服装设计专业精选(九篇)

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第1篇：服装设计专业范文

服装面料质感描绘的逼真度愈高，服装速写的美感愈强。作为服装速写的另一重要内容，面料质感肌理描绘是否生动、流畅，给人带来的视觉冲击明显不同。因此，加强服装面料质感描绘训练，是强化服装设计专业速写训练的重要内容，也是强化学生设计意识和设计能力的有效措施。首先，要让学生意识到面料质感描绘对服装速写的重要性，避免将速写功能简单等局限于草图绘制和造型训练，提高速写质量，展现生动、鲜活、具象的灵感构思，进而为下一阶段的设计做好准备工作。其次，要结合服装设计专业特点，训练学生采用恰当的绘图手法将服装面料质感栩栩如生地表现出来。具体包括：绘制服饰时，着重训练学生真实、细腻地表现服装面料的能力，通过运用匀线、粗细线和不规则线形成质感纹理变化，在疏密、曲直、长短不一的线条中展现面料硬与软、粗与细、方与圆等鲜明对比，凸显服饰层次感、动感和视觉美感，通过刻画褶皱、折痕和面料本身的纹理结构等服饰细节，真实展现服装外观特征或穿着效果。最后，要训练学生借助纸张本身的纹理、颜色、材质，配以合适的绘图工具，如马克笔、钢笔、铅笔、水彩笔等，将服装面料肌理表现出来，充分挖掘绘图工具的美感特性，丰富表现手段。如，铅笔作为最基础的绘图工具，其平涂、旋转摩擦都会产生不同的视觉效果。

二、强化服装设计速写技法训练

强化服装设计速写训练的一个重要措施就是强化速写技法训练。服装速写主要服务于服装设计，注重服装人物的描绘效果，目的在于体现服饰文化，将服装设计思路现实化。因此，服装设计专业有符合自身特点的专业速写技法，主要分为快写与慢写两种手法。快写注重概括性、速度性，要求学生能够在短时间内将自己的创意想法真正融入绘画过程，瞬间抓住并勾勒出服装人物精髓。要强化学生快写能力，可以安排一些限时速写、主题性默写，使其掌握人物动作、人体结构、服装款式，锻炼学生的观察力、表现力。慢写注重对服装面料质感、人物动态、神情的具体描绘，以将人物和纺织品的内在特质在速写中淋漓尽致地展现出来。慢写训练主要以描绘时装模特摄影照片为主，在强化学生主观创造意识的同时，使其能够熟练使用线条刻画人物动态和服装结构。提高学生专业速写技巧，是服装设计专业强化速写训练的必要措施，从而帮助学生突破技术障碍，提高速写能力。

三、结语

第2篇：服装设计专业范文

关键词：服装设计；高效课堂；一体化教学；实践化教学

传统的服装设计教学大多沿袭了传统科目教学的弊习，多以理论说教结合题海战术，至今没有形成一个完整的教学体系。而服装设计对动手操作能力和时代潮流的把握要求比较高，这就要求一线教学中务必以实践动手能力为目标，以学生为中心，根据学生的认知能力设置有针对性的教学方案。鉴于此，为了创设高效的课堂环境，本文提出了一体化教学、实践化教学和现代化教学的理论。

一、一体化教学构建高效课堂

服装设计专业要推行一体化教学模式，这样能够使得课堂教学内容更为完善，转变了传统教学模式之中依靠教材进行单一教学的模式。所谓一体化教学模式就是要在服装设计的教学过程中将服装的整体设计过程完全地展示出来，具体来讲包括：（1）设计。教师要提出设计主题让学生尝试进行设计，如将中山装进行改造，对大款T恤进行改造等简单的设计内容。或者是根据教材内容设计相关的设计作业，如以范冰冰的“东方祥云”龙袍为例简要说明服装设计如何构思。此款设计胶东方云大家联想到了什么？（2）面料选择。传统教学模式只是进行绘画创作，但是只会画纸面效果，不能依此产生合理的结构关系，设计是“纸上谈兵”，相反只学那些已定型的常规服装结构，而不能灵活变化应用，那么也不能算是学会设计。因此，要进行面料的选择就必须针对实际情况进行参考，结合所学经验来设计面料。（3）样板制作。教师要提供给学生实验的机会，让学生有机会用实验室来完成自己作品的创作。（4）作品评估。完成制作后要让学生进行集体评估，使得整体教学从实践到评估，最终实现设计理念的完整传递。

二、实践化教学完成高效课堂

服装设计是一门实践性很强的学科，只有通过不断的实践才能真正认识服装，才能获得更多的直接经验，才能做出真正好的有用的设计。实践化的教学就是要求在设计过程中保证课程设置与中职学生的就业相联系。首先，要全面推广案例教学模式，并保证案例内容之间存在连贯性，使得学生能够在了解设计原理、设计原则和设计结构的同时能够将设计工作应用到实处，更快地解决设计问题。其次，要给学生实践的机会。如，讲解国际设计大师的设计案例，然后提出作业内容。让学生用报纸设计服装，这样学生就会用拼接的方式，报纸与其它有色纸做成多个长条，组合出条纹或者编织成花纹状，让服装有个性。另外，课堂教学要善于用敏锐的眼光捕捉服装设计市场的动态，然后让学生进行相互的设计，培养独立的设计理念和创新才能。

三、现代化手段实现高效课堂

服装设计教学过程中为了创设高效课堂要推行现代化教学模式，可以利用视频录像、PPT、CAD软件使用等进行教学。例如，在教学过程中可以利用多媒体技术使得教学更为生动，使得抽象的知识具体化、趣味化。如，播放动物世界的内容，然后让学生思考动物带来的服装设计灵感，最后布置作业：请同学们以动物――老虎为灵感来源设计一个系列的服装。总之，现代化手段使得服装设计教学更为灵活，也使得学生设计的作品有了展示的空间。

上文是笔者在多年的一线服装设计教学中归纳出的几点高效课堂心得体会。总而言之，中职服装设计高效课堂的创设要尽可能贴近中职学生的就业方向，利用现代化教学手段，推广一体化教学模式，提升学生的设计能力和自主创新思考的能力。

