课堂教学改革实施方案精选(九篇)

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第1篇：课堂教学改革实施方案范文

一、 在导学案教学中尝试运用单元教学模式

导学案可以指导学生系统全面地把握知识内容，它克服了学生学习语文时的盲目性和片面性，对学习新课作用尤其明显。导学案好比半个老师，能提供及时的指导，还可以为课堂教学提供丰富、具体的内容材料，更有利于学生掌握自主学习方法，提高自主学习效率，培养良好的学习习惯。当然，导学案的运用也有其不足，对于出现的问题我们可以借助单元教学模式优化学案来帮助解决。

现行语文教材以单元形式编排，这种单元教学模式比单篇教学模式具有种种优势。那么，如何利用单元教学模式的优势，优化学案运用呢？一是利用单元教学设计的整体性优势，指导学生掌握最基本的语文学习方法，培养学生的自学能力。二是利用单元教学内容相连性的优势，指导学生掌握语文学科知识规律。具体设想是在教学中以单元为主，通过字词及文学常识教学、内容解析教学、主题教学、写作特色及艺术手法教学四个方面设计学案。在教学中学生的学习以学案为主，教师给予学生课堂时间自主学习、合作交流，用1-2课时完成初步学习。

二、 在导学案教学中融入多媒体教学

单纯运用导学案上语文课，感觉课堂是死气沉沉的。怎样让语文课堂活起来？在设计学案的时候要尝试运用多媒体。教学内容制成PPT课件后，图文并茂，形象鲜明，它增加了教材的直观性、形象性、生动性，能够综合利用视觉、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，从而提高学习兴趣，激发创造热情，为他们语文学习、智力培养、素质提高提供有效途径。如教学《三峡》，导入可通过观看视频《三峡掠影》、《三峡的孩子爱三峡》等，在悠扬的长调中，在优美的画面里，让学生步入音乐天堂。音乐与图片的魅力激发了学生了解三峡的兴趣，从而弥补了导学案的不足。

三、在导学案教学中积极倡导小组合作探究模式

合作探究是一种有效的学习模式，特别是对于语文学科非常有效。在实际教学中教师组织学生进行合作探究，但是却没有明确的探究目的和方向，实质上就是教师并没有把合作探究和学案有效结合起来。因此在运用学案时教师要把教学过程中需要学生合作探究的问题和资料设计到学案中，并给予学生明确的目标、要求和方法等的指导，同时在探究的过程中教师可以把对学生的指导等相关的资料呈现在学案上，起到类似多媒体一样呈现文字的作用。这样，学案和合作学习就能有效结合，合作学习必定会促进学生的学习，让导学案式课堂教学“活”起来。

四、 在“导学案式”课堂教学中实践拓展延伸

拓展是语文课堂教学的有效延伸，没有拓展学生肯定学不好语文。在设计学案时需运用好学案的自身优势——呈现的方便性，将需要拓展的资料和内容呈现在学案上，这些内容可以是写作训练，也可以是典型阅读、相关资料、中考链接、名言警句、诗词积累等。这样既对课本内容有了拓展延伸，又开阔了学生的文化视野。

第2篇：课堂教学改革实施方案范文

1.制定2018版人才培养方案：主动适应新时代对高等教育人才培养的要求，坚持继承与发展相结合的原则，坚持“动手动脑，全面发展”的办学理念，不断丰富职教师资和应用型人才培养内涵。结合《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（2018年）（以下简称《国标》）和高等学校本科专业认证工作要求，师范类专业坚持学术性、职业性、师范性“三性”统一，按照《职业技术师范教育专业认证标准》,培养高素质职教师资；工科专业融入新工科建设理念，结合《工程教育认证标准》，培养应用型高级专门人才。

2.启动专业规范建设计划：印发《关于开展专业认证工作实施方案》，制定实施举措和激励措施，全面统筹学校专业认证工作。初步确定机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、测控技术与仪器、网络工程、车辆工程、微电子科学与工程专业6个专业开展工程教育专业认证；所有师范专业参加师范专业认证，其中英语、汉语国际教育、数学与英语数学专业参加普通高等学校师范类专业认证，其余师范专业参加职业技术师范教育专业认证。

3.加强课堂教学改革：立项建设校级课程教学改革研究项目32个，支持教师就如何“强化对学生学习过程、学习成效、能力养成的关注和引导”开展研究。全面加强“课程思政”建设。以天津市级“课程思政”精品建设课程为引领，立项建设20门校级“课程思政”精品课程。大力推进现代信息技术的应用，利用集控录播系统、泛在学习中心信息化教学平台，探索实施翻转课堂、混合式课堂教学改革。制定《录播教室使用与管理办法》，鼓励开展校本慕课建设工作，基本建成《电路分析基础》、《职业教育心理学》等6门校本慕课。所有教室安装雨课堂软件。雨课堂使用人数在天津市排名前5。

第3篇：课堂教学改革实施方案范文

关键词： 课堂教学，改革，实施方案

【中图分类号】G630

课堂教学改革是新课改的关键，课堂教学活动是老师的教与学生的学之间的一种交往互动过程，是一种将先人智慧结晶转化成后人学生个体智慧结晶的过程。这个过程中的师生关系的调节及其相互作用至关重要，是以选择教师为主体还是以学生为主体，所达到的效果是不一样的。和谐的师生之间、学生之间的相互关系，能够使教学产生共振，激发学生学习兴趣、挖掘创新潜能的目的。因此，课堂教学改革可以从老师和学生两个主体方面进行设计方案。

