配乐朗诵精选(九篇)

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第1篇：配乐朗诵范文

用自己的身躯载着全家驶向温馨的港湾；

你是一座大山，

用自己的双手托着夕阳把老人带进幸福的乐园；

你是一缕春风，

用自己的柔情拔动着丈夫那深沉的心弦；

你是一丝细雨，[文秘资源网-2191找文章-到文秘资源网]

用自己的心血滋润着儿女那干涸的心田；

事业中，你是一位多面手，

文韬武略，能攻善守。

晨曦中，当人们沉醉在晨练的乐曲中的时候，

你却在电访员的岗位上，微笑服务。

深夜里，当人们沉睡在甜蜜的梦乡里的时候，

你却在办公室里手握着鼠标为提高营销运筹帷幄。

寒冷的冬天，当人们围坐在温暖的家中欣赏着电视节目时；

炎热的夏日，当人们躲在空调室里淡笑风声时，

你却顶风冒雪、头顶烈日、四处送货。

啊！为推销品牌，你不惜晒黑了脸蛋、冻伤了双脚。

啊！为培育市场，你攻克了一道道难关，奋力拼搏。

男人能做到的事，女人也能做到，

男人做不到的事，女人也敢去深求！

社会上，你是一个多角色，

生旦净丑美化生活。

老人面前，你是孝顺的儿媳，

丈夫面前，你是忠实的伴侣，

孩子面前，你是善良的母亲，

亲朋面前，你是真诚的知音，

家庭面前，你是勤劳的主妇，

事业面前，你是不屈的匹夫。

然而，有谁知道，你为演好每一个角色，

付出了多少热和光。

你品尝过成功的幸福，也享受过掌声的赞扬。

——那是你为瘫痪的老人端屎接尿时，

老人眼里闪动的泪光；

——那是你用甘甜的乳汁浦育儿女时，

孩子发出的阵阵的欢唱；

——那是你为出差的丈夫整理行囊时，

丈夫那挺拔玉立的形象；

——那是你用智慧和心血创造的事业成功时，

那一枚枚光彩夺目的奖章。

此时此刻，你是多么的骄傲，多么的自豪！

然而，在你人生的道路上，不光有成功的喜悦，也有挫折的沮丧。

——当你的孝心被老人误解时，

当你的自尊被丈夫伤害时，

当你的叮嘱被孩子顶撞时，

当你的付出被亲友遗忘时，

当你的事业被困难阻挡时，

当你的名誉被小人诽谤时，

你是多么的痛苦，多么的忧伤！

有时你觉得好累好累，真想躺在那幽静的草地上进入永久甜蜜的梦乡。

有时你觉得好闷好闷，真想大声痛哭，

面对苍天倾诉你的衷肠。

——但刚强的你没有躺下，因为你最珍贵的全家老少向你投来了期待的目光，

——但顽强的你没有痛哭，因为你最忠诚的事业，向你发出了时代的呼唤！

谁说你头发长见识短，

面对竞争的世界，你扬起了奋飞的翅膀。

谁说你性格脆弱，身单力薄，

你把学习、事业和家庭多副重担挑肩上。

啊，亲爱的姐妹们：

你们是家庭和睦的纽带，

你们是烟草成功的桥梁，

你们是天堂最美丽的使者，

你们是人间最亮丽的风光，

我为烟草姐妹而骄傲！

第2篇：配乐朗诵范文

放开我们不算嘹亮的歌喉

用自己的浸着血的感情唱一首歌

歌颂我魂牵梦萦的金沂蒙

二十六年啊

二十六年的光阴转瞬即逝

二十六年啊

二十六年的奋斗化成辉煌的永恒

忆往昔

这里曾是遍野的荒蓬

狐狼出没，鸦枭哀鸣

这里曾是贫穷的象征

收获着种啥啥也不收的哀愁

岁月无痕怨悠悠

衣食无着何时休

一九七三年

隆隆的炮声惊醒了沉睡的土地

一座崭新的工厂从这里诞生

一九七五年，那个火热的夏天

三百个拓荒者扛着铺盖卷儿

来这里把金色的希望播种

还是七五年那个寒冷的冬天

就收获了那杯用汗水和热血酿成的美酒

忘不了啊

拓荒者对这片土地的深情倾注

忘不了啊原创

那个永远也忘不了的日子

一九七五年十二月二十六

年产吨合成氨的小厂在蹒跚前行

我们多么希望她能够一路顺风

