学前班评语精选(九篇)

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学前班评语

第1篇：学前班评语范文

如今在实施新课程改革热潮下，提倡激励、赏识教育，强调教师和家长要以平等的姿态与学生对话，给他们创造宽松自由的氛围，对学生要赏识、多鼓励，主张无批评式教育。这非常有利于学生的健康成长，也有利于高素质人才的培养，且已成为当前发展的主流方向。但笔者认为素质教育不排除“批评”，关键是班主任如何运用手中的“权力"来巧妙地实现教育的目的。这几年的班主任工作中，我也批评过许多学生，通过批评启发他们自觉地反省，充分认识自身错误，及时改正。在批评过程中，我始终注意做好下面几方面工作，促使学生在批评中成长起来，达到真正的教育目的。

1. 批评要掌握事实常言道：“没有调查研究就没有发言权”。一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得莫名其妙，不能使犯错误的学生存有侥幸心理。有的学生可“精”了，为了避免老师对他的“惩罚”，往往不承认自己的错误。总是寻找各种借口推卸责任，如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话不仅达不到矫正的效果，反而使学生越来越“皮”。例如：高一时有个叫王良的新生，常在班上捣乱，老师找他谈时，又往往不说真话。针对他的“个性”，我每次要批评他之前，一定从各方面掌握好他与犯错误有关的全部材料，有时为了一个小小细节，花上大半天时间去弄清楚，之后再找他来谈，这样批评他时，他就主动承认错误了，经过反复几次，渐渐地他的侥幸心理弱了，且表示一定以实际行动，自觉守纪，努力学习，力争受到表扬并且保证在期末考试中要进行进步15名。在他的奋斗下，学年期末考试总分排年级97名。家长十分高兴.说班主任能掌握好批评这武器使批评收到良好的效果。

2. 批评要有爱心、要公平老师对学生要有满腔热忱的爱，公平的爱。而且能易于被学生觉察。有些班主任虽然严格，但仍受到学生的爱戴，这是因为学生能体会出教师心中的爱。教育的艺术是爱的艺术，作为教育手段之一的批评教育与体罚、心罚截然不同。班主任只要对每一位不管学习优、差的学生在学习及生活倍至关心，给于他们无私、公平的爱，那么这样的老师虽严，但仍受到学生的青睐。但如果说一个班主任是因为学生考试成绩差且考分拖了全班的后腿，影响了班主任的个人业绩，而不分清红皂白的批评学生，因为出发点不对，失去了爱心，那么，无论采用任何一种教育手段，都是错误的，没有成效的。

3. 批评要因个性而异能被学生接受的批评，必然是能针对学生实际、走入学生心灵的方式。班主任应针对学生不同的情况作深层次的分析，找到学生犯错的原因，从对学生负责、对学生成长有利的角度去设计批评方式，力争实现对学生的有效矫正和对学生成长的真正促进。例如对同一种错误，对急性子的学生可以直接点出其错误之处，叫他将犯错的原因总结出来，叫他想想，有什么原因是不可以克服的，老师在那些方面可以帮助他，最后体会错误所在。达到自我发现、自我教育、自我改正的目的。对慢性子的学生可以先问原由，再根据情况具体分析错误行为对个人学习，班级荣誉的影响，并引导学生改正的方向。

4. 批评要留有余地在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样，学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。

5. 批评的同时要激发兴趣，正确引导学生是非观念不太明确，自制能力不强又任性好动，他们有时会做出一些意料之外的举动，这时班主任的举措要慎之又慎。一次特殊的批评，能激发起一个学生对科学的向往，每个人心中都有两条琴弦，一条是善，一条是恶，班主任要拨动善的那条弦，让它弹奏出最美的乐章，最动听的曲子。教师要用欣赏的眼光看待学生，用宽容的心态接纳学生，用负责的行为对待学生，用人格的魅力感化学生。

批评是一服苦口的良药。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟到老师用意的。善用批评这一教育方法，会与表扬有异曲同工之效。

第2篇：学前班评语范文

【论文摘要】掌握英语写作技巧是英语学习中最难而又最有回报意义的技巧，然而传统的结果写作法忽视学生的写作兴趣。作为过程写作的重要组成部分，同伴互评强调在同伴改写过程中掌握方法，发展技能。十周的实验研究证明同伴互评能提供真正的读者及合作的学习氛围，学生减少写作焦虑，乐于用英文表达。同时，学生在不断的互评与修改中取得最大的进步，提高写作成绩。

写作是把我们的思想转换成语言。对于写作者来说，它需要非常复杂的技巧，既包括身体上的，又包括思想上的。写作不容易，也不是天生的，它需要持续不断的努力。汉语写作尚且如此，英语作为外语的写作就更难了。就像国内的许多英语老师所指出的那样，掌握英语写作技巧是英语学习中最难而又最有回报意义的技巧。

现行的考试制度加大了写作的力度，但对很多学生来说，英语写作的唯一目的是通过考试，或是取得好的成绩。这很难使学生对写作产生真正的兴趣，他们没有真实的目的感，没有真正的读者。传统的英语写作教学是结果写作法，老师布置写作任务，进行评分，只注重最后的成品，忽略了写作的过程。因此，过程写作法在国际上正受到越来越多的关注。通常过程写作法包括写作前的头脑风暴，初稿，改写，最后成文。写作的确是一个复杂的过程，它不是直线，而是曲线，在其过程中，作者经历了不断的修改。过程写作法重视学生的写作过程，而不是写作的最后产品。它认识到，学生是在不断地修改中取得最大的进步，正是在不断的改写过程中，学生掌握了写作方法，发展了写作技能。同伴互评是过程写作的重要组成部分，学生阅读彼此的作文初稿，并给出评价或建议以帮助同伴重新加工自己的作文。

在实验研究过程中，我所任课的八年一班和八年二班分别作为对比班和实验班。实验班在写作训练中参与同伴互评活动，而对比班只进行写作自评，实验为期十个星期，每周一次写作训练。

未受过互评培训的学生往往只专注于作文的表面错误，而且负面的评价不但不能帮助同伴，而且会打消其写作的积极性。所以在实验的最开始，要培训实验班的学生如何在实践中给出正面有用的反馈。作为评价者，应友善地对待写作者。要铭记，你的目的不是对别人的努力做一个简单的判断，而是要给出客观的，且富有智慧的评价以帮助写作者提高写作水平。你的工作也不止是去找出错误的单词或标点符号，而是应更宽更广:作者的写作目的实现了吗?内容是否完整?行文是否流畅?

为给学生写作互评的例子，针对学生的写作初稿，我先在实验班做第一个写作评价。第一步:先做出正面的评价，发现文章的优点。当然，表扬并不是奉承，不应笼统，而是要指出其确切的闪光点，比如内容的完整体现在哪儿?文章的流畅性依托于那些词汇句型? 第二步:针对文章，提出具体问题。哪句话时态表述不清?哪部分语言过于冗长?第三步:提出建设性的意见以帮助同伴提高写作。语言如何润色?表达如何更地道?然后学生每两人一组，进行同伴互评，既有口头形式，也有书面形式。即时的口头评价交流能够启发学生的思想，书面的形式则允许作者有更多时间去反思。最初的小组成员英语写作实力相当，主要是为克服部分学生的羞怯心理。待学生慢慢习惯同伴互评的学习方法，也把能力较强的学生与较弱的学生安排一组，并进行四人一组的训练，仁者见仁，智者见智，让不同的思想智慧碰撞，产生更多的火花。在整个过程中，我不断地帮助学生运用互评策略，维护良好的合作学习氛围。并把好的评价贴在教室的墙上，发挥榜样的力量。

十周后，通过调查问卷及课堂表现，实验班的学生对写作态度有了积极的变化且写作成绩明显高于对比班。同伴互评，作为合作学习的一种方式，极大地提高了学生的写作能力。另一方面，这种成功的学习经历也让学生在过程写作法中更加重视合作学习。在同伴互评过程中，组内成员是相互支持的学习态度，每个人都认识到自己的努力不仅有益于自己，也有益于组内的其他成员。在这种情形下，为了小组的利益，每个人都不放弃自己的责任，形成了积极的学习态度。另外，同伴互评的合作学习氛围，减少了写作焦虑，学生乐于用英文表达。在传统的写作教学中，老师过分重视学生的认知技能，忽视了情感态度，学生被迫在有限的写作时间内完成写作任务，交给老师阅卷给分，老师是高高在上的。在这种情形下，学生很有可能因为不能得到高分而感到焦虑。而同伴互评，强调写作的过程，在同伴中创建积极合作的写作氛围，学生有机会在同伴那里得到反馈和帮助，有更多的时间在同伴的帮助下反思自己的作文。写作不再是可怕的任务，而是一种交互帮助的过程，学生的注意力不再是担心老师的评价，而是专注于更好地表达自己。

同伴互评作为过程写作的一个重要组成部分，帮助学生更好地理解了写作过程，进而更积极地进行过程写作，完成写作任务。写作并不是一部到位的，每一份草稿，每一处修缮都是通往成功地阶梯。在同伴互评过程中，学生了解了彼此的写作思想，写作水平以及使用英语的方式。好的英语作文有清晰的组织结构，有流畅的语言，在互评中，其他学生不自觉地学到了，并激励自己付出更多的努力，达到同样的写作水平。同伴互评让学生有了真正的读者，当我们写作的时候，我们是为读者所写的。学生互评让每个学生的作文有了更多的读者，得到更多的反馈，而不仅仅是来自老师的。学生们是很容易接受同伴的评价的，知道其他的学生读他们的作文，会鼓励他们花费更多的时间在写作的过程。学生不再把写作当成是简单的作业或考试，而是一种表达他们的欢乐、忧伤、经验、好奇的鲜活方式，由被动地写转化为主动地写。

英语写作确实是一座高山，很多时候，在外语教学中，它是一种障碍，也是一种尴尬。同伴互评的确是一种很有效的方式，它让我深刻地认识到每个人都有写的能力，写作能够被教会，学生能被帮助更好的写作，并体验到写作的成功。

参考文献

[1] 陈琳， Simon Greenall 新标准英语初中二年级上册. 北京.外语教学与研究出版社.

