高职英语教学论文精选(九篇)
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第1篇：高职英语教学论文范文
高职教师在教学过程中，要向学生介绍高职创新英语教学的目标就是为企事业单位培养具有一定英语实用能力和交际能力的应用型技术人才，让学生了解高职英语的学习目的，为将来的就业创造更多的机会。大多数高职学生英语底子薄，差别大，听说读写的水平较低；有的既听不懂，又讲不出，词汇量严重不足，知识结构不均衡，应用能力较差，而高职院校期初的教学计划，没有根据具体的授课对象来制定，也就没有产生应有的效果。高职英语的教学目的是：培养学生掌握必须的、实用的英语语言知识和语言技能，所以在制定教学计划时，应该明确学生的实际水平，因材施教，将最原始的提高英语听说读写译的齐头并进改为听说读写译的同时跟进。
高职生由于学制短，学习英语的时间更是缩减得很少，对于非英语专业的学生而言，一般有两个学期的学习英语时间，因此可以将学期的计划制定为：第一学期首先培养学生学习英语的兴趣爱好，高职学生底子差，在高中阶段就对英语失去了兴趣，教师可以先通过开展一段时间的听说课程，激发他们学习英语的兴趣，掌握学生的知识水平及不平衡点，接着巩固学生的基础英语知识，重点要提高知识基础较薄弱的学生。第二学期重点是锻炼学生的翻译水平及阅读能力，适当地添加职业英语知识到公共英语中，提高专业英语在社会中的实用性。
2、改革教学方法，因材施教
现在高职学生学习英语的主要目的是为了通过高等学校英语应用能力考试A、B级和大学英语四、六级考试，但大多数学生的英语仍是停留在“应试英语”和“哑巴英语”阶段，与现阶段高职院校培养的“应用型人才”背道而驰。传统的教学方法是一直沿用以教师为中心的单一教学方法，在教学过程中，学生被动地接受知识，缺乏课堂互动，学生的主观能动性没有发挥出来，为彻底贯彻落实《基本要求》，融合教师与学生的“教与学”的过程，高职院校的教师，要考虑到学生群体的基本素质和文化水平的参差不齐，针对不同学生学习背景和性格特点，采取相应的教学方法，例如，传统的语法翻译法可以使得学生坚持学习英语基础知识；情景教学法、互动式教学法、自然法能让学生在英语环境中潜移默化地培养英语学习兴趣，提高应用英语的能力；渐进式教学法、复式教学法是以“学生为主体”，有节奏、有目的、有进度地开展教学活动，只有这样不断创新，用灵活的教育教学理念改革课堂教学，才能调动学生学习积极性，促进学习，使学生学有所乐，学有所得，真正做到因材施教。
3、加强教材筛选及教程编写
创新教学目标实现的一个关键环节是教材的选择，高职院校英语教学改革应以实用英语教材体系的建设为核心内容，坚持实用为主，锻炼学生听说读写译能力，注重语言交际能力，拒绝使用材，使得不同教育背景与不同教学体系相结合。不同专业的英语应用能力是不同的，针对不同的专业，教师应该筛选出或编写出与专业同步的职教教材，根据专业设置选择专业英语教材，例如求职英语、旅游英语、会展英语等等，要将英语教学和职业的英语知识融合在一起，帮助学生掌握一定的实用英语技能，认真构建学校与职场的桥梁。
4、加强师资队伍建设，培养“双师型”教师
在高职英语教学中，教师的教育思想和教育观念等因素直接影响教学方向、学生的学习动机和学习效果坚持校企合作，培养“双师型”教师是高质量教学效果的保证。大多数高职院校的教师都是师范学校毕业的缺乏与所教专业相关的英语基础知识，教起来不能得心应手，这或多或少都影响教学质量。因此，学校要提供机会安排教师到相关行业进行见习和企业顶岗实习，熟悉运作环节，了解最新市场信息；定期聘请专业技术人员对教师进行技术评估与培训，提供教师继续教学、深造的机会，不断培养高素质英语教学人才。
5、制定完善的教学评价体系
在传统的英语教学中，一般采取的是教师自评、同行互评、学生互评等多种方式对教师能力进行评价，但是由于课程设置难易程度不同，教师的教学手段和方法因为课程属性不同而存在差异，单靠传统的教学评价体系是不能体现这些差异的。高职教育监控评价体系构建的目的就是保证全部教学活动的质量，因此，高职院校必须建立科学的、可测的、公正的教学评价指标体系完善学生评价老师的项目，设立专、兼职评估员，注重评价的研究实施。
6、采用符合学生实际的测试手段
在英语教学过程中一般采用传统的测试方法，用来检测学习者某一阶段学习结束时的语言水平和技能，这种单一、陈旧的测试方式并非能够全面的评价出学生的学习情况，更容易使学生只看重一次性的学习，而不重视平时的积累，并且还会在一定程度上打击学生的积极性，所以应当将学生的横式学习变为纵式学习，静态学习变为动态学习，如果在英语教学中将以过程为主的评价和以结果为主的评价相结合，不仅能够逐步提高学生的英语兴趣，也会使得学生的学习进程和学习结果的评价和谐统一。
7、总结
第2篇：高职英语教学论文范文
高职教育的发展如火如荼，它不同于本科的理论型人才培养更加挣脱了传统专科的固有模式。侧重于实用性应用性。高职英语也寻找自身特点。从实际应用入手，对英语的听、说、读、写方面进行侧重，积极进行课程改革课程创新，取得了一定的成绩。但是问题也是不可忽视的。进入高职学习的学生，学习基础相对薄弱，学习的自主性不高。因此，学习中经常出现脱节、滞后现象。另一方面，高职英语在不断课程改革中，产生了多样化的教学方法，这对教学是有益处的，但是教材的更新速度，难以跟上教学改革的步伐，没有适合的教材和教辅也制约了高职英语的教学。信息技术的迅猛发展，受到人们的关注。通过教学摸索发现，信息技术可以融入到高职英语教学当中，对英语教学的起到了辅助作用。