一、教师主体的课堂教学改革

1、变教案为学案，变教学为导学。

教师备课时，要围绕教学目标，编写导学案。有了导学案，课前预习才更有针对性。 由重知识传授向重学生发展转变；由重教师“教”向重学生“学”转变。

2、加强教师间的合作、交流。

一方面，为了把导学案编写好，我们推行集体备课制度，同一年级的同一学科推选出一位学科带头人，带领大家群策群力积集体智慧来备课，每周四下午开展学科教研活动，分别抽出一节课集体研讨、说课，然后划分任务，每人主备一节课，备好后再征求大家意见，待修订完善后，用复印纸一式复印多份，每个任课教师人手一份，共同使用。这样既增进了科任教师之间的交流，提高了备课的质量，又节省了时间。

3、固定课堂结构和环节，既保证课堂改革落到实处，又保证不走偏、不变味。为了引导和推动高效课堂的落实，我们自己就：

1）、推行45分钟课堂，要求自己提前一二分钟到教室门口等待上课，规范上课行为，树立守时、守信的良好形象。

2）、规定教师讲授时间不超过25分钟，确保学生有充足的活动时间，避免满堂灌。

3）、把课堂结构规定为以下几个环节：展示目标――预习检测――小组合作探究展示――教师小结（板书）――课堂检测――布置下一节的预习题。这样规定不仅规范了教学行为，让学生真正成为课堂的主人，而且让课堂改革落到实处且不跑题，少走弯路。

4、大胆进行作业改革，突出课堂改革的实效性

我们对同年级同学科的学生进行作业设置主要是通过教师集体备课完成。老师们针对作业的设置内容、形式、数量、完成时间等进行讨论，最后确定作业，避免重复机械，增加学生的负担。

针对不同层次的学生可以设置不同的作业，尤其是那些相对来说比较差的学生，可以对它们布置一些难度稍微低的保底性作业，能够让他们也能顺利完成作业，增加写作业的积极性，体验完成作业的快乐和成就感。

实验实践类作业需要引起教师的高度重视，这类作业基本每周保证有1-2次，并且要求教师考虑学生的实际情况，从教学的整体设计出发，考虑学校周围的教育资源，实验实践类作业属于课堂作业的一种延伸，可利用课上、课下、课前等，可以有多种多样的形式。

作业批阅形式也可以多种模式：一方面，可以让优秀学生在教师的指导下进行批阅，另一方面，也可以让学生之间互相批改，不管选择哪种方式，教师都要掌握学生完成作业的情况，以便及时进行纠正和弥补。

二、学生主体的课堂教学改革

1、抓好课前预习，为课堂合作探究、展示拓展打下牢固的基础

要想让学生在课堂上主动发言、自主解决问题，就必须做好充分的预习，让学生了解教材，把握教材。通过预习检测，才能更好地合作探讨问题，实现达标。相反，若学生对教材一片陌生，一无所知，他就不自信，他就无话可说，无观点可阐述，合作探究从何谈起。因此，要抓好课前预习，为课堂合作探究、展示拓展打下牢固的基础。

2、班内建立学习小组，把竞争机制引入课堂教学

班内划分学习小组，每6人为一组。每组都有一块自己的文化园地，都有自己的目标、学习心得展示。随时记录小组和个人的成绩，形成你追我赶的竞争局面。

3、创建班栏，为高效课堂的实施营造良好的氛围

每班教室外面都有设计精美的班级园地，每一期六个学习小组的所有成员同时供稿，择优录用，谁的作品被选中，就给谁加个人1分，同时给该生所在小组也加一分。每半月更新一次，每一个月总结一次，积分最高的个人和小组给与奖励。让学生在班栏里学到知识、展示才华、规范行为，打造快乐、团结、向上的合作学习、生活氛围，创建文明的学习环境，丰富学生的精神生活，塑造学生的健康心灵，在潜移默化中培养学生正确的人生观、价值观、世界观。

4、组建学生兴趣小组，引领学生个性化全面发展

学生是教育教学的主体和中心，教育教学的最终效果如何，还是要体现在学生身上。学生兴趣小组能够有效提高学生的学习兴趣，增加学生的课外知识，提高学生专业技能，从而引领学生个性化全面发展。比如，初中《科学》教研组可以在全校学生范围内选出一部分对《科学》研究有强烈兴趣、动手能力强的的学生成立各种《科学》兴趣小组，如发明创造小组、手工制作小组、电器改革小组、实验探究小组等。通过开展学习小组活动，让学生自己操作，从课题立项到动手制作，每个零件的设计都由学生自己来完成，这样就充分激发了学生学习《科学》的兴趣，提高了学生的设计和实践能力。

总之，教育是一门科学，也是一门艺术，课堂教学改革是一项长期的工作。时代在不断发展，社会对人才的需求在不断变化，我们所面临的教育对象也在不断成长，因此，教育的探索是无止境的。我们坚信，经过不断的奋勇开拓和再接再厉，在教学实践要不断努力，不断思考，总结方法，吸取经验，用实际行动促进课堂教学改革，达到学生全面发展的要求。

参考文献

[1] 叶澜,吴亚萍.改革课堂教学与课堂教学评价改革――“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探索之三[J].教育研究,2003,(8).