[2] 刘道义，(2000)，《英语写作教学》. 北京.人民教育出版社.

[3] 刘润清，胡壮麟，(2000).《外语教学科研中的统计方法》. 北京.外语教学与研究出版.

[4] 刘润清，胡壮麟，(1999).《外语教学中的科研方法》. 北京.外语教学与研究出版社.

第3篇：学前班评语范文

1　安卓系统的普遍性

安卓的智能手机现在在城市的家庭中已经基本普及，大部分中学生通过家庭已经接触过安卓系统。所以，如果构建安卓网络平板教室，对于中学生来说不是太陌生，容易跟进，不需要太多的培训。

2　构建安卓网络平板教室易操作，投入少

构建安卓网络平板教室的硬件配备简单，软件方式多样化，投入比传统机房少很多。目前，一台普通的9.7英寸屏幕安卓系统的平板价格在1500元以内，它小而精，且采用无线网络，所以不需要很大的固定的场所，对电源的要求也不是很高，和PC机一样可以进行网络连接，但它不需要繁琐的网络布线，这样可以改变传统机房教室里面学生和老师一成不变的授课空间格局，老师有更多的机会到学生中间去，学生之间也可以有更多的交流空间，这样，老师和学生变得更亲密，形成一种和谐的氛围。因此，可提高教学效率，改变信息课程限制在一个固定的空间内进行，信息技术教师限制在教师端或讲台前的方式。笔者体验了三种应用方法，都比较简单易实现。

在原来的机房基础上用一块小平板做一下小改进，在原有教师PC机上安装一个Splash_Streamer远程桌面的服务器端，在安卓小平板上安装Splash_Streamer远程桌面的客户端。之后，平板通过无线网络就可直接操作教师PC机，配合教师机上原来配有的教学软件进行广播教学。这样教师可以有更多的时间走入到学生中来，也可以让学生在自己的位置上操作演示教师机。老师和学生也能有更多的时间和机会互动交流。

在教室多媒体上，PC机和平板上做和机房一样的安装各自的软件终端，不同是在PC机和平板上再加装投影精灵mirrorop的软件终端，这样就可以用平板控制PC机投影在投影仪上。这也可能将是以后的一些会议模式和培训模式的趋势。

应用基于安卓系统平板的智动课堂管理系统，例如云极塾软件，这是一款基于安卓系统开发并在应用中逐渐完善的平板课堂教学和管理的系统。它的功能类似于在PC机上使用的一般的教学软件，有了这样的教学管理系统后，可以不需要任何PC机，只在无线网络环境和安卓平板下实现广播教学。这种广播教学方式比传统广播方式最明显的一个优势体现在它可以定制教学桌面，即在平板上只出现你所需要的应用程序的快捷方式。可以定制浏览器的指向，使浏览器仅指向你所需要的几个网站链接，这样就很好地解决了学生在上课中随便到处乱看、下载游戏的问题。

云极塾智动课堂管理系统集成了一个试题编辑器，编辑试卷方式易学易用，重要的是可以及时下发试卷给学生，学生做完后交卷，交卷后及时就有成绩分析结果出来，老师可以根据分析结果当堂做出及时的反馈。这也是它的亮点所在，因为老师一堂课的成功与否，就是看同学们对于课堂知识的掌握程度。我们传统的做法是老师布置作业，学生完成作业，老师批改作业，然后获知学生知识的掌握程度。这样费时费力，老师给学生反馈也不及时。而基于平板的这种作业模式节约了时间，更重要的是能快速地知道学生对各个知识点的掌握程度，根据成绩分析结果，及时补充相关的知识。

正因为安卓网络平板教室要求投入的资金非常少，对环境的要求也不是很高，所以在某种程度上它可以解决一些偏远地区没有机房的问题，可能成为偏远农村学生的福音，使他们有机会接触更多新鲜的东西，缩小教育的地域差异，促进教育均衡。

3　构建安卓网络平板教室有利于资源共享，促进教育均衡

安卓网络平板教室应用于中学教学，可方便及时获取网上同步教育信息，在此基础上构建突破时空限制的个性化学生学习资源。安卓平板提供的wifi无线网络连接技术，使学习环境不受时间、空间的限制，使学生可以在任何时间、任何地点进行学习。而现代教育理念认为，最好的学习是自主的个别化的探索性学习，安卓网络平板教室为个性化学习提供了良好的技术支持：网络技术及移动媒体技术相结合，学生可以根据自己的需要主动选择学习的内容及课程的进度，教师与学生之间可以通过网络环境的支持，在任何时间、任何地点进行信息交流，不必拘泥于课堂上有限的时间。基于安卓网络平板教室的个性化学习资源可以依据学生个人定制。

提供给学生完整的课程教学资源，有基础的也有拓展的，但知识结构是非线性的，各个知识点都是超链接形式的，学生不用按照一个模式进行，可以充分按照自己的需要选择学习内容，也很好地体现了分层次教学。

根据学生课堂上的具体问题、作业反馈及测试试卷等出现的问题给学生指出需要加强学习和练习的地方，并提供针对没有掌握的知识点的补充资源，以便学生课后利用碎片时间学习。平板作为电脑能提供给学生多种媒体的学习资源，文本、图像、声音、视频，都可以方便地提供给学生，满足各种学习需要。例如，一些操作技巧强的或者解题过程复杂的学习内容，教师可以利用屏幕录像专家或者数字高清视频展台把电脑的操作过程，或者是具体某一题目的解题过程录制下来，制作成视频点播学习库；把文档记忆性内容、选择题型等内容可应用平板的摄像头拍摄成文档，也可把原有的Word或PPT文档利用软件转化成Flash文件，形成在平板上可以随时翻阅的记忆性文档库，为学生提供更多的学习方式。

目前，一些新的科技公司开始制做专为教育教学而研发的安卓产品。例如一家加拿大的科技公司研发的一种安卓平板电脑，为学生和教师精心设计，它整合校园商店和图书馆、课程等资源，允许学生下载电子教科书和其他资料。其实，网络学习资源很多，但传统模式是学生要到机房等相对固定的场所去查找资料，这给学生带来很多的不方便，安卓网络平板教室给学生带来的不止是一种新的学习工具，而是给整个学习思想和观念带来的大的改变，安卓网络平板教室在提供无线网络的环境下，人人都可以随时随地进行学习，平板可以是学校的，也可以是学生自己的，可以带到任何一个地方，使学习成为学生生活的习惯。

4安卓网络平板教室可以拓展网络教室在中学其他学科教学中的应用

传统的机房一般是信息技术学科应用的比较多，其他学科极少应用，安卓网络平板教室可不受时间空间限制，不分学科地应用到学生的学习中去。例如，综合实践、地理、历史和户外教学活动中应用，使学生可以在这些教学活动中，随时通过网络获取所需的知识和素材，结合GPS和Google　Map等，激发学生学习的兴趣和欲望；平板电脑的语音功能让语文、英语课堂“如虎添翼”；平板的摄像头应用，使学生多了一种提交作业的方式，尤其适合于艺术和手工等课程。

随着安卓应用产品在教育市场的深入开发，安卓网络平板教室应用于中学教学的优势将更加明显，所以作为中学教师，尤其是信息技术学科教师，要加强对于安卓系统的研究和应用。

参考文献

[1]李广文，严佩宜.Android平板电脑在中小学教育教学的应用与未来[J].中国教育现代装备，2011（24）：14-15.

