有关老师的名言精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的有关老师的名言主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：有关老师的名言范文

我以前在五年级（4）班里，班主任刘老师虽然是数学老师，但他有绘画，编笑话等天赋。他以前做过语文老师，所以他经常说一些名言来教育我们，如态度决定一切等。这些名言将伴随我一生。其中，令我最受益匪浅的就是这句想做某件事，你不要做它，不想做某件事，你要做它。这句名言含有深刻的道理与哲学。

在平时，当我看到作业时，我就不想做它。但想到老师说的：想做某件事，你不要做它，不想做某件事，你要做它。也就是不想做作业，但我要做它，所以我每次还是做起了作业。在学校，我天天都要被留下来补作业，我本来可以逃回去，但我每次都没逃，因为当我想溜回家时，我不要做它。每次星期五放晚学后，我都想痛痛快快玩到个九十点，但我没这样做，我每次还是在星期五完成数学或语文作文，也就是星期五想玩，但我不能玩。当妈妈星期六喊我起床时，我就不想起来，赖在床上，但这是不行的，我必须得立即起来做自己该做的事，如做家庭作业，背英语单词等。因为当我不想起床时，我应该起床做自己应该做的……

在我将来，如果我找了什么工作，如保安等工作时，我应该警惕任何一个进入商场的人，而不能在那儿游手好闲，装个样子给人看看。如有关文秘一类的，我不能草草书书，就算文件再多，我也得要将字写得端端正正……

这句名言还有许多表达意思，说也说不尽，因为我们时时刻刻都在做事。但我们每次做一件事时，如果这是好事，就尽管去做，如果是不好的事，就应该不做，只有这样，这句名言的意义才能体现出来，才能教育你。从小事做起，从身边的点点滴滴的事开始，只要你想到这句名言，就会分辨是非，就会走出一条阳光大道！

第2篇：有关老师的名言范文

对差生的教育是任何一所学校都无法绕过的障碍，也是任何一个教师终生都要求解的难题。有的教育者嫌差生这名字太刺耳，于是想出诸如“后进生”、“学困生”、“暂时落后的学生”等名字，不管这些煞费苦心想出的名字多么具有人情味，对转化差生起不到一点效果的。如何转化差生呢？这方面的金玉良言实在不胜枚举，也的确给学校和老师们很多启迪。笔者在这里不想“弄斧”，只把自己的一点零碎的见解诉之于方家，敬请指正。

教育的特殊对象分析：

生甲是一个很聪明的学生，但是学习习惯非常不好。上课坐不住凳子，东瞧西看。好出风头，喜欢抢老师的话头，有时，还环顾左右，看是不是有人在注意他！批评轻了，全当耳旁风，批评重了，就会和你翻脸。

生乙性格孤僻，任性，从来不会主动向老师提问题。上课不举手，不发言。考试成绩几乎每次都在最后五名徘徊。而其家长对他的期望值却很高。每次谈起他的孩子都流露出急切的心情。

链接：曾读过一个寓言故事：《一路花香》。故事讲印度有个挑水工用两个水罐给主人挑水，一个水罐完好无损，另一个水罐有一条裂缝。他没有舍弃破水罐，在破水罐一边撒上花种，让破水罐洒下的水滋润出一路鲜花，从而让破水罐的“裂缝”成了美丽的“错误”！真是化腐朽为神奇的妙招啊！

教育实施：教育生甲的一个小故事：又是一节语文课，学习《春》这篇美文。当大家读到“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们想前去”时，他冷不丁插了一句：“老师，这句写得不好，'铁一般'太硬了，一点也不美！”此时，全班哗然。我没有批评他，严肃地对他说：“你说话要有根据，你的根据是什么？”“根据嘛，我还没想好……”他有点吞吞吐吐。接着，我面向全班同学说：“让咱们记住甲的话，学完这篇课文再来解决这个问题。”课上到最后，我对生甲说：“感谢你的问题，下节课我们一同解决，相信你会受益匪浅的。”他一脸兴奋。

下课后，我把他叫到办公室，示意他坐下，和老师面对面的交流。我首先表扬了他的聪明，又表扬他上课的很多发言都是深思熟虑过的。他有点不好意思，脸上现出不自然神情。于是，趁热打铁，我对他说：“老师和你约好，以后每堂课你来提至少一个问题。可以直接交给老师，也可以写在黑板上，或者放进班级的电脑里。”他说：“老师，我的问题都是乱说的。还是不要提出来吧！”“你今天的问题就很好，下节课我们要解决的，你要做好准备的。老师希望你认真去做。”“那我试试吧！”“好！咱们一言为定。”