参考文献：

第3篇：服装设计专业范文

［关键词］服装设计；专业教学；优化

随着社会经济的发展，人们对于服装的要求也越来越高。服装行业属于轻工业，通过教育能够培养专业人才，服装行业的发展离不开教育。虽然目前我国很多高校和中职院校中都开设了服装设计专业，但大多数还是采用较为传统的教学模式，过于注重学生的设计能力而忽视技术的培养，这样对于服装设计专业的发展来说是极为不利的。为了改变这一状况，学校和企业都应当发挥好自己的作用。学校应当转变教学模式，不断让教师提升自身的专业能力，正确的对学生进行实践引导，更好的去培养出优秀的人才。企业应该协同院校进行实践教学，大力培养高技能型人才，共同促进行业的长久发展。

一、优化服装设计专业教学的方式

（一）帮助学生树立信心，对学习有主观能动性。教师应当敏锐的发掘每位学生的优点，适当的给予学生鼓励、称赞，让学生体会到学习服装设计专业的乐趣所在。教师还需挖掘出学生的学习兴趣以及关注的内容，通过这种方式帮助他们树立学习的积极性和主动性，从而树立学生的信心，让学生能够更好的自主学习。相对于其它专业来说，服装设计专业存在着一定的差异性，服装设计更多的还是注重创新设计和实践这两个方面。因此，教师需要在平常的教学过程中培养学生的勤动手和动脑的能力，教师可以采取适当的方式，例如鼓励学生通过绘图和制作服装饰品来培养创新的设计思维，这不仅仅能够让学生自身的设计能力得到锻炼，同时还能够培养学生的主观能动性，提升自身的审美，以便能够更好的学习服装设计专业。（二）让学生的学习欲望得到激发。受到传统教育模式的影响，在课堂教学的过程当中，教师往往都是占据主导地位，教师向学生灌输知识，而学生就是盲目的紧跟教师的思路。教师检验学生的学习效果也是通过其制定的学习目标和考核来进行检验的，在这种情况之下，会使得学生对于学习的积极性以及主动性不高，学生会把学习当做一种任务，经过长期的发展，学生会对学习产生抵触的情绪。因此教师不仅应当教会学生学习的内容，还应当教导学生学习的意义，帮助学生树立正确的学习观念。例如教师可以带领学生参观服装企业，尽早的接触服装样板间、生产车间、服装后整理等地方，让学生对于服装的设计、制作工艺程序有一定的了解，激发学生的学习欲望，这样能对学生以后的学习生涯奠定一个良好的学习基础，从而能够更好的学习到专业课程。（三）把学生当做教学的主体。要注意实践和理论相结合，如果只是注重理论而不去实践的话，就不能很好的掌握所学内容。对于服装设计专业来说，实践是非常重要的，学生应当在课程结束后多花时间进行实践，这样可以让学生能够更好的熟悉和巩固知识点。同时，教师在教学的过程当中也应注重自身的教学方法，培养学生独立思考的能力。举个例子，教师开始通过对制作不同衣袖的特点进行分析讲解，学生需要对衣袖的制作进行思考，实践时对不同类型的衣袖纸样进行制作，从而才能达到熟练制作衣袖的目的。学生会在思考和实践的过程当中遇到一些问题，因此需要教师来及时的对学生面临的问题进行具体分析，帮助学生更好的解决问题，从而让学生的创造性得到激发。教师应当充分发挥自身的职责，把学生当做教学的主体，帮助学生更好地进行交流与合作，从而让学生能够把服装设计这门专业学好。（四）教师应当提高自身修养及能力。服装设计专业对于教师的技术应用要求较为严格，注重的不仅仅是实际操作能力，同时对于自身的素养也是有较高的要求。服装设计行业是个紧随时尚潮流的行业，教学的内容也会因时间的变化而丰富。教师应当多接触外界，掌握先进实用的教育方式和教学方法，不断丰富和扩充知识内容，提升自身专业能力。这样才能更好的胜任教师这个职位，从而更好的指导学生学习，让学生能够运用自身所学到的知识获得专业技能的提升。（五）注重服装款式和结构设计的一体化教学。服装款式和结构设计的一体化教学对于服装设计专业来说是至关重要的环节，同时也是服装设计专业教学的主要内容。要做到服装款式和结构设计的一体化教学，要求教师有较强的造型设计能力，同时还需要有很好的服装工艺技术水平，不但熟练掌握普通的服装结构形式，还要融会贯通各种新的结构形式。在服装设计专业的学习过程当中，学生不仅仅是在纸上设计画图，还要强化服装款式造型的设计以及结构对应变化的训练，产生合理的服装结构关系，将设计灵活的运用于结构。学生通过一体化学习的训练，能够更加合理的进行服装款式设计，有利于后续的服装结构制作，学生的专业能力也能够得到显著提高。（六）以市场为导向，加强学校与企业之间的合作与交流。服装企业对于人才的要求越来越高，为了让学生能够更好的去适应这种状况，学校应当多跟企业之间进行交流与合作。学校可以开展一些讲座，邀请服装企业的技术人员向学生讲授服装企业对于人才的需求，指导学生在专业技术上遇到的一些问题；企业同时还可以对学生进行考察，可以将一些优秀的毕业生提前录取聘用，不仅仅能够让学生参与良性的就业竞争，同时还能够让学校办学的角度得到拓展。目前大部分的学校一般只有服装工艺实训室，而没有模拟服装企业建立良好的管理体系，例如服装板房、工艺车间、产品陈列室等等，学校可以在企业建立模拟工厂，为学生提供实践场地，让学生得到锻炼。除此之外，还可以让学生参与到服装企业生产管理的前线中去，对学生进行开放式的实践教学，帮助学生提高服装产品的设计开发能力和服装制作工艺水平，锻炼学生独立解决问题的能力。通过企业实践的过程，能够更好的了解学生对于服装设计课程是否很好的掌握，也能够为企业选拔出优秀的人才，因此学生在服装企业进行学习和实践，这种校企合作的模式对于优化服装设计专业教学十分有利。学生要热爱自己所学的服装设计专业，主动积极的去学习。教师通过服装设计专业教学的过程，不断地改进教学模式，让学生的专业素质以及动手能力都能够得到提升。学校要把握服装设计教学的核心，注重培养学生把理论知识与实践相结合，让学生能够更好的适应企业的岗位需求。服装企业应该为学校的专业发展提供便利，共同培养人才。优化服装设计专业教学的方式要坚持以学生为主体，教师为引导，学校为指挥，企业为试金石，只有将四者结合才能达到共同优化服装设计专业教学的目的。

二、结束语

我国院校开设的服装设计专业经过近四十年的发展，虽然已经培养了大批服装设计师和专业人才，但在教学过程中仍存在着一些问题和不足，如重理论轻实践，强设计弱技术，院校教学与企业的联系不够紧密等等，优化服装设计专业教学，需要学生、教师、学校、企业的共同努力。通过优化院校服装设计专业教学，提高服装专业人员的综合素质，也有利于我国服装行业和企业的长期繁荣。

作者:邓琼 单位:湖南工艺美术职业学院

参考文献：

[1]梁燕.行业新趋势下的服装设计专业教学改革[J].艺术设计研究,2016(2).

