特岗计划精选(九篇)

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第1篇：特岗计划范文

一、高度重视,政府牵头积极推进

省政府主要领导高度重视,要求把实施“特岗计划”作为贯彻落实科学发展观、加强教师队伍建设可持续发展的一项重要工作。各地将“特岗计划”当成一项政府民生工程来抓。

二、团结协作,相关部门大力支持

成立了吉林省“特岗计划”实施工作领导小组,教育、人力资源社会保障、财政、编办等部门负责同志参与,各相关部门密切配合,共同推进计划的实施。省教育厅、财政厅、人力资源社会保障厅、编办、公务员局等联合印发《吉林省2009年“特岗计划”实施方案》和《特岗教师招聘办法》,省级财政全额负担第一批省级特岗教师在3年聘期内的工资性补助经费,还安排了特岗教师考试、体检、岗前培训等工作经费;对服务期满且考核合格的特岗教师,在报考本省公务员和硕士研究生以及参加事业单位公开招聘时给予加分和优先录用。

三、严格要求,确保招聘工作质量

招聘工作严格按照公布需求、自愿报名、资格审查、考试考核、集中培训、资格认定、签订合同、上岗任教等程序执行,特别是抓好考试面试、岗前培训等关键环节。省教育厅印发了《特岗教师考试工作方案》《特岗教师面试工作指导意见》《特岗教师考试考务工作规定》等一系列文件。组织专家分学科命题制卷,委托省级考试机构

组织考试,全省10个市(州)300个考场和6784名考生的考务工作安排缜密,考场秩序井然,考试工作进展顺利。

四、以人为本,切实做好服务工作

第2篇：特岗计划范文

我于某年某月通过第一批“特岗计划”，来到某省某县某镇某中学工作。三年来，在校领导和同事们的关心支持下，我成功地实现了从学生到老师的转变，工作中自身得到了多方面的锻炼，能力得到全面的提升，思想认识也有了极大的提高。

一、教学方面:

我来到学校后迅速熟悉常规教学方式、方法，对备课、上课、作业布置安排等常规工作进行了认真的实践，并在实践之中注意查缺补漏，遇到自己无法解决的教学问题就积极向教学经验丰富的同事们请教，努力做到课前准备好、课中讲解透、课后督促检查严。课堂上力求贴近学生生活，最大限度地运用自己的所学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。课后积极和同事们探讨教学中遇到的问题，努力寻找解决方法，使自己的教学能力得到不断的进步和提高。

三年以来，我一直配合团领导，处理学校团委的常规工作，工作中我求实严谨、认真负责，很好的完成了团委的常规工作;我完成过数学、信息技术、体育、美术等学科教学并取得较好的成绩;完成过班主任工作。在工作中，始终严格要求自己，认真钻研教材，按我校实际，教学中运用多种教学方法，调动学生学习的积极性、主动性，活跃课堂气氛，提高教学质量。并认真写好教学计划和教学总结，认真学习教学大纲。努力做到“教书”和“育人”，学生的能力得到了全面发展，素质得到全面提升。

二、个人素养方面:

在这三年里，我热爱本职工作，遵纪守法，团结同事，服从安排，坚守工作岗位，圆满地完成了自身的工作任务。以实际行动，，以党的教育理论方针为指导，为人师表，解放思想，开拓进取，创新改进工作方法。工作中坚持面向全体学生，以人为本，培优转差，师生和谐，共同进步。注重自身的业务培训和提高，自费进修完了《汉语言文学》专业的本科段学习和《继续教育》学习，以及有关最新的法律法规知识和教研动态，并有机地贯彻到教育教学活动中去，使学生在学习书本知识的同时，增加了自我安全和公共安全意识，心存居安思危、防患于未然和胸怀祖国，面向世界的理念

第3篇：特岗计划范文

通过公开招聘高校毕业生到我省“国贫县”农村中小学任教，逐步解决当地师资总量不足和结构不合理等问题，推进义务教育均衡发展和“双高普九”，提高农村教师队伍的整体素质。2009年拟为我省“国贫县”招聘特岗教师4000名。

二、招聘对象及条件

(一)高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生。

(二)有一定教育教学经验、年龄在30周岁以下的全日制普通高校往届本科毕业生。

(三)全日制普通高校应届师范教育类专科毕业生(持有相应的中小学教师资格证书)。

(四)报名者应同时符合教师资格条件要求和招聘岗位要求，所学专业与任教学科原则上应保持相同或相近。

三、服务期限和范围

特岗教师服务期为三年，服务期内全部安排在农村乡镇学校任教。原则上本科学历者安排进入初中任教、专科学历者安排进入小学任教，可根据当地农村教育的需求在乡镇学校间交流。

