会计课程设计精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的会计课程设计主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：会计课程设计范文

关键词：课程目标；课程设计；工作任务

一、课程目标设计

基础会计课程的培养目标是让学生具备会计工作岗位的基本素养，能够掌握会计学的基本理论，正确运用会计核算基本方法和基本技能，完成小企业的建账、编制和审核凭证、登记账簿、期末会计处理等日常工作。具体包括以下几个方面：一是专业能力目标。具体包括：具有基本会计核算能力，具有一定的会计监督能力，具有初步的会计职业判断能力，具有会计书写基本功和点钞、识别伪币的能力。二是方法能力目标。具体包括：具有综合运用专业知识和方法进行基本业务会计处理能力，具有自主学习能力、理解能力与表达能力，具有运用会计规范能力，具有后续发展能力。三是社会能力目标。具体包括：具有良好的职业道德和敬业精神，具有诚信品质、廉洁自律、抵御利益诱惑的能力，具有交流沟通和团队协作能力，具有能够适应环境的良好心态。

二、课程内容设计

按照“入职岗位―工作任务―职业能力―教学内容”的逻辑顺序，将传统教学内容进行梳理，创建六个学习情境，每个学习情境下又设立了若干个教学项目。如表一。为了保证教学效果，充分体现任务驱动，教学做一体化，每个项目在进行教学时，又以工作过程为依据，共设计了二十二个能力训练项目，以项目二进行说明。如表二。

表一 教学情境和项目设计

表二 能力训练项目设计

■

教学实践证明，这样的教学内容安排调动了学生的学习积极性、增强了学生的自信心、培养了学生的成就感，将原来分割的理论教学和技能培养融为一体，对完成教学目标发挥了很大的作用。

三、考核方案设计

总成绩：100分。其中，平时考核占60%，期末理论考试占40%。

平时考核内容及分数：（1）自主学习20分：①课堂和读书笔记10分（每月评定一次）；②课外阅读及课后练习10分（通过课堂回答问题4分、课后作业6分）。（2）单项实训15分：会计书写、支票、发票填写、会计凭证审核训练。（3）综合实训25分：①建账：5分；②记账凭证的编制：供应、生产、销售、期末结转、其他各2分，共10分；③科目汇总表：5分；④登账和日记账、结账：5分。

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

第2篇：会计课程设计范文

一、课程设计过程

基于工作过程的课程设计的核心内容是“典型工作任务分析”。使用该方法，可以对现代职业实际工作过程中的典型工作任务进行整体化的深入分析，并将分析结果应用到教学设计中，从而开发出基于工作过程的职业教育课程，实现培养学生综合职业能力，特别是职业竞争力的根本目的。根据会计与统计专业对应的岗位及岗位群，由学校和企业共同实施工作任务分析，在此基础上，筛选出典型工作任务。使课程的设计与学生毕业后所从事岗位的工作任务相一致，即做到课程与岗位的零对接，那么工作任务分析就成为基于工作过程的整体课程设计中的一个首要环节。工作任务分析主要包括两步：

（一）实际的工作任务分析 这项工作在企业完成，通过采用问卷调查、访谈、专家研讨等方式，认真分析会计与统计核算专业毕业生所从事岗位需要的知识、能力和素质要求，结合各自企业职业岗位的实际情况，由行业企业专家、一线会计实务工作者、毕业生、骨干教师、课程专家来共同完成。

（二）由工作任务到典型工作任务的归纳 这项工作由学校和企业共同完成。在工作任务分析的基础上，通过采用由行业企业专家、一线会计实务工作者、骨干教师、课程专家研讨（头脑风暴）方式，立足于工作过程，对会计核算、纳税筹划、财务管理、统计核算四大类岗位群职业标准进行分析，对典型工作任务进行优化筛选，使典型工作任务既体现行业和企业的需求，又涵盖相关职业标准，按照认知学习规律和职业成长规律来实施基于工作过程的学习情境设计，会计与统计核算专业主要岗位群及典型工作任务分析如表1。

二、基于工作过程的学习情境设计

在典型工作任务分析的基础上，归纳行动领域，并实现向学习领域的转换，构建出《会计岗位综合实训》核心课程，对该课程进行学习情境设计。在设计学习情境时，考虑到以下几个方面：一是每个学习情境都对应一个完整的工作过程；二是各学习情境都属于同一范畴；三是各学习情境之间应满足由简单到复杂的认知学习规律和由生手到熟手的职业成长规律，可以呈平行、递进或是包容关系。

（一）根据学习性工作任务设计学习情境 通过将企业实际会计岗位中的工作任务转化为学习性任务为载体，遵循从简单到复杂，从单一到综合的逻辑，安排分岗实训和混岗实训两大实训单元，9个学习情境。第一单元涵盖了会计机构中的主要岗位，通过实训了解各岗位工作任务，掌握各岗位典型业务的处理技能；第二单元分别在手工、信息化环境下模拟企业一整套业务处理，将第一单元岗位知识、技能串联起来，使学生不仅进一步理解和掌握各岗位的职责和工作任务，更能熟练运用各个工作环节的核算方法，强化核算能力。学习情境及课时设计如表2。

对每个学习情境制定其学习目标、教学实施方案、所需设备对象与使用工具、教学重点、考核与评价标准等内容，采用 “任务导入――任务分析――任务实施――任务评价――任务拓展”的逻辑开展学习。

（二）根据学习情境设计工作任务 每个学习情境由若干工作任务构成，如“出纳及货币资金核算岗位”工作由4个具有代表性的工作任务构成，学生完成这4个学习性工作任务，就基本掌握了该岗位的主要核算过程及操作技能。《会计岗位综合实训》各学习情境中工作任务与学时设计如表3。

（三）按“手工”――“信息化”设计教学内容 本课程的特点是在教学内容上将手工与信息化中各岗位的实训结合起来，通过典型业务将会计岗位串起来，使各个岗位的职责、工作流程与各个核算方法都得到训练，强化学生的操作能力，先进行手工会计实训，再进行信息化操作。这种安排解决了信息化与理论结合不紧密的问题，提高学生使用财务软件的能力，能够较自如地解决操作中出现的问题，增强应变能力。一套业务，两种实训方法，学生通过对比，不仅提高了操作技能，而且深刻理解了操作的理论依据，减少了实际操作的盲目性，增强了自觉性。

（四）课程设计充分考虑新准则下会计人员能力的培养 新会计准则的实施，对会计人员提出了更高的要求，该课程在设计时，充分考虑了诚信执业能力、职业判断能力、实践动手能力、信息处理能力、创新思维能力、终身学习能力的综合培养，以适应不断变化的社会经济环境对会计专业人才的需求。

基于工作过程的教育课程理论是当今高等职业教育的前沿理论，基于工作过程的课程设计是高等职业院校课程设计的发展方向，德国高职教育的成功证明了基于工作过程的职业教育课程理论是成功的，在我国的本土化中，一些已经采用该理论实施教学的高职院校也已经取得了很好的教学效果，可以说，基于工作过程的职业教育课程理论已经成为了深化“校企合作，工学结合”人力培养模式，加强高职院校内涵建设的实现方式，应该在借鉴成功经验的基础之上，不断创新，对课程进行合理的设计，并在教学实践中不断改进，形成精品课程。

