地理八知识点总结精选(九篇)
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第1篇：地理八知识点总结范文
一、针对新课标要求打造新颖课堂
初中地理科目作为基础教育的副科，在整个课时安排方面，处于一个比较不利的地位，经常安排在下午第一节，这个时间段学生在课堂上容易出现注意力不集中的情况。为了更好地引导学生，提高学生对地课这门学科的兴趣，地理老师在上课前需要做好充分准备，精心设计好每一堂课，把握好学生的心理，从一开课就激发学生学习地理知识的兴趣。在传授教材内容时，结合新课标的具体要求把握好学生的兴趣与心理，精心设计教学方式，有效地解决学生在课堂上注意力不集中的问题，可以较好地激起学生对学习地理知识的渴望。例如：在教学中，经常采用的方式有通过精彩小故事提高学生的兴趣法、运用猜谜引导学生思考法、结合时事热点新闻解析法、图片导读法、游戏互动法等多种多样的形式引导注意力不集中的学生进入听讲与互动的状态。教师在教学过程中要不断总结与创新，有效提高学生对学生地理知识的兴趣。
二、把握关键，灵活运用教学方法
地理知识包括一些关于地理原理、地理概念、地理规律、地理图像都是比较繁杂的概念，而且比较抽象，所以地理教师需要按照新课标的规定，结合学生的年龄心理特点创新出更多的教学形式，达到寓教于乐的效果。例如：将教学内容概要化、图像化（地图化）、趣味化，优化教学过程，营造轻松、和谐、探讨、竞争的课堂气氛，引导学生进入课堂情境，使学生积极地、能动地、自觉地学习，开发学生潜能。根据多年的教学实践，笔者总结了如下教学方法。
1.模块教学法。将教材内容分成几个模块，逐一解决问题，层层递进。比如在讲八年级地理第三章第二节《长江》时，可设计成“知长江—爱长江—颂长江—忧长江—治长江”几个模块，由了解长江—歌颂长江—忧长江—我为长江献计策四个层次，重新整合教学内容，由浅入深。
2.运用现代教学手段，引用多媒体辅助教学。作为一门综合性比较强的科目，地理学科的知识点跳跃性较大，但教学空间往往比较小，这时引入多媒体教学可以解决空间小的问题，使繁杂和抽象的知识点通过多媒体的展现变得形象化、具体化，让学生通过形象化的课件，从感官上感受地理知识，有效提高学生的注意力。例如：初中地理知识点“地球的运动”这个比较抽象的知识，学生无法通过书面完全理解，地理老师可以利用多媒体制作出地球公转、自转和昼夜变化的动画，学生通过对动画课件的观察，从各个感观感受并理解“地球运动”的知识点。可以在课件中插入五带的景观图片。传统的教学形式是通过一些简单的图表对地理知识和原理进行展示，这样的形式比较呆板，很难让学生深刻理解，所以在教学中用多媒体动画活化图表则可以弥补这方面的不足。如：讲我国的水系图时，用不同的颜色，依次闪现长江、黄河、珠江等。讲中国政区图时，也可以逐项变化闪动各省区，使静态图活化并呈动态化。谈环境恶化、水土流失、酸雨等问题时，用计算机将二氧化碳的温室效应、酸雨、臭氧空洞的影响，植物在不断枯萎，水被污染，鱼类数量不断减少乃至绝迹等制作成漫画式动画，这样的教学形式除了加深了学生的记忆之外，还让学生在欢快的课堂氛围动手动脑，有效提高了学生对学习地理知识的积极性。
3.多与学生进行互动，根据把握学生的心理特点，结合学生的兴趣多提一些有质量的问题。师生进行互动，循序渐进地增强学生的动脑能力。
4.采用角色扮演法，如讲述“土地资源”保护时，由学生分别扮演不同行业人士（政府官员、专家、环保人士、乡村干部、农民）给国家土地管理部门出对策、出高招，学生兴致盎然。又如，学习“交通”时，把学生分组，分别扮演铁路运输队、公路运输队、航空运输队、水路运输队，探讨各自所代表的运输方式的优点、缺点，用角色的视角发现“课本知识”，用“心”体会。
5.提高学生动手能力，多组织实验教学。让学生亲自动手做实验，亲身参与到地理实验当中。按照课程大纲要求通过模拟实验，加深学生对知识的记忆的同时，有效活跃课堂气氛。例如传授地球自转这个知识点时，可以引导学生利用地球仪和电灯泡模拟演示地球自转，认真观察昼半球和夜半球的交替变化，感受时差变化的特性。
6.爱玩是学生的天性。教师往往通过结合学生的心理特点结合教材内容，开发和组织学生进行游戏，以游戏结合知识点的形式进行教学。这样的教学形式，不仅能让学生通过各种精心设计好的游戏学到地理知识，而且能大大提高教学质量和学生兴趣。例如：传授“经纬网的定位”知识点时，就可以采用游戏的方式。学生通过亲身体验，很简单就能解决了难以通过书面图表理解“经纬网定位”这个知识点的难题。在教学形式中适当引入竞争机制，学生从中获取有用的地理知识，既开拓了思维，又提高了兴趣和积极性。
7.创设情境，通过各种表达方式，把传统的课本中表现的非实物性课程进行形象化的表达，让学生有“身临其‘境’”之感。采用较多的是借助于多媒体课件，将地理事物在大与小、远与近、快与慢、静与动、虚与实之间转换，这种现代教育技术既有化虚为实的功能，又有交互功能，能更好地创设教学情境，调动学生积极参与。
8.采用合作学习法，即小组合作学习，首先选择合适的学习内容——一些比较简单内容，其次进行合理分组，并指导小组内部根据职责分工，最后组织合作学习时采取“阅读教材—落实基础—发现问题—提出问题—解决问题—质疑问题—师生共同解决问题”这七个步骤。初中地理老师采用任何教学方式，都是为了提高教学质量，提高学生对学习地理知识的兴趣。
三、归纳总结优质的板书，提高教学质量
第2篇：地理八知识点总结范文
一、养成良好的学习习惯，活用地图。
缺乏良好的学习习惯是大部分学生的“病根”，尤其是部分学困生上课精力很不集中，东张西望，讲小话，打瞌睡，或者做菩萨一动不动。我从初一开始，我就注重培养学生上课除了做笔记外，一定要看地图的习惯。记忆知识点也对应地图来记。
