英语调查报告精选(九篇)

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第1篇：英语调查报告范文

为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。

在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学英语教学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。

一 些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法对于该地区也较难普遍使用，因此，老师们仍然保持使用传统的教学方法。

在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛相对和谐。老师说本校的学生的记律较差，自觉性不足，如果气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄，难以克制。而且学生的自主学习能力差，合作能力欠缺，实际效果为达到但花去了大量的时间，从而影响教学进度。大部分学生喜欢那种上课幽默的，不爱批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他 学生更加强烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们。而且，有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣。看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。

通过以上的调查，我认为在今后的语文教学中，老师应该注意以下几个问题：

一、 培养学生学习语文的兴趣，只有学生对他所学的科目提高兴趣了他们才有可能很快地提高成绩。老师可以多组织一些语文活动课，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到学语文的重要性。上课时老师可以多举一些生动、形象的例子，让学生有个直观的感受，而不仅仅是理论上的枯燥理解。对课文的解析要深入浅出，例子最好能贴近生活，最好是当下发生的，人们关注的事情，这样能更好地让学生展开讨论，进而使学生兴趣更进一步。

二、正确对待现代多媒体技术。多媒体应用到现在的教学中去确实的教育史上的一大进步，它的直观性、生动性、丰富性对教学有着巨大的促进作用，但我认为在应用现代多媒体技术的同时要把握一个度，过度地使用多媒体可能回引起学生的反感，这一点从上面的调查不难发现。对一些枯燥的课文，我建议最好能用多媒体教学，在课件中多制作一些图画、flash，这样会让学生一下子对图片产生兴趣，从而带着好奇心去学习课文，枯燥的文本就会容易让学生接受。而对于一些故事性比较强的课文而言，最好是教师在课堂上讲，多与学生互动，多让学生参与进来，这样就能很好地调动学生的学习兴趣，有利于老师和学生的交流。同时希望教育部门能更多关注山区的教育，为山区边远学校增加教育设备。

三、对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。无论学生的成绩好与差，老师都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求。现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师，而且还要求老师尊重学生，作为一个老师要知道，你只有尊重学生，学生才能更好地尊重你。另外，对于成绩差的学生也要积极地鼓励他去学习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法。在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心。有批评错的地方也应该向学生道歉，这一点恐怕老师们很难做到，其实学生的宽容之心并不比老师差，真心地向学生承认错误的老师可能会更加受学生尊重的，我在实 和调查的过程中就有这样的感受。

四、 除了做好自己的本职工作以外，我认为语文老师最好能多参加学生们组织的一些活动。在参与中同学生交流，了解学生的真实想法，对学生的组织成果给予肯定，这样能和学生更好地融合。多主动同学生谈心，做学生的好朋友，消除老师和学生之间的鸿沟，促进教育、教学 更好地展开。

第2篇：英语调查报告范文

日前，教育部前发言人、语文出版社社长王旭明连续两日在微博上呼吁“取消小学英语课，增加国学教育，取缔社会少儿英语班，解放孩子，救救汉语！”王旭明的呼吁在网上引来不少赞同的声音。细究原因，我们不难发现，随着社会竞争的日趋激烈，作为母语的汉语，已经逐渐“失宠”，而英语早已“上位”。

英语的占领

全球70多亿人中，有3.8亿人的母语是英语，2.5亿人的第二母语是英语，12.3亿人学习英语，33.6亿人和英语有关。全世界电视节目的75%、E-mail的80%、网络的85%、软件源代码的100%都使用英语。40～50年后，全球50%的人精通英语。全球约有6000种语言，21世纪末其中的90%将消亡。届时英语作为主导语言的地位将进一步得到提升。随着全球化的不断发展，英语的作用将会越来越重要。

目前中国大约有3亿多人在学英语，超过英国和美国的人口总和。在中国，英语已经远远超出一个学科的范畴，一个人英语水平的高低总是和事业、前途、地位，甚至命运联系在一起。教育部《全国教育事业发展统计公报》最新数据显示，IT培训、英语培训作为中国教育培训市场的两大支柱，在2009年分别突破40亿元、150亿元大关，而到2010年，英语培训的市场规模更有望达到300亿元。英语在普通教育中被放在越来越重要的位置。从数据调查中，我们可以清楚地认识到英语在普通教育中的位置。

据一项针对非英语专业的在校大学生题为“在大学期间，花在英语上的时间有多少？”的问卷调查显示，有19%的学生在上大学期间，几乎全部把学习时间用在学习英语上，有56%的学生把大部分时间用在英语学习上，16%的学生学习英语是正常学习时间，9%的学生很少花费时间在英语学习上。

这些年来，英语的地位在中国被抬高到了无以复加的程度：评定职称考英语，读研读博考英语，录用人才考英语，大学本科生要达到英语四级，硕士研究生要达到英语六级，否则不能毕业，更拿不到学位证书。在种种硬性要求下，英语成了一道高门坎、硬门坎、洋门坎、时髦门坎，很多优秀人才被这道门坎无情地挡在了门外；还有一些人虽然勉强跨过了门坎，但为此付出了极大代价。不少专家认为：过去不识汉字是文盲的话，那么今后不懂英语的人就是新的文盲。

在我国，幼儿园时期就开设外语必修课，中学阶段，英语始终是语文、数学之外的三门主课之一，而到了大学，英语更是被推到至高无上的地位，过不了四级就休想拿到学位。对于浩浩荡荡的考研大军来说，英语更是具有“一票否决”的关键作用。英语在教育中的地位已经稳如磐石，那么，学生学习英语的动机究竟是什么呢？

从调查数据来看，小学生英语学习动机水平总体偏高，以工具性动机为主，学生和家长普遍对英语学习持有非常积极、主动和向往的态度，充分认识到了英语学习的重要性。具体表现在满足个人发展需的动机因素上，受调查家长和学生都认识到学好英语能够为将来的发展服务。但是，在对英语的实用性认识上，学生和家长所占比例都偏低，分别是13%和8%，而为以后出国留学做准备有比较高的认识，分别占10%和13%。

调查中，有家长认为，现在社会上很重视学英语，有各种各样的辅导班。好多老师，尤其是有着“特级老师”名头的老师，任课时间内不好好上课，课外办辅导班招学生、赚外快。即使我们不希望给孩子那么大负担，但别的孩子都去学英语，我们的孩子不学就落后了。所以，让孩子从小学英语，也属被逼无奈，不能耽误自己的孩子，但自己心里还是不想让孩子这么早就学习英语。

有学生认为，学习英语只是为了考试，毕业后只有极少数同学因为进了外企，工作中会用到英语。其他的大部分同学，工作中基本用不到英语，生活中就更不用说了。学了十几年的英语，悉数还给老师了，这确实是极大的浪费。

