关于赞美老师的文章精选(九篇)

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第1篇：关于赞美老师的文章范文

【关键词】了解 情感 文化 赞美

做了六年的班主任，送走了二届学生，现在又重新站在这个角色中，体会深刻。“当老师真累，当班主任更累。”所有当老师者都有此同感。这句话我想改成“当老师幸福，当班主任更幸福”体会最深的是：学生要用心去对待，学生不是机器，每个人都是不同的个体，没有一种方法适用所有的人。下面谈谈我的几点体会，与同仁共勉。

一、任何时候都要多了解，再做决定

以前，为了解决班上学生迟到问题，我在班上宣布了一个班规，如劳动二天或者写检讨一份，这种方法简单粗暴，对学生迟到原因不分析，只是严格执行法规。工作上班主任还是会发现迟到现象没有减少，有点学生可能不在乎这个处罚，逆反心理强的劳动也敷衍了事。但现在我没在班上宣布关于迟到的处罚规定，我每次都要去了解迟到原因，根据原因做处理，两种方法效果比较，反而后者效果更好，而且与学生关系更融洽。现在我发现有的学生是因为自行车在路上坏了，有的是闹钟没闹醒，我都原谅了他们。以后，他们并没有用这种理由来骗老师。迟到现象更少了，有次一位学生迟到了二次，第三次情不自禁哭起来了，她说恨自己又忘了调闹钟，有深深的内疾感。我觉得班主任理解了他，他决不会用这个来骗你。

二、任何时候都要控制自己的情感

班主任也是人，也是有情感的。有时很生气，这是正常的。但是如果没控制住情感，往往会做出错误的决定。就刚不久，班上发生了这样一个事。一些学生下课在教室里打篮球，可能打铃了，还没听到，还在玩，严重影响了正常的教学。恰好有一次，我碰到，当时非常生气，叫班长去超市里买一把小刀来，我要当众剖开这个球。当班长出去买之后，我冷静下来了，不能这样做，我想这样会伤害了很多同学的心，因为球是很多学生运动需要的，而犯错误的学生就一两个。我在焦急的等待班长的到来，心理又快速想怎么如何解决好。不久班长来了，他没有买，他说没有卖，我知道他是骗我的，他走到我身边轻轻说：老师，不要生气了，我们下次不会这样了。我已冷静下来了有了好的注意，对着同学说，你们觉的要不要剖开，他们都说原谅这一次，我课后找到这位玩球的同学，然后他非常难过的对我表达了他的错误。后来，班上的球再也没出现在教室里。现在想起如果我当时没控制自己的情感，剖了这个球，那可能就与很多学生产生了隔膜。

三、任何时候都要平等对待他们

作为班主任比学生年长，阅历比他们多，有可能使班主任觉得自己是权威，对学生的意见不屑一顾。如果没有平等心去对待他们，他们也不会理解你。记得有一次选班长，有5位同学都要当，我当时的想法是从中选出一位优秀的来，但有一位想做班长的学生建议这5位都做，后来我用了他的方法，发现这几位同学管理热情都很高，都积极的表现自己，取得了良好的效果。还有一些学生会对班级管理提出一些建议，虽然我知道可行性不高，但还是和他认真探讨，不打消他们对班集体的热情。

四、任何时候都要用文化去感染他们

作为班主任说教工作比较多，有时显得重复无趣，学生接受效果也差。现在我都是用正面的事去感染他们，从而让他们自己反思不足。如针对教室卫生差，乱扔垃圾现象，不珍惜值日生的劳动成果现象，我没有做声，交代值日生二天不扫。二天后，很多学生脚下垃圾成堆，向我反映，然后我要他们自己解决身旁垃圾，再叫值日生打扫周围，然后对他们讲讲保持的重要性。后来这个现象好多了。又如针对有些学生英语厌学现象，我在班上用多媒体放了李阳疯况英语演讲，激发他们学习英语的热情，后来发现学生自觉学习英语的热情高涨了很多。又如我每周会用一节课的时间让他们听优秀文章，慢慢熏熏陶他们。

总之很多事情我说教尽可能少，尽可能让他们体验。对班上出现的好现象，虽然很小，但把它放大，学生会自觉跟着学习。用文化引领他们向积极的，正确的方向前进。

五、任何时候都不要忘记赞美学生

我们老师做为成年人都想获得他人的赞美，何况还是成长中的学生，教师的赞美能沟通教师与学生的心灵；教师的赞美能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美能体现班主任的爱心体贴。教师的赞美使学生就越显得活泼可爱，班上的学生，特别是学习相对落后的学生很少能得到教师的肯定，那么班主任一定要通过其他各方面发掘学生的闪光点。现在班上有一个所谓的“差生”，有一次我当众表扬了他的作业工整，后来几次发现他上课更爱听讲，做笔记了，碰到老师很有礼貌。

以上是我个人近几年的几点体会，我想说的是，永远都要与时俱进。

第2篇：关于赞美老师的文章范文

那是在四年级时，有一次，老师在讲台上问：“谁愿意为我们班争取荣誉，做一张关于抗震救灾内容的手抄报？”我一听是为自己的班集体争光没等老师说完便高高地举起了手。老师接着说：“今天晚上必须做完。”我一琢磨，时间太紧张了，就放下了手，又一想，时间少怕什么？又举起了手，老师就确定了我们十名同学。

放学回家后，吃过晚饭就赶紧做作业，一个多小时过去了，我的作业也完成了。　却把　老师布置的手抄报忘得一干二净，洗漱完后就睡觉了。第二天早上，我高兴地来到学校，刚进教室门，班长就问我要手抄报，我这才想起忘了做，便说我交给老师了。过了一会老师来到教室，问到我时，我说班长收去了，老师看了我一眼轻轻地说：“你再这样我可不喜欢你了，说完就上课了”。当时我觉得没什么大不了的，下步为例呗！