对初二的学生来说，临近生地会考，学生压力极大。我只能立足于课堂这块主阵地，紧紧抓住40分钟，尽量让学生多读、多写。下课时，人人必须完成课堂训练，交给老师后才能离开教室。课堂上抓紧分分秒秒，关注每位学生，课堂效率明显提高了。课后作业尽量减少，学生负担减轻了。
二、夯实基础，注重解题方法的指导
任何一门学科的学习，基础是根本。没有基础，就成了无本之木，无源之水。抓好基础题，这样既节省时间，又能出成绩。初二会考内容繁杂且琐碎，让学生将所有的考点背出来，对于绝大多数的学生是不太现实的做法，对学生而言，记忆是一件看似简单可实际上最为困难的事。我首先采取“全面进攻”，把中考考点整理好，并在重要的内容下做好标记，印发给学生，每天布置任务，逐日检查。其次，帮助学生理清知识脉络，形成完整的知识体系。再次，重点难点各个击破。
扎实的基本功是应对考试的第一步，但仅仅记忆知识点是远远不够的。会考的综合题对学生能力的要求更高、更全，因此第二步就是针对会考题型进行有效训练。题目是千变万化的，关键是掌握解题方法。
三、培养兴趣，激发潜能。
初一上册地理难度较大，部分女生总认为地理难学，缺乏兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。学生有了浓厚的兴趣，学习就有了动力。我坚持在每节新授课中采用多媒体教学，大量的图片资料，不断刺激学生的视听效果。我还在教学中采用做些简单的小游戏、分组比赛等形式，让学生主动参与课堂，使课堂生动了、有趣了，学生自然而然就喜欢上这门学科了。
四、关注后进生的成长
后进生所占比例的大小程度，很大程度上制约了成绩的提高。如何提高后进生的成绩？这是我们面临又一个棘手的课题。后进生需要老师倾注更多的爱心、给予更多的理解，来驱散他们内心的孤独和自卑。初二的班主任在这方面也为我们出了很大的力气。一是安排成绩好的学生进行“一对一”的帮助；二是每天清查学习任务的完成情况；三是与家长联系，要求家长配合；四是对于基础差的学生任课老师单独辅导。五是多给学生以信心与鼓励。
五、精诚合作，虚心学习
由于我是非地理专业的老师，专业水平不如同行两位老师。于是我主动向他们学习、请教，对教学所遇到的问题，我们共同探求解决问题的有效方法。我们相互学习，取长补短，共同进步。
虽然我是有着明确目标，也朝着目标一步一个脚印前进，但还是有些不足。在今后的工作中我应该更细，更实，更好。
八年级地理教学总结与反思
2012年七年级地理教学工作计划
第3篇：地理八知识点总结范文
学校地理老师工作总结1
时间很快，一个学期就要结束了，回首这半个学期，收获颇多。高一年级全面实施新课程改革，我们一方面努力实践新课程改革的思想理念，探索新课程改革的种种问题，同时我们也不乏困惑。
一、前一阶段教学工作的回顾
1.积极参加学校组织的暑假新课程培训活动，加强理论学习，努力转变教育教学观念。。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学习，只有这样才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。
2.转变课堂教学模式、改变教学方法与手段。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，虽然所带的五个班的学生普遍比较差，但在教学过程中我尽量改变过去教师“一言堂”的局面，设法调动学生积极参与学习，通过适时表扬和鼓励，增强学生的自信心。 针对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容往往难度较大，逻辑性较强。如第一章第三节“地球的运动”、第二章第一节中“大气的运动”等，对于这些内容，在课堂上首先采取以教师讲述为主，让学生理解这些基本原理和规律，然后再让学生结合教材和练习进行自我领悟，最后再由学生提出问题，师生共同围绕问题进行讨论和探索，从而使学生达到体验学习过程，掌握基本知识的目的。 对于那些教学内容难度不大，学生易于理解的章节，如“地球在宇宙中”、“全球气候变化对人类活动的影响”、“水资源对人类生存和发展的意义”等。其基本组织形式是首先让学生在课堂上通过阅读、讨论等形式自我学习(有时也在课前先布置学生提前预习或搜集相关资料)，然后由学生根据自学或课前预习提出相关的一些问题(这些问题有些是教材上的，也有可能是教材外但与本节内容相关的)，通过师生互动、生生互动(学生回答学生提出的问题)等对问题进行探究，最后教师进行简单的归纳与小结。这种课型强调充分发挥学生的主体作用。
3.结合学科特点，注重学生学习能力的培养。新课程改革在培养学生的学习能力方面提出了更高的要求，具体到地理学科而言，主要表现在自学能力、地理图表的分析、处理能力、空间思维能力等。因此，在教学过程中，我特别重视上述能力的培养。
二、存在的问题
1、新课程地理教材正文简短，有的只有几句，许多知识点到为止，留给教师发挥的余地过大(变相地加重了教师负担);同时，新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难把握。
2、新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，学生很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重、课时不足的现象。
3、学生普遍感到地理难学，而且地理知识缺乏系统性，比较零散。许多老师说：地理新课程教起来困难，学生学起来更困难。
4、学生参与课堂活动面小，学生在应试的路上跑惯了，只知道解题解题。面对在观察发现猜想论证的新思路上学习，感到陌生不适应。因此，要在课堂上开展“活动”、真正“把课堂还给学生”还十分困难。
三、今后教学的几点想法
