生阅读，从而开阔学生的视野。在实用文章教学过程中，设计经典实用文章阅读、提交读后感、制作PPT等内容，促使学生勤读书爱思考。在实用文章推荐过程中，可以通过设计老师向学生推荐、学生之间相互推荐、读后感交流分享等培养学生勤读书爱思考的好习惯。在实用文章相互推荐环节，对相同类型的实用文章在不同时期的代表作进行推荐、对以后工作中经常会用到的实用文章进行推荐、对知名人士撰写的实用文章进行推荐、对相同主题的不同实用文章进行推荐。在这个环节当中，学生先进行全面系统的阅读，而后可根据自己的兴趣爱好，选择感兴趣的类型文章进行深度学习，从而体会实用文章的魅力。因此，为了提高语文实用文章学习的有效性，激活语文实用文章的趣味性，让学生的主观能动性得到更加积极发挥，应在教学中融入信息技术。

总之，信息技术应用于中职语文教学，可以最大化增强教师教学的趣味性，提高学生的学习兴趣和积极性。并且，信息技术的引进能够开阔中职学生的视野，培养其积极主动的自学习惯和思考能力，最大化地发挥学生的主体作用，提高学生的文学素质，具备优秀的实用文章写作技能。

【参考文献】

[1]蔡明，王立英，张聪慧.语文课程教学设计与实施[M].北京：高等教育出版社，2008：36-39

[2]侯器.语文信息化教学设计导论[M].徐州：中国矿业大学出版社，2012

[3]闫寒冰.学习过程设计：信息技术与课程整合的视角[M].北京：教育科学出版社，2005

第4篇：语文信息化教学范文

【关键词】中职语文，信息化，教学软件

一、软件设计初衷

1.着眼形式发展，信息化推动职业教育现代化，为文化基础课教师改变现今“鸡肋”状况指明了方向，研发中职文化基础课教学软件，已是大势所趋、形势所迫、任务所需。

2.立足教学现状，中职学校的学生大都文化基础薄弱，进入职校后，受就业思想主导，对语文等文化基础课的学习更是缺乏主观能动性，而传统的语文教学模式，方法陈旧、手段单一、形式枯燥，恰恰缺乏感召力和吸引力，难以使教学双方产生共鸣。而将信息化技术融入语文教学，集图文视听于一体，产生形象化、立体化、多元化教学效果，最大限度地发挥语文教学的工具性作用，最终实现教与学的完美融合。另一方面，从我校的基础设施和配套教学资源看，已经具备了应用信息化教学软件的能力。

二、软件组成及功效

本软件教学内容选自语文出版社语文职业模块（服务类）第四单元，题目为职业理想、职业道德。共设五大模块，分别是单元导学、品读理解、综合实践、智慧闯关、拓展链接。

单元导学：包含学习目标和激趣导读两个板块。学习目标板块明确了本单元的学习内容，突出了重点难点问题，确立了学习的标准和要求，以及要达到的学习效果。激趣导读板块围绕本单元所涉及的4篇课文设计了阅读提示，对课文内容作以简单概括，引领学生进入课文学习情境，激发学生学习兴趣。

品读理解：是软件的重要组成部分，是以阅读为中心，集听、说、读、写为一体的语文能力综合训练模块。每篇课文根据学生的认知过程，设计了感知理解、名句欣赏、读后反思三个小板块。“感知理解”将标准化课文朗读配以相应的背景音乐和场景画面，让学生在身临其境中领略到文章深刻内涵。“名句欣赏”将课文中的名句朗读、名句解析、名句仿写融为一体，进一步加强了学生阅读、理解、写作能力的培养。读后反思环节的设立，更是让学生把课上的内容延伸到课外，用课堂上的所感所思指导自己的工作生活，从而实现语文教学的应用。

综合实践：此模块由课本中的口语交际训练和语文综合实践活动优化组合而成，皆在重点培养学生的听、说能力，增强学生的就业竞争优势。包含洽谈、诚实守信两个教学实践内容。其中“洽谈现场”、“案例展示”等小板块，通过听、说情境的创设，使训练变得富有情趣，吸引学生的注意力，启发学生的思维，从而使学生在“善听”中受到感染，进而在实战演练、活动设计中敢于张口说话，实现“善说”的教学目的。专业拓展、直播课堂等小板块，把语文教学与专业课和德育课教学有机的结合起来，从而实现文化基础课为专业课服务，为学生的终身发展服务的目的。