第4篇：课堂教学改革实施方案范文

一、评选宗旨：

深入贯彻"科研兴校"的战略方针，充分调动各部门从事教育科学研究的积极性和创造性，形成学校浓厚的科研氛围，阶段性地培养一批学校科研型的骨干教师队伍，全面提高我校教育科学研究的水平和质量。

二、评选对象：

积极参与教科研工作的教师。

三、评选办法：

（一）课堂教学改革：

以"先学后教，当堂训练"的导学案教学模式为突破口，全面深入开展课堂教学改革。

1、学期初提供改革计划赋5分；

2、学期末总结实施过程，提供改革实施案例或论文赋10分；

3、学校组织人员对成果进行评定，一等奖10分、二等奖5分、三等奖3分。

（二）课题研究：

以**一中《教科研实施办法》为基本依据。

1、参与级别，校级课题赋3分，县级课题赋5分，省级课题赋8分，国家级课题赋10分；

2、全程参与课题研究并完成各项课题要求赋5分；

3、科研，校级赋3分，县级赋5分，省级赋8分，国家级赋10分；

（三）课程开发：

认真研究学习课程开发的相关理论，立足于我校的课程设置现状进行实践探索，开发出适合我校学生实际的校本课程。

1、课程开发活动有计划、有实践记录赋10分；

2、校本课程编写赋10分；

3、学期末学校对课程资源进行评定，一二三等奖分别赋5分、3分、2分；

4、在课程开发方面获得优质课或有研究或参加科技创新大赛获奖（教师获奖与学生获奖赋分相同），校级1分、县级2分、地级3分，省级以上5分。

（四）竞赛辅导：

以龙口一中《竞赛与自主招生辅导实施方案》为基本依据。

1、参与一类竞赛辅导赋5分，参与二类竞赛辅导赋3分；

2.、辅导过程完备（有计划、有记录、有教案）赋10分；

第5篇：课堂教学改革实施方案范文

[关键词]电气传动与控制；CDIO；教学改革

[中图分类号]G642.0　[文献标识码]A　[文章编号]1005-4634(2012)03-0044-03

0　引言

随着现代工业的发展，生产自动化的水平日益增强。在大型复杂的生产设备中，液压控制与电气控制已成为一个不可分割的有机整体。现代企业需求的流体传动与控制专业专门人才不仅要精通本专业的相关知识，而且还要熟知电气控制系统的设计及使用方法。目前，我国普通高等院校按传统培养模式培养的流体传动与控制专业人才毕业后不具备马上胜任工作岗位的职业技能水平和能力。因此，针对社会的需求，燕山大学近年来在流体传动与控制专业开设了“电气传动与控制”这门课程。从教学效果来看，传统的教学模式难以有效地提高学生的实践技能和综合素质。随着CDIO现代工程教育培养模式的引入和逐渐推广，对该课程进行项目式的教学改革是必然趋势。

在燕山大学流体传动与控制专业整个项目式培养课程体系的架构中，专业课程群的设置既保持了专业特色，又针对单门课程、多门课程和课程群增设了各级项目。其中，三级项目是一、二级项目开展与实施的基础。三级项目的宗旨主要是为了巩固课程基础知识，增强学生的动手、独立思考及创新能力，提高学习的主动性，使学生的学习观念发生根本性的转变；二级项目是小型综合性设计项目，项目需涵盖液压系统设计和电气控制系统设计的相关知识内容；一级项目是大型复杂控制系统的综合性设计项目。其中，要求学生必须完成电气控制系统的设计任务。可以看出，该课程在项目课程体系中所起的作用是至关重要的。

专业一、二级项目顺利开展的前提是必须做好“电气传动与控制”这门课程三级项目的实施工作。因此，课程保持专业特色，又开创性的进行了项目设计实施方案的研究工作，以燕山大学08级流体传动与控制专业本科生为对象进行了项目式培养的教学实践，获得了丰富的教学经验和显著的效果，给今后其他课程项目式教改的开展与实施积累了经验，增强了信心。

1　实施方案的制定

为提高教学效果，主讲教师对该课程教学大纲进行了较大幅度的调整，充分考虑了学生的知识基础、本课程的特点和实验教学的现状，将项目教学与课堂教学进行了有机的结合。表1是新旧大纲的对比。

从表1中的数据可以看出，在授课内容学时分配上进行了较大调整，将部分知识设置成了讨论课内容，而重点内容的学时没有缩减。项目教学环节加入了安全知识讲座及项目知识培训的相关内容，将课堂教学与项目实施相融合。课外所占的8学时合理地分配到3周时间内，并安排充裕时间以保证项目的顺利进行。

为加强教学效果，充分达到预期的培养目标，实施方案的制定结合了本课程教学的特点，参考了生产企业的电气控制设备设计工艺流程。生产企业的工艺流程如图1所示，制定的项目方案如图2所示。

整个项目实施方案是沿着设计的工艺流程制定的，每个实施环节中教师和学生之间有着多种角色的转换。在此过程中教师不仅对学生起到指导的作用，而且还充当了“客户”的角色，是服务的对象；学生不仅是教学的主体，是教师指导的对象，同时也是这个项目实施厂家的“电气工程师”，不仅要对客户负责，同时也要对自己的厂家(以小组为单位的团队)负责。方案自始至终保持着学生和教师间的沟通关系，较好贯彻了以学生为主体、教师为主导的教学模式。充分培养了学生的协调沟通能力、团队协作精神，同时还培养了学生的责任感。

2　课程知识点的深入学习

课程知识点的学习贯穿在项目实施方案的各个环节中，具体体现如下。

1)项目确定。首先由教师提出设计任务，要求学生在此阶段查阅大量典型的电气控制电路，获得对设计足够的知识储备。该阶段的任务是每组同学至少提出两种方案的设计。指导教师利用课外时间对学生进行指导和答疑，确定最合理的方案。通过这个过程增强了学生学习的主动性，培养了独立思考和创新能力，加深了对典型电气控制基本环节理论知识的理解。