下一节语文课我又适时提出生甲的问题，全班展开了热烈的讨论。这一次生甲的发言可是有的放矢，并且彻底了自己的“理论”。完全“站在”了朱自清一边。

这次对生甲的教育起到了关键的作用。他的“优势”有了用武之地，还真提了不少的问题。可以说，不仅促进他的学习，对班级的学习风气都起到了很好的作用。

教育生乙的一个小故事：

说实在的，对生乙的教育使我好长时间内陷入被动的状态。如何打开他的嘴巴，是问题的关键。谈话，聊天，做游戏等等，效果都不明显。

有一天，我看到他正在看一本有关“名人名言”的书。我似乎找到了救命稻草，走向他，把自己的笔记递过去，说：“你帮老师选一则有关勤奋学习助人成功的名言，好吗？”他爽快地答应了，并很快选出一则。“帮老师抄在本子上吧。”

“我的字不好。”他说。“没事，全当给老师的留念吧。”他认真地抄了下来。以后的几天，我经常变换本子让他抄写名言。一天，他给我抄过名言后，我对他说：“老师希望你每天在班级的黑板一侧写一句名言，怎么样？”我看他在犹豫，又对他说：“你可以在下午放学后在写。”他答应了。

以后的几个星期，他天天在黑板上抄写名言。这引起了同学们的注意。一天，他在黑板上抄写了一则名言：“书犹药也，善读可以医愚。”好多同学理解不到位。我建议他给大家讲讲。他答应了。并且讲得头头是道。以后，讲解名言成了他的“专利”。他终于走出了少言寡语的心理沼泽。

自此以后，他的学习成绩也慢慢地好起来了。他的家长每每谈到这件事都感激不尽。

案例反思：

总理曾反复强调：“教育的公平是社会最大公平。”当然，温总理这句话主要是从公民的受教育权来说的。而作为一名教师应该反躬自问：“我对所有的孩子做到一视同仁了吗？我歧视差生了吗？”

第3篇：有关老师的名言范文

汉语的写作习惯里面，名人名言作为论据是很强有力的。我们经常说：某人曾经说过：……，所以……这样的句子。我们还说：俗话说的好，……，所以……这样的句子。总而言之，在我们的思维里面，俗语、名人名言是易于得到、又能够说明问题的论据。

但是，在英语写作中，特别是学术写作（academic writing）中，名人名言并不是能够得到采信的论据；因为，这言语本身只是一种statement，是一种个人看法，并不具备可以信服的效力（effect）。何况，名人名言本身是在特定情况下说的特定的句子，难免有加工或者夸张的成分。这样一来，就更加不可信。

实际上，在学术写作中，名人名言顶多能够用作话题（topic）引入，就像一个引子。如此之外没有别的价值（value）。那么，什么样的论据才有价值呢？

雅思写作的一般要求（requirement）是，从自己的知识或者有关经历中举出例子。有的同学很困惑（confused），我自己的经历，是不是一定要说我曾经做过什么呢？

其实不然。除了自己的经历，我们还有自己的知识。实际上，在雅思写作中，因为话题千变万化，我们真的很难准备很多很有说服力的（persuasive）例子。这个时候怎么办呢？

第4篇：有关老师的名言范文

[作文课堂]

老师：大家应该记得《季氏将伐颛臾》中孔子的这句话：“求！周任有言曰：‘陈力就列，不能者止。’危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？”孔子引用周任的话用意是什么？

学生：借用古代良吏的名言，说明了人在某一个职位上就必须施展出与之相称的才能。

老师：那孔子为什么不直接用自己的语言阐述，而要引用一句古代良吏的名言来说明？

学生：这样更具有权威性，也更有说服力。

老师：对，这就是“引证法”。它的好处是：借用权威性的话语，使文章说理更加深刻透彻，更具有说服力，体现出一种理性的力量和思想的深度。即便是孔子这样的大家，说话时也会引用古代名言来增强自己言论的说服力，而在后人的文章中，就更是常常见到运用引证法来提升文章权威性的例子了。请看下面这段文字：