参考文献：

第3篇：会计课程设计范文

[关键词]中级会计师考试；应试能力；实际应用

《财务管理》是会计电算化专业的主干专业课程之一，也是中级会计师考试的考试科目之一。根据高职会计电算化专业教学目标，高职毕业生一般在毕业前后就已经取得初级会计师资格，在工作两年后就可以考取中级会计师资格，而实际工作中用到的财务管理知识越来越多。因此学好财务管理对于他们来说是非常重要的。

一、夯实会计实务的学习

要想学好《财务管理》，必须学好会计实务。以高职二年制会计电算化专业为例，在学习《财务管理》之前，应该开设《会计基础》、《会计实务》等会计基础课程。通过这些课程的学习，可以加深学生对企业经济业务循环和会计核算的认识和理解，而这些恰好又是学好《财务管理》的基础。夯实《会计基础》与《会计实务》，应该注意以下几点：

(一)关于《会计基础》的学习。高职会计电算化专业的学生一般在第一个学期就开设了这门课程。对于新接触会计的人来说，真正地理解会计的基本原理，学会基本的会计核算方法，是很难的。在教学中应多安排实际操作的练习，规范学生对会计科目、会计分录的使用。充分理解企业经济业务循环的内容和特点。

(二)关于《会计实务》的学习。现在的《会计实务》包括《会计实务1》和《会计实务2》两部分内容，所需要的教学课时很多，因此建议安排至少二个学期的时间来完成相关教学。

(1)在第二学期，开设《会计实务1》。这一部分主要包括根据工业企业经济业务内容，《新会计制度》的规定，对企业的经济业务进行会计核算的一般方法，它的内容比《会计基础》更全面、具体。内容较多，对学生的要求也较高，也是中级会计师考试必考的内容，为了达到实际应用和考试的需要，必须安排更多的课时。因此，建议安排两个学期来学习。第二学期，学习前半部分，第二学期学习后半部分。

(2)在第二学期，继续开设《会计实务1》本学期继续完成余下的相关内容，重点放在会计报表的编制上。在学期末再次安排综合练习，复习《会计基础》和《会计实务1》的全部内容，提高会计核算的实务操作能力。

(3)在第四学期，开设《会计实务2》。这一部分的内容主要是和上市公司财务核算关系密切的特殊业务核算，也是近年来根据市场要求新增加的内容，部分内容在实务中可以较多遇到，但大多数内容实务中使用并不是很多。在中级会计师的考试中也是必考的内容。在教学中只安排一个学期就可以，重点放在解题能力的培养上。在学期末配合综合实务练习，继续提高会计核算的操作水平。

二、慎重选择教材和教辅书籍

目前高职教育在我国已形成规模，相关专业的配套教材和实训教材都有很多的版本出现。相关教材在内容的选择和配套的练习上都是根据高职学生的特点，进行了简单化的处理，很多中级会计师《财务管理》考试中涉及的内容都被删除了，这是不利于学生未来的发展的。

建议使用财政部中级会计师考试用书《财务管理》，以及相关的考试辅导习题册。尽管内容多，学时紧，但可以给学生一个《财务管理》内容的全貌，教师可以在教学的过程中选择适当的教学内容。未讲授的部分可以让有能力的学生发挥主观能动性来自学。

三、在教学过程中应注意教学方法

在教学过程中既要注意对基本知识概念的讲授，又要注意培养学生的解题思路，提高解题的熟练程度。教学方法见仁见智，本文建议在教学中运用如下方法：

(一)理清知识脉络，把握各内容之间的逻辑关系。

财务观念是贯穿整个课程的线索，其中货币时间价值观念和风险价值观念更是把课程大部分内容串联起来，财务管理的主要内容是围绕企业经营管理过程展开的，筹资、投资、利润分配、营运资金管理、财务分析，对实现企业经营目标都是缺一不可的。在学习时每章之间并不是循序渐进的，但是各章节之间是存在上述逻辑关系的。

(二)注重基本概念的深入讲解。

理解基本概念是进行财务管理相关计算的基础。在教学中应注意基本概念的讲授，并注意联系实际，促进学生对基本问题的理解。如：财务管理的观念中的货币时间价值观念，是财务管理中最重要的观念之一，同时也是一个难点。在讲授时就需要多结合实际来介绍。在这个观念中有两个基本概念首先要弄清楚，即终值和现值。在实际生活中有很多例子可以举出，比如存钱和取钱，存钱时存入的本金即现值，经过一段时间后取出的本利合计即为终值。这样的例子举不胜举。

(三)适当进行案例教学。

针对重点内容采用案例进行教学。案例里所包含的内容比一般简单的计算题包含的信息要多，而且案例大多以实际为依据编制，更接近实际。能够帮助学生理解基本概念，培养基本的财务管理观念以及综合分析问题的能力。比如：在财务分析这个内容的讲解上，可以选择典型上市公司的实际财务资料，根据财务分析的方法来进行分析，并联系该公司的市场表现来验证分析的结果。

这些教学方法可以在一定程度上提高《财务管理》的教学水平，提高学生对相关知识的理解，应试解题能力。

四、该课程设计在实施过程中应注意的问题

为了确保教学质量的提高，更好地实现以考为目标，培养具有实际操作能力的高职毕业生，在该课程设计实施的过程中应该注意以下问题：

(一)重视教材中的典型例题。为了更好地掌握基本理论，记住基本公式，熟记教材中的例题是非常重要的，这就要求教师在讲课的过程中充分重视典型例题的讲解。

(二)完善实训教材。现在的实训教材是分课程进行编写的，没有把财务管理的内容融入到会计实务中应该编写会汁实务与财务管理综合在一起的教材，注意财务管理内容与其它会计实务内容的紧密结合，使学生可以理解到两者之间的密切关系。

第4篇：会计课程设计范文

关键词:财务会计实务;学情分析;课程设计探析

《财务会计实务》课程是武汉民政职业学院财务管理专业开设的一门理实结合的必修课，同时也是财务管理专业的核心技能课程，在整个课程体系中起着承上启下不可小觑的作用。因此，如何设计好《财务会计实务》课程教学，显得尤为重要。

一、学情分析

(一)专业术语晦涩难懂，学生存在为难情绪

纵观《财务会计实务》教材目录，我们不难发现，该书涵盖的知识点非常多，粗略估计，有上百个知识点；而且专业术语晦涩难懂，对于只学过《基础会计》、基础薄弱的学生来说，往往知难而退，望而却步。

(二)基础会计掌握程度不同，学生水平不一

由于在大一阶段，学生们在学习《基础会计》时的掌握程度不同，导致在学习《财务会计实务》中表现出水平参差不齐，而教师为了保证整体的教学效果和教学进度，势必会导致一部分同学“消化不良”和一部分同学“饥饿难耐”。