智慧闯关：此模块体现的是考核评价功能，学生既可以通过“基础模块”来完成课前预习，又可以通过“提升模块”来进行课后的复习巩固。该模块以打擂闯关的形式，将学生感兴趣的电脑游戏场景引入到考评体系当中，寓教于乐，在轻松愉悦的情景中，激发了学生学习的兴趣，实现“余音绕梁、不绝如缕”的效果。

拓展链接：此模块根据本单元的教学思想，精心设计了哲理故事、名言警句、推荐阅读、佳片赏析等小板块，将课堂教学和课外阅读欣赏有机地结合起来，使学生把课堂上学到的知识和方法向深度和广度拓展，使学生养成终身阅读、思考的习惯，从而培养学生的语文应用能力，实现大语文的概念。

三、软件设计特点

1.职教语文特色突出

软件的各个模块都紧紧围绕培养学生的听、说、读、写能力而设计，皆在培养学生树立正确的职业理想、职业道德，使学生形成正确的劳动观就业观。并将专业课教学融入其中，实现文化基础课教学为专业课教学服务，体现中职语文的“职业化”特点。

2.助学助教功能明显

本软件充分利用视听多种媒体进行教学，信息容量大，情景交融，能极大的激发学生学习兴趣，科学合理地利用学生多种感官接受知识信息，潜移默化，培养认知能力，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。如在软件设计中把一个中职学生形象的卡通人物引入其中，通过他的困惑、学习、收获来展现教学教育思想，把学生的自主学习和教师的引导学习有机的结合起来，从而实现软件的助学、助教功能。

3.技术艺术结合完美

本教学软件性能稳定可靠，可脱离平台运行，易于推广，界面内容采用Flash编程，既美观大方，又生动形象，图文并茂，声像一体，导航按钮清楚明显，人机交互功能齐全，完全适合学生教师操作应用。教材选择为国家推广教材，教学设计要点清晰，重点难点适中，完全符合中职学生实际，适于在实际教学中应用推广。

四、软件设计展望

信息化技术和中职语文课程的整合不能停留在工具层面上，应深入探究教学设计、教学策略，以形成教学模，应结合教学理论和实践，以推进中职语文教学的彻底变革。

参考文献：

第5篇：语文信息化教学范文

关键词：中学语文教学；信息化；语文教学多媒体

随着科学技术的逐步发展，信息化教学手段在中学语文教学中得到了广泛的应用，它给语文课堂注入了新的活力，学生更能切身感受到语文课程的乐趣与魅力。由此可见，信息化教学手段的应用在中学语文教学中发挥着举足轻重的作用。

一、信息化教学的概念和特点

信息化教学方式，主要是指计算机辅助教学和网络教学，它可以用教师学生计算机课件来表示，它充分利用现代信息技术建立了以学生为中心的新型教学模式。其特点是：设备电气化，教材形声化，表现手法多样化。这样的特点使它的使用可以不受课堂教学时间、空间的限制，增加了学生使用的范围，扩大了教学的可能性。形声化的教材使教材更具体直观化，从而增加了教材的形象性、生动性，有利于教学。信息化教学手段的表现手法借助电、光、形、声的神奇配合，可以丰富多样。具体有六个“化”：大小互化，虚实互化，快慢互化，远近互化，动静互化，繁简互化。[1]随着科学技术的进一步发展，它的表现手法还会不断翻新，为教学提供更多新的手段。

二、中学语文教学中运用信息化教学手段的意义

计算机辅助教学可以充分利用其声、光、图像等功能，会在很大程度上满足学生的视听等感官需求，调动学生学习的积极性，增加学习的兴趣，活跃课堂的教学气氛，这些都是传统的教学方式无法比拟的。

（一）激发了学生浓厚的学习兴趣

兴趣是最好的老师，它不仅可以挖掘了一个人的内在潜力，同时也可以提高一个人的主观能动性，语文课文来源于生活，更是生活最真实的写照。因此，在中学语文的教学过程中，培养学生的兴趣是保证教学质量的重要途径。现代化教学手段的应用，不仅符合了新课程改革的需要，同时也激发了学生浓厚的学习兴趣。与以往的语文课堂相比，应用了信息化手段的语文课堂注入了新鲜的活力，学生在活跃的课堂气氛中更能激发自身学习的主观能动性，从而也加深了学生对课文内容的认识与理解。由此可见，在新课程下的语文教学中，信息化教学手段的应用，在无形中激发了学生浓厚的学习兴趣。

