马良的神笔作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的马良的神笔作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：马良的神笔作文范文

如果，可以的话，我想用那支笔把人们浪费的资源再生；把人们污染的环境再变得干净、美丽；让那些濒临灭绝的动物重返家园。

如果，可以的话，我想用那支笔在宇宙中重新画一个球体，把这个球体称为地球“复制版”，这样就解决了人口问题，世界就没有战争、没有死亡。

如果，可以的话，我想用那支笔来建造与外星生物沟通的桥梁，让历史记下一个辉煌的时刻。

如果，可以的话，我想用这支笔揭开尼斯湖那层神秘的面纱，让水怪露出“庐山真面目”，让这未解之谜立刻土崩瓦解。

如果，可以的话，我想用这支笔作为和外星生物沟通的“翻译器”，让人类了解外星派UFO来地球的目的，是侵略还是监视？总之，我想让人们心中的恐惧消失。

如果……但这是我的梦想人的希望，只是这一切的一切都只是幻想，还有待人们去开发、探索和追求。但我相信在不久的将来，一定会实现这些梦想的，因为我热爱自己的祖国，相信自己的祖国，相信全人类。

盐城亭湖实验中学七年级 金昌达

第2篇：马良的神笔作文范文

今天我们学习了《神笔马良》这篇课文，我真羡慕马良，因为他有一支神笔，可以帮助穷苦的人们。要是我也有一支神笔，那该多好啊！

假如我有一支马良的神笔，我首先会给自己画一对翅膀，赶紧飞到稻草人的主人的那片田地里，画出一瓶杀虫剂，再把虫子都杀死。让稻穗不要再受到侵略，茁壮成长。我想，那妇人看到颗粒饱满的稻子，一定会露出欣慰的笑容吧！稻草人也不要再为此而发愁了！

假如我有一支马良的神笔，我会飞到汶川大地震的灾区那里，为那些受难的灾民绘出可口的食物，画出一幢幢高高耸起的楼房，再描出一所所学校，好让那些哥哥姐姐可以重返校园。

假如我有一支马良的神笔，我会前往2007年的资源，同爷爷一起探望那些受难的灾民，我先会画出一股春风，让世界万物都苏醒，萌发新的生命，使冰雪融化，再把电线画好，就不用愁过年没电了。

我好想有一支马良的神笔，这样我可以为中国，为大地作出一份奉献，让世界各地的人们幸福、快乐的生活！

第3篇：马良的神笔作文范文

假如我有一枝马良的神笔，我要给小松鼠画许多好吃的松果，松鼠妈妈再也不要到很远的地方去寻食，让小松鼠呆在家里苦苦等待，饿的哭泣。

假如我有一枝马良的神笔，我要给贫困的小朋友画一件厚厚的棉衣，让她在冬天也能愉快的读书，不会在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息。

