高中生学习论文精选(九篇)
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第1篇：高中生学习论文范文
预习可以培养学生的自学能力，培养主动学习的好习惯。学生通过预习就会发现自己课堂上的重难点，哪些很简单，自己看看就会；哪些相对来说容易一点，但是需要教师讲一讲；哪些自己看了也没看懂，课堂上要认真听教师讲解。首先通过阅读教材，生物学基本概念，需要抓住的关键字，心里要有底细。预习不是简单地看书，预习还离不开对知识的稍作升华和识记，看完书后定下心来想一想，哪些内容已基本清楚，哪些内容不甚了解，哪些是重点等；必要时再结合手中的资料，能做的题要提前做了，做对了说明自己记住了、会了；做错的题自己先检查一下，如果能发现自己错在什么地方，就把那个地方作为重点，自己在稍作巩固，用不同颜色的笔做出相应的标记；做错了，结合答案分析不出原因的、有疑惑的问题，在课上要作为重点，认真听教师讲解，做好课堂笔记，可以用深红色的笔做出重点标记，以备以后复习的时候再次巩固和加深印象。学生还要注意分析，归纳，注意新旧知识的联系，这样预习后自己可以做到有难点、有重点、有目标地听讲，从而能使课上注意力更集中，避免了课上“走思”现象，对知识的理解更深刻，听课效率自然就提高了。
二、养成做好课堂笔记的好习惯
课前预习有助于课堂上的注意力集中，避免了因为基础薄弱，课上听不懂、听不会，继而课上不断“走思”的现象。学生在课堂上不能只听教师讲课，自己只在座位上坐着，不动手、不动口，思维的集中靠动手来调节。很多学生反映：“生物课上教师讲明白了，自己也听懂了，当时做题的时候不会，为什么？”因为课上教师讲到的内容，在自己作业题的时候全忘光了，导致教师讲了白讲，学生听了白听的状态。教师讲课的时候，学生要做到心道、手到，能做的笔记尽量都落实到笔记本上，会的写一写进行再一次的巩固；不会的记一记，把别人的东西争取变为自己的东西；再难的知识点，要认真地落实到笔记本上，课上同教师讲，课下自己在努力的吸收，转化为自己的知识点。学生在课上要做到紧随教师思路，眼到位，脑跟紧，手要勤，嘴要动。这样的生物课，教师会感觉课堂氛围活跃，学生会感觉自己学有所获，这样的课堂才是较成功的课堂。
三、养成及时复习和巩固的习惯
课堂笔记做好了，课下要及时做好复习工作。课后复习就是把课堂上所讲内容加以整理、归纳，这是一个强化知识记忆的过程。课后复习就是要整理课堂思维，课后复习要及时，争取尽快把课堂知识转化到自己的知识体系中去。课后复习要通过对知识点的归纳、总结、整理把所学的知识点系统化、条理化。只要坚持课后复习，久而久之，在复习过程中学生会形成自己学习生物的规律和学习方法，会在学习生物的过程中去主动思索发现问题，进而提高学生自主学习生物的自学能力和主动性。
四、养成及时习题巩固的学习习惯
知识点的转化不是简单地识记，这需要大量的习题训练。解题过程就是对知识的巩固和升华，要想把知识点真正地变为自己的东西就必须进行相应的习题训练，把知识落实到位。做题过程也是学生发现自己知识缺陷和知识漏洞的过程。学生在做题训练中要针对相应的情况去补充知识缺陷、弥补知识漏洞，进而使生物知识系统化，这样在大规模的考试中才能做到“天网恢恢，疏而不漏”。
五、养成及时总结规律和方法的习惯
在教学中很少学生能做到这一点，有的学生有这一想法和思路，但是付诸实践的很少。教师要针对学习好的学生做适当的引导。比如说在全国、全省市竞赛中获得名次的学生，这类学生学习生物的积极性很强，教师稍加点拨就会激发他们学习生物的内在潜力。规律和方法的总结有利于一部分学生成为生物学习的高手，使生物成为他们众多学科中的强势学科，为他们的高考加油助力。
六、结语
第2篇：高中生学习论文范文
1.1自主学习能力的概念
（1）自主学习是由学生的学习能力、思维方式、主动接受知识的态度和对问题的处理能力综合构成的一种主导学习的内在机制
也是学生主导并控制自身学习情况的一种能力培养。
（2）在自主学习中，学生对自己的学习资料、学习内容以及学习任务有一个明确的规划
能够合理安排和调节自己的时间，将不同的教材和辅导资料相结合而进行学习，通过自学完成对知识和题目的理解和掌握。
（3）对于高中数学教学而言，自主学习是一种新的学习模式
由于高中数学思维抽象、知识运用复杂，且不同知识点之间都有着内在的联系，学生必须要将不同的知识点牢固掌握并灵活运用才能在题海中自由发挥和解答题目。因此，在教学目标的宏观调控下，对学生的自主学习能力有了越来越严格的要求，学生单纯依靠课堂上听老师讲课是无法做到熟练掌握知识的，必须要加强课后复习和习题解答，养成独立思考的习惯，运用不同的角度分析问题，才能更好地完成高中数学学习。
1．2自主学习的特点
自主学习是在学生自我理解、自我反思、自我总结的基础上发展起来的，具有主观能动性、独立性和异步性三个特点：
（1）主观能动性的发挥。
自主学习是要建立在主观能动性充分发挥的基础上，学生自觉自律进行学习，这在教学中是一个无可推诿的责任主体，解放了在传统教育体制中压抑和不能自己做出决定、自己判断的思想，从被动学习转为了主动学习、从消极学习转为了积极学习，通过自主学习挖掘了内心的学习潜能，也培养了学习过程中的责任心。
（2）自主学习的独立性。
关于高中数学，如果一味地听老师讲课，然后单纯地记忆和理解，容易导致“死学”的现象。往往很多学生对课本中的重要概念可以正确理解，但在具体解题中却难以熟练运用，因此产生了很大的学习压力。在自主学习中，独立性的加强对学生的数学水平培养至关重要，高中生在完成老师布置的作业时，要进行适当的独立学习，不要一遇到不懂的地方就翻看教科书或询问他人，即使是完全不明确的问题，也要在看完答案之后进行自我总结，形成自己的解题思路。
（3）自主学习的异步性。