2信息技术与高职英语教学融合的作用与意义
2.1现代信息技术，可以帮助高职英语教学脱离枯燥乏味，激发学生学习兴趣
英语教学在课堂中对于语法、句式、文章的阅读与理解较为重视。在课堂教学中通常还是以讲授为主。对单词需要学生记忆，对讲授需要学生耐心仔细的听讲。而这对高职学生而言，过于枯燥乏味。难以调动积极性。自身学习能力又低，容易出现注意力分散的现象。在教学中融入信息技术，通过信息传送，把声音、图片、影片融入到教学中。不断用新的刺激点调动学生学习兴趣，激发学生自主学习的积极性。课堂脱离了乏味，就走向了高效。教学成果得到显著提升。
2.2信息技术可以缩短教师与学生之间的距离
教师要有权威性，这表现在对课堂的整体把握与控制。但教师切忌疏远学生，造成距离感。现代教学，应以学生为主体。学生对老师单纯的敬畏并不能帮助学生成长。试想下在社会中谁会需要唯唯诺诺的下属和合作伙伴。要走进学生，对学生在学习中产生的疑惑给予及时的解答。但是教师与学生是一对多关系，教师和学生的生活环境也不同，不可能全天陪伴在学生身旁。信息技术就展现了沟通无距离的能力。打造网络平台，学生在学校和寝室或者任意位置都可以将疑惑提交到信息平台中。教师虽然不在学生身边，却依然可以通过信息平台与学生沟通。从情感角度，从疑难解答方面，提升了高职英语教学效果。
2.3信息技术融入高职英语教学，可以实现教学方式多样化
高职英语教学也可以使用任务教学法、情境模拟法等多样化教学方法，只要融入信息技术就可以方便实现。教师通过信息平台，在课前准备任务内容，设置情境。然后把任务通过校园网络传送任务内容。学生获得任务后，通过小组讨论，再通过信息技术，查询新的知识点和任务中的难题。进行积极准备。最终在课堂中，教师的审核下，完成任务。教师给出中肯的评价。比如综合性锻炼应用能力的：小型舞台剧。以3到4个人物扮演，通过剧本，让学生来重现。这就锻炼了学生词汇记忆，口语的应用能力。同时要想将圆满的完成这个任务，获得优异的成绩。就需要对舞台剧的背景，文化底蕴进行研究。信息技术的应用必不可少。在整个教学中，以任务式教学为模式，借助信息技术，锻炼了学生能力，实现了教学方式的多样化。
2.4信息技术可以锻炼英语实际应用能力
第3篇：高职英语教学论文范文
1.高职英语语音教学的现状
（1）缺乏语音常识。英语语音教学一般是在英语学习的初级阶段进行并完成的,但多数高职学生仍在语音常识方面表现出明显不足，这主要是由于学生语言基础相对薄弱导致的。高职高专学生英语基础相对较差，进入高职院校后，语音问题就更加突出。首先表现在难以准确认读并正确使用国际音标，其次是不能使用正确语音、语调朗读英语段落或用英语进行沟通；最后就是语音知识系统不完整，常常出现单词拼读错误，单词的读音要靠死记硬背或标注汉字、汉语拼音才能记住。
（2）语音知识掌握不牢靠。语音、语法及词汇是构成语言的三要素，其中语音学习是语言学习的基石，语音可辅助词汇的识记与听说。语音知识未掌握牢固，会进一步影响英语听说能力。
2.原因分析
高职英语语音教学中存在上述问题，除了学生自身因素外，也与学校、教师等外界因素有密切关系。教师往往过度重视知识的传授，而忽视了学生能力的培养；重视单音知识的传授，忽视了语流教学。学生语音知识的积累一般是通过模仿教师发音，或通过教师口头理论讲解得来的。但部分高职教学中仍采用传统的“灌输式”教学模式，重视向学生传授语音理论知识，而学生也未重视口语及语音的重要性，导致语音基础薄弱，缺乏语音常识。另外，教师在教学过程中，过度强调单音，缺乏对连读、弱度、重音、节奏、停顿、语速、语调等方面的重视。导致学生在使用英语交流时，语感不足，难以将情感与语言融合。除此之外，在我国高职院校中，非英语专业的学生较多，班级容量较大，教师往往在传授完基本语音知识后，就没有时间让学生单独进行练习了。学生缺乏练习机会，实践能力不足，这也是造成学生语音差的重要原因。
二、教学策略分析
1.提高对英语语音的认识，认清语音学习在英语学习中的重要性
加强语音学习对于高职院校非英语专业的学生来说是很重要的，主要目的就是帮助学生掌握系统的语音知识，对学生的错误发音进行纠正，使其语音规范、正确、自然。学生与教师要同时加大对语音学习的重视。教师重视语音教学中的连续性，课后仍将语音教学贯穿在整个英语教学中。学生要加强对英语语音的学习，主动在英语学习过程中强化语音知识。同时教师也要认识到语音教学不是一项孤立的教学活动，要积极与阅读、口语、听力等方面并行，这样不仅能够丰富学生的语音知识，也有助于学生提高自身的听力及口语能力，听力与口语又是语音实践的重要环节。
2.构建良好的教学环境，实施多样的教学方法
在具体的英语语音教学活动中，为了充分调动学生学习英语的主动性与积极性，提高课堂质量，教师可选择灵活多样的教学方法开展教学活动。例如：利用英语语音室或者多媒体教学环境，让学生模仿经典电影中的英语对白、学习英语绕口令或学唱英语歌曲等，激发学生对英语学习的热情，在短时间内帮助学生掌握英语语音语调规律，提高语感。这种灵活的教学方式还可最大程度上提高基础较差的学生的参与性，发挥学生的主体作用，做到因材施教，全面提高学生的英语水平。另外，教师根据具体的教学内容及教学目标，可创设一些相关的教学情境，改善教学环境，激发学生的表现欲及学习热情；根据教材内容可创设真实的交际场景，让学生掌握最基本的词汇和句型并反复操练。同时，学生在这一情境中进行交流与沟通，培养语感并提高语音水平。
