语言文字训练精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的语言文字训练主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：语言文字训练范文

一、寻找朗读的时机，落脚在“读点”

可以说语文课堂的主要任务就是读书、识字、表达。读书该怎么读，这就需要语文教师进行指导。哪里应该大声朗读，哪里需要默读，哪里适合齐读，哪里需要范读，什么时间读等这些，需要教师结合文本和学生情况具体考虑。

如，我在教学《金色的脚印》一文时，让学生感知课文内容，激发学生的兴趣。

师：一提到狐狸，你首先想到了什么？（狡猾）

师：通过对本课的预习，狐狸又给你留下了怎样的印象？（聪明、善良）

师：是什么让大家对狐狸的印象发生了这么大的变化？我们一起出声读课文。

通过谈话导入新课，激发了学生的读书兴趣。学生带着问题，朗读课文，可谓找准了“读点”。

在学习“老狐狸在营救小狐狸”的过程中，我问：“那些情景最让你感动？找出来，动情地读一读。”在学习课文为什么以“金色的脚印”为题目时，最适合齐读。于是，我让学生齐读，以达到理解课文内容和升华情感的目的。在齐读中，学生感受到在阳光的照耀下，印在雪地上的狐狸的脚印是金色的；同时，感受到这脚印不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情，也包含着它们对人类的友善，还包含着正太郎一家对狐狸的爱护。

在“读点”中，学生理解了课文内容，体会到了狐狸一家以及它们与正太郎之间的感情，懂得了我们要与动物和谐相处的道理。

二、寻找“背点”，从经典入手

积累是阅读的基础，也是表达的基础。厚积才能薄发。积累从哪里来呢？从背中来，从悟中来，从写中来。“背点”是语文教学的一个重点。在近几年的语文教学中，“背点”往往被忽视了，整堂课被分析、理解所占据。在阅读教学中，不妨多读多背，舍得给学生时间，让他们熟读成诵，这样会大大地提高学生的素养。

《为人民服务》这篇课文是要求背诵的，而且学生觉得很难背。在教这一课之前，我就提前背熟了。教完课文，我让学生背诵前三个自然段，孩子们有口无心地背了起来。过了一会儿，我提议：我和他们比赛背。学生一听，先是疑惑地看了我一眼，然后兴奋地说：“好！”比赛开始了，我先背。此时，教室里出奇的安静，一双双“意味深长”的眼睛齐刷刷地看着我。当我一气呵成，一字不错地背下来时，孩子们热烈地鼓掌。往日让他们背书，他们总是懒洋洋的，可今天下课了，一个一个都在认真地背书。没有想到，我的这一“背”，胜过了平时的“千言万语”。

在课堂上，我们应多给时间让学生背诵，多激发学生背诵的兴趣，找经典、美文让学生背诵，为学生的终身发展打下良好的基础。

三、寻找“说点”，从文本语言的空白处入手

文本中总有空白处。教师应引导学生捕捉文本中言虽尽而意无穷的空白点进行说话。如《触摸春天》描写了一位盲女安静用自己神奇的灵性拢住了一只蝴蝶的故事，表现了她对生命与自然的无限热爱，对美好生活的强烈渴望。文中有这样一句话：“这个小女孩，整天在花香中流连。”一个“流连”引发了我们无限遐想，但文章并没有对此展开具体的描写，这正是让学生展开想象说话的空白点。一位教师抓住“流连”一词，让学生思考：整天流连在花丛中的安静会做些什么呢？你看到了怎样的景象？一个学生说道：“她蹲下身子，凑到一朵小花上深深地吸了一口气，极其满足地闭上眼睛，好像那香气沁入了她的心脾，融入一根根血管一样。她和小草谈心，诉说自己的故事；她到小池边聆听天籁之音，听风吹树叶的沙沙声，听泉水扬起的刷刷声，听虫子的叫声，听青蛙的鸣叫，听落叶翩翩亲吻大地的声音……”