随着国际交流的加快和经济全球化的发展，世界各国间语言和文化的交融与渗透也在加速进行之中。英语作为一种快速传播的国际化语言铺天盖地而来，犹如“星星之火，可以燎原”之势，迅速蔓延和渗透到中国社会生活的各个领域、各个层面，英语的“上位”，深刻影响着人们的学习、工作和生活。

然而，汉语和英语的强势相比，显得尤为落寞。人们在不断通过考试“证明”自己的英语能力时，汉语能力却几乎无人问津。当今，英语已然成为第一阶级语言，汉语已“失宠”。

汉语的失守

语言是根植于民族灵魂与血液间的文化符号。一直以来，汉语卓然昭显出中华民族深沉厚重的文化“底子”。然而，时下却呈现出这样一种矛盾：当国外很多人热烈地学习汉语时，国人却对汉语置若罔闻。

近期，一场《中国汉字听写大会》，让许多中国国民不得不给自己贴上“文盲”的标签。对许多已经离开校园已久的人来说，不仅是一些结构复杂、罕见使用的汉字让人写不下来，更有一些笔画简单而“高频”的汉字让人“举白旗”。中国汉字，似乎到了“最危险的时候”。那么，对于没有离开校园的学生来说，他们学校汉语的情况如何呢？

抽样调查显示，现在中小学生对语文学习并不重视，有12%的学生表示愿意花很多时间来学习语文，多数学生愿意花大部分时间和精力来学习语文，占68%，而有20%的学生表示自己很少花时间来学习语文，更多的时间在其他科目上，如英语和数学。

从调查中我们可以看出，多数以上的家长和学生认为语文的作用不大。调查发现，大部分学生，尤其是中学生，对学习语文抱着无所谓的态度，他们平时学习语文没花多少时间和精力。在他们看来，语文是门可有可无的学科。他们的理由是：语文没有英语那么热，学习起来也没有数理化那么轻松。平时学生之所以没有把语文彻底抛弃，是因为目前语文是高考中的一门重要的积分科目。由此可见，在多数学生心中，语文已成为一块食之无味，弃之可惜的“鸡肋”学科了。

很多人认为大家都是中国人，谁还不会说中国话啊？这还用学习吗？对语文学习极度的忽视，这种现象在社会上比比皆是，调查发现包括很多的家长在内都有这种心理，家长的态度直接影响了学生对语文学习的热情。于是必然导致学生语文学习的困难。

2009年，中国人民大学文学院副院长贺阳组织学生对清华大学、中国人民大学、北京外国语大学和中央戏剧学院319名学生进行了一项大学生汉语文学应用能力测试，结果显示，在语言文字能力上，30%的学生不及格，68%的学生得分在70分以下，其中有超过六成的受访者坦言，自己“词语储备不够，经常感觉词穷”，将近三成在“词语的使用、搭配”中感觉困难等。对于汉语应用能力的危机，超过一半的受调查者将其归因于“很多人重视外语学习，轻视汉语学习”，另有超过四成的人认为，“现在人喜欢解构汉语，稀奇古怪的词语层出不穷”。

编者语：语言之间密集的交流传播是现代社会背景下的必然产物。外国人学习汉语，中国人学习外语是再平常不过的现象。目前，世界上已有2300多所大学开设了汉语课程，约有5亿多外国人在学习使用汉语和汉字。我国近年在全球78个国家建立了300余所孔子学院和课堂，以满足各国人民学习汉语的要求。由此可见，在全球化和信息化时代的今天，古老的汉字又重新焕发出青春活力，依然显示出无限的生机。

随着国际交往步伐的加快，英语固然是国际交往中的一种重要语言工具，然而，不管社会怎样发展、国际交往怎样频繁，母语绝不能丢，因为语言不仅仅是一种表达工具，语言与民族的关系是唇齿相依、鱼水共存的关系。对于所有的中国人来说，我们的母语是民族精神的载体与表现形式，延续着五千年的文化命脉，是中华文化永远不可丢弃的家园。

第3篇：英语调查报告范文

关键词 高职 公共英语 学习策略 调查

中图分类号：G424 文献标识码：A

0 导言

自上世纪70年代关于学习语言策略的研究在西方兴起， 学者们对语言学习策略的界定，分类，学习策略和语言学习成就的关系等做了诸多的研究。 Stem（1983）认为学习策略仅仅指“语言学习者在学习过程中所采用的基本思路”，而没有包括可观察的学习行为的具体方式。Oxford（1990） 主张，语言学习策略是学习者为了使自己的学习更为有效，更为自主，更为有趣而采取的行为或行动。

而国内的相关研究始于20世纪80年代，以文秋芳（1996）为代表之后有如章兼中，肖建壮，程晓棠和郑敏，吴本虎等一批相关学者在语言学习的听、说、读、写等方面进行了实践性的研究。笔者认为：语言学习策略是指语言学习者为了特点的目的，对学习过程进行的整体设计、组织、监督、反馈、选择所采取的学习活动的方式、方法和手段。

高职学院的兴起不过十余年的时间，对于高职学生英语学习策略的研究，虽然也有一些相关著述，但多是进行一些班级内、学校内的小范围的研究。那么，对于相对比较大一点的全省范围的研究会有什么意义呢？笔者对湖南省的部分高职院校进行非英语专业学生的学习策略调查，给高职公共英语教师提供参考。

1 研究方法

1.1 研究内容

本次调查的内容包括：（1）湖南省高职院校非英语专业学生学习策略的总体运用情况；（2）不同性别的高职非英语专业学生对学习策略的运用有何不同；（3）不同层次的高考入学英语成绩的学生在语言学习策略上的不同运用程度；（4）不同学科及来自城镇和来自农村的生源对语言学习策略的使用情况有何差异。

1.2 研究对象

本次调查以湖南省10所高职院校的非英语专业一、二年级的学生作为对象，通过调查问卷的形式进行。共计发放问卷2000份，回收有效、完整回答问题的问卷1208份。其中男生493人，女生715人； 一年级学生占761人，二年级学生占447人。

1.3 研究工具

调查问卷是根据程晓棠的《英语学习策略调查问卷》而改编的，包括两部分，第一部分为个人情况（性别、年级、学习科类、高考成绩；第二部分为学习策略调查问卷。使用统计软件SPSS 19 对数据进行处理。对各项学习策略数据进行了可靠性分析，得出认知策略、元认知策略、情感策略、与交际策略的Cronbach’s Alpha 值均介于1.00和0.00之间，说明数据的符合调查的信度。

2 调查结果与讨论

2.1 策略运用的基本情况

表1显示，湖南省高职非英语专业学生对语言学习策略运用一般，各项均数均落到中等偏下的范围（2.5-3.4）。其中情感策略运用频率最高（3.059），其次是认知策略，交际策略，元认知策略。与周清（2011）做的调查结果相比在均值上相仿，但在各项指标的排序上有所不同。本调查中情感策略最高，而在周清的调查结果中情感策略均值最低（2.398）。情感策略是学习者在学习过程中克服情感因素的干扰，保持良好的学习心理状态来有效实施语言学习的方法。较好的运用情感策略，可以使得学习者在学习中做到专一，尤其表现在语言学习过程中的自我鼓励，克服害羞，不怕尴尬，积极参与语言学习活动的心理策略。