(三)教学模式单一，学生缺乏学习兴趣

随着信息化教学的普遍应用，教师在教学中已经尽最大可能的运用大数据、云平台、微课、多媒体PPT等信息化教学手段，并同时辅以用友财务软件、手工实训教学软件进行教学，但仍然不能满足学生日益增长的多样化学习需求，时间一长，学生最初的学习劲头就会荡然无存，失去学习兴趣。

二、课程地位及目标

(一)课程地位

《财务会计实务》是我校财务管理专业的必修课、核心课,也是众多会计职业资格类考试中不可或缺的一门考试科目，例如：职称类的初级会计、中级会计、高级会计，执业资格类的注册会计师、税务师等。所以，在这种情况下，该课程的教学质量就显得非常重要，势必会影响到财务管理专业学生的专业水平和就业水平。鉴于《财务会计实务》课程的重要地位，这就要求我们在实际教学工作中不仅要向学生传授书本上的理论知识，而且也要把会计领域的前沿资讯带到课堂，使学生及时了解到最新的会计知识；另外重中之重还要积极的培养指导学生的实践操作能力，学以致用是根本，尤其对会计这种操作性强的专业来说。

(二)课程目标

根据《财务会计实务》课程强调实践性的特点,坚持“一切从实践中来，一切回到实践中去”的原则，提炼出了以下三个目标:(1)岗位目标:培养适合于各会计岗位，能够掌握各岗位工作流程、工作职责、工作方法，适应能力强的高技能素质人才。(2)技能目标：熟记熟知会计法及相关法律法规，运用会计理论、会计方法、会计准则等基本理论知识，去分析解决工作中遇到的相关会计问题，并且能够作出有关的账务处理、加以财务分析。(3)情感目标:培养严谨务实的职业态度和良好的职业道德，增强学生的自信心和合作意识。

三、课程设计探析

(一)设计思路

1、课证融合

深入教学一线和企业进行实地考察,从会计实务工作中的现实需求为出发点，以强化职业技能，提高职业素养为目的,根据会计法、企业会计准则等相关的法律政策对原有的《财务会计实务内容》进行有必要的增减、编排，以适应会计工作发展的需要。同时要在人才培养方案会计行业规范、企业的岗位要求保持一致的基础上，充分利用信息化的教学手段和前沿的会计信息，携手企业开发校企合作课程，从而达到理论知识、实践操作、技能考证三者的有机结合。简单的说，就是把财务会计书本上理论知识、实务操作和会计职业资格考试巧妙地结合起来，从而真正地实现理论和实践的深度结合。

2、校企合作

我们学院现有金必达会计师事务所、光谷金融港等校企合作基地，根据课程需要，加强和校企合作基地的沟通，有针对性的把学生定期输送到校企合作企业进行实践操作，学以致用，让学生实地感受到会计实务工作的内容，充分认识到自己所学不足，从而实现学校企业的深度合作，课本实操的有机结合。

(二)设计内容

1、教学内容方面

首先，根据实践应用的需要，设定八个重要的会计岗位，分别是记账、出纳、成本、会计、总账、工资稽核、报税、财务报表分析与核算等岗位。然后对照这八个岗位设计实务工作中应用较多的教学模块。针对每个教学模块，我们可以通过“情景引入——提出疑问——制定任务——理论讲解—实践操作”的顺序进行教学活动。

2、教学安排方面

严格贯彻“以学生为主、教师为辅”的教学理念，在具体课时分配方面，压缩教师讲授理论知识的时间，增加学生实践操作的时间，给学生充分锻炼实践操作的机会。

3、教学形式方面

一是加强校内实践内容的教学，针对高职教学实践性强、上手快的特点，要减少理论知识的讲授，增加实践内容的教学时间，充分利用各种教学软件，使学生在走出校门之前能熟练掌握基本实践内容的操作方法和操作技巧。二是利用我院校企合作基地和优质的毕业生资源，聘请经验丰富、在社会上有一定影响力的会计专家走进课堂现身说法，为学生讲授会计领域最前沿的知识。三是安排学生去企业进行实践锻炼，定期的把学生送到企业进行规范化的操作，拓展视野，让学生充分感受企业文化和会计工作文化。

4、教学手段方面

随着信息化时代的来临，在课堂教学中要充分的采用多种教学方法，如案例分析法、任务驱动法、情景教学法、分组讨论法、角色扮演法等，丰富整个教学过程，增加学习的乐趣，增强自主学习的积极性。

5、教学考核方面

与以往的期末闭卷考核不同，教学考核包括平时出勤、课堂表现、工作态度、会计资料完成情况、实习实训情况、期末会计实训报告撰写情况等，对学生的表现进行综合评价。

四、结束语

在信息化教学高速发展的今天，本文是在吸取众多专家的教学成果的基础上，通过学情分析、课程地位及目标、课程设计探析三个方面来表达自己对《财务会计实务》课程设计的一些见解和看法，但同时受能力、经验的限制，难免有不足之处，请各位同仁批评指正！

参考文献:

[1]李翠玉.谈高职院校财务会计课程的说课设计[J].潍坊教学学院学报.2010（05）

第5篇：会计课程设计范文

1.1能力目标

本课程以岗位工作内容为驱动设计学习任务，集理论教学和实训教学于一体，使学生的学习过程与岗位工作内容完全一致，有助于培养学生的自学能力和可持续发展的能力，能力训练融为一体，从而达到增强学生的专业能力、方法能力和职业能力。

1.2知识目标

本课程的知识目标包括以下四个。①熟练掌握财务会计的基本理论。具体包括以下四个方面的内容：财务会计的概念、特点；财务会计的本质与目标；财务会计的基本假设；财务会计的信息质量特征。②掌握财务会计的核算基础。主要内容包括：会计要素及会计等式；财务会计核算的基础；财务会计核算的原则；财务会计核算的方法。③会计岗位的核算要求。主要内容从货币资金业务、应收款项、存货业务到非货币性资产交换业务和债务重组业务共13个项目。④编制财务会计报告。了解资产负债表、利润表、现金流量表及所有者权益变动表的结构，掌握各表的编制方法等。