多么美的补白语言！想象说话，能培养学生的想象力，训练良好的逻辑思维能力，提高口语表达能力，让语文课堂更加丰富多彩。

四、寻找“写点”，提高写作能力

在学习课文时，我们可以抄写语句，仿写优美句式，创写感想、感悟，以提高学生的表达能力。

第2篇：语言文字训练范文

一、扎根文本，训练求实

使学生能够举一反三，正确运用语言是语言训练的最终目的。因此，教师要扎根文本，引导学生扎扎实实练习语言文字运用。这样做既帮助学生理解课文内容，又落实了语言文字训练。如S版第六册《庐山的云雾》一文，作者用词优美，情景交融，为丰富学生语言积累与语言训练提供了很好的凭借。特别是第二自然段作者以其独特而丰富的想象及恰当的比喻，形象地写出了缠绕在庐山上不同方位的云雾的独特姿态。我在教学这一自然段时，引导学生认真地反复朗读文本，并选出自己最喜欢的句子读一读，接着说说形状的特点。利用导学案引导学生品析：这段话是围绕哪个词来展开描写的？这个自然段重点写了庐山云雾的四种姿态分别是（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。作者把这些云雾分别比作（ ），（ ），（ ），（ ）。通过学习这部分内容，学生从中体会庐山云雾千姿百态，美妙无穷，也深入体会作者丰富的想象力。最后，我结合图片引导学生想象画面，体会庐山云雾千姿百态的特点，让学生想想该用一个什么词连起来，学生说“像……像……像……”。再要求学生结合自己的想象，用这样的句式说说课文中没有提到的景象。如你还看到哪些位置的云雾，它像什么形状？学生通过想象，用比喻句对云雾进行一番描述：有的说“那盘绕在山底的云雾，就像是一条大蟒蛇。”，有的说“那半山腰的云雾，就像一只雄赳赳的公鸡。”……因为课文已经提供了造句的内容，学生有话可说。在学生充分练说的时候，思维被激活了，想象力也丰富了：把云雾想象成了各种物体，突出了云雾变化的有趣和千姿百态。这样一来，师生把注意力集中在语言表达的形式上了，学生在不知不觉中掌握了语言运用的规律。

二、注重引导，方法求活

课堂上真正的“活”，必须以扎实的训练为基础，根据学生实际，想方设法让学生学得主动、活泼。在大力倡导自主学习的今天，在进行语言文字训练时，我们要抛开陈旧的思想，不限制、不规定、不统一学生的答案和结论，要注意讲究方法，倡导学习途径的多样性。应鼓励学生开动脑筋，多想与众不同的方法。如在教学S版第六册《在金色的海滩上》一文时，我充分利用多媒体的优势让学生直观感受贝壳的美，并结合课文让学生有感情地朗读描写贝壳美的句子，然后要求学生用平时积累的词语形容它们。学生反应热烈，有的说“五光十色”，有的说“千奇百怪”，有的说“形态万千”、“形状各异”……我再及时给予肯定和鼓励。学生学习的无限热情和创造愿望被激发了，学得活泼、主动，语用训练也收到了实效。另外，凭借课文内容练习语言运用，可以把原本单纯的理解训练转换成表达训练，让学生把理解到的东西灵活生动地用语言文字表达出来。学习了S版第八册的《鲸》一文后，学生了解了鲸的特点及生活习性，对作比较、举例子、列数字等说明方法有了初步的认识。课堂上除了请学生运用本文的写作方法练习介绍几种常见的小动物，还可以启发学生为鲸写个介绍牌。设计这种练习既可以引导学生进一步巩固理解语言，又可以提高学生灵活运用语言的能力，具有多方面的综合效应。“活学理解”和“灵活运用”融于一体，相得益彰。

第3篇：语言文字训练范文

A. 接济/人才济济 流量/量体裁衣

靡费/靡靡之音

B. 劈柴/劈头盖脸 曲牌/曲径通幽

遂心/半身不遂

C. 轻佻/登高眺远 轶闻/卷帙浩繁

窠臼/既往不咎

D. 扉页/斐然成章 筵席/垂涎三尺

妊娠/莘莘学子

2. 下列各句中,没有语病的一句是( )

A. 袁部长说,随迁子女就地高考政策由于是针对随父母跨省份学习的孩子,所以需要各个地区具体出台实施办法,而在本省份内流动学习的学生不存在这个问题。

B. 由于第三方为营利机构,单纯依靠市场化运营可能会产生涨价、超载、司机不负责以及校客混运的问题发生。

C. 针对家长们对放宽小学入学年龄的诉求,教育部门官员表示：各地教育行政部门应依法执行“年满6周岁入学”的规定,切实保障适龄儿童接受义务教育。

D. 2月9日芜湖市公布通知称,对新房、二手房全免契税,且购房面积在90平米以下的均给予特定补贴。

3. 阅读下面一段资料,除了交通拥堵外,“城市病”还表现在哪三个方面？请概括说明,每点不超过6个字。

19世纪末,英国城市人口急剧膨胀,住房短缺,贫民窟比比皆是；公共卫生设施奇缺,空气及水源污染严重,环境恶劣；就业竞争激烈,工人处境艰难；犯罪率居高不下等等。20世纪中叶,拉美地区在进入工业化发展阶段后,城市人口迅速集聚,城市化水平甚至超过发达国家,出现城市化速度大大超过工业化发展速度的“过度城市化”情况。