3.提高语音教学的针对性及系统性
在高职英语语音教学中，为了让学生的英语语音准确、规范、标准，可顺利地与人进行英语口语交流，教师可在课堂中或课余时间给予学生一些针对性的训练。首先，教师要让学生掌握学习英语节奏及语调规律，并在具体实践中进行练习。在英语语音学习中，语感的培养既是学习重点，同时也是学习难点。学生可在掌握单音以及英语朗读技巧后，利用课余时间进行大量的朗读训练，通过朗读大量的优秀文章、诗歌等提高语感。另外，语调及音素也是英语语音学习中的重要难题，教师可在教学目标基础上，结合多年的教学经验，为学生提供一些针对性强的练习材料。例如：在语音音调方面，教师可通过让学生听录音进行模仿的方式，用正确的音调对日常用语进行练习；对于英语音素方面，教师可准备一些单词、短语、词组、短句等材料，让学生进行区分练习。另外，在学期口语考试中，也可利用学生喜欢唱歌这一特点，让学生选择个人喜欢的英语歌曲进行练习，这也是提高学生学习兴趣、纠正英语语音、活跃课堂的重要途径。
三、结语
第4篇：高职英语教学论文范文
国际商务活动相关岗位具有复杂性和多样性的特点，因此对从业者的知识、能力和素质三方面提出了较高的要求。为了培养高素质技术技能型的从业人员，我们应该按照实际工作岗位的要求对课程进行模块化设置。商务英语课程设置的基本原则是以学生未来就业岗位群的知识、能力和素质需求为依据，以社会未来需求为导向，以培养英语语言交际能力、商务业务能力和办公设备操作能力为核心，坚持理论教学与实践紧密结合，培养复合应用型商务英语人才。（徐鲁亚，2005）为了达到高职商务英语专业的人才培养目标，笔者结合五年的商务英语专业教学，构建了由基础英语课程、商务专业课程、商务实践课程三个模块紧密相联的课程体系。基础英语课程是学生运用英语开展一系列国际商务活动的基础，高职学生的英语基本功普遍不理想，因此要让学生通过综合英语、英语听力、英语口语、语音、语法、写作及翻译等基础课程的学习，掌握听、说、读、写、译等方面的综合英语运用能力。通过开设这些基础英语课程，努力培养学生扎实的语言基本功，为专业学习打下良好的基础。学生的英语语言技能水平越高，其应用英语进行相关商务活动的能力就越容易培养。商务专业课程是学生进行国际商务活动的关键，包括商务英语技能模块和商务知识模块，为学生的专业学习提供深厚的基础和宽泛的知识结构。学生通过商务英语口语、商务英语写作、外贸业务理论与实务、外贸函电、国际商务谈判等课程掌握外贸业务基本流程、进出口贸易的基本原理和要求、本国和贸易国的外贸方针政策及法律法规，培养在实际商务场景中灵活、熟练、得体地进行国际商务活动的能力。商务实践课程是学生将来进行国际商务活动至关重要的环节。在注重理论知识学习的同时，还应加大商务实践课程的比重，通过开设商务活动实训、外贸业务综合实训等校内实训课程，对学生的专业技能进行实践训练。此外，加强和企业的联系，建立校外实训基地，让学生有机会熟悉实际工作流程。
（2）安排“三原则”教学内容
基于以上提出的“三模块”课程体系，在调查研究的基础上，笔者将商务英语专业学生应具备的能力分解为基本技能、专业技能和商务综合技能三大块，并具有完整的教学内容安排。按照“三原则”——实际原则、实用原则、实践原则，以培养学生实际运用英语进行商务活动的能力为核心，来安排教学内容。实际性原则指选择的教学内容来自实际工作场合并和将来学生的工作场合有直接关系，以满足学生今后工作的需要。经过调查，商务英语相关从业人员应该具备的基本技能包括计算机应用、英语听力、口语、阅读、写作、口笔译等，专业技能包括具备基本商务实践能力如进出口贸易的基本能力、市场营销的基本能力、金融服务的基本能力等，教师应紧紧围绕这些实际工作任务来安排教学内容。实用性原则指的是尽可能选择那些在岗位中最实用、最核心的内容来安排教学。外经贸公司的主要业务活动包括询盘、还盘、订购、确认、保险、包装、运输、付款、客户投诉与处理、索赔等等。这意味着教师必须非常熟悉业务环节，了解工作场景要求，才能教给学生最实用的知识。实践性原则是指要尽可能多地安排学生的实践活动，提高学生的商务综合实践技能。包括课内实践、校内实践和企业实践。通过安排课内实训和校内实训以及毕业顶岗实习等环节，使学生通过不断的实践，把知识转化为应用能力，以适应毕业后的实际工作需要，实践教学的学时比重应占到总学时的50%左右。
（3）打造“三类型”师资团队
第5篇：高职英语教学论文范文
关键词：英文歌曲 高职英语教学 关系
英文歌曲在英语教学中的作用常常被忽视，许多教师认为：教学进度紧，练习顾不上，根本没有时间来教唱英文歌曲。但在高职英语教育中，根据高职学生的特点，英语基础普遍较薄弱，采用教唱英文歌曲这样的方式进行辅助教学不仅能促进英语教学工作，而且更能调动学生们的积极性和参与性，从而发挥学生在教学中的主体作用，教学效果更明显，课堂气氛更和谐、生动，这样也使同学们不会觉得英语课只是由单词和语法组成的，枯燥无味，让他们在快乐中学习。在实践中我具体是这样要求的：