异步性是要求教师在教学过程中尊重不同学生学习能力的差异，由于很多学生在智力和数学思维方面都存在较大差异，因此教师不能对所有学生采用同一套教学模式，课堂上要综合考虑采用灵活的教学方法，尽量考虑不同学生的掌握能力，有所区别、有所侧重的开展教学。
2高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略
2．1在因材施教的理念下突出学生主体地位
在我国的传统文化中，强调了因材施教的教育理念，它是根据受教育者的不同实际情况，而有所针对地制定教育目标、教育内容和教育方式，在这种教育理念下所培养出的学生往往也具有较强的动手实践能力和创新意识。因此，对于高中数学这门课来说，学生们由于理解能力不同、思维方式不同、解题方法掌握程度不同等，导致不同的学生对于同一个知识点的理解是有所区别的，这不仅导致了他们在数学上的学习兴趣不一，也造成了他们数学考试成绩的高低不同。因此，教师要改变这样的现状，提高学生的自主学习能力，首先应当贯彻因材施教的理念，针对学生的不同实际情况，在教学过程中做到有所侧重，对于同一数学知识点，也要从不同的角度、运用不同的方法来向学生们讲授，这样才能照顾到所有的同学，切实提高他们在数学学习中的主体地位。
2.2在启发式教学中强化学生主动提问意识
在学生自主能力的组成要素中，学生对于所学知识的提问意识是一项重要的组成因素。当学生对某个知识点或者某个数学题感兴趣时，学生往往会主动地提出问题，进而自主地去探索问题的解决方法，最终解决问题。通过观察那些学习成绩较好的同学，我们发现，他们大多具有较强的提问意识，这使得他们在数学的学习过程中，常常带着问题去理解知识，由此对知识的理解深度和掌握程度要要比其他同学更加深刻和牢固。所以，高中数学教师应当通过引入启发式教学模式来强化学生们主动提问的意识。一方面教师要在讲授数学知识点时，特别是在讲授重点难点时，要先向学生们提出几个简单的问题，然后让学生们带着问题和方向去寻找新的问题，在这个过程中，教师要一步一步地引导学生去解决问题，久而久之学生便会带着问题去学习，自主学习能力也会随之提高。
2．3在实践性教学中促进学生自主学习
学生的实践能力的高低对高中数学学习至关重要，而实践活动是学生们开展自主学习的主要阵地和载体。对于高中数学教学来说，是在初中的二维数学思维的基础之上，拓展到了三维的立体空间。然而，由于很多学生在刚上高中时立体想象思维还较差，不能及时地转变思维。因此，为了使他们更直观形象地理解高中数学知识，教师必须要加强实践教学，来拓宽他们的数学思考维度，促进他们更好地开展自主学习。比如学校可以定期举行“立体几何教学模具制作大赛”、“开放性数学知识竞赛”等，在比赛时，将不同的学生分配成不同的小组，为他们制定不同的任务，如在立体几何模具制作比赛中，让有的小组制作平行六面体，有的小组制作正四棱锥等等，通过这些实践探究性活动，一方面将学生从高中疲劳的题海战术中解放出来，让他们放松紧张的学习心情，另一方面，通过实践提高学生们的抽象思维能力，进而为下一步的数学自主学习打好基础，促进他们更好地学习三维空间几何。
2．4在交流教学中培养互助学习意识
由于高中生的学习压力非常大，且知识内容量很大，很少有时间和机会开展合作学习，加之很多学生性格比较腼腆，导致不能很好地接受交流合作学习这种教学方式，在分组学习中也不愿意与其他同学进行交流，导致了学习效率难以提高。因此，数学教师在加强对学生进行理论知识教学的过程中，还应采用有效方式来加强学生们互助学习意识。高中生即将面临着升学压力，一切学习都是为了高考成绩，所以，交流式教学也要以提升学生学习成绩为落脚点，在交流式教学中，让学生们针对自己学习中遇到的问题畅所欲言，帮助学生们解疑答惑。
3结语
第3篇：高中生学习论文范文
学习的积极性可以促使学生感知清晰、思维活跃、想象丰富、印象深刻、记忆牢固，达到良好的教学效果。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”较多中职学生正是由于缺乏英语学习积极性，而不能使自己的语言潜能得以充分发挥。
中职学生的基础英语教育，与初中阶段的英语教育在内容上有一定的重复性，相似的教学内容挫伤了部分学生的学习积极性，滋生了部分学生的自满情绪，影响了学生对新知识的吸收和掌握。对于处于青春期的中职学生来说，枯燥的学习内容，一成不变的授课方式，最为他们所反感。思想上的不成熟，心理上的叛逆，消减了说教式教育方式的影响力。这就迫使我们中职英语教师不得不探寻行之有效的方式，提高中职学生的英语学习积极性，让学生们能够学有所获。经过对教学实践活动的思考，我认为可以从以下几方面入手，调动中职学生的英语学习积极性。
首先，教师应该不断提高自身的个人魅力。从教学实践的角度看，一个优秀的、深受学生喜爱的教师，必定是一个有魅力的教师，古人云：“亲其师，信其道”。教师作为知识的传授者、文明的示范者，不仅要“传道授业解惑”，还要“为人师表”。为了提高教师的个人魅力，我们可以：
一、充实专业知识，扩展知识层面
教师的首要职责是教授知识，因此知识是吸引学生的根本。对所授课程了如指掌，对所授内容旁征博引，对古今中外融会贯通，具有此种知识涵养的教师，在课堂上，必定能够将知识像涓涓溪流一样汇入学生的心田。而要具备此种涵养，首先要精通本专业的知识，与时俱进的拓展、创新专业知识，其次要大量的涉足不同知识层面的知识，或是不同学科的知识。博学的知识就等于丰富的课堂，丰富的课堂内容是吸引学生的关键。例如在中职英语教学中，我们就可能遇到涉及文化、历史、地理、人物等方面的知识，若是教师能对这些内容做大量的扩展，必定能够调动学生的英语学习积极性，吸引学生的注意。
二、用高尚的人格感染学生
俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师对学生的人格影响是“任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师应该怀有宽容之心，应该懂得尊重学生，鼓励学生，激励学生，让学生能够在课堂上尽量发挥自己的聪明才智，能够畅所欲言，激发学生的求知欲，给与学生充分的自信心；教师应该充满爱心，处事公正无私，将爱心传递给每位学生，让他们懂得爱以及懂得如何去关爱他人；教师应该有责任感，有职责感，通过以身作则的榜样作用，培养学生的责任心，事业心，积极向上，勇往直前的奋斗精神；教师应该会笑，笑对学生、朋友，笑对生活中的困难与挫折。高尚的人格，能够赢得学生的爱戴，学生的爱戴才能获到“亲其师，信其道”的教学效果。
三、教师应练就独特的语言风格
要达到理想的教育效果，教师的语言是一个很重要的因素。说话不仅是语言技巧，更应该是一门语言的艺术。如有的教师风趣幽默，谈笑风生；有的教师沉稳老练，语言精练；有的教师激情满怀，富有感召力……等等。例如著名作家、翻译家胡愈之先生，到大学讲课，开场白就说：“我姓胡，虽然写过一些书，但都是胡写；出版过不少书，那是胡出；至于翻译的外国书，更是胡翻。”在看是轻松的玩笑话中，介绍了自己的成就和职业，十分巧妙而贴切。这样的教师必定会向磁石一样牢牢的把学生吸引住，学生上此种老师的课，才是在求知过程中真正的享受知识，感受快乐，才会不断迸发出智慧的火花。
其次，教师可以采取多样化的课前“热身”活动。中职学生心理年龄较小，思想比较单纯，性格比较开朗、活泼，喜欢表现自己，这非常有利于教师开展互动的活动。因此，我们可以根据学生的兴趣爱好，采取多样化的“热身”活动，吸引学生的注意，调动学生的学习积极性，让学生参与到课堂教学中来。
(1)充分利用多媒体教学设施。采用多媒体教学可以丰富教学内容，直接、快速的吸引学生的注意力，使教学内容变得更为生动、形象和具体。例如：当讲授主题为“eatingout”课文时，可以采用图片“热身”的方式。搜集一些学生喜欢吃的小吃、饭菜的图片，附上英文，中职学生会对与自己生活联系紧密地授课内容，产生浓厚的兴趣，激发了学生的学习热情，并积极自觉地学习新单词，既导入了新课，又达到了良好的教学效果。图片教学是利用多媒体教学的内容之一，还可以通过播放与课文内容有关的英文短篇，或者是音乐的形式，在轻松、愉悦的环境下导入新课，有利于减轻学生的紧张与厌学情绪，促使主要教学内容的顺利开展。
(2)采取讲故事的方式导入新课。故事是学生所处的年龄段非常感兴趣的事物，我们教师可以充分利用这一有益的形式。选择的故事内容要有一定的深度和教育意义，要结合中职学生的英语水平和教学的实际情况。讲故事时应涉及到英语知识，例如将故事中很重要的、实用性很强的表达，用英文翻译出来，教给学生；把故事中涉及到的一些英文常见词组，以讲解或是复习的方式书写出来，加深学生的映像，增加学生的学习机会；而当选择英文故事时，故事的难度要适中，故事中的英文单词应该是学生熟悉和已经掌握了的，在学生听得懂的前提下才能达到吸引学生，练习听力，学习英语的目的。
(3)采用情景对话的形式进行课前热身活动。情景对话练习是与课文内容联系最为紧密地课前“热身”方式，当课文主题学生们很熟悉时，可以给学生们提供展示他们英语口语的机会，同时采取各种激励措施，鼓励学生勇于展示自己的这种能力。对于表现欲很强的中职学生来说，通过此方式，可以让学生尝试用英语来表达自己的想法，培养学生的英语应用能力，也让学生认识到自己英语知识的欠缺，促使学生加强自学。教师也可以通过此方式，了解学生知识的薄弱环节，在课堂上进行重点教学。达到“教”“学”“用”一体化的教学目标。
(4)可以采取丰富授课内容的方式。授课内容是教学活动的核心，是教学活动成功与否的关键。教师应该以课本内容为纲，不拘泥于书本，开阔眼界，以学生能够学到知识为目标，适当增加学生们乐于接受的英文内容，在讲授方式上和讲授内容上进行合理创新。
首先，问题式讲授法。问题式的讲授法，是通过一系列的问题，启发学生思考，考验学生的自我分析，语言组织能力，由传统的老师动脑转变为学生动脑，老师主要发挥诱导的作用，以及重难点讲解的作用。学生在学习中主动性的转变，使学生自己有一种学习的成就感，树立学习的信心。同时可以让教师了解到学生的学习情况，有利于重点培养喜爱英语的学生，促使教师有针对性的重点教学，以及调动了学生的学习主动性，让学生学到了应有的知识。
其次，教师与学生互换角色讲授法。教师都是从学生时代过来的，走上教师岗位的我们对这样的角色转变有很深的感受，处在学生的角色，学习是被动的，而处在教师的角色，学习是主动的，成为教师后，学习的内容比当学生时学习的内容要深入、细致的多。那么我们老师可以利用此角色转变带来的学习益处，来调动学生的学习积极性，还可以满足学生对教师这个行业的好奇心。让学生自己查找资料组织备课，面对同学讲授课文，接受同学们的提问。这种方式不仅充分发挥授课学生的积极主动性，还极大地调动听课学生积极性，接受知识的效率也会倍增。同时，学生也可以感受下做教师的不易，引起他们自己的反思，促使学生更好的尊重老师的劳动果实。
第4篇：高中生学习论文范文
一、学习状态的分析
面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，我对他们的学习状态进行了研究，调查表明，造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面．
1．被动学习．许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权．表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”．
2．学不得法．老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法．而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背．也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微．