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4. “省钱、方便”,是民工骑摩托车回家的主要理由。乘客车从浙江回一趟湖南老家就要好几百元,来回一次就要花掉半个月的工资。长途骑行固然省钱,但其中的安全隐患也令人担忧。在46省道上,摩托车队在众多货车之间蜿蜒穿行,着实让人捏把汗。不少民工为求早日返家,往往疲劳驾驶,造成安全隐患。

请你以家人或有关部门的口吻对骑车农民工说一段话。至少包含一种修辞,不超过50字。

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第4篇：语言文字训练范文

1. 下列词语中加点的字，每对读音都相同一项是( )

A. 怏然/打烊 罢黜/咄咄逼人 驽马/剑拔弩张

B. 颤动/颤抖 绯闻/蜚声海外 亵渎/穷兵黩武

C. 奢靡/披靡 商贾/余勇可贾 讴歌/呕心沥血

D. 险峻/疏浚 藤蔓/不蔓不枝 仓惶/仓皇失措

2. 下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是( )

A. 包扎 /扎营 矿藏/宝藏 道行深厚/行家里手

B. 脉络/脉脉 模仿/模型 切磋琢磨/切肤之痛

C. 靓妆 / 倩影 关隘 / 谥号 殚精竭虑 / 箪食壶浆

D. 畸形 / 崎岖 龃龉/ 咀嚼 喘息不止 / 惴惴不安

A. 滂沱/磅礴 炮制/越俎代庖 叱咤/姹紫嫣红

B. 悄悄/悄然 落枕/落花流水 果脯/惊魂甫定

C. 谥号/裨益 铜臭/乳臭未干 斐然/蜚短流长

D. 熨帖/熨烫 慰藉/声名狼藉 拮据/虎踞龙盘

--!> 3. 依次填入下列句中横线上的成语，最恰当的一项是( )

①合理的知识结构应是广博与精专的辩证结合。专与博都是相对的，应该 ，协调发展。

②神话给人们一种积极向上的力量，迷信则是使人们屈服于神怪妖魔。我们绝不能把迷信与神话 。

③不进行紧张的劳动，光想等待灵感的爆发，无异于“ ”。

④人们在紧张的学习、工作之余，漫步在风景如画的绿化环境中，总会有一种 之感。

A. 容会贯通 相提并论 坐享其成 赏心悦目

B. 交相辉映 同日而语 异想天开 美不胜收

C. 相辅相成 混为一谈 守株待兔 心旷神怡

D. 兼而有之 一视同仁 黄粱一梦 怡然自得

4. 下列各句中，加点成语使用恰当的一项是( )

A. 拿着最低工资的“临时工”，带领状态低迷的纽约尼克斯队连创佳绩，登上《时代》杂志封面，成为风靡一时的明星，而他的华裔身份更让他在海峡两岸成了炙手可热的人物。

B. 对于消防工作，我们一定要曲突徙薪，切不可事到临头才手忙脚乱，导致灾祸的发生。

C. 季羡林老先生上课时旁征博引，还不时夹着所引史料的数种语言，这使得外语尚未过关、文史基础知识贫乏的学生，简直不知所云。

D. 目前国内整形机构的水平良莠不齐，做整形手术风险很高，据统计，美容整形业连续三年成为消费者投诉的热点。

5. 下列各句中，没有语病的一项是( )