2)原理图绘制及元件选型。要求学生按国家标准和规范绘制出电气原理图、电气接线图及电气安装图。通过这一过程可使学生加强对电气控制系统设计相关知识的理解，锻炼了学生的电气设计能力。元件选型过程需要教师配合来完成，结合课堂教学加深学生对电气元件的选用规则和使用方法等知识点的深刻理解。

3)购置设备材料。教师对学生填写的材料购置单进行检查，结合实际情况对购置单进行修改并购买相应材料。教师通过课堂教学对原购置单和修改后的购置单进行对比说明，并介绍相应元件的使用方法及注意事项，加深学生对元件的感性认识。

4)定位、布局、安装、接线。此环节考察学生的整体构思能力和动手能力。教师对电气设备的安装规范通过实物演示的方式进行讲述，学生可直观地掌握该部分的知识和技能。

5)完成调试。调试前，教师通过课堂教学对学生进行用电安全知识讲座，增强学生的安全意识。电路安装完成后，教师对每组电路进行检查，确定无误后，方可通电调试。此过程学生需发挥独立思考能力，自行检查、排除调试中出现的问题，教师给予适当的指导和必要的帮助。此环节充分体现了教师为主导、学生为主体的教学理念。

6)项目验收与考核。要求学生通过PPT进行项目汇报，汇报人由现场抽签产生，其他组员配合对成果进行现场操作演示。教师组成答辩评委会对各小组项目完成效果进行总体评价，评判各小组之间的成绩优劣。通过现场答辩和演示，考察学生的应变能力和团结协作精神。通过小组内学生的互评和教师评分综合评价每个学生对项目贡献的大小，达到考核的目的。

3　方案特色

研究发现，项目式教学存在很多实施方面的难度，例如：(1)项目任务如何制定?(2)通过何种方法进行设计?(3)实施经费如何保障?(4)教学效果如何考察等等。进行一次性的教学过程或许这样的问题可以通过一些临时的方法或是寻求其他专业的帮助解决，但是这不能保证教学改革的长期可持续开展。要想使这种改革走的更远，基石更牢固，必须考虑项目式教学发展的可持续性。

本课程教学方案的制定正是依据这一原则。力求使项目具有如下四方面的特色：(1)项目制作规模适中，易于实现实物制作，并能保证不突破项目经费预算；(2)项目使用材料及工具等资源可循环利用，减少了下次项目实施的经费投入；(3)项目任务设置灵活性较大，并可根据实际条件调整设计任务，避免了任务的重复性；(4)项目的知识可扩展性较强，可给学生提供发挥创新能力的空间。

4　教学实践

实施方案确定后，对燕山大学08级流体传动与控制专业本科学生进行了项目式培养的初步尝试。依据现有条件及学生的实际情况，进行了项目组织规划和时间节点分配。

4.1　组织规划

1)团队划分。燕山大学流体传动与控制专业08级3个班的学生共90人，其中男生73人，女生17人。为保持各小组实力均衡，并使经费能够合理分配，依据3个因素进行小组划分：(1)单个项目制作成本；(2)学生学习成绩和平时表现；(3)男女比例均衡。最终平均分为12组，每组抽签选出一位组长，负责小组项目实施过程的协调组织。

2)教师的任务分配。项目共5位教师负责指导，以项目负责人为主体，负责人承担1个班级的项目指导，并对项目进行总体规划和组织协调。另外4位教师负责其他两个班级的项目指导工作，每人负责2个小组。

3)实施地点的选择。利用实验室现有的空间临时搭建12组实验平台，使学生能在统一地点进行项目制作，便于集中指导和管理。

4)项目考核。以小组答辩的方式进行，抽签选取一名学生进行项目现场演示和讲解汇报，其他组员辅助配合进行项目答辩。

4.2　时间节点分配

本门课程的项目实施实物制作的教学过程，通过3周的时间来完成，详细情况如表2所示。

5　实施效果分析

通过3周的项目式教学过程，教师和学生都圆满地完成了既定任务。但完成任务不是教学的最终目的，只有通过总结和反思，吸取教训并获得经验才是这次项目实施过程的最大收获。由此，指导教师进行了总结和研讨，对本次教学的实施过程进行了评价。结合每位学生对项目实施的感言和心得体会发现，项目实施取得了较好的教学效果，达到了教学目的，但也存在一些问题和不足。从中得到了一些启示和对今后项目开展的设想。

从实施效果来看，实现了三级项目的培养目标：(1)加深了对课程理论知识的理解；(2)懂得了团队协作精神在项目实施过程中的重要性；(3)动手能力有了显著地提高；(4)锻炼了独立思考和创新能力；(5)增强了学习的主动性。

项目实施过程中，学生普遍存在的问题：(1)理论知识不扎实，缺乏经验；(2)安全意识不足；(3)由于经费限制，小组规模组织较大，每个学生动手操作的机会少。

启示：(1)针对安全问题，必须加大对学生安全教育的力度，不仅要让学生学会自我保护，更要学会如何排除各种安全隐患；(2)针对学生经验不足、设备使用方法不熟悉的问题，可以将这次完成较好的典型案例演示录像作为下期培训的资料，给学生们做统一培训。

设想：(1)针对课上时间不足的问题，如果能全天开放实验室，会给学生提供更多时间与机会；(2)为进一步提高项目实施效果，充分考虑各组间的差异性，可尝试让学生自行提出项目设计任务。

6　总结

CDIO项目式工程教育理念在“电气传动与控制”课程中的实践与应用，有效地解决了课堂教学与工程实际脱节的问题，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，培养了学生学习的主动性和动手能力，增强了学生独立思考和发现问题的能力，锻炼了学生的沟通能力、团队协作精神和语言表达能力。实践证明，此实施方案顺应了CDIO教学改革模式的发展方向，对其他课程三级项目的改革起到了推动和促进作用，具有重要的指导意义。

参考文献

[1]顾佩华，沈民奋，李升平，等.从CDIO到EIP-CDIO——汕头大学工程教育与人才培养模式探索[J].高等工程教育研究，2008，(4)：12-20.