四、“特岗计划”的组织领导

为保证“特岗计划”顺利实施，我省成立陕西省农村学校教师特设岗位计划实施工作领导小组及办公室，负责“特岗计划”实施的组织领导工作。

各实施“特岗计划”的市应成立“特岗计划”办公室，由教育局牵头，人事、财政、编制部门积极配合，负责制定本市特岗教师岗位设置标准和公开招聘办法，组织招聘工作、岗前培训和教师资格认定，落实特岗教师的教学岗位和编制，加强对特岗教师的服务管理与调配交流。

各实施“特岗计划”的县级政府应由主管县长担任组长，相关职能部门主要领导任副组长，在县教育局设立“特岗计划”办公室，相关部门积极配合，指派专人负责“特岗计划”的日常管理工作。

各高校要成立“特岗计划”办公室，分管大学生就业工作的校领导要亲自参与该项工作，就业指导部门要积极做好政策宣传、毕业生推荐和派遣等相关工作。

五、招聘形式及程序

(一)公布需求。6月25日前，各市应将辖区“特岗计划”实施县招聘教师的岗位设置标准、编制空缺情况、公开招聘办法等情况分别报省级四部门审查备案。经省级四部门审查无异议后，由省教育厅负责于6月26日前通过http：//snedu.省略和http：//teacher.省略向社会信息。

(二)自愿报名。各市应开通网上报名服务，接受高校毕业生和社会人员报名，填报服务志愿，时间截止7月5日。各高校应积极做好毕业生推荐、选拔和资格审查，配合做好毕业生教师资格认定等相关工作。

(三)资格审查。7月6日至7月10日，各市对高校毕业生和社会人员申报志愿情况进行统筹，严格进行资格初审。

(四)公开招聘。7月10日至25日，各市教育局会同市人事局按照公开招聘的办法开展招聘工作，提出拟聘名单并公示。

(五)集中培训。7月20日至8月5日，各县教育局应根据本市拟聘人员名单，集中组织岗前培训，主要包括教育学、教育心理学、教师职业道德、教育政策法规、新课程通识、教材教法等。培训时间应不少于10天，参加培训经考核合格者发给培训证。

(六)资格认定。鉴于网络版全国教师资格认定管理信息系统对申报教师资格和数据处理时间一般安排在春、秋两季的实际，此项工作由各地先行提出实施方案。如需组织教师资格理论知识考试，请各市务必于8月15目前提出申请，以便及时安排。

(七)签订合同。7月20日至8月10日，各县政府应根据市级公开招聘特岗教师拟聘人员名单，结合其参加培切情况，与申报本县志愿的特岗教师签订《陕西省2009年农村学校特设岗位教师聘用合同书》(简称《合同书》，一式4份，附件4)；同时将聘用人员身份证、毕业证、教师资格证e非师范教育类应往届本科毕业生暂不要求)等复印件(加盖“特岗计划”办公室审核章)报市“特岗计划”办公室备案。8月10日至18日，各市“特岗计划”办公室在《合同书》上签署意见并加盖公章后报省教育厅；同时将“特岗计划”工作总结报省级四部门。8月底前，省教育厅下发聘用《合同书》，并将招聘结果报教育部、财政部，作为中央和省级财政核拨2009年特岗教师工资的依据。

(八)上岗任教。8月中下旬，特岗教师赴各“特岗计划”实施县报到，赴对口学校上岗任教。

六、政策与保障

为了确保“特岗计划”顺利进行，各级教育、财政、人事、编制部门必须给予一定的经费支持和相应的措施保障。

中央“特岗计划”所需资金由中央和地方财政共同承担，以中央财政为主。特岗教师聘任期间，执行国家统一的工资制度和标准；其他津贴补贴由各地根据当地同等条件公办教师年收入水平和中央补助水平综合确定。凡特岗教师工资性年收入水平高于国家补助标准的，高出部分由县级政府承担。

在中央和省级财政专项资金尚未拨付到各县之前，各县政府应拿出一定资金，先期解决特岗教师临时性工资的发放，确保他们安心工作。同时要确保所有特岗教师在工资待遇、职称评聘、评优评先、绩效考核等方面与当地公办教师同等对待。

七、服务期的管理

特岗教师在农村乡镇学校任教期间，由县教育局代县政府统一管理，任教学校负责日常管理。县教育局根据人事部《事业单位工作人员考核暂行规定》和陕西省人事厅《事业单位工作人员考核暂行办法》每学期对特岗教师考核一次，市教育局每年抽查一次，并将考核情况报省教育厅。对违反协议和学校规章制度的特岗教师，要进行严肃处理。对于不遵守合同，致使学校教育教学工作受到严重影响等情况，经屡次劝解不改者，一经查实取消其特岗教师身份和教师资格。