第4篇：学前班评语范文

实施学业水平考试综合素质评价

一、透视历史背景

普通高中毕业会考制度在1989年由部分省市试行。1993年全国各省均实行了省级普通高中毕业会考制度。会考制度的建立，端正了学校的办学指导思想，规范了普通高中教学秩序。有效地抑制了学生大面积偏科现象。2002年，印发了《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，首次提出了在基础教育各学段实行综合素质评价。2006年，教育部开始研制《关于实行普通高中学业水平考试制度的指导意见》《关于进一步推进普通高中学生综合素质评价工作的指导意见》，并在各地广泛征求了意见。2008年，在教育部印发的《关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见》（教学\[2008\]4号）中，对普通高中学业水平考试和综合素质评价进行了明确定位，并初步明确了与高校招生录取的联系。

二、分析目前现状

普通高中学业水平考试制度和综合素质评价多数省份处于实验阶段：

普通高中新课程实验省学业水平考试相关信息列表

三、借鉴国外经验

各国和地区学业水平考试对比表

四、构想基本思路

表中看出：学业水平考试的定位不统一；考试结果在高校招生录取的作用不十分明确；科目设置不统一；命题缺乏统一标准；组织方式不统一；诚信和保障机制不健全等。就此现状，同时借鉴国外有益经验，构想以下改革思路。

（一）学业水平考试

（1）确立“国家考试”的地位。由教育部统一研制学业质量标准，委托省级教育行政部门组织实施；（2）明确功能作用。学业水平考试结果应是衡量学生能否毕业的主要依据，各级教育行政部门进行课程管理，监测高中学校教育教学质量的重要手段，高校招生录取的重要依据；（3）实行全科考试。学业水平考试的科目应该涵盖普通高中课程方案所规定的所有课程，以保证学生素质结构的基本合理；（4）实行考试组织的“四统一”。省级教育行政部门接受教育部的委托，根据统一的学业质量标准，统一命题、统一组织考试、统一报告成绩，以提高学业水平考试的公信力；（5）建立各省高中学业水平报告制度，充分发挥其在学业评价、质量监测、教学反馈和指导等方面的功能；（6）建立学业水平考试与高校招生考试间的合理联系。使学业水平考试在高校招生考试中发挥更大的作用。

（二）综合素质评价

（1）坚持综合素质评价的发展性原则。综合素质评价应立足于尊重学生个性，关注学生的发展过程，肯定和鼓励学生的进步；（2）综合素质评价应以事实为依据，以成长记录为载体，通过学生自己收集和保存日常学习和生活中具有典型意义和个性特色的重要实证性材料，反映学生各方面的表现；（3）建立合理规范、操作简便的评价程序，采取以学生自评、互评为主的多元评价方式，注重评价过程和结果的客观性、公开性；（4）建立诚信机制，保障普通高中学生综合素质评价工作公平公正、科学有序地进行。

参考文献：

第5篇：学前班评语范文

不留作业惊呆了校长

“减负十条”中第四条要求，小学不留书面式家庭作业，可布置一些适合小学生特点的体验式作业。积极与家长、社会资源单位联动，在确保安全的前提下，因地制宜地安排学生参观博物馆、图书馆、文化馆等社会设施，组织参加力所能及的手工劳动、农业劳动。

刚听到这一说法，城区一位知名小学校长就被“惊呆”了：“身为学生，怎么能不写作业呢？不写作业，基础如何才能打得牢固？”她认为，学习本身是孩子的责任，是一种体力劳动与脑力劳动的结合，的确辛苦，但也不能不学呀。“我反对机械地重复性做作业，但不写作业肯定也不行，这不能一刀切，而要因材施教才科学。”

很多在一线教书的教师也有同感，称小学不留作业“太不现实，难以落实”。一位老师说，每个孩子的情况不同、学习能力也不同，接受知识的水平因人而异。比如学生字时，有的孩子写一遍就会，有的可能需要写上三四遍才能记住。

另一位老师表示，他并不反对以社会实践的方式完成作业，可社会实践也需要基础知识，也需要打牢基础。还有老师担心，小学不留作业，将来上初中、高中，孩子岂不是更不适应。

北京减负令严控作业量

今年年初，北京市已专门为初中生和小学生出台“减负八条”，实施了一学期。与教育部“减负十条”不同，北京版减负令除规定小学一至二年级不布置家庭作业外，其余年级可留作业，但须严控作业量。

北京市教委要求，小学三至六年级语文、数学和英语可适量布置家庭作业，三至四年级每天作业总量不得超过30分钟，五至六年级每天作业总量不得超过1小时。

京版减负令出台后，孩子开心，家长并不领情。家长们特别担心孩子作业少了，学习成绩会下降。一位妈妈说，她儿子很淘气，万一在课堂上没注意听讲，回家又缺少相应的巩固练习，只是疯玩，知识肯定学不扎实。还有家长坦言，对于一、二年级的小学生，特别是成绩中等偏下的孩子，学校应该因人而异，给他们留点小练习。

“减负十条”力争新学期正式出台

近日，教育部“减负十条”征求意见将结束。这些天，社会各界通过留言、网站评论、邮寄等方式，向教育部提出多种反馈意见。

相关人士表示，短时间收到大量关于小学生减负意见，说明大家对这个规定非常关心，从目前收集到的意见来看，社会各界对小学生减负规定总体上是拥护的。

此次减负从小学阶段做起，旨在规范学校办学行为，加大社会实践力度，减掉一些不必要的课业负担。今后，初中、高中也将通过改革，进一步促进学生德智体美劳全面发展，树立良好心态。

征求意见结束后，教育部将对所有意见进行归集，认真总结，尽快修订完善。依据教育部的要求，正式规定下发后，各地可根据实际情况进行细化。届时，教育部还将和教育督导部门加大督导力度，开展小学生减负的专项督导，使规定真正落到实处。

减负应加强问责

“减负令”不少，但执行却不易，专家认为减负应加强问责，使“减负令”真正推行起来。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，“减负令”缺乏问责机制，总是在颁布时起到一定作用，之后又故态复萌。教育行政主管部门只有正视学生学业负担重的深层次原因，推进义务教育均衡，缓解择校热，改革中高考制度，建立多元评价体系，减负才可能具有现实可行性。

第6篇：学前班评语范文

生活求“实”

生活是写作的源泉，我们只有紧紧贴近生活，同现实生活息息相通，留心身边的人与事，才能写出富有真情实感、鲜活质朴的文章。长期以来，我爸爸在部队工作，近年才转业，妈妈要上班，大多时间我生活在外公家，他们的一举一动、一言一行深深印在我的脑海里，成了我难得的写作素材和写作对象，特别是外婆如同母爱的熏染令我终身难忘。于是《外婆种菜三字经》、《水上做文章》、《外婆的顺口溜》、《“三不丢”姥姥》等习作先后发表在全国各地的杂志上，我写出了耳闻目睹、自己真实独特的感受。我觉得生活是多姿多彩的，但每个人对生活的感受不一样，反映在文字上也不会一样，你的作文之所以与别人不同，是因为你自己的生活经历、生活感受与别人不同，如果你写的都是别人知道的，不是真情实感，谁还会对你的文章产生非爱不可的兴趣呢？

题材求“新”

我曾经在电视中看到一句广告语：“药材好，药才好。”意思是有好的药材，才能制造出好药来。写文章也是如此。题材选得好，特别选得新，作文就成功了一半。比如我的处女作《鸡也吃夜宵》，自古以来只有人有吃夜宵的习惯，哪有动物也吃夜宵呢？我生活在外婆家，看到她晚上到鸡舍里去做事，是在给鸡喂食，这事多新鲜。我的写作灵感来了，马上就写了《鸡也吃夜宵》一文，不久就发表了。又如，外公常常与我和表哥同桌吃饭，见我们老是把饭粒掉在桌上，他就说我们口有漏；又在检查我的考试卷时，发现一个小数点漏掉了，失了分，他说我的手有漏；他要求我们每天写日记，每周写读书心得，但我们时有间断，外公又说我们心也有漏，多好多新的写作素材呀，我马上用“补漏”的红线串起来，写成了《外公补“漏”记》，参加《快乐作文与阅读》征文大赛，一举夺得了一等奖。还有，人有漂流，动物会漂流吗？于是《螃蟹漂流记》问世了；动物可喻为龙，植物也可喻为龙吗？《柳龙》开始发表了；有形形的“狂”，网上购物有狂吗？于是《网上购物狂》诞生了……

行文求“活”

在我们班上，我发现很多同学对老师布置的作文题，就信手写出，结果常常像挤牙膏似的，“挤”一点写一点，或像溜冰似的，“滑”到哪里算哪里。这样写出来的作文，读起来就觉得干巴巴的，毫无生气。老师常常跟我们说：精彩的作文犹如一块巨大的磁石，一瞬间就把你的眼球牢牢吸引住。我牢记老师的话，写作时，不急于动手，首先把思路理清，从标题、开头到结构安排、结尾等，力求灵活多变，推陈出新。

标题要“异”。即标新立异。如《迎新娘，迎来了新殃》，我记述了一件因村民争看新娘，而发生栏杆垮塌伤亡事故，而引发的悲剧，巧用同音词，与众不同。

开头要“奇”。即出奇制胜。如《临时“出家”》一文，按常理说，小小年纪，怎能去寺庙小住？但我巧妙地用临时出家开头，吸引读者眼球。

结构要“巧”。即巧夺天工。如《爷爷戒烟记》，我巧将数学上的加减乘除，移花接木，用到爷爷的戒烟中，天衣无缝，恰到好处。

结尾要“隐”。即令人回味无穷。如《我“咳”了一声》的结尾：我们要时时刻刻看住自己的心啊。又如《外婆的顺口溜》的结尾：外婆的顺口溜竟溜出了幸福人生。这些结尾，耐人寻味，发人深省。

写作三字经该念完了，末了，我引用《三字经》中的一句话，与同学共勉：“教之道，贵以专。”只要我们专注于生活，专注于写作，一定会获得迈入文学殿堂的专利！

爸爸妈妈的评价

第7篇：学前班评语范文

PART1.伪淑女学前班

一、传统淑女之四大经典特质

1.含而不露

含而不露，敛而不扬。内涵有笑不露齿，话不高声，行不露履，坐不摇身之规矩。外延有保守低调，时刻以端庄示人的说法。这些传统淑女们要时刻保持百分百的警惕性，刻意营造出来的距离感似乎是保持自身神秘性的唯一途径。这倒是应了现在一句“距离产生美”的言语。然而，传统淑女若真是仅以此作为播种、维系、经营爱情的筹码，未免显得苍白。

2.小字当头

时刻谨记一个“小”字――说话小声，在自习室里温柔地讲话，除了让该听的那个人听见，在她前后左右的同学都听不见她的声音。走路小步，上楼梯无论时间多紧，也要一层一层的向上爬。她们永远一副小鸟依人的小女人姿态。