在课堂上让学生运用所学知识展示自己对问题的解释，运用证据和共同探究的策略，通过学生小组合作、不同组之间进行答辩等形式，让学生自己寻求合理的答案(非惟一性)，教师在其中主要起点拨引导的作用。对于实验等花费时间长这一点，可以尝试在课前就对学生说明该实验的目的、操作过程，提前准备。 针对知识缺乏系统性、零散的情况，我们要学会总结，及时对所学知识点进行梳理归纳。针对难学这一点，在平时的地理教学中，我们要尽可能地激发学生学习兴趣，从心理上预先让学生喜欢它，尽量发现学生某方面的优势，并不断强化其学习地理的兴趣;在教学过程中，把课程标准分解，刚开始要求放低一点，让学生尝试到成功，兴趣就会越来越浓;高一的学生年龄较小，多数学生才十五、六岁，所以要注重语言的表达方式不能成人化，以引起学生共鸣。通过上述做法，学生的兴趣得到培养，教师教起来容易，学生学起来也就不难了。 作为教师，在新课改试验的第一年，我们要不断的摸索，要勇于创新，不断完善自己。
学校地理老师工作总结2
本学期教学的是八年级地理下册，共六个章节。如果按照正常教学速度计算，至少需要十七课时以上的时间才能完成教学。考虑到五月份的地理结业会考在即，从学期伊始，我就充分思考了教学进度、学生知识的构建、课程改革及地理会考的备考等之间的关系。制定了合理的教学与活动计划，并有序地进行教学。最后得以按时完成教学任务，并取得了教学改革与结业会考方面的一些成果。以下把教学的成果及经验归结为：
一、 建合理的知识框架
为应对结业会考，本学期的教学不得不快速度、少时多量的进行。根据地理课程标准中“必须变革‘学科中心’‘知识本位’下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理作为学习载体的地理课程”在教学中，我主要采取教材与现实生活相结合教学;化难为易、删繁就简教学;归纳框架知识，构建链式知识教学等，使教学更贴近生活，使知识要点更易于掌握，更利于识记。这样，也使得大部分学生乐于学习，勤于学习，收到了意料不到效果。
二、 以课改理念教学
地理课程标准的六个理念告诉我们：新课程改革下的地理教学，不再是盲目的教学教材，传授知识要点。而是要教授对学生的生活及 终身发展有利的地理知识。另外，在教学中还得注意方法的指导和学习方式的变革。为此，本学期在教授基本地理知识的同时，更多地渗透生活中的地理常识，通过探讨学习，切实地为学生发展着想，让学生学有所用。
另外，在教学中我还提倡自主、合作、探究式学习，使地理学习变为一种学生感兴趣的、乐于参与探究并获取知识的活动或方式。这样的教学即可培养学生的实践能力和协作、探究精神，同时，还可以培养学生对祖国、家乡的感情，增强爱国、“爱家”意识。
三、 会考工作落实
在完成教学教材之后，即进入了紧张的会考备考和应考工作。复习过程中，我把中国地理作为复习重点，指导学生以强化练习作为主要手段，以提纲复习为辅，并抓住对基础知识的识记，通过反复识记、理解与运用，实现对知识点的识记。经过师生的共同努力，结业会考取得较为显著的成果：会考及格率为60%、补考及格率为100%。
诚然教学中仍然存在很多不足之处，如：有部分学生学习兴趣不高、学习成绩难以提高、学生探究学习意识不显著、会考成绩不尽人意等，这些现状都值得在今后的很长时间里去不断完善和提高。但是，相信只要有不懈努力的恒心和毅力，今后的教学定会取得更加显著的成效。
学校地理老师工作总结3
时间飞逝，转眼本学期又要结束了。回首本学期的工作，有得失，也有收获。在担任初二的地理教学工作中，我从各方面严格要求自己，结合本校实际条件和学生实际，勤恳，敬业，使教学工作有计划，有步骤地开展。现对本学期工作做如下总结如下：
一、本学期的工作
1、认真备课、上课，备学生而、备教材、备教法。根据教材内容及学生实际，设计课型，拟定教学方法，认真写教案。每课都“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。在教学工作中，注意学生能力培养，把传授知识技能和发展智力、能力结合，在知识层面注入思想情感教育因素，发挥学生创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
2、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多。
3、充分利用多媒体教学，提高教学效果。因为八年级需要理解的内容多，知识的空间概念强，根据八年级学生的特点，我利用了多媒体教学，增强课堂教学的直观性，提高学生学习的积极性和对知识的理解力，提高教学效果。
4、积极认真参加学校及教研组的教研活动。研究探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。
二、本学期取得的成绩
本学期在我和全体学生的合作和努力下比较圆满的完成了教育教学任务。地理主要是掌握学科知识的基本概念、原理和规律，懂得自学地理的方法，教会学生阅读地图，并熟悉它们，为学生今后参加社会实践活动打下基础。初中地理第三册主要从中国区域地理的角度，用事实材料，使学生认识不同地区的居民，如何利用当地的自然条件，发展生产和促进社会进步，以及不同的地区所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题。故此，我抓住学生的这种心理状态，有针对性地对学生进行教学。使大多数学生基本上掌握了学习区域地理的基本方法，为高中阶段进一步学习地理打下良好的基础。
三、存在的不足
当然，在工作上我还是存在某些不足。譬如，课堂上不能及时地关注到每个学生，让每个人都真正参与到课堂当中;因为教的班级多，不能把每个学生的学习效果都落实到位。还如学习困难生的转化工作，一节课下来，总觉得原来会的还会，不会的还不会。
四、今后的努力方向
1、加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。