假如我有一枝马良的神笔，我要给失明的小朋友画一双明亮的眼睛，让他们告别黑暗。

爱心是可贵的，无价的，只要人人献出点爱，人间永远是春天。

二年级:龙璐

第4篇：马良的神笔作文范文

马良的神笔，

我要给贫穷的百姓，

画许多金银财宝，

让百姓能买很多东西。

假如我有一枝

马良的神笔，

我要给山区的孩子们

画一所美丽的学校，

让他们有书读。

假如我有一枝

马良的神笔，

我要在我的家乡门前

画一条高速铁路。

让我家乡的人们，

想去哪里都能快速的到达。

假如我有一枝

第5篇：马良的神笔作文范文

让太阳公公不再孤单。

假如我有一支马良的神笔，我要给灾区的小朋友，画上幼儿园、学校，让它们能在优美的环境中学习。

假如我有一支马良的神笔，我要为人们画上对翅膀，无论到哪里都飞着去，不用坐烦人的车辆，不再带来空气污染和交通危险。

假如我有一只马良的神笔，我要为没有家的人们，画上漂亮的房子，个他们过上快乐幸福的生活。

假如我有一支马良的神笔，我要给地球画上花草树木，江河湖海。让沙漠变成绿洲。

假如我有一支马良的神笔，我要给世界画上美丽的鲜花和可爱的白鸽，让世界充满和平与欢乐。

第6篇：马良的神笔作文范文

   《神笔马良》故事读后感

   大家听过神笔马良的故事吗?这个故事的资料主要讲的是从前一个孩子叫马良，他很喜爱画画，但是家时很穷没有钱，连一支笔都没有。有一次，他去放牛，看到了别人在画画，就走进去，想要一支笔，学习画画。但是画师看到他没有钱，就不给马良。马良很生气，从此就用心学画画，走到哪里都学画画。有一天，马良捡到一支神笔，画什么，就变成真的。马良就专门给穷人画画，穷人需要什么他就画什么。很快就给大官知道了，大官找到了马良，想要马良画金元宝。马良就画了座金山，并且把金山画在大海里，这样就把大官淹死在大海里。

   我读完了这个故事，懂得了做人必须要做个好人，像马良一样，帮忙别人，并利用智慧战胜了坏人，还要学习马良学画画这种不怕苦不怕累的精神。

   《神笔马良》故事读后感

   提起“马良”这个名字，大家一定不陌生。他拥有一支神奇的笔，专为穷人画画。要什么就画什么，画什么就有什么。

   《神笔马良》向我们讲述了这样一个故事：穷孩子马良酷爱画画，可大官和画师不让穷娃子画，他就用心学画画，见到什么就画什么。也许马良的勤奋好学感到了神仙。一天晚上一个白胡子老爷爷出现了，他给马良一支笔。马良在墙上画了一只公鸡，公鸡从墙上飞下来，跳到窗口，“喔喔”地叫起来。原来老爷爷给他的是一支神笔。从此，马良天天给穷人画画。大官知道马良有支神笔后就抓了马良要他画金子，马良用自己的智慧画了大海、金山和大船，贪得无厌的大官坐大船去运金子了，马良就用神笔画大风。结果，船翻了，大官死了，马良又给穷人画画去了。

   读完这个神话故事，我的脑海里不时浮现出马良挥笔为穷人画画的情景，我真羡慕他有一支神笔。如果我也有支神笔那多好呀！我要画出一幢幢楼房，一张张课桌椅，一本本书，让贫困山区的小朋友都能和我们一样上学读书。我还要为双目失明的人画一双双明亮的眼睛，让他们重见光明。我要画上一棵棵大树、一盆盆鲜花、一片片草地、一条条清澈的小河，让我们的地球更洁净、美丽。我还要画上一群群和平鹆，让它们飞向炮火连天的伊拉克，让战争远离他们。我还要画药品、饮用水、食物??运往伊拉克，让无家可归的人重建家园??

   如果世界上真有神笔，那会不会是件好事呢？我又深思起来，万一有些人用神笔画自己的想要的东西，那就不用劳动，成懒汉了；还有些贪得无厌的人整天为自己画金银财宝，还不满足；还有的人用神笔干坏事??那我们的世界将会变成什么样呢？

   看来，《神笔马良》终究还是个神话故事，他用神笔教育我们要多帮助穷人，惩罚坏蛋。还教育我们人不能太贪，不然不会有好下场。

   拥有一支神笔不过是个美好的愿望，但愿我们能用勤劳的双手、靠自己的聪明才智实现自己的一个个愿望。

   《神笔马良》故事读后感

   马良他自幼父母双亡，只靠自己砍柴割草过日子。他个性喜爱画画，有一次他经过学馆，想向里面的老师借一支笔来画画，可里面的老师非但不借还吐了马良一脸口水。但是马良是个有志气的孩子，从此他就每一天用树枝在地上画画。之后他的画功有了相当大的进步，在地上画了一只小母鸡，老鹰就成天在上方打转。

   最后，有天晚上马良遇到了一位白胡子的老爷爷，那位老爷爷给了马良一只神笔，这只神笔是无论画什么都会成真。他就专门帮穷人画画，谁家没犁耙就给别人画犁耙，没水牛就画水牛。可世上没不透风的墙，这事让贪心的财主知道了，就要马良画金元宝，可马良看透了有钱人的坏心肠因此就是不画，财主就把马良关进了马厩里。但马良毕竟是有神笔的马厩是关不住他的。