调查中发现学生对认知策略的运用排第二位。认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。这证明中国学生强调记忆学习的特点，善于对信息进行理解、归纳、分析和思辨。学生在中学经历了面对高考的高强度学习阶段，有助于学生形成特定的学习策略。而认知策略，是中国学生本能的“用功”时所采取的最普遍的学习策略。

表1也显示出，高职学生对交际策略的运用频率比预想的要高。元认知策略的使用频率最低，这一点与张荣华等（2008）的研究结论一致。说明高职学生对学习活动缺乏有效的计划，或者对计划不能自我约束而导致计划失败。容易受到外界环境影响而改变原有的学习计划甚至放弃学习活动。

2.2 不同性别的学生对学习策略的运用情况

从表2来看，女生的各项学习策略的运用频率比男生的高出约0.2个均值。在情感策略上，女生也明显高于男生，说明女生在学习中更能克服不良心理因素影响，更能抵抗外界环境变化对学习造成的注意力分散等问题，在完成作业等方面，女生也更能合理安排以保证学习任务的完成。就入学考试成绩来看，女生100分以上者60人，男生18人； 女生60-99分的人数明显集中（406人），而男生则集中在60-99分（232人）和60分以下（243人）。

学习策略不是一日形成的，学生“在以往的英语学习过程，基本上已经形成自己特有的学习模式和学习习惯，即学习策略”（刘傲冬2008）。文秋芳（1995）指出学习方法不同是造成英语成绩差异的主要原因。对学生高考英语成绩与学习策略运用的关系有必要进行探讨。

2.3 高考英语成绩与学习策略的运用比较

对数据的高考成绩变量与各学习策略进行均值分析得到表3。

表3明显说明，高考英语成绩越高的学生，在学习策略的使用上高于成绩越低的学生。高考成绩100分以上的学生各项策略的运用均值均超过或等于3.000，而60-99分的学生只有情感策略一项超过3.000，60分以下的学生则均低于3.000。尚晓华，王海华（2010）在相关研究中也证实：“高分组学生比低分组学生能更好地运用学习策略，二者在英语学习策略的是用上存在显著差异”。

2.4 不同生源、年级和文理科学生对策略的运用

数据表明一年级的在交际策略上略高于二年级学生。这一点与雷霹等（1997）的研究发现“大学生的学习动机、学习策略等低年级学生比高年级突出”一致。在对文科生和理科生和生源不同的学生运用学习策略的数据分析中得出的结论是几乎没有明显区别。

3 结论

综合以上分析和讨论，本调查得出的结论是：（1） 高职非英语专业学习语言学习策略运用频率（2.8179）较本科非英语专业学生的频率（3.7548尚晓华，王海华2010；3.489张荣华，刘电芝等2008）普遍偏低。（2） 高职公共英语学生相比本科学生对情感策略的运用相对于其它策略的运用上较高。（3）与本科生一样， 女生比男生更善于运用学习策略。（4）高考英语成绩与学习策略运用的关系明显，英语学业成就越低，其英语学习策略使用率亦低。这一结论“与Rubin（1975），Naiman et al（1978）；文秋芳（1993）的研究”相印证（张庆宗2004）。

4 建议与启示

4.1 相关政策应该给职业教育提供实际支持

我国高等职业教育从经过十几年的发展，为生产第一线输送了大量的具有实际操作和应用能力的技术人员，为我国的经济发展立做出了一份贡献。大力发展职业教育也屡次成为教育主管部门的议题，但是在教育投入占GDP 4% 的国情下，高职院校究竟能到得到多少的实际政策支持，仍然不容乐观。作为基础课程之一的公共英语课程得不到重视而走向“边沿化”。

4.2 加大公共型英语学习场地建设，鼓励和支持英语课外活动并建立相应的激励机制

良好积极的学习氛围，对每个学生的潜在的同化作用不可估量。情感策略的使用在本调查中突出，表明学生有较好的学习动机，能较好地克服学习中不良心理因素。然而“语言教学是老师的‘教’与学生的‘学’有机结合”（初胜华，张坤媛2008），学生有“学”动机，有“学”兴趣，还需要教师的“教”来引导。较多地举办公共英语学习的课外活动，比课堂上的“教”与“学”来得更有效。

4.3 高职英语教学应该切实转到培养语言实际应用能力的方向上来

高教司2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中提出了以“实用为主、够用为度”为原则。但是在实际的教学中，由于多种原因，高职英语教学仍然没有从“本科压缩型”的观念中脱胎换骨。2009年由高职高专教学指导委员会主持修订的《高等职业教育英语课程教学基本要求》进一步提出高职英语教学与行业接轨的要求，指出“行业英语是高职英语课程不可或缺的组成部分，其内容设置应与产业和学生未来职业需求对接”。要求高职英语分为基础阶段和行业英语两个阶段的教学，这一要求对高职英语教学有实际意义。

4.4 高职英语教学评价应强调过程评价

本研究的数据反应出高职学生对英语的交际策略相对高于预期指数，因此高职英语的教学应该发扬学生这方面的特点，立足于将学生“够用”的认知知识，灵活地应用到交际活动中，因此过程评价一方面能更反应出学生的实际应用能力，另一方面也对学生在学习中充分利用交际策略是一种督促。

本文为湖南省高等职业院校英语教学改革研究项目：“湖南省高职学生公共英语学习策略研究（ZJYA2009009）”成果

参考文献

[1] Stern H.Fundamental Concepts of Language Teaching [M].Oxford： Oxford University Press，1983.

[2] Oxford R L， Language Learning Strategies： What Every Teacher Should Know[M].New York： Newbury House，1990.

[3] 文秋芳.英语成功者和不成功者在学习方法上的差异[J].外语教学与研究，1995（3）.

[4] 周清.高职学生英语学习策略的调查研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2011（12）.

[5] 张荣华，刘电芝等.大学生英语学习策略使用特点及发展趋势研究[J].心理发展与教育，2008（3）.

[6] 刘傲冬.高职英语专业学生学习策略使用情况调查[J].广东城市职业学院学报，2008（6）.

[7] 尚晓华，王海华.大学生英语学习策略与英语水平的相关研究[J].外语教学，2010（3）.

[8] 雷霹，侯志瑾，白学军.不同年级高师学生的学习动机与学习策略[J].心理发展与教育，1997（4）.