1.3情感目标

通过本课程的学习，提高学生对会计专业的学习热情，培养学生务实严谨、一丝不苟的职业意识，强化自主学习的能力，形成正确的学习态度和积极向上的人生观和价值观。

2基于工作过程的模块式教学内容设计

基于工作过程的《财务会计》课程的内容设计是以会计工作过程中的每个岗位为导向，以工作任务为核心，以真实的经济业务情景为载体，容教、学、做于一体。整个课程教学设计来源于工作过程，充分体现高职教学的实践性和职业性，着重培养学生的职业能力，满足学生就业与发展的需要。本课程按会计岗位设置教学内容，共分为两个部分：第一部分总论，主要是企业会计准则———基本准则的讲解；第二部分是会计岗位核算，针对企业会计日常发生的常规业务岗位设计教学内容，按照主要的会计岗位，设置8个会计岗位模块，包括出纳岗位核算、往来结算岗位核算、存货岗位核算、资产岗位核算、职工薪酬岗位核算、资金岗位核算、财务成果岗位核算和主管会计岗位核算。因此，本课程的教学内容具有很强的岗位针对性。在注重会计岗位核算的同时，还突出了会计职称考试内容，展示会计实践，加深职业理论知识。出纳岗位主要负责公司的货币资金核算、往来结算、工资核发。通过本项目的教学，要求学生掌握出纳岗位的业务核算流程、库存现金及银行存款的核算以及货币资金的清查方法；能正确进行现金和银行存款的序时核算；能正确进行现金和银行存款的期末对账；能正确进行其他货币资金的业务处理。存货岗位的核算要求学生能正确解释存货的概念，列举存货的特点和内容；能指出原材料按实际成本核算与按计划成本核算的区别；能概括委托加工物资成本的组成；能正确进行存货的初始计量和发出的计量；能掌握包装物和低值易耗品的摊销方法；能正确进行存货的期末计价和存货清查会计处理。资产岗位核算要求学生能进行固定资产增加、折旧和减少业务的账务处理；能熟练地用平均年限法计算折旧；能独立地编写有关无形资产取得、摊销、处置、减值等业务的会计分录；能进行投资性房地产的核算。职工薪酬岗位核算要求学生了解职工薪酬核算岗位职责和核算任务，掌握职工薪酬的计算、发放和分配的核算方法；掌握社会保险费、非货币利、计提职工福利费等与工资有关费用的核算方法，具备胜任职工薪酬核算岗位工作的能力。资金岗位核算要求学生会进行短期借款、长期借款、应付债券、长期应付款等负债筹资的核算；能进行实收资本、资本公积、盈余公积、利润分配业务的核算；能进行交易性金融资产、可供出售金融资产、持有至到期投资等业务的核算。财务成果岗位核算要求学生能进行企业收入、营业成本、期间费用利润分配等业务的核算；主管会计岗位核算要求学生了解会计主管岗位的职责和核算任务，掌握会计主管岗位的核算流程；掌握会计稽核的内容和编制财务会计报表的方法。

3以职业能力为中心的教学方法

第6篇：会计课程设计范文

关键词： 《会计基础与技术》 课程设计 项目任务

当前我国高职院校课程改革的主要方向是基于工作过程设计课程内容，并指导学生学习工作内容的课程模式。本文以我院《会计基础与技术》课程为例，简要论述基于工作过程以项目任务为载体课程设计的理念与思路。

一、以培养职业能力为目标确定课程设计的思路

高等职业技术教育的目标是为社会培养出高素质、高技能、创新型的专业人才。基于目标定位要求，高职会计专业教育的培养目标应该是为社会培养出基层会计岗位高素质的应用型人才。就《会计基础与技术》课程而言，其课程设计的目标和内容应以培养会计岗位职责能力为出发点，以企业满意度为质量标准。

（一）总体目标。

熟悉工业企业经济业务核算全过程，掌握“填制和审核凭证登记账簿编制会计报表”全部会计核算工作的技能与方法。能正确核算企业生产经营成果，客观反映企业生产经营成本，向社会公众、投资人、员工披露企业年度财务经营状况，并为企业生产经营提供决策依据。

1．能力目标

通过综合性项目全方位能力的训练，能够按时、按要求、符合规范、认真细致地填制和审核原始凭证与记账凭证登记日记账、明细账、总账会年度结账编制年度报表。

2．知识目标

掌握报表的编制方法，系统、完整地了解工业企业会计核算全过程，掌握“填制和审核凭证登记账簿编制会计报表”全部会计核算工作的技能与方法。

3．素质目标

培养学生按时、规范完成特定工作的能力和素养；养成认真细致、严谨规范、实事求是的工作作风；树立依法办事的法制观念；树立及时了解与掌握财经政策信息、了解经济动态的观念；树立会计信息化的观念；培养学生与他人沟通、协作的能力；帮助学生树立“做中学、学中做”的学习新理念，培养学生“会学”的学习能力，以适应未来职业变化对知识、能力的需要；培养学生适应经济管理类岗位的综合职业素养。

（二）课程内容设计。

1．设计的依据

本课程对应的岗位是会计员兼顾非财会专业如营销员，基于营销员在销售过程中需识别取得的外来原始凭证以避免财务风险的需要；基于营销员在熟知产品成本的前提下，可在公司销售政策许可的范围内洽谈交易条件，从而控制营销风险，提高销售利润率；基于会计岗位工作内容和实操流程，对教学内容以项目任务为载体进行重新整合；基于学生取得会计证的需要，教学内容与取证考试内容衔接，为非会计专业的学生在就业选择时增加一条门路。

2．课程项目内容的设计

（1）贯穿教学全过程项目：红星化工厂2010年度经济业务核算。

（2）设计思路：以红星化工厂2010年年度发生的经济业务为背景资料，模拟会计核算工作的实操流程。学生通过完成能力训练项目能够学会按时、按要求、符合规范、认真细致地填制和审核原始凭证与记账凭证登记日记账、明细账、总账会年度结账编制年度报表，并向社会公众、投资人、员工披露企业2010年度财务经营状况。

二、基于工作过程，以项目任务为载体设置学习情境

情境教学是指在教学过程中制造或营造与课程内容相适应的具体场景或气氛，帮助学生体验、理解和运用所学知识，以达到既定的教学目标的一种教学方法。学生身临其境，学会了学习，养成了良好的分析思考习惯，提高了动手能力和综合素质。

（一）模拟企业基本情况简介。

红星化工厂是一家中小型生产企业，注册资本100万元，职工人数30人，法人代表江××，开户银行为中国工商银行大厂分行，账号1068138131319，纳税登记号55801319342，生产的化工产品A销往全国各地，年销售额预计为120万元，企业为增值税一般纳税人。

该厂财务科共有会计3人，其中记账员负责货币资金的收付及现金日记账和银行存款日记账的登记工作；负责采购过程、生产过程中各种成本费用的归集与分配、产品成本的计算、销售过程的日常核算及有关明细账的登记；负责定期编制科目汇总表和登记总账，编制会计报表。主管会计负责复核会计资料，财务主管负责审核和验收会计资料。

（二）角色分工及工作内容分配。

全班同学分成若干小组，每两人一小组。每位同学身份是双重的，既要独立操作――记账员，又要负责复核同组同学的会计资料――主管会计（互审）。学生：岗位1――会计员，主要职责――负责销经济业务的核算，编制科目汇总表、登记总账；岗位2――主管会计，主要职责――负责复核会计资料。