通过读《去年的树》一文，我为自己过去的行为感到后悔，答应了别人就一定要去做，可不能说了不算，我为什么要撒谎呢？我还不如文中那只小鸟呢！与那只诚实守信的鸟儿相比，我差的太远了。今后　，我要向那些诚实守信的同学学习，做一个说话算话、践行诺言的好孩子。

第3篇：关于赞美老师的文章范文

【关键词】 初中英语 跨文化交际 教学策略

语言和文化是密不可分的一个整体。老师在教学的开始就应该结合所教授语言的文化背景，采取多种灵活的手段来进行行之有效的教学。在整个教学的过程中合理的、适时地将跨文化交际教学贯穿到现实的教学活动中来，以此，来提高学生的有效运用语言的能力。

一、跨文化交际在整个初中英语教学中的重要性分析

语言和文化是密不可分的一个整体，语言是文化的传播方式和载体。学习一门外语，绝对不是单词和语法的叠加，它包括了大量的西方国家的社会文化和价值观、世界观的认识形态，只有把这些文化背景和语言的学习结合起来，才能达到有效的学习和使用语言的目的。在初中英语的教学中，也因为对英语文化背景的不了解，闹出了很多的笑话。比如，有一部分的学生会把big ben认为是骂人的话，也有很多学生认为美国的首都是纽约，这是因为在初中英语中经常出现纽约这个名词。

所以，根据各个国家和地区文化背景的不同，在初中英语的教学中渗透跨文化交际的内容很有必要性和重要性。

二、现阶段，初中英语中跨文化交际教学主要包括五个方面

在初中英语的教学中，西方文化的差异对学生的造成的干扰主要是以下几个方面：

2.1自我介绍

西方人在进行自我介绍或者出席各种场合的时候，首先说的是； I am ...，而在询问他人姓名的时候，也经常用：May I have your name？我们在询问他其他人名字的时候，经常用的方式是：你叫什么名字？这样的问法在西方只存在于警察询问犯罪嫌疑人的时候。

2.2打招呼

中国人见面第一句话经常是：你吃饭了吗？而西方人的见面打招呼的方式经常以今天的天气怎么样来开始的。

2.3称赞对方与答谢方面

西方人会很直接的赞美对方，比如说对方真漂亮，衣服真美丽。面对别人的赞美，对方也经常以“谢谢”来回答。我们则是比较谦虚的赞美和答谢。

2.4个人隐私方面

西方人特别的介意别人问他：你多大了？你是干什么的？你在哪里上班？等等这样的我们经常用来寒暄的问题。他们觉得这样的问题是在探寻他们的隐私，很是介意这样年龄、家庭及动向的问题。

三、通过一个案例，来进行初中英语跨文化交际的教学策略的分析

3.1跨文化交际教学的小案例分析

在学习初一英语Uint 12这一单元的时候，有一个涉及到美国的代表性地点的话题： A holiday journey。在进行这篇文章的学生的时候，学生要认识Californi、Hollywoo、Los Angeles这些城市。在课上的时候，教师可以通过多媒体，来展示这三个城市的主要特点和文化背景，在课间的时候老师可以播放歌曲，《恋曲L.A》和《加州旅馆》这两首歌，让学生更好的感受一下这些地区的不同文化氛围。

3.2初中英语的跨文化交际的教学，一定要符合初中生的生新发展规律和认知水平

初中生现在的认知水平发展的速度快但不够成熟，学生的认知水平也存在着较大的差异。所以教师在进行跨文化交际的教学时，首先要基于学生的认知水平，从学生的认知水平开始出发。

3.3在初中英语跨文化交际教学的时候，可以采用轻松活泼的教学方式

学生在关于跨文化交际的学习中，也比较感兴趣。教师应该抓住学生的关注点，采取多种不同的形式来进行教学。应该创作轻松、活泼的教学气氛，不要一直用一种教学方式，那会很容易使学生产生疲劳感。

3.4积极的发挥学生的主动性

教师在进行跨文化交际教学的时候，完全可以放手让学生去做。是可以让学生利用网络来查询信息，每个学生搜集信息的角度、观点都是不同的，这样可以在课堂上形成积极主动的学习气氛，而且这样可以把自己查到的信息共享给所有的学生，让学生们了解更多的关于不同的跨文化交际的知识。

四、结束语

英语作为国际性的交流语言，其地位和作用以及对人的智力的开发因素是不容置疑的。这些跨文化交际是学生们必须要掌握的，在初中英语的学习中，一定要渗透跨文化交际的内容，以此来提高学生跨文化交际的能力。

[1] 钟全寿. 浅议在新课程理念下如何提高英语课课堂教学的有效性， 2009（07）.

第4篇：关于赞美老师的文章范文

国庆时候回家，鬼迷心窍地，翻了翻那本我一点都不想打开的日记本，读着有些脸酸。想不到当初一个矫情小少年，就这样成了一个段子手。想了解更多相关精彩内容，接下来请欣赏小编为大家精心准备的文章。

日记300字小学1今天我在《x_晚报》上看到这样一则新闻故事:《要有一颖平常心》。故事讲了一个年轻人怕自己的发言会引起众人的嘲笑而感到苦恼、焦虑，甚至浑身不停战果，无法坐稳。他的朋友用美国著名作家马克·吐温曾经对一位年轻作家说的话来安慰他:“你大可不必这样害怕，这里没有人指望你发出什么惊人的言论。”

我们生活中也有许多这样的现象。例如我，每次演讲都非常紧张，因为我害怕别人对我的文章没有兴趣，或是我文中的某一句话被同学们当做笑柄。我觉得这篇文章，给了我们一个小小的启示:我们是否太在意自己的感受如果你在路上摔了一跤，你一定尴尬。但是这只是周围人生活中的一个小插曲，别人笑过，自然就会把这事儿给忘了。”