2、以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。
第4篇：地理八知识点总结范文
关键词：初中地理 课程改革 师生关系 教学方法
目前，地理学科以基本加入中考系列。这样导致在地理学科的教学中重教轻学、死记硬背，片面追求分数的现象十分严重，尤其是农村学校，大多数教师只顾埋头教书，“满堂灌”而不注意去指导学生如何学，致使学生的学习效率降低，并且极不利于学生能力的提高，严重挫伤了学生的学习兴趣。笔者在农村中学担任地理教学20多年，现就初中地理教学中的学法指导，谈谈自己的一些做法。
一、教师必须树立正确的教学思想
1.初中地理学法指导是教学过程中的主导与主体两方面的协调体
“教师主导，学生主体”已成为广大教师的共识，那么怎样才能使主导与主体统一于教与学的活动中呢？这就需要通过教师加强对学生的学法指导去完成。我认为教师的主导作用最成功的体现就是学法指导，而学法指导的结果，就是充分发挥学生的主体作用。
2.体现教法服务于学法的观念
理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体，促使他们自觉、主动、创造性地去掌握知识，提高能力。而这些就要求教师在备课时，必须了解学生，在研究学法的基础上去研究教法，使教师的“教”能更有效地服务于学生的“学”。强调教法服务于学法，并非否定教师的主导地位，相反，它要求教师用“教”的艺术去促进学生“学”的艺术，这是教师主导作用最有力的体现。
二、地理教学中几种基本学习方法的指导
1.类比法
地理概念之间通常有一种比较密切的联系。如天气与气候，火山、地震与海啸，长江和黄河的治理，南方地区和北方地区，珠江三角洲工业基地和辽中南工业基地等。在学习地理基础知识时，注意分组、结对，并且进行归类对比，就容易搞清它们之间的本质区别与内在联系。
2.阅读自学的基本方法
课前预习和课后巩固练习，都要求学生要进行阅读自学。阅读自学要有目的性，要带着问题去阅读（教材中每个章节都有提示），阅读之后应归纳知识要点，找出难点，提出感到疑惑的问题从而引发思考。阅读自学可以激发求知欲，思维积极活跃，有利于提高学生分析问题和独立解决问题的能力。
3.知识归纳法
地理知识既有各自的独立性，又存在着内部联系，如在讲述地质作用时，注意风化作用、侵蚀作用、搬运作用、堆积作用之间的关系。尤其是八年级教材地理下册中，以我国分区地理为主，学生在学习过一段知识之后，应及时掌握学习分区地理的方法，及时进行归纳、总结，以各知识点间的联系为线索，构制知识网络，形成知识体系，如南方地区和北方地区的分界是以气候为主，西北地区和北方地区的分界是以季风区和非季风区为主，从而区分它们在自然和人文上的明显差异。
常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。图示法一般用于归纳几个知识点间的联系；提纲法适用于单元总结；列表法则更适应于期中或期末复习。学生掌握并实际应用这些方法，就可将所学知识进行归纳、整理，使所学知识系统化增强学习效果。
4.科学记忆法
地理概念和用语（术语）等分不清是造成某些学生学习被动、学习效率低的一个重要原因。因此，有必要让学生掌握一些科学的记忆方法，提高学生的记忆能力。
方法之一是采取“先强记后巩固”的记忆方法。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是先快后慢的，因此，学生在记忆时，应该先把知识点强记清楚，课后有时间的时候再把内容多读几遍，这样就有利于对知识点的掌握。
方法之二是联想记忆法，即引导学生把记忆材料与其相互联系的材料结合起来。例如，我国一条重要的地理分界线―秦岭和淮河，它是我国冬季0摄氏度的分界线，也是南方河流和北方河流的分界线（水的结冰点是0摄氏度），还是我国温度带中暖温带和亚热带的分界线（我国温度带是按照积温划分的）；秦岭和淮河，它是我国降水量800毫米分界线，也是湿润区和半湿润区的分界线，还是我国粮食作物中水稻和小麦的种植分界线等等，这样对提高记忆十分有益。
方法之三是利用绘图、形象记忆法，例如，我国新疆地区的地形特征“三山夹两盆”，就可以先画个三角形，然后在这个三角形中画上三条山脉和两个盆地，并注上名称，还有我国台湾岛的位置，也可以简单的画个南北向的几何图形，赤道从它的中南部穿过，然后标出岛屿的东南西北方向的地理事物，这样不要求学生画得多好，主要是生动形象，便于记忆。
5.掌握正确的学习方法
小学和初中是学生形成良好学习行为习惯的重要阶段。良好学习行为习惯主要分为五个阶段，即预习、上课、复习、作业、总结等。目前许多学生只重视上课和作业而忽视了其它环节，形成不预习就上课、不复习就做练习的不良习惯，结果是上课听课效果差、练习难以顺利完成，使得学习被动，成绩难以提高。一个好的学习方法，往往会事半功倍，只有努力培养好的学习方法，才能“变被动为主动”，使自己所学的知识及时得到巩固、掌握。
三、教师在教学中，要注意学法指导的方式方法
在课堂教学中，教师应将学法指导作为一项重要内容去准备，并且把学法指导渗透到教学各环节中去，正确指导学生如何去记笔记，怎样去观察和对比，怎样去总结知识，怎样去归纳知识，怎样去复习功课，怎样去预习功课等，使课堂教学成为学法指导的主渠道。
第5篇：地理八知识点总结范文
关键词：微课设计；研读课标；地图；虚拟情景；探究区域差异；知识建构
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-057-01