[2]闫春侠.职高服装设计专业教学过程中应考虑的问题[J].考试周刊,2012(8).

[3]贾胜楠.服装设计专业教学课程改革研究[J].美术教育研究,2013(7).

[4]杨晓霞.中等专业学校服装设计教学研究与探讨———以甘肃省艺术设计学校服装设计专业教学为例[D].西北师范大学,2006.

第4篇：服装设计专业范文

一、服装设计专业教学的国内外研究现状及发展趋势分析

在美国以及法国、意大利等欧洲发达国家，服装设计的专业教育已经有上百年的历史，在经历了百年文化与市场考验下，它们在人才培养的模式上实用性很强，以培养学生创作能力和应用能力为主，专业发展的方向也划分细致，教学方法灵活多样，并通过各种活动来为学生提供自我展示的机会。

在我国，从20世纪80年代以来，随着改革开放的进程，世界文化、科学、技术对我国的全面渗入，服装设计专业开始在国内高校渐渐兴起。经历了三十多年的发展、探索和实践，也为设计相关产业培育了大量从业人员。但是，目前的从业人员良莠不齐，高校专业毕业生专业技能与国外的服装设计专业人才相比还有一定的差距。随着设计行业的发展，高等教育教学改革深入开展，各院校对于基础理论的研究与改革已经取得一定的成效。但是行业的发展对人才提出更高的要求，面对机遇与挑战，服装专业有其特殊性，与市场、大众审美等紧密相连，不是紧靠现有的理论闭门造车的专业，需要创新能力与实际应用能力的培养。

服装设计专业人才的培养已经逐渐开始与市场接轨，一方面，注重创造性设计思维的培养，使学生真正具有前瞻的设计感觉与市场敏感度；另一方面，注重应用技能的培养学习与交流，通过作品竞赛或展演发展学生特质与设计创作力，可加强学校与企业的合作，改变传统的培养模式是以后专业的发展趋势。

服装设计人才的培养重点是创造性思维和应用能力，现阶段制定的基本理论教学与实践教学计划，使学生掌握了基础的专业知识。但是服装设计的专业存在着特殊性，无论是知识结构还是评价标准，都不是1+1=2的固定模式，这是个弹性很大的专业，不是单纯的培养画师或者是培养技师，仅仅具备基本的知识与技能是不足以应对当前市场竞争的大环境。因此，对于专业教学的改革与创新，是培养新时期设计专业人才的需要。

二、实践应用技能的培养创新

实践应用技能的培养有利于学生知识的综合运用，有利于学习成果的巩固和发展，有利于培养学生的观察、思维和应用能力。

（一）设立服装设计中心形式的教学探索

设计中心在国外教学中运用广泛，这属于实践训练的教学，以服装设计中心（工作室）形式展开教学，从方案设计、效果图制作、设计文本制作（参加相关行业的投标、比赛、展演、商业活动等），设计成品制作等，让学生在学习中不是漫无目的的模仿与机械式的完成作业，而是真正在做实用性设计。

（二）探讨式、主题式的教学探索

探讨式教学中，教师提出问题或事例，让学生自己通过观察、阅读、分析、讨论、听讲等途径去独立探究。一方面，在这个过程中学生能自主的发现问题、解决问题，弥补教师讲课学生收听的被动学习的不足，学生在知识认知上也会更加深刻；另一方面，探讨式主要是促进学生设计思路的形成，学生水平和能力有差异，通过师生共同参与探讨设计思路，有助于学生思路的扩展与方向的确定。

主题式教学中，制定设计主题，有针对性的完成课堂作品，主题式的作品从对比与评价上来讲更容易突出学生的优劣式，教师和学生都可以随时发现问题，共同解决问题，共同进步。

（三）团队合作实践教学模式

1.课题式团队合作教学

设计专业的发展应紧随市场，以实用课题式教学来培养学生的实践能力，在教学过程中培养学生的团队合作意识。一方面，模拟实用性课题，让学生真正体验实用设计；另一方面，可根据学校情况设置校级或学院的课题项目，像校服设计、教师工装、礼仪队服饰等，组织学生分组分工，加强学生团队协作精神，教师紧密指导，严格把关，共同完成实践任务。

第5篇：服装设计专业范文

服装设计专业个人简历范文一姓名：穆XX

性别：女

学历：大专

工作年龄：0 年

出生年月：1994-7

民族：汉

籍贯：浙平登记时间：20xx-8-31 17:55:37

最高学历：大专毕业学校：XX纺织服装职业技术学院所学专业：服装设计掌握外语：英语(一般)政治面貌：群众登记时间：20xx-8-31 17:55:37

教育经历：

20xx-20xxXX纺织服装职业技术学院服装设计

工作年龄：0 年

能力与专长：

会一点photoshop和coreldraw计算机一级，熟练操作办公软件

工作经历：

20xx年10月-11月促销

20xx年3月-4月淘宝客服

20xx年6月-8月兼职文员

20xx年10月-20xx年6月保险内勤

个人简介：

我是个有责任心，品行端正，能吃苦耐劳，有较好的适应能力和团队合作精神，学习能力强具有上进心

希望工作类型壹：办公室文员/电脑打字员

希望工资待遇：面议希望工作类型：全职希望工作地点：敖江镇意向提交时间：20xx/8/4

其它工作要求：

我的自荐书：

本人性格开朗，吃苦耐劳。学习能力好，适应能力强。

服装设计专业个人简历范文二姓名：王小姐

性别：女

出生日期：19820814

民族：汉

身高：159

户口所在：梅州

目前所在：广州

毕业院校：团员

政治面貌：团员

最高学历：本科

所修专业：服装设计

人才 类型：应届毕业生

求职 意向

求职 类型：全职

应聘职位：服装设计师

希望地点：广东

希望工资：面议

教育培训经历

20xx年9月至20xx年7月 广州大学 服装设计专业学士

20xx年10月至20xx年11月 广州大学教育学院 修教育学、心理学获得合格证书

1998年9月至20xx年7月 五华县安流中学 高中(美术)

参加社会实践经历

06年3月06年12月 香港东晨昊意(国际)服饰集团公司-广州欧若拉(oruola)服饰有限公司，从设计助理到设计师，20-35 岁时尚女装。主要负责设计款式图，偶尔会用电脑进行图片处理，配色等工作。把握货品的风格定位、搭配特色;独立完成系列设计和协助总监品牌开发.