[2]孔祥东，姜万录，姚静，等.机电液控一体化人才培养模式的研究[J].教学研究，2011，34(1)：38-40＋44.

第6篇：课堂教学改革实施方案范文

一、“352”有效教学模式的概念界定

（一）基本理念

1． 自主学习，探究学习和合作学习。

2． 先学后教，多学少教，只学不教。

3． 先考后教，教后再考，考后满分。

4． 节能、有效、民主、科学、创新发展。

（二）核心理念

1． 先学后教，以学定教。

2． 有效教学，学为主体，教学主导，合作探究。

（三）基本内涵

1．“352”的基本含义

“3”是指有效教学的三个标准：有价值、有效果和有效益；“5”是指五条有效教学策略：培养和发展学生的自主学习能力，开展合作学习，实施问题驱动的探究学习，教学的针对性与有效性，采用具有诊断、导向和激励作用的教学评价（小组与个人联动）；“2”是指充分发挥教学的双主体作用。

2．“352”概念的外延

“352”遵循了数学的“黄金分割律”，对学案制教学的教学时间、内容、难度、目标、测试试题结构按3：5：2的比例进行数学建模和优化处理。具体有以下几方面的应用：

（1）从教学时间方面：课堂上：30%教师讲，50%学生学习讨论与展示活动， 20%训练与评价；整体上：30%堂前，50%堂上，20%堂后。

（2）从教学内容方面：50%学生自主学习掌握，30%学习小组合作探究掌握，20%由教师教会。

（3）教学难度方面：30%容易题，50%中档题，20%稍难题。

（4）达标测试试题结构：30%课外，50%来自学案，20%来自教材。

（5）教学目标：30%的学生达到优秀等级，50%达到良好等级，其余20%达到合格等级。

二、“352”有效教学模式的特点

1. 系统性

“352”有效教学模式的实践具有科学系统的理论支持。学校制定《高明一中学案制改革的实施方案》和《高明一中学案制教学管理实施细则》，并进行立项课题研究，将在5年（2008—2013年）内完成这次课题的探索和研究，其中一年预研，三年实验（规范管理年，精细化管理年，个性化教学年），一年总结推广，同时实施小班化教育等配套措施，并在全校各年级全面推行，全体师生共同参与，具有连续性和持续性。

2. 自主性

“352”有效教学模式是在借鉴国内一些先进的教学模式的基础上，根据我校实际情况提出来的，它有特定的内涵和外延，是自主研发设计的，具有自主知识产权。

3. 实效性

教师教育教学观念逐渐转变，教师对素质教育的认识不断提高，对教育的使命、任务、功能有了更深刻的理解。

学生学习方式逐步转变。学生逐渐养成了主动学习的良好习惯，自主学习、探究式学习和合作学习的能力不断提高，学生的非智力品质得到发展。

自全面实施“352”有效教学模式以来，学校师生精神面貌发生了很大变化，办学质量大幅提高。

三、“352”学案制教改实验的实施步骤

（一）做好师资培训工作，提高学案制教改的理论水平

从2008年暑假开始，学校采取派出去和请进来的方式，进行师资培训。先是派学校领导以及科级组长和备课组长去山东、江苏考察学习学案制，后来又请南京东庐中学校长来我校作学案制专题讲座，进行全员培训。学校还利用教师例会多次对学案制课改进行专题培训。通过一系列的培训学习，全校教师充分领会了学案制的本质精神和实际操作的基本要求。

（二）制定实施方案，确保学案制教改顺利进行

开学之前，学校教导处及时出台了《高明一中学案制教学改革实施方案》，作为指导性文件下发给每一位教师，保证了学案制教改工作正常有序的开展。

（三）学案制教改的具体步骤

我校依据循序渐进、不断深化的基本原则，将学案制教改的实验过程，大致分为如下三个阶段：

1． 第一阶段：准备阶段（2008年8月——2009年8月）。主要做好改革前的考察、论证、教师培训以及具体实施方案和相关机制的建构工作。

2． 第二阶段：实施阶段（2009年9月——2012年8月）。我校用三年的时间，从高一到高三年级完成一轮全面系统的学案制教学改革。

第一年（2009年9月——2010年8月），在高一、高二年级推行学案制教改，用一年的时间，促使我校“352”学案制教学改革走上规范化的轨道，为下一年深入持续的改革探索打下了坚实的基础。

第二年（2010年9月——2011年8月），在高一至高三年级全面推行学案制教改，在第一年的基础上，各年级进一步总结经验，从学案编写、课堂教学、作业布置与批改、测试与学业评价，以及自主学习、合作探究等方面精益求精，提高学与导的有效性，进一步规范教学模式，完善管理机制，提高教学质量，把学校的教改工作推上了精细化的发展轨道。

第7篇：课堂教学改革实施方案范文

笔者带领本县教师培训团队，在总结骨干研修和主题课例式全员培训经验的基础上，协同教育行政和教研科研部门，紧紧围绕县教体局“以阅读为基，创建书香校园；以自主为基，构建高效课堂”这一整体思路，以引领教师专业发展、提升课堂教学质量为中心，有目的、有计划地对全体中小学校长和教师进行分类、分层、分岗培训，以点促面，深化培训模式改革，助推全县中小学课程改革深化。