当下网络微课资源渐渐多了，但纵观笔者尝试给学生开发微课资源和使用情况，网络资源适合本校学情使用的并不多。15年底，八年级上册完成教学任务，为了缓解下学期初中地理毕业升学考试的教学压力，需要适当提前教授八年级下册的教学内容。面对部分学生借不到书本，乃至没有地图，提前上课，并不能达到预期的学习效果。于是，笔者尝试将要教授的第五章中国的地域差异的第二节北方地区和南方地区，以及第三节西北地区和青藏地区，将这两个章节以微课的形式，设计制作并使用，收效不错。学生觉得对教材知识点有疑惑，还可以课后自行复习温故。笔者结合自己任教4个班级的学情，确定微课制作流程的三部曲如下：
一、研读课标和考试说明，提纲挈领，微课设计将教材知识化整为零，化繁为简，更要突出其少而精的特色。
教师先解读《四大地区》的课程标准有两条：1、在地图上找出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较他们的自然地理差异。2、用实例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。结合微课10分钟以内的时间，不可能做到面面俱到，所以要求老师要抓重点，咬难点，重视细节研磨，设计短小精悍的问题，促进学生的细节学习，引导学生深度学习，加深学生对地理概念的理解，从而实现从微课学习到课堂学习知识和方法的迁移运用。以西北地区干旱的自然特征为例，部分学生会将青藏地区的高寒等典型特征混淆。究其原因，这类学生的学习方法不外乎只识记知识点，不求甚解，不了解自然要素的相互影响。其实青藏地区的“高寒”，“高”是成因，“寒”是结果，青藏地区第一级阶梯的地势高导致了该区域气候特征的寒冷。如此了解气候特征的成因就可以避免不同区域知识点的遗忘或混淆的发生。因此，我们在微课设计探究问题的时候，是为知识的呈现作铺垫。探究问题要注意引导学生学会思维和表达能力的锻炼，这才能通过微课少而精地引导学生掌握学习方法，而不是容易遗忘、分散的知识点。归纳同类型的课例，如四大地区，只要针对不同的课型，这样根据自己所任教班级的学习情况，确定微课所选择突破的重难点，才能立竿见影地夯实学生的知识点。
二、微课设计，突出以地图为载体，从而串联知识，更渗透读图技能的学习与训练。
在教师展示地图，引导学生关注提取地图地理信息的技能。通过地图，再现地理知识。如《西北地区》以一带一路“丝绸之路经济带”的发展导入西北地区的学习。通过驼队由东向西穿越西北地区为教学情景，展开教学，更凸显借助地图教学的重要性。通过途经景观的变化对比，通过学生的视觉冲击，来强化其学习的接受能力，同时增加课堂教学的趣味性，寓教于乐，引人入胜。最重要的是引导学生通过模仿老师的指图和读图方法等，间接提升学生的读图技能。当学生学会看图、读图、析图、用图，学生就可以把薄弱的基础知识，通过地图的载体，加以知识再现融会贯通。通过地图的运用，才能化繁为简，引导学生掌握区域学习的方法，通过对地图中的地理特征的分析，了解其相互关系，将零散的知识通过归纳分类，成因分析等串联起来，从而构建知识系统。
三、微课设计通过虚拟情景设问，通过探究区域差异的原因，从而凸显区域特点。
笔者发现通过探究问题，比平铺直述更能锻炼学生的思维。以西北地区为例，先找出西北地区的分界线，了解其西北地区分布的位置和范围，再设问：探究西北地区分界线的地理意义？紧接着追问：为什么西北地区最典型的自然特征是干旱？在解析答案：距海遥远，山脉阻隔时，承上启下导入西北地形特征的讲解。
西北地区以高原、盆地为主，找出主要地形区？学生带着问题，有学习任务，有的放矢地学习。再追问：西北地区的地势特征？位于第二级阶梯。有部分学生常常无法准确判读西北地区的地势所处哪一级阶梯？借机温习，复习三级阶梯的划分依据。建议：设计的微课要适当的留白，给学生思考的间隔时间，同时引导学生通过模仿老师的表达等，间接锻炼学生的表达能力。
举例说明西北地区的自然特征对生产生活的影响，的设置情景问题：为什么西北地区的新疆建有坎儿井？引导学生分析西北地区干旱，坎儿井的建设，有利于其中高山冰雪融水等水源过多蒸发。追问，西北地区干旱的自然环境，适合发展种植业吗？引导学生对比南方地区和北方地区所处的季风区和西北地区所处的非季风区的差别，从而凸显其主要的农业类型是畜牧业。再强调西北地区只有在水源丰富的绿洲或者河流沿岸才适合发展种植业，于是西北地区的种植业有绿洲农业和灌溉农业的特点。通过探究生活中问题，明确不同的地理概念。
最后，微课设计知识小结，实现知识再现、迁移与从而实现知识系统的建构。
通过选择题或者判断题，让观看微课的学生，跳一跳就能做对题目，让学生体验学习的成就感，鼓励学生通过自学，提升自己的自学能力。利用表格对比的方式提升学生分类、归纳、比较和分析的能力，还可以结合思维导图的形式，总结归纳西北地区地形、气候、河流、植被等的自然特征，及其之间的相互影响和作用。后期，部分学生试看，通过修改，真正做到贴合学生的需求，完善优化，提升课程设置制作的质量。
第6篇：地理八知识点总结范文
粤教版八年级下册地理教科书以掌握地理知识为基础，以培养学生地理能力、地理素养为主旨，重视学生情感态度与价值观的建立。每节内容由文字、图表与活动三大系统构成。文字系统有标题、正文、辅助阅读文字，正文文字较少，多为总结性文字；图表系统有地图、景观图、示意图、统计图、漫画、照片、表格等，形式多样，内容丰富；活动系统常与图像系统相结合，多为读图分析地理要素、地理成因等。第六章“四大地理单元”第四节“青藏地区”中，有2幅地图、1幅示意图、5幅景观图、1幅表格，共计9幅图表。每幅图表在学习内容中都具有独立而重要的地位，为青藏地区的自然特征及其与人类生产生活的关系做出很好的启示、呈现、引导作用。
我国地理区域分为南方地区、北方地区、西北地区和青藏地区四大地理单元。了解青藏地区的自然地理特征，对认识我国区域差异和因地制宜发展生产具有非常重要的作用。基于此，本节教材从青藏地区自然地理特征的学习入手，让学生了解青藏地区的范围及其自然特征和人文特征，理解青藏地区的自然地理环境对生产生活的影响。本节教学重点是青藏地区的自然特征，难点是青藏地区的自然地理环境与生产生活的关系。