可是在计划经济摇篮里娇生惯养的企业

怎能抵挡市场经济的风狂雨骤

几番云卷云舒

风回潮来潮去

她已筋疲力尽，气息悠悠

那多双渴盼的眼睛

在问苍茫大地

谁主沉浮

一个平凡而响亮的名字

一个不声不响的员工

一位年轻有为的青年

一位朝气蓬勃的英雄

他就是我们今天的董事长

―――张立省

一九九年，那个危难之秋

他和他的一班人

轻装上阵，跃上船头

握紧舵把，方向确定

升起风帆，信心倍增

把这艘将要下沉的小船稳稳的驶出了险滩

在激流如潮的市场上奔涌

改革改出了希望

开放带来了新生

咱冲破小氮肥的束缚

小地方也要搞那大化工

领导者睿智而犀利的目光，

拨开阴云，刺破苍穹

智囊团科学而冷静的思考

换来一个个项目的开发，上马，成功

醋酸、乙酯、邓钠盐

甲醛、复肥和酒精

座座高塔，耸立着我们的万丈豪情

条条管道，编织着我们成真的美梦

资产长啊长啊，长成了今天的个亿

利税翻啊翻啊，翻成了今年的万还挂零

我们的金沂蒙

已是发展临沭经济的基石

我们的金沂蒙

已成为临沭经济腾飞的龙头

人家说：金沂蒙真行

金沂蒙人总是谦逊的低下头

人家说：金沂蒙，歇歇脚吧

金沂蒙人摆摆手

不

我们还有更加辉煌的事业在前头

我唱我的金沂蒙

不仅仅是因为她有月貌花容

我唱我的金沂蒙

是因为她有海纳百川的胸怀

一大批莘莘学子

在这里实现了对理想的追求

我唱我的金沂蒙

是因为她有铮铮作响的骨头

成百上千的员工

在为她拼搏，为她奋斗

我唱我的金沂蒙

是因为在共和国的事业里

有她鲜血与汗水、智慧与勤奋的结晶

新世纪灿烂阳光，浩荡东风

我们的金沂蒙

将再度崛起在这千载难逢的时候

让我们紧紧地拥抱未来吧

未来就在我们大家的手中

壮哉！金沂蒙

你就像那出海的蛟龙

一路欢歌，风起云涌

你就象那展翅的雄鹰

奋力搏击，笑傲苍穹

你就像那飞驰的骏马

左右逢源，万里鹏程

朋友们

莫等闲，白了少年头

让我们献计、献策、献力量

第3篇：配乐朗诵范文

1.《声乐》课教学《声乐》是一门实践性与技术性很强的技能训练课程，播音主持专业开设的此课程不同于音乐专业的表演性质，而是以学习发声技巧为主，通过学习呼吸、共鸣等演唱原理解决音高、音色和声音处理的问题。深入领会歌唱中科学的发声原理，能够对播音发声能力的建立和技巧的运用起到关键性的作用。经过学习学生的声音会有明显的改善，音域得到一定程度上的拓展，声音强弱、明暗、前后、刚柔等控制和变化能力得到提高，对声音的驾驭和掌控能力大大加强，基本能够获得通透、圆润、有感染力的声音。

2.《广播电视音乐应用》课教学《广播电视音乐应用》的主要目的是通过对广播电视音乐的作用以及特征等的解剖和学习，让同学们对广播电视音乐建立客观和准确的理性认识，教会学生正确分析广播电视音乐的方法。以音乐实践能力培养为目的，审美教育为主线，通过讲解分析经典广播电视音乐作品，开阔学生的视野，启迪智慧，优化学生素质，促进全面发展。提高学生的配乐水平，并学会为影视音乐作品配乐的简单、基础的方法和能力。

3.《音乐欣赏》课教学《音乐欣赏》课是审美为核心，通过介绍、欣赏中外各时期、各类型的经典音乐作品，扩展学生的音乐欣赏范围及欣赏能力，从而掌握中外音乐在形势及内容上的特征。提高学生的音乐审美能力，扩展学生的视野，突出艺术学科的特点，增强学生的艺术素养以及艺术认识。教师要把研究音乐欣赏的体裁、风格作为音乐欣赏教学中提升学生审美能力的重要环节，在教学过程中去发现和总结音乐元素所揭示的命题，指引学生从对作品的感性认识上升到理性认识，让学生树立起健康的审美情趣与审美理想，最终让学生满怀激情的去追寻真正的美。