拥有一颗平常心，用这颗心对待任何事物，我一定会觉得很轻松。相信我能找到属于自己的平常心。

日记300字小学2暑假生活一眨眼就过去了，真让人有点意犹未尽。

假期里，我的两个小表妹文文和毛毛来我家。和我一起度过一个快乐的暑假。我们一起玩游戏，一起看课外书，一起做作业。有一次，妈妈让我给表妹们检查作业，我甭提有多高兴了。文文把作业交给我调皮地说："李老师，请检查我的作业。"她说完，我和毛毛都被逗得笑了。我认真地检查起作业来，发现错误马上让她们改正。我又写一些相似的题目给她们做。我检查完了把本子给她们时，文文又调皮地说："多谢李老师指点。"这会把妈妈也逗乐了。我想当老师的感觉真好。

快乐的暑假结束了，我和表妹们又回到各自的学校上学了，我想我一定要好好学习，将来争取做一名真正的老师。

日记300字小学3相信大家对《丑小鸭》这个故事都不陌生。

故事讲了一只小鸭一生出来就非常难看，因此经常被小动物们嘲笑和排挤，在小动物们的眼里，它非常丑陋，长得不像鸭子，可它挨过了寒冷的冬天后，却变成了漂亮的天鹅，这时所有的动物都发出了对它的赞美，都想成为她的朋友，谁都想不到，这只美丽的天鹅，就是那只被它们排挤的“丑小鸭”

读了这篇文章，我喜欢故事里的丑小鸭，虽然丑小鸭长得很“丑”，可是它很坚强，在别的小动物的嘲笑声中坚强生活，在逆境中成长，不因别人对自己的嘲笑而改变自己，最后变成了美丽的白天鹅，在小动物们的赞美中也不骄傲，这种精神多么值得我们学习啊!

这个故事告诉我们，凡事不能只看外表，以貌取人，有些外表看着很漂亮的东西，也不一定很适用，而一些看似不起眼的东西，有可能起到很重要的作用。

日记300字小学4这是我在乐清时代商场里发生的一件事情，虽然是一件微不足道的一件事，但我还是想把它写下来。

那天，妈妈去时代商场退衣服，忽然她想上洗手间，我也跟了过去。我就在厕所里走来走去还催妈妈快点。这时，厕所的一扇门打开了，我本以为这位阿姨要走了。没想到她只打开一点点缝隙，把手伸了出来对一位小男孩喊：“快把纸巾给妈妈。”小男孩站在门口，大概十岁左右。他刚想走，又停下了脚步，对他妈妈说：“这是女厕所，我不能进去的。”“没事，你快进来。”那位阿姨有些不耐烦地说。小男孩想跨进门的那一刻，我突然说：“男生不可以进女厕所。”小男孩顿时面红耳赤，尴尬地站在那里。于是我主动要求小男孩把纸巾交给我，再送给他妈妈，那位阿姨还说了好几声谢谢。

通过这件小事我明白了不管多小的事只要能帮助到别人就是好事，在别人需要帮助的时候，一定要伸出援手，因为帮助别人是最开心的事情。

日记300字小学5隆隆隆，随着一阵响亮的雷声，雨姑娘悄悄的来了。

她轻盈地像只小鸟，这里跳去，那里蹦来;欢快极了!雨越下越大，窗外的景色也越来越模糊，总让人产生一片幻想。

我沉迷在雨景当中，总是想如果我就是那个小雨滴，我会落在哪儿呢?是落在那个没伞的老爷爷的头上跟他恶作剧呢?还是落在叔叔推运的面粉上给他和面呢?

铃铃铃，伴随着一阵铃声，几群孩子从校园里走了出来，一对好朋友见了此情景，女孩把雨伞递给了老爷爷，男孩把雨衣盖在了叔叔推运的面粉上。唉!我又要没地方落了，心里不由地有一丝沮丧，但是很快又被那浓浓的甜蜜盖住了。

滴答，滴答，雨不知在何时停了，窗外朦胧中带着一片绿色，一种无法用语言描绘的绿，让人从心底喜欢的绿。但是它却比不上我心中的那种甜蜜味道，就像甜甜的蜜糖糊在心里一样。

日记300字小学6我也不得不感谢她们，每当我陷入困境的时候，她们总是第一个来帮我。我知道此时此刻，无论我用多么华丽的语言来形容，都表达不出我们之间深厚的友谊。

不仅是同学之间好，老师也做到了她刚刚教我们时承诺的话：要和我们做朋友。我也为有一个这么好的老师而感到骄傲。

写到这，我眼前又浮现了在我们师生分别时的场景。我们拍过集体照之后，有好多同学都潸然泪下了。以前一切的一切的不愉快都化为了灰烬，我们临走之前还说要在三年里好好学习，争取这三年以后都考上自己理想的高中。到十八岁的那年，我们还要相聚在一起，一起拍照……也许上帝也为我们而感动，大雨无声得下着。

我永远记住了我们的`承诺，我要做好，做到最好!

小学的生活就这样平淡而又快乐地结束了，它没有什么坎坎坷坷，就给它画个句号吧，继续让它那么平凡。

日记300字小学7清晨，阳光明媚，同学们背着书包高高兴兴的走进校园。从一间间教室里传出同学们一阵阵朗朗的读书声。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗礼。

上课了，同学们纷纷走进教室，做好课前准备。老师来了，同学们那一双双炯炯有神的目光都盯着黑板，专心地听老师讲课。这时，教室里安静极了，连一根针掉在地上都听得见。每当老师开始提问的'时候，同学们都争先恐后地抢着发言。同学们一会儿读书，一会儿做作业，大家多努力呀!

丁零零，下课铃声响了，本来安静的校园，顿时沸腾起来了。同学们来到操场上做游戏，大家有的跳绳、有的打羽毛球、有的打篮球，还有的玩跑步。课间活动真是丰富多彩啊!