一、在课前征询同学的意见，整理大家所喜爱的英文歌曲，提高同学们的积极性和主动性
在讲课文的导入部分时，根据这个单元的课文内容和语境，选择较适合的英语歌曲进行搭配，当然这些歌曲也是同学们所喜爱的和耳熟能详的。例如：讲wealth，success or love这篇文章时，我会搭配backstreet boys 的歌曲as long as you love me，其旋律琅琅上口，而且也体现了本文的主旨 love is the most important of all，让同学们能够更易理解课文的内容； 讲michael jordan and me时，我会选择r.kelly专门为乔丹写的，并由他亲自演唱的歌曲i believe i can fly，在教同学们唱的时候，注意其中的一句歌词if i can see it，then i can do it.if i just believe it，there’s nothing to it.i believe i can fly，从中让同学们理解努力奋斗的含义，学习michael jordan 的拼搏精神。在选择学唱的英语歌曲时，还要注意由浅入深，因材施教，对大一的新生们就选一些节奏较缓，旋律轻柔抒情的音乐，比如enya，celine dion，shania twain等的音乐，她们的音乐很适合精听，学生也比较容易模仿，她们的音乐有一部分为纯音乐，可以陶冶情操，另外一部分则为英文歌曲，可以学唱。另外还有一些属于pop（流行）音乐范畴的抒情慢歌，也是不错的选择，backstreet boys，westlife(西城男孩)等组合团体的歌曲是最好的，他们的歌曲绝大多数都是这类风格，琅琅上口，也可以利用学生们对其偶像歌手的崇拜心理。
二、在学唱英语歌曲中巩固和加强学生的英语语法和句型
我们在学唱英语歌曲的时候，不难发现在歌曲中有很多我们常用的语法和重要句型。学生们在学完一首英语歌曲时，常常都能记住其中的英语歌词，在记住歌词的同时，也能记住一些常用的重点句型。例如：在歌曲“i swear”这首歌词中有这样的句子：i swear like a shadow that is by your side。同学们可以在这个句子中注意到like的用法，作为介词“像，如”的意思以及定语从句的用法，shadow作为先行词，that引导的定语从句。
三、学唱英语歌曲还能够帮助同学们纠正发音，提高他们的口语和听力能力
平时同学们在学习英语时，对一些单词在句子中的重读、弱读、连读等不是很清楚。学习英语歌曲可以增强语感，在唱英语歌曲时，自然而然地就纠正了平时一些发音的错误，这也是我们平时所忽视的地方。如歌词follow me around中的“e”和“a”要连读（元音音素+元音音素连读）以及it’s like i live a thousand lifetimes（前者不连读，因为it’s like 和后面的从句属于两个不同的意群）。英文歌曲对提高学生的语言技能有着积极的作用，有助于学生形成良好的听力、正确的语音语调、富有情感的表现力。
四、学唱英语歌曲时可以让学生积累大量的新词汇
在高职英语教育中，很多同学在牢记大量新词汇方面都存在着问题，有不少同学今天记住的单词，一两天过后就遗忘了，这也成为了同学们学习英语的一道普遍难关。所以我向同学们推荐利用学唱英语歌曲的方法来牢记单词。这样不仅能够快速地记忆单词，还能够把单词牢牢记住，当你唱一首英语歌曲时，那首歌的英文歌词自然就能一一浮现在脑海中，这样使记单词的过程既不枯燥，而且还不易忘记单词，使记忆的周期延长了，也能体现出寓教于乐的乐趣。
参考文献
第6篇：高职英语教学论文范文
论文摘要：阐述如何实现从教师为中心转移到以学生为中心，充分发挥教师与学生双方的积极性，注重教与学的互动。
随着全球一体化时代的到来和我国改革开放事业的深入发展，英语的重要性已被全社会认识了，社会对大学生的英语应用能力的期望值越来越高。
长期以来，我们的公共外语教学所沿用的是“以教师为主”的原则，把教师认真备课、讲课内容丰富有条理作为评价教学的一个重要方面。因此，教师讲解占去了课堂的主要时间，无法给学生的实践提供足够的机会，使学生成为语言知识的消极接受者。实际上，外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。开展个性化的自主学习给教师提出了新的挑战。个性化的自主学习不是“放任自流”，不是“教”、“学”分离，只是教师角色的一种转换。传统教学基本上是以教师传授为主，极少承担“导”的角色，学生总是被动学习；如今，教师角色职能扩大了，发挥着管理、指导、服务、组织等多种功能。教师的角色转换需要付出艰辛的劳动。英语不同于其它基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。
一、改革教学方法
1、小组合作学习是创造、实践、交流的平台
教师让学生凭兴趣任意选择，或根据每个学生性别、学习方法和语言能力、组织能力、个性等方面不同的特点编在一组。每组2人或4人均可，保证每个学生均有不同的分工和任务。小组之间、小组各成员之间是相互帮助、又相互竞争的个体。老师通过设计问题情境产生悬念，促使学生提前预习课文，以便更好的参与小组活动。在老师的引导、启发、点拨下，通过观察、阅读、归纳、讨论、交流等方式主动寻找答案，尝试独立解决问题，进行自主性学习。学生以小组为单位在课前准备材料,利于养成良好的预习、勤查字典、自主探究、质疑的习惯，使他们会学、乐学。