二、多听、多积累，在实践中不断提高

在课外同学们一定要多听音乐，广泛接触到各种类型、各种情绪、各种风格的音乐，建立起丰富的音乐素材和听觉经验。同时还要多了解音乐作品的创作背景，如时代背景、历史背景、民族特征等，才能对音乐作品有更进一步的理性认识。学习了基本的音乐知识后，还需进一步在实践环节中应用和提高。比如播音专业的学生经常会进行配乐朗诵，这时就要根据已有的音乐知识去选择恰当的音乐，然后把这些音乐合理地应用到朗诵中，对朗诵发挥起到积极的作用。配乐在一个完整的配乐朗诵表演中占有十分重要的地位，历届的齐越朗诵节中，获得了奖项的作品，除了选手本身的朗诵水平之外，配乐也占有相当重的分量。配乐和朗诵构成了一个完整的艺术作品。

除了为朗诵配乐，同学们还经常需要为一些短片和广播电视节目进行配乐。在节目制作中要学会配进合适的音乐，包括片头音乐、片尾音乐等。高品位的音乐会为节目的情绪过度、气氛渲染等起到很好的作用。注意音量的比例，总的说来音乐宜轻不宜重，要防治喧宾夺主，要讲究音乐的起止自然，一般采用“渐入”和“渐隐”，即音乐起时由弱渐强，音乐收时由强减弱，避免突起突收。

一般音乐起于主持人话语或配音之前，止于主要内容结束之后，并且往往先扬后抑，然后渐渐隐去，给人余音缭绕的感觉。总之，在实践中多学、多用、多练习，将课堂上老师讲授的这些音乐知识学以致用，做到“越学越用，越用越学”，真正提高学生的业务能力和专业修养。

三、结语

第4篇：配乐朗诵范文

如果我们静心观察，平心思考的话，会发现在热闹的背后，隐藏了许多问题：为什么信息技术环境下新诗的教学相对于古典诗歌要冷清得多？丰富的视听觉享受会不会冲淡甚至阻碍了师生对诗歌真味的体会与思考？突出了信息技术手段会不会弱化了课堂的语文味？在《我独自漫游，犹如一朵云》这首外国现代诗的教学中，我试图把通过课堂的实践尤其是配乐朗诵来思考与寻找解决这一系列问题的途径与方法。

1.突破点：寻找合适的配乐

新诗教学中配乐朗诵之所以没有古典诗歌那么热闹，主要的瓶颈在于音乐的选择。与中国古典诗歌风格情感相似相近的音乐有着丰富的资源，古琴、洞箫、古筝、二胡等民族器乐曲比比皆是。甚至有些乐曲就是从诗歌中衍生出来的，如《春江花月夜》、《阳光三叠》等。而现当代诗歌的配乐却贫乏了许多，诗歌的情感、意境、风格与古典音乐都有各自不同的特点。再加上我们对外国诗歌不了解，对外国的音乐不了解，因此研究信息技术环境下新诗乃至外国诗歌的课堂教学就少之又少了。

外国诗歌与音乐的资源觉得不丰富，那只是假象。实质上是认知水平的限制，还有心理上的陌生感。英国著名诗人华兹华斯的《我独自漫游，犹如一朵云》是诗歌中的经典，意象鲜明，情感细腻，语言优美。通过对诗歌的情感节奏的分析后，我从外国轻音乐中选择了德国轻音乐大师詹姆斯・拉斯特排箫曲《天堂鸟》专辑中的“晨曦”。这首乐曲的起承转合与诗歌的情感变化线索以及风格特点非常接近。诗歌的感情变化是：孤寂迷茫――惊讶欣喜――沉寂恍惚――欢愉起舞，音乐的快慢高低起伏与之非常吻合，两者真是相得益彰。

2.吻合点：把握诗乐的节奏

朱光潜先生在《诗论》论述了他对节奏的理解：“节奏是传达情绪的最直接而且最有力的媒介，因为它本身就是情绪的一个重要部分。每种情绪都有它的特殊节奏。音乐的情绪与诗的情绪表达，直接借助于节奏的变化。所以在《我独自漫游，犹如一朵云》教学中，在师生的互动中，完成诗歌内容与情感的分析，从而准确理解与把握诗歌的节奏。而对于音乐节奏的把握以及与诗歌的呼应配合，是教师备课的重点内容之一。我在备课时，反复研究诗歌与音乐的节奏特点，寻找音乐的起承转合与诗歌相同的地方，明确从音乐的什么时候开始朗读，用什么样的语速，怎样达到最优的吻合。