第5篇：关于赞美老师的文章范文

董一菲曾在自己的文章《细雨湿衣看不见，闲花落地细无声――谈语文教师的语言艺术》中提到教师的教学语言要有四美，即：诗意美、理性美、素朴美、情义美。这段时间研究了董一菲老师的几节公开课，感觉董一菲老师的课堂教学语言不仅是一种技术，而且是一种艺术。

一、辞采丰美，柔和自然

董一菲老师的教学语言，最突出的艺术特色是辞采丰美，柔和自然。董老师课堂教学时，诗词典故能够信手拈来。比如教学《乡关何处 乡愁诗鉴赏》这一课时，引用于右任的《国殇》后，董老师有这样一段话：

我们回忆一下，南唐后主李煜在他由君主的地位沦为阶下囚的时候，曾经写下“无言独上西楼，月如钩”;李清照也曾在她的青春岁月的时候，当她的丈夫赵明诚远离家乡的时候，说“雁字回时，月满西楼”;作为南宋的爱国主义词人之一，辛弃疾是将那“栏杆拍遍”，想一想那“栏杆”在哪里？有楼的地方，可以望远的地方。岳飞也这样抒发感情说，“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。”北望中原，还我山河。这一切都是――“登高望远”。那么“登高望远”，结合独特的、生命的感受，家国之感，身世之痛，于右任老人是这样说的，“葬我于高山之上兮”，然后他运用的在这里还有一个大家熟悉的典故，这个典故来自那遥远的南北朝时期北朝的乐府民歌，写出了北中国的雄奇壮丽，那就是我多情的国土，六个字怎么说？（师生齐说）“天苍苍，野茫茫”。“天苍苍，野茫茫”这是一种深痛的家国之思。

在这段话中，董老师引用了四个词人的四首词，还有一首北朝民歌。除了诗词歌赋，我们以《葡萄月令》《我的空中楼阁》《在西地平线上》三课为例统计董老师课堂上引用过的或提到的古今中外的作品，大概有余秋雨的《千年一叹》《文化苦旅》《冰冷长河》，罗曼・罗兰的《约翰克里斯朵夫》，李泽厚的《中国美学史》，龙应台的《百年心锁》，贝多芬的《命运》，琼瑶的《我是天空的一片云》，此外还有《论语》《圣经》《一棵开花的树》《史记》《面朝大海，春暖花开》《诗经》《猎人笔记》《沈从文小说选》等。

而被董老师引用过名言的著名人物有尼采（人，首先要变成骆驼）、罗丹（不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛）、诸葛亮（淡泊而明志，宁静而致远）、川端康成（美丽的日本的我）、海德格尔（我们人类诗意的居住在大地上）、余光中（今晚的天空很希腊）、康德（这个世界上令我们敬畏的只有两件事。一个是头上的星空，二是心中的道德律）、周国平（只知道死的人也是可怜虫）、林徽因（你是人间的四月天）、宗白华（在魏晋时期人们对外发现了自然，对内发现了自己的深情）、冯友兰（人的境界分几种，最高的境界是宇宙的境界）等等。

这些统计罗列，让我们不得不佩服董老师丰厚的知识储备和语文素养。

而且董老师课堂上的教学用语中，儒佛道三家用语都有。佛家的如“一花一世界，一叶一菩提”。道家的如“这个感觉很有庄周的感觉了，庄周梦蝶之后不知道自己变成了蝴蝶，还是蝴蝶变成了我，这是著名的物我两忘的境界，真有境界！”儒家的有“其实人的生活想起来很简单，大圣人颜回有一箪食，一篮子食物，一瓢饮，一瓢水，住在陋巷，就可以足以。”另外，我们纵观《葡萄月令》《我的空中楼阁》《在西地平线上》这三课，董老师课堂用语中涉猎的学科除文学外，历史、政治、美学、音乐、哲学都有。

正是这样广泛的涉猎，使得董老师知识储存丰厚，底蕴实足。正是这样广泛的涉猎，董老师才能根据教学需要信手拈来，脱口而出，练就辞采丰美的教学语言。

董老师的课堂用语句式富有变化，句法参差有致，产生了抑扬顿挫，高低起伏的和谐的节奏。加上董老师柔和自然的音质，更是给学生以美的享受。

二、诗意唯美，情深意长

董一菲老师的课堂语言优美蕴藉，饱含着深情，她的声音柔而不媚，像钢琴中音部琴键上发出的乐音，脆而不尖，质地纯正、悦耳，听起来舒服却不催眠。例如在教学《边城》时，有这样一段话：

翠翠有一个天籁般的美丽的名字，她有着十五岁的花样年华;她有一个为爱而死，飞扬着生命的母亲，对她来说，是永远的宿命一般的憧憬和向往;她有一个爱她、她爱，与她相依为命的白发爷爷;她有一个爱她，为她闯滩而死的天保;她有一个爱她、她爱，为她不要碾坊的傩送;她有一个初雪无痕、美梦无痕的梦幻;她的生命因美丽而曲折的误会而精彩滟滟，她有过雁过、风过、云过、雨过的甜蜜的忧愁。湘西的这一方水土养育了美的惊魂――翠翠，翠翠是自然的女儿，青春的女儿，水的女儿，城的女儿。翠翠有着千种美丽，万种风情，下面请同学们结合课文谈谈“翠翠”之美。

这样一段话，字字句句包含深情。对翠翠的喜爱，对翠翠命运的怜惜，对《边城》作品的由衷赞美，对作者沈从文的崇敬随着董老师口吐莲花一般轻徐送出。这些情感也如花瓣一般落在学生心田上，融化了、美化了学生的心灵。

再比如在一次公开课上，她用这样的语言导入新课：“张爱玲三字当中纷红骇绿，影响大半个世纪，她是一个世纪喧嚣华丽风流云散的寓言，那么就让我们回眸，回眸那绝美的瞬间。”

最后，她又余韵袅袅地收束了全文：“影影绰绰的桃花的绯红零落，我们读月光下温婉的故事，艳异悱恻，氤氲不绝，无数的海晏河清，千般的柔媚宛转。那是滚滚红尘不了情，那就是张爱玲――民国女子，不老的临水照花人。”