04年8月05年10月 在广州嘉丰服饰有限公司 兼职 设计助理，25-40岁女装。主要协助总监完成系列设计及手绘款式图;完成服装配饰的设计。下发和督促跟进板房制版过程，协助设计师加强与板房、采购部的沟通;负责样衣面辅料的采购与钉珠、印花、绣花、洗水等工艺的跟进。偶尔会用电脑进行图片处理，配色等工作。

03年10月-04年5月 广州旭星辉服饰厂，男装。负责设计款式图，偶尔会用电脑进行图片处理，配色等工作。协助老板接单、制单、督促跟进板房和设计部的进度、跟进下货后各部门的进度。在一定程度上熟悉到绣花、印花、洗水等工艺，能熟悉厂房的工作环境。

所获奖励

20xx-20xx年 学业优胜三等奖(奖学金)

20xx-20xx年 学业优胜二等奖(奖学金)

20xx-20xx年 优秀学生干部

语言水平

普通话　精通

广东话　精通

计算机能力

有一定的microsoft office操作能力，会使用coreldraw、photoshop、autocad等图形设计软件，绘制服装效果图、款式图;能够根据需要进行设计制作，高效地完成工作。

自我评价

第6篇：服装设计专业范文

【关键词】本科；毕业设计；教学质量

毕业设计作为高等学校本科教育人才培养计划中的重要组成部分，是本科教学过程中最后一个重要的教学环节，是人才培养质量的重要体现［1］；其在整个本科教学中所起的作用和地位，是其他教学环节无法替代的［2］。服装设计专业的毕业设计实践性强，工作内容多，通常包括选题、设计草图、选购材料、工艺制作、版面设计、完成设计报告及毕业展示等几个环节［3］。由于目前毕业设计存在诸如时间短、教学资源少和设计产品单一等多方面的因素，致使毕业设计的质量存在一些问题。如何改进和加强这一环节，切实提高培养质量，是高校教育工作者面临的一个重要课题。

1服装设计专业毕业设计现存的问题

结合各高校的现状以及我校情况，目前，在服装设计专业毕业设计模式中主要存在以下几个问题。

1．1时间短，与就业时间相冲突

据调查，本科院校的毕业设计时间大部分安排在第7学期，第8学期到工厂实习。由于毕业设计需要学生投入的精力多、时间长，而这一时期与应聘就业时间冲突，学生正面临着巨大的就业压力，注意力大多集中在就业上，很难安心完成毕业设计任务，这使毕业设计教学工作受到很大影响。

1．2学生多，教学资源少

在学生毕业设计当中，指导教师较多地由年轻教师与外聘教师担任，这在一定程度上影响了毕业设计的质量。另外，在教学硬件设施上的不足，也是毕业设计环节资源与需求的突出矛盾之一［4］。

1．3选题内容缺乏与企业结合，设计产品比较单一

大多数学生对毕业设计缺少明确的目的性、市场调研及企业实践环节［3］。学生在学校期间进入市场的机会不多，对企业的认识很少，在开题之前大多是见习了几个服装企业，对服装的整个设计过程和销售欠了解，因此对品牌的定位和设计理念理解不到位，致使选题内容不能很好地与企业相结合。

1．4设计款式趋于雷同，缺乏创新性

东华大学在学生毕业设计中坚持“原创第一”，就是反对抄袭，提倡同学多动手、多实践，练好基本功［5］。但是大多数院校学生的毕业设计缺少创意，学生多“抄袭”服装设计大师或在大赛中获奖的优秀作品。需要强调的是，借鉴不等于抄袭，学生应有条件地选择和再创造。另外，毕业设计报告（论文）也存在抄袭现象，学生的设计报告（论文）缺少自己的内容，文字雷同。

1．5不注重服饰品及细节的设计

服饰品在服装设计中起着画龙点睛的作用，独特的服饰品使服装配套设计赏心悦目、眼前一亮［6］。恰当的细节设计有助于服装整体造型的塑造和主题的表达，增加服装造型的感染力，赋予服装以灵气、创意和美感，更好地展示服装整体的风格和个性［7］。

2提高毕业设计质量的途径

2．1合理安排时间

针对毕业设计时间紧迫的情况，学校应对毕业设计的时间进行调整。如可以在第6学期完成教学标准中所要求的教学任务后，在第7学期就开始进行毕业设计。在大四下学期进行毕业作品集的拍摄和毕业会。在整个毕业设计的过程中，注重以市场为导向进行有针对性的创作，充分发挥学生的设计理念。

2．2规范化要求毕业设计的环节

对毕业设计各个环节要求的规范化是培养学生综合能力的保证。毕业设计的规范应该包括：专业设计内容、能力培养环节、设计和指导设计过程以及本专业设计的表达［2］。学生毕业设计应该结合本专业特点，对设计的内容和过程提出明确的规范和要求。毕业设计内容可以多元化，但设计过程必须规范化。规范化并不意味着不分轻重，而是要有繁有简，有的环节要深入细致，有的环节只需学生自行设计时加以参考即可。教师按照学生的不同选题进行规范指导，这样可以使学生得到比较全面的训练。

2．3全面提升指导教师的素质

指导教师要投入足够的精力和时间来加强对学生的指导工作。指导老师的创新能力、专业素质、科研能力及人格魅力对提高学生毕业设计有重要作用。首先，教师创新素质的提高是培养创新型人才的前提和关键［8］。教师要有先进的教育教学理念和以学生为中心的教育思想；用灵活先进的教学组织形式和教学方式开展教学活动；能够根据学生的兴趣爱好挖掘学生的潜质和发挥其特长，充分调动学生学习的主动性和积极性。其次，教师要具备宽厚的专业知识素养和较强的教学能力。教师应广泛阅读书籍，提高自身的专业知识，同时，学校也多创造机会让教师参加培训，学习先进的专业教学法和课程开发技术，提高教师的专业素养。再次，教师应具备较强的科研能力。优秀的师资队伍和科研环境是创新型人才培养的根本保证，增强教师团队的科研创新能力可以从根本上为高校实践教学质量的提高提供有力的保障［9］。最后，还需提高教师的人格魅力。毕业设计教学过程是教师与学生之间近距离交流最多的时期。教师严谨的治学态度和作风会对学生人格的形成产生重要的影响。