第4篇：英语调查报告范文

文章导读：教师的课堂教学方法灵活多样，教案设计科学，大部分教师有一定的挖掘教材与驾驭课堂的能力，课堂用语准确，发音标准，书写规范，均能突出教学中的重难点，注重听说训练。同时能全面贯彻和落实新课程理念，面向全体学生,变化之三：教师课堂教学艺术与教学效果明显提高……

采取了随机听课，此次调研活动。及时反馈指导的方式，深入到5个乡（镇）10多所学校，共计听课30多节，召开座谈研讨会10场。教研员就课堂教学中的得与失，与授课教师做了面对面的评价与指导，大家就目前教学中存在困惑和疑难问题，和谐、融洽的交流、研讨气氛中，畅所欲言，最终达到共识，收到预期的效果。

虽历时短暂，这次调研活动。但使我感受颇深：

一、感受了英语教学工作在基层乡、校较前变化巨大。

所到之处，变经之一：领导、教师观念的变化。首先。看到乡（镇）教育组及所在学校领导对此项工作的高度重视，尤其是等乡（镇）教育组的领导，自始至终陪同我参与听课与调研；各学校的校长、主任等领导与我同听课、同评课、共研讨。同时也使我感受到一线教师对我来的热烈欢迎，特别是一些学校的教师，争着上课，抢着让教研员评课的极大热情，令我深为感动，用他话说：希望你常来指导，多提意见，这样的活动我欢迎。这种对教学工作的真诚与坦荡，与过去教师那种害怕听课，害怕指出其课堂中的缺失等现象，形成了极大的反差。如上变化说明，基层教育教学工作者，渴望发展和提升自己的意识有了鲜明的增强。

所有乡、校都能开足开齐英语课程，二是调研期间我发现。师资配备到位，有的学校已配有专职英语教师，所配备教师的素质普遍较高。一改过去那种将英语科视为“副课”观念，这足以说明领导的重视，带来了小学英语教学工作的新变化。

大校好于小校，变化之二：城乡英语教师素质差距在缩小。以前城镇英语教师的素质普遍好于乡村英语教师的素质。然而通过这次调研发现：大部分乡村英语教师的个人素质和教学水平，已不再低于城镇教师的水平，有的甚至高于城镇教师素质，这种令人欣慰的变化，说明全县小学英语教师的整体素质已在逐渐提高。

教师的课堂教学方法灵活多样，教案设计科学，大部分教师有一定的挖掘教材与驾驭课堂的能力，课堂用语准确，发音标准，书写规范，均能突出教学中的重难点，注重听说训练。同时能全面贯彻和落实新课程理念，面向全体学生,变化之三：教师课堂教学艺术与教学效果明显提高。通过随机听课发现。以人为本，以学生为主，有的教师还能借助现代技术教学手段进行教学。注重知识的迁移与拓展，注重与学生生活实际相联系。通过学生那娴熟的口语表达和会话能力的展示，使我看到令人满意的教学效果。

二、感受成绩的同时。

影响了教学知识的系统性和连续性，1各年级英语教材版本的不统一。给教师的教，学生的学，都造成了一定程度的困难。建议各年级的教材版本尽量统一化，为教与学的系统性和连续性架起一座通畅的桥梁。

英语科任教师中非专业教师居多，农村学校较为突出,2专业英语教师仍较匮乏。一定程度上阻碍了教学质量快速提高的步伐。

目前尚无一所小学有专业语音室以辅助英语教学，3英语科教学的配套设施设备不足。致使现代化信息技术教学手段难以经常开展。

第5篇：英语调查报告范文

国有经济应当分布于原材料能源等基础工业、基础设施和垄断业，而应从日益丧失竞争力的一般竞争性产业退出；民营经济应当集中于广大竞争性产业领域，并且从手工业、简单加工业、贸易流通业开始，逐步向资本密集、技术密集型产业升级。

从微观角度纵观我国改革开放的历史进程，早期可以概括为“国退民进”，而后期特别是近来则可称作“国进民退”。对应在理论上，早期的学说主要在证明“国退民进”的有效性，而后来的一些学说在于说明“国进民退”的合理性，两种观点是截然对立的。但是，它们却都有一个共同的前提和方法，即国有经济与民营经济是不能共生的，两者之间是一种“零和”游戏关系。显然，这是一种简单和极端的分析方法，难以对复杂的现实问题起到解释和指导作用。

事实上，国有经济经历了“退缩”期之后，现正在有序地扩张，而民营经济经过多年的发展，也正在壮大和成熟，现实中已经出现了国有和民营共同成长的新局面。针对这一现实，我们需要摒弃传统思维，用新的思想来重新理解国有与民营之间的关系。

我们的基本观点是：国有经济与非国有经济是两类性质不同的经济，但它们又共处于同一经济结构之中，两类经济的竞争与合作不可避免。只要满足一些条件，国有经济与民营经济可以协调共存，通过发挥其各自的比较优势，实现社会福利的最大化。问题是这些条件是什么，我们如何才能创造这些条件呢？

社会福利、利润最大化与国有、民营之间的协调

众所周知，国有经济就是指生产资料归国家所有的一种经济类型。在市场经济体制下，国有经济的功能和目标主要在于弥补“市场失灵”，或者“市场创造”。美国经济学家谢泼德曾指出，对于私人公司的投资来说，一个新行业或项目可能太大或太有风险，它们将会要求政府担保、提供补贴和其它津贴，因此，直接使其成为国有企业更为合理。

从西方国家赋予国有企业目标的实践中我们可以清楚地看到，只有处在商业领域的国有企业才被赋予追求利润最大化的目标，即使属于制造业中的国有企业也并不主要是追求利润最大化；在具有一定垄断性质的基础设施和公用事业领域，国有企业的首要任务是增进对国家或社会的服务，或者说，国有企业的目标主要在于社会福利的最大化。

所谓民营经济是指民间私人投资、民间私人享受投资收益、民间私人承担经营风险的一类经济，是以利润最大化为目标的一类经济。市场经济体制下民营经济的主要功能在于，为消费者提供各种日用消费品；为其它厂商提供原料、中间品和技术装备等中间产品；在竞争机制的作用下，推动技术进步；发现成本与创业。由于竞争和扩大企业附加价值的内在驱动，企业具有发现成本的动力，而发现成本并降低成本是创业的本质，因此，市场经济中的民营企业必然承担着创新创业的社会功能。实践证明，在市场经济体制下，国有经济与私营经济已经实现了共存和协调。

目前我国的经济既是一个快速增长的经济，也是一个转轨中的经济，我们尚不具备市场经济发达国家为国有和私有经济在功能分工上提供的条件，我们始终面临着国有与民营经济之间矛盾重重的局面。但我们已看到了国有与民营协调发展的良好趋势。

在改革和转轨之初，国有经济在所有制结构中占有较高比重，民营经济的稀缺性决定了国有经济的主导性本身是符合社会福利最大化要求的。随着转轨的加速，民营经济的生成和扩张不仅表明社会中有一类经济开始承担起利润最大化的职责，也表明国有经济应当专注于“市场失灵”状态下的社会福利最大化。