二、图表运用
1.青藏地区图（如图1）
地区图是图表系统中最基础的地图，也是地理区域教学中运用最多的地图。地区图通过地图呈现一个地区的区域环境及该区域内的自然地理要素。认识、阅读地区图并从中获取丰富的地理信息是学习地理的基本能力。教材通过“青藏地区图”作为该节第一张地图，充分强调区域学习中地理位置、范围的重要性，厘清区域自然环境学习的地理要素及要素间相互关系。通过图1可判断青藏地区地形地势、河湖等自然地理要素，再结合地理位置与范围综合分析该地区的自然环境，并为深入了解该区的自然环境特征 （地形、气候、河流、土壤、植被五方面）做好铺垫。
识图：青藏地区图，属分层设色地形图。
读图：从图可知青藏地区的地理位置、范围、省级行政区、主要地形区、主要河流；青藏地区与北方地区、南方地区的分界线。
析图：见表1。
知识点师（教学策略）生（学习内容）
地理位置设问，要求学生读图说出绝对位置、相对位置、海陆位置青藏地区位于北纬28度至40度，东经73度至103度；处于我国内陆西南地区
范围让学生找出青藏地区的重要山脉，引导学生说出该区的大致范围和省级行政区青藏地区北起昆仑山脉、阿尔金山脉、祁连山脉，南至喜马拉雅山脉
省级行政区：自治区、青海省、四川省
地形地势提出问题：位于第几级阶梯；地势特点；主要地形区该图为分层设色地形图，可读出位于第一阶梯；地势特点：高；主要地形区是青藏高原、柴达木盆地
主要河流
及特点和成因学生在地图中找出主要河流，分析河流特点及水文特征，联系地势特点分析成因该区主要河流有长江、黄河、澜沧江、雅鲁藏布江等；河流众多，多为大河发源地
2.青藏高原海拔高所产生影响示意图（如图2）
示意图在图表系统中为地理知识的梳理图，在地理教学中起思维梳理的作用。示意图通过简单的图示呈现地理要素之间的联系，简单明了，突出重点，忽略次要。学生在教师引导下可以进行层层递进的地理分析，有助于其形成地理思维与地理逻辑分析能力。教材运用青藏高原海拔高所产生的影响示意图，以海拔高这一独特性为中心点，周围以环状包围的形式展示青藏高原海拔高对气候、河流、流向、地表形态、植被、生产和生活的影响。
高所产生影响示意图，属地理简易思维导图。
读图：高海拔形成青藏高原独特的地理环境，高海拔对气候、河流、植被、农业、交通等都有直接影响。
析图：见表2。
3.青藏地区与长江中下游地区1月与7月平均气温对比图（如图3）
气温图是自然地理分析气候要素的重要地图，可清晰比较不同时间的气温差异，进而得出气温变化规律。地理学习中，读懂等值线地图，运用比较法进行分析，是重要地理技能。因此在地理教学中，充分利用等值线地图、比较图培养学生的地图解读能力、地理比较分析能力尤为重要。教材运用青藏地区与长江中下游地区1月与7月平均气温对比图，从数值上直观获悉两地区的气温差异，通过比较分析差异产生的原因。
图3
识图：青藏地区与长江中下游地区1月与7月平均气温对比图，属等值线地图中的等温线地图。
读图：从图3可知青藏地区和长江中下游地区的1月、7月气温范围，横向比较：青藏地区与长江中下游地区在同一时间的不同气温，纵向比较：青藏地区与长江中下游地区1月与7月的气温变化。通过比较，思考青藏地区与长江中下游气温差异明显的原因。
析图：见表3。
4.青藏地区的青藏铁路、雅鲁藏布江大峡谷、柴达木盆地和地热资源景观图（如图4～图7）
景观图是反映地理景观空间分布的一种专题地图。地理教学中景观图的运用，可帮助学生生动形象地了解地理事物的特征，常用于地貌和植被，如覆盖高寒草甸的青藏高原、被草甸植被浸水的河漫滩等。教材运用四幅景观图片，说明青藏地区内部独特的自然环境与人文环境，图文结合描述了青藏铁路、雅鲁藏布江大峡谷、柴达木盆地、羊八井地热资源的特点。
表3“两地区1月与7月平均气温对比图”析图教学
知识点师（教学策略）生（学习内容）
两地区的气温差异引导学生读出两点：①1月与7月两地区气温值并进行比较；②青藏地区1月与7月的气温值比较，长江中下游1月与7月气温值比较。最终得出两地区气温差异及特点读图分析：1月青藏地区气温为8～16℃，长江中下游约为0～8℃；7月青藏地区气温为8～16℃，长江中下游为24～28℃。由此比较得出：一月两地气温相差8℃，7月两地气温相差12～16℃，因此两地1月、7月温度相差大。青藏地区1月与7月气温相差小，长江中下游地区1月与7月气温相差大
两地区气温差异的原因通过之前所学知识引导分析气温差异的原因差异一：两地区1月、7月温度相差大；差异原因：海拔因素
差异二：青藏地区气温年较差大，长江中下游地区气温年较差小；差异原因：地形因素
该组图片发挥了图解的功能，直观、生动、形象，学生更易理解和接受。
析图：见图4～7。
5.表格（如表4）――四大地理单元特征比较归纳
第7篇：地理八知识点总结范文
一、要思想重视，目标明确
要让学生彻底摒弃“高考事大，水平测试事小”的片面认识，教师就必须引导学生正确理解水平测试的重要性。要让学生知道，水平测试是高中阶段仅次于高考的国家级正规考试，高中学业测试成绩是评价一个学生是否具备相应的高中阶段知识水平的唯一标准。每一届学生的第一节地理课，我都要告诉他们学业测试的目的、意义以及应注意的方法、问题等。这样，在高一的地理学习中，学生便会高度重视、有的放矢，最终取得学业水平测试的胜利。
二、要立足课堂，功在平时
有人认为地理好学，会考前突击背诵、记忆几天就行了。其实不然。地理学科知识面广，是介于人文和自然两大科学之间的边缘学科，抽象性、逻辑性、规律性、原理性、发展性等特点突出。如果不能仔细消化吸收每一节地理课的内容，注定难以学好地理。高中学生都有这样的体会，在高中所有的学科中，地理无疑是最难理解掌握的学科之一。实践证明，缺乏理解的记忆是难以有效和持久的。只有平时踏实上好每一节课，透彻理解所学内容，考前就不必临时抱佛脚了。