   之后他又来到了另一个城市，但是马良不留意把一只白鹤画活了。这事传到了皇帝耳朵里，皇帝就要马良画摇钱树，马良答应了，正因他想借此机会把欺压百姓的坏皇帝干掉。马良他先画了一片茫茫大海，再在大海中央画了一座小岛，小岛上有一颗摇钱树，皇帝叫马良赶快画船，画完船后皇帝把娘娘、太子、公主和许多大臣、将军都带上了船，马良开始画风，风越来越大，皇帝都叫停了可马良还是装作没听见继续画风，海浪向船扑了过去，船翻了。

第7篇：马良的神笔作文范文

我曾经多少次问过我自己：长大了干什么？我想过当一名救死扶伤的医生，也想过当一名保卫祖国的战士，然而，我最大的梦想是有一支马良神笔。

我想有一支马良神笔的原因是，能帮助更多的人过上更快乐的生活。

我要画什么呢？于是，我灵机一动，想起了给灾区的小朋友画一些他们需要的东西。他们需要什么呢？我想：那里的小朋友一定需要学习用品吧！于是，我拿起了神笔，画了一些桌子，椅子和书……我帮助了那里的小朋友，让那里的小朋友生活更加丰富了。

因此，从现在开始，我要努力地学习科学文化知识，加强体育锻炼，为实现理想打好坚实的基础。我相信，我的理想总有实现的一天！

快乐作文平桥分校 区一小 三年级 袁晴

第8篇：马良的神笔作文范文

如何站在更开阔的视野中，根据现实的情况和需要，创新小学作文看图写话教学方法，笔者在近几年的教学实践中，作过一些尝试，有一定的体会，那就是拓展学生的主动思维空间和引发学生的联想性思维。

看图写话的关健环节是要让学生有新鲜感，吸引他们把注意力集中到图画上，重要的是找到合适的图画，然后是提出相应的问题进行启发，激发学生的思考兴趣。在此基础上，引导学生理解图画表达的意思，展开联想，再用各自的语言表达。在多个学生表达后，每个学生还可以修改自己的意见。最后，教师点评，肯定学生的表达，让表达正确的学生更有兴趣，其他学生也在有所收获，通过点评领会了图画表达的意思。整个过程，锻练了学生的看图、解图能力。这实际上是发散性思维得到发挥的过程：让学生学会自觉思考，拓展思维空间，提高看图、解图能力，体现教学效果。

在具体的教学实践中，我的做法主要如下：

第一，引导学生反向思维。

图1是我在日常教学中使用的素材。我曾试着直接从结果出发，引导学生进行写话练习。我先让学生写第一句：小朋友在把小树绑直。然后再引导学生想：“它为什么要把小树绑直？”有的学生写：“它被风吹歪了。”有的写：“它被小朋友用来荡秋千压弯了。”接下来，我又引导学生仔细看图，边看边想：“被风吹歪了，小树感觉会怎样？”学生经过想象，有的写“好大的风，吹得我的腰好痛哦”有的写，“小树太小了，风太大了，吹得小树的腰好痛好痛，小树快受不了了”.......

这种教学方法，实际上就是启发学生的反向思维能力。通过从写开始，边写边引导学生观察，使学生明白“写即想，想即写”，不再按照顺序先观察，然后再说、再写的套路来进行写话练习，想到什么就写什么，学习的趣味性增强了，也不再畏惧写话练习了。