这些句子伴着董老师柔美的声音舒缓的吐出来，这种感染力是无与伦比的，听这样的充满诗意的语言，还有哪个学生不受感染而不去喜爱文学呢？还有谁不受到感染不去喜爱张爱玲呢？这些诗意唯美情深意长的句子如一颗颗种子种到了那些青春懵懂的学生心坎上，就等春风一到，它们就会生根发芽。

三、谦逊温润，启人心智

有些教师课堂教学语言一味追求高端大气上档次，结果导致问题表述不清，要求表达不明，评价点评不到位。董老师在课堂上不盛气临人，不炫技，不卖弄口才，不把学生当猴耍，说话谦逊平和，但往往能启人心智。

课堂上教师教学语言一般有两类。第一类有导入提示用语，问题用语，提要求用语这样三种;第二类有评价用语，对话用语这样两种。对于第一类，我们前面谈的比较多了，下面我们重点谈谈第二类。

关于对话用语，我们来看下面一段师生对话。

师：就是尘土，我还不适应倒着说的习惯。黄沙飞舞的尘土，非常细腻的感受。哪位同学还可以补充？这位女同学。

生：人都说大漠的月亮很漂亮。

师：这词很耐人寻味，应该说天下的月亮是一般圆的，但人们爱说他乡月更圆，或者说大漠月更圆，很有哲理。以后我在研究边塞诗时，要想想为什么大漠边关的明月是天下最圆的明月，最漂亮的明月。

师：接着说。

生：还有沙漠里的骆驼。

师：这是沙漠里的驼铃。

生：还有敦煌。

师：那是我们祖先飞天的梦想，最绚烂的华夏梦――敦煌，人文景观。

生：古代诗人写边塞诗的很多。

师：边塞诗独特的美属于西部。这位同学继续补充……

生：我想到了大漠、孤烟、戈壁、胡杨和百草。

师：大漠、孤烟还不够，还要戈壁连着戈壁。在生命最缺水的地方、在生命最艰难生存的地方，却有两种植物，它们的名字叫胡杨和百草。它们比天下最美的诗还要美。你很有想象力，非常好！我们可以继续去想象，去感受西部。

董老师的对话用语或对学生回答问题的答案进行补充使学生的答案更加完美，如“那是我们祖先飞天的梦想，最绚烂的华夏梦――敦煌，人文景观。”或引申学生的回答，如“大漠、孤烟还不够，还要戈壁连着戈壁。在生命最缺水的地方、在生命最艰难生存的地方，却有两种植物，它们的名字叫胡杨和百草。它们比天下最美的诗还要美。”这里董老师引申了学生的答案，从而引导学生进一步学习。

关于评价用语，我们发现很多老师在点评学生回答问题的表现时，往往只是廉价的表扬与鼓励，什么“你很棒、非常好、太好了、真聪明”这些用语满天飞，让人感觉很虚伪。还有些老师模仿一些演员的表演，说什么“此处应该有掌声”，这些让人很反感。

董老师课堂上的评价用语，有的帮学生补充，使答案更加完美;有的是引用实例或引用名人名言帮学生答案做进一步证明;还有的就是引申学生的答案来引导学生进一步学习。如上面列举的师生对话中就有这方面的例子。当然董老师对有才华学生的精彩回答，也不吝啬赞美之词。如“这简直是语言的盛宴了，说得非常好！”再比如“很生动，鬼斧神工，很有想象力！掌声！李白是天才，李贺是鬼才，我们这位孩子是天才加鬼才。第一个概括就叹为观止了，因为老师想了很久了，一时难住了。”从这句话还可看出董老师的谦逊平和。关于这方面的例子还很多，如“这位女同学的发言让我无法评价了，非常漂亮的一段解读”。

课堂上听到学生精彩的回答，董老师毫不掩饰自己不如学生的一面。对学生的才华，总是禁不住由衷的赞美，而这种真诚的赞美对学生来说肯定是莫大的鼓舞。

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参考文献

第6篇：关于赞美老师的文章范文

一个爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个优婉的安慰者。下面给大家分享一些关于香菜开花阅读答案，希望对大家有所帮助。

香菜开花①香菜开花，居然也那么好看——我是很有些惊奇的了。

②照理说，我应该见过香菜开花的。乡下人叫它，芫荽。

③花在乡野最容易被埋没，那是因为多。乡下几乎没有一种植物不开花。野蔷薇、紫云英和野，一开一大片，把香气散得到处都是，也无人去赏。农人们兀自在花旁劳作，浑然不觉。香菜开花，就更显得寂寂无名。

④然现在不同。现在，它是在我的花池里开了花，让我忽略不得。

⑤院门前的花池里，曾入住过一拨一拨的植物。有我特意栽种的，像月季、美人蕉和海棠。也有主动跑来的，如狗尾巴草、婆婆纳、荠菜和一年蓬。

⑥只是，这棵香菜是什么时候来此安营扎寨的呢?不知。花池里本来长着一大丛茂密

⑦葱却瘦，不情不愿的样子。每每看到它们，总让我觉得愧对它们，给它们浇淘米水，给它们施有机肥，还是不见它们茁壮起来。邻居看见，说：“这块地的肥力没了，怕是被原来那丛海棠给吸收了。”我想想，觉得有道理。从此，对它们不再过问。

⑧那日，我站在小院门口，和邻居闲话，一瞥花池，竟看到了香菜。这太让我意外了。我走近了，弯腰细看，可不就是香菜!三棵，安居乐业在我的花池里，端出一副碧绿粉嫩的好模样。电话问母亲：“可有帮我种过香菜?”母亲答：“没有啊。”这更让我欢喜了，好吧，我当它是风吹来的礼物。

⑨一日一日，它勤勉生长。葱们渐渐退居一隅，花池成了它的天下。

⑩忽一日，它就开花了。想来它是早就蓄谋好了的，先是悄悄抽长，个头变高，终于婷婷起来，枝叶纷披。而后，它悄悄积攒着米粒似的小花苞，绿的，与绿叶子混在一起，不细看，还真看不出。一俟时机成熟，它便当仁不让地全部盛开，一头一身，全是细白的小碎花，满天星似的。隔着清风看过去，叶疏花细，很像蓝印花布上息着的那一朵朵。花中生花，五朵环抱，精巧秀气，每一朵，都当得了古典美。