（二）实现了文本的形象化与生活实感

在以往的语文教学中，由于没有信息化的教学手段的应用，学生对文本的学习主要通过教材上生硬的文字，这就限制了学生对文本的深刻认识。但是，信息化教学手段的应用，促使了语文教学的形象化，学生在听觉上和视觉上更加直观的感受到生动的人物形象与自然景观。学生通过形象的直观感受，不仅能够加深对课文内容的理解，同时也深刻体会到文本所要抒发的真实情感。由此可见，在中学语文的教学过程中，运用现代化的教学手段，不仅实现了语文教学的形象化，同时也让学生切实感受到文本的生活实感。

（三）革新了传统的课堂教学模式

在以往的中学语文教学中，教师只是照搬教材上的内容进行教学，这样，不仅导致了教学模式的单一化，同时也制约了学生主观能动性的发挥。信息化教学手段的应用，不仅改变了传统的教学模式，同时也实现了课堂教学模式多样化的发展趋势。教师不再是教学中的主导地位，而是将更多的目标放在学生的自主学习上，从而突出了学生在教学中的主体地位。由此可见，在中学语文的教学中，信息化教学手段的应用革新了传统的课堂教学方式。

三、中学语文教学使用信息化应注意的问题

近几年来，中学语文教学信息化发展迅速，一方面，它改变了传统教学模式中的弊端对语文教学起到了很大的促进作用，但是另一方面仍然存在着不少问题。

（一）教师角色需要转变

信息化教学中，教师必须克服“计算机中心论”和“计算机辅教学软件至尊论”的观念，应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。[2]在多媒体教学中学生不再是被动地听教师讲，而是更主动地学习。教师根据教学目标，寻找可以激发学生兴趣的材料，创设问题情境，向学生展示要研究的领域，引导学生发现并提出需要探究的问题。在教学实践中，教师通过在网络上建立相关的信息资源库、相关链接、课程论坛，即时答疑等手段，引导学生将收集、整理得到的有关资料，结合亲身实践，通过分析、综合归纳，从而得出初步的结论。如讲授《将进酒》这课时，课前一周，便通过计算机向学生提供教师预先创设好的信息资源库和获取信息的网址或参考书目，下达预习提纲，预设诸如“李白以‘君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪’开篇，有挟天风海雨儿来之势，诗人是怎样营造这种气势的？”、“作者写黄河之水，目的所在运用了什么艺术手法？”、“诗人所说的‘人生得意’你是怎样理解的？”等一系列值得思考的问题。由学生主动提取所需信息，并按思考题进行思考，形成对课文内容初步的理解。这与传统的中学语文教学教师主导有着本质的区别，大多数教师尚未完成这一转变。

（二）学生要发挥主体性作用

中学语文信息化教学不仅仅对教师有着严格的要求，另一方面学生也必须了解和掌握一定的信息技术，在教学过程中，学生要发挥主体性作用。

1.在网络教学中，学生必须能够独立操作计算机才能够真正运用计算机网络这一平台共享教学资源，与老师进行互动。现阶段由于多种因素的限制，中学生对如何运用计算机网络这有平台实际知识缺乏，无法利用现有资源学习。

2.在网络条件下，80%以上的课堂时间里，学生是在教师的指导下，利用教学资源库进行自主性学习，全员参与是自主学习的基础。在教学中要培养学生的自主学习，首先要以师生合作为基础，建立一个民主、平等、和谐的伙伴关系，形成乐学氛围，让学生在强烈的求知欲望的驱使下开动脑筋各抒己见，让学生敢想、敢说、敢于表达自己的真情实感；其次要改变单一的师生交流，形成以小组教学为重点，学生对存在的问题通过网络进行讨论，养成了同学间的协作精神，使学生对疑惑问题有了深人的理解。将“教师的学习指导――学生的个体自主学习――群体合作学习”三要素进行动态优化组合，形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作，有效互动的课堂教学格局。[3]

随着科学技术的逐步发展，信息化教学手段在中学语文教学中得到了广泛的应用，它给语文课堂教学注入了新鲜的活力，同时也促使语文课堂教学更加直观化，从而让学生真正走进作者的内心世界，切实感受到文本背后所要抒发的真实情感。但是，信息化教学手段不能完全替代传统教学手段。它们在教育教学过程中应相互配合，相互补充，既不能夸大信息化教学手段的效应，也不能否定传统教学手段的作用，只有这样才能真正达到优化中学教学过程，提高教学效率的目的。

参考文献

[1]陈家华.对网络环境下语文课堂教学的思考[J].学科教育.2003（10）.第3页，第7页.