上课之初，我先作了配乐朗诵，给学生以感性的直接欣赏体验，也是作了配乐朗诵的示范。从认知过程来说，我的朗诵还有配乐，都属声音。而声音是情感的直接流露。朱光潜认为：“作者（音乐家或诗人）的情绪直接地流露于声音节奏，听者依适应与模仿的原则接受这种声音节奏，任其浸润蔓延于身心全部，于是依部分联想全体的原则，唤起那种节奏所常伴有的情绪。这两种过程――表现与接受――都不必假道于理智思考，所以声音感人如通电流，如响应声，是最直接的，最有力的。”

在学生的一阵鼓掌声中，我并没有马上和学生讨论诗歌朗读的方法技巧，而是引入对诗歌内容情感的讨论理解。我以为，总体说，不论是古典诗歌，还是现代诗歌，它们的教学重点都应该是品味语言，领悟感情。这之前我已经借助音乐来创设情境，成功的引导学生主动并且有兴致的深入地去品读教材。但是，如何把握诗歌的思想感情呢？这就有必要适当地传授学生知识，交给学生鉴赏诗歌的基本方法。

我首先从品读意象入手，来把握情感。我们知道，诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是作者的主观之意和客观之象融为一体的艺术形象，是诗人思想感情的载体。诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。因此，读者只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，感知诗人的情感，进入诗歌的意境，领会诗歌的主旨。所以，诗歌的阅读鉴赏，可以以解读诗歌的意象为突破口。在这个环节中，我让学生找出文中的意象，进行合理的想象，并要求他们用散文化的语言来描述丰富意象，捕捉意象背后的情感。在学生有效思考回答的基础上，我再用多媒体展示沿着湖湾边缘连成一大片金黄色水仙在风中起舞的图像，使学生的想像有了现实的落脚点，一种心灵的契合，妙不可言的情感撞击，增进了学生对诗歌情感的理解，也掀起了课堂的学习。尤其是让学生在有了这样的视觉冲击之后，对诗人在孤寂迷茫中不经意望见这样长得如此绚丽多姿、如此烂漫热烈的密密麻麻的水仙花时，那种难以言喻的内心的震撼与惊喜，有了更加充分和确切的把握和体悟。

接着，我又引导学生领悟诗中对比、象征等表现手法中体现的情感。诗中水仙的世界和诗人的漫游世界形成了强烈的对比。诗人是独自一人，而水仙却有千朵万朵；诗人是漫游的，而水仙是“定居”在湖边、树阴下的；诗人是寂寞的，而水仙则是欢快起舞的。在课件中，我把这一对比凸现出来，目的是让学生充分的感觉到：水仙的世界是多么美好，多么充满活力，由此让诗人感到由衷的向往。水仙表面看起来好像的确与独自漫游的诗人没有什么关系，可是它却给孤独、寂寞的诗人留下了美好的回忆。当诗人处在寂寞孤独的时候，那“金黄”“闪烁”“连成一大片”“千万朵”“频频点头”的水仙却安慰了他的灵魂，让它得以暂时休息，暂时获得精神上的满足和享受，以便让他蓄积力量，继续上路，去追求自己理想的美好地方。

第三、知人论世是鉴赏评价作家作品的最基本的方法，要理解作品，对作家及其创作情况作一些了解是必要的。我利用信息技术的有力条件，把诗人创作这首诗的相关背景呈现在课件上，让学生可以更好的走进诗人的内心世界，贴近诗歌的内涵。

所以，虽说声音、画像是“最直接”“最有力”的，但缺少了对诗歌情感内容的把握，这种直观的感性认知也是浮于诗歌之上的。我们应该有效的运用多媒体声像，帮助学生更好的体悟诗歌，把握情感，千万不能喧宾夺主，而是要巧妙的达到锦上添花的功效。

3.融合点：进入诗乐的世界

乐与诗歌有机融合，成为一体。既能丰富诗歌朗诵的听觉效果，又能促进学生借助音乐理解诗歌的情感变化，借助诗歌品味音乐的优美旋律。语文学科尤其是诗歌类教学内容的丰富情感特征给课堂提供了一个借助多媒体手段丰富教学过程，优化教学环节的平台。但要达到诗与音乐的融合，需要对诗歌情感内容节奏韵律有清晰而准确的理解与把握。