于是，我有了一池的香菜花可赏。对着它，我有些感动，我们相识很多年了，我却是第一次见识它的花。从前的从前，它应该就是这么开着花的。以后的以后，它还将会这么开着花。有人赏，或无人赏，对它来说，又有什么关系呢?它只管顺应着自然的法则，一路走下去，让生命按着生命的顺序成长。

1.结合文章内容，说说首段的好处。

(4分)

2.品味语言，回答问题。

(共6分，每小题3分)

(1)结合语境，品味第③段加点词的表达效果。(3分)

农人们兀自在花旁劳作，浑然不觉。

(2)从修辞手法的角度，赏析第⑩段画线句。(3分)

想来它是早就蓄谋好了的，先是悄悄抽长，个头变高，终于婷婷起来，枝叶纷披。

3.结合文章内容，谈谈你对结尾“从前的从前，它应该就是这么开着花的。

以后的以后，它还将会这么开着花。”这句话的理解。(4分)

4.本文写作方法和构思富有特色，结合文章内容，就其中一点，谈谈你的发现和见解。

(4分)

答案：

1.开篇点题;

一句话单独成段，强调突出我对香菜开花的惊奇;引出下文对香菜开花的描写;激发读者的阅读兴趣。

评分意见：本题4分。

2.(1)兀自，仍然，还是。

写出了农人们对乡野花开的浑然不觉。表现出花在乡野是最容易被埋没的。

评分意见：本题3分。

(2)示例：运用拟人的手法，将香菜拟人化，生动形象写出香菜生长的勃勃生机，表现出香菜的生命力旺盛，表达了作者对香菜的喜爱和赞美。

评分意见：本题3分。

3.示例：不管从前还是以后，不管有人赏识没人赏识，香菜花一直旺盛地生长;

人亦是如此，不管有没有别人的关注、赏识和栽培，都要以积极向上的姿态，乐观昂扬地生长，让生命按着生命的顺序生长。

评分意见：本题4分。

4.示例1：对比，将葱与香菜比较，突出香菜无人欣赏，无人栽培也一样蓬勃生长，赞美香菜的自强，自爱。

示例2：托物言志(借物喻人)，写香菜无人赏识也一样蓬勃生长，赞美香菜的自强，自爱。生命也一样，即使无人赏识也要积极向上，乐观成长，活出自己的精彩。

第7篇：关于赞美老师的文章范文

【关键词】小学数学 激发学习兴趣 培养学生

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）26-0144-02

兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力。教育改革家魏书生说：“兴趣像柴，既可点燃，也可捣毁。”如果教学方法得当，学生对所学的内容就会产生兴趣，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高；反之，把学习看成是精神负担，效果必然降低。

美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是孩子各种创造力、求知欲的原动力，只要孩子对某种事物产生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。因此数学教学更必须从转变学生的学习态度入手，使学生由机械、被动地学习转变为创造、主动地学习。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？通过近些年的教学探讨，现将自己的点滴体会浅谈如下：

一 微笑利于诱发学生的学习兴趣

“微笑是教师职业的需要”，教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的“鸿沟”，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境，也为诱发学生的学习兴趣奠定了基础。

二 巧设导语，引发学生兴趣

好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望，是让课堂活跃起来的导火线。在教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响整节课的教学内容和效果。因此，选择导语十分重要，导语的内容必须要针对学生的实际和教学内容，而形式可多种多样。只有生动有趣，和课堂内容关系密切，才可以把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生的思维活跃起来，让他们怀着期待的心情，兴趣盎然地进入新课的学习。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言、课件、录音录像、简笔画、故事表演等再现教学内容，引导学生体味，收到了较好的教学效果。

三 在数学情境中，趣味盎然地学习

数学源于生活，生活中又处处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的情境主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。根据小学低年级的学生爱听故事这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。例如，在教学“平均分”时，我利用故事的形式展开：猴妈妈把6个桃子分给她的两只小猴子，给了大哥1个，弟弟5个，随即问学生你们会怎么想？班上的学生会说，一个多，一个少，不公平，然后继续，分到它们都是3个，大家很兴趣高涨地说，现在公平了，它们是一样多的，通过这个生动的故事，学生从中初步体会到了除法的入门知识――“平均分”，学生听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性提高了。教后，我又鼓励学生以编小故事的方法，巩固平均分的知识，收到了较好的教学效果。又如，在教学“认识人民币”时，我设计了这样一个活动：在教室里布置了一家超市，里面摆了好多商品，琳琅满目，选一位学生扮演售货员，其他学生先仔细观察这些商品的价格，一方面使学生进一步认识了人民币，使课内的数学知识得以巩固。另一方面也让学生真正认识到数学就在我们身边，同时培养了学生分析问题和解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。

四 在竞赛中，紧张积极地学习

竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲强、表现欲强，希望自己能得到老师和同学的赞扬和信任。教学中，可开展“比一比”“争当小小数学家”“口算王擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。在教学中，我经常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞赛活动。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的学生时还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上、认真钻研教学理论上动些脑筋，正如“兴趣是最好的老师”这句话一样。学生一旦对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。

五 建立平等、民主、亲密的师生关系，激发学生兴趣

在教学活动中，师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容方能提高教学效果。若教师一味地以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久而久之，学生对任课教师的畏惧也容易引发对其所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好，必须关心爱护学生，与学生建立良好、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道。”一个能尊重学生、体贴学生的教师，学生同样也会尊重他、喜欢他，这样才能使学生相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就会对老师讲的课表现出浓厚的兴趣。教师对学生的充分尊重和信任，可以帮助他们树立自信心，促进学生积极主动地学习。