《吕氏春秋》中的《察今》一文里有这样一句话：“良剑期乎断，不期乎莫邪。”莫邪，是古代有名的宝剑。这句话的意思是：一把剑，只要锋利就行，不一定非要像莫邪那样有名。这启示我们，一个对人民、对国家有贡献的人，并不一定要名扬四海，我们提倡学习名人成功的经验和奋斗精神，而不是盲目崇拜名人头顶那一轮虚幻的光环。

上面这一语段即使用了引证法，引用了《察今》中的“良剑期乎断，不期乎莫邪”阐明我们提倡学习名人成功的经验和奋斗精神，而不是盲目崇拜名人头顶上的光环这一道理。

学生：老师，哪些材料可以作为引证时使用的论据呢？选取这些材料的要求是什么？

老师：引证时可用的材料十分广泛，比如著名作家、权威人士的有关言论，科学的公理和定理，流行的格言、谚语以及各种政策、法规等。引用这些材料时必须注意：第一，内容必须真实可靠，绝不可胡编乱造。第二，这些材料必须具有权威性，能够反映事物本质，经实践检验是正确的。第三，引文要准确贴切，不要断章取义，不要“无”的放矢。第四，平时积累这些材料时要认真核实，要确保材料来源的可靠性和权威性，不能随意添油加醋。

学生：老师，运用引证法必须注意哪些方面的问题？

老师：引证法的使用，包括两个方面的因素：一是要找到确切的理论论据，这可以称之为“引”；二是要对所引理论根据加以分析，使之与论题充分联系起来，这可以称之为“证”。许多学生对于“引”是颇费心思的，但对于“证”却往往不够重视；只“引”不“证”或重“引”轻“证”，文章便成了“观点”和“引语”的堆砌。在运用引证法时，找到确切的理论根据是可喜的，但论据本身只是一种材料，它不能代替论证。缺乏论证分析的过程，文章则变成了一种简单拼凑，势必苍白无力。因此，在列出理论根据之后，一定要恰当地加以阐述，要引而有证，引而有说，讲清所引用资料的意思，阐明引用资料的目的，将他人的话与自己的观点紧密联系起来，使得所引材料真正为我所用，成为文章有机的组成部分。

学生：老师，“引”的方法主要有哪些？

老师：从“引”的方式上看，不外乎两种：“直引”和“意引”。“直引”即直接引用，这是我们运用最多的一种方式。而“意引”又可分为“转述”和“活用”两种。“转述”即作者用自己的话转述原文意思，“活用”即化用或套用名言警句，同时加以适当论述。

学生：老师，在“引”的过程中，我们必须注意什么？

老师：第一，所引用的名言警句等针对性要强。每句名言都产生于特定的背景，都应用于特定的交际目的，即使谈同一个问题，也有不少名言可供选取。要仔细分析每个道理论据的特定功能，将它引用到最恰当的语言环境之中。例如强调立志的重要性，可选用“三军可夺帅也，匹夫不可夺其志”；强调志向远大，可选用“燕雀安知鸿鹄之志”；批评某些不能持之以恒、一曝十寒的行为，可选用“有为之人立长志，无为之人常立志”等等。

第二，要简洁，不宜过多。议论是在发表自己的见解而不是在介绍他人的见解。引用他人的话，目的是为了让读者更加信服自己的话，所以自己的话应是议论的主体，应是全文最醒目的部分；过多的引文，很容易将自己的分析淹没，这样就会犯主客倒置的错误。

第三，要注意直接引用与间接引用的区别。直接引用务求文字、甚至标点均准确无误；而间接引用只须述其大意，但要注意人称的转换。

学生：那么“证”又有哪些方法？

老师：“证”的方法多种多样，这里简单介绍三种。

第一种，诠释引证法。即通过对引文的诠释分析达到证明论点的目的。例如：要“不耻相师”。古人说:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子。”意思是说，老师并不一定样样都比弟子高明，弟子也不一定样样不如老师。每一个人都有自己的长处和短处，认为只有样样胜过自己的人才可以拜为老师是错误的。

在这段议论中，作者对“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”作了解释分析，从而证明“要‘不耻相师’”的论点。这样论据与论点得以紧密结合，不致油水两分。