第二，开发求异思维。

按照正常的观察结果，我们可以读出图2传递的信息为：小白兔用自己的蘑菇伞送小松鼠回家。由此引发一系列想象。但我在写话训练中，抛出了这样一个问题：“小朋友们，你们觉得小白兔是在拿自己的伞送小松鼠回家，还是它很难抱得起这把蘑菇伞而请小松鼠帮忙呢？”这个问题的提出，引起学生极大的讨论兴趣，有的说是送伞给小松鼠，有的说是请小松鼠帮忙。送伞的同学说“小松鼠出去玩，下雨了，没带伞，小白兔边跑边喊：谁有雨伞借我用一下吧。这时小白兔听见了，走过去说：‘我们俩一起用这把伞吧。’”说请小松鼠帮忙的同学说：“小白兔出去采蘑菇，突然下起了大雨，它在树底下躲雨时看见一朵大蘑菇，它想可用它当伞，可这把蘑菇伞太大太重了，很难抱得住，就请小松鼠帮忙。”

在相同的图片信息中，通过引导，让学生在同中求异，求异思维能力得到培养，其教学效果是明显的。

第三，引发学生的联想性思维。

想象和联想对看图写话中的思维开放具有重要的意义。在看图写话中，不管是单幅图还是多幅图，都应该让学生注意图中所提供的信息，进行启发联想，把静态的图画想象成动态的画面。

在教学实践中，我把神笔马良的故事（见图3）运用到具体的教学中。出示图片我提出了问题：“小朋友们，假如你有一支马良的神笔你想用它干什么？”学生听后，纷纷抢着回答。有的说：“假如我有一支马良的神笔，我要画好多好多的机器人，代替煤矿工人到井底去挖煤，这样当煤矿塌方或爆炸时再也不会有那多人失去生命。”有的说：“假如我有一支马良的神笔，我要给留守儿童画一双隐形的翅膀，当他们特别想爸爸妈妈的时候，能像小鸟一样快速飞到爸妈身边，让他们免受相思之苦。”还有的说：“假如我有一支马良的神笔，我要给地震灾区的孩子画一所不倒翁式的房子，让人们免受地震带来的痛苦。”……

第9篇：马良的神笔作文范文

【中图分类号】G　【文献标识码】A　【文章编号】0450-9889(2012)07A-0048-02

当今小学生作文的现状不容乐观。作文是一种运用文字与人沟通的方式，教师要在作文教学中指导学生积累素材，培养他们的仿写能力，引导他们抓住生活细节，搞好作文评改。

一、积累素材

要提高作文的质量，必须要有丰富的素材。然而，当今学生的作文普遍质量不高。教师要引导学生改变这种现状，指导学生建立自己的素材库。所谓素材库就是学生在自己的脑海里具备一定量的好词、好句、好段，在写作文时，这些丰富的素材资源就会快速地浮现在脑海里，而后学生选出适当的素材来丰富自己的作文内容。建立素材库时，笔者指导学生准备一本素材笔记本，专门记录好词、好句、好段，时常翻阅复习，这样有助于他们形成一定的素材知识体系，这些好词、好句、好段可以来源于语文教科书，也可来源于课外读物。

例如，一个学生在教科书中就摘录了这么一段话：

松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。它们虽然有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

——《松鼠》

这段话是描写动物的一个很好的素材，学生摘录了以后，在以后写有关动物的作文时，就可以方便快速地搜寻出来融人自己的作文中。语文教材是经过许多专家学者精心挑选出来的优秀范文，语言生动形象，行文优美，是写作素材的一个很好的资源库。

二、培养仿写能力

句子不懂如何写才能优美，段落不懂如何写才能严谨，文章不懂如何写才能结构清晰，这些都是学生写作时的疑惑。小学阶段孩子的模仿心理特别强，遇到新奇特别的事物就要模仿一番。教师可以根据学生的这一心理特点，在作文教学中培养学生的模仿能力。解决以上学生在写作时遇到的问题时，笔者在教学中引用了例句、例段、例文，让学生去模仿模范作文的句段文，仿照其中优美的句式结构、严谨的段落布局以及清晰明了的文章结构，寻找范文写作的突破点，在以后的写作中就可以借鉴引用到自己的文章中去了。