六 学会赞美学生，有利于激发学生的学习兴趣

对于赞美的需要，深深地植根于每一个灵魂当中。一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。因此，教师对学生的赞美要实事求是，不要单纯地对学生说：“你真棒！”“你是个好学生！”之类的话，因为这会让学生觉得他各方面都做得很好了的错觉，赞美的目的是为了增强学生的行为，所以必须特别强调那些使你满意的每一个微小的进步，赞美越具体，孩子对哪些是好的行为就越清楚，遵守这些行为的可能性就越大。比如学生今天字写得较好，作业本保持得较干净、整齐，回答问题很积极，声音很响亮，我都会立即表扬肯定，这样会让学生认为老师时刻都在关注着他。如果学生认识到只有他表现得很好，才能得到老师对他的注意，他们就会尽量表现得更好以得到老师的赞美，这样就会极大地提高学生的学习兴趣。

七 利用数学课外活动发展学习兴趣

第8篇：关于赞美老师的文章范文

【关键词】初中语文 课堂提问 实施策略

【中图分类号】G6233.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0133-02

教学顾名思义“教”和“学”， “教”是老师的天职，同样“学”也是学生的天职。老师和学生是否尽职，在初中阶段，语文课堂提问是最有效的检验方法，由此可见，初中语文课堂提问是初中语文教学必不可少的环节。

一、初中语文课堂提问的存在的意义

首先、课堂提问可以使学生的注意力更加集中。课堂提问可以让学生的思路紧跟老师的步伐，进行集中精力的思考，因为老师课堂提问是随机的，每个学生都时刻准备回答老师所提出的问题，这样学生就会全身心的投入课堂。同时，老师提出的问题，对于答案学生都具有强烈的好奇心，侧面激发了学生学习的兴趣，潜意识的激发了学生积极主动的思考问题的能力，从而提高学习效率。

其次、初中课堂提问可以有效的增加师生间交流，提高学生语言组织的能力。老师“提问”、学生“回答”，这个过程本身就是一种的交流、在思考问题的同时，答案要在大脑中进行无形的组织，这是语言表达和组织的训练过程。学生的语言组织能力和表达能力，在语文课堂提问过程中就会不断的被强化和改善。

再次、课堂提问可以增加学习乐趣、提高信心。课堂提问时学生的答案符合要求，老师和同学会给以充分的鼓励，得到肯定后学生会全身心的投入学习。如果学生理解有误，在回答问题的同时就会体现出来，老师可以通过对答案的纠正，学生自己查找理解误区的根源。

最后、语文课堂提问，全体学生都能参与到问题的思考中来。在语文课堂提出的问题比较接近生活，没有一字不差的标准答案，这样就消除学生的紧张心理，各抒己见形成一个开放式学堂。 给学生创建一个无压力环境。再者可以因材施教，根据不同的学生，提出 难易程度不同的问题， 增强每一位学生的信心。

二、初中语文教师课堂有效提问的实施策略

首先、语文课堂提问要“劳役”结合。课堂提问具有穿针引线的作用，不但将整个课堂的内容及整篇文章的中心进行串联，提出的问题要有活力，改变课堂气氛，如《社戏》这篇文章中的吃豆，作者对同样的豆，会出现“为什么豆还是原来的豆，但是却不像昨夜那样好吃？”，对学生提出他们的童年有没有这样的经历，可以激起他们对童年的回忆，达到与作者的共鸣，增加学生学习的主动性。因此，课堂提问要有严谨科学的方法。只有这样才能是合格的语文课堂提问教学。

其次、老师要学会聆听和赞美。无论答案对错，都要给以鼓励，以增加学生的信心。以借鉴的形式来提问，如我们学习朱自清的《背影》中，关于父亲为儿子买橘子来回用的几个动作，老师可以提问如果是我们班的同学，给父亲买橘子走这一段路程应该怎么走过，学生回答这样的问题应该是各不相同，老师要给出提示，引导学生的思路，以便更好的理解这些动词的应用。

再次、语文课堂提问不要只局限于当堂学习内容，要进行发散思维。如我们学习朱自清的《背影》中，关于父亲为儿子买橘子来回用的几个动作穿、跳、攀、缩、爬、抱、探身等，老师要提问关于这些动词的具体解释，从不同角度了解问题，才能领会作者当时的心情。再如我们学习古诗词时，老师要提问些关于作者生活年代、生活状况、创造背景等内容。这样可以拓宽学生的知识面，增强学生的理解力和记忆力。还有同样一个“笑”字在鲁迅笔下的《闰土》、《三味书屋》、《社戏》中所体现主人公的情感进行分析。以达到初中生思想的连贯发展。

最后、通过语文课堂提问使学生达到举一反三的目的。通过对问题答案的收集，让学生明白，一个问题的答案可能不止一种，通过多种方法来解决问题，如我们学习《纪念白求恩》这篇文章，老师会重点讲解白求恩舍己为人的精神、国际精神、救死扶伤的精神等，我们可以拿这些精神进行讨论，在当今社会那些人具有这样的精神，然后让学生讨论这些人的伟大事迹，从而训练学生举一反三的能力。

除此之外，提问时机要控制得当，老师提问时的语气、表情、语速等都对学生的理解产生影响，语文教学课堂提问思想要明确，以便学生快速抓住问题的核心。所以老师在提问题时言简意赅，不同的问题要用不同的表情、语速、语气来提问，要灵活百变，不要让学生对问题本身产生歧义。

三、加强初中语文教学的创新

首先、学以致用，要注重学生对所学知识的应用，课堂提问是检验学生对课堂学习是否掌握，理解所学知识。在语文教学过程中提问要有针对性，因为语文教学比较广泛，老师的提问要分重点、难点，不能一味的追求教学进度，只是简单的提问，忽略教学目的。有些老师讲的太细致，学生没有思考的空间，只是被动的接受，毫无兴趣可言，这样的教学方式对教学的发展是极为不利的。