在课堂进行小组活动时，老师一定要加强引导，把握好小组活动的时间，明确讨论要解决的问题。问题的设计不可太笼统，要利于调动学生参与探究的欲望，让学生“跳一跳”就能够得着，不要用唯一性答案统一学生的见解，允许学生有不同的想法。老师一定要提前布置讨论内容，使学生们能充分准备，课堂讨论才能富有成效；否则，每次只有几个学习好的学生发言，就违背了老师组织小组活动的初衷，也达不到帮助学生的目的。教师应在教室巡回指导，及时掌握各小组活动的情况，加强对学生的指导，经常听取他们在小组活动中的真实体验，肯定他们的成绩，鼓励他们不耻下问，积极参与语言实践。
2、案例教学帮助学生理解教学内容
恰到好处的案例，有助于学生更好的理解教学内容，发展能力。就英语课堂教学而言，讲解单词要使用例词，呈现新句型要使用例句，语法知识的讲解更需要列举大量的例句，使抽象的语法规则更加具体、形象、生动，便于理解、记忆和运用。由于英语学习者不具备良好的大语言环境，学生学习过程中的信息获得与语言运用能力的培养主要依靠教材和课堂上的语言实践,因此，举例就成为英语教师课堂教学的重要手段之一。
3、对学生一分钟说话训练与点评
英语是一种信息载体，一种交流工具，不断地听说读写，尝试用英语来表达生活感受和理性思考，是学习与掌握英语的有效方法。基于这个原因，在课堂教学改革中安排课前口头表达这种特殊形式，给学生创造说英语，用英语叙述现自己生活、表现个性的机会，培养学生学习英语的兴趣，引导学生学会主动地发展、主动地学习。当然，主动地去表达新感受、新思维，灵活运用英语知识，远比听教师详细讲解，记诵单词、句型、语法要困难得多。好在课前口头表达，需要当众亮相，是优是劣，既有当堂“公”评，又有前后比较，无须教师多言，学生自有压力和动力。教师只要准确把握学生的心理活动，适时点拨、鼓励、指导，就能把这项活动有声有色地开展下去，推动学生学好英语，提高运用英语的能力，并在这个过程中，培养起学生学习的主动性和严谨的学风，培养起良好的学习习惯二、与专业紧密结合，进行特色教学
除了上述三点之外，还要特别强调一下，针对艺术专业的特点，在教学过程中必不可少地要跟专业相结合，并切实地调动学生学习积极性，使其成为有特色的学习主体。
1、英语听力学习与音乐欣赏相结合
音乐与英语结合的方式使学生能积极参与教学活动。有韵律、有节奏的音乐配以图文并茂的影视音像辅助材料，使学生能很快沉浸其中，学习起来轻松自如，情趣盎然。更重要的是通过情景剧的精心设计，给学生们提供了一个难得的展示他们才华的机会，直接有效地培养学生兴趣和激发他们的热情。再配以精心设计的练习，把要掌握的知识与能力、兴趣有机地融合在一起。此外，音乐教学也在一定程度上解决了语言教学和文化层面之间的疑惑，提供给学生一个真实的了解外国风俗、文化的平台，对增强学生的语感、陶冶性情和提高鉴赏力不无裨益。此外，根据各种节日的具体情景，还可精心设计有针对性的配套练习，如学唱英文歌、看英文原版影片、经典影视原音模仿，音乐剧改编等。
2、根据不同的专业要有不同侧重内容的衔接。
虽然学生的专业都跟艺术类有关，但各个班级的情况又不尽相同，所以在教学过程中，除了给他们讲授教材和基础的音乐常识之外，还要兼顾与不同专业地衔接，有机地引导学生自发的对其专业知识进行深入扩充。当然这样会让教师的备课量大大加重，但只有这样他们才可以把自己的知识与专业相辅相成，使英语能够真正地成为他们有利的工具。
3、增设课外活动，激发学生的兴趣
任何一种教学模式的成功都离不开学生的兴趣。由于学生们的个体情况不尽相同，所以针对不同层次的学生需求开设第二课堂：小语种班、疯狂口语、艺术专业英语、考研辅导和A、B级辅导班，并且都是免费对学生开设的。从客观上给他们创造了更多的学习机会，他们可以根据各自的兴趣有目的地进行塞选。这样，不但学生的学习积极性大大提高，而且取得的效果也相当不错。
4、成立各种收集小组
根据学生的爱好和层次不同，可成立谚语、格言警句收集小组；幽默、英语笑话收集小组；英语歌曲爱好者小组；街头英语标识收集小组；教师可以组织学生班与班之间展开交流、进行比赛，还可以组织英语手抄报比赛、单词接龙游戏等活动，营造多渠道的学习空间。
主题贴近生活，切合实际；课堂教学安排、教学模式、课堂设计等突出以“学生”为本，以“学生发展”为本；利用现代化信息技术对知识进行整合，让研究性学习走进各学科基础性课堂教学，是我校现阶段正大力进行着的教学改革的核心内涵。英语不同于其它基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的实践才能培养和提高的。大学英语教学改革的一项重要内容是教学模式的改革，实现从教师为中心转移到以学生为中心，充分发挥教师与学生双方的积极性，注重教与学的互动。有效地组织起以学生为中心的生动活泼的课堂活动，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人。
参考文献：
第7篇：高职英语教学论文范文