例如在教学优美句子的仿写时，引用二年级上册《假如》这篇课文里面的句子：

假如我有一支

马良的神笔

我要给窗前的小树

画一个红红的太阳

让小树在冬天

能快活地成长

不会在寒冷的北风里

缩着身子，轻轻叹息

师：同学们，是不是觉得上面这段话的句子很优美呢?其实，你们也可以写出这么美妙的句子。你们肯定有许多愿望埋在心里，现在就运用上面例句的句式，把你们的愿望说出来。

学生：假如我有一枝

马良的神笔

我一定要给水里的小鱼

画许多干净的水和漂亮的石头

鱼儿不会再被脏水污染

不会再没有地方住

让它们在河里自由自在地成长

学生：假如我有一枝

马良的神笔

我会给没有食物的人们

画许多面包和牛奶

让他们再也不会饿着

不会再有饥寒交迫的日子

以上就是笔者在教学中引导学生仿写的句子，在之后的写作文中，学生就可以把这些美妙的句式运用到自己的作文中，给文章增添不少色彩。例段、例文也是如此，引导学生注意例段里的话是怎么连贯起来，先写什么，再写什么，最后写什么，用恰当的词语把句子连接起来，不能颠三倒四，语无论次；还要注意作者的结构布局，采用“总一分一总”式，或者并列式，或者“总一分”式等。总之，模范作文的优点和特点都可以借鉴引用到自己的作文中去。

三、抓住生活的细节

学生在写作文时常常觉得没什么好写的，那就只好乱编故事，然而这样的故事又让读者读起来觉得凭空无据、淡白无味。要让作文具有生动性、鲜活性、吸引力，就要把生活中亲身经历的事情融入到作文中，这就要求学生在生活中发现美。教师要培养学生对生活具有敏感度，抓住生活的细节，记录下生活的每个精彩片段。每个人在生活中都有不同的经历，在教学中笔者首先讲述自己的亲身经历，并把事情的经过阐述得精彩生动，激发学生分享自己亲身经历的兴趣，引导学生把平凡的小事描写得生动精彩。

师：同学们，我们可以把生活中的事引用到作文中去，老师今天就遇到一件事。今天老师来学校的时候上了辆公车，车还是比较挤的，正好看到一对祖孙上车，小家伙大约小学一、二年级，长得挺俊俏可爱的，拉着他奶奶的手一直在说个不停，又蹦又跳的，上车后，靠门有个姑娘给老太太让座，老太太拉小家伙坐，他说什么也不肯，用整个人顶着他奶奶，让他奶奶坐下，还特礼貌地对那姑娘说“谢谢”，然后小手一拉，非常神气地站在奶奶旁边，似乎在保护着他奶奶。

师：这就是老师今天所亲身经历的事情，之后就可以把这件事作为材料融入到自己的作文中了。观察生活，要注意观察人物的形态、表情、动作等的变化，或者是物品的大小、颜色、形状的特点等。同学们，你们都说说各自所经历的事吧。

生：今天早上来学校的途中我排队买早餐，只见前面有个背大书包的小男孩，他的书包已经遮住了他半个身体，轮到他时，他踮起脚尖跟窗口的阿姨买了一个鸡蛋饼和一个烧饼，还特别提高声音提醒，那个烧饼要分个袋子装，买完后他就边点零钱边走，走到经常在早餐店边乞讨的大娘跟前，把手中的五毛钱放在她的口盅里，然后把那个袋子装好的烧饼也放在了里面，示意那个袋子里面的东西是可以吃的，然后若无其事地走了。

师：你注意了人物的动作变化，把今天的亲身经历生动形象地描述了出来，很好!

教师培养学生观察生活，就要从细微处人手，一步一个脚印地培养对生活的敏感度，从而培养学生的作文能力。

四、作文评改

作文评改就是学生完成写作之后，教师对学生的作文进行审阅和批改，指出其中的优缺点。然而很多教师就仅仅写了个大大的“阅”字，这极大地挫伤了学生写作的积极性。作文评改，应以鼓励为主，“好学生都是夸出来的”，所以教师应对学生写得好的地方用醒目的波浪线或双横线等画出来，并在旁边批注此处写得很好，激发学生写作的兴趣。