八、服务期满后的问题

特设岗位受聘人员服务期满后，各县政府要结合当地实际和个人表现，及时做好他们的接转和留用工作，同时鼓励他们自主择业。

(一)继续留任。对服务期满愿意继续从事当地农村教育的，各县应根据空编、空岗和考核情况，择优正式聘用，并做好人事、工资关系等接转工作。

(二)自主择业。对服务期满后不愿继续留在农村工作的特岗教师，由其自主择业。本人找到工作后，其户口档案关系已经转到本县的，办理改派手续；没有转到本县的，办理派遣手续。

九、工作要求

省教育厅负责落实受援学校、所需学科及具体人数，并指导各地开展政策宣传、公开招聘、岗前培训、签订合同和跟踪管理服务等各项工作。省财政厅负责按照国家规定的标准落实特岗教师工资，并督促有关市县按标准足额发放，对特岗教师工资发放情况进行监督检查，确保全省特岗教师工资及时足额发放。省人力资源和社会保障厅负责督促各地落实特岗教师享有国家有关促进毕业生就业文件中规定的各项优惠政策。省编办负责对“特岗计划”实施县需设岗位数额及教师编制进行确认，会同教育行政部门做好“特岗计划”的实施工作，并加强对“特岗计划”实施县编制使用情况的监督、检查。

从2009年开始，各地中小学新任教师补充应全部采取公开招聘的办法，不得再以其他方式和途径自行聘用教师。各市要坚持德才兼备和“公开、平等、竞争、择优”的原则，严格招聘程序，严把选人标准和质量，吸引有志于从事基础教育事业的优秀人才到中小学任教。要着力解决教师队伍结构性矛盾，严禁在有合格师资来源的情况下“有编不补”。

市级各部门要根据省级四部门分工，明确职责，密切配合，主要负责“特岗计划”的组织实施，具体开展特岗教师招聘工作，按时报送岗位、编制及所需学科等有关数据；每学期对特岗教师进行一次抽查考核，年终进行考评：统筹资金，加强管理，及时掌握各县特岗教师月工资发放情况，每月底以报表形式将本月工资发放情况分别报省财政厅和省教育厅；督促各县积极做好特岗教师工资发放、住房安排等其他相关生活待遇保障工作。

各县政府要拿出具体的落实意见，负责做好特岗教师的统筹规划，日常管理和考核，将具体任务分解到校，落实到人，如有变化，应及时据实报告；要按照招聘教师的学科结构和学历情况，进行科学、集中搭配，并提供办公室和周转宿舍，创造必要的工作和生活条件；负责统筹发放特岗教师工资和补贴，保证按时足额，妥善解决特岗教师的后顾之忧；负责特岗教师户口和档案关系的管理，随时保持与受援校的信息沟通：根据年度教师增减状况，预测和上报下年度需求情况。

第4篇：特岗计划范文

关键词 开采问题；花岗石；石材

中图分类号P58 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2012）72-0031-02

1 概述

20世纪80年代，石材行业得到长足发展。经过短短几十年之后，我国成为了石材的出口大国。虽然石材的种类繁多，但是在各个石材市场上比较常见依然是花岗岩。花岗石在西班牙、意大利以及德国等国家开始开采并推广销售。但是如何才能解决花岗石石材的开采问题，是相当专业与学者探索的重要问题。在这种形势下，探析花岗岩石材及开采问题具有实际意义。

2 花岗岩石材探析

2.1 花岗岩石材成因类型

事实上各个地方花岗岩石材的成因类型较多，因为各个地方的成长环境和气候存在差异，故此其成因类型自然也有差异。本文就是以广东“台山红”花岗岩作为范例，阐述其成因类型。

该花岗石生长于群山之间，大都位于群山的混合岩石之中。这些花岗石石材多属于混合二长的花岗岩、混合的花岗岩及混合钾长的花岗岩等等，其中多包含的矿物成分和其他的花岗石差不多，主要是由钾长石、石英、斜长石以及黑云母等各种成分组成。花岗石的岩体围岩属于混合岩或者部分混合岩，多是由条带状、片麻岩、均质混合岩等所组成，其中尤其以条带状的混合岩居多。而且岩体和围岩的接触面产状较清楚，能够清晰观察到条带、整合顺层及顺层底劈的侵入关系。花岗岩石材属于多成因的，其内部结构比较复杂，因此对花岗石石材的研究还必须要进一步深入。如果按照物源能够将花岗岩分成半原地、原地以及岩浆型几种类型。

2.2 花岗岩石材的主要特征

1）品质都具备特色

现在已经开发出来的花岗岩石材品种较多，比如琥珀花、台山红等，各种品种都有其独自特色。如台山红，主要是由混合花岗岩以及混合部分钾长花岗岩组成的；其主要特色为：石材的磨光面表现为酱红色、咖啡色，主要用在装饰上，给人一种高贵、古朴及庄重之感。而琥珀花且主要是混合花岗岩及混合部分二长花岗岩构成石材岩性；其主要特色为：石材的磨光面表现为红灰色且略微带黄红浅灰色，其主要基调为浅灰，这样能够增添柔和、宁静的氛围。