2．4选题内容注重与企业结合

在毕业设计开题前，以分组的形式安排学生到公司实习。学生在实习期间了解公司的运作以及风格定位、理念，公司可提供一些专业画册作为学生毕业设计的参考；同时，安排毕业设计的指导老师前往公司就毕业设计开展的相关问题、合作和工学结合的相关事宜与公司进行讨论，共同确定毕业设计项目的题目。指导教师在毕业设计进展的关键时刻要严格把关，同时在具体细节上也要大胆放手，充分发挥学生的主动性和创造力。题目尽可能结合生产和科研实际，充分利用现有的教学、实验设施；也可根据学生的兴趣鼓励提出新颖的毕业设计题目。

2．5充分调动学生的积极性、主动性和创造性

在确定毕业设计课题时，要突出学生的主体地位，尽量满足学生个人选题的要求。兴趣是最好的老师，学生在自己感兴趣的方面才能更好地发挥积极性和创造性。在毕业设计进展的过程中，指导教师要多与学生沟通，主动听取学生的想法，充分发挥学生的主动性，发现问题及时指导纠正。2．6严把成绩考核关对毕业设计进行认真的质量评定，不但可以评价学生掌握知识和运用知识解决问题的能力，还可以反映学生的全面能力和素质水平。毕业设计的成绩考核不严格也是造成学生不重视毕业设计的主要原因之一。学院在考核学生毕业设计质量时，要严肃认真，坚持标准，实事求是。对于未完成毕业设计的学生、有原则性错误的学生及答辩时概念性错误较多者，学校要严格执行成绩评定标准。

3结语

毕业设计是一门将创新性思维和实践动手能力相结合的课程，是学生在就业前的一次仿真实训过程。如何通过毕业设计将大学所学的知识点加以系统化和综合化，在实践环节巩固加深专业基础知识的技能，需要师生的共同努力。尽管改革毕业设计的过程很艰辛，但是对于本科院校毕业设计改革教育的模式而言，只要大胆尝试、通力配合和积极探索，就能走出有特色的新路。

参考文献

［1］伍瑾斐．基于CDIO的电气工程及其自动化专业毕业设计改革探索［J］．大学教育，2013，24：60－61．

［2］郝继升．毕业设计的特点及提高毕业设计质量的途径［J］．教育与职业，2007，（5）：178－179．

［3］姚怡，吴欣，吴志明．基于任务驱动的服装设计专业毕业设计模式探讨［J］．纺织服装教育，2012，（6）：494－495，502．

［4］叶如意．论高职毕业设计教学环节的创新与优化［J］．教育与职业，2008，26：71－72．

［5］周洪雷等．东华大学服装设计专业优秀毕业设计作品［J］．装饰，2013，（7）：30－34．

［6］罗春燕．编织艺术在服饰品设计中的应用与创新［J］．化纤与纺织技术，2011，（1）：44－47．

［7］戴璐．细节设计在服装造型中的应用［J］．纺织学报，2012，（7）：120－124．

［8］如何提升教师的创新素质和能力［J］．中国高等教育，2007，（11）：64．

第7篇：服装设计专业范文

【关键词】精英班；项目教学；教学改革

在服装设计类专业招生及就业情况一片大好的情况下，我校的服装设计与制作专业招生人数也逐年增加，这为我校的服装专业发展提供了原动力，但每年有很大比例的服装专业毕业生没法胜任岗位而主动改行，流向了其他行业，这不能不引起院校及专业教师的恐慌，市场已经对服装专业的人才培养提出了更高的要求。专业的持续发展需要良好的就业作为基础，良好的就业要求学院培养技术过硬的专业人才，企业苦于招不到高技术人才，院校的师生苦于找不到对口的职业岗位。造成这种毕业生虽多，但企业和学校却喜忧参半的原因是什么呢？服装行业是市场化特别明显的职业，随着市场需求的不断增长，服装行业就业队伍越来越庞大。市场对人才的要求考验着原本就底子单薄，积淀较浅的服装教育体系，我们的服装教学体系存在许多弊端，比如课程体系设置不科学，培养目标不明确，专而不精等。冰冻三尺，非一日之寒，这一系列问题是长期积累综合而成，因此服装院校的教学改革迫在眉睫。为进一步深化服装专业一体化教学改革，我校于2013年2月成立精英班，并形成特定的考核机制，藉此培养更专、更精的服装专业技术型精英人才及服装行业协会各类型参赛选手，经历一年多的实验及教学改革，现已逐步完善，形成良好的教学规范。精英班的设立，主要发挥选优、激发、创强人才三种功能，如今精英班已成为我们学校服装专业改革的标杆。它是学生提高专业能力、获得高端职位的重要保证，也是学校服装专业不断做强、做优、做专的重要动力，同时也是储备服装行业协会市级、省级、国赛及世界赛选手的基地。精英班的开设，促进了一体化教学改革的发展，在课程设置和教学项目革新上，也获得了很多经验，它促使教学改革落到实处。在精英班，项目教学及教学改革是如何促进专业人才的技能水平提升的呢？具体而言，有以下几种：

第一，培养学生竞争意识及创新能力。

精英班的成员构成是高年级各班级服装设计、服装结构、服装工艺三方面专业基础较好且好学上进的学生。精英班的人数固定，但进行末位淘汰，被淘汰的名额由其他的学员补充，精英班的教学目标是给名优服装企业的高端技术岗位（设计、服装营销、板房等）输送人才及为各类服装大赛储备选手，这对学生而言，吸引力是不言而喻的。城外的人想进来。非精英班学生会加倍努力，以取得候补名额机会。每年的服装类大赛，参赛选手都由精英班的尖子和老师组成，这保证了参赛选手的专业素质，同时，参赛也为学生的就业及职业发展提供了更为广阔的平台。精英班学习竞争猛烈，能更好地激发学生的专业热情和学习动力。服装设计大赛胜出的关键在于学生在设计上的创意和灵感，以及把创意和灵感制作成服装成品，这些创意和灵感来源于平时的设计积累和反复的实践，精英班无需上公共课，学生有更多的学习时间去积累设计经验及制作经验，在锻炼他们的动手操作能力的同时也培育他们的创新精神。学生真正成为学习的主体，大幅度地提高了学习质量。精英班的学生在参与项目学习的过程中，会遭遇很多难题，需要不断地发现问题和解决问题，在解决问题的过程养成独自钻研的习惯，激发灵感，形成自己独特的思维。比如，在婚纱设计制作项目当中，学生要考虑效果图上的立体花在制作成品过程中所用的工艺方法，通过实操过程积累设计经验和制作经验，而普通班只须画出设计图，不需制作。在强大的竞争压力下，精英班的学习时间被无限制地延长，晚上和周末，学生主动呆在一体化教室，解决问题，最终将设计理念制作成服装成品。精英班的考核制度完善、严格，通过作品汇报和评委评选的方式，对学习质量进行监控。专业老师和企业老师以未记名方式对学生的整体设计、结构板型及工艺缝制打分，优胜劣汰，如连续三次考核都是末位将直接淘汰，由候选学生补上。