3．不重视基础．一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海．到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”．
4．进一步学习条件不具备．高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃．这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备．高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高．如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等．客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的．
二、对策
高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动．针对学生学习中出现的上述情况，我采取了以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策，收到了一定的效果．
1．加强学法指导，培养良好学习习惯反复使用的方法将变成人们的习惯行为．什么是良好的学习习惯？我向学生做了如下具体解释，它包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面．
制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力．但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志．
课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础．课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权．自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上．
上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节．“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼．
及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”．
独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程．这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”．
解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程．解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍．对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”．
系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节．小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系．以达到对所学知识融会贯通的目的．经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”．
课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等．课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习和工作能力，激发求知欲与学习热情．
2．循序渐进，防止急躁
由于年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振．针对这些情况，我们让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度．
第5篇：高中生学习论文范文
1.围绕某一特定的历史阶段，分析总结这一时期的基本特征，展开论证，形成系统的知识体系，提高自身的分析综合能力。
2.理清基本的历史线索，通过不同的历史线索带动历史知识之间的联系。如中国近代史是一部屈辱史、血泪史、反抗史，这三个脉络贯穿于整个中国近代史，通过三个线索的总结，使得学生可以迅速掌握整个中国近代史的历史。
3.从历史基本结论出发，反思历史进程，加强史论结合。如从中国百余年的民主革命中得出的几条基本历史经验出发，反思中国近代史正反两方面的经验教训，加深对四项立国之本的理解。
4.按不同的专题进行专题归类总结，使得历史知识能够横向结合，形成立体的知识体系。可以把历史分为不同的专题“政治、经济、文化、民族关系”等诸多专题，把不同时期的专题进行比较记忆，从而增强立体分析能力。
二、进行历史唯物主义教育，让学生学会用历史唯物主义的思想去看待问题