第6篇：语文信息化教学范文

一、信息化背景下语文教学优势

一是有利于创造情境，激发学习兴趣。作为母语，学生花在学习语文上的时间远不如数理化与英语。他们认为语文学习就是读课文、看参考书，对学习语文缺乏兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”

二是有利于实现互动，转变教学方式。传统的语文教学是以教师为主，学习内容与学习方式都是课前设计好的，学生都是按部就班被动地学习。因此，在传统教育模式的培养下，学生缺乏主动性，总是被动的接受知识，而不是主动的获取知识。

三是有利于拓展思维，培养探究能力。国家明确提出：教师要在语文教学过程中培养学生的创新精神与创新意识。

四是有利于增加信息量，扩展学习素材。信息化最鲜明的特点就是信息获取量大大提高，同时节省了书写时间，加快了信息的更新速度，在提高了课堂信息量的基础上，进一步提高了课堂教学效果。教师可以根据现场教学的情况随时补充、添加教学内容如作者生平、作品相关资料及对作品不同的评价。可见，充足的网络信息内容为语文教学内容的丰富拓展了巨大的空间。

五是有利于突破限制，增强文学素养。在传统的语文教学中，时间和空间都局限在教学内容与教室里。在信息技术的支撑下，学生通过网络随时随地有选择地去学习。教学内容也可以由课堂内扩展到课堂外。课堂外可以组织写作、阅读，鼓励学生通过网络发表自己的作品和对别人作品进行理性评价。尤其是在下课后，不论在哪里学生与老师都能够通过网络进行交流，使学生得到个性化指导。

二、信息化对语文教学的负面作用

信息化并非是针对教育发展的衍生出来的产物，因此信息化与教学也有一些不相适应的地方，如果运用不得当也会产生负面作用。

一是文字使用随意，缺乏规范性。网络的语言一般都是日常交际用语，用于彼此之间的交流，其特点是快速、简单，符合当今社会的快节奏。这种语言与现代汉语规范有很大不同，虽然很多网络流行语已经成为被认可的规范用语，但是对于教学来讲这些语言不适合出现在课堂与考试中。

二是信息资源叠加，注意力分散。对于部分教师来讲，丰富的信息资源让他们产生一定的依赖性。他们只重视资料的收集，而忽视了针对教学目标、教学内容、学生特点进行取舍。不论所搜集到的材料与所讲内容相关度有多少，而将所有的图形、动画、声音材料简单的叠加堆砌。

三是情感互动少，导致价值观偏离。部分教师教学能力、课堂组织力与创新力不足，在加上责任心不强备课不充分，因此将注意力都方在了多媒体课件上，老师与学生之间的情感交流很少，多媒体课件取代了师生之间的眼神交流。师生之间的互动减少势必在一定程度上扼杀学生的想像力与创新力，降低了课堂的情感吸引力。信息化时代创造的虚拟世界成为了人们交流的平台，很多学生热衷于网络游戏、聊天，逃避真实的交流以缓解压力，导致情感缺失，给学生沟通能力带来很大的危害与影响。

四是知识零散，不成体系。信息化时代学生可以通过最短的时间获得最丰富的信息资源，但是这些信息来源于各个方面是零散的不成体系的。汉语知识的沉淀与中国文化素质的培养需要一个系统的知识累计过程。信息化时代的快餐文化使得知识的获得十分快速容易，因此也很难留下深刻的印象，不利于知识的传承与发展。同时零散的知识也容易导致学生的思维也变得碎片化，跳跃性强而逻辑性差。

三、信息技术更好的应用于中学语文教学的对策

针对前面所述信息技术对语文教学的正反两方面影响，教师要在教学过程中充分利用新技术，积极引导学生，并作好以下几个方面工作。

一是逐步提高自身素质。信息化大背景下，教师素质与语文课堂教学结构调整、教学方法改革、教学模式创新有着直接的关系。因此要通过各种渠道、采用多种办法切实提升自身的素质。特别是要主动加强信息化方面的远程学习与终身学习。

二是合理使用新技术。对信息技术要有正确的认识，它只是辅助手段而不是语文教学的全部。不能过分依赖信息技术，对各种资源不经过思考与加工就简单的拼凑在一起，造成信息资源的泛滥，让课堂成为高科技展示馆，分散了学生的注意力。这就需要语文教师结合学生特点，根据教学需要，从语文学科特性出发，通过信息技术对各类信息资料进行深度加工与细致组合，只有这样才能在语文教学中最大限度发挥信息技术的优势。

三是注重师生情感交流。语文教学的本质特点是以语言为本、以学生为本，培养学生的文学鉴赏力，丰富学生的情感，激发学生的人文关怀。语文教育的终极目的就是通过教师引导学生对字、词、句、段、章的细致研读，对作者的境遇、写作目的用心体悟，来逐步提升学生对文字兴趣，来丰富学生的阅历，加深对生活的理解与感知，从而形成正确的价值观与人生观。因此，任何时候语文教师都要将学生的情感放在第一位，注重师生内心深处的情感交流。