其次、角色的转变。在问答式的课堂中，老师提出的“问题”是引导学生思考的方向，学生的“回答”才是核心内容，因此学生成了课堂的主角，转变了以往的教学方式。在整个课堂，老师提出问题，同学进行讨论，老师作为引导者给学生指引讨论方向，让讨论不偏离主题。对于不同的问题，老师要鼓励学生们进行自主式讨论或分组式讨论，集思广益更好的解决问题，从本质上调动学生的积极性。

再次、要设置符合当前形式的教案，提出的问题要独特新颖，能够吸引学生的眼球，也要难易结合分层掌控，以便掌控课堂气氛。

四、总结

在语文教学过程中，提问不仅调动学习的积极性，还能培养学生良好学习方式。问题的提出使学生有了明确的目标，不会随波逐流。语文课堂的提问是打开学生学习思路的钥匙，结合新的教学方式、新的教学理念，有效的提高学习质量，培养出更多合格人才。

参考文献：

[1]谭向前.初中语文课堂提问的误区及策略[J].当代教育论坛（下半月刊），2009（06） .

第9篇：关于赞美老师的文章范文

1 悄悄地接近你――作业评语改写法

丘吉尔曾说过这样一句话：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样去赞美他。实事求是而不是夸张的赞美，真诚而不是虚伪的赞美，会使对方的行为更增加一种规范”。作业是联系学生与教师的有效桥梁。以前学生写作业，我总是写个简单的批语，如“优秀”“”良好“一般”等，这样的没有温度的评语，对学生起不到应有的激励的作用。我决定在评语上做文章，通过心理暗示，使学生不仅有勇于进取的信心，也能获得不断进取的动力。如“我知道你很棒，这次表现很好，请继续努力！”、“书写很认真，能在质量上下点功夫吗，我们共同期待着！”、“这次的作业思路有些乱，期待着你下一次的优秀表现――能做到吗？”，等等。同学的作业有进步，我会画一个卡通形象的笑脸给他，并写上鼓励的话语：“我就知道你行，继续努力！”，有的同学作业做得不认真，我会给他一个悲伤的表情，然后写到“我很伤心，你知道原因吗？”……。一个阶段以后，我发现学生作业的质量明显提高，最重要的是我感觉学生与我的关系有了明显的改善，开始有意识的愿意接近我，在作业上有时也会给我留言，如“老师，这次的作业我认真思考了，你觉得怎么样？”，“老师，经过你的提示，我的答题思路开始变得清晰，谢谢！”，“老师，每一次作业发下来后，我都急切的巡视着你的评语。”……这是一个良好的信号，我的心里有了丝丝的温暖，于是我开始慢慢地实施第二步。

2 慢慢地融入你――课间交流改方法

雅斯贝尔斯说过：教育不是有知者带动无知者，而是人与人主体间灵肉的交流活动。只有交流，才能彼此接纳；只有交流，才能相互造就。以前，我总是提前一两分钟在教室外等候上课，踏着铃声准时进入教室，下课准时离开，与学生的交流很少。后来我发现，课问是与学生亲密接触的良好时机，于是每逢有课，我都会早早地来到教室，看到学生在说笑，我就加入进去，摸摸学生的头，或是拍拍他们的肩，与他们进行零距离的谈笑，从中发现学生的心声。在不经意的交流中，我知道了学生在想什么，知道了学生的烦恼，也享受了学生的欢乐，有了共同的感慨，也让学生分享了我的故事。我开始慢慢进入学生的世界，成为他们之间的快乐一份子，与学生同欢笑，共分享。在交流之间，我更加深入地了解了学生的想法，能够站在学生的角度考虑问题，将问题处理得更趋于完美。有了换位思考，学生更加愿意接近我，有话愿意跟我说，甚至告诉我不少小秘密。通过课间交流，我慢慢地融入到学生中间。

3 我就在你中间――课堂协作想巧法

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，是教师尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要的过程，更是动态、变化、开放的过程。在上《依法行政》一课时，我对依法行政这问题进行了精心的情境创设，借助《乡村爱情故事》的情节编了一段情景剧，让学生演。然后提出了三个探究问题：1、剧中体现了依法行政的哪些具体要求？2、如果你是剧中人物，对话内容会是什么？3、结合剧情回答怎样提高政府依法行政的水平？情境设计的非常有创意，很有吸引力。我做了一个实验，在给第一个班上时，我把任务布置给学生之后，就游离在学生之外，结果有些学生表现得兴趣不高，配合不好，课堂效果差。在第二个班，我与学生一起讨论、分析，尽快融入到学生中间，做他们的参谋，积极引导他们，并加入到他们的讨论中，学生在这时候就毫不顾忌地说出他们的看法，课堂上气氛活跃了、民主了，回答问题的不再是几个学生，而是更多的学生。我鼓励学生说：“回答错了不要紧，关键是有一种参与的精神”，以前那些从来不敢站起来回答问题的学生，现在也跃跃欲试了。罗森塔尔效应指出：教师对学生有了更多的信心和好感时，学生受到激励后就会有更大的进步，反之，主观认定学生愚笨，学生的积极性和创造性就受到压抑，聪明才智就难以发挥。在课堂上与学生交流时，我非常注意使用肯定的态度、欣赏的眼光、鼓励的语言来增强学生的自信心。这种做法激发了学生的求知欲，学生分析问题、解决问题的能力慢慢提高，逻辑思维过程越来越缜密。我们都知道，现在的课堂教学最常用的探究式教学，需要用到学生之间的合作与交流、需要学生进行成果的展示、需要学生积极地发表意见。以前在教学时，遇到探究问题需要学生之间的交流与合作时，学生往往是被动的，参与非常不积极，问题的回答往往是几个学生，素质教育中的面向全体学生成为了一句空话。曾几何时，我为这个问题深深苦恼着，不管采用何种方法，效果都不太理想。现在，在不经意问，这一切都在悄悄的发生着改变，何时开始的？细想起来，好像就是在与学生的关系有了改善、有了正确的激励方法之后。

4 我们是一家人――表达情谊新做法