教师岗位――财务主管；主要职责――负责财务全面工作，负责审核和验收会计资料；指导方法为手把手教、PPT演示。

整个教学过程中师生是互动的，学生在教师的指导下讨论，教师在学生的讨论中加以引导。

（三）教学实例：项目任务――归类并计算会计要素金额（2课时）。

（1）教师下发红星化工厂2009年度“资产负债表”，布置项目任务；（2）学生根据任务要求独立完成:解读报表，分析三要素之间的相互关系，明确各要素核算的内容，并根据表中资料判断项目要素归属，计算金额，教师答疑，指导；（3）经过互审、讨论，达成共识，小组讨论结果分享；（4）教师结合存在问题进行报表要素分析；（5）学生再查、互查、纠错；（6）教师验收资料；（7）布置预习任务。

三、基于以能力考核为中心设计全程考核内容和方法

（一）平时考评。

每个项目训练绩效采用综合评分法，由过程考核和结果考核两部分组成。其中过程考核占60%，具体指标：自评（20分）；组内成员互评（40分）；教师考核（40分）。结果考核占40%，具体指标：资料上交的及时性（20分）；会计资料的规范性（40分）；会计资料的正确性（40分）。旨在引导学生树立新的学习理念，在“任务驱动”教学模式下需改变传统的学习方式，采用“合作性”学习形式，学习过程更强调主动性，注重提高实操能力。

（二）最终成绩=平时考评（70%）+期末考评（30%）。

基于本课程操作性强，项目成果便于展示，课程教学完成的过程就是会计资料完成的过程，本课程考核采用平时考评与期末考评相结合的方法。其中平时考评（项目训练成绩）占70%，与期末考评（按照学院相关规定组织期末理论考核）占30%，旨在突出考核，更加注重学生实操能力的考核。

四、基于实施后的效果分析

（一）学习积极性提高，课堂教学效果增强。

新颖的教学方法，极大地提高了学生的学习兴趣。学生学习目的明确，知道将来要干什么，现在要学会什么，学习积极性增强，能从职业角度参与学习，愿学、肯学。

（二）动手能力增强，人才培养效果显著。

教师展示增值税发票、商业票据、工资结算汇总表等原始凭证、账簿、账页，布置具体的项目任务，学生通过全过程的仿真模拟实际操练，动手能力得以增强。

第7篇：会计课程设计范文

［关键词］项目化；基础会计；高职高专

项目化课程是以工作任务（项目）为中心，选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。本文对高职高专基础会计进行课程项目化教学设计，项目化课程的实施步骤是选课、设计、实施、评价。

1高职高专基础会计课程项目化教学的选课原则

进行项目化教学改革，首先要选择对哪一门课程进行改革。不是所有课程都适合自己进行项目化教学改革，人们应选取自己非常熟悉的课程来进行改革，要清楚这门课程在人才培养方案中处于什么样的一个地位，它与其他专业课程是什么关系，这门课程的知识点之间是什么关系，对应的工作岗位和工作任务是什么。所选择的这门课程实践性、操作性和技能性要强。笔者选择基础会计课程进行项目化教学改革，这门课程是会计专业的专业基础课，为后续会计专业课程的学习打下基础，主要介绍会计学的基本知识、基本方法和基本操作技能，通过这门课程的学习，学生将掌握工业企业基本经济业务的处理，学会填制和审核会计凭证、登记账簿、编制会计报表。这门课程的实践性、操作性和技能性都比较强，因此，如何科学合理地进行教学设计以增强教学效果，就成为基础会计课程项目化教学改革的难点和热点。

2高职高专基础会计课程项目化教学的设计原则

项目载体设计很重要。进行课程设计时要超越书本，打破原有的知识体系。基础会计这门课程主要讲述工业企业的资金运动，即资金进入企业，货币资金转化为储备资金，再转化为生产资金、成品资金，最后回到货币资金，资金退出企业。也就是企业用库存现金、银行存款购买原材料、机器设备、厂房等，投入生产，转化为在产品、半成品，生产完工，转化为库存商品，将库存商品销售出去，收到库存现金、银行存款。学生要学习的就是筹集资金的核算，采购供应过程的核算，生产过程的核算，销售过程的核算，财务成果的形成及分配核算，资金退出企业这些经济业务的核算，这些经济业务的核算在会计上都是按照填制与审核会计凭证，登记账簿，最后编制会计报表的步骤来进行的。不同的是内容，相同的是步骤。所以，人们可以设计为六个项目载体：项目一，筹集资金的核算；项目二，采购供应过程的核算；项目三，生产过程的核算；项目四，销售过程的核算；项目五，财务成果的形成及分配核算；项目六，资金退出企业的核算。高职高专基础会计课程项目化教学设计，如图1所示。在进行项目一的教学时，教师手把手教会学生如何填制与审核会计凭证、登记账簿，进入到项目二的学习时，教师可以放开手让学生填制与审核会计凭证、登记账簿，最后教师可以让学生自己完成。虽然经济业务的内容不同，但处理经济业务的步骤是一样的。学生可以在这些简单的步骤中，学会和巩固知识和技能。

3高职高专基础会计课程项目化教学的实施

教师如何理解课程很重要，这将影响到教学的实施。人们要做到教学过程与工作过程一体化，改变以往的教学组织形式。项目化教学不排斥其他教学方法，因为有些教学内容不可能进行项目化教学，在进行项目化教学的同时也会用到理论教学、案例教学、分组讨论、情景模拟等教学方法。项目化教学采取的教学实施步骤是：什么任务、如何去做、试着去做、是否正确、结论反思。以基础会计这门课程中的“填制与审核会计凭证”这个知识点为例，传统教学是按照会计凭证的定义、种类、内容、方法这样的步骤来讲述的，当教师讲到凭证的填制方法时，高职学生早已走神，项目化教学中“填制与审核会计凭证”这个知识点可放到设计的项目载体（经济业务）中来学习，首先给学生交代要完成的任务是什么，也就是要处理的是什么经济业务，如企业购入原材料一批；接着告诉学生应该如何去做，也就是告诉学生如何根据审核无误的原始凭证填制记账凭证，再根据会计凭证登记账簿；然后让学生试着去做，教师在一旁进行指导；学生完成之后，教师点评是否正确；最后师生进行总结反思。

4高职高专基础会计课程项目化教学评价

人们在评价一门课程是否是项目化课程时，不能仅仅通过说课进行评价，而应该对整个教学的全方位进行评价。项目化课程必须以职业活动为导向，要有项目载体、任务训练、可交付的成果，做到做、学、教一体化。对基础会计这门课程进行项目化教学，可交付的成果就是学生填制的会计凭证、登记的账簿、编制的会计报表。学生是在完成任务的过程中掌握知识和技能的，学生要完成的任务就是企业发生经济业务之后，能够对经济业务进行处理，能够完成会计凭证的填制与审核、账簿的登记、会计报表的编制。对基础会计进行项目化教学改革，教学效果很好，学生学习的积极性大大提高，突出了学生主体地位，凸显了学生的能力目标。学生练习时所处理的并非现实中的真实经济业务，虽然这些业务可能是企业所发生的经济业务类型，但数据却不是真实的数据，并不是经济业务真实的发生之后交由学生处理，学校这方面还需要完善。同时在教学过程中，需要学生多多参与，学生配合的越好，教学效果也会越好。

主要参考文献

［1］马利琴.浅谈高职高专基础会计教学改革［J］.管理工程师,2010(6).