一、分类组织 面向全员

课改初始阶段，主要开展通识培训转变校长和教师观念。而在课改深化、理念落地课堂的今天，只有分类分层、分学科、分年级、分课型的精细化培训，才能保证培训的针对性和实效性。基于此，我们把教育干部培训和教师培训两大类，细分为名校长工作室引领、骨干校长高级研修、校长任职资格培训、班主任培训、骨干教师高级研修和学科教师全员培训六大类32 个项目，其中初中语文、数学教师培训项目，已细化到年级、单元直至课型。

（一）教育干部培训

一是对新任的164名小学校长进行以履行岗位职责必备知识和技能为主要内容的校长任职资格培训。培训分为集中培训提升理念、实地考察互助诊断、跟踪问效考核评价三个环节。二是组织79名具有丰富管理经验、有较高理论修养和较强研究能力、办学取得一定成效的中小学校长（名校长、骨干校长），分3批去重庆市南岸区进行为期一周的校长跟岗“影子”培训，旨在培养教育教学管理专家。三是建立10个名校长工作室，充分发挥名校长工作室在校长队伍建设中的辐射、引领和示范作用。四是坚持每学期一期的中小学校长论坛制度，樾3そ涣骶验和启迪智慧搭建平台。

（二）教师培训

按照“集中县培初中保全员，重在引领校本研修；小学培养种子教师，乡镇开展全员培训”的教师培训整体思路，分学科、分层次开展形式多样的培训活动。如初中语文、数学教师主要开展全员培训，把全县的初中语文、数学教师分成若干个班级，每班50人，在进修学校进行短期集中培训，通过专题讲座、自主研修、互动研讨、课例观摩等形式进行全员培训。小学数学以主题式磨课研课的形式，培训教研组长，然后教研组长再辐射到其他教师。小学语文教师重在对学校的学科负责人进行培训，针对小学语文教学中的问题展开研讨，进行教学设计与课例观摩。中小学英语教师培训依托香港天邻基金会开展“英语口语坊”专题培训，中小学美术教师开展以笔会为主要形式的展示交流和研讨活动。

二、课题引领 尝试实验

我们以县立项课题“探寻课改理念落地农村课堂的路径研究”为抓手，探索两条路径：一个是县级教师培训机构业务引领和组织服务的策略和措施路径，一个是学校学科课堂改进的研课磨课校本路径，试图为我省县域教研培训深度融合，服务农村教师专业发展和课堂教学改革探索出一条新路子，为我省进一步深化农村县域课堂教学改革提供一个行动案例。

实验行动的思路是：确定47所课改实验基地学校，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心，基地校校长―课改项目负责人―学科负责人―学科教师分层组班研修，研修成果及时运用于课堂教学改革，课改实践检验修正研修成果。

行动的第一步是， 47所课改核心校校长齐聚进修学校，用三天时间，围绕“高效课堂的特征”“如何有效利用评价机制，提高教师参与课改积极性”“高效课堂创建中如何体现育人功能”等六个问题，分组展开深入研讨，并在反复的汇报展示与补充完善中达成共识，在校长这个层面，统一认识，生成愿景，为进一步深化课堂教学改革奠定思想基础。

行动的第二步是，举办高效课堂核心校项目负责人培训班，围绕高效课堂，进行问题研讨与创建高效课堂行动实施方案的制订，通过自主研修、互动交流与诊断、专家讲座与点评等形式，使课改项目负责人对高效课堂创建中的核心问题达成共识，同时通过制订、完善与研讨，对自己本校的高效课堂行动实施方案有一个明晰的认识。

行动的第三步是，举办学科负责人高级研修班，组建学科研修共同体。学科培训分为四个阶段：首先在培训前组织教师进行了互动研讨，任务分工，针对所领任务分组进行思考交流，并拟订初步的小组培训研修计划；其次在培训期间，通过每天的课前互动，课上听讲交流，课后分组研讨，对培训内容充分消化吸收，并逐步完善小组研修计划；再次在培训后，参训教师按照研修计划，以小组为单位，结合滑县学科教学实际，开发培训课程专题，形成对学科教学的深入认识，建立学科培训初步的课程资源库；最后选出基地学校，分乡镇连片开展培训研修活动，以专题讲座、研课磨课、经验交流等形式展开，把培训学习成果嵌入课堂实践，促进高效课堂的创建。

三、落地校本 进入常态

教师培训的价值取向定位于教师专业发展，最终成效落地在常态课堂质量提高和学生的发展上。教师外出培训的时间有限，教师专业水平和课堂教学质量的提升，主要途径是以校为本的自主研修。基于以上认识，我们把引领中小学校校本研课磨课，作为课改理念落地常态课堂的主要抓手，主要做法总结如下：

一是通过进修学校举办磨课研修班和外出送培，为中小学培养种子教师，在校本研修中起到引领辐射作用。

二是通过举办校长、主任、学科负责人培训班，研讨校本研修的方案制订、组织方法以及操作流程等。

三是充分发挥课改核心校的基地作用，组织不同学科的研课磨课研讨活动。

四是抓好典型，以点带面。城关镇中心校组织全乡教师，将磨课研修活动融入日常教研教学中去，总结出“三周磨一课” 的经验：教研组围绕某一教研主题，确定研课磨课课题，组织全体组员历时三周打磨，历经学课、说课、研课、讲课、议课和结课六个打磨环节，最终形成精品课，形成精品教案。枣村乡、八里营乡组织全乡教师，主动到进修学校开展磨课研修，回去后结合实际，尝试校本磨课研课实践，白道口镇、四间房乡也充分发挥种子教师的引领作用，自主开展校本磨课活动。这些乡镇在探索以校为本的研课磨课研修道路上，取得了可喜的成果，对全县立足校本的研修活动起到了引领作用。