已经有理论证明，在经济增长和转轨状态下，伴随着民营经济的壮大，国有经济将其收益用于再投资时，更多地用于社会公共福利是合理的。随着人均资本拥有量的不断提高，随着民营经济不断提高的增长率，国有经济的收益更多地用于社会公共福利，而减少用于经营性的比例同样是合理的。所以，在发生了经济较快增长和经济转轨的情况下，只要国有经济与民营经济在功能上实行合理分工，两类经济就可以实现共存共荣。

公共产品、私人产品与国有、民营之间的协调

经济学早已证明公共产品、准公共产品与私人产品有着自身的自然和社会特性。多数学者都认为，国有经济通过其所提供的公共产品或准公共产品来履行其使命，民营经济通过向社会提供的产品和服务就是私人产品而承担自身的职责。当然这是一种理想状态，在这种状态下，国有经济与非国有经济并不存在于同一个市场上，也就不存在竞争和对立，两者肯定可以共同存在。

然而，在转轨经济的实践中往往难以达成这种状态，通常是国有经济过于强大，不仅生产公共产品、准公共产品，而且还大量生产私人产品，国有经济与民营经济在同台竞争。即使在经济转轨中期，这一问题依然十分突出。国有经济承担了提供过多的公共产品、准公共产品和私人产品，这的确会使得社会分配更公平，但这是以牺牲社会效率为代价的。

根据“生产可能性边界”理论，如果在社会的生产可能性边界上，每增加一单位国有经济提供的公共产品就必须相应地减少一单位民营经济生产的私人产品。由于投资生产公共产品的资金必须从社会中的经济组织或个人通过税收获得，而税收存在着效率的替代效应，据世界银行对几十个人均收入相仿的国家所进行的对比分析，每增加l%的税率，经济增长率下降0.36%，投资增长率下降0.66%，生产率的增长率下降O.28%。显然，如果税收过高，整个社会生产的效率就会降低。社会通过征税由国有经济提供更多的“公共产品”，其结果就会减少人们的收入和消费，也会减少私人投资，社会的税收水平最终也会减少，社会福利不升反降。

相反，如果假定国有经济的投资为零，公共产品完全由民营经济生产，这会出现两种情况：如果是纯公共产品，由于这类产品不具有竞争性而无法定价，也无法实现消费的排他，私人生产无法实现投资的效率，投资不可能收回，私人资本最终肯定得退出，甚至根本就没有进入，最终就会出现公共产品的供给不足。如果由民营经济提供更多的准公共产品，由于这类产品要不可以定价，但受益不具排他性，要不受益可以排他，但价格无法确定。在这两种情况下，都会出现效率不足问题。假定民营经济对可定价的准公共产品实施了定价，维护了企业的利益，具有积极的一面，并且通过人为方式限制消费的范围。然而，从全社会角度看却就是一种效率减损；如果民营经济针对社会受益可排他而确定了受益人群，维护了企业的支出，也具有积极意义，但在难以定价的情况下，企业确定的价格往往高出消费者愿意支付的价格，社会的不公平程度就会增加，社会资源的配置效率也会因此而下降。

因此，在经济转轨过程中，国有经济最好留存于公共产品和准公共产品的生产领域，应当从竞争领域退出，而民营经济应主要集中于私人产品的生产领域，只有这样，国有经济与民营经济才可以实现协调存在。

垄断产业、竞争性产业与国有、民营之间的协调

产品是有形的或总能被人们所感知的，在有形的产品背后对应着的是产业。生产纯公共产品的产业是社会公益性产业；生产准公共产品的产业多数是自然垄断产业；生产私人产品的产业就是广大的竞争性产业。

然而，就世界范围来看，产业的所有制形式——即某种所有制在产业中的比重却很复杂。在多数市场经济国家中，社会公益性产业由政府举办的国有组织来维持，竞争性产业是私营经济的天下，这一点具有普遍性。而不同的是在自然垄断产业，美国主要采取私营为主，政府规制的模式，在20世纪80年代民营化以前的英国、法国和德国，主要采取国有制为主，再加一定的政府规制的模式。80年代以后，欧洲的这些国家也开始逐步采取美国模式。

在计划经济体制下，所有产业都是国有制的，最典型的就是前苏联，这种模式已经被证明是没有效率的，也是不可维持的。在经济转轨国家，许多国家首先将竞争性产业实施了民营化，然而，在自然垄断产业、社会公益性产业中，依然保持着国有制模式，最典型的就是目前的中国。

然而，自然垄断又分为强自然垄断和弱自然垄断，或可竞争的自然垄断和不可竞争的自然垄断。由于目前国有经济具有政府权威、政策优先、市场垄断、资本和技术等比较优势，应当分布于原材料能源等基础工业、基础设施和垄断业，而应从日益丧失竞争力的一般竞争性产业退出；民营经济具有低劳动力等要素成本、企业家精神、硬预算约束、与本土市场的亲和力、灵活的生产规模调整和市场退出机制等比较优势，应当集中于广大竞争性产业领域，并且从手工业、简单加工业、贸易流通业开始，逐步向资本密集、技术密集型产业升级；从当地市场向全国市场、国际市场扩散。只有这样，国有经济与民营经济才能实现产业上的协调发展。

控股、参股与国有、民营之间的协调

对国有和民营经济的协调不仅要考察其外部关系，还应深入到企业内部。就企业而言，最重要的就是由产权结构引起的控制权分配。粗略地讲，企业的产权结构可分为控股和参股模式。如果企业由国有经济控股，企业的性质就是国有的；如果民营经济控股，企业的性质就是民营的。如果企业是国有控股，民营经济参股，由于企业并不完全以利润最大化为目标，民营经济最终会选择退出或根本就不参与。除非这种企业是垄断性的，即便减除掉外部性仍能获得高额垄断收益。

第6篇：英语调查报告范文

我国着名语言学家王力曾经说过：“学外语没有什么秘诀，就是给予足够的时间，坚持下去。多听、多说、多读、多写，多查字典。”给英语学习者指明了前进的方向，大学英语阅读理解作为一种衡量大学生英语阅读能力的有效题型和手段，大学生一定要准确把握其解题技巧，通过阅读能力的提升，促进英语水平的提高。英语阅读水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现，是大学生学习英语的手段和目的，是英语学习者其他语言能力发展的基础。英语学习者通过英语阅读培养了阅读能力，并以阅读能力为基础去发展其他各种语言能力，如写、听、说、译的能力。随着阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，英语学习者的阅读量也会不断增加，最终达到运用获得的信息进行交流的目的。就短期目标而言，良好的阅读技能有助于学生顺利通过大学英语四、六级考试，而就长期目标而言，较强的阅读能力可以让学生及时获取所需资料及信息，甚至有利于学生未来事业的发展。因此，大学生应该始终注重对阅读能力的培养。但是当前大学生英语阅读中仍然存在着一些问题，为此我们特地组织了这次的调查。