3.高等教育

“腹有诗书气自华”。即使是在“女子无才便是德”的年代，读书也是名门望族小姐们的必修课程。即使不能熟读四书五经，起码也要琴棋书画样样精通。良好的家教和后天的培养，使她们有着三分禀赋七分修养。有时候，我们不禁要猜想，如此一个优雅高贵的女人，竟会甘愿平滑的生活，在无人的深夜，她们会不会也暗自垂泪呢？

4.小资主义

不是每一个伪淑女都有闲钱去小资，但都会有时间去小资，在外应酬微笑低语碰杯多了，难免周末在家便会看书品碟试穿各种各样的衣服，把音响开大，忘记工作和烦恼，俨然待在闺中的好女子。

二、伪淑女PK传统淑女

性格PK：在人们印象中，传统淑女就是笑时永远看不到牙齿的那种大家闺秀小家碧玉，每天温柔到家，说话不嗲声嗲气也不张扬放肆，宛如《红楼梦》里的林家妹妹，性格永远是恬静温柔。而伪淑女就不同喽，在家里想笑就合不拢嘴，想哭就惊天动地，在外面则更添一份自信坚强的味道，让人感觉伪淑女不但温柔恬静，也大气麻辣顽皮有事业心，更要命的是，她们还会是自强好胜魄力不让须眉的女强人哦。

爱情观PK：传统淑女一定会是对男人百依千顺服服帖帖任劳任怨，而伪淑女呢，有时候会撒娇发嗲让你疼爱不已，有时候也会温柔有加让你倍感暖爱，但不容否认的是他们也会对你倒竖柳眉，压迫男友要像上海男人一样去烧饭洗衣。天啊，但没办法，她们喜欢爱情也喜欢自由自在，伪淑女们说，那才叫属于两个人的爱情。

魅力指数PK：遇女不淑是男人的悲哀，但遇到既淑又辣的伪淑女则是他们的幸福。何况在这个淑女绝迹的时代，谁还会指望林妹妹在身边来个真实再现，退一万步来说，葬花病相的林黛玉也未必在现代吃香，现在的男人们希望自己的女友淑一点，也辣一点。因此如果说传统淑女的魅力指数是的话，那伪淑女的魅力星星一定是，吼吼！

PART2.伪淑女恋爱进修班

恋爱是人生必修课啊，伪淑女的爱情观就是需要独立自主地寻找属于自己的爱情，忌讳俗气与拜金。伪淑女在苦苦追求和精心经营自己的爱情时，也一定清楚地知道既然已是伪淑女就注定无法脱胎换骨，不如在爱情里也揉进一半“海水”一半“火焰”，享受冰火两重天的和幸福感。

1.试探期

可以给他的手机、email发些好玩的东西。

天天跟着他去上自习，故意提出一些问题让他解答，然后隔三差五就以道谢的名义请他吃饭。这一来二去的，就生出许多交流的机会。渐渐地他也会习惯有你在他周围打转。

让你的死党帮你散布你喜欢他的“谣言”，但是同时要保持一百二十分的镇定。丝毫不露任何“逾矩”的念头，这样去给他好感美感，必要时候再去制造些完美“邂逅”。

2.暧昧期

送给他一些自己亲自制作的小手工艺品。比如编织的围巾手套，记得多买些毛线织得厚点，别光图着省钱了。

当他为你掏腰包时，你要对自己连说10遍“这钱来之不易”；当他为你卖苦力时，你要对自己连说10遍“这事非常辛苦”。

3.热恋期

当他眼光闪烁地问你“晚上我们几个哥们要去喝酒，你去不去”时，即使晚上你没有活动，也要坚决的回答他：“随你自由活动，我和几个姐妹要去看电影”。

有时男人故意不打电话，他只是想看一看你的反应。想试探关系的深浅，这是男人的一种本能反应。请尽量别说：“你为什么不给我电话”或者“为什么一个星期都没有你的音讯”。假如你表现得若无其事，目空一切，就是最令他折服的独门秘方。

4.暖恋期

培养一项两个人共同的爱好，比如偷偷学会游泳，尝试接受足球。也需知道些男人们懂的事，比如汽车政治股票电脑Internet等，不愁没有共同语言。

记得母亲节、父亲节提醒他打电话回家,当然能记住他父母的生日更好。

别总是说随便，为什么不主动去创造浪漫？

独来独往不用接送，自己的事自己处理，做错事自己负责。有男人爱很幸福，没男人爱也快乐――这样的女人最容易被男人爱。

不要盘查他，不要问他谁的电话，不要催促他上班别迟到，等等。不要让男人说：她是个好女人，可我就是没感觉。简单说，难以捉摸可以保持你的魅力，但不要善变到令他反感乃至绝望的地步。

PART3.伪淑女实习报告

实习报告一：AA制中的独立

我一个女友，大三，家庭条件不是很富裕，一个月的生活费500块。她男朋友的相对多一些，一个月1500块，加起来2000块，在我们的城市，可以过得很滋润了。那个男生也说，他自己钱就够两个人用的了，可是女生坚决不同意，出去吃饭花钱都一定要AA制。别人问何苦呢。她却回答得很坚定：以后分手，还可以做朋友。

张艾嘉说，女人的独立是因为会有比较多的幻想，不想把一生都依附在一个男人身上，而代价往往就是回忆和孤独。如此看来，女人独立应该是一种很高的境界，它需要的不仅是高素质的心态，更要有全新的价值观。不作古典淑女那种一辈子都要绑缚于男人的寄生女人。我们即使离开，也要离开的洒脱，不留下任何把柄。

辅导员评语：伪淑女坚持两人约会的时候，费用AA制，有朋友在的时候，她们当然也会给你足够的面子，费用你来掏。我们独立，我们更合作！

实习报告二：洗袜子里的理想

因为一次户外采访，我认识了小语，大四，全国优秀三好学生，国家专利申请了两个，还成功组建了一个省级十佳社团。现在到世界500强的企业里当实习培训师去了。算是实现了他一直以来的一半的梦想。还依稀记得一次，我夸她皮肤好，手很纤细的时候，她很羞涩地笑，谈了许久之后，她告诉我她经常给男朋友洗袜子。

有一种流言说，世界上最恐怖的女人不是长相丑陋的女人，而是想一辈子依靠男人的女人！很BS说这样话的人。没有哪个接受了小学，中学，大学教育的女人还单纯地想在家里拉扯老人孩子的。

辅导员评语：女人背起原本属于男人的行囊，还要走得比男人快。珍惜每个有理想、有事业心的女人，在她们承受不了身上的重担时，不要吝惜，请借给她们你宽厚的肩膀。

实习报告三：音乐里的坚强

柯洁在周杰伦没有出道的时候，疯狂喜欢张信哲。她感觉最甜蜜的那个时候，他说想要过一个人的生活。几年了，那么贴心的日子，突然没了。柯洁每天蒙在被窝里听张信哲的歌，哗哗地掉眼泪。掉完眼泪起床晒被子。然后抱着厚厚的一沓书去上自习。第二学期期末，全年级第一。

第8篇：学前班评语范文

小编导语：新的一学期开始了，班主任又将投入到紧张的工作之中。为了本学期的班务工作能有条不紊地进行，特制定以下班务工作计划：

幼儿园中班下学期班务工作计划一新学期我们班三位老师将加强政治学习，提高自己思想政治素质，树立良好的形象和科学的儿童观、教育观，使幼儿的身心健康发展。以《纲要》和《规程》精神为指导，遵守园里的规章制度，服从领导安排，做好本职工作，关注幼儿的成长与发展，结合实际开展主题活动、区域活动、特色活动、家长观摩等活动。针对幼儿年龄特点、班级实际情况制定确实可行的一日活动常规，不断提高观察、分析、反思幼儿一日活动的能力。通过良好的教育手段培养幼儿良好的生活、卫生、学习习惯，促幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。通过形式多样的活动，促进幼儿全面素质的发展。积极探索教育教学新方法，关注幼儿不同的发展特点和潜质，关注幼儿不同的发展需要和能力倾向。用母亲般的爱温暖、爱护每个孩子，促进孩子身心健康、富有个性的发展。

一、班级情况

本学期我班幼儿人数为 38人，男孩 19名，女孩 19 名。其中一名幼儿去上学前班，我班将添加一名幼儿。

我班三名老师，保育老师将换为薛老师。

通过近两周的观察，孩子们都明显的懂事了，对老师提出的常规要求基本能完成，对园内开展的各种活动充满兴趣，有较为明显地求知欲望，能在生活、学习的过程中大胆与教师表达自己的意愿，接受能力强有初步的责任感。交往能力提高许多，乐于做“值日生”工作，乐于帮助他人，学会了分享，喜欢运动(活动量偏大)。非常喜欢游戏，且很投入，所以从第一周开始的每周五为玩具日和劳动日，劳逸结合让孩子们把周五称为“快乐的一天”。根据上学期对幼儿的评估，找出了孩子在园与家中的区别。如很简单的一件事情：穿脱衣服，在幼儿园孩子们都能做好自己的事情，可反馈过来的却是要家长帮助才能完成。