具体而言，语料库研究都是围绕英语教学主题开展。众所周知，充分利用该语料库，需要做好研究工作。这个研究对象应该从几个方面入手。第一，目标语研究。对英语学习强化过程中，指出语言在某些结构上的搭配以及用法，虽然这些表现形式还没有被使用到高职英语课程学习中，但是对教学内容和方法产生了不可忽视的影响。当前我国的英语存在典型特征，很多的英语在我国本土使用中出现本土化现象，这样的问题需要避免的。第二，课程教学话语分析。教师在教学中使用的各种名词和语义，需要根据英语教学当前存在的问题确定，确定合适的教学方法。当前是一个经济全球化社会，经济发展水平快速，英语作为一门学科语言，作为交流介质，在当前经济社会发展中占据重要地位。高职院校培养的是我国新社会建设人才，这些人才在我国未来发展中，将起到领头人的作用。然而，在知识经济高速发展，在经济全球化的当下，英语学科应该跟上社会发展需求。但是，当下存在的现实使得我国高职院校英语教学水平低下，为了改变这一现实问题，需要借助语料库语言学进行教学，这样才可以使得我国英语教学水平逐渐提高。
二、语料库语言学的基本概念及主要特点
（一）语料库语言学的基本概念
语料库语言学是对自然语言进行研究的一门学科，这个学科对语言进行采集、存储、加工和统计分析为主。这些工作最终目的是可以凭借语料库具备的大量语言资源作为从事语言教育工作之工具。当前，虽然探究还存在一定的争议，但是将其进行归纳就会发现，主要有两层含义。第一，语料库是使用语料库进行研究，对某些语言某个方面深入解析和研究。它不是新的学科名称，只是当成一种研究手段进行研究。第二，根据语料库反映出来的语言事实对当前的语言进行理论批判，这样就可以获得全新的观点和理论。在某些意义上，这是一个语料库语言学，这是新的学科名称。虽然，当前进入第二层次的研究范围比较小，而且研究的成果也比较小，但是它也带来未来的语料库语言研究方向趋势。
（二）语料库语言学
总而言之，语料库语言学教学具备以下几个显著的特征。第一，语料库具备高度的抽象性，不论是在传统的语言学研究上，还是作为研究对象上，当前该阶段的语料库语言学选择的是信息研究方法。对信息的研究基本处于一个抽象外表上，这是最为关键的特点。建立起语料库应该适应语言的应用规律，在语言使用基础上，可以进行高度抽象化研究，而且可以更加深入地利用本质规律，使得研究具有科学性。第二，简单的进行总结，语料库语言学具备的特征除了上述的特征之外，还具备几个显著的特征。（1）语料库具备高度的抽象性，不论在传统意义教学中，还是传统意义研究上，这都是作为最直接的研究对象。当前阶段，语料库语言学使用的信息研究方法很简单，在本质表现中都是以高度抽象为主要特点。建立起语料库，应该充分的研究其中的语言规律，这样才可以把握住抽象化的研究，从而总结出语言的本质规律。（2）语料库语言学具有良好的应用性。虽然当前的语料库语言学具备了超强研究手段，研究成果突出。当前，使用的范围非常广，发展前景比较广阔。（3）语料库语言学具有巨大的发展潜力。虽然现阶段语料库语言学相对其他学科交叉领域不是很多，也并不是很复杂。随着社会不断发展，英语语言学得到深入发展，随着信息技术得到革新，这样的研究方式势必变得更加广泛，应用范围也得到推广。研究的深度会逐渐得到拓展和深入，当前学科之间的融合更加明显，这将为学科不断交叉提供更广泛的空间，这些新的活力将得到沸腾和保持。
三、语料库语言学理论应用于高校英语教学
近几年发展以来，随着我国高等教育工作快速发展，我国教育事业呈现繁荣发展景象。很多的高校开始开设了英语语言教育以及相关的学科教育。当前，高等教育教学水平快速提高，发展水平得到显著提升，教学地位也得到确定。但是不可否认的是，英语作为一门外来的语言，在其背后该语言蕴含大量的知识，其中包含西方的经济学知识、文化知识还有社会知识等。当前，我国对语言本质规律研究还不够深入，因此在语言的运用上能力还比较差。当前高职院校开展的英语教学，还没有从根本上摆脱现实问题，英语学习还存在缺陷。英语学习中出现了实际和理论相互脱节问题，这些问题已经成为制约我国未来英语发展之关键，也是当前我国英语教学水平难以提高之根本原因。
（一）重新编纂英语教材
当前，使用英语语料库教学理论对我国高职院校英语教材进行编制，编制出符合我们英语教学需求的教材，能够提升我国英语整体教学水平。目前，我国很多高职院校选择的英语教材时间都比较悠久，老套的教材中存在诸多的语法、篇章还有词汇问题。这些问题已经不能满足实际教学需求，尤其是在进行词汇教学时，选择的部分词汇严重缺乏连贯性还有科学性。使用语料库教学理论对我国高职院校英语教材的编制，可以使得教材编制更加晚上，编排更加合理。尤其是对词汇的教学环节，这个需要重新确定和整合，才能从根本上提升我国教学水平，才能满足我国教学需求。
（二）投入人力、物力、财力
为了进一步完善我国英语语料库，这是一项长期且系统的工程，需要长时间投入人力、物力、财力。这些投入不是短暂的投入，而是需要长时间投入。高校是英语教学实施的主体，高校具备开展教学的条件，因此，根据高校自身特点结合实际情况，为我国资料库的完善和建立做出奉献。高校可以选择设置新的课题，可以将其作为研究方式。当前，语料库的建立是英语教学一个重要环节，为了更好地构建出英语教学水准，需要教师根据教学需求，开展针对性教学工作，不断地完善语料库资源，使得资源更加丰富。
（三）理论应用于教学中