二、调查过程

本次调查采用问卷调查，现场测试和统计报表三种形式。以下就是我们调查的一些数据。

在学期初的第一堂课上, 在没有任何引导的情况下，老师让我们班34 名学生按照我们原有的速度和习惯进行阅读, 通过仔细观察, 结果发现学生在阅读中存在以下问题。

(1)有3～4 名同学用直尺比着逐行阅读。

(2)有5～6 名同学拿笔指着逐字阅读。

(3)有4～5 名同学边阅读嘴唇在不自觉地动。

(4)有些同学在不停地回读。

(5)有4～5 名同学遇到生词直接去查电子词典。

(6)只有1～2 名同学在课本上边读边做一些标记。

(7)有很多同学读过之后,对每个词的意思都基本了解,但对全句意思并不是很清楚。

经过分析并且与老师探讨, 我们把这些问题归为三类:

关于阅读习惯方面的问题(问题1、2、3);

阅读技巧方面的问题(问题4、5);

阅读理解方面的问题(问题6、7)。

那么为什么会存在这样的问题呢？

三、调查分析

首先，我们从阅读理解方面存在的问题开始分析，主要有以下原因。

第7篇：英语调查报告范文

关键词： 农村初中英语教学 有效性问题 调查报告

目前我国全面推进基础教育课程改革，为把握好实施新课程的前进节奏，提高农村初中英语教学的有效性，我们分析初中英语教学现状，科学地探测与总结实施新课标的有利条件和不利因素，使课改扎实地实施。为此，我对我校初中英语教学现状进行科学调研，主要通过走访、座谈、问卷等方式对师生进行调研，倾听老师们实施中遇到的困惑，共同探讨解决问题的办法，旨在找出农村初中英语有效性教学中存在的问题，并对下一步的教学和管理提出合理化的建议。

一、对调查结果的总体分析

西巩驿中学是一所农村完全中学，它是农村中学的典型代表。通过对西巩驿中学312名初中学生、11名英语教师，和85位学生家长代表的调查，我的结论如下：

1.实验教师认真学习新课程体系中蕴含的教学思想，并迅速将新课程理念贯穿于课堂教学之中。教师认真学习《英语课程标准》、《英语课程标准解读》和有关新课程的理论，转变观念，不断探索新的教学方法。学校围绕新课程的实施组织中青年教师的系列活动，通过青年教师观摩课、理论学习等活动，促使所有教师共同提高。

2.教师的课堂教学理念已在转变。教师的教学行为已经有了变化，教师从注重知识传授转向注重学生的全面发展，从以教师教为中心转向以学生学为中心，从注重教学的结果转向注重教学的过程，从统一规格的教学模式转向个性化教学模式，从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话；教学设计从关注教材转向关注学生的兴趣；评价从单一转向多维。

3.积极开发和利用多种学习途径。除英语教材以外，学校能积极开发和利用其他课程资源，如我校开展的英语课外兴趣小组活动作为课堂教学的有效补充，通过录像资料、网络资源、报纸杂志等，鼓励学生订英语报纸杂志，拓展学生学习的渠道，给学生提供更多练习英语的机会，增加学生语言的输入量，培养学习英语的兴趣。

4.教师的亲和力得到学生的认可，学生喜欢老师经常组织交际活动，并且希望教师总是微笑着对待他们所犯的错误。新课程强调，教学的过程是师生共创共生的过程，教师和学生都是教学过程的主体。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，这一新的理念已在广大教师不断学习、不断实践中得到不同程度的领会。

二、农村初中实施有效教学面临的主要问题

1.对实施新课程的理解上有误区。有的教师的教学理念还不能与新课改同步，不能用新的教学理念指导自己的教学行为，仍然以分数作为评价学生的唯一标准。不过这也不是教师的错误，因为目前我们的评价体系还存在着一定的问题，虽然提倡不以分数评价学生，但实际各种各样的统测、升学考试中分数还是一项硬指标。

2.教学设计不能摆脱旧教材的束缚。英语新教材的教学内容、容量比旧教材将近多了一倍，而且注重学生语言学习能力的培养，但课时不变。为此，新教材和课程标准明确要求教师在教学中注重培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。这在农村英语教学中做起来有一定的难度，所以个别教师不愿吸收这一新的教学理念，仍然在用传统的方法教学新的教材，当然就不能适应新教材和新课程的理念，以致造成“穿新鞋，走老路”的情况。

3.教师的自身水平有待提高。新教材重视语言应用，教科书提倡在理解的基础上习得语言，在用中学，积极地运用语言，而不是单纯地学习语言知识。教学时要力图通过任务设计（task based）的形式，介绍适合学生身心发展的多种形式的交际性活动，如角色扮演（role-play）、信息交流（information gap）、解决问题（problem solving）、猜谜游戏（guessing games）等活动。其目的是为学生提供使用英语的语境，有助于学生综合运用语言结构实施大纲规定的交际功能，如问候、道歉、建议、邀请、描述人物和行为等。而许多老师自身英语口语水平不高，语音不规范，适应不了新课程教学的要求。

4.多媒体的使用问题。多媒体的使用固然有诸多的好处，如：画面吸引人、许多现实生活中难以找到的实物在课件中都可以变得简单而有效，还可以节省教学时间。但由于设备少，无法经常使用，再加上制作课件等欠认真思考，因此往往使用别人制好的课件而融入自己的内容较少，贴近学生实际就大打折扣了。

5.形式与效果之问题。大部分教师的课堂都能呈现较新的教学模式，但知识点的落实却不是很到位，这样就更容易出现两极分化现象。

三、提高农村初中英语教学有效性的几点建议

1.建立新型的师生关系。“传道、授业、解惑”的“圣者光环”长期笼罩在广大教师的头顶，而且这种神圣是与教师的权威联系在一起的。命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系压抑了学生学习语言的交际欲望，妨碍了学生的学习主动性及创新思维的发挥。因此，要建立民主平等的、情感交融的、协力合作的开放的师生关系，创建基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系，使学生树立自尊、自信的观念。课程实施的过程应成为学生在教师指导下构建知识体系、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

2.积极运用任务型与目标型相结合的教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

3.创造开放的语言环境。英语教学是语言教学，语言源于生活又实践于生活。因此，我们应不受时空限制，为学生创造全面开放的语言实践环境，让学生通过语言的运用来发现语言规律，在情境中巩固语言、运用语言，使英语活动渗透到学生生活的每个角落。

4.教学设计要灵活。在新课程体系下，教师要面向全体学生，注重个性化教学。在教学过程中，激发学生的创造潜能；帮助学生学会在实践中学，在合作中学，为其终身学习奠定基础，同时实现教师的发展和提高。因此在教学中要注意教材的整合，不能根据教材编排，按部就班地设计每课教学的重点、难点，而不能满足学生的需要。因此，可以打破教材的束缚，主动灵活地设计开放性的教学内容。