三、要吃透教材，注重基础
学业水平测试不是选拔考试，所考内容往往紧扣课本，突出基础。即使难度较大的题，也通常是对教材内容的引申和扩展，在平常的教学中，一定要把握课程标准，吃透教材，不放过每一个知识点。在对基础知识理解把握的基础上，再适度引申和扩展。
四、要讲练结合，融会贯通
不少同学反映，老师上课讲的知识都懂，但一做题就不知所措了。我认为，其主要原因是讲授知识和巩固练习相脱节，而教师讲授的知识多，传授的解题技巧少。最终导致学生不会学以致用。如果教师能在讲课过程中有机地和练习结合起来，边讲边练、以练促教，就一定能提高学生的解题能力，起到举一反三的作用。
五、要温故知新，加强联系
尽管高中地理突出了人文内容，但无论是教材、习题还是学业测试，都大量地运用了初中学过的自然地理内容。有些同学初中地理知识本来掌握得不扎实，再加上一些知识的遗忘，对高中地理学业测试势必造成影响。因此，在高中地理教学实践中，教师一定要及时联系以前所学知识，适时唤醒学生头脑中沉睡的知识信息，做到温故知新。
六、要关注图表，详细解读
地理图表是地理学的灵魂，这里蕴含了丰富的地理知识和信息。同学们说，学地理最怕读图表，考地理最怕图表题。然而，地理考试无图不成题，当然，学生考试失误最多的也是图表题。为了正确理解图表中所蕴含的知识内容，把考试中图表题的失误减少到最低程度，教学中就要特别关注图表，善于解读图表，充分挖掘图表中蕴含的地理信息，达到熟练运用图表的程度。
七、要突破难点，强化训练
教材中的某些难点、疑点问题，考试学生都会遇到。如果不能根除这些顽症，必将影响学生成绩。教师要善于归纳总结教材中的难点和学生解题中容易出现的疑点，理请思路，找出规律，并有针对性地讲解和强化训练，直到彻底解决这些问题。例如与区时计算相关的知识，历次考试命题率极高，而学生答题失误率也最高。这就需要教师帮助学生突破这一难点。我的做法是，先把这部分知识归纳总结为三句话让学生理解：1、东早西晚（即地球上东边地点的时刻总比西边地点早）；2、两地相差几个时区就相差几个小时，求相差时区数用“异加同减”（即两地同在东或西时区用减法，分别在东西时区用加法）；3、东加西减（即知西求东用加法，知东求西用减法）。然后，再通过例题强化训练，这一疑难问题就能迎刃而解了。
八、要关注热点，活学活用
第8篇：地理八知识点总结范文
关键词：生物教学；生物试题；复习方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）12-0350-55
从2014年开始，本人所从教县区将生物与地理在八年级第二学期期末进行分卷合考，以各自总分的20%计为生物、地理的会考成绩，并将会考成绩计入学生参加中考后的总成绩，由当地各所高中量分录取。细算学生考得的1分只相当于0.2分，但从学生的生物学科整体成绩来看，有些学生成绩是18、19分之多，大多数能达到15分左右，但也有些竟然不到10分。如何做好生物学的复习，掌握方法是很重要的。
一、让学生了解生物试题题型及考试范围
（一）八年级生物试题题型
从本县区2016届初中毕业会考八年级生物试题来分析，本试卷满分100分，考试时间60分钟（地理100分，考试时间60分），试题共分两卷，第一卷：选择题（共25小题，每小题2分，共50分）；第二卷：非选择题（技能题，共10小题，每小题1分），填空题（共34分），简答题（两小题共6分）共50分。
（二）考试范围
生物学在七八年级开设，每学年分上下册共4册。知识点多，范围广，从2016届八年级生物试题来看主要考查学生对生物学基础知识与基本技能的掌握情况，为高中生物的学习打下坚实的基础，如选择题1、2、4、5、8、10、18、22，填空题1、2、3、4、5分别考查生物的基本特征、生物体结构与功能的基本单位、食物链、先天、血液的成分、关节的组成、艾滋病的可传染性、基因与性状的关系、植物的分类特征、人体的系统、人体的三道防线、传染病的传播途径等基础知识；考查的基本技能如非处方药的简称、急救电话、识别细胞的结构及三种血管出血的判断方法等。当然也有能力提升题，如填空题6（探究酒精对水蚤心率的影响），首先将表格数据转在坐标系内表示出来，并连成一条直线，然后通过对数据的分析回答酒精对心率的影响，从而通过探究我们得到什么启示。让学生既能基本合格，又能体现层次性。
二、整理与构建知识网络，切忌片面地讲
八年级的课程较多，学生又认为生物是小学科因而不重视。因此，生物总复习的目标要明确，任务要具体，这样有助于帮助学生对所学知识的归纳与整理，从而更加清晰地构建知识网络，所以，我们在复习中要重视章节联系、知识点联系，在要求学生掌握知识点的同时，使学生慢慢构建起知识的网络和系统，在平时的教学中要求学生打下扎实的基础，能走出课本，较熟练地归纳本节的基础知识，只有这样，才有可能在复习中有所构建与整理，使学生进一步提高，而简单地讲解一些题目，如配套练习题是很难达到目的的。在以往的复习中，我们总是讲练结合、以讲为主或以练为主，毫无目标，更无线与网，从而导致学生无大的提升。学生经常抱怨付出的很多，回报却很少。因此，在做复习时，我们要把课本知识与对应练习结合起来，把让学生打好基础知识放在首位，抓住重点，突破难点。
三、生物学是一门以实验为基础的学科，让学生重视实验与结构图
生物是实验学科，让学生重视已知实验（课本中的大量图片信息），借助图片的直观信息帮助学生学习，可以起到事半功倍的效果。从2016届初中生物会考的试题来看，图像和图表分析题都占有一定的比重，选择题有4个图共占8分。填空题有一个结构图题共占4分，有一个图表题共占5分，而这些图像又直接或间接地来自于课本。所以，我们在上课与复习时应特别重视课本图片材料。但是，在教学与复习过程中，师生往往忽视图片，而只是学习与熟记课本中的文字基本知识，因图片学生难以解读所以经常放弃。这样的结果，必然是学生技能一般。在教学中，让学生在教师的指导与学生的合作之下，学会重做实验，会做试验，这样不会让学生感受到灌输的感觉，产生怀疑的态度，使学生通过自身观察，彻底地验证实验结果。