近年来高考历史的考察加重了对历史资料的分析能力，对历史分析能力的考察要求较高。成绩的好坏对学生的历史唯物史观和用辩证历史观来分析问题有很大的联系。所以在高中时教学中，要注重学生历史唯物主义思想的教育，提高学生运用历史唯物主义思想解决问题的能力。我们在授课过程中，带领学生对历史事件做历史唯物主义的分析综合。如因果关系、生产力和生产关系、经济基础和上层建筑等关系，并对历史事件进行分析，找出适合历史唯物主义史观的结论，从而提高运用历史唯物主义史观分析问题解决问题的能力。例如，在讲授我国奴隶制度向封建制度转变的过程中，引导学生分析教材如下内容的内在关系：春秋战国时期铁器、牛耕的使用和推广（生产力）→“井田制”逐步瓦解，封建剥削方式产生（生产关系）→战国时期新兴地主阶级的变法运动、封建制度确立（上层建筑）→战国社会经济的发展（生产力）；明确春秋战国时期由于生产力的发展，导致奴隶制解体，封建生产关系产生，经过新兴地主阶级领导的变法运动，确立了封建制，而新兴的封建制度的确立，反过来又促进了战国封建经济的发展。通过上述分析，使学生初步理解生产力和生产关系、经济基础和上层建筑这两对社会基本矛盾的辩证关系及其推动人类社会由低级到高级发展的辩证运动。
三、强化学生的语言文字表述能力，加强语言文字表述的训练
高中历史对学生的语言表达能力有了更高的要求，在回答材料分析题目时更是有了高的要求，所以在平时的授课中，要加强学生的语言表达能力的培养。在平常的课堂教学中要重视学生的理解概括语言的培养。让学生根据历史唯物主义的观点去分析表达历史事件。另外教师在课堂上也应该用课本上的总结性、概括性的语言来表述历史唯物主义观点，对学生进行启发式的教育，让学生具有表达能力。还有就是在平常的练习中有针对性的进行学生审题和分析题目的能力，注重题目回答过程中语言表述，对答案进行噶扩、提炼、升华，做出准确合理、有条理、清楚地表述。从而使得分析的问题有一个完美的答案。
四、注意历史教学与现实实践的结合，提高学生的实践能力
历史是一门科学，它是有规律可循的，它所反映的是人类社会发展的基本规律。我们现在发生的事就是以后的历史，以前发生的很多事情在某种场合下也会出现重演，这就是人类社会发展过程中的基本规律。所以在历史教学中要注重历史教学与现实实践相结合。教师应引导学生关注当前的重大政治生活、时事热点，根据这些热点去历史中寻找相关内容，根据历史事实的处理方式，来为当前出现的事实作参考，从而为分析当前重大事件找到相应的方式方法。另外，一般这样的重大事件也是往年考察的重点。所以，要注意历史教学与现实实践的结合，提高学生的实践能力。
五、结语
第6篇：高中生学习论文范文
【关键词】高中语文 学习兴趣 学习效率 学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.082
现代社会要求高中学生具有良好的人文素养和科学素养，具有创新精神、合作意识以及包括阅读理解能力和表达交流能力在内的多方面基本能力。面对新时展的要求，教师应该遵循语文教育的规律，不断地培养学生思想道德素质和科学文化素质。而要想提高高中学生的语文学习能力，就需要教师引导学生提高他们的语文学习兴趣，学习兴趣是学生学习最好的老师，有了学习兴趣学生才有学习的动力和积极性，它在学习活动中起着重要的作用，并且兴趣可以转化为内在动力，可以推动和引导学生更好地进行语文的学习，因此教师要从学生的实际情况出发，为学生创设生动活泼的教学情境，促进学生积极学习语文。
高中语文老师应该根据学生的年龄特征、心理年龄和生理年龄来设计具有时代特色的教学方式。高中生已经具有一定的经验和能力，教师可以引导他们进行自主学习，让他们充分了解学习语文的意义，用语文本身的魅力吸引学生，不断地提高学生学习的主动性和积极性。学生要想进行有效地学习，最重要的就是提高学习效率，学习效率提高了才能用最少的时间学到更多的知识，而要想提高学生的学习效率，就需要引导学生认识学习语文的重要性，引发学生的学习兴趣和学习积极性，这样学生才能积极主动地进行学习，从而集中注意力达到高效学习的目标。学习能力的提高不仅仅是指上课学到的语文知识，还包括语文学习的方法和与生活相结合，使学生感受语文学习的真正魅力。
一、提高学生的学习兴趣
语文是一门基础性的学科，学好语文有利于其他学科成绩的提高，甚至如果没有语文知识的积累就不能有效地学习其他学科。语文还是重要的交际工具，平时的沟通交流都需要语文知识做铺垫，同时，一个人的文化素养和人格魅力也可以通过语言交流表现出来。学习语文能够提高一个人的生活品味，使之成为一个高尚的人，不管未来做什么样的工作，与什么人接触，语文的基本功是必不可少的，它将决定着一个人的发展以及生活的质量。以上都是学习语文的重要性以及重要意义，所以老师要引导学生重视高中语文的学习，提高学习语文的兴趣。
创设合适的情境模式，让学生在特定的情境下进行学习就是一种不错的教学模式。例如：在学习《沁园春・长沙》这首词时，就可以让学生观看一些有关这首词写作背景的视频，让学生充分的了解词的写作背景，这样在学习和理解这首词时就能感觉比较轻松，同时观看相应的视频也能让学生感觉到放松，从而提高学生学习语文的兴趣。在进行相关教学时语文教师需要引导学生认识到学习的目标是培养学生对祖国大好河山的真情热爱，以及感受革命前辈的博大情怀和革命斗志，珍惜眼前的幸福生活，激发学生奋发向上的热情。学习这首词的重点和难点是学习词人的写作手法，以乐景写哀、景中寓情、情中显智。从词中可以感受到词人的心情的惆怅，而寒秋的景物却没有肃杀、伤感的情调，词人笔下的秋景是活泼美好的。这样写的原因就是越写山河的壮丽就越让人感受到人民不能主宰大地的悲哀和感受到革命的必要，这样就充分的表达了词人想要革命的强烈愿望。通过这样的教学方式让学生自己深入到这首词的特定范围中进行教学，能够让学生更好的理解，进而提高学生的学习兴趣和学习动力。
二、提高学生的学习效率