［2］肖刚,杨春旺,王淑平.关于高职高专基础会计教材内容重新组合问题的探讨［J］.商业经济,2010(5).

第8篇：会计课程设计范文

关键词：会计类专业 实验 课程体系

一、引言

目前大部分高校会计类专业学科主要包括会计学、财务管理和审计。其教学指导思想和教学目标是学以致用，理论联系实际，而实验教学是实现这一目标的重要手段和方法。实验教学是会计类专业教学的特色之一，是培养学生实际操作能力、促使理论与实践全面迅速结合的有效方法。但近年来高校与用人单位在人才输送与吸收的衔接上存在很大问题，主要原因是学校的实验课程内容单一、实验效果差、学生实际操作能力达不到企业的用人要求，所以会计类实验教学内容安排的是否合理，对培养会计人才的应用能力起到了决定性作用，这就对高校会计类专业实验课程体系的适用性提出了更高的要求。同时目前大部分高校会计类专业的实验教学过程还存在实验环境布置、实验指导方案以及组织实验教学实现形式等环节上还不够完善的问题。从实验设备上看，无论是机器等硬件设施还是实验的软件水平都与理工科实验教学存在很大差距，整个实验教学还都停留在照搬书上数据的低端水平。实验教学的实施过程作为整个实验的重点部分，必须要建立实验教学过程的监督机制，保障实施效果，避免教师不在岗、学生实验自由散漫等现象出现，并通过制定有效的考核标准和成绩评定标准来约束学生在实验过程中的行为。

二、高校会计类专业实验课程体系培养目标构建

（一）增设跨专业实验项目，培养复合型会计人才 会计类专业各学科之间知识交叉紧密，这就要求无论在本科的理论课程设计上还是在实验课程的设计上都需要做好整体优化，整合会计学、财务管理和审计三个学科知识。企业里很多岗位都需要学生具备跨专业的综合能力，做核算的不仅要懂预算还要懂审计，可以说一个岗位所需的知识几乎囊括了会计类的所有专业，这就要求学校必须通过增设跨专业的实验项目来为学生提供认知这种复合型岗位的机会，进而达到培养会计类复合型应用人才的目标。毕业前的综合实验项目设计要综合会计类各个专业的显著知识点，允许学生跨专业选择实验项目。实验项目按照理论课程设计包含必选项目和可选项目两部分内容，必选项目是为了满足学生的专业要求，可选项目不仅可拓宽学生的个人知识领域，而且其灵活性的选择还可避免学生产生厌学情绪。学生可以依据未来的岗位定位和自己的兴趣爱好来选择实验项目，而非本人的专业。

（二）模拟岗位工作环境，培养学生岗位综合能力 一名会计类专业毕业生要想成为合格的会计人员不仅要具备扎实的专业知识，还要熟悉经济法律和财经时政信息。当然，扎实的专业知识只是表明了会计人员的理论水平，而能否将这些知识有效的付诸应用并将工作做好，在相当程度上取决于会计人员的综合能力。所以，通过模拟实验环境，设计岗位角色，采用分岗实验的方式为学生构建岗位人员的操作平台和交流平台，并与其他岗位的学生通力合作，运用所掌握的知识解决现实问题。在实验考核阶段，除考核实验结果外，应重点关注学生在实验过程中的表现，通过学生在实验中的工作陈述，其他岗位学生的打分和教师的评定意见进行综合考核，在实验成绩中体现个人岗位的综合能力。

（三）体现学生学习主动性，培养学生独立创新能力 在会计类实验课程中通常是学生完全遵照教师的指导进行实验操作，每位学生的实验内容一样，实验结果完全一致，这就导致学生照搬实验指导手册，过分追逐实验结果，忽略了在实验中锻炼独立思考解决问题的能力，实验指导教师成为实验主角。针对这一现象，实验指导中教师首先要摆正自己的位置，不要过多地参与学生的实验过程，只起点拨、引导、答疑的作用，让学生自己灵活选择实验项目，通过学习实验指导手册了解标准业务流程和实验模块操作步骤，遇到问题先自己探索或进行小组讨论，锻炼独立解决问题的能力。在实验项目中可结合大学生创业大赛的内容来增加设计性实验，使学生由被动实验变为主动学习，运用学过的理论知识来解决实际问题。

（四）提高学生专业素养，培养学生职业道德 目前高校对会计类专业实验内容的设计普遍是以巩固理论知识为导向，过于注重专业技能的训练，而忽略了职业道德和个人品质的培养。对于会计类专业的学生来说职业道德和个人品质恰恰是直接影响会计人员发展、能否坚守职责、客观、公正地提供会计信息的重要因素。所以在高校的会计类实验项目中增设职业道德训练是必然要求。实验指导教师要引导学生树立“诚信为本”的职业人格，要求学生在整个实验过程中严格执行操作流程，遵守公司内部控制制度，并将职业道德训练项目考核作为实验综合评定的重要部分。只有让学生体会到遵守职业道德在实务中的重要性，才能使其会计职业生涯走得更远。 三、高校会计类专业实验课程体系实验项目设计

（一）实验项目的内容 会计类专业实验项目的设计必须涵盖相关专业的基础知识，体现实验课程贴近实务的特点，能满足企业相关岗位的实际需求。在实验项目的设计上通过开拓实验种类、优化实验项目，打破过去实验项目单一、实验方式单调的形式，让学生在灵活、自由、开放的实验环境中主动学习，真正掌握专业技能并能解决实际问题。专业技能培训作为学生实验的基础项目，综合实验项目是对学生整体能力的一次全面提升。会计类专业实验课程的具体设计，见（表1）。

（二）实验时间和学时要求高校会计类专业实验课程开设的时间要结合专业理论课程的完成进度有计划进行安排，按工商管理大类招生的学生在二年级时才会学到跟专业相关的基础课程，对于这一阶段的学生来讲理论课程逐渐增多、知识抽象，理解起来比较困难，如果这时开设基础实验很容易让学生产生厌学情绪，所以在三年级第一学期开设基础实验，让学生通过一些简单的实务操作和专业技能练习来消化前期的理论知识，抓住学生对专业知识的兴趣，为专业选定后进一步学习理论知识打好基础。对于综合实验课程一般应在四年级第一学期开设，这一阶段的学生已经具备了一定的实务操作能力和专业理论知识，课余时间也较三年级充裕一些，特别是即将面临就业的学生们都迫切需要通过全面的综合性实验来提升自己的实务水平。实验课程是连接高校与社会的桥梁，推广实验教学逐渐成为高校教学改革的一种趋势，这一理念打破了过去理论教学的主导地位，通过学以致用，能迅速提高学生工作适应能力，所以现阶段高校的工作重点是努力提高实验课程质量，加大实验课时比重，确保学生拥有足够的实验时间。基础实验在本科教学计划中不少于80学时，按照实验内容合理分配实验进度，要采取集中、连续的方式进行实验。综合实验学时不少于280学时，会计类专业学生均需完成全部的必修实验项目，旨在强化学生的会计核算技能，让学生深切体会实际工作的劳动强度。