未来教育面临的最大问题不是技术、不是资源，而是教师的素质与职业精神。作为中学语文教师只有适度的使用信息技术才能使其发挥最大的作用，才能实现语文教学质量的新提高。

第7篇：语文信息化教学范文

一、信息化教学方式在高中语文教学中应用的重要意义

在高中语文教学中应用信息化教学方式具有重要意义，主要体现在以下几个方面：一是应用信息化教学方式有利于激发学生学习的兴趣，提升学生学习的积极性和主动性。语文作为一门重要课程，具有识记性较强的特点，部分学生会感到枯燥乏味，而利用信息化教学方式可以从听觉、视觉等方面充分调动学生的感官，促使学生积极参与到课堂教学中来。二是应用信息化教学方式有利于帮助学生更好的理解所学知识，加深学生对重点知识的记忆。信息化教学方式可以将一些比较抽象难懂的知识形象而直观的表现出来，让学生融入到学习的情境中来，便于学生更好的理解和记忆。三是应用信息化教学方式有利于提高教师的职业素质，促进我国教育更快更好的发展。应用信息化教学方式要求教师必须要熟练操作计算机和一些其他的多媒体设备，同时也要求教师转变自己传统的教育观念，促使教师整体素质的提高，最终促进我国教育质量的提高。

二、信息化教学方式的原则

应用信息化教学方式需要坚持一定的原则：

1.实用性原则

信息化教学方式作为高中语文教学的重要辅助手段，一定要坚持实用性的原则，根据教材的内容、课标的要求以及学生的实际情况来确定多媒体技术应用的方式，注意引导学生进行自主思考。

2.适用性原则

一切教学活动的根本落脚点就是实现教学的目标，因此，在语文课堂教学中，教师一定要重点关注学生对知识的掌握程度、如何思考，而不要过分依赖多媒体技术。

3.自主性原则

教师在语文教学中利用多媒体技术可以为学生创设良好的学习情境，突出学生的主体地位，提高学生自主学习的能力。

三、信息化教学方式在高中语文教学中存在的问题以及应用策略

1.提高对信息化教学方式的重视程度

目前，虽然很多学校都配备了多媒体教学设备，但是很多教师还没有充分认识到多媒体教学的优越性，或者是认为应用这种信息化教学方式会浪费很多时间，因此，这些教师在实际的教学活动中很少利用多媒体技术，甚至根本就不去应用。针对这种情况，教师一定要认真研究教育改革的新形势，主动转变自己的思想观念，顺应时展的潮流，提高对信息化教学方式的重视程度。首先，教师一定要深刻认识信息化教学方式应用的重要性和重要价值。其次，教师一定要转变自己比较落后的教育理念，主动提高自己的信息素质，为应用信息化教学方式奠定基础。

2.将信息化教学方式和传统的教学方式进行有效整合

实际的教学活动中，有很多教师存在过分依赖信息技术的情况，甚至将信息化教学方式提升到主体地位，这种情况不仅不利于提高语文教学的质量，而且还会分散学生的注意力，降低学生学习的效率。因此，教师一定要认清信息化教学方式的辅助地位，和传统的课堂教学方式进行有效整合，只有这样，才能充分发挥信息化教学方式的积极作用。

3.营造良好的学习氛围

虽然很多教师认识到应用信息化教学方式的重要性，但是还存在认识误区，认为只要利用多媒体技术进行教学，就可以取得良好的教学效果，在这种思想认识下，教师将课本内容生硬的搬到了多媒体设备上，将传统的“人灌”变为“机灌”，这种做法，同样会让学生对语文课堂产生厌恶感。因此，教师要想充分发挥信息化教学方式的优势，就一定要注意利用信息技术营造良好的学习氛围。信息化教学方式一定程度上改变了传统教学的手段和方法，有利于学生在学习的过程中更好的理解所学知识，进而快速掌握，当然这离不开教师的努力。首先，教师一定要认真备课，根据教材的内容和学生的实际情况来设计课件，通过图片、视频、文字等各种手段来诠释课本内容，为学生营造一个良好的学习环境，激发学生学习的热情。例如在学习《荷塘月色》这篇课文时，教师就可以通过一些图片或视频来展示作者所描述的意境。其次，在课堂教学中，教师要鼓励学生大胆发表自己的看法，提出质疑，让学生共同来讨论，这样就可以充分调动起学生参与课堂的兴趣，从而提高学习的质量。