在进行应用语料库教学理论时，应该将其运用于实践教学中，根据教学环节开展教学。众所周知，语料库教学理论相对实践教学而言，应该将理论放置于实践中，通过实践反映出教学成果。随着我国教学工作不断推进，我国教育水平逐渐提高，在实际应用中，我国获得了丰富经验。当前，我国的“中国英语学习者语料库”拥有中学到大学的所有中国学习者的作文语料，一共有100万词，而且在作文标注中，标注出常常出现的62处错误。这些错误包含拼写错误、词语搭配错误还有语法错误等。这些标注对我国开展英语教学有推动作用，对我国学生学习英语将起到积极作用。在今后发展阶段中，应该将重点放置在语料库教学理论的应用上，在实践教学中将其表现出来，这样才可以更好地带动学生应用能力提升。
四、结束语
第8篇：高职英语教学论文范文
【关键词】高职英语教学 英美文化 渗透
一、引言
跨文化意识不仅要求语言学习者能够对异国文化进行主动了解，还要求其将异国文化和本国文化进行对比，发现两者间的相同点和差异化，进而提高自己的文化敏感度。英语语言反映了英语国家的价值观念和人文风情，因此，在高职英语教学中渗透英美文化，对学生英语综合能力的提升大有裨益。
二、英美文化与英语学习的关系
根据教学实践发现，在英语教学中渗透英美文化，不仅能够帮助学生更深入理解学习词汇和语法结构，同时对其倾听、口语表达、阅读、写作能力的提升有着积极的促进作用，还能够间接地提高学生的应试成绩。具体地说，对于英美文化的学习也就是一种对跨文化意识的培养，培养学生能够与不同文化背景、民俗习惯、语言方式的人们进行交流和沟通的能力。现实中，跨文化交际中最大的困难不在于语言的不同，而在于双方文化的差异性，一旦在交谈中把握不好，则极易造成不必要的误会。比如，中国人在见面问候时惯于使用：“吃饭了吗？”“要去哪里？”“干什么去？”之类的疑问句式，以此让人感觉到人与人之间的亲近感和随意感；然而，此种问候方式在英美文化中则涉及个人隐私，属于一种干预举动，所以，在与英美国家友人相互问候时，应选择类似于“今天天气不错”这样的寒暄句式，这就是文化差异。如果不了解上述文化差异，学生不仅难以理解英语学习与交流中询问天气的行为，而且容易在与外国友人的交际中出现不礼貌的冒犯行为。
三、高职英语教学中的英美文化渗透路径
（一）中西文化礼仪差异比对
教师在教学过程中要依照教材的编排思路，挖掘更多有意义、有趣味性的深层次文化教育素材，并将素材与教材知识连接起来，有机地进行语言知识技能教学与文化意识培养教学。据调查，目前高职英语教材一般是按照功能、结构的顺序编排的，内容相对比较简单，容易被学生理解并接受，且重点知识也较突出，素材基本来源于日常生活，有助于学生在生活中得到实践锻炼。而且，课文旁注的相应插图亦能够帮助学生了解更多相关英语的文化背景或内涵。如，在学习英语礼貌用语时，可以发现，其反复出现的次数要比汉语多得多，所以教师在课堂教学中也应尽量多地使用“Excuse me”“Thanks”等礼貌用语，在潜移默化中向学生渗透欧美文化礼仪知识；又如，在介绍西方食物时，可以举例说明西方人们喜爱的hamburger、sandwich等，与中国传统食物rice、noodles进行对比，使学生更直观地了解中西方文化差异所在。
（二）创设文化情境，深化认知
仅依靠简单的课堂学习是无法让学生真正完整地了解英语文化的。对此，教师应积极引导学生通过各种课外有利渠道积极学习英语文化，例如英语杂志、英文歌曲、英语频道节目等，帮助学生巩固英语语法知识，同时锻炼其英语听说读写能力，拓展英语文化知识，使其对英语文化的形成进行更加全面细致的了解。比如，遇到西方国家节日时，可以组织学生开展富有西方文化色彩的活动，带领学生走进真实的文化情境，亲身体验外国文化氛围，实现对英美文化知识的内化。
（三）名著赏析，端正文化倾向
英美文化虽不比中国传统文化一般博大精深，却也是十分广博，无所不包。教师可以通过欣赏英文类书籍来使学生全面了解英美国家的名人逸事、自然环境、历史文化、风土人情和科学发展等，并积极开设阅读课，给学生提供大量的、原汁原味的、各种体裁的文章，使学生在不同的文章中感受到不同的英美文化。当然，高职学生的英语水平一般，词汇量较少，教师应有针对性地推荐学生阅读一些浅显的英文类书籍，比如“书虫系列”等有中英文对照的书籍，并适时进行指导，以便扩展学生英美文化知识，使其更深入地了解英美国家的语言思维与文化习俗。
四、结语
当前，经济全球化的发展推动了各国之间的文化渗透与融合，成为一种必然趋势。为了顺应时展要求，避免异国交流中因缺乏对彼此文化了解而产生误解，适时地进行跨文化意识培养具有重大意义，而且也是寻求自身获得更好发展的必然需求。语言作为文化的载体，任何一种语言都不单单是词汇的简单组合，还包含了民族深厚的文化底蕴，是使用该语言的民族长期的文化积淀。英语作为一门语言学科，对其学习并非仅是单词的识记和句型的运用，其中还包括英美文化的体现，是不同于东方文化的一种价值取向和思维方式。因此，在高职英语教学中，教师应发挥所长，巧妙灵活地对学生进行英美文化的渗透，以开阔学生视野，培养其跨文化意识，从不同维度入手激发学生的学习兴趣，提升学生文化素养。
【参考文献】
[1]温晶晶.英美文学研究与社会文化背景知识的导入[J].长城，2013（08）.
[2]邢金凤.试论高职英语教学中英美文化知识的导入[J].环球人文地理，2014（02）.