第二种，归纳引证法。即从不同角度引用归纳，证明论点。例如：

第5篇：有关老师的名言范文

一、创设读书情境，激发读书欲望

“兴趣是最好的老师”，激发学生读书的兴趣是最关键的。那么怎样让孩子喜欢读书，产生读书的欲望呢？一开始，我就通过创设读书情境来激发学生读书的强烈愿望。

1.创设读书氛围

低年级的学生特别爱听故事，于是，我就以讲故事为交流平台为学生“读书”，让学生和我一起感受读书氛围的美。在给学生读《丑小鸭》时，我坐着，孩子们也静静地坐在自己的位置上，我选了一首钢琴曲，在优美的音乐声中，我捧着书轻轻地读，孩子们也和我一起陶醉在“读书”的乐趣之中，享受着音乐，享受着老师轻轻的读书声，享受着故事里语言文字给他们带来无限遐想的美感。

我每天都坚持给孩子们讲美丽的绘本故事，《小老鼠分果果》让我们闻到了与人分享的香甜；《小达尔文的故事》带领我们走进了充满神秘色彩的大自然；《小海螺和大鲸鱼》告诉我们小人物一样可以有大作为；《爱心树》让我们为无私的“爱”感动到流泪；《美宝的魔法花园》向我们诉说了友谊的真谛……孩子们在一个个美丽的故事中成长，在听我读书的过程中也爱上了读书。

有时，为了激发孩子们的读书欲望，我会把书读到关键处戛然而止，这样，孩子们就会在兴趣的引导下去自主读书，走进浩瀚的书海。

2.开设读书课堂

在听读的基础上，我告诉学生：读书是美的，自己能走进书的世界，是最美的。在每周的语文活动课上，我会精心为学生营造一个优雅的读书环境。音乐是人类的第二种语言，放一首轻音乐，每个课桌上都摆放着自己喜欢的书。音乐把整个空间充满，孩子们在音乐声中思绪飘飞，一本自己喜欢的书在手，很快就能进入书里的世界……此时此刻，看着孩子们那丰富的表情，那痴迷的状态，我知道他们已经走进了草丛看《昆虫记》，走近了灰姑娘和她交谈……我也会被孩子们所感染，捧起自己喜欢的书如饥似渴地、入迷地读起来……

孩子们读到精彩处，有时会不禁笑出声来，看着孩子们如痴如醉的样子，真觉得孩子们读书的样子是最美的，读书真是一种享受。是啊！现在的学生面对太多的诱惑，置身喧杂的闹市，的确已经很少有静下来读书的时间了。而这样的读书课堂给学生创设了一方宁静的港湾，让他们尽情畅游在书的海洋里，悲欢离合，喜怒哀乐，丑恶美善尽在其间。学生怎能不喜欢？他们喜欢读书的氛围，想读书里的故事，喜欢故事中的人、事、景、物……

二、激发读书热情，养成读书习惯

一个爱上读书的孩子，会拥有一种不同常人的儒雅气质，何时何地都不会感到孤独，人生也会更加多彩。学生一旦喜欢上了读书，教师便要经常督促指导，让学生长期坚持，养成读书的习惯。

1.读书名言导行

从古至今，有许许多多有关读书的名言警句，有的名言后面还会有一个个生动的故事。于是，我便充分利用一切教育时机进行渗透，让学生积累有关读书的名言警句，明白读书的道理。诵读“读书破万卷，下笔如有神”，知道读书积累的重要性；诵读“为中华之崛起而读书”，聆听总理小时侯立志读书强国的故事；诵读“腹有诗书气自华”，懂得读书对陶冶情操的益处；诵读“书籍是人类进步的阶梯”，感受读书对人的促进作用，还有开卷有益、博览群书……这一个个成语故事，一句句名言古训，让孩子们真正地从内心爱上了读书，感受到了读书的益处，并立志读书修身，读书报国。

2.开展读书活动

为了让学生的读书热情向更深的方向发展，将兴趣变成一生爱好，加强读书习惯的养成，我还开展了丰富多彩的读书活动。例如：在“好书推荐会”上，孩子们不仅在推荐交流中培养了口语表达能力，更重要的是在老师的指导下知道了何谓“好书”，增强了明辨是非的能力；在“诗文联谊会”上，学生读诗、背诗，畅游在幽幽的古韵声中，享受着朋友聚会读书诵诗的乐趣；在“读书汇报会”上，学生纷纷用自己摘抄积累的一个个好词佳句向老师“献宝”，并试着结合实际说一说，何时自己也体验过“凉丝丝”的感觉，何时何地见到过谁“愁眉苦脸”的样子……经过这样的引导，这些词句便极其自然地走进了孩子们的生活，活跃在孩子的口头和习作中，为积累运用搭起了一座友谊之桥。结合读书内容，我还开展了“成语聚会”“歇后语趣谈”“春联欣赏”“童话世界”“人物传奇”“安徒生故事赛”“昆虫知识知多少”等一系列读书活动。在活动开展的同时，我还要求学生每天写读书笔记，可以摘抄词、句、段，也可以仿写句子体悟心得，并提出了每天看书至少半小时的时间要求。久而久之，这些活动不仅促进了学生读书的热情，还巩固了读书习惯的养成。