4.坚持“适时、适量、适当”的原则

在信息化教学方式的应用中，坚持“适时、适量、适当”的原则十分必要，只有做到以上三点，才可以充分发挥出信息化教学方式的优势。所谓的适时，就是要求教师要找准切入点，不可生搬硬套；适量就是指教师在教学中要合理的利用而不是过度依赖信息技术；适当是指教师在教学活动中要有选择的利用信息技术，用在精彩之处。

四、结语

第8篇：语文信息化教学范文

>> 基于校企合作人才培养模式的信息化教学管理研究 面向信息化的管理专业校企合作教学模式探索 信息化背景下校企科技合作助力技术创新的策略 基于信息化平台的会计专业校企联合办学模式研究 具有医药信息化特色的校企合作大学生培养模式探析 基于校企合作的营销实践教学模式问题分析及构建策略 基于信息化视阈的职业教育校企合作、产教结合人本思想探索 信息化环境下家校协同发展教学策略的探究 创新校企合作模式 加快校园信息化建设 基于建构主义的立体化校企合作教学模式研究与实践 基于校企合作的模块化\项目式实训教学模式研究 基于网络的校企合作教学模式研究 基于校企合作构建教学模式的探素 基于校企合作的实践教学模式改革探索 校企合作推动教育信息化发展 基于信息化的高职语文写作教学模式 信息化时代校企合作开展继续教育的新模式探索 小学语文信息化教学策略探究 信息化时代校企科技合作助力技术创新的策略 校企合作教学模式的探究 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 政治 > 基于校企合作模式的高专语文信息化教学策略 基于校企合作模式的高专语文信息化教学策略 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘要：随着现代教育技术的不断发展，语文信息化教学越来越受到推崇，其成效也逐渐显现。传统的高专语文教学存在定位不明确、课程设置不合理、教学创新性与互动性不足的缺陷，这一定程度上影响了高专学生的专业发展。为提高学生的综合素养，更好地学习专业知识与技能，高专院校要与企事业单位共同制定合理的人才培养方案，积极探讨行之有效的语文信息化教学路子。 关键词：校企合作模式 高专 语文信息化教学 策略

现代教育技术的不断发展使高专语文逐渐向信息化靠拢。信息化对高专语文教学产生重要影响。首先，信息化使高专语文教学更具开放性，即互联网不断推动语文教学，促使知识的传授转向知识的创新与应用。其次，信息化使高专语文教学更具多样性，即信息化革新了传统教育，扩大了语文教学的范畴，把教材之外的知识也融入到语文教学中来。最后，信息化使高专语文教学驶入“快车道”，即信息化丰富了语文教学的内容与形式，要求教师在短时间内完成教学目标。

一、语文信息化教学概述

语文信息化教学是应用现代信息技术，对语文学习资源和语文学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践，主要包括教育技术学的理论基础、教学设计与开发等内容。概括起来说，语文信息化就是现代教育信息技术在语文中的集中体现，主要由现代教育思想、现代信息技术与语文民族化教学理论组成。

语文信息化教学的主要原则为：一是开发与使用各种学习资源，包括教材、环境等;二是系统地设计与组织教学过程;三是追求教学最优化。所以，推广信息化，在语文教学中完善人才培养机制对促进教学改革具有重要意义。

二、基于校企合作模式的高专语文信息化教学策略 正确定位高专语文信息化

推行语文信息化教学的关键是合理定位，即紧紧围绕“是什么”、“为什么”、“怎么样”进行。首先，认清高专语文信息化教学的本质，即现代教育技术在高等院校语言教育教学中的全面应用。“多媒体+教学内容”的简单模式并不是信息化教学。只有将现代教育技术、现代教育理论及语文教育理论完美地融入语文教学中，才能称之为语文信息化教学。其次，明确高专语文信息化教学的目标是构建学生的人文精神。许多高专院校低估了语文信息化的作用，甚至没有制定完善的语文教学方案，以致于理科类专业学生几乎没有在高专学习阶段接受过基本的语文熏陶。这种做法的直接后果就是学生的人文精神逐渐丧失。所以高专院校要充分认识到语文的人文性、工具性地位，较好地制定语文信息化教学方案，整体提高学生的人文素养。最后，根据不同的专业制定不同的语文信息化教学方案。语文是学习专业的基础与条件，语文基础的扎实与否将直接影响到学生专业学习的成效。所以高专院校要重视语文教学，将语文教学与现代教育技术、专业技能、就业结合起来，全面推动语文信息化教学。 变革课程内容