音乐的节奏是抽象的，纯粹声音节奏所唤起的情绪大半缺少情感附着的对象，所以叵没有明显固定的内容支撑，那音乐的直接情绪影响往往是短暂化形式化的。而诗在声音节奏韵律之外尚有文字意义，而文字意义能够托出具体情境来。因此，诗所表现的情绪是有对象的，具体的，有意义内容的。基于诗歌文字表意基础上的朗诵与音乐的有机融合，能够营造出更加丰富隽永的诗乐世界。

课堂上我与学生一起，对《我独自漫游，犹如一朵云》进行一系列的研习，通过“品读意象”、“借助对比”、“知人论世”、“联想想象”等方面，深入全面地把握华兹华斯在诗歌中表达的情感。完成了诗歌文本的学习后，我在课堂上设计了第二次配乐朗诵，不过主角换成了学生。在如丝绸般华美流畅的配乐声中，学生完全走进了本文，走近了华兹华斯。呼吸的长短起伏、字音的缓促轻重、节奏的明快凝涩、情感的回旋往复，学生对《我独自漫游，犹如一朵云》，以优美的朗诵全然呈献在课堂。

4.升华点：深味诗歌的情感

在学生创设与参与的诗乐世界体验环节之后，我发现他们对诗歌的理解与把握达到了一个更高的平台。这样，我在下一环节设计的两个探究活动，都进行得非常顺利。在教学的第二个环节中，我引导学生对教材进行深层次解读，启发学生理解和发掘教材背后的意义，共同探究中西方文化的不同个性，培养学生高尚的审美情趣，让他们形成良好的文化积淀，提高他们的精神境界。相较于外国诗歌、华兹华斯而言，学生对中国古典诗歌、对陶渊明十分熟悉，因此我选择学生已学过又最能代表陶诗风格的一首诗《饮酒？摇之五》入手，用课件展示陶的这首诗，并有意识的用了一幅与诗歌内容意境相匹配的极其朴素清雅的水墨画。通过相互比较阅读，引导学生合作探究“菊”与“水仙”独特的文化内涵，华兹华斯、陶渊明个人文化背景的差异，进而探究华兹华斯与陶渊明“一种爱心，两样情怀”的自然之情，让学生了解正是由于中西方的文化传统和个人思想的差异性，使得中西方文化表现出了不同的个性。在这个环节中，我从学生实际出发，遵循学生认识和发展规律，“用教材”打开一扇中西比较文学的窗口，让学生自由地惬意地徜徉于知识的天空。同时，我尊重、鼓励学生个性化理解，师生双方在相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充中，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

第5篇：配乐朗诵范文

诗歌朗诵评分细则一1. 作品审美艺术性强。

2. 衣着得体，与作品内容相协调。

3. 精神饱满，姿态得体大方。

4. 感情饱满真挚，表达自然，能通过表情的变化反映作品内涵。

5. 吐字清晰，普通话标准，能很好把握作品节奏。

6. 朗诵熟练，声音洪亮。脱稿可以适当加分。

7. 能正确把握作品内容，声情并茂，朗诵有韵味和表现力，能与观众产生共鸣。

8. 朗诵形式富有创意，可以配以适当的乐曲或以其他有创意形式配合朗诵。

9.评分分值：10分。

诗歌朗诵评分细则二评分标准 思想内容(10%)

内容健康、向上、思想性强。

表现风格(10%)

能代表不同时代的不同流派，不同风格

精神面貌(20%)

自然大方、出入有序有礼、精神饱满、衣着得体。 朗诵能力(30%)

普通话标准、吐字清晰、节奏韵律明显。

艺术处理(30%)

感情充沛，能准确把握作品内涵与格调。

评分细则

1) 作品形式自由活泼、符合要求、主题鲜明突出 ，内容积极向上 1分;

(2) 参赛者衣着得体与诗歌内容相协调 0.5分;

(3) 精神饱满姿态得体大方 1分;

(4) 参赛者感情饱满真挚、表达自然，能通过表情的变化反映诗歌的内涵 1.5分;

(5) 参赛者吐字清晰、声音宏亮，能正确把握诗歌节奏 2分;

(6) 参赛者能正确把握诗歌内容，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣 3分。

二、提高分

(7) 朗诵形式富有创意,配以适当伴舞或配乐,或以其他富有创意形式朗诵 1分。

评分要求:

1. 评委打分保留小数点后一位数字，最后得分保留小数点后一位;