在精英班，为了更好地培养学生的创新能力，专业组坚持鼓励和引导学生的原创设计，引导学生创新理念，鼓励学生在各项目中形成自己的风格和观点，展示个性设计理念以达到竞争不休，创新不止的效果。

第二，调整课程结构，优化项目教学，改革教学内容，提高学生综合专业能力。

精英班课程简化为三块――服装款式设计、服装结构设计、服装工艺设计。这三个模块相辅相成，老师进行总目标定位，每一个项目模块都由学生进行策划，从款式设计方案制定，设计效果图绘制，购买面辅料到纸样设计，缝制服装，展示设计成品，整个过程由学生完成，教师是整个项目的引导者。学生通过这样的课程结构去修正自己的设计，也能通过缝制效果检验纸样的合理准确性，还能在缝制工艺技术的认知上有更深入的理解。学生通过购买面料，缝制成品掌握面料选用的技巧，精英班的一些作品也有不足，比如在女时尚白领西装的设计项目阶段，有些同学选用蓬松粗糙的格呢面料制作修身的短西装，结果成品臃肿、呆板，完全不能达到效果图的精美和流畅，学生会从失败的案例吸取经验教训，积累面料运用方面的经验，这是多少纸上谈兵而不能达到的效果。学生会在服装成品中去审视自己的结构设计，修正每一条线条，做到板型精准，精英班特有的竞争机制，激发学生对每个环节的精益求精，近一年的实验，精英班的止痒制作水平显著提高，工艺水平可以达到中档品牌的质量，这种质的变化让精英班的学生树立了更强的信心，也让服装专业更加坚定了坚持精英班模式的信念。学生将设计构思、设计效果图、结构设计打版、缝制成品、面料选取等方面知识融于一体，通过实践检验学习效果。非精英班，学生的款式设计纸样、工艺相互孤立，设计图、打版、工艺缝制都不是同样的项目。传统的模式没法进行全面综合性检验，学生的技能水平很难提高。

第三，增强学校实力，提高服装专业学生的考证通过率和竞赛实力。

我校服装专业由创办初的一个班30多人逐年增长，到2013年9月，新生入学人数高达200人以上，服装专业在校总人数超300人，这种增长是服装行业蓬勃发展的结果，更重要的是学校专业实力越来越强所带来的必然影响，学校只有加强专业人才的培养，才能保证毕业生的质量。精英班的尝试获得了很好的口碑，一些企业将就业的橄榄枝抛向精英班毕业生，进行订单式培养，由教师引导学生进行款式设计开发，做出样衣以补充企业的设计需求。这增强了我校坚持改革，开设精英班的信心，也让我们对未来发展充满希望。2013年度，在服装设计定制工中级考证的项目中，精英班正考就以100%的通过率和较高的考试分数明显优于普通班75%、85%的通过率。在省级的服装竞赛项目中，我们的师生团队获得了全省第二名的好成绩，名次的获得为学校专业宣传提供了好的案例，扩大了专业的影响力。

在精英班，始终以学生为中心，以职业技能培养为核心，以培养专业能力手人才为目标，积极推进项目教学改革，提高教学质量。精英班的成长无形之中给学校服装专业的实力加砖添瓦，提高了服装专业校内外的影响力。

第四，激发专业教师队伍朝“双师型”转变。

服装专业是个理论性和技能性相辅相成的专业，现阶段，服装专业教师队伍以高校毕业生为主，工厂经验丰富的技师为辅。高校毕业的教师有较高的理论修养和艺术修养，但是技能水平薄弱，缺乏服装纸样设计的经验和熟练的缝纫技巧，工厂经验丰富的技师实践能力很强，具有较高的技能，在实践教学中有较强的专业水平，但缺乏理论教研能力。传统的教学模式里，设计老师单独讲设计，实操老师教纸样及缝制，这容易使得学生的理论和实践脱节，成为孤立的个体。而精英班的开设，对这一传统的教师结构提出了更高的要求，促使院校的服装教师快速地朝“双师型”转变。使之既能胜任理论教学，又能胜任实践教学，以改变目前青年教师理论深度不够和实践教学能力较低的状况，企业型教师通过精英班的教学向理论研究、教学改革、教学教研的方向完善。

另外，为了提高精英班的教学质量，不定期聘请行业企业专家对精英班授课进行指导，面对面交流研讨，这成了专业教师业务学习及培训的重要途径之一。精英班师生参加各类技能大赛，教师得以不断锻炼和学习，与兄弟院校的师生相互交流，相互学习。伴随着我校服装精英班的开设，到2013年底，我校的青年服装教师100%拿到了技师证，这些青年教师在指导企业型教师理论及教研的过程也起到重要作用，指导企业型教师理论研究及教研教改，而企业教师在指导理论教师实操水平提升方面也起到了非常主要的作用。教师能力得以快速朝“双师型”发展，这能更好地适应精英班的人才培养及教学。

精英班是我校服装专业教学改革的一次猛烈呐喊，以高端就业和培养参赛选手为导向，走产学研结合的发展道路，培养面向服装生产技术、设计和管理一线的高技能专业人才。摸着石头过河，精英班从筹建到开班、走入正轨，经历了教学项目优化、教学方法改革等一系列的探索，现在还处在一个发展的过程中，有很多的弊端和不足，但是正朝着越来越成熟的方向发展。我们必将坚持以精英班为依托，培养精通服装设计的技术型专业人才、推选技能竞赛选手为目标，以综合职业能力和专业应用能力为内涵，在精英班成员体制的完善，教学项目的调整、教学改革等方面敢于创新，深化改革，实现精英班的业务能力及技术水平的大幅度提高，实现院校服装设计类专业的跨越式发展，创造服装教育更美好的明天。