花岗岩石材主要是依赖成岩来形成的，形成这些特色主要来自于交代作用，主要是碱质的交代作用，能够不断长时间改变石材的成分及颜色，其中交代作用的均匀性与强度直接决定着品质质量。

2）石材块大但荒料不多

一旦花岗岩成形之后，其构造体就长期处于较稳定的状态，极少出现断裂与裂隙，仅仅个别出现岩体裂隙，所以大多数石材都是完整的。花岗岩的块大，从地面上观察可以看出来，有时呈较大块弧石分布，其中最大的能够达到十几立方米，但是其荒料率却不高。事实上，荒料率的高低与荒料块大小都是由岩石的质量缺陷形成及分布情况所决定，和裂隙没多大关系。

3）花岗岩石材质量缺陷

质量缺陷直接影响到花岗岩石材的品质问题，所谓质量缺陷是指石材中包含的残影体、捕虏体以及残留难熔矿物与脉体等几部分。

（1）捕虏体；该体主要被岩体多包裹，而岩性主要是带状的混合岩，该岩石和围岩一样，岩体的边界、形状及大小不一，体形较大者能够成为夹石剔除，体形较小的就作为色胆；（2）残影体；当交代作用形成了新生矿物，比如黑云母、钾长石；这些矿物的分布空间继承原生岩构造，通过大小均匀颗粒的钾长石来表现，因钾长石的含量比较高，主要形成红色为主色带；（3）残留难容的矿物体；这种主要是由难容黑云母所组成的，主要是以不规则团块状、小透镜体状及斑状等的形式出现，有时候呈现断续的线状排列，各种混合岩形成一定分布黑斑、色胆以及色线；（4）脉体；这种主要是花岗伟晶岩脉、质脉及石英脉；其脉体大都分布比较稀少，而且数量也不是很多。

3 花岗岩石材开采问题

花岗岩石材是一种比较特殊石材，应用比较广泛，因此各种需求量也比较大。但是对花岗岩石材开采却不是那么简单，还存在各种问题。

3.1 选择开采方法

如果花岗岩处于露天山体中，并且矿体厚度出露较大，应采用山坡露天开采方式进行开采；如果石材于平坦的地形最好采用凹陷露天开采方式开采；如果的范围比较小，且石材绝大部分被覆盖、掩盖以及包围，就要使用洞采或者井式进行开采。

对于花岗岩石材开采，因这种石材硬度较大，普遍都选择了锯切法；而对于中酸性、酸性浸入到岩中形成花岗石的矿床，大都选择机械化使用较高开采方法，这种现象均为岩基。最好是使用岩体原生节理实施开采，一般岩层节里面倾角都较为平缓，就形成了一个自由面，其工作面的走向应当和纵节理的走向相平行，之后再沿着层节理进行推进，并沿横节理上采用火焰来切割层面，再使用劈裂或者控制住爆破来分离，而孔距与爆破的装药量采用实验来确定合理参数；之后沿着横节理的走向来打孔，使用控制爆破或者劈裂解体就成为了荒料。

3.2 开采中的问题

对于花岗岩石材开采来说，依据实况选择科学开采方法固然重要，而且还要根据开采现状中存在问题进行分析。总体而言，存在如下一些问题：

1）没有得到论证盲目开采，伴随着花岗岩石材需求急需增加，其石材开采市场也在逐渐扩大。因此许多商家一门心思谋取利益，根本不做论证，尤其是对于一些没有地质资料的地方，直接进行盲目开采，乱挖乱采，恣意破坏生态资源；而且对于开采上也是只顾眼前，缺乏一个较为久远的战略谋划；2）缺乏有效保护环境的策略。在各种经济利益驱使下，开采花岗岩石材各个商家都是自己开采自己的，根本不管不顾自然环境，在堆放各种废石上也没用章法，堆放上大都是杂乱无章，严重破坏了自然生态与环境；3）对荒料的利用不充分。在花岗岩石材的开采现场，随处可以看到各种荒料。实际上，荒料能够再次使用，而不应该作为废石就地乱排乱放，以便保证充分利用矿山资源，减少资源浪费。譬如，废弃的荒料可以经再次破碎后用作混凝土骨料，还可以广泛用于填地、填海工程等等。

4 结论

对于各种开采花岗岩石材场的石场来说，大都具备生产规模大、资源丰富及石材质量上乘等条件，因此开采者必须要清晰意识到花岗岩石材的特征，并根据其特征选择合理开采方式；同时还要找出开采中存在的各种问题，进而有针对性制定出整改措施，只有这样才能提升花岗岩石材的开采效率。

参考文献

[1]焦志川.咸水沟花岗岩石材矿特征及开采问题探讨[J].西部探矿工程，2005(8)：28-31.