第9篇：高职英语教学论文范文
论文摘要：该论文通过分析当前我国两年制高职大学英语教学存在的矛盾和问题，以就业为导向紧紧围绕学生的岗位职业能力发展对于两年制高职大学英语教学的改革和创新思路，从教学方案个性化、课程细分化、教师队伍专门化等方面进行了深入探讨，以求使整个两年制高职大学英语教学体系更加具有实效性、科学性、灵活性和专业针对性。
随着高职教育的蓬勃发展，两年制高职已经在高职院校中占有了一定的地位。但是，作为三年制高职的转型，两年制高职英语教学体系和教学模式中存在着诸多不科学性和不适应性，如何围绕专业岗位需求和学生就业需要改革和创新目前的英语教学体系，如何使英语教学适应两年制高职专业的特点，是我们面临的必须要解决的问题。本文将从教学方案、课程设置、师资、教材、教学方法和教学评价六个方面，对两年制高职英语教学改革进行探讨。
一、教学方案个性化
由于高职院校两年制专业针对的工作岗位不同，而不同岗位对专业能力的需求构成也不尽相同。为就业服务的高职教育必须尊重这种客观事实，英语教学也不例外，在制定教学方案时，必须认真分析各专业之间在学生基础、岗位基础英语能力构成以及专业英语能力构成等方面存在的个性化的差异，有针对性地对不同的专业在能力模块教学课时比例、教学内容选择、教学进度安排和教学方法运用等方面制定针对性的教学方案，包括教学计划和教学大纲。而且随着每年新生的实际情况以及岗位需求的变化，要每年对各教学方案进行适当的修订，使其始终与高职教学目标相适应。从而形成了一个具有高职特色的纵向平行、极具灵活性的的两年制英语教学方案体系，突出英语教学的专业特色。
二、课程设置细分化
为适应两年制高职英语教学课时的削减，英语教学必须打破传统单一“综合英语”—将听、说、读、写、译综合在一起进行训练的传统教学模式，将学生必备的语言能力细分为:语音、词汇、阅读、交际和专业英语五个专项进行针对性强化训练。正确发音是语言学习的基本要求，词汇量是语言学习的基础，阅读能力和交际能力是语言能力的最终体现，专业英语能力是岗位工作能力的必然要求。
众所周知，从心理学的角度分析，若要记忆牢固，提高效率，就必须强调“专一”和“零干扰”。单项训练可以保证学生在一定时期内，专心于英语的某一种能力的学习，而不会受到其他相关能力训练的干扰，从而产生学习的“加速度”。同时，专项细分教学理念也是借鉴了诸如新东方等英语培训名校的成功经验，力求通过单项能力的集中训练，不仅可以起到能力强化作用，而且可以大大提高教学效率。以词汇教学为例:将《高职高专教育英语课程教学基本要求》中规定的2400词汇，按照同前缀、同后缀、同词根、同义词、反义词、形近词、自编短故事等方式进行重组，辅以重点词举例，课下练习巩固，定期复习，阶段测试，利用40课时(10周)强化全部词汇是没有问题的。因为教师的主要课堂任务是呈现给学生便于记忆的词汇“脑图”，即通过以上所提到的词汇重组及必要的操练，使学生快速掌握词汇基本含义和基本用法。这是为解决高职学生人学词汇量匾乏的一个短期“词汇粗加工”，为阅读部分的进行减少了障碍，而且通过阅读的专项训练，这些词汇将活生生地重现在一个个连贯意义的短文中，其用法不言而喻。阅读板块不仅提高了学生的阅读能力，而且对词汇也起到了巩固和提高的作用。词汇和阅读为交际和专业英语的学习打下了良好的基础，从而使这两个板块的学习得到进一步的提速。
三、师资队伍专门化
目前，高职院校英语教师，不仅授课量大，而且通常是一个教学班的词汇、阅读、交际，甚至专业英语均由同一个教师负责，眉毛胡子一把抓，备课量很大。这不仅给教师造成很大的教学负荷，也影响整体的教学效率和效果。
英语课程的细分为师资队伍的专门化提供必要条件。所谓师资队伍专门化，就是按照教师的教学特长，将教师分为语音词汇教学组、阅读教学组、交际教学组和专业英语教学组，同时，对于专业英语教学组，按照教师的兴趣与特长，将每个教师固定在一至两个相近专业类的教学上，这样教师就可以有的放矢地对相关专业的知识进行必要的学习和进修，提高专业英语的教学水平。
师资队伍专门化不仅可以大大减轻教师的备课和授课负担，使教师能有大多的精力研究和提高所教授的课程模块。而且可以有效地发挥教师的教学优势，扬长避短，优势互补，从而提高教学效率和效果。
四、教材设计平行化
两年制教学体系的改革必然要求教材的创新。平行教学模块的设置需要平行设计的教材。即打破传统的综合单元式设计，将教材分为基础英语、交际英语和专业英语三个平行序列，基础英语再由前向后细分为语音、词汇和阅读三个平行模块;交际英语序列再细分为交际听说和交际写作两个平行模块;专业英语可采用岗位任务情景专题平行训练模式。超级秘书网
教材编排要突破常规，突出简明与实用性。比如:语音部分利用表格列出音标与例词、词汇部分按同义词、反义词、词缀等规律进行重组、阅读部分利用问题设计，任务式引领理解、交际写作部分进行格式模拟与套写等。
五、教学方法实训化
要培养学生实际运用英语的能力，就必须摒弃传统的以教师为中心英语教学方式，推行高职实训式英语课堂教学模式。所谓实训式教学，就是“全互动”式英语教学。教师要通过各种方式赋予学生更多的主动性，让沉闷的课堂“动”起来。可以通过以下几个方法:
师生换位就是给学生讲课的机会。比如:词汇教学中，教师可以对下节课所要学习的重点词让学生提前查字典，熟悉其用法。课上让学生对这些词进行讲解。不仅讲解的学生对这些词印象深刻，其他的学生也可以取长补短。教师进行必要的补充和指正。
小组讨论比如在阅读部分，将学生分为小组对于教师提出的问题进行讨论，学生在讨论过程中可以互相借鉴、互相补充，这个过程是一个非常好的学习过程。
互相提问让学生就所学内容选择一名学生进行提问，回答完毕后，回答的学生有权选择另一名学生提问，这样一直进行下去，教师此中可以起到控制和修正作用。学生能够提出问题并回答，说明他们对所学内容进行了深人的思考和理解。
情景模拟在交际部分，教师设定情景，让学生分角色进行模拟对话，角色表演过程中学生可以充分的发挥起创造性和积极性。
六、课程测试过程化
测试是教学的方向标，好的测试方式能够更好地、全面地促进教学。据调查，高职院校目前英语测试方式仍以学期终结式笔试测试为主，缺乏交际能力的测试，学生对与交际能力的提高不重视。因此，在两年制高职模块式强化教学体系中，要以过程化测试代替终结式测试。所谓过程测试，就是重视学生的学习过程检验，将学生的日常作业、课堂回答、活动参与、纪律出勤、模块阶段测试按比例赋予分值，把这些成绩之和作为学生该学期的最终成绩。