四、重视学生的能力培养
很多学生记忆能力较强，也喜欢记忆，这是基于人机械记忆的延续，也是习惯的长期养成，而能力培养需要转换与过度，具有一定的难度。大多数教师往往认为生物学的内容大多属于记忆性的，只要学生的记忆功夫就行了。结果学生在考试中，稍微遇到灵活一点、陌生一点的题目，便感到无从下手。就像2016届初中生物会考八年级生物试题填空题的第6小题：探究酒精对水蚤心率的影响中的第（1）问将以上表格中数据转在坐标系内表示出来，并将其连成一条曲线便能说明这一点。分析其原因，并不是学生没有记住知识本身，而是缺乏数学知识与生物知识的联系与交汇，缺乏灵活运用知识去分析问题、解决问题的能力，都知道饮酒过量会有害健康，但到生物问题上就不会迁移了。
五、学会做题
教师在教学中一定要教会学生如何答题，试题有容易题、小题和难题、大题之分，在试卷设计上也往往从简单题开始，沿阶梯性设计，一般容易题和小题偏重于打基础，考查对基础知识掌握情况；难题、大题是知识点的综合与技能的应用，是对学生综合能力的考查。从生物会考试题来看，选择题占了整个试题的一半分值，再加上填空题，小题占的比重就更大了。分析原因：一方面，小题考查知识范围广，覆盖面广，对基础知识的考查有不可替代的作用；另一方面，对考查学生对知识的理解程度和增加试卷的客观性方面，也发挥着重要的作用。学会做题不仅有助于平时的学习，更为学生对知识的检测打下坚实的基础，做到两全其美。
总之，教学面对的是学生，作为教师要善于钻研，勤于思考，运用多种教育教学手段，从方法中走出来，用活方法，提高学生的生物成绩。
参考文献：
第9篇：地理八知识点总结范文
【关键词】广西导游基础知识 兴趣培养 导游资格证书
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）11B-0052-02
随着我国经济的发展，国民旅游需求不断上升，广西的旅游业得到了迅猛发展，市场对导游人才需求量大。然而，严格的旅游专业考证制度、繁杂的考试内容，成为旅游专业学生踏入导游行业的“拦路虎”。在广西，要取得导游职业资格证书，必须学好“广西导游基础知识”这门课程。但是，由于“广西导游基础知识”课程内容涉及面广，需要牢记的知识点多，而中职学校的学生普遍基础薄弱、记忆能力不强，因此教师必须采用恰当的教学方法，调动学生学习的兴趣和信心。笔者总结近年来的教学经验，认为可以通过利用简单的图形、旅游宣传视频和微课、游戏抢答、模拟实训教学法、顺口溜等方式培养学生对这门课的学习兴趣。
一、利用简单的图形，将枯燥的文字变为便于记忆的有趣符号
在《广西导游基础知识》一书中，首先讲述的是广西地理。该书的开头就是大段的地理位置描述，例如第一章第一节的第一段是这样描述的：“广西壮族自治区地处中国南疆，位于东经 104°26′-112°04′，北纬20°54′-26°24′，北回归线横贯全区中部。东连广东省、南临北部湾并与海南省隔海相望，西与云南省毗邻，东北接湖南省，西北靠贵州省，西南与越南社会主义共和国接壤……”中职学生在初中阶段的学习基础本就不太扎实，面对这样的描述，很多学生马上就对这门课程产生畏惧的学习情绪，不仅背得艰辛，而且常常张冠李戴，把云南放到东边，把广东放到北边。面对这样的教学状况，笔者要求学生先熟背地理学上的八字箴言：“上北下南左西右|”，必须把方位弄清楚了，再去解决其他问题。等学生记熟了方位以后，笔者才开始根据这八个字画图，让他们直观了解广西在中国的地理方位。
然后，让学生自己根据书中描述所的各省方位，在相应的地理方位用文字标注出来。
学生自行在图形上进行地理名称标注，有利于培养学生正确的方位意识。这个方法效果显著，在介绍广西各景区概况时都能发挥作用，学生不再为地理常识问题烦恼。
在讲解广西主要地貌类型时，同样可以运用简单的图形来表示：
通过动手画图，学生有参与感，注意力得到集中，印象会更为深刻。而且图形具有一目了然的特点，往往比文字更容易印入脑海，有助于加深记忆。
二、利用广西旅游宣传视频、PPT、微课进行教学，多手段激发学生的学习兴趣
职业教育要求教师每年必须到企业进行一个月的社会实践，旅游管理专业教师可以利用这个机会，在旅行社实践期间多收集广西各地的旅游宣传视频，在进行广西景区概览授课时播放这些视频，帮助学生更直观地看到各景区内的主要景点，在脑海中形成深刻印象，并记忆背诵景区的主要讲解要点很有帮助。如果无法找到旅游宣传视频，那么可以制作 PPT 来进行教学。使用 PPT 进行教学具有形象直观、兴趣性强、生动活泼等特点，可集声、像、文字、动画于一体，使教学化难为易，化静为动、化抽象为具体，在处理某些教学重点、难点时会产生事半功倍的教学效果。教师在备课时，可以收集整理与课程内容有关的一些资料、图片、关键知识点等，通过制作高质量的 PPT 来帮助学生认识理解课文中讲授的内容。例如，第七章第二节“桂林漓江景区”中提到主要景点有九马画山，尽管在课文中对九马画山有很多生动的描述，甚至还加入了“看马郎、看马郎、问你神马有几双？看出七匹中榜眼，能看九匹状元郎”的民谣，但是对于从来没有去过桂林的同学而言，课文中的描述是空洞、抽象的，这时利用 PPT 直接提供图片，让学生自己先看一看能数出几匹马，对于这个景点的知识点记忆就很容易了。
此外，微课也是重要的授课手段。例如课文第三章“广西经济”中所描述的广西北部湾经济区等内容对学生而言是抽象的，那么教师可以通过播放微课视频，将知识由死变活，由静态变为动态，使学生在不知不觉中感受到广西北部湾经济区的魅力所在。
三、利用游戏抢答的方式，分组比赛记忆知识点，激励学生认真学习