不断提高学习效率是学生进行语文学习时必须重视的因素之一，要求老师和学生有效配合，从而进行有效地教学和学习。课前预习是很有必要的，这样学生才能明确课堂学习目标，才能有饱满的热情投入到课堂学习中，课堂学习是一项艰苦的脑力劳动，要讲究一定的策略和技巧，这样才能取得好的效果。因此在课堂上，在记好笔记的基础上更需要学生的主动参与，上课时养成主动记课堂笔记的习惯，同时还需要积极主动地进行思考，珍惜上课的时间，按时完成老师布置的任务。课上学生可以把老师总结的题型及方法都记录到笔记中，这样在以后做题时就能很快地找到思路，节约更多的时间进行难题的攻克。例如：在进行“描写”作用的讲解时，老师会将相关的内容进行总结概括，学生要把这些内容记录下来。描写的作用包括，首先再现了自然风光，其次描绘了人物的外貌和内心变化，最后交代了人物活动的自然及社会环境。同时不同的描写也会产生不同的效果，人物肖像、动作描写和心理描写等能够更好地展现人物的内心世界和性格特征；景物描写能够描写自然风光，营造一种气氛，从而烘托人物情感和思想；环境场景的描写能够交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好的表现人物。这种方法把老师讲的内容综合概括起来，能够极大地节约学习时间，提高学生的学习兴趣。
三、积极传授相关的学习方法
第7篇：高中生学习论文范文
关键词：营造情景 激发兴趣 走出课本 再现生活
兴趣是行为驱动系统中最现实最活跃最强烈的心里因素。学生好奇心强，兴趣味浓，让他们对语文产生兴趣，这主要靠老师的正确诱导和教法的改进。因此，教师要抓住一切机会培养学生学习语文的兴趣。教师要做好一个“媒人”，介绍学生主动与课本认识。培养学生的兴趣，也许有不少人赞成利用直观教具，当然我也不否认这一点，但是我认为直观教具也有它的局限性，繁琐的直观教具会过多的分散学生的注意力，造成学生最感兴趣的是教具本身而不是知识本身。所以我认为培养学生兴趣的方法除此以外，教师的正确诱导和教法的改进。
一、营造气氛，激发兴趣
要想培养学生的学习兴趣，必须掌握激发学生兴趣的方法。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会产生疲倦，没有欢心鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担”.所以，我认为教师要在语文教学中努力创造使学生轻松愉快的愉悦氛围，从而激发学生的求知欲来培养学习兴趣。在教学巴金先生写的《鸟的天堂》以课时，新课一开始我是这样设计的：一向一身西服着装的我，今天穿了一身运动装，脚蹬一双旅游鞋，头戴一顶太阳帽，手拿一幅中国地图，一进教室，就引起学生的骚动，还传来窃窃私语：“老师今天怎么了？”“是呀，怎么这身打扮”这一身打扮首先引起了学生的好奇心。我接着说：“今天我不当老师了，我当以次导游”“导游？导什麽游？”此言一出，立即有学生发问。“游《鸟的天堂》呀”.我说，“鸟的天堂就是一棵大榕树，它是全国的旅游胜地……”这样一来学生的兴趣就更浓了。课文讲完后，我还让学生当导游来解说。这样在不知不觉中就掌握了知识。
二、走出课本
再现生活不管在行政管理工作中，还是教育教学及其它工作中，要去的最好的效果，最行之有效的方法莫过于理论联系实际了。要培养学生学习语文的兴趣，只在课堂是不够的，必须走出课堂，进入到生活中去。再说，小学生的思维还是偏向于形象思维，只靠教师的讲还不行，要引导他们从生活中学语文，要让他们知道语文和生活是密切相关的。在教学《只有一个地球》时我是这样设计的：首先提出几个问题：地球的面积尤其是陆地面积是多少？有多少任在上面？地球的资源现状如何？学生都能在课文中找到答案，并进行讨论说出自己的观点。然后我有拿出一幅漫画，上面画着一条河，河边正有一个人拿着毛笔蘸着河水写毛笔字呢。学生立刻就能发表自己的见解。为了让学生在生活中了解语文的作用，我让学生课下作一个小调查，并写出调查报告，调查自己在生活中发现的环境污染问题，找出污染的原因和造成的结果，最后针对问题提出建议。待学生写出调查报告后，趁热打铁，我又指导学生把自己的建议或图或文，做成广告的形式向人们进行宣传。做完这一切后，再让学生课下观察这一做法有没有效果。出乎意料，不久就有学生向我汇报：“老师，我调查的地方乱扔垃圾的少了。我们调查的地方，折树枝的少了。”这时的学生兴致高涨，为自己的做法能受到人们的重视而感到兴奋不已。在这个过程中，教师只是起到引导的作用，至于从中学到多少知识，是怎么学到的，那就是学生自己的事了。这比起在课堂上口干舌燥、旁征博引的大讲道理要强多了。这时学生的思维完全不受教师的指使，他们只是站在自己的角度和立场去看待问题，解决问题。
三、师生换位
同教同学在我国传统的教学模式，甚至现在还普遍存在的教学方式是教师讲，学生听，教师“灌”知识，学生被动地接受知识，其实质还是“应试教育”“淘汰教育”，与现行教育相悖而行。新课程改革，不仅对课程做出重大变革，对教育者受教育者都提出了要求，要求教育者要在更大程度上调动受教育者的积极性与主动性，要求受教育者不能被动地接受知识，而是主动的学习，达到师生互动。为了做到以上这些，每周拿出两至三节课的时间，让学生来讲课，主要针对阅读课文。首先要求学生备课，写出教案，这样为了把课讲好，学生会不惜余力去吃透课文。不但激发了学生的兴趣，还使学生体会到了教师的辛苦，更进一步培养了其他方面的能力：口语表达能力、综合分析能力、思维能力等。通过学生自己讲课，让学生做到心到、口到，对整篇课文的结构、写作特点、思想内容，都有一个详细的了解，并且听课的学生也会不自觉地站在讲课人的立场去评价讲得好与坏，而不是教师讲课时，那中被动接受知识的过程。
四、开展活动、拓宽空间
第8篇：高中生学习论文范文
【关键词】：学生 主体作用 培养 学习能力
进入二十一世纪， 知识更新日益加快，衡量一个人素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的多少。国内外学者指出：一个人在未来社会必须通过教育拥有三张“通行证”，即学术通行证、职业通行证、以及事业心和开拓技能的通行证。新世纪更加强烈地呼唤着创造性思维的培养，呼唤着发挥学生主体作用，培养学生能力，教会学生会学。所以，发挥学生主体作用，提高学生学习能力是当代基础教育的核心理念，是实现科教兴国及可持续战略的前提。作为教育工作者，承担着面向二十一世纪发放通行证的神圣任务。围绕发挥学生主体作用，提高学生学习能力的核心理念、核心目标，开展创造性的教育教学活动已成为必然。