2. 比赛打分满分10分，评委打分以8.00分为基础分;

3. 评委根据评分表打出总分，将总分写入评分单。

诗歌朗诵评分细则三评分标准 思想内容(10%)

内容健康、向上、思想性强

表现风格(10%)

能代表不同时代的不同流派，不同风格

精神面貌(20%)

自然大方、出入有序有礼、精神饱满、衣着得体。 朗诵能力(30%)

普通话标准、吐字清晰、节奏韵律明显。

艺术处理(30%)

感情充沛，能准确把握作品内涵与格调。

评分细则

1) 作品形式自由活泼、符合要求、主题鲜明突出 ，内容积极向上 1分;

(2) 参赛者衣着得体与诗歌内容相协调 0.5分;

(3) 精神饱满姿态得体大方 1分;

(4) 参赛者感情饱满真挚、表达自然，能通过表情的变化反映诗歌的内涵 1.5分;

(5) 参赛者吐字清晰、声音宏亮，能正确把握诗歌节奏 2分;

诗歌朗诵评分标准 诗歌朗诵评分标准

(6) 参赛者能正确把握诗歌内容，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣 3分

二、提高分

(7) 朗诵形式富有创意,配以适当伴舞或配乐,或以其他富有创意形式朗诵 1分。

评分要求:

1. 评委打分保留小数点后一位数字，最后得分保留小数点后一位;

第6篇：配乐朗诵范文

关键词：音乐教学；音乐氛围；配乐朗诵

一次，我和我校一个语文老师联合设计了一次成功的示范课《葡萄沟》，他充分利用音乐的特殊魅力结合语文课的教学同步进行。其中的新疆歌曲的旋律始终贯穿在授课过程中，期间适时的新疆舞蹈、音乐的穿插，将孩子们包围在浓浓的新疆氛围里，让学生达到了身临其境、此时无声胜有声的教学效果，这是用语言难以代替的特殊教学手段啊！

一、营造音乐氛围，导入新课

我们在课程编改及教学中，会惊异地发现音乐与语文其实有许多共享之处。如，在教学《回声》一文时，任凭老师如何做解说、示范，我想二年级的孩子是很难明白和形象了解“回声”的含义的。但如果我们在导入之前，先让孩子们聆听二声部无伴奏演唱的合唱曲《回声》时，不用老师做过多的解说和抽象费力的演示，相信孩子们在感官上已经有“回声”的体验了。又如，在教学《让我们荡起双桨》一文时，如果按照传统的语文教学模式进行照本宣科的朗读课文、分析课文，那必然会使教学变得枯燥无味，毫无美感。但如果先让学生看电视、听音乐，学生的兴致很可能一下子就被调动起来了，孩子们认真地看、认真地听，并不时地轻声讨论、情不自禁轻声地跟唱。通过看、听、唱，很多学生将会基本理解课文的内容，在学习时气氛会显得轻松活跃，从而顺利达到教学的目的和情感的体验。不用说，教学气氛将会是和谐、愉悦的，到授课结束时，孩子们一定还沉浸在艺术的享受中。

二、配乐朗诵，催化学生的情感体验

对于配乐诗的朗诵学生并不陌生，在电视演播厅和他们接触的影剧院里也常常耳熏目染，但亲身体验却未必人人都经历过。唐代诗人李白那脍炙人口的《静夜思》，孩子们早已朗朗上口。然而，当我们和着歌曲《静夜思》的旋律，播放给孩子们倾听及伴曲高声诵读古诗时，这将给孩子们一种多么刻骨铭心的享受和回忆啊！

第7篇：配乐朗诵范文

一、教学设计

这是一首抒情诗，在教学上我尽量体现其诗意。

1、在教学环节的命名上体现诗意。“走近余光中——读《乡愁》，感觉诗的音乐美——品《乡愁》，体会诗的情感美——说‘乡愁’，展现诗的神韵美”。

2、在教学语言上体现诗意。

课堂上，尽量去掉不必要的口头禅，多用散文化的语言，使教学语言呈现出一种美感，。如在介绍余光中的生活经历时，用这样的语言描述：他在南京生活了近十年，紫金山的风光，夫子庙的雅韵早已渗入他的血脉。抗战期间辗转于重庆读书，嘉陵江水，巴山野风又一次将他浸润。他受过传统《四书》《五经》的教育，中华文化早已根植于他的心中，因此，对中华民族的眷恋与深情便化作他心灵深处的一缕缕乡愁。