第8篇：服装设计专业范文

关键词：立体裁剪；高职服装设计专业；毕业设计

立体裁剪是完成服装款式造型的一种直观的造型手段，在服装结构设计教学中，立体裁剪是一门具有针对性和实用性的教学课程[1]。它是将布料直接覆盖在人台或人体上，通过分割、折叠、抽缩、拉展等技术手法制成预先构思好的服装造型，再从人台或人体上取下布样在平台上进行修正，确定造型效果，最终转换成服装纸样再制成服装。通过这些环节所取得的版型比较准确，可以用于制作生产纸样。21世纪，随着经济的迅猛发展，人们追求个性化的需求日益增加，尤其是对服装的审美观念也发生了极大的变化，单一的平面剪裁方法已经不能满足市场的需求，越来越多的企业使用立体裁剪技术来解决复杂结构的服装问题。为了培养适应社会发展需求的服装人才，各大服装院校也注重对学生服装立体裁剪专业技能的培养，将立体裁剪列为必修课程。

1立体裁剪的技术要求

立体裁剪是在人台或人体上直接取形进行剪裁，不用制图、不用测量、不用运用复杂的计算公式，各个部位的轮廓造型直接取之于人台或者人体。立裁前，对人台进行胸围线、腰围线、臀围线、前后中心线、前后公主线等基准线的标注、补正等准备工作，再通过剪刀、立裁针进行立体裁剪操作。同样的，其对技术的要求也很高。（1）规范化。从款式分析、人台补正、初步造型、标点描线、假缝试样、造型补正到墨克纸样一系列流程，设计师才能达到与设计的直接对话，从而完美设计服装款式。（2）技巧性。立体裁剪需要设计师具有精益求精的工匠精神，要求对人体结构、面料特性非常熟悉，有很强的空间感，能熟练地对面料进行抽缩、包缠、堆扎、编结、折叠等众多造型技巧的处理，在人台上进行服装款式设计，寻找出服装与结构完美结合的方式。（3）灵活性。立体裁剪过程中，第一，设计师要灵活把控服装的穿着效果。正确感受面料性能，比如面料纹路变化、下垂程度、光泽变化、弹力程度等对设计效果的影响，边剪裁、边设计、边修改，及时对呈现效果进行快速的调整，巧妙地解决在平面剪裁中难以估算的问题。第二，设计师要灵活把控服装的合体程度。在不同部位预留合理的松量，使服装在具有艺术效果的同时兼顾舒适性。

2高职服装设计专业毕业设计现状

高职服装设计属于实践性比较强的专业，毕业设计要求结合市场需求，根据时尚界流行趋势完成造型设计、结构设计、面料改造、胚样制作、样版确定、成衣制作等任务，最终完成具有设计感和系列感的系列创意服装。毕业设计中设计方案天马行空，存在各种形式结构表现，而要执行落地时却困难重重，普遍存在如下典型问题：（1）对于辅料种类的了解比较局限，对新面料和面料的开发使用经验不足；（2）单一的平面裁剪不能迅速、灵活地实现创意服装造型；（3）毕业设计作品较少考虑市场价值，缺乏商业性，大多数不能进行商品转化。

3立体裁剪解决的关键问题

与传统平面剪裁相比，立体剪裁技术便显出诸多突出优势，例如，可更为直观地掌握服装与人体的空间关系、面料的特征与状态、服装款式结构设计过程等，并可结合实际需求对设计方案随时进行调整[2]。

3.1服装造型设计

毕业设计的系列服装具有超前性，强调新奇，淡化实用，强调艺术与风格，着重对服装造型和面料的开拓，通过结构复杂的造型设计达到对服装结构的实验性思考与表达，往往会体现在结构的破坏重组、纽结、堆叠、打褶、抽褶等手法上，完成对面料的造型塑造。（1）省道设计。用平面的布料包裹人体某些部位曲面时，会在人体凹凸部位出现多余的量，这时，将布料与人体体表之间余量部分用剪切或折叠的方式进行处理就是省，而将其缝去，以消除衣片浮起余量，被称为省道。省道由省尖和省缝两部分组成，其目的是收紧面料，贴合身体轮廓。按照省道所在服装的部位可以分为肩省、领省、袖笼省、腰省、胸省、侧缝省等，它们的位置可以根据不同的款式进行省道转移设计，在保证省的总量不变的情况下，改变省的位置和长短。设计师可以用立体裁剪的方式，通过特殊的技法将省量巧妙地在新颖、美观的造型中得到处理。比如，可以通过褶皱（见图1）、折叠（见图2）、表现肌理设计省道（见图3）。运用立体裁剪进行省道设计时，面料余量一目了然，并可以根据实际需要调整省道形状和位置，直观感受成衣造型。（2）廓形设计。使用立体裁剪进行廓型设计时，对于衣服边缘线、肩部、袖笼等的造型，可以根据设计直接剪切出一些不规则的轮廓线，比如夸张的肩部（见图4）、不对称的结构设计、异形的廓形，并对视觉上的不协调形式可以及时调整，确保局部与整体的和谐关系，使设计作品能体现出对比与统一、对称与均衡、节奏与韵律的形式美感。（3）局部造型设计。个性化服装是突破平板式的设计模式，寻求新的设计元素、表现方法。在立体裁剪时，将面料按照一定的规律走线，并把线迹抽缩起来，使面料形成凹凸不平的褶皱（可根据不同的线迹抽缩后形成不同的效果，见图5），增加服装的层次和视觉肌理，形成不同的节奏、韵律。类似的特殊造型设计还有添加、镂空（见图6）、折叠、堆积（见图7）、包缠（见图8）等手法。这些特殊造型样式极大地丰富了服装的局部设计，为设计师进行造型设计提供了更多发挥的空间，而立体裁剪则让这些技法的实现变得简单、直观且准确。

3.2衣服合体程度

如何让学生掌握服装与人体结合的关系、从三维人体到二维平面的结构关系，一直是服装结构设计教学中的重点和难点[3]。服装在满足艺术性的同时，也强调穿着的可能性和舒适性。根据人体结构与运动习惯，身体各个部位对服装尺寸及放松量的要求都有所不同，平面剪裁中对松量的把控是依据丰富的经验总结出来的，但是当服装款式和造型变得复杂而富有空间感和层次感时，平面裁剪的精准度就会所下降。在立体裁剪时，首先对人台根据模特三围进行修正，在此基础上，用面料设计造型的过程中直接观察到面料与身体的距离是否能达到对穿着活动时的空间要求，这就让立体裁剪出来的服装穿着的舒适度有了很大提高。3.3面料特性把控不同种类的面料都其适用的服装类型，轻薄飘逸的雪纺、乔其纱、欧根纱、真丝等适合时尚悬垂的服装；棉质面料适合舒适穿着，在服装中使用比较广泛；有弹力的面料多用于运动休闲服装类；等等。面料的特性会影响服装造型，在立体剪裁中，不同服装部位采用直纱、横纱、斜纱进行剪裁能营造出不同的效果，学生可以更加直观地感受到面料的成型性，有效帮助设计师进行面料的配置，实现对面料的合理使用，加强运用立体思维进行设计的意识，同时激发设计师的设计灵感。