一、尊重学生人格，进行民主教学。
民主教育是发展学生个性、培养学生创新精神的一个重要前提，只有尊重学生人格，坚持教育的民主性原则，才能使每一位学生个性潜能的发展有一块良好的土壤。
陶行知先生写有一首诗：你这胡涂先生/ 你的教鞭下有瓦特/ 你的冷眼里有牛顿/ 你的讥笑中有爱迪生/ 你别忙着把他们赶饱/ 你可要等到。/ 坐火轮/ 学微积分/ 才认他们是你当年的小学生。此诗道出了尊重人格，才有可能发挥学生主体作用的真谛。否则，“瓦特”、“爱迪生”也可能被你赶走。
显然，教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生关系所处状况。一个学生如果对某位教师有成见、出现了师生关系障碍，这个学生就不可能学好这门功课，教师作为“教练”，要赢得学生的信任与热爱。首先要关心尊重每一个学生，这是提高教学质量的核心，是发挥学生主体作用，创建良好 教学环境的前提。只有师生在互相尊重、和谐环境中，学生才能敢于发表见解，学生只有在没有压力环境中，才有可能将个性的主体力量充分释放。对学习有困难的同学，应给予特殊关注。“寸有所长，尺有所短。月有圆缺，学有迟速。”学生的差异性必然存在，教师必须承认并要重视这种差异，使各种类型的学生都得到关注和尊重，使学生主体作用充分发展。
二、加大教改力度，积极开展探究式教学活动。
探究式教学以学生为本，学会生存，重基本能力、发展性能力、创造性能力的发展。有利于教师、学生角色重新定位。在教学活动中学生成为课堂的中心，确立了由主体地位、教师由传授者转向参与者，教师中心让位于学生中心，教学方法中更注重于师生互动，注重于启发、探究为主，注重于隐性目标等创造精神的培养。 课堂教学以学生为主角，开展现疑、析疑、辩疑，学生求知欲望被激发，学生参与整个教学活动，自己去体验，去领悟，去感受，去收获知识真理的同时，获得学习方法、科学治学态度，以及良好学习习惯，去获得成功的快乐，或失败的刺激。教师作为导航者、设计者，精心备课，从备大纲、备教材，转向更多地备学生。从备教法转向备学法，备如何为创造问题情境，如何引导学生积极参与，如何激发学生学习热情，如何处理教材，进行创造性劳动。教学中，学生时间、空间，占有量大大增加，大幅度地增加了动手、动嘴、动脑机会，教师逐步引导学生去感受学习的快乐，获得真理快乐。课堂教学中出现了师生、 生生全方面互动格局。课堂教学由问题解决产生更深层次问题的循环，学生能力逐步提高，教学成绩提高走向减负提值的良途。
三、成功体验原则与激励评价并举，培
养学生学习动力，充分发挥学生主体作用。考查学生智力与学习能力、态度与学习成绩之间关系。不难发现，后者的相关程度并不亚于前者。在教育教学活动中，教师应精心设计符合各类学生的问题，使所有的学生获得成功，获得成功体验。同时，教师应及时运用教学评价体系核心-。 激励评价，给予学生适度的评价，以肯定学生的付出、成果。在评价中，教师更多地关注学生思维能力的培养，更注重孩子成功体验。让学生进入成功—兴趣—成功良性循环，逐步培养，强化学生的自主学习意识、学习能力，让课堂成为孩子成功的天堂。使课堂教学充满了民主平等的氛围。充满了相互尊重、乐学气氛。从而使孩子们获得自信，教师劳动更具有创造性、挑战性，产生了师生共同参与、突出学生主体作用的乐学气氛，从而增强了孩子们克服困难、继续前进的动力，为孩子们将来学习打下良好基础。所以，成功体验原则与激励评价原则并举，利于学生主体作用充分发挥，利于以人为本的教育成功。
四、创设问题情境，培养学生学习能力。
在具体教学中，教师宜采用“引探”教学法，让学生始终处于问题情境中，使他们的问题意识在探究问题的解决过程中得到有效的培养。特别是重视思维过程的教学，注意引导学生在不断尝试探究过程中找到解决问题的方法，并经过自我“设疑－ 析疑－释疑”过程，提高他们学习水平。
第9篇：高中生学习论文范文
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三、论文格式
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(1)中文格式
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作者姓名：小三号楷体，居中排，两字姓名中间空一全角格，作者之间用逗号区分。
作者单位及通讯地址：按省名、城市名、邮编顺序排列，五号宋体，居中排，全部内容置于括号之中。作者单位与省市名之间用逗号，城市名与邮编之间空一全角格。作者单位多于一个在作者姓名处用上角标注。
摘要：“摘要”二字小五号黑体；内容小五号宋体，不少于200字。
关键词：需列出3～5个。“关键词”三字小五号黑体，其他小五号宋体，第1个关键词应为二级学科名称，学科分类标准执行国家标准(GB/T13745-92)，中文关键词之间用分号。
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(3)正文之前的所有内容左右各缩进2字符。
参考范文：
教师点评高中书法作业的语言艺术
摘要：书法作为一门艺术，在高中生的学习和成长过程中发挥着重要作用，既可以促进学生文字书写水平的提升，还能够提高他们的审美能力和艺术素养。在新课程背景下，如何更好地在书法作业点评中运用语言艺术成为高中书法教师应该深思的问题。对此，书法教师应注重激发高中生的书法兴趣，并在点评时注重准确性和简洁性，给高中生自由思考的时间，就能提升教学质量。