一是立足经典。中国拥有五千年多年历史文化传统，蕴含了丰富的生产、生活经验。从古人中汲取营养，熟读经典，弘扬中华民族的优秀文化传统，对推动高专院校语文信息化教学具有重要作用。一方面，教师可创新课堂教学，积极引导学生参与问题互动，在分析问题、解决问题中提升自身创新能力，如此，他们既能习得古人的为人处世之道，也可在活动中提高自身综合能力。另一方面，教师可通过辩论赛、演讲等活动，弘扬经典，让全校师生重温经典，在经典中学习与提高。

二是开发校本课程。每所高专院校都有其独特的历史，了解院校的发展历史，开发基于院校发展的校本课程，最大限度地开动学生思维，对提升学生人文素养具有重要作用。所以高专院校要定期组织教师参与讨论，研究语文信息化教学的优秀经验，从而开发出具有院校特色和专业特色的语文信息化教学模式。

三是开发文化课程。作为服务地方经济的人才培养基地，高专院校要积极围绕地区文化开发独具特色的文化课程。例如，高专院校可以定期组织学生挖掘地方特色浓郁的风景、名胜、企业文化等，并将所收集的资料编纂成教材，让高专院校师生共同分享这一成果。 加强语文实践教学

一是“2+1”培养模式，即前两年学习理论知识，后一年到具体工作岗位实习。这种培养模式为大部分高专院校所采用。在这种培养模式的影响下，学生可以将所学的语文知识与技能充分运用于具体的工作岗位。例如，对于汉语言文学专业学生而言，他们可以在前两年学习语言学知识、文学知识，在最后一年选择对口的企事业单位进行实习，并在实习的过程中贯穿之前的理论知识。

二是订单式培养，即企事业单位因职业需要主动向高专院校合作，共同制定人才培养方案，共同培养人才。目前，通过统招模式进入高专院校的学生大部分都属于院校自主培养。一旦企事业单位介入，与院校合作共同为某一岗位而培养某类人才时，我们可以称这种培养模式为订单式培养。例如，因许多高专院校在语文教学中较少考虑市场需求，所以语文教学还存在较大的缺陷，所以企业可以直接向高专院校定制所需人才，让高专院校培养出高素质人才。

（四）创新语文教学形式

传统的语文教学都是基于文本而展开的。这种语文教学较为呆板，不能较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，其成效也相对较差，难以取得预期成效。所以，创新课堂教学形式，丰富课型对培养高素质人才具有突出作用。一方面，开辟电视散文阅读课、音视频作品课、网络读书讨论课、网络写作课等，不断丰富新课型。另一方面，通过网络的形式将教材内容与学生的生活实践结合起来，促使语文教学生活化。

高专学生正处于接收信息的关键期。高专院校要积极推行校企合作机制，不断激发师生积极性，引导学生参与各种文化活动，并在信息化条件下提升自身专业技能。从计算机辅助教学到信息化教学，语文教学都从未停止过，信息化程度也越来越高。

参考文献：

[1]丁素英.培养学生信息素养的信息化教学模式探讨[J].潍坊学院学报.2010（8）：63-64.

[2]金延旭.论高校大学语文教学的信息化[J].语文学刊.2013（9）：14-15.

[3]王爱红.高职语文信息化教学探讨[J].中国信息技术教育.2014（3）：35-36.

第9篇：语文信息化教学范文

【关键词】信息化技术 初中语文 教学效率 主体性

前言

语文作为初中教学的重要科目，在教学改革不断进行的过程中，对初中语文教学也提出了更高的要求，不仅要求学生掌握相关的课本内容，更重视对学生语文素养以及学习兴趣的培养，这样才能为学生未来的学习和发展打下夯实的基础，对此，本文主要对如何利用信息化技术来提升初中语文教学效率进行了相关方面的分析和探讨。

1 信息化技术在初中语文教学中运用的作用分析

1.1 更有利于学生对知识的理解

在以往初中语文教学中，很多知识仅仅依靠教师的讲解很难让学生对其有着正确的理解，而为了应付考试，也不得不采用死记硬背的方式，其教学效率不高[1]。而信息化技术可以利用其自有的优势来充分发挥出辅助教学的作用，这样才更有利于学生对知识的学习和理解，不仅能够有效的提升初中语文教学效率，更为学生未来的学习和发展奠定基础。

1.2 更有利于学生主体性的发挥

传统初中语文教学主要以教师为主体的讲授教学模式，学生学习非常被动，思维也将受到一定的限制，这也是新课程改革以来初中语文教学中所面临的最大难题[2]。而在信息化技术的应用下，主要利用信息化技术为学生营造一个良好的学习环境，并以学生为主进行教学，充分发挥出学生学习的主体性，在整个教学过程中，教师也将从传统的主导者转变成引导者，为学生的学习指引方向，更有利于学生养成自主学习、自主探索的良好学习习惯。