做家长的是不是要反思一下呢?还有孩子在家看电视、打电脑时间过长，家长却无计可施，那么责任在谁呢?个别家长反映孩子在园吃不饱，我们作为老师可以让你完全放心，在幼儿园会让每个孩子吃饱吃好。问题是你要配合我们，回家不要再喂孩子吃东西，孩子过饱问题就接踵而来，造成积食、发烧。喝水是家长一直以来非常关心的问题，个别家长感觉孩子喝水量不够，其实老师会科学合理的安排孩子的饮水量。还有个别家长问我：幼儿园为什么不教孩子识字、写字?识字到中班后已经开始进行，是在游戏中进行，学习认识一些简单的字。至于写字，教育者明确表示杜绝幼儿园小学化。

二、教育教学

本学期初我们将把能力培养作为重点，让孩子学做一些力所能及的事情。在一日生活中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律，树立规则意识。创设健康、丰富的环境，强化普通话的学习，以环境促教育，保证幼儿的发展。关注幼儿社会性的发展，促进幼儿良好个性、情感的养成。科学合理地开展教育教学工作，面向全体幼儿，促进全面发展。结合日常生活，开展安全教育，提高自我保护的意识和能力。能较熟练听各种口令和信号做出相应的动作，能随音乐节奏做徒手操和轻器械操。喜欢并能积极参加各种身体锻炼活动，初步养成参加体育锻炼的习惯。团结友爱、爱护公物，具有一定的集体意识。对科技活动有主动探索的愿望。学期初开展的庆“三八”亲子主题活动，孩子们与家长动手动脑制作的作品，充分展现了智慧、能力等的升华。

这不单单是玩，重要的是在玩中学到了知识，在玩中得到了乐趣，语言等能力相应的也得到了发展。初步形成良好的生活和学习习惯，愿意关爱弱小者，有爱心和同情心。大胆地表达自己的愿望、主动与人交往，愿意了解社会生活、爱护动植物和周围环境的情感与行为。促进幼儿和谐发展，结合幼儿园工作计划制定科学合理的班级工作计划，注重计划的可操作性和实用性，掌握恰当的语言表达词汇、学会与同伴合作协商，促进幼儿语言能力的提高。加强对幼儿进行安全教育。

A、生活常规的培养：

1、高兴入园、主动问早问好、配合医生晨检、主动报告自己的身体状况。

2、能够有序上下楼梯，守秩序上下楼梯右行、不拥挤、不推小朋友。

不玩危险游戏，不去危险地方。知道安全的基本常识及自我保护方法，会处理可能遇到的简单危险。

3、饭前便后能够主动的按洗手六步骤正确的洗手。

4、安静进餐、饭后主动漱口、擦嘴。

5、安静午睡，将衣服、裤子、拖鞋摆放在指定的位置;

起床后能自己穿衣服、叠被子，自我检查手、足有无异常。

6、学会处理一些力所能及的小事情，团结、合作、有集体意识。

7、引导幼儿用适当的表达方式，用不大不小的声音与人交谈，遵守公共秩序，爱护公共卫生。

8、在公共场所靠右侧行走，不占用、破坏盲道。

9、知道天气变化和运动前后及时增减衣服，饭前饭后不做剧烈活动。

B、教育教学常规：

1、积极参加早锻炼活动，增强体质。

2、锻炼后能安静的在各区域有序的进行活动。

3、坐姿正确、不插话、学会认真倾听别人讲话、积极举手发言、能大胆的说出自己的见解。

运用故事活动、儿歌活动(绕口令)、谈话活动等多种形式，培养幼儿的语言发展能力。培养幼儿大胆、勇敢的品质，鼓励幼儿能发表自己的意见及建议。激发幼儿对周围事物、现象的兴趣，能用多种感官探索周围环境。

4、能从生活和游戏中学习简单的数、形、时空等概念。

学习使用比较、分类、排序、测量等方法。”，引导幼儿用自己的方式来与伙伴交流、沟通。

5、积极参加户外体育活动，玩运动器械时不争不抢，爱护体育器械。

开展“一物多玩”为基点的幼儿体育活动，组织幼儿晨练，保证幼儿2小时户外活动。

6、游戏活动中能按自己的意愿选择游戏，和同伴友好、协商一起玩。

7、引导幼儿知道阅读图书的方法，知道爱护图书，学会自己修补图书。

8、爱祖国、爱国旗，升旗时，知道不讲话;

知道祖国的传统节日。知道为集体争光，不做损害班级的事情。

9、做好值日生工作，做好老师的小帮手。

10、学习跳绳，掌握跳绳的技能。

11、每周五定为玩具自带日和劳动日，让幼儿开心、快乐的与小朋友分享。

三、卫生保健

1、严把好晨检关，做好全日观察及《家园联系册》的记录工作，防止传染病的传播。

加强检查、指导。

2、严格执行卫生消毒保健制度，对照消毒制度来进行幼儿园一日生活。

3、向家长宣传卫生知识、卫生保健、科学育儿等有关知识。

4、做好环境卫生清洁工作，保证幼儿健康成长。

四、家长工作

1、定期召开家长会、家长委员会、班会，反馈家长对园工作的建议、意见，协助幼儿园共同搞好家园联系工作，促进幼儿园工作的进一步发展，同时对幼儿园管理，保教工作起监督、促进作用。

2、提高家长育儿知识，沟通家园联系，达到家园同步教育，促进幼儿全面的发展。

3、及时与家长了解幼儿在家情况，反馈幼儿在园情况，发现问题及时解决，彻底解决家长的后顾之忧，明确教育目标要求，达到家园教育一致。

搞好家园联系，促学园工作全面发展;密切家园联系，形成有效教育合力。

4、丰富幼儿安全的相关知识，提高家长和幼儿的安全意识。

5、通过家长学校和家长会的专题内容，与家长探讨教育话题，达成教育共识。

五、月工作安排

二、三月份工作安排

1、打扫卫生，做好开学前的各项准备工作，创设整洁、温馨的环境。

做好消毒工作，开窗通风，记录好《幼儿联系册》，预防手口足病与甲流。加强幼儿一日生活常规及课堂常规的培养。

2、热情欢迎幼儿返园，和幼儿一起收集、自制开展区域游戏的材料、玩具。

制作区域活动和角色游戏的材料，每周定期开展角色游戏和区域活动。

3、创设具有班级特色的主题环境，为幼儿营造温馨的港湾。

4、开展三八节主题活动《我的小巧手》，与父母一起利用废旧物品进行小制作。

5、预防春季流行病的感染，做好消毒工作，教育幼儿注意个人卫生。

6、丰富自然角，并填写观察记录表。

7、在教育教学活动中应加强对幼儿良好行为习惯、语言表达能力的培养。

8、召开本学期家长会，宣读并解说本学期幼儿园安全打卡计划。

召开班会，制定班级工作计划。

四月份工作安排

1、结合主题活动“春天”，引导幼儿注意观察春天的变化，体验春天的气息。

结合季节进行春种，并做好观察记录。

2、预防春季流行病的感染，做好班级消毒工作，教育幼儿注意个人卫生，严格进行班级检查和幼儿自检相结合，杜绝传染病的发生。

3、及时丰富桌面玩具材料，定期更新角色游戏和区域活动的内容。

4、以“4月22日地球日”、“爱鸟周”为主题，开展《保护地球妈妈》、《我为小鸟搭歌台》等环保教育系列活动。

5、观察“春天的变化”，进行晨练和“一物多玩”活动。

学习跳绳的技能。

五月份工作安排

1、节日安全教育及谈话活动，开展节日主题活动。

开展半日开放活动。

2、教育幼儿自己的事情自己做，愿意为大家服务，提高幼儿的独立生活能力。

3、继续抓好一日常规教育。

4、准备庆“六一“主题活动的准备工作。

六月份工作安排

1、开展庆“六·一”主题活动，感受节日的愉快氛围。

2、对幼儿进行夏季卫生保健教育，懂得一些避暑的常用方法。

3、带领幼儿参观大班幼儿的学习情况，和大班幼儿交流，激发幼儿做大班小朋友的愿望。

4、做好放假前的各项工作：写评语，填写幼儿身心发展评价表、上交班级各类总结等。

在今后的工作中，我们班三位老师要以树立“以幼儿为本”的教育理念，让每一个幼儿都在原有水平上富有个性地发展。让孩子在洁净的乐土上健康、快乐的成长!

幼儿园中班下学期班务工作计划二一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，对学生全面实施素质教育，注重培养学生的创新精神和实践能力，加强对学生的世界观、人生观、价值观的教育，使学生能正确对待初中毕业这个人生的重要转折，使全班学生都能顺利完成九年义务教育，并取得毕业证书，更多的学生能升入高中。

二、现状分析

本班现有36名学生，其中男生20名，女生16名。从上学期的班级实际情况看，本班尖子生5名，长期处在前十名的位置;中间力量薄弱，这部分的学生平均分要比其他班相差5到10分左右。通过调查，得知，大部分学生都想考入高中，内心深处想学，但管不住自己，没有韧性。因此有部分学生上课不认真听讲，做笔记要老师督促，作业有抄袭现象，有个别学生的行为习惯较差，遵守纪律的自觉性较差，很容易受外界不良风气的影响。

三、九年级下学期班主任工作目标

结合校德育目标，争创有特色的班集体，努力营造出一个良好的学习氛围，让每个学生得到长足的发展、发挥自己的潜能，考上一个满意的学校。

四、九年级下学期班主任工作方法措施

1、继续加强学生的思想品德和行为规范教育。

充分利用晨会、班会时间，促进学生健康的自我意识的形成，能自觉抵御不良行为的诱惑，形成良好的行为习惯和思想品德。开展理想、品德、意志方面的教育，在“升学”“就业”等问题上能正确对待，做到既要有努力方向、奋斗目标。

2、加强学生常规工作的管理。

开学初，根据学校要求，做到班级布置的规范化，配合学校的各项检查与活动，认真接受检查，争取改正不良习惯，并在一定基础上培养学生的自治自理能力，同时培养学生的劳动观念、集体观念和竞争观念。保持教室、校园及公共场所的整洁。本学期将加强宣传的力量，发挥集体力量，提高板报的质量。

3、积极参加学校的各种活动，争取学生全面的发展。

配合好体育老师上好体育课，加强学生身体素质的训练，争取在体育测试中能人人过关。积极参加各项运动和比赛、文艺汇演等活动。配合好学校的团支部的工作，争取在最后一学年中让那些原后进但进步大的学生戴上团徽。

4、加强后进生的辅导转化工作，注重对学生的学法指导.