关键词：高中书法；作业点评；语言艺术
中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132（2017）07-0106-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.065
书法是古人智慧的结晶，是留给我们的宝贵财富。我国书法已经有三千多年的历史，成为了一门独特的艺术，以其独特的方式彰显着中国传统文化的博大精深。随着课程改革和素质教育的深入开展，书法课被越来越多的高中学校所认可，并成为高中教育的组成部分，旨在促进高中生真正领悟书法艺术的内涵，从而将民族瑰宝传承下去。但是，由于很多学校缺乏专业的书法教师，教师教学目标不清晰，教学水平有限，导致书法教学陷入僵局，尤其是在书法作业的布置和点评上更是缺乏规范性和艺术性。因此，高中书法教师必须不断提高教学水平，优化自身在作业点评时的语言艺术，给高中生创设全新的书法学习体验，从而提高学生的审美能力和道德情操。下面，笔者根据实际教学经验，主要论述四种点评高中书法作业的语言艺术，希望对书法教学有所帮助。
一、多一些启迪与引导，培养思维方式
高中书法教师在日常点评作业的过程中，需要注重培养学生的思维方式和参与热情，结合多种有效的点评方式，给高中生带来心灵的启迪和引导，帮助高中生快速认识自己的不足之处，从而找到正确的书法学习习惯。一个优秀的高中书法教师不仅要会叙述理论知识，讲解书法技巧，还要善于做出示范，渗透终身学习意识。比如有些学生的书法作业整体上不够清晰，运笔技巧、字体结构等存在问题，教师在点评的时候可以转换思路，先带领学生欣赏书法作品展示，再给学生讲解书法作品背后的故事，使学生懂得欣赏书法之美，从而喜欢上书法。然后，书法教师再针对每个学生的作业现状进行点评，充分体现出平等的原则，让全体高中生都得到进步。这样经过一段时间的训练之后，高中生就会逐渐发现和总结汉字书写的规律，提高自主书写的能力。同时，高中书法教师必须认识到对高中生书法作业的点评最终目的是修正学生在书法写作过程中的错误，指引学生正确的书写方向，为高中生深入学习奠定基础。因此，我在点评书法作业时尽量做到语言得体，对待不同的学生运用不同的表扬措辞，批评采用委婉的方式，避免伤害学生的自信心，使得评价与反馈、鼓励与批评有机整合到一起。
二、多一些欣赏与鼓励，促进自主探究
在面对形形的高中生书法作业时，高中书法教师必须从实际出发，以鼓励为主，多发现学生书法作业中的闪光灯，并用欣赏的眼光对待每一名高中生，促进高中生自主探究，满足高中生的成就感。无论是优等生还是后进生，都希望得到教师的认可和关注。教师点评的语言必须要具有魅力，这样才能够震撼到学生的心灵，让学生与教师形成思想情感的共鸣，从而使高中生全身心投入到书法学习中来。有些高中生运笔的快慢不均，写出的书法缺乏骨力，给人一种神散的感觉。对于这样的学生，我会对他们说：“你书写的很认真，能够领悟到书法写作的精神，这一点老师非常替你高兴。但是，你还要抓住笔法的关键，保持持之以恒的信心，這样你的书法会更上一层楼。”再如，有些高中生太浮躁，没有理解汉字基本的结构原理，书写基本功薄弱，作业潦草。对于这样的学生，我会对他们说：“你对书法有自己的看法，在书写过程中体现了自己的特长，接下来你要尝试着眼全局，规范作业书写流程，进行创作练习，写出自己的字来，让老师和同学们都刮目相看。”通过我的这种教学方式，高中生都做出了改变，班级被浓郁的练字氛围所笼罩，有利于高中生提高书法写作效率。
三、多一些演示和互动，深化学生体验
传统的点评作业方式通常是教师在学生做错的地方用红笔标出，警示学生反思做错的原因，下次不要犯同样的错误。这样的方式虽然比较简单明了，但是却使高中生只看到了自己的错误，把修改作业当成一种负担。在实际高中书法作业点评中，书法教师应该进行创新，深化高中生的体验，满足高中生的求知欲，多设计一些师生互动或者生生互动环节，并为高中生演示书写技巧，以达到最佳的点评效果。当教师批阅学生的书法作业时，应该认认真真观看欣赏，工工整整书写评语，以身作则，让学生耳濡目染地努力把字写好。对于比较出色的书法作业，我会在班级中进行展示，让高中生都能够学习其中的优点，提高自己的书写水平。当发现高中生在书写中存在共性的问题时，我也会在黑板上给学生进行正确的书写演示，并通过小游戏的方式，巩固学生对书法技巧的记忆。我经常对高中生说：“写好书法并不是一朝一夕的事情，同学们要保持耐心，发挥出自身的潜力，为传承中华文化贡献自己的力量。”通过与学生的互动，高中生认识到了书法的重要性，也理解了“习字如做人”的道理，有助于高中书法教师有针对性的展开书法教学活动。
四、多一些幽默与趣味，控制课堂节奏
幽默趣味的语言是一种教学才华的体现，不仅有利于缓解书法课堂的枯燥和压抑，还能够拉近教师和学生的关系，使高中生在轻松愉悦的课堂中受到知识的熏陶。同时，书法教师掌握一定的语言艺术，还可以更好地控制课堂节奏，在点评书法作业时更具有灵活性和全面性。比如，有的高中生毛笔书法作业上笔头墨水过多，造成涨墨过甚现象，不仅不美观，也影响到了整体书法效果。这时，我会运用幽默的语言与学生沟通：“你写的毛笔字下笔时墨水太重，像一个牛头一样，这样是字老师给它起个名字，就叫牛头病。”当学生听到这个词时都会发笑，但是当他们笑过以后，就会非常认真的进行思考，下一次书写时笔头濡墨不会过多，下按之力根据字的大小适可而止。通过这样的点评教学，高中书法教师做到了“以人为本”，体现了新课程改革的目标，课堂上出现了高中生灿烂的笑脸，展示出了高中生的个性，也让高中生的思维更加缜密，积极探索书法的新思路。
值得注意的是，高中书法作业点评看似是一个小事情，实际却包含着大学问，关系到中华优秀文化的发扬和高中素质教育的深化。所以，高中书法教师必须高度重视，使评价语言走进学生的心灵，让全体高中生受到启发。