5.发挥评价在学生学习中的作用。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重激发学生学习的积极性，培养自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。

第8篇：英语调查报告范文

一、中职英语“活动-应用”教学模式

（一）背景和作用

中职英语课程“活动-应用”教学模式是根据中职课堂教学的实际和学生的认知特点提出来的，在有效教学理论、建构主义学习理论、实践导向课程理论和项目教学方法等新的教学理念与手段的指导下，整合新的教学模式，优化课堂结构，充分体现学生的学习主体性和职业教育的实践性，引导学生主动学习，并建构知识、发展能力、产生情感的活动。

（二）模式及特点

“活动-应用”教学模式是：整合教材，设计活动―开展活动，感受知识―小组研讨，构建知识―创设情景，运用知识。在英语课程运用“活动-应用”的教学模式，创设情景，激发兴趣提高自主学习的主动性，通过小组合作而感受知识，在实践活动中体验和感悟知识，从而对知识进行拓展延伸，大大提高课堂教学的有效性。

（三）结构和策略

“活动-应用”教学模式的结构特点是以活动为基本特征，在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的情景，呈现教学内容，使学生在活动的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、运用知识。在构建“活动-应用”教学模式的过程中，采取如下策略。第一，教学内容整合策略。对英语课程进行整合，包括相关专业学科课程资源、课程内容及学习方法的整合，已达到创设情景，开展活动的目的。第二，情境创设策略。要创设情境，使学生在特定的情境中感受知识，体验知识，理解知识，构建知识，促进学生运用知识的能力。情境是具有一定情感氛围的教学活动，具有激发学生情感和调动学生学习积极性的作用。第三，主体活动策略。学生是活动的主体。活动反映了作为主体的人在社会生活所有领域中的积极行为。活动教学是教师根据学生已有的知识、经验，在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动，让学生在活动中通过亲身操作感受体验，主动探究，解决实际问题，获得知识以及提高素质与能力。

二、“活动-应用”教学模式实施的调查

为了使课题研究能有效开展，并全面深入了解目前中职英语课程“活动-应用”教学模式的开展情况（包括教师采用该教学模式的使用频率、学生的态度、教学的效果、课堂情况等），针对实施情况，总结该教学模式的存在问题，完善教学模式，笔者对“活动-应用”教学模式开展了为期两年的调查研究。

采用问卷调查、成绩对比分析、课堂考察、座谈会等方法对中职一年级和二年级的机电专业班、计算机专业班和幼师专业班共10个班级的430位学生进行统计分析，根据调查情况，探讨存在问题及解问心有愧问题的对策。

（一）当前中职英语课程开展“活动-应用”教学模式的频率和开展的活动

2.2%

表1调查的是学校英语教师在课堂上开展“活动-应用”教学模式的频率和开展的活动，从有关数据反映的情况来看，仍有大部分教师没有积极开展“活动-应用”教学，主要原因是这些教师的教学观念没有与时俱进，学校急需改变英语课程任课老师的传统教育观念，倡导“活动-应用”的教学模式，全面开展“活动-应用”教学，激发学生的学习热情。教师在设计活动时根据学习内容可以有针对性地沿用、选取上述的活动形式，不但能迎合学生的口味，还能激发学习兴趣。知识通过活动应用到实际场景，提高学生参与活动的积极性和学习有效性。例如，学习heavy和light这两个词汇，幼师专业的学生可以通过图片讲故事的活动来把词汇形象化，学会表达重和轻的概念。机电专业的学生利用角色扮演的活动，创设工作活动情景，把heavy和light这两个词汇与专业知识关联，如heavy current是“强电流”，light current是“弱电流”。学生通过活动把知识应用到实际工作或生活场景中，不但能体验到活拥恼媸蹈校最重要的是能增加学习的积极性，摆脱枯燥的课堂，提高学习的效率。

调查的是学生对“活动-应用”教学模式的态度，从数据可知，学生认可学校在英语课上开展的各种活动，大部分学生都喜欢英语课程开展“活动-应用”的教学模式。这说明了在英语课程开展该模式是受学生欢迎的，但如何调动学生积极参与到活动中还是一个亟待解决的问题。从调查得知，学生积极参与的主要因素是“活动能体现学以致用” “活动能提高交流表达能力”和“活动能提高自己解决问题的能力”，但如果活动设计简单和小组个别成员滥竽充数，则严重影响活动效果，最终导致相当部分学生参与性不高。因此，在开展“活动-应用”教学时，教师要精心设计新鲜、吸引、难度适中的活动，这样才能吸引学生；在开展活动过程中，教师要加强小组管理，不但要突出小组长的作用，更要关注小组成员的表现，采取有效的激励和评价机制，以调动全体学生参与，避免出现部分学生唱独角戏，个别学生滥竽充数的不公现象。虽然如此，但仍有近70%的学生表示“有必要”在英语课程开展“活动-应用”的教学模式。这说明了采取了适当的教学模式，体现学以致用的特点，就算是中职学生也有强烈的英语学习欲望，这样更加坚定了笔者进行该课题的研究信心。譬如在Finding a Job一课中，通过“点球射单词”的游戏活动，复习关于工作的基本词汇cashier，doctor，cook，waiter，salesperson等 。“点球射单词”是一个FLASH游戏，根据所给出的英语单词，选择正确的意思，或者根据所给出的意思，选择正确的英语单词。具体操作为，每小组根据上节课的作业（熟记关于工作的词汇），派出一位成员，到讲台电脑上完成五个点球射单词，比赛哪个小组射进的点球多。通过“点球射单词”的活动，学生把词汇学习应用到游戏中，在竞赛的过程中，不但上台操作的学生全神贯注，而且台下的学生也是目不转睛，教学效果十分显著。

调查的是教学的效果，结果显示，开展“活动-应用”教学模式有助于提高学生的语言表达能力、团队合作能力、分析问题和解决问题的能力，这正是表1数据反映的开展得最多的活动“角色扮演”“做游戏”和“小组合作讨论”的结果。对于开展“活动-应用”的教学效果，只有29%的学生认为“好”，大部分学生只是觉得“一般”。针对此情况，笔者进行深入探讨，发现造成教学效果不佳的主要原因有两个：第一是活动的设计，活动的难易直接影响了学生参与的积极性，活动设计得容易，基础好的学生参与的积极性不高，活动设计得难，学生参与的积极性会容易消失，因此今后要把握活动的难易度。第二是小组成员的参与情况，在小组内，基础好的学生对学习活动占有主导地位，造成基础差的学生更加不积极参与，基础差的学生往往只是充当小组的一个成员，他们看着别人参与活动，自己只是坐着不动，从而没有起到共同学习的效果。