[2]秦岭.广东花岗岩的开采及石材工业的特点综述[J].科技创新导报，2011(20)：132-134.

[3]熊云川.我国石材行业增长趋势探析[J].建材发展导向，2010(7)：49-52.

第5篇：特岗计划范文

去除氧化皮是不锈钢热轧生产过程中必须经历的一道工序。自不锈钢问世至今，全球所有不锈钢生产企业去除热轧不锈钢线材、棒材等表面氧化皮普遍运用高温熔盐碱浸，再用硝酸、氢氟酸进行混合酸洗的方法，以达到去除氧化皮的目的；其理论依据为具有尖晶石结构特征的氧化皮只能在高温熔盐的化学环境中进行氧化还原反应。但此方法的缺点是，高温碱浸必然高耗能：使用硝酸进行酸洗，酸洗过程将产生大量氮氧化物，对环境危害大，处理氮氧化物及硝态废水成本高，且难根治；设备投资与日常运行维护费用高。如何废除并取代此高能耗、高污染、高成本的去除氧化皮方法被业界称为世界难题。

为了解决这一世界性难题，太原贝特尔生物化学技术有限公司何明威教授领导的李文娟教授、潘继刚教授课题组经十年研究，发明了不需要高温熔盐碱浸去除氧化皮的方法。此方法是以硫酸为主酸的酸洗去除氧化皮的技术工艺，摆脱了硝酸在酸洗过程中对环境的污染。此发明的理论依据是，破坏氧化皮与基体金属间的附着力，即破坏氧化皮与基体金属问的金属键，将氧化皮剥离。该方法的技术特征为：将欲去除氧化皮的线材浸入以硫酸为主酸并含有功能添加剂的酸洗溶液中；在80－95 oC浸泡30－120分钟便可去除氧化皮；1立方米酸洗溶液可去除10吨盘条氧化皮；酸洗废液易于回收循环使用。

这项技术是在硫酸溶液中加入功能添加剂，在80℃～95℃范围，浸泡30-120min后去除不锈钢氧化皮，然后经过钝化、水洗、中和、干燥、包装，是对不锈钢酸洗行业的一次革命。与现有技术相比，该技术具有七大优势：一是酸洗材料成本低；二是能耗少；三是工序少；四是工作效率不低于外国公司方法；五是维护费用低，去除了高温碱浸，减少了设备投入与日常维护费用；并免除了用作熔盐的化学材料消耗：六是环保，不使用硝酸酸洗，无氮氧化物逸出到气相，减少环保负荷；酸洗废液经冷冻结晶，过滤后可循环使用。七是中和工序使用了新材料，是专利技术，有利于保护线材表面质量，

“硫酸法去除热轧不锈钢氧化皮”技术属全球首创的节能、环保、低成本、设备投入少且易维护、工艺简单、操作简便又适用于高度自动化的去除氧化皮方法。经工业化应用试验，各项技术经济指标均处于同类技术先进水平。该项目不仅得到了国家中小企业创新基金和山西省科技攻关计划基金的支持，特别是项目后期的环保处理及工业化试验在2006年、2008年、2010年先后得到太原市科技基金的支持。

“硫酸法去除热轧不锈钢氧化皮”技术在工业化应用中已累计清洗、处理了近6000吨300、400系列盘条，表面质量分别为银白色、银灰色、磨砂面；铁损≤1.5％。去除镍不锈钢、铬不锈钢盘条氧化皮的两项发明专利都已授权。经山西省科技成果鉴定，达到国际先进水平。2008获太原市技术创新一等奖、山西省技术发明一等奖。该技术解决了不锈钢酸洗的世界难题，成为去除热轧不锈钢氧化皮领域里的一项重大变革。

第6篇：特岗计划范文

关键词：成人钢琴教学 基本特征 非职业化成人钢琴教学 教学方法

随着时代的发展，成人钢琴教学也随着时代的发展而发展，钢琴教学和成人的人生职业生涯联系密切，所以在教学过程中不仅有相当于青少年启蒙式的教学与基础训练，还有职业教育与职业培训与知识更新后的回归教育以及满足个人兴趣爱好的非职业化教育。因此，成人教育的施行，使得成人的钢琴教学有了基本的理论基础与理论依据。