3、在朗读中体现诗意。这节课，我设计了四次朗读，每一次朗读都有不同的要求。第一次读，要求声音响亮，读得字正腔圆；第二次读，要求把握节奏，读得抑扬顿挫；第三次读，要求把握情感基调，充满深情地读。第四次读是美读，分男女声部来读。这样的朗读，是小步轻迈，使朗读技巧及情感能层层递进，让学生在朗读中一步步感受诗意。

二、课堂教学效果

这一节课并没有达到我所预期的效果，虽然每个教学环节都能落实，但上完后总感觉少了什么，原来缺少的是一种感染力。主要表现在：

第8篇：配乐朗诵范文

活动时间：20**年11月6日（星期五下午2：30-4：00）

活动对象：3——6年级的学生

活动地点：风雨球场

活动内容：以“快乐童年 放飞梦想”为主题，反映自我快乐学习生活，追求梦想，表达对生活的热爱和对理想的不懈追求。

奖励方案：一等奖4名 二等奖6名 三等奖10名

其他工作安排：

1、奖状奖品的准备：邓毅娟、潘演

2、颁奖嘉宾：一等奖姚校长 二等奖邓校长 三等奖连主任

3、录像与拍照：林银添

5、音响负责人： 连沛煊（当日负责播放配乐朗诵的带子，提前收集好带子并编好播放的序号）

6、评分员：高妙池 、钟兰芬

（当场收集并计算好总分，算出参赛员平均分，填写奖状）

7、评委：郑静媚、邱玉莲、林晓华、杜静静、邓毅娟、罗红棉、宋晓玉（100分制，根据《朗诵比赛评分表》要求打分）

8、桌椅摆放：罗文燕（请负责老师在2：20分之前带领学生把xx套学生桌椅摆好，2：30分准时开始活动。活动结束要把桌椅搬回原处。）

活动顺序：

一、社长讲话，启动开幕式。

二、“快乐童年 放飞梦想”诗文朗诵比赛。

三、填写奖状，老师表演。

四、“快乐童年 放飞梦想”诗文朗诵比赛颁奖。

朗诵比赛评分表

内容得分

1、朗诵时间控制在2－5分钟

10分

2、语言流畅，抑扬顿挫、吐字清晰、声情并茂

25分

3、举止端庄、服装整洁、礼貌大方

10分

4、内容与朗诵情感的切合，个人或整体素质

15分

5、要求内容主题鲜明 ，富有奥运精神（鼓励原创）

20分

6、诗歌内容与背景音乐的和谐可加分

10分

7、个人、团队精神面貌

第9篇：配乐朗诵范文

本着信息技术教育以培养培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标的精神，全课要以“兴趣”为起点，以活动为主线，螺旋式地设置教学内容，让学生在活动中完成知识构建的同时能力也得到培养。

教材分析：

《声音的编辑》是重庆大学出版社出版的《初中信息技术》七年级下册第二章第二节的内容，主要讲解如何对声音进行简单的编辑和修饰，使声音作品更加丰富。

学情分析：

本课的教学对象是初一年级的学生，他们年龄小，好奇心强，具有丰富的想象力和创造力，并且容易接受新事物，对信息技术学科的学习兴趣也比较浓厚。我校是一所重点中学，招生范围比较广泛，同年级的生源水平参差不齐，学生的信息技术水平存在着差异。所以在教学过程中我特别注意了活动设计的兴趣性和活动要求的层次性。

学生在学习本课之前，已经对计算机有了一定的认识，已经初步掌握了利用录音软件对声音进行录制的技能，能够利用网络进行有效信息的检索，得到学生想到的素材。这节课是在此基础上的一个再提高，让学生能通过软件对声音进行简单的编辑和综合处理。本节课的教学内容既能提高同学们的软件操作技能，又可以对他们进行艺术熏陶，提高审美能力和对信息的综合处理能力。

教学目标：

1.知识和技能：掌握AV VCS的变声操作和gold wave对声音的简单编辑，完成声音的综合处理。如：朗诵配乐、创作音乐作品等。

2.过程和方法：在自主探究，小组协作的学习过程中掌握对声音进行综合处理和正确评价作品的方法。

3.情感态度和价值观：激发创作兴趣，培养创新精神，提高审美意识和网络安全意识。

教学重点和难点：

教学重点：掌握对声音进行合成等操作的基本方法。

教学难点：如何增强学生对声音的综合处理能力。

教法与学法：

主要运用任务驱动法突出教学重点，通过教学过程中活动任务的设置，充分调动学生完成任务的积极性；与学生互动，采用演示法进行教学，既直观，又能增强教学效果；辅之以兴趣激励法和分层次教学法。特别是在课内和课后作品的完成水平上，分层次要求，达到个性教学的目的。