这是提高全班成绩的关键所在。所以这个学期一定要抓好对差生的辅导和转化工作，制定好计划,在班中全面铺开，平时尽量多下班，了解差生的学习困难,尽可能地提高差生的学习成绩，从而进一步提高全班总体成绩.

我还计划加强与各任课教师的联系，以对学习困难者联手帮助。针对各科的特点，我要经常性地与各任课教师讨论各科的学习方法，并及时地向学生介绍，以完善其学习方法，做到“授之以渔”，教给其点石成金之术。

5、进一步提高卫生、跑操质量

卫生、跑操是良好班风的体现。因此，每一个班都必须提高对这两项工作的重视程度。我打算在这个学期一开始就制定出有关这两方面的详细的奖罚措施，以便在以后对学生的管理中做到有章可循、有案可依，使这两项工作在新的学期里再上一个台阶。

6、加强与家长联系

出现问题要及时了解，共商对策，达到共同管理的目的，争取让学生在紧张、稳定中度过这一冲刺期，以心态迎接中考。

幼儿园中班下学期班务工作计划三一、班级概括

我所带的班级是__会计八班，会计九班。经过一学期的努力和付出，八班和九班的总体状况良好，班内大多数同学学习态度端正，遵守学习的规章制度。八班，九班都取得了一些成就，两个班所做的许多工作都得到系里的肯定，赞扬。现马上将进入下半年，我认为在班级工作上应进一步加强和改进。本学期纪律问题是两班共同存在的问题，我认为在保持多的方面与改进好的方面的同时应狠抓差的方面，使两个班的形象更有待提高。

二、班级应举行的一些活动

因为班级是学生学习知识的地方，同学们不反应上课学好课堂知识，在自习时班委也应带动大家学习，搞一些活动使大家在乐趣中学习知识，在轻松中感到知识的重要。

1、兴趣小组活动

鉴于本学期班级兴趣小组带给了同学许多乐趣，而且通过各种办法，途径使同学们轻松掌握了许多生活中必知的小知识而且还让同学找到了学习的乐趣。八班、九班各有7个兴趣小组，各小组轮流主持活动，以周为单位，每周举行两个课时，来活跃班级气氛，调动同学们学习的积极性。

2、礼仪知识

因为大学是学生步入社会的最后一个台阶，所以在这个台阶上同学们必须学会很多知识，而礼仪就是最基本的一项。

在本学期中，学校举行辩论赛等许多活动都要求同学穿正装，而穿正装最基本的色调搭配：黑色皮鞋不能与白袜子搭配等，基本常识学生都不懂，而且越来越多的学生不注重这方面的知识。要是学生将来走上职场做一个有素质、有礼貌的人，开展这样的礼仪知识培训班会是十分必要的。

3、心与心的交流班会

踏入社会，社交能力是必不可少的，我认为在同学们还未进入社会这个复杂的层面时，同学之间应该多交流，多体会彼此的想法。就像本学期所举行的“活出你想要的人生”这种主题班会的效果，在心与心交流的班会是同学们可以任意提问，让大家共同探讨假如进入社会后，我们遇到这些问题我们该怎么做。

4、创新活动

进入21世纪社会需要的不仅是学习成绩好学历高的人，也需要有能力，敢于创新，敢于展现自我的人才。所以在这个科技高速发展的时代，要鼓励学生们多参加系、学院活动来锻炼自己，提高自己的能力，鼓励学生大胆创新，讲出自己的想法。

5、班级例会

班委必须每周日晚自习坚持开展班级例会，并且给班委明确分工，提高班委的管理能力，确实起到模范带头作用，带动全班同学认真学好每门功课，搞好班级的各种活动。

6、临时会议

临时会议要求做到及时传达与学生学院和系部的工作要求与安排，并且能够准确把各项工作做到位。

7、节日班会

例如清明节、端午节等一些我国的传统节日，是我国文化遗传的一部分，但却受到别过人的争夺，我认为作为一个华夏子孙有必要让学生记住这些节日，开展与其有关的主题班会来培养学生的爱国热情，增进学生对我国历史知识和文化遗产的了解。

三、根据这学期的具体工作，我认为下学期的工作基本点有：

1、号召学生多参加活动，鼓励学生多读书，通过各种渠道丰富自己的知识内涵，尽量多的考取资格证书。

2、做好学生的思想工作，多与学生交流帮助学生进步，了解每个学生的心理想法，定期与学生进行心理沟通。

帮助学生解决学习生活中存在的一些问题，必要时何其家长取得联系，共同教育学生成长进步。

3、不定期的去宿舍检查，关心学生的住宿情况，要求学生严格执行学院的相关规定，不准使用大功率电器、不准学生抽烟等问题，杜绝所有可能存在的安全隐患。

4、要求学生严格遵守学院的规章制度，端正学习态度，提高学习兴趣，明确学习目的。

5、多网班内跑、多往宿舍跑，了解自己班级每个学生的学习情况以及生活状况。

多与代课老师沟通，请教其方法并采纳好的意见，更有利的帮助每一位学生进步。

6、班级卫生方面，督促班委做好班级卫生管理，尤其是打水问题，必须每天确保代课老师有水喝。

第9篇：学前班评语范文

“因材施教”是早在两千多年前孔子提出来的教育观点,数千年来,中国教育恪守此训。虽然今天中国的教育仍将此奉为圭臬,中小学教育教学中也强调实施因材施教,但在具体教学中,由于超大班规模教学和过度标准化测试,以及教师繁重的工作负担等诸多原因,致使我们的学校教育很难真正做到因材施教。相比较而言,美国的基础教育的确贯彻了这一原则。

孔子说:“唯上知与下愚不移。”意为人的智力有不同层次。教育者只有按人的智力水平和兴趣爱好因材施教,才能真正实现教育的效率。从道理上讲大家都懂,但在具体的教学实施过程中,怎样才能做到因材施教,国内的广大教师并没有掌握效果好的操作方式。相比之下,美国中小学教育教学中体现出来的因材施教的丰富内容,很值得我们深思。

一、混合教学与分层教学

刚到美国上学时,孩子选择就读班级就遇到一个很现实的问题:是重读四年级还是升级上五年级?女儿生日月份小,但在国内时她提前上学,赴美时她应该读五年级了。去美国之前,总认为美国是个注重个体需求的国家,根本不可能在上几年级这样的问题上出现麻烦。没想到了学校,校长看了她的出生年月,要求她上四年级。我据理力争半天,校长最后同意通过英语测试成绩决定。如果英语水平达到美国本土五年级学生的要求,就读五年级,否则就读四年级。作为母语非英语的小学生,结果可想而知。

带着沮丧和无奈,孩子进了埃德蒙老师教授的班。一到班里我们就乐了,这是一个四年级和五年级混在一起的班。一打听才知道,该校为了节省教师人力,也为了给学生提供发展的空间,实行混合教学。幼儿园(kindergarten,相当于我国的学前班和幼儿园大班)和小学一年级混合教学,小学二、三年级混合教学,四、五年级混合教学。我女儿进了四、五年级混合班。

我很好奇,这样的班级要怎么上课呢?想当然地以为与中国偏远地区的农村一样,美国老师也要实施复式教学。为此,我专门到学校听老师上课。结果发现,除了数学,其他如社会、科学、语言、体育、音乐等均是两个年级的同学一起上。从表面上看,老师施教的内容一样,但在实际操作中,还是有所差别的。如语言艺术课,老师针对所有学生实施几乎相同内容的教学,但对个体的要求则有差别。就我女儿而言,虽然英语还不错,但和同年级的美国本土同学相比,确有相当的差距。为此,老师每周给我女儿借阅与其实际程度相匹配的书籍,帮助女儿学习英语。我翻了翻其他同学阅读的书籍,发现女儿阅读的书籍无论在厚薄程度、词汇量,还是题材广度和内容深刻性方面,都与该班本土生长的同学有很大差距。作文教学也是如此。虽然女儿和同学一起上课,但很长时间内,老师并没有让我的孩子写作文。第二学期老师才开始让女儿写作文。在别的孩子写故事(fiction story)时,老师让我的孩子写“给图书管理员的一封信”“你是如何来美国的,有何感想”“树房子”等。到了第二学期中期,随着孩子语言能力的提升,我女儿才开始被要求和同班同学写同一个作文题目。不仅是我女儿的阅读和写作水平与同班同学有差距,环顾全班,其他同学之间的阅读和写作水平差距也很大,成绩良莠不齐。好的学生一次作文就能写出相当于A4纸8、9页的内容,差的学生只能写出1、2页的内容,再差的就只能写几行;好的学生已经在阅读2、3寸厚的经典图书,而差的学生还在读相当于小学一二年级程度、配有彩色画面、一页只有几行、单词量很有限的儿童书。为了提高孩子的英语水平,学校还给我女儿和母语非英语、英语水平没有达到同龄孩子普通水平的学生配备专门的ESL(English for Second Language)教师,每天用一定的时间对孩子们进行专门的英语教学训练。