一、成人钢琴教学的基本特征

成人钢琴的教学基本特征是其具有职业性、特殊性与工学结合性。其职业性主要表现在：教学的重点是培养职业的钢琴工作者，主要培养钢琴师、学校音乐教师、钢琴伴奏等，其目的是职业技能的培养，反映出成人钢琴的职业性特征，在教学过程中主要围绕着职业技能的培养而展开，其教学任务是提高学生的钢琴实际演奏能力与了解钢琴的基本原理与技能等来使学生满足自己的兴趣爱好与技能水平的掌握。其特殊性主要表现在：教学的对象是成人，而成人已经完成生理发育的过程，不存在未成年人在教学中许多受到生理发育限制的教学内容，比如力度踏板的要求，六度、八度音程的弹奏训练等。由于成人进入相对稳定的生理时期，对演奏技术的提高与训练存在的局限性较大，但是由于成人的心理水平与认知水平较高，在学习钢琴的时候能够更深入的了解到钢琴的内涵与外延，加上相对比较丰富的生活经历与情感经历能够让他们更能体会到钢琴的不同艺术情境以及更好地理解与掌握所学习的相关内容。其工学结合性主要表现在：成人钢琴教学的学员大部分都有着自己的工作与职业，大部分成人学生都是以劳动者与学习者双重身份进行钢琴学习的，因此，工学结合也是成人钢琴教学最大的特征，在接受教学的同时又能兼顾工作，两者互相渗透、互相促进，但是又互相结合成为一个有机的整体，充分体现出成人钢琴教育工学结合的特点。

二、非职业化成人钢琴教学的基本特点

在进行非职业化成人钢琴教学的过程当中，有两种教学目的，一种是为了非钢琴专业的学生作为辅助课程而开设的，另一种是为了陶冶情操与提高修养而进行的非职业化钢琴教学，这两种教学不管是在教学内容、教学方式还是教学过程都有其自身独特的教学方法。非职业化成人钢琴教学常常遇到学习的学生没有任何钢琴演奏基础与常识的情况，甚至有一部分学生连基本的音乐谱等基础性方面知识都没有接触过，加上成人的认知水平与心理接受能力已经成为定势，使得他们在学习线谱等钢琴知识的时候会显得相对比较迟钝，其接受能力与反应能力也有一定的阻碍，这就使得成人钢琴教学中产生一定的阻碍。因此，在进行成人钢琴教学的过程中，要根据成人学生的具体情况，结合相关的教学内容，对基本的钢琴理论知识与操作技能进行针对性的讲解，同时还可以根据成人学生具有较强的理解能力，对一些基本知识进行归纳总结，对于非职业化成人钢琴教学要根据其具有的特有特点，因材施教，最大限度的利用成人学生在认知能力、理解能力等方面的优越性，使非职业化的成人钢琴教学在教学过程中有效利用成人学生的特性进行更深层次的教学学习。

三、非职业化成人钢琴的教学方法

在进行非职业化成人钢琴的教学过程中，主要的教学方法有：区分成人钢琴教学的启蒙教育和未成年钢琴教学的启蒙教育，这两者之间有很大的不同，所以在教学中要根据成人的年龄特点来进行针对性的教学，由于成人各方面已经发育成熟，因此在教学中可以严格的要求其对钢琴的基本弹奏方法，使其在将来的学习中打下扎实的基础。由于成人的生活经验与情感经验相对比较丰富，因此在教学中要根据成人的接受能力与反应能力制定相应的教学方法，一些人喜欢轻快的音乐，一些人喜欢忧伤的音乐，可以投其所好，进行兴趣教学。在学习读谱的时候，成人可能会比较难记住线谱的，所以要多给时间让他们去摸索线谱，也可以让他们硬背基本的音型，接着进行摸索弹奏或者多练习；成人在高抬指与手指独立性训练的过程中可能会比较吃力，对于非职业化的学生来说，不必强求他们进行训练，但是在力量上可以多下功夫，发挥成人学生的力道优势，在演奏力度上弥补手指独立性的不足，达到钢琴的演奏的效果。

四、结语

综上所述，在进行成人钢琴教学的过程中，要全面考虑成人钢琴教学所具有的限定性与特殊性，根据其基本特点采取针对性的教学方法，使教学的内容与学习者自身具有的水平特点相结合，使得教学能够与成人的生理水平、心理水平相适应，提高非职业化成人钢琴教学的教学效果，达到教学的目的。

参考文献：

[1]张力元.非职业化成人钢琴教学常见问题浅析[J].音乐大观，2011，（09）.

[2]郝晶.谈非职业化成人钢琴启蒙教学[J].科技创新导报，2011，（07）.

[3]吕爽.关于成人钢琴教学方法的初步探究[J].黑龙江科技信息，2011，（10）.