4结束语

立体裁剪在造型过程中体现了其直观性、实用性、灵活性、科学性和准确性的特征，同时在造型时对于放松量捏取多少的准确把握以及面料经纬方向的控制，使其在毕业设计服装制版过程中对平面裁剪起到有益的补充，让服装设计展现出与众不同的特别之处，使学生能够时刻抓住自己的设计灵感。立体裁剪技术会成为未来服装主要的造型手法，在实际应用中得到不断更新和深拓，发挥更加重要的作用。

参考文献：

[1]江雪娜.服装设计中的立体裁剪技术研究:评《服装立体裁剪与设计》[J].印染助剂,2020,37(4):68.

[2]赵伟.高职纺织专业毕业设计(论文)改革之初探[J].化纤与纺织技术,2018,47(1):15-18+50.

第9篇：服装设计专业范文

关键词：实践课程 调整优化 改革 实践

服装设计专业实践教学是学校实现培养人才目标的重要环节，它对提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力，培养学生成为“三创”型人才具有特殊的意义和作用。高等职业服装教育应当使学生比较系统地掌握本学科、本专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的能力。而学生实践能力的培养、学生基本技能、方法和相关知识的训练就是靠实践教学来保证的。而传统的高等职业教育中，不仅忽视了理论与实践的结合，同时还忽视了学生观念、能力、创新等综合素质的培养和提高。因此，常态教育教学中的实践教学环节就发挥不了重要的作用。实践教学一直以来都是高等职业教育人才培养的一个薄弱环节，制约着专业教学的发展。

一、 服装设计专业实践教学存在问题

（一）教学方法、教学内容滞后

虽然学院一直在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行着改革，但总体而言，培养模式仍然较单一，严重影响学生的学习兴趣和积极性、主动性和创新性的发挥。例如：服装结构设计教学教师在教室中借助黑板一边讲一边画；学生一边听一边记。教师画的时候学生等，学生画的时候教师等，一节课下来只能画一小部分内容；这样的教学方法费时，效率低。技能训练目标僵化影响学生对服装专业学习的兴趣。很明显学科体系下的教学模式桎梏着学生的专业创新和实践。

（二）对实践教学重视不够

由于受传统“应试教育”思想的影响，长期以来形成“理论教学体现学术性，实践教学是理论教学的一个环节、一种补充” 的认识。认为实践教学仅是作为理性认识的验证而依附于理论教学。再加上践教学较理论教学难度大从实践项目设计、实践设备的准备到实践完成，其教学组织过程较复杂。因此，现有的专业课程实践环节从教师教授到学生实践大多都只是走过场，学生不愿动手，老师怕麻烦不愿深入。实践能力肯定得不到根本上的提升和强化。

（三）缺乏对服装企业生产流程的了解，直接影响学生的实践能力

工业化服装制衣是批量流水线操作过程。每一个阶段又分为若干个工序。而学校的服装制作训练是教师的教与学生的学停留在掌握单件服装的制作上，这就造成学生的实际水平与服装工业化的生产需要相距甚远，使学生进入企业后不能较快地适应现代服装企业的工作要求，学生实践能力达不到企业的生产要求。

二、 服装设计专业实践教学改革的对策

（一）强化实践育人观念，充分认识实践教学改革的重要意义

高校实践教学不是无关紧要，不是无足轻重，更不是可有可无。要搞好实践教学，高校领导和教师必须认真学习教育部教育路线、方针、政策，切实转变观念，提高深化高等职业教育改革，培养创新人才的自觉性、紧迫性。

（二）调整实践教学计划应与人才培养计划一致

人才培养的主要目标是培养学生的创新、创造、创业精神和实践动手能力。服装设计专业尤其具有很强的应用性和实践性特点，要求教学必须结合生产实际、“理实一体”相结合。其中专业课程实践环节的安排必须符合专业发展实际，具有可操作性。处理好理论教学与实践教学的关系，设置具有层次性、渐进性、可操作性的实践教学内容，完善实践教学体系。根据实践教学需要编写实训教学指导书和实训项目单。在实践教学的过程中，着重按照企业对专业岗位人才的素质要求、及时调整和拓展实践教学内容。

（三）深化实践教学内容改革，改进实践教学手段和方法

精心设计可行的实践教学目标和教学方法，突出教学重点，突破教学难点，这关系到学生实践能力教学效果的掌握。把实践教学的重点由学生记忆现成结论为主转移到引导学生探索问题本身上来。体现“学以致用”和“因材施教”的原则。加强实践环节比例，并把部分实践示范改成学生动手实践，引导学生处理、分析实践产生情况，用亲身体验感悟理论知识重难点。例如：服装款式造型与结构的一体化实践教学就是改革的一个重点。服装款式造型与结构的变化统一，是服装设计中最关键的环节，服装设计实践教学应重点强化服装款式造型设计与结构对应变化的强化实践训练。教师可以在款式设计实践课上，要求学生不但要设计出服装的款式，画出效果图，而且要绘制出服装结构图，由此使学生对服装设计有更深刻的了解，设计的作品也会更贴近现实。其次90%的工厂交稿用的是平面款式生产图，简单、明了，因此，在教学中应加重平面款式生产图的实践比例。通过这种完整的实践能力的训练与培养，使学生尽早接触市场化运作，熟悉企业生产流程。如果学生能做到这一步，不仅可以解决服装教学中纸上谈兵的问题，还可以极大地提高学生的学习积极性。

（四）优化顶岗实习和社会实践环节，增强学生的综合实践技能

改革校外顶岗实习实训教学改革课内外相结合的实践教学体系，充分发挥各类实习和社会实践活动在增强学生感性认识、巩固书本知识、提高动手能力和解决实际问题能力中的作用。理顺课程实践训练、专业顶岗实习、毕业设计实践等教学环节，重点抓好专业课程实践、毕业顶岗实习等综合性实践环节的教学内容设计；适应学生就业的要求。

参考文献：

[1]朱方来.高等职业教育实践教学体系的构建[I]，武汉交通职业学院学报，2005.

[2]石伟平.比较职业技术教育[M]，华东师范大学出版社， 2001.