数学则主要是按年级和学生的实际程度分班教学。如该校四、五年级共有6个班,基本是相邻两个班的学生按年级教学。就我女儿所在班级而言,包括隔壁班四年级的学生,其数学课均由爱德蒙老师一人授课;两个班中五年级学生的数学课则由哈切老师承担。但即使在同一年级,老师也会实行分层教学。如女儿的数学班中,学生被分成高中低三个程度的小组,每个组的教学内容和练习作业是不同的。程度最高组的学生学习内容超出了四年级,有的达到了五、六年级的程度;中等程度的学生则学习本年级的内容,但有所扩充;最低程度的小组则学习低于本年级程度的内容。我在听课时特别关注了3个组的教学内容和孩子的课堂作业情况,发现孩子间的数学水平真是有相当的差距。

我的孩子在上学期感到最痛苦的课是社会课,其实就是美国历史和地理。这门课是两个年级的同学一起上的。由于对美国历史的无知,以及缺乏足够的词汇量(每次课老师总会发一些材料供学生阅读),刚开始女儿真的感觉很费劲。对此,她的老师每天抽一点时间专门给她作个人辅导。她的ESL老师也专门抽出时间,尽量选用简单的单词,并借助其他方式,给她讲解基本内容。很快,孩子度过了最难的时期。同样,对班里其他有弱势科目的孩子,老师或家长志愿者也同样会利用课余时间予以免费指导。就我所见,几乎所有的任课老师都会针对不同程度的学生给予不同的要求和指导,使学生在自己原有水平上得到提高。

在评估和考试方面各年级是有差别的。威斯康星州每年对四、五年级的学生实行州统考,评估学生的学业成绩和教师的教学质量。这种考试是按年级测试的。除此之外,老师会根据教学需要自己出题测试。这种测试表面上看两个年级的内容完全一样,但在评分时还是有差别的。

在这样的环境中,两个年级的学生按照各自的程度,在一个更宽阔的空间获得自然发展。我的女儿在这样的环境中悠哉地过着自己小留学生的生活。除数学外,通常老师提供的是两个年级学生能共同接受的内容(从能力发展的实际水平看,合班的两个年级的学生并没有阶段性发展的鸿沟)。四年级学生中出色的孩子因教师在教学中提供了适合五年级学生的问题和内容,而获得快速发展;五年级学生中发展缓慢的孩子因教师在教学中要顾及四年级的学生而不会产生过多的学习压力。

这样合班教学还有一个好处,就是学生情绪得到正常发展。由于和五年级的学生同在一个课堂中接受教育,表现出色的多是高年级的同学,低年级中即便有少数出色者,因有高年级同学作比较,并不显得格外出众,也很难产生过度骄傲、不可一世的情绪;低年级学生因长期与比自己学识高、能力强的同学砥砺切磋,其学识、能力、思维等方面也容易获得更大的发展。高年级同学总体因年龄和知识能力的优势,会得到更多的自信,其中能力弱者,则在与低年级学生的合班教学中接受着与自己能力相匹配的教育,自信心不会受到伤害(教师在教学中从不强调谁是高年级的,谁是低年级的)。而且,所谓低高年级的身份是每年变化的。无论是能力强的学生还是弱的学生,在这样的环境中,均能按照自己的能力水平和学业进度自然地发展着。全体学生的全面素质得到了提升,自尊心和自信心也得到了呵护。

到了中学,这种情况又有了新的表现形式。学校通常没有班级的概念,而是按照学生的能力水平,实施分层教学。每所学校配备几名咨询教师,专门负责指导学生的课程选修。以美国威斯康星州麦迪逊学区某高中为例,学生要想高中毕业必须选修英语、社会、数学、科学、体育、健康等科目,并获得22个学分。虽然学生修课有一个大致统一的进度,但并非所有学生必须完全按统一的进度学习。如作为必修的数学和科学,除了“整合科学”和“代数1”必须在九年级修完,“几何”必须在十年级修完,其他数学和科学内容只要在2年内完成即可。因而,在数学课的教学安排中,老师既在相同的年级设置了不同的教学内容,也在不同年级中设置了相同的内容。如九年级学生的数学课有三门,一门是基础课“代数1”,另外两门是选修课“代数1荣誉”和“几何荣誉”。“代数1”是基础必修课,内容涉及线的多元呈现、二次方程、多项式、指数函数。[1]后两门则只有数学基础好的学生才能选修。如“代数1荣誉”选课的条件必须满足下面三者之一:(1)八年级的数学成绩必须达到A或B;(2)“代数1”获得A或B;(3)得到老师推荐。也就是说,学生只要在初中阶段修习过“代数1”并成绩良好,或得到老师推荐,才可选修此类课程。和必修课“代数1”相比,该课涵盖“代数1”中所有主题并予以加深和提高,同时增加了其他的数学内容。其内容范围和程度显然高于基础必修课。“几何荣誉”这门课则在九、十年级均有设置,代数2和三角的内容则在十、十一、十二年级均有开设。这样,相同年级的同学会因学习能力和掌握程度的差异而修习不同的内容。也就是说,中学修课时年级差异的概念已经不强。

对那些更为出色的学生,该校还设置了AP课程(Advanced Placement Courses),即大学水平的高级层次的课程。有余力的同学可选修这些课程。如果学生在每年的5月初之前通过全国联考,进入大学后就可以免修这些课程了。该高中在生物、化学、环境科学、物理、计算、统计、计算机科学、英语、微观经济学、心理学、现代欧洲历史、世界历史、中文、英语文学、法语、西班牙语等科目中均设置了AP课程。

由此可见,美国中小学的教学和课程并不是按统一的步调刻板地进行安排的,而是尽可能考虑并尊重学生的差异。

二、按能力分组教学,关注天才教育

美国基础教育中的另一个非常鲜明的特点是关注个体,关注天才(超常儿童)的教育。教师、学校会及时发现孩子的长处,及时给予诊断和特殊教育,这也体现了美国式的因材施教。

刚来美国的一段时间,觉得孩子太轻松,没什么作业,回家整天玩。学校教育所传授的知识从科目名称上看似乎与国内差异不大,无非是语言艺术(包括读写)、数学、科学、社会 (上学期是美国历史,下学期是美国地理)、体育、音乐、美术等。尤其是数学,据我的女儿说比国内所学简单多了。这正好印证了我旧有的印象。但经过一段时间后,发现情况不完全这样。

因英语水平与同班五年级孩子有差距,加之他们认为中国人来美后就不愿意回国了,因而为了给孩子未来的学习打下坚实的知识基础,从孩子长远发展的角度考虑,学校坚持让我女儿在四年级就读。考虑到我所提到的中美数学在教学难度上的差异,老师当时向我承诺给孩子提供四至七年级程度的教学。虽然我抱着百分之百不信任的态度,但考虑到孩子的实际英语程度和来美国学校重点是学语言的既定目的,也就同意孩子在四年级上学了。大概开学近两个月的某天,我到学校接孩子,班主任询问我是否同意给孩子进行数学测试。原来经过一段时间的学习,老师发现我女儿的数学很不错,已报告了学区。近几天学区准备派一专家专门对我孩子进行数学能力测试,以判断孩子的数学实际水平和潜力,但这需要家长的认可(他们认为额外的测试会增加孩子的负担)。过了一些天,孩子说有一个不是她们学校的老师把她叫到校长室,进行了单独的数学测试。又大概过了一段时间,老师告诉我孩子的测试成绩出来了,很不错,因而要对她和一些类似的孩子进行特别的培养。后来孩子回来说班里分了低、中、高三个层次的数学小组,她被分在最高组,该组老师是班里一个同学的家长,曾任奥数竞赛的教练,以志愿者身份在此任教。几天后孩子反馈说:这个家长教得比她的老师还清楚,甚至好过以前国内的数学老师,而且有的内容难度高于国内五年级的程度。通过和这位家长的交流我了解到,她认为美国的数学教学有所不足,因而她所施教的内容是参考了新加坡和日本的数学教材,并根据所教几个孩子的实际水平对内容进行了重新组织安排。我开始相信美国的分层教学了。在发现了孩子的数学长处后,老师常常让我的女儿充当小老师,帮助检查其他同学的作业,给未理解的学生补课。这样的过程既增强了孩子的自信,也锻炼了她的语言和交往能力。

又过了一段时间,老师依然觉得女儿的数学成绩在同学中很突出,经过再次测试,她和同年级的一个男孩子进入了五年级程度最高的班学习。此时的我算是松了口气:总算在应该的年级上课了。由于美国没有统一的教材,该组的教学内容仍由老师自己组织。虽然有一本主要的参考教材,但老师依然会根据孩子的实际水平增减教学内容。我在一次听课中就看见老师在讲授圆的概念和面积时,有两个孩子因已掌握此内容,老师便给他们提供了其他内容让其自学,并不时过来给予辅导(美国教师几乎不会满堂讲解。通常只讲10分钟左右,其他时间则是巡回了解学生的学习情况,进行个别教学)。事后我询问该教师为何只有这两个孩子学的内容不同,老师说这部分内容这两个孩子已经掌握了,就需要提高其学习的难度和宽度。