第7篇：特岗计划范文

一、用笔讲究，线条分明

钢笔楷书的笔画有提顿、藏露、方圆、快慢等用笔方法。不同的用笔方法会产生不同形态和质感的线条，不同的线条需要用不同的用笔方法来体现。钢笔楷书的每一个笔画的起笔和收笔都要交待清楚，工整规范，干净利落，不能潦草、粘连。同时，笔画与笔画之间又要有内在的呼应关系，使笔画既起收有序、笔笔分明、坚实有力，又停而不断、直而不僵、弯而不弱、流畅自然。如图一：

二、结构方整，重心平稳

汉字造型虽各不相同，但都像建筑物似的，一个个都要坚如磐石、稳若泰山地屹立起来，端正平稳。如“圆”“闹”等字，方方正正，它们左右两边都有直立的竖画支撑。平稳，是指字中起到支撑作用的笔画与该字的重力线相吻合，符合力学平衡的原理。如“率”“草”等字，多么像杂技演员额头上顶着的一根棍子，棍子上还架着几层酒杯，看似危险，实则对称均衡，千钧之力落于一点。如图二：

三、平正倚斜，变化多端

在追求平正平稳的同时，还要注意笔势的变化，因为一味的平稳会显得刻板。如“土”字，如果写得横平竖直，就显得太呆板了。“土”字要写得雄赳赳、气昂昂，其上横就应是仰势，下横应是俯势且呈拱型，其竖画虽然有努势，但其首足还是要垂直于底线并处于横画的正中心，这样既有态势的变化，又很平稳。可见，平稳的字不是机械地求平，而是要在平稳中通过笔势的变化来求生机、出精神。如图三：

四、穿插避让，突出主笔

书写楷书时，所有的笔画均须有序地凝聚在字的中心，即“中宫收紧”。字的笔画在往中心靠拢时，须注意穿插避让，体现团结服从的精神。一出戏有主角有配角，一个字有主笔有次笔。主笔突出了，字的整体就有主次、有节奏了。通常用横竖画、撇捺、点钩等作主笔。如图四：

五、长短偏斜，因字生相

每个汉字的态势是各不相同的，这就像人一样，有高有矮，有胖有瘦。换言之，各字有各字的“生相”，“喜”字体势长，“而”字体势短，“也”字重心偏，“多”字体势斜，各有各的态势。如果都写成同样的方正，那就像瘦个子穿大袍，矮个子穿长衫，显得很不相称，很不美观。因此，我们书写时不能机械地按格子的大小写满。如图五：

六、疏密大小，各尽其势

第8篇：特岗计划范文

关键词：钢铁生产流程 物质流 能量流 节能减排 计算机仿真 整体特性 广义热力学优化

Energy Consumption， Emission Characteristics and Generalized Thermodynamic Optimization of Iron & Steel Process Systems

Chen Lingen1 Feng Yanhui2 Jiang Zeyi2 Xie Zhihui1 Wei Shuhuan1

（1.Naval University of Engineering，PLA； 2.University of Science & Technology Beijing，USTB）

第9篇：特岗计划范文

阅读提示

城乡间的教育不均衡突出表现在师资力量的差距上。

为了吸引更多年纪轻、学历高的人才到农村任教,2004年起,湖北省教育厅实施了“农村教师资助行动计划”,之后国家实施的“特岗计划”正是借鉴了湖北的做法。到2009年,“教师资助计划”和“特岗计划”并行的湖北,“资教生”和“特岗教师”已覆盖全省30%的农村乡镇学校。今年,又有4081名毕业生即将奔赴农村。

特岗教师们在当地工作怎么样,给农村教育带来了哪些变化?请看笔者发自湖北恩施土家族苗族自治州(下文简称:恩施州)的报道。

今年,4081名毕业生签约并即将奔赴湖北农村学校,其中“特岗计划”签约3296人。

早在2004年,湖北省教育厅通过年度考核奖励5000元、工资提前定级、服务期满后研究生推免等一系列优惠政策,引导大学毕业生到农村基层任教三年。2006年,国家又实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”。两个计划在湖北结合实施,到2009年,已有8798名“资教生”和包括4673名“特岗教师”服务于全省1300多所农村中小学校,农村乡镇学校覆盖率达到30%。

作为老、山、边、穷地区,湖北省唯一享受“西部”政策的市州,恩施州自2004年以来就受益于这两项计划,共引进3900余名“资教生”和“特岗教师”。

人年轻 学历高

他们改变了农村教师结构

恩施州巴东县金果坪乡有一个叫泗井水的地方。这里一脚踏四县,交通极为闭塞,经济条件差,近几年有17名教师调出。

教师走了,孩子怎么办?正当教育主管部门心急如焚时,省里派来了21名特岗教师。“咱们这从没来过科班出身的本科毕业生,可现在有英语六级水平的老师教英语,有专业老师教计算机,最缺音、体、美教师的山区,校园里有了歌声,有了舞姿!”当地教育局负责人感慨地说。

泗井水的变化在恩施莽莽群山中并不是个案。现在“由政府出资购买农村教师岗位,鼓励大学生去农村任教,既可在短时间内提高农村师资水平,促进教育均衡,还能为年青人创造到基层锻炼、建功立业的机会。”湖北省恩施州教育局局长冉隆映说。