三、关注日记赏评，享受读书乐趣

从一年级开始，我就指导学生学习写日记。我总是对孩子们说：日记是生活的需要。日记可写的东西很多，什么都可入日记，目之所睹可记，耳之所闻可记，鼻之所嗅可记，舌之所味可记，身之所触可记，脑之所思可记，惊天动地的事可记，鸡毛蒜皮的事也可记……学生只有先不怵日记，才会写好日记。当学生有了日记写作内容之后，我又从日记批改、赏评入手，引导学生运用读书时积累的词句，凡是日记中闪光的词句，我总是不吝啬波浪线、小红旗、小红花，慷慨赠送，充分利用赏识教育，表扬得多，批评得少。日记本一发下，孩子们总是个个高兴，因为每个孩子都能从老师的批改中发现自己闪光的地方！

第6篇：有关老师的名言范文

【关键词】名言 品德与社会 教学

名言，因其语言精练优美，蕴含智慧，能把深奥的道理说得浅显易懂，能把抽象的东西变得具体形象，而深受青少年的喜爱和教育人士的推崇。在教学中，恰当地运用名言，既可以使教学语言生动有趣、和谐动听，又能陶冶学生的情操，产生共鸣。特别是对于中高年级的学生来说，他们的思想逐渐由感性向理性过渡，对名言也具备一定的感悟能力。因而，名言自然成了品德教学中一道不可缺少的佳肴，散发着文化的醇香。本文笔者结合浙教版四年级上册《品德与社会》教学为例谈谈名言在课堂中的运用。

一、先声夺人――抢占思想高地

名言由于思想精辟，表达清晰，常常能引起读者的思想震撼和情感共鸣。用名言警句入新课，可以让课堂教学一开始就站在思想的高地上，为课堂涂上人文的色彩。

如本册教材第一单元“成长的脚步”第一课《诚实是金》的教学，先采用名言导入的方法。

“人无信不立，国无信则衰。”

“诚实是一种力量的象征，它显示着一个人的高度自重和内心的安全感与尊严感。”

“说‘我不知道’，也比说谎好。”

接着，让学生读名言，谈理解谈感受，瞬间点燃学生思维的火花，水到渠成地引出课题《诚实是金》。在接下来的教学中，重点抓住“诚实”“金”这两个关键词组织教学活动。

事实证明，教学中巧用名言导入，学生感到耳目一新，就可以迅速调动学生的学习兴趣，激发学生的思维、灵感和探索热情，可以吸引学生的注意力，让学生从课堂教学一开始就有明确的学习指向。

用名言导入新课教学的过程中，需要注意两方面的问题：一是名言要切合教学内容和学生实际，为学生所理解；二是名言要能够引起学生的思想共鸣，让其成为学生品德学习的引子。用名言导入，如果采用学生喜欢的或者是学生平时阅读积累的句子，效果会更好。

二、以理服人――闪烁思想光辉

名言，或深邃或简洁，表达了思想述说着道理，历来是思想教学的资源。但是在品德课堂中使用名句还需掌握时机，才能真正发挥其效用。

（一）在学生混沌时出示名言，使思想清晰

在品德教学中，采用与学生生活密切相关的生活事件作为教学资源，贴近了学生的思想实际，能够更好地表达思想情感。然而生活是丰富多彩的，学生对有些事物的理解又往往不尽相同，有时甚至大相径庭。

如在《当冲突发生以后》一课的教学中，笔者引用了学生中的这样一件事：课间因为在教室玩，一位同学把另一位同学最爱的文具给踩碎了。两位同学因为赔偿问题发生口角，应该怎么办？同学们众说纷纭。这时教师在黑板上写下：“不会宽容人的人，是不配受到别人的宽容的。”