是调查教师在开展“活动-应用”教学模式时的课堂表现，据数据反映：第一，在开展“活动-应用”教学前，72.5%（312人）的学生认为教师对活动目标和要求都交待得清楚，使学生有明确的学习方向；第二，在开展“活动-应用”教学过程中，只有51%（220人）的学生认为教师会鼓励学生思考，给予积极的指导，从而促进合作学习。这说明教师要在开展“活动-应用”过程中不但要加强对学生的指导，更重要的是调控好课堂，组织学生有效地开展活动，不能让学生随意发挥，影响教学效果；第三，在开展完“活动-应用”教学后，仅有34.7%（149人）的学生认为教师会经常对学生进行反馈和评价，这样一来，导致大部分学生没能得到及时的反馈和激励，是学生参与活动的积极性不高的原因之一；第四，在开展“活动-应用”教学时，只有33.5%（144人）的学生认为教师善于使用各种教学手段和工具，特别是多媒体、网络等现代教育技术手段，这说明了大部分教师还是采用传统的教学方式，教学手段单一，不灵活，这正是开展“活动-应用”教学的效果不太理想的原因之一。

三、调查的反思

（一）坚持以生为本，明确以活动体现应用实践的教育理念

一直以来，以教师为中心的单一授课模式导致了学生被动学习，扼杀了学生学习的积极性，故此，教师要转变教学观念，重视认知规律，坚持以学生为主体，创新教学模式，改变“教―练―考”的现状，在有效教学理论和建构主义学习理论的指导下，灵活整合教学内容，把生活中的题材引入课堂，构建贴近生活工作的情景，并且要注意教学内容、教学形式的生动有趣，化陌生为熟悉。教材内容整合要注意把抽象的教学内容形象化，以直观、形象、生动的形式让学生感受知识、体验知识和应用知识。在课堂上，让学生眼耳口手都动起来，变被动接受为主动探究，在活动中感受学习内容，感悟知识，理解知识，运用知识，促进学生全面发展。以学习Work这一章节为例，有一个教学目标是要谈论工作技能，若采用传统的教学模式，教师详细地向学生介绍什么工作对应怎样的工作技能，例如：A lifeguard can swim. The doctors can help sick people.无论教师怎样生动地举例解说都难以真正激发起学生的学习主动性和积极性。但教师先利用图片和游戏等手段创设有关工作情境，激发学生的学习兴趣，再设计关于工作技能的微课，让学生感受知识，最后通过小组合作开展“活动-应用”教学，让学生扮演不同的角色来表达工作技能，在活动中体验、感悟、运用知识，使课本中抽象的教学内容形象地展现出来，活生生地呈现在学生面前，这样学生的学习热情高涨，英语课程的吸引力大增，提高了学习的有效性，以活动体现应用实践价值。

（二）完善教学环节，精心准备教学活动，活动中应用知识

从调查可知，教学环节有完善之处，特别是教学活动的设置，教学活动是“活动-应用”教学模式中最重要的一个环节，教师应紧密围绕教学目标和教学内容，依据“三贴近”的原则，贴近生活、贴近情境、贴近教学内容，精心设计活动内容，选择恰当的活动形式，通过一系列由易到难、有乐趣、有挑战性的活动，把书本知识形象化和生动化，做到寓教于乐。例如在Clothes for Work一n中，教师首先布置贴图游戏，给出写了服装词汇的卡片，如dress，jacket，shirt，pants，suit等，让学生找出合适销售员穿着的服装卡片，贴到销售员的身上。再布置小组合作活动，让学生运用be good for the job和be not good for the job句型表达销售员合适穿什么服装。教师通过这些轻松有趣、人人可以参与的活动，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。教师设计此活动还有以下好处：第一，学生有表演与展示的机会，提高了学生的交流表达能力、合作能力和知识迁移运用能力，能激发学生学习兴趣，培养学习氛围，让学生在真实体验中学以致用。第二，活动的各环节充分发挥了学生的主体地位，让学生全员齐参与，避免了小组活动出现“浑水摸鱼”的现象，扩大了学生参与活动的广度，每个活动环节都让学生动起来，让课堂活起来，提升了学生参与活动的深度。第三，在学生表演和展示后，师生及时对各学生的表现作出评价和反馈，使学生的表现得到肯定，使他们尝到参与的甜头，体验到成功的喜悦，学生参与活动的积极性提高了，自信心也增长了。

（三）发挥教师的主导作用，善用多媒体和现代化教学手段，提高教与学的互动效果

第9篇：英语调查报告范文

XX年6月6号——XX年6月10号

二 调查目的

随着国际经济的持续发展，国际贸易保持较快增长，对从事国际商务的专业人才的需求也在不断上升。特此，我们做了关于商务英语专业人才需求情况的调查报告。

三 调查对象及方式

为了了解社会对商务英语专业人才需求的具体情况，我们对外贸管理人员以及本专业从事外贸的毕业生进行了一次初步的调查。调查采取问卷的方式，包括邮寄问卷和直接到用人单位发放问卷并与管理人员进行面对面的交流与沟通。

四 调查人员

xx xx xx xx xxx xxx

五 关于调查的分析

（一）对企业调查问卷的分析

1.用人单位对商务英语专业学生的专业知识与专业技能要求比较高，不仅要求理论的运用能力，分析解决问题的能力，具体业务操作的能力，同时应具备良好的个人素质。

2.英语为商务服务，优秀的口语表达能力是企业选拔人才的关键，此外，还应掌握一定的通用词汇，商务英语写作及英汉互译能力。

3.当问及资格证书情况时，公司普遍认为资格证书不是很重要，但是基本的证书还是要有的，比如英语6级证书和报关，报检资格证书等。

4.对于从事外贸行业的人员，学习第二外语有一定的必要性。

5.企业还特别要求计算机的使用能力，至少要懂一门编程语言或会使用图片处理软件。

（二) 对毕业生调查问卷的分析

1. 涉及到找工作的问题，大多数毕业生认为只要努力，有准备，总有机会的。由此可以表明：商务英语专业的毕业生需求还是比较大的，就业前景十分广泛。

2.开始从事外贸行业的大学生，不要过分追求工资的高低，先给自己创造实践机会，获得经验。

3.伴随着国际经济的好转，本专业未来的发展和应用会更广阔，实用主义是大趋势，越来越多的学生，高校会选择开设此专业。

六 商务英语专业人才队伍存在的主要问题及改进建议

1.课程设置有一定的缺陷，教育的主体内容偏窄，需要进一步拓宽。企业认为学校的专业教育除了要学习坚实的商务英语专业知识和专业技能外，还应学习一定的财会，信息管理和现代通信技术等专业基础知识，了解外贸知识的实际应用背景和主要应用领域，这样人才才能发挥出更好的作用。

2.实务操作能力底下，给企业带来不利的影响。这就要求学校提供专业的实践机会如参加交易会，到外贸公司实习等。而老师的选择最好有实际外贸或涉外商务经验，老师应更多的考虑在实践中教学，培养学生的动手能力。