第8篇：课堂教学改革实施方案范文

本学期，我校的教学教研工作以办人民满意的教育为宗旨，以校本教研、全面提高教育教学质量为中心，以深化课堂教学改革为重点，以打造“书香校园”活动为切入点，强力推进实验教学、电化教学、阅读教学，充分利用远程教育、网络资源等现代教育技术，推动基础教育课程改革向纵深发展，努力提高教师业务素质，全面实施素质教育，进一步提高我校教育教学质量。

二、主要工作

1、提高认识，加强学习，进一步提高教师业务素质。

本学期，我校要深入开展“书香校园”活动，要以此为切入点，进一步掀起业务学习和理论学习，进一步完善学习制度，校长要在率先学习的基础上，为教师提供和推荐有关教育专著、校本教研、课程改革、课程标准等方面的学习内容，组织广大教师认真进行学习和交流，主动扩展理论学习的内容，创造性地开展灵活多样的学习研讨活动。要采取多名教师同读一本教育专著，边读边交流，边实践。做到集体学习与个人自学相结合，理论学习与教学实践相结合，平时学习与定期交流相结合，记读书笔记与写心得体会相结合，切实提高学习效果。我们要紧紧围绕“书香校园”活动，将读书笔记、教学反思、教学日记有机结合，在学习中融入自己的教学实践、反思与体会，创造性地开展灵活多样的学习研讨活动。

2、丰富校本教研的内容和形式，开展好各种校本教研活动。

（1）继续探索和完善符合我校实际的校本教研新模式，把集体备课、课例研究、教学反思等活动紧密结合起来，丰富校本教研的内容和形式，加强教师之间的相互学习和交流，更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。

（2）、本学期，要继续扎实有效的开展集体备课和教学反思活动。要进一步改进和完善集体备课的内容和方法，充分发挥集体智慧，把教师的独立思考与合作交流进行有机的结合。同时，要继续开展教学反思活动，要把教师在进行教学反思之后，如何改进自己的教学行为、提高自己的教学能力作为教学反思工作的重点。

（3）、认真开展课例研究工作。我协作区与各所属学校要认真开展课例研究工作，确立以学科教研组（或备课组）为课例研究的实体和中心，以随堂课、研讨课、汇报课、公开课、观摩课为主要范例开展课例研究，结合我区、校教学实际，开展微格教研活动。本学期，我们要积极主动地邀请名师或骨干教师到我校作课，这些活动的举行要由过去的重点观摩改为重点进行课例研究，要让广大教师以研究者的平等身份与作课教师交流切磋，共同提高。

3、开展课题研究，升华教研成果。

我们要把新课程实施中的问题、课堂教学改革中的问题、教材教法研究中的问题、考试与评价制度改革方面的问题，作为课题研究的重点，同时要持续开展“小课题”研究，引导教师自觉地将日常教学工作有教育意义的“小问题”转化为“小课题”，做到“研究内容来源于教学，研究过程植根于教学，研究成果服务于教学”。

4、完善校本教研工作制度，加强校本教研工作考评。

我们要在校本教研实践过程中，不断完善校本教研工作的各项规章制度和考评激励机制，要结合本单位教学实际，采取切实有效的考评办法，引导教师积极投身于校本教研活动之中，树立研究意识，提高研究能力，进而升华教学研究的成果。

5、加强阅读教学和实验教学工作，提高学生综合素质。我们要以打造“书香校园”活动为契机，及时充实和更新图书室、阅览室，提倡建立电子图书阅览室，有计划、有针对性的经常对学生开放，努力提高我校小学生的阅读能力和写作能力。同时，还要积极创造条件，切实提高图书、仪器、计算机等各种教学设施的利用率，创造条件，保证实验时间，提高演示实验和学生分级实验的开出率，加强图书室、仪器室、微机室、实验室的管理和使用，进一步强化实验教学和电化教学工作，以适应当前教育发展和课改工作的需要，全面提高学生的综合素质。本学期，学校要通过举行读书、写作、实验操作、展示等活动来督促此项工作的开展。

6、深化课堂教学改革

我校要组织教师认真学习贯彻《新郑市中小学新课程教学达标评优活动实施方案》和《新郑市中小学各学科新课程课堂教学评价标准》，把《实施方案》和《评价标准》作为新一轮课堂教学达标活动的实施办法，扎实做好二、三级课堂教学达标验收和一级达标及达标评优教师的推荐申报工作。要以开展这两项活动为契机，重点抓好课堂教学改革，层层开展教师赛课活动，采取有效措施，激励教师全员参与，为每一位教师搭建课堂教学改革的平台，真正提高课堂教学效率。

7、充分利用现代教育技术，为教学教研工作服务

（1）加强现代教育技术设备的建设、管理和使用工作。学校要继续加强现代教育技术设备的建设、管理和使用工作，合理运用电教教材、计算机和互联网等现代化教育资源和设备，强化现代教育技术与学科教学的整和，使各种现代教育技术设备真正走进课堂，提高课堂教学效率。

第9篇：课堂教学改革实施方案范文

关键词：新课改、初中英语、课堂教学、教学改革

前言

如今社会的发展速度与以前相比是不可同日而语的。我国虽是发展中国家但是与国际接轨的速度是不容小觑的，在当今全球化的背景下，一切都已经步入国际化。学校的教育目标就是为社会提供其需要的人才。我们教师为了更好地培养适合社会的人才，也需要对自己的教学方法、教学技能进行相应的提高。过去的英语课堂有一些冗杂的诟病，作为教师我们应该用自己的力量尽可能的去改变这种落后的教学方式，让英语课堂不在那么枯燥、不在那么难学。让学生对英语充满好奇心、充满求知欲。