师资缺乏、教师队伍结构不合理的恩施,紧紧抓住机遇,快速引进3900余名“特岗教师”,分配到全州77个乡镇的109所初中、72所小学和17所高中任教。他们的到来缓解了学校学科结构失衡、教师数量紧张的状况。目前,全州小学、初中、高中教师的学历合格率分别达98%、94%和91%。

不过,“特岗教师”中还有一部分并非师范专业毕业,虽然参加过岗前集中培训,但并不能立即适应实际教学。如何用好这批“空降”生力军?恩施州教育局开展了特岗生教科研活动,务求尽快提高特岗教师的整体教学技能。2009年12月,恩施州建始县还举行了首届特岗生技能大赛,让特岗生在粉笔书法、普通话朗诵、简笔画、电子备课等各个方面进行竞技。巴东县则在各学校各学科指定一名老教师对他们进行“传、帮、带”……完成了从学生到教师的角色转换后,特岗教师们满怀激情,登上了三尺讲台。

湖北省教育厅数据显示,截至2009年,在8798名资教生(包括特岗教师)中,有2700多人在校担任班主任职务,有3100余人次获得校级以上表彰奖励。特岗教师的教学业绩得到了各级教育部门的认可。

理念新 方法新

他们让乡村课堂快乐起来

“我能猜出你的年龄,你相信吗?只要将年龄乘以2减5,把得数告诉我,我就知道你的年龄……”像是闲聊,又像是游戏,清江中学的特岗教师钟自慧这样讲授一元一次方程,将枯燥的数学知识变得如此生动,学生们兴奋不已。特岗教师让课堂变得有趣了。

英语是山区学生的弱项,孩子们的学习兴趣也不高。2008年到来的特岗教师程婧却在恩施市三岔中学掀起了一股英语热。她把英语动画电影搬进课堂、模仿电影人物进行英语对话、还自编英语歌曲,在边玩边学中,孩子们的成绩一路提升。由于教学成绩出色,程婧多次被表彰为优秀特岗教师、优秀班主任等。特岗教师刘云龙的信息技术课,让官渡口中学的学生们体验了多媒体教学,让老师们了解了课件。现在,这些大山里的孩子学会了上网,有的还学会了做网页、做动画。而老师们也一改传统,争相学习使用多媒体给孩子们上课。

“特岗教师为山区农村带来了全新的教育思想和教育理念,一些人成为学科骨干。尤其是在英语、现代信息技术、音乐等教学中,他们理所当然地成了学校的权威。”冉隆映说,特岗教师的到来,大大促进了农村教师现代教育技能的提高。

三年后 怎么办

仅靠特岗计划远远不够

特岗教师下得来,能否留得住?

来自湖北省教育厅的数据令人振奋,目前三年服务期满的1155名资教生中,有610人选择继续留在基层任教。

是什么让他们愿意在基层教育一线坚守?“我和纪秀丽都是2006年参加‘特岗计划’到沙地中学任教的,三年支教,我们收获了知识,收获了感动,还收获了爱情。2009年服务期满,我们被恩施市吸纳为正式教师,决定一起留下来。”特岗教师岳勇说。他清楚地记得,一天,他俩拉着行李去城里办事,恰好被一个学生看见了。学生跑过来问:“纪老师、岳老师,你们不会走了就不回来了吧?”听了这话,他俩倍感心酸。为了让学生和家长放心,他们把户口迁到了沙地,结婚安家。

每个特岗教师都经历过这样的感动。特岗教师蒋海洋说:“这里的山民纯朴、热情、善良。过年前,有个学生家长请我到家里吃‘杀猪饭’,这是恩施农村春节前宰杀生猪后,非常隆重的亲朋聚会。我不好意思参加,就说自己感冒了。没想到这位家长竟真到街上给我买来了感冒药。”特岗教师施洪波还收到一位同学家长为他亲自做的布鞋,他说:“直到现在我都舍不得穿这双‘千层底’。这是家长对我的信赖!”

除了感情留人,恩施州教育局也通过各种政策、待遇,用事业留人。目前,全州已有1名特岗教师当选为市级人大代表,1名特岗教师被推选为县政协委员,1名特岗教师被选为共青团省委委员,101名特岗教师被省、州、市表彰,71名特岗教师走上了学校中层以上领导岗位。恩施州出台了资教生报考教师岗位加分政策,每年从事业岗位招聘计划中拿出20%的岗位用于招录资教生,目前已有近六成的特岗教师被招为正式教师。

不过,特岗教师不可能百分之百留校任教,即使继续任教,他们也需要更大的事业发展空间。奉献三年之后,特岗教师出路如何尤其让人关注,这也是特岗计划得以持久实施的一个重要条件。