（三）实验种类和方式设计高校会计类专业实验课程依据学生专业知识掌握程度划分为基础实验和综合实验两种类型。基础实验主要是以会计专业的基本技能和会计学原理为设计路线，针对刚刚选定专业、初步掌握专业知识的学生开设。由于审计和财务管理专业都是以会计理论为基础，所以基础实验对于这两个专业的学生也同样适用。综合实验具有专业性强、综合性高，更接近实务操作的特点，不仅包括按照专业细分的专项实验还包括融汇各专业基本原理的手工和电算化实验。主要针对已经具备了一定的实务操作能力和较高水平理论知识的学生开设。高校会计类专业实验项目按照实验种类和专业特点分类。基础实验阶段包含9个实验项目，除会计电算化基础项目外，其余8个实验项目可在手工模拟实验室完成，其内容均为单项实验，是会计人员必备的基本技能，各项实验指标必须全部考核达标后才可视为通过。会计电算化基础实验在ERP实验室完成，只模拟企业一个月的运营情况，基础实验阶段只采用总账和报表模块进行的电算化操作，旨在让学生了解会计核算的简单流程，达到初步应用财务软件和熟悉各模块关联的目的。综合实验按照专业分成三部分，包含8个实验项目，各部分实验项目之间涉及多个知识交叉点。会计的手工和电算化高级实验从模拟企业的规模、核算流程以及业务处理的复杂程度较基础实验阶段都上升了一个层次，同时也更贴近实际岗位操作。财务管理实验是按照财务管理的理论体系设计的实验项目，主要对企业经营数据进行财务分析，分为手工计算分析和EXCEL在财务管理中的应用两大部分。计算机审计实验项目能够较好地对审计理论进行实践，虽然不能涵盖整个审计过程，但通过实验可以给学生一个整体的审计理念。报税实验项目是根据企业岗位需要设计的，实验内容虽然简单，但实用性强，能够迅速提升学生的岗位适应能力。ERP电子沙盘实验项目融会计类和企业管理类专业于一体，能够拓展学生的知识面，培养学生的团队合作能力，使学生能够独立、灵活地通过创新方法解决各种问题。企业会计制度设计实验完全交由学生独立完成，从企业创立到正常运营，从企业各项规章制度设立到业务往来流程都由学生自行设计，可通过查阅相关资料进行自学，并将知识应用到实验项目中，最后通过学生讲演与学生评分的形式进行考核。高校会计类专业实验分为混岗实验和分岗实验两种方式。采取混岗形式目的是让学生系统地了解每个岗位的工作要求，全面掌握实验内容，一般应用与基础实验中。综合实验需要学生掌握更多的专业知识，实验内容也较基础实验复杂，故多采取分岗实验方式。综合实验中通过对电算化实验和手工实验进行分岗方式操作，既能够强化学生岗位工作能力，增强岗位责任心，又有助于提高学生团队合作意识，培养岗位间沟通能力。此外，学生通过混岗实验后对各个岗位的要求有了一定认识，再通过分岗实验对某一岗位进行强化训练，能大大提升实验的效果。

（四）实验课程性质和指导教师选择高校会计类专业的实验项目很多，如果要求修完全部项目可能会对学生和学校产生很大压力，还容易使学生产生厌学情绪，也不利于知识的消化。参考理论课程的设计对于实验课同样采取必修和选修两种课程性质，让学生对于自己感兴趣、有意向的实验进行选修，让实验教学从被动教授变为自主学习的实验。由于会计学科作为会计类专业的基础学科，所以会计类实验项目为会计类所有专业的必修项目。另外，在手工模拟实验室和ERP实验室的非实验课开放时间可以让学生进行选修实验练习，让学生对自己不擅长的项目反复学习，真正体现“以人为本”的教学理念。实验指导教师由专门进行实验教学的专职实验教师和具有实践经验丰富的企业兼职人员或由理论课程教师兼任的兼职实验教师组成。学生可根据该教师专业技术方向、资历等条件对指导老师进行网上公选，这样既能促使教师在实验教学领域不断开拓创新，提高实验教学质量，还能提高学生学习的自主能动性。

四、高校会计类专业实验课程实施

（一）建立实验平台系统 在学院网页上建立会计类专业实验课程网络教学平台，实验前通过该平台将实验时间、实验内容、实验指导老师等信息进行，实验过程中公布实验进度，实验结束后将成绩进行公布，将实验过程全部内容进行全程记录和控制，并开发师生交流空间。学生可通过该平台提前了解实验内容，做好实验相关知识的准备，通过观看视频资料了解指导老师的教学风格，进行自由选择指导教师，实验过程中可随时登陆交流空间提交疑难问题，实验结束后查看实验成果、实验成绩及个人实验考评意见。实验指导教师可通过该平台提前了解实验的整体安排，做好实验前的准备工作，实验过程中审阅学生实验日志掌握实验进度，并对交流空间的问题进行答疑，实验后上传学生的实验成绩和实验评定。该实验教学平台披露的信息内容见（表2）。

（二）实验的前期准备工作和实验环境布置 会计类专业的实验课程一般可在专用的手工模拟实验室和ERP实验室进行。对于混岗实验要为每一名学生准备实验所需的实验教材、实验工具和实验资料，对于分岗实验只可按其岗位准备所需用具和资料。分岗实验还需要在实验室设置岗位标牌，划定岗位工作区域，并提供学生岗位间交流的空间。在实验时间要求上可安装指纹机进行考勤登记，这样既能模拟企业的工作考勤制度，也可以创造模拟实验的企业氛围，增添学生的乐趣，同时还可以掌握学生的实验出席情况。

（三）实验组织形式和教师的指导方案 实验按照学生选择的实验项目采取固定地点、固定时间、集中实验的方式进行，每50名学生至少配备一名实验指导教师。教师以企业领导角色指导整个实验过程，不过多干涉学生实验过程，给承担企业员工角色的学生以更大的发挥空间，在实验中引导学生自学实验指导手册，布置实验任务，安排实验进度，提示实验中重点难点和对学生提出的疑难问题进行答疑，分岗实验中还要组织学生按不同岗位组成实验小组，模拟企业整个财务流程并定期轮岗。

（四）实验过程中对学生的要求 首先学生要以一名合格的企业员工所具备的素质来要求自己，不仅要具有良好的道德修养，还要有优秀的职业操行，其次，学生在实验过程中要积极思考、高效工作，以认真、踏实的态度对待各项任务。在分岗形式的实验中，不同岗位的实验任务不同，需要学生相互之间传递和交流信息，这就要求学生具备良好的沟通能力。学生在实验中不仅要完成既定的实验任务，还要撰写实验日志、实验总结，以此锻炼其搜集资料、总结分析、撰写报告的能力。