没有更多的解释，只是让学生静下心来读一读这句名言。这时，吵闹的教室立刻安静下来。显然，名言起到了明晰思想、引导教学的作用，真是此时无声胜有声呀。

教师又适时地出示名言：

“好脾气是一个人在社交中所能穿着的最佳服饰。”

“宽容不仅是一种雅量，文明，胸怀，更是一种人生的境界。”

“宽容了别人就等于宽容了自己，宽容的同时，也创造生命的美丽。”

让学生体会、感受这些名言，使学生的观点明确、思想清晰。因为这些名言警句本身是课本内容的演绎、归纳、解释、论证的结果，概括自然有力，言简意赅，有画龙点睛的效果。

（二）在课堂讨论时出示名言，使主题凸显

名言内容丰富，论述精辟，运用得当能创设良好的课堂氛围，收到凸显教学主题的效果。

如在《集体处处有规则》一课教学时，笔者所在学校正在进行规范教育，要求学生从细节中注意行为的规范，并能够自觉遵守。在本主题教学时，让学生讨论这样一个问题：学校规定上下楼梯靠右走，由于出操时下楼梯的同学比较集中，上楼梯的同学没有，我们下楼梯的时候，是否可以越过楼梯的中心线？学生观点比较分散，而且出现了对立面。这时教师出示名言：

“秩序是自由的第一条件。”

“挣断线的风筝不仅不会获得自由，反而会一头栽向大地。”

“劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。”

学生读后恍然大悟：遵守规范要始终。达成教师的预设目标和品德教学的落脚点。

（三）在教学叙事中出示名言，使情感升华

在教学过程中，为了使教学更生动，为学生营造现场感，品德课堂常常采用小品表演和讲故事的方式叙述教学材料。在这样的教学环节中，插入名言，能够增加材料的文学性，激起学生的情感共鸣，使学生的情感得到升华。

如在《你是我的好朋友》一课的教学中，在学生讲述了和朋友之间的美好回忆，激起了真实情感之后，教师适时出示名言：

“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。”

“友情在我过去的生活里就像一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了一点点光彩。”

“除了一个真心的朋友之外没有一样药剂是可以通心的。”

……

通过对名言的诵读，进一步感受友谊的可贵，帮助学生对友谊有更深的理解。

三、幽香宜人――浸润思想芳香

四年级的学生，虽然文化的积累还不深厚，但是他们已经开始有了对名人的崇拜倾向。名人名言能给思想品德课增添一番文学风味，激发学生的学习兴趣。在品德学科教学中，让学生结合教学主题，适当拓展，通过找、读、议、记等手段，让学生受到名言的浸润。

（一）找――拓展思想宽度

品德学科教学中，教师课前让学生通过课外书、报刊、上网等途径寻找有关教学主题的名言，在课堂组织交流，可以充实教学内容，学生寻找名言的过程也是接受教学的过程、阅读的过程，为课堂教学做好了思想、心理和情感上的准备。在课堂教学结束后，采取课外延伸的方式，让学生再找名言，使学生在查找的过程中，对课堂中获得的感受与名言再次碰撞，与大师交流，尽管四年级学生的感悟不可能很多，至少对他们而言也是一次接触，也是一种体验。

（二）读――感受思想神韵

名言健康向上，有警醒、引领、启迪等教育意义。名言在语言表达上有的简明、扼要，有的生动、形象，有的含蓄、深刻。对于四年级的学生来说，在品德学科教学中，通过读让学生感受名言的神韵，感悟名言的内涵，在朗朗上口中让学生随着名言进入思想状态。在品德学科中，用名言教学时“读”往往是一个环节，也是一个不可或缺的环节。当学生被那些名言激起心中的某种共鸣并产生震撼时，就被赋予了丰富的教育内涵，成为催人奋进的动力和人生的标尺。

如在《集体力量大》一课的文本中，就有这些有关集体的名言：

“暴风可以吹断一棵大树，但在森林面前却是无能为力。”

“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮。”

“一人一双手，办事没帮手；十人十双手，大山能搬走。”

“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”

教师在教学中可以让学生反复读一读，来感受集体的力量大无比。

（三）议――探究思想内涵

名言警句总有其主旨，有其特定的含义。有的时候名言的出现有其特定的语言环境和生活背景。在品德学科教学中，学生讨论、老师讲解能够使得对名言的理解更正确和完善，更容易达成教学目标。如在《失败怕什么》一课的教学中，教师适当补充了一些名言：