经历了两次升班,我和孩子都对美国教育产生了新的认识:它绝不会压抑任何一个孩子的发展――只要你有潜力,它总是会想办法将其变为实际的才能。后来我才知道,这三个小组是实实在在的水平不同的组,数学水平低的孩子连20以内的加减法都费劲,程度高的孩子已经学到了七年级的内容,甚至还有国内所谓的奥数内容。对于同一个班的学生,老师并没有强行按一个程度进行教学。

前面谈到,中学的分层教学同样涵盖了关注超常孩子的教育理念。除了本年级孩子必须掌握的内容外,学校还会开设基于同类课的内容更宽、更深的课程。学生中的出色者还可以选修AP课程,在中学阶段就拿大学的学分。只要你有能力,美国的教育会给你提供更广阔的发展空间。

最典型的例子就是一位中国留学生家长给我讲的她女儿的故事。这个孩子7岁跟随其父母从四川来到美国,进入小学二年级就读。很快,老师就发现这个孩子天生聪慧,学习踏实认真。虽然表面上这孩子跟年级按部就班地上学,但老师常常会给她提供适合她程度的特别教学。到了相当于中国的高一时,老师建议她参加美国的高考。与此同时,老师把她推荐给了耶鲁大学和哈佛大学。两校均派了专门的教授来中学考察该生的综合水平和能力。考察结果认为这个孩子确实天资聪颖,富有责任心和同情心,非常适合特殊培养。结果孩子在15岁时就进入了著名的哈佛大学学习,美国政府专门出资50万美元培养这个孩子。由于年龄偏小,大学担心孩子过早离开父母影响其身心健康发展,因此第一年时,哈佛的老师专门乘飞机到孩子所居住的城市Madison来为她授课。为了保证孩子身心的健康发展,哈佛还专门给她配备了生活老师,教孩子接人待物及处事原则等。由于是个别教学,这个孩子又聪明,结果一年内完成了两年应该完成的课程。第二年,该女孩才到哈佛校园去上课。后来,她利用学校提供的本金进行投资(专业课的要求),赚了100万美元。因为她的父母都是四川人,汶川地震时她把投资所得全部捐给了这一地区(学校规定课程训练所得不能私用,但可以投资和捐献)。她母亲常常挂在嘴边的话就是:美国的教育不会埋没人才。

通过这个孩子和我孩子的例子可以发现,美国的中小学似乎是专门为发现和培养出色人才服务的。一方面,表面上,美国是按年龄分班的,但由于天分和努力程度不同,同一个班的孩子的各门功课必定会处在不同的发展水平上。一旦任课教师发现孩子的长处,就会予以特别的关注,提供各种条件发展孩子的兴趣和潜质。另一方面,无论你处在什么样的发展水平上,学校和老师都会给你提供与同龄孩子一起学习、玩耍的环境。在这样的环境中,孩子和家长都不会失去理智,不会无休止地给自己或孩子加码,孩子的心智发展比较健康;小孩也因在同龄孩子的班集体中获得该年龄段孩子应该享有的空间和乐趣。学校、学生、家庭任何一方都不会走向极端。这常常让我想到我国的少年班、重点中学的实验班之类为出色儿童提供特殊教育的场所,我国这种将天资优异的孩子集中于一处的做法,真的是为了孩子还是方便了教师?

三、利用各种机会培养孩子兴趣,展示孩子的才华

龙生九子,各有不同。有的孩子对文科感兴趣,有的则对理科感兴趣;有的怎么都学不好学术性课程,却对音乐、美术、体育等很在行。在美国,教师决不以孩子的学科成绩为标准评价一个孩子,也不会因为一个学生学术性科目不良而全面否定他。无论孩子们在哪方面出彩,老师都会及时发现并予以关注。

在美国,每一位老师似乎都具有星探的慧眼。前文中,数学老师就是在教学中发现孩子的长处,并及时报告给学校和学区,使孩子在学校教育中获得了进一步被培养的机会。其他课程的老师也会这样做。

我的孩子在美术课上的表现被老师认为很有天赋。老师不仅在课堂上赞赏她的作品,还把她的作品贴到学校的墙上进行展示。当我听到孩子谈及此事时并没有多少兴趣,我想美国老师总是夸孩子“great job”“great”之类的,从他们的嘴里几乎听不见对孩子的负面评价。在我看来,美国老师的夸奖很廉价。然而,在第一学期末,美术老师给我孩子的评语是“非常有天分的年青艺术家”。这种夸奖之词写在成绩报告单上,让我对孩子的“天分”有点将信将疑。

第二学期的某天,孩子回家后告诉非常得意地告诉我,老师对她在美术课上做的陶泥作品大加赞赏,并请求孩子送她一个留作纪念。老师还说Madison的博物馆有一个针对在校生(从幼儿园到高中毕业)的美术作品展览,一所学校选3幅参展,我女儿的作品完全可以被拿去展览。3月中旬至5月中旬,我的孩子和其他学校孩子的作品在Madison Museum展出了。我专程到博物馆参观了一次,发现孩子们的作品被非常正式地挂在或摆在博物馆一楼非常显眼的展厅里。每一幅作品都注明了作品、学校和孩子的名字;展区有专门的工作人员提供服务;展区内还有专门的留言簿供人们发表观感。和别的展区唯一不同的是,这个展区可以自由拍照。不少人在留言簿上留下了感人肺腑的话,如“展出的作品特别优秀,让我们看到了我们国家有这么多天才的艺术家”,“这些孩子的创造性和想象力如此之丰富令人赞叹不已”,等等。如果说学校的展览和教师的评价没有给我孩子的内心带去太多感触,那么我相信这个非常正式的展览和人们的留言――这些来自外界、素不相识人如此高的评价,这许多的鼓励和赞誉,带给孩子的自信和荣耀对孩子今后的成长一定有很积极的意义。

与女儿同一学校同时参加美术作品展览的是一位来自埃及的女孩。她的学科成绩可真不怎样,女儿常说这位埃及同学连100以内的加减法都算不利落,但在艺术上被老师认为很有天分。她那装裱精致的画被显眼地挂在了博物馆的墙上,让我这不懂艺术的人都觉得耳目一新,感慨人的多样性和可塑性。

在国内,我知道许多孩子多才多艺,但从未听说省级的博物馆可以免费为孩子们提供展示自己作品的场所。虽然一些相关杂志会刊出一些孩子的作品,或举办儿童美术作品比赛,但其中的商业味夹杂着种种说不清楚的事情让我们对作品获奖和发表的公正性持怀疑的态度。

美国学校还利用各种校内外资源,发掘孩子的潜力,培养孩子的兴趣。其实,很多时候连家长和孩子都不知道孩子对什么感兴趣,在哪些方面有潜力。为了挖掘孩子的潜力,美国学校会开展丰富多样的活动,让孩子展示才能。孩子们则在这样的展示中发现自己的兴趣,校长和老师也在这样的展示中寻找出色的孩子。

我女儿所在的学校每年的11月都会举办一年一度的表演节(shorewood elementary school VARIETY SHOW)。表演可谓五花八门:有的孩子表演舞台剧、幽默剧,有的弹钢琴,有的拉小提琴,有的则是讲故事、吟诗、跳舞、唱歌……但多数并不专业。孩子上台表演不需要经过任何的选拔程序,只要愿意,无论什么水平都能参加。我亲眼看见一个小男孩可能刚学弹钢琴,只会单手弹奏非常简单的曲子,但他依然煞有介事地表演着。还有个黑人小姑娘表演舞蹈,只是随着音乐的节奏前后左右地走步。我女儿甚至不屑一顾地说这也是舞蹈呀,不就是走路吗?但不管怎样,孩子们都很认真,全场观看表演的家长、老师和学生均会对每一个表演给予热烈的掌声。

我的孩子因为出色的钢琴表演,获得了校长多次拥抱和表扬。很多老师、家长和同学也因此认识了她。其实并不是孩子真的弹得多出色,实在是美国的孩子中没有多少像她那样从5岁就跟着专业老师学琴并一直坚持练习了多年的学生。

这个表演给我和孩子很大的启示。其实,表演真不是什么优秀者的专利,也没有那么正式和功利。不需要漂亮的脸蛋、华丽的服装,更不需要层层选拔,它只是展示孩子兴趣和多才多艺一面的场所。只要你有热情,愿意参与,就可以上台,就可以获得掌声。因而,这个活动的组织者是家长,负责舞台布置、引导的是孩子,报幕的是孩子。家长和个别老师更多的只是起一个辅助的角色,毕竟小学生还是孩子。这个活动结束后,孩子们高兴地品味着自己和同学的才艺。谁也不能否认,有的孩子会因为热烈的掌声而引发对某一项活动的兴趣,并开始执著于某一项艺术,老师和家长也可能因此而着重培养他。

当我把这次活动告诉国内的朋友时,朋友直发感慨,他的孩子在国内学了5年的钢琴,除了为升学等目的参加了少有的比赛,平时真是没有展示才艺的机会。孩子一直孤独地学习,所谓的比赛,除了紧张和竞争,真没有乐趣可言。由此也常常感慨为何外国孩子不怵场,其实就是因为美国孩子从小表现的机会很多,而且不把机会当成多么了不起的大事,平常对待。细想想,孩子带着平常心参与各种活动,对她一生的成长都有好处。孩子的兴趣和爱好也正是通过这样的活动逐渐培养起来的。

参考文献:

学前班评语精选(九篇)

第1篇：学前班评语范文

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第3篇：学前班评语范文

第4篇：学前班评语范文

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第7篇：学前班评语范文

第8篇：学前班评语范文

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