（五）实验成绩考核模式 成绩考核模式的创新是实验教学研究的重点，本课程体系采用专业技能、写作能力和职业道德考核三部分组成的综合考核模式，不再以实验成果作为对学生能力高低的判定标准，把考核重点从结果转移到过程中，力求全面展现学生的各项能力。专业技能是针对学生的实验完成情况和完成质量进行考核，写作能力考核主要通过审阅学生的实验日志和实验报告进行，职业道德素质考核要结合学生之间的小组成员互评，日常考勤情况和教师意见来评定。最后由教师加总三部分考核成绩来划分为优（90-100分）、良（80-89分）、中（70-79分）、及格（60-69分）、差（60分以下）五个等级。

五、结论

近年来高校会计类专业的学生数量猛增，实验中生师比过大，有的高校甚至达到120:1，教师的指导任务相当繁重，根本无法保证实验效果，实验中存在学生实验空间不足，实验用具短缺等一系列问题。其次，实验指导教师的培训渠道狭窄，缺少获取实务锻炼的机会，导致实验内容和与实际岗位需求脱节，在实验环境的布置上，由于场地等因素限制还是跟实际工作环境有较大差异，不能充分调动学生的实验积极性。以上通过对于会计类专业实验课程体系进行重新设计，从实验培养目标、实验内容、实验形式和实验过程等方面均提出了新的教学思路，为高校开展会计类实验教学活动提供了参考，整个课程体系设计详细、可操作性强，针对不同岗位需求设计不同实验内容，提高了学生的岗位适应能力。在整个实验中学生占主导地位，把教师从繁重的指导任务中解放出来的同时又带给学生更大的发挥空间，最后凭借全面的成绩考核模式保证了学生的实验效果，同时也凸显了培养学生职业道德在实验教学的地位。当然，该课程体系还需要在高校的实验课程中不断进行实践，在应用实施中寻找弊端，不断完善高校会计类专业实验课程体系的实施过程。同时，实验课程作为会计类专业实验教学的重点，还需要不断对教学方法进行创新与发展，同时更要结合学生的校外实习、毕业设计和论文来共同推进实践教学的改革。

参考文献：

第9篇：会计课程设计范文

【关键词】《基础会计》;项目化课程;创新设计

引言

基础会计是学习会计最为基础的一门课程，对于初入会计大门的学生来说非常重要。基础会计由于知识点比较多，理论性强，对于刚入门的学生来说枯燥无味，容易犯困，不能跟着课堂老师的思路，所以效果非常得差。作为会计老师，如何提高学生的兴趣，培养学生的会计知识素养，就需要从改变自己的教课方式，创新自己的教学设计做起。

1.课程教改设计的基本方向

1.1会计知识为主导

基础会计主要向学生传达基本的会计知识，学生主要任务是了解并掌握会计知识相关的名词及如何操作。作为老师要全面地解释会计知识，并激发学生的学习兴趣，以学生为学习主体，让学生学会主动学习。

1.2学以致用

学习了会计的基本知识，不能纸上谈兵，教师在设计教案的时候，应该注重实践环节，带领学生一起做账，可以找一个具体项目，设计不同的会计岗位，让学生亲自组织安排，去操作整个会计操作流程，这样既可以提高学生的实践能力，同时可以牢固地掌握会计知识。

2.课程教改设计的基本思路

教学的基本任务，是将会计相关的基础知识传授给学生，为学生以后的会计学习奠定基础。由于会计知识比较繁琐，知识点相对来说比较多，容易使初学者产生厌烦的情趣，影响学习的积极性。由于会计的实操性特别强，每一个公司和企业都离不开会计，所以作为会计老师，在将知识做了初步的介绍后，以实际的操作流程为主，将知识点贯穿进去，让学生更牢固掌握，如果有条件的话，可以让学生模拟整个会计的操作的过程，体会会计记账的重要性。

3.课程教改设计的具体实施策略

3.1根据大纲，重新确定目标

《基础会计》大纲要求学生具备会计知识基本素养，能够独立运用会计知识与技能去操作整个会计流程，完成公司的工作任务。这就要求学生充分理解会计知识，并自己能够熟练应用。

3.2项目化课程设计

根据会计知识应用性极强的特点，教师可以通过结合具体项目，将课堂上的知识灌输到同学们的脑子里。首先讲这些知识，做初步的讲解，怎么填会计凭证，然后设计一个综合项目———完成某外贸公司6月份的往来业务的会计工作，以这个公司的会计工作为平台，去训练学生的操作技能，同时深刻体会上课的讲解。项目化的课程设计，将理论知识与实际生活相结合，让学生真正地体会到会计知识的有用性，并自己能够通过操作查漏补缺，激发自己对会计知识的兴趣，为未来的职业和学习生涯奠定基础。

3.3教改创新设计

新课标的要求，要以学生为主，提高学生的主动性，积极引导学生，而并非填鸭式地教导学生，给学生施加压力。提高学生的主动性，能够从根本上得到改善，让学生主动发现学习的乐趣，甚至自己会主动研究探讨，毕竟兴趣是最好的老师，它能够给学生学习的动力。教师在设计教学课程时，充分调动学生的积极性，结合整个的会计过程，去讲解相关的知识，使知识具有连贯性。充分利用多媒体等外界条件，然后让同学们自己动手操作，去做会计凭证，感受做账的乐趣，发现问题，及时与同学老师探讨，将每一个凭证都分清楚，做到能够独立完成任务。同时，会计需要严谨的态度，不会的时候，不要随便乱写，写数字的时候一定认真仔细，这是每一个会计员应该具有的基本素质。教师在每一个模块进行仔细讲解，并让学生亲自制作凭证，填制凭证，登记账簿等，当讲完所有的知识点，将整个会计操作流程连贯下来系统讲解，让学生深刻体会。根据学生的掌握情况，然后设计一个综合性的项目，去完整地操作一个公司的整个会计流程，设置不同的岗位，单项地培养学生的技能。根据企业的实际情况，让学生分成以4-5人为一个小组，每个人组织成员做一套账，并去其他小组中担任制单、出纳、记账、主管的角色，了解每个岗位的职责与要求，并结合自己学到的知识，加以运用。最后让学生分角色独立完成实际公司的整个操作流程，教师对整个过程进行纠正与指导。

结语

基础不牢，地动山摇。不仅其他行业这么要求，会计行业也是，可见基础会计的重要性。基础会计为学生打开了会计大门，但是这只是一个开始，在未来会计的学习中以及会计工作中，会遇到很多的问题，但是只有在保证知识牢固的基础上，才能够向外拓展、延伸。而作为教师，要改变传统的教学方法，帮助学生更好地接受基础会计。项目化课程设计，是学生学习基础会计的载体，通过这个教学方式，帮助学生更好地掌握会计知识，同时学习会计知识技能，为以后的学习和工作奠定基础，理论与实际相结合的方式，大大地提高了上课的学习效果和学生的会计技能，使学生真正地成为应用型的人才。

参考文献：