“成功者找方法，失≌哒医杩凇！

“没有多次失败，难得一次成功。”

“千万人的失败，都是失败在做事不彻底。往往做到离成功尚差一步就终止不做了。”

“障碍与失败，是通往成功最稳靠的踏脚石，肯研究、利用它们，便能从失败中培养出成功。”

笔者引导学生先同桌之间互相议论再集体交流，在师生互动的不同情境中又生成新的含义，正是因为教师关注和诱导名言警句的意义生成，不仅实现了师生的心灵沟通和情感交流，而且使学生由此及彼、由表及里地获得新的认识，实现“三维”目标的新跨越，实现教学由实践到理论，再由理论到实践的反复循环。

（四）记――积淀思想智慧

用名言励志是思想品德教学的常用武器。四年级的学生思想还不成熟，但是他们已经开始有了自己的思考，已经有了一些思想的萌芽。在品德学科教学中，要求学生能够对自己喜欢的名言进行记忆，会对学生思想道德品质的形成产生重大影响。这既是对人类知识营养的吸收，又是对自己人格的完善。这既是人生的艺术享受，还是思想道德的构建，其乐无穷，美不胜收。熟记的名言将潜移默化地影响学生的生活方式、学习方式和思维方式，影响学生的行为习惯和价值取向。

第7篇：有关老师的名言范文

从小学就学过有关时间的名言警句，什么“光阴似箭，日月如梭”，什么“时间一分，贵如千金”，什么“时间好比河水，只能流去不能回。”那时也没感到时间过的有多快，更没感到像流水，水是哗啦啦的流啊流啊，时间怎么流啊。那时小学每堂课的45分钟是那么的漫长，玩的主打曲，不管到哪都有一群小朋友能玩到一块去。

现在体会到名言的哲理了，那些名人说的话肯定有一定的道理，只不过没发觉罢了。刚上初一时，是带着小学的童稚去的，扎着俩小辫子，目光纯真，什么都不懂，第一上音乐课唱儿歌，全教室笑的尴尬场面不会忘记。班会课上不经意听到老师一句：“你们已经是中学生了，不能再像小学那样无知了，要明白你们现在的目标。”是啊，我已经是一名中学生了，不是小学生了，时间过的就是这么快，回想起小学的事，也会为那时的可爱笑出声来。思绪总停留在某个地方，那是我们小学在一起的快乐时光，年年都下雪，年年也都打雪仗，却想不到好不容易的全班同学在一起打学仗竟然是最后一次了。

数学课上老师因为我们不好好听课，说过：“别看你们现在关系挺好，等到以后可就不一定了，因为长大后你跟人家完全不是一个级别了，已经没有共同语言了，你说的人家听不懂，人家说的你也不明白，不信可以回去问你们爸妈，所以你们现在一定要好好学习！”不用到以后了，我现在就明白了，以前小学我们的关系是那么的好，就因为我学习不如你，你考上了重点，而我呢？从上初中后就再没见过你，听到你的消息也只是又考第一了，小提琴级都考完了，每学期都拿奖学金了。只会让我感到很自卑。

不知不觉中，我现在已经初二了，每天都有很多作业要写，下午活动课已经变成了写作业课，记得有那么一个星期，每次都是只写了一道题上课铃就响了，而这一过程中我都是认认真真的思考这些题的啊。自己都不知道这两年是怎么过的，就好象做梦一样，稀里糊涂的，一眨眼，两年就过去了。想起刚来这学校，老师第一句话就是：“记住，你们过去那的一点小成就不算什么，到了初中不分好坏，一切都从头考试，要知道，你们的最终目标是中考，你们是为中考而奋斗的。”此后，“你们的最终是中考“成了老师们的口头禅。马上就要升初三了，想起明天的中考就害怕。一开始上初一，老师总说中考，那时感觉初三以及中考是那么的遥远，好象是几十年后的事了，而它就这么悄无声息地来了。

时光真的如流水！

第8篇：有关老师的名言范文

营造良好的读书环境和氛围。

学校良好的读书环境是一种语言，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现了资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至优秀学生的读书自创“小名言”。如：“知识是人类进步的阶梯。”“读书破万卷，下笔如有神。”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙，都浸润着文化的气息，飘逸着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入了课程表，每周三下午有一节固定的课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。