一、初中英语课堂教学改革的必要性

（一）初中英语教学改革是素质教育和社会发展的要求

实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。

我国的发展速度是在全球有目共睹的，虽然我国人口数量大，但是真正能受到正规且优质教学的学生还是不多。这就要求在偏远地区当教师的我们应该提高自身素质与能力为学生提供相应的知识与资源，我们要让我们的学生能够走上社会，能够为社会贡献自己的力量。

（二）初中英语教学改革是初中英语教学大纲的要求

在《义务教育英语课程标准（2011）》中提到，在义务教育阶段开设英语课程能够为提高我国整体国民素养，培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才，提高国家的国际竞争力和跨文化的国际交际能力奠定基础。

考虑到我国地域辽阔、民族众多、经济和教育发展不平衡的实际情况，各地可根据师资条件、资源配置等情况，制定本地区的课程实施方案，确定小学开设英语的起始年级及小学和初中毕业时应达到的级别要求，特别是小学英语课程的开设，要充分考虑师资力量的配备和教学条件等因素。各地教学研究部门应加强对教学的分类、分层指导和评价，帮助学习因地制宜落实本地课程实施方案，并注意做好学段之间的协调和衔接，尤其要做好小学与处置阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的均衡发展。[1]

二、新课改背景下的初中英语课堂教学改革措施

（一）激发学生兴趣，培养学生良好的英语学习习惯

在英语学习方面困难较大的学生，其主要困难是由兴趣、信心和策略等方面的问题造成。如果学生一开始没有足够的兴趣和信息，就不会有一个好的开端，以后的学习自然有困难。教师要善于根据学生的心理和生理发展的特点，认真研究教学方法。一节课的教案应该有基础内容、预备内容和扩展内容；有时间性和创造性地活动；还应该由个体活动和交互活动。此外，听、说、读、写应该有主有次，互为支撑和发展。这样就使每个学生在下课的时候都能说：“上了今天的课，我觉得有很大的收获。”对学习有困难的学生，要耐心帮助，多用欣赏教学法，捕捉他们的闪光点，鼓励他们进步，使他们树立信心。在课下，老师也帮助学生养成一个良好的学习习惯，不能让学生盲目学习，要让学生静下心来学习英语。要让他们明白英语是一个循序渐进的过程，不能一步登天，作为教师的我们更不能揠苗助长。

（二）教师提高综合素质，进行全英授课

由于新课程越来越走向综合化，培养学生较高的综合素质非常重要。目前教师基本上是分科培养出来的，在全面推进素质教育的今天，综合素质欠缺的老师就很难培养出高素质的人才。因此新形势下对教师提出更高的要求，决不能停留在教书的框架里，要树立与人的观念，从思想素质和专业素质来提高自己。首先要有较高的人品修养，强烈的责任感，严谨的治学态度和为教育事业奉献的敬业精神。其次是专业素质。作为一名外语教师，除了对语音、词汇、语法有良好的掌握和具备精湛的听说读写能力以外，还应掌握一些领域的知识。因为学生有“向师性”，他们常常把求职的欲望寄托在老师身上。当学生自己的独立见解与传统思想发生冲突，需要老师对学生进行全面教育，引导他们去改变片面甚至错误的观念，试想没有共同语言和广博的知识是无法奏效的。

在英语课堂上，老师如果用一口纯正流利的英语上课，学生们自然从心底就佩服老师的专业能力，向往着可以像老师一样说一口流利的英语。老师是学生的正面引导者，老师的榜样力量是很强大的。

（三）详略得当，重点突出

在课堂中，无论是对词汇、语法、课文的讲解中，老师一定要把主次分清，不能整整一堂课都是重点，这样学生也不能及时的消化吸收，教学效率也不会很高。在上课之前，老师一定要做好教学笔记，把一堂课的教学内容都熟记于心，把本堂课的教学重点与难点都标记出来，在真正的课堂中就能详略得当，突出重点，学生也能对重点有着更好的理解，对于难点也有着清晰的记忆。切实有效地提高了教学效率。

教学内容选择须符合学生实际，课堂容量需相当。教师既要抓住教材的重点、难点，又能突出重点，突破难点，强调注意点，不要面面俱到。课堂上教师要帮助学生自己建构知识。给学生足够的实际去思考、归纳、体验所学内容。

（四）实施有趣的英语活动

老师要合理安排课堂活动，英语作为活的语言的特性使英语教师安排各种课堂活动成为可能。不妨给学生五到十分钟做口语练习，笔者称之为“Free Talk”，话题不限，学生可以发挥自己的想象力，编出各种有趣的故事来。

适时运用幽默故事或其他方式来活跃课堂气氛。为了避免上课单调乏味，教师亦可适时讲一些幽默故事，偶尔唱首英文歌，朗读英语小故事、英文短诗等，这些方法也可达到活跃课堂气氛的目的。当然，这些方法的应用应根据上课情景适时采用，而不应生搬硬套。偶尔给学生唱首英语歌也是活跃课堂气氛的好方法之一，学生们平时不常听英语歌，这无疑对英语学习也是有促进作用的。

结论

英语老师们都知道要上好一堂英语课也不是那么容易的，需要的不仅仅是熟练的教学技巧还需要过硬的专业基础知识。在新的时代背景下，纯粹的教书匠也早已不适合当今的时代了，我们新一代的教师，不只是身在一线，心也要走在教改的前端。为了更好的教学而不懈努力。

参考文献：