2 如何利用信息化技术来提升初中语文的教学效率

2.1 利用信息化技术丰富初中语文教学手段

对于初中语文教学来说，以往主要采用的是传统的教学方法，并且，主要以教师讲、学生听为主，学生的学习过于被动，而且学习兴趣也不高，对初中语文的教学效率造成直接的影响[3]。在信息化技术快速发展的过程中，可以充分将信息化技术应用到初中语文教学中，并利用先进的信息化技术来丰富初中语文教学手段，可以有效的打破传统单一的教学方法，避免将丰富多彩的语文教学变成枯燥乏味的教学科目。例如，通过信息化技术的运用，可以将文字、语言、声音、画面等相关因素进行全面的整合，并利用多媒体呈现在学生面前，将初中语文最美的姿态展现给学生，活跃初中语文课堂教学气氛，更有利于激发学生的学习兴趣，同时对唤起学生对初中语文的探知欲望也有着极大的作用，而且，在信息化技术的应用下，也能够让学生有种身临其境的感觉，更有助于学生对知识的学习和理解，从而有效的提升初中语文的教学效率。

2.2 利用信息化技术设置教学情境

在新课程改革背景下，对初中语文教学质量也提出了更高的要求，而要达到这样的教学要求，仅仅依靠传统的教学手段很难达到目的，而且，传统语文课堂的枯燥、乏味也将给学生的学习兴趣造成极大的影响[4]。而在信息化技术的应用下，能够根据初中语文教学的实际情况设计相应的教学情境，不仅可以运用丰富的信息化技术来营造一个良好的初中语文教学课堂，同时对激发学生的学习兴趣也有着极大的作用。例如，在初中语文阅读教学中，可以通过课文内容来设置相应的教学情境，如果条件允许的话，教师可以通过制作幻灯片课件的形式表达，对吸引学生的注意力以及培养学生的学习热情有着极大的作用，而且，在信息化技术的应用下，对提升课堂的教学效果也有着一定的作用。另外，在利用信息化技术设置教学情境的过程中，教师需要与实际的课堂教学内容进行配比，同时，还需要将信息化技术作为支持，并及时对信息化技术进行更新，这样才能确保初中语文课堂教学效率的提高，而且，在此过程中，也需要教师掌握一定的信息化技术，这样才能熟练的运用信息化技术来对学生展开教学，从而有效的提升初中语文的教学效率。

2.3 利用信息化技术优化学生的自学环节

以往在初中语文教学中，为了提升学生的学习效率，教师经常要求学生自学，通过自己探索和学习来完成相关的学习任务，对学生未来的学习和发展都有着一定的益处。然而，在对学生自学的调查中却发现，学生自学的语文知识中存在很多重复的知识，而且，其中也含有一定的糟粕，这不仅会耽误到学生的学习时间，同时也会影响到学生的学习效率。而在信息化技术的应用之下，通过丰富的网络资源，让学生自由的汲取知识、提升内涵，而且，信息化技术作为辅助教学的重要手段，可以为学生提供更广袤的学习空间，并根据学生的爱好和需求来提供相应的知识，充分做到去其糟粕取其精华，从而有效的对学生的自学进行优化。另外，学生在自学的过程中，也可以根据自身的能力以及特点，来确定学习步调和学习的目的，可以将其简单的比喻成“自助餐”，在知识的海洋中寻找自己感兴趣的知识，有助于提升学生的语文素养，当然，在这个过程中，教师也应充分发挥出引导者的作用，不断的对学生进行正确的引导，避免学生在自学的过程中出现偏差而影响到自学的效率，从而有效的提升初中语文教学效率，促进学生语文学习上更大的进步。

总结

综上所述，在新课程改革以来，对初中语文教学也提出了更高的要求，尤其是对语文教学的认知也发生了极大的转变，更注重学生学习兴趣、学习热情的培养，通过信息化技术的运用，对提升初中语文教学效率以及培养学生的学习兴趣有着极大的作用，而且，信息化技术也将成为未来教学发展中不可缺少的重要组成部分。

【参考文献】

[1]刘刚. 从现代信息技术给教学带来的变化谈教师角色的转变[J]. 教育探索. 2013（02）

[2]熊敏娟，周伟，胡文军. 多媒体技术在教学中的应用及优化[J]. 卫生职业教育. 2014（07）