培养阅读兴趣，让学生爱读书。

兴趣是学生最好的老师。抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。

“以诱导法”。孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺乏了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生一个对课外书的向往。每周三的阅读课，我们根基不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、经典名著，用生动地描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

“以身示范法”。古语道：其身正，不令则行；其身不正，令则不从。每次读书时间，老师和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。

“赏识激趣法”。“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。

传授读书方法，让学生会阅读，在阅读中积淀阅读方法。

选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作声的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。

精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、新到、手到，边度、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。3.1.3 速读法。速度法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。

摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全片原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，做注释，写评语，做到读与思共，思与读随。

在活动中历练阅读品质。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应该进行定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……，还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中历练阅读品质，提高阅读品味，从而进行阅读的良性循环。

第9篇：有关老师的名言范文

【关键词】语文教学；导入法；切题；激趣

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0077-01

语文教学的导入艺术必须遵循两大原则：一是切题，即教学的开头要从属于教学内容，为完成教学任务而服务，而不能故弄玄虚，为艺术而艺术；二是激趣，即每堂课的导入要能够激发起学生对学习内容的兴趣，紧紧地吸引住学生的注意力，唤起学生浓烈的求知欲望，引导学生积极思维、活泼愉快地学习。这也是变“要我学”为“我要学”的至关重要的一步。怎么来设计一个好的导入呢？

一、引用有关的名言、诗词、故事导入

引用与课文有关的诗词、名言、成语、典故、故事等导入新课，既形象又生动，又能使学生积累一定的知识，还可以把新旧知识联系起来，容易激起学生的兴趣。如笔者在教学培根的《谈读书》时，是这样导入新课的：“孔子因读书勤奋，留下了‘韦编三绝’的佳话；培根因文章至理，道出了‘知识就是力量’的名言。古往今来，凡是有所成就的人，都离不开读书，可以说读书是他们走向成功的必由之路，同学们，你们知道哪些有关读书的名言， 说出来与大家分享。”故事对学生具有很大的吸引力，因为它有生动的情节、丰富的内涵。通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。初中的学生还是一个喜欢听故事的年龄，语文老师可以很好地利用这一点，在导入课文时，讲述一个与课文内容相联系的故事，使学生产生学习的浓厚兴趣。

在引导学生学习《论语〈十则〉》的时候，我开篇就给学生讲述了宋代赵普“半部论语治天下”的故事，接下来顺势提问“为什么赵普敢夸下海口，说只要用半部论语就能够帮助宋太宗治理好天下呢？论语真有这么大的力量吗？我们一起来看看。”通过故事，吸引学生注意力，不仅顺利导入新课，又扩展学生的知识面。

二、多媒体导入

随着科技的进步，教师的教学工具也日益多样化了，语文教师也可以有效地利用多媒体技术，增加课堂容量，同时也可以使学生大大增加听和看的机会；如图像、声音、视频等等，这些都可以大大增加课堂信息量，提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。

教师用富有感染力的语言或借助于多媒体设备，描摹一幅图景，创设一种意境，激发学生的情感体验，让学生深受感染，激情澎湃。如在教学朱自清的《背影》时，我先让学生听腾格尔的《父亲和我》，优美的旋律，感人的歌词，动情的演唱，都会深深触动学生的情感。歌曲将尽时，我设计了这样一段导语：“同学们，大家都会唱一首歌---《世上只有妈妈好》，然而，我们在一次次歌颂妈妈的时候，却往往忽视了另外一个人---我们的爸爸！是呀，经年累月中，爸爸用他那并不宽阔的肩膀，默默地为我们撑起一方晴空，这如山般的父爱，凝重，执着。今天就让我们走进《背影》，认识这位名人的普通父亲。”至此，学生的情感被充分调动起来，积极地投入新课的学习，也有助于对课文的理解。悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。如《春》一课，我采用《春天来了》这首古筝弹奏的名曲，让学生沉浸于心旷神怡、气象万千的春天美景之中，又如《看戏》一课，我采用《梅兰芳京剧选段》的盒带音乐导入，学生们立刻就被中国的艺术瑰宝——京剧吸引住了。用音乐感染法导入能使学生真正“乐”学。教学过程中，我们根据文本需要选择恰当的歌曲让学生欣赏，营造一种特殊的氛围，来唤起学生情感的共鸣，从而自然导入课文。

三、悬念导入