作为学习的主体，学生运用自主学习、实践探究、互动交流等学法，通过观察老师创设的情境，自己实践操作，相互评价，完成知识的建构。在整个构建过程中，老师只是学生学习的帮助者和促进者。

教学过程：

本节课是一节以实践操作为主的课，为充分体现学生学习的主体性，我将整个教学过程分成了以下六个环节。

1.情景导入（用时：3分钟）

我采用了创设情境，激趣导入的方法引入新课。请同学们欣赏《沁园春·雪》的男声朗诵。在欣赏过程中我使用变声软件将男声变成女声并添加不同声音效果。滑稽的配音效果让课堂气氛活跃，也让同学们产生了强烈的好奇心和探索欲，从而在悬念中进入第二个教学环节。

2.自主学习，探索新知（用时：5分钟）

在这个环节中，让学生自学网络课件中AV VCS软件的变声操作步骤，模仿老师刚才的操作，对自己的录音进行变声，体会声音变化带来的快乐。在学生操作的过程中，我主要进行巡视、答疑、纠错和效果评价。最后针对QQ聊天工具，特别提醒同学们：在使用QQ软件进行语音聊天时，不要轻易相信对方，请同学们一定要注意网络安全。

这个环节的设计是为了进一步增强学生对声音编辑的兴趣，将枯燥的知识传授变成有趣的活动。

活动完成后，我紧接着让同学们欣赏了我制作的配乐朗诵《沁园春·雪》，通过跟前面原声朗诵的对比，激发学生自己创作朗诵配乐的兴趣，从而进入第三个教学环节。

3.深入学习，自主创作（用时：13分钟）

在这个环节中，我给学生设计了一个活动：我是声音小编辑。具体内容是：两个同学一组，分工合作，给朗诵配乐。由于学生对Gold wave软件的使用还不是很熟悉，因此我首先给学生示范演示使用Gold wave对声音的合成操作，同时简单介绍该软件的基本功能，如“复制”、“粘贴”等，并在网络课件中展示混音合成操作的具体步骤。学生再开展活动，进行自主创作，在“素材库”中选择自己喜欢的文章，给它配上适当的背景音乐。

在活动过程中，我主动参与到学生们的活动中，和大家一起讨论，对学生在操作过程中可能会出现的问题给予及时的指导和帮助，同时还鼓励同学针对自己作品存在的问题进行自主探究和解决。

这一活动的设计目的是让学生通过实践探究的方法掌握声音的合成技巧，并进一步培养学生的审美情趣，从而突出这节课的教学重点。

4.成果展示，交流评价（用时：6分钟）

在这个环节里，学生选择具有代表性的作品进行展示。学生在展示作品时要介绍作品的制作思路、素材选择等，大家互相交流操作心得，评价操作效果。

在同学们进行交流展示的同时，我特别注意从以下几个方面引导学生对作品进行评价，一是作品表现的情感主题与音乐的配合度；二是合成后作品效果。师生之间互动交流，同学们充分体会到成功的喜悦，培养了正确评价自己和他人的意识。

5.拓展训练，制作“串烧”（用时：12分钟）

先在网络课件上让学生欣赏我制作的“音乐串烧”作品——《快乐的童年》，让学生在掌握gold wave软件操作的基础上，参照课件给出的声音连接步骤，制作一个三首以上歌曲片段的“音乐串烧”，并给作品命名。

在这个活动中，我特别注意学生的个体差异，对不同层次的学生提出不同的活动要求，对大多数同学，我只要求他们能做简单的声音合成；而对基础较好的同学，则要求他们大胆尝试更多功能，加入“淡出”“淡入”等效果制作，从而使串烧作品衔接更流畅，提高作品质量。

这个环节的目的是进一步加强学生对本节课教学内容的掌握，提高学生对声音的综合处理能力和创新能力，从而突破本节课的难点。

6.小结（用时：1分钟）

最后总结回顾本节课教学内容，布置课后练习：灌制一张自己的音乐专辑。鼓励学生自由创作，发挥想象力，同时鼓励他们尝试使用教材中提供的其他软件完成对声音的编辑。