A. 随着手机、电脑等个人电子产品的不断普及和发展，使我们可以通过各种社交服务平台与朋友保持更加直接和方便的联系，扩大交际范围。

B. 2012年春节联欢晚会在《相亲相爱天下一家》的歌声中落下帷幕，这歌声改变了《难忘今宵》以晚会为中心的惯用选择，创造了以情感和观众为中心的情感氛围。

C. “十二五”期间，国家将综合运用行政、财政、金融、税收、土地等多种手段和政策措施，以重点工程为抓手，着力推进并谋划文化事业全面繁荣和文化产业大发展。

D. 陈贤妹伸手抱起倒在血泊中的小悦悦，这一举动，深受人们所赞赏，也给人们冷漠的内心狠狠的一鞭。

6. 阅读下面这段文字，请用一句话概括其主要内容，不超过10个字。

谣言，作为一种舆论，一种危害性极大的舆论，对它的战争，就不能仅仅局限于法律途径和行政手段，必须拿起舆论的武器。要分析和掌握谣言产生和传播的规律，正如解决癌症问题，必须认识到癌细胞首先是一种细胞，并掌握这种特殊细胞生长与繁殖的规律，才能够找到应对之策。对于谣言这种舆论的癌细胞，就要因时因地，运用不同的舆论武器，抢时间，争阵地，夺取舆论高峰，精确制导地克敌制胜，这样才能把谣言的危害性和破坏性降低到最小程度。

7. 提取下列材料的要点，整合成一个单句，为“知识产权”下定义，不超过30个字。

①知识产权是一种无形产权，它是指智力创造性劳动取得的成果，并且是由智力劳动者对其成果依法享有的一种权利。

②知识产权的对象是人的智力的创造， 它是指在科学、技术、文化、艺术领域从事一切智力活动而创造的精神财富依法所享有的权利。

③知识产权具有独占性，即只有权利人才能享有，他人不经权利人许可不得行使其权利。

知 识 产 权

8. 阅读下面这个新闻材料，请任选一个角度发表自己的看法，要求观点明确，语言流畅。

最近，北京大学宣布2012年将继续实行中学校长实名推荐制，全国211所中学可推荐260名学生。这些学生若通过面试，可在高考录取时享受北大降至当地本科一批控制线录取的优惠。不过，推荐生标准首次明确规定基础学业成绩位居全年级前5%以内，不孝敬父母的学生不得推荐。这不禁令人想起汉代的“举孝廉”。汉时选拔人才，除博学多才外，更须孝顺父母、行为清廉，故称为举孝廉。

(1) 我赞成：

(2) 我反对：

9. 阅读以下新闻材料，根据要求答题。

不久前，某地一所高中对700名学生做了以“你觉得你离父母有多远”为主题的调查。调查结果显示69%的学生认为与父母有代沟，其中6%的学生觉得离父母很远。很多学生说，与父母沟通时，除了学习再无别的话题。

(1) 用一句话概括这则新闻的主要内容。

(2) 就此现象谈谈你自己的看法。要求观点明确集中。

10. 请根据下面的“演出日程表”拟写一句话短讯。

朝晖大剧院“2011-2012迎春音乐周”演出日程表

日期 时间 节目

12 月29日 20∶00 朝鲜血海歌剧团歌剧《梁山伯与祝英台》

第5篇：语言文字训练范文

一.运用语言文字的模糊性，教会学生多向思维

培养学生思维的多向性，应做好以下几点。一是要发挥语文学科的学科优势，为学生提供发散思维的时空，所谓思维时空即是指思维能够顺向、逆向、纵向、横向及立体向多方面展开。语文姓语，其主要任务是为了加强语言文字的训练，提高国民的汉语言素质，“为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。《新大纲》指出：学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识、形成能力，避免繁琐的分析和琐碎的练习。这就要求教师在语文教学中对学生的创见要充分鼓励，对学生意见要尊重理解，对学生的误见要宽容引导，让学生在学习中善于探究，乐于创新，并尝试自己解决问题，体验成功喜悦。

二是在教学中要善于创设启疑性问题情境，进行扩散思维。古人云：“学起于思，思起于疑。”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”从心理学的角度讲，思维是从问题开始的。人的创造性思维的产生，往往借助于一定问题的刺激。对于启疑性问题的情境设置，应是学生思维达不到课文中隐含的疑点时，在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的进程。这个过程也就是不协调――探究――深思――发现――解决问题过程。“不协调”必须要有设疑，使学生敢于发表自己的独特见解，敢于向权威挑战，善于发现和分析解决问题，标新立异，进行发散性思维。

三是引导学生运用已学知识在语文实践中去创造性地解决课本中乃至生活中的问题，培养思维的灵活性、选择性。对学生而言，只要不是照抄照搬别人的结果，而是运用现有的知识经验，经过独立思考，自我选择，提出自己新的思路、新的见解，以至不同于教师、不同于书本的新观点、新认识、新方法，均是探究性创造性思维的成果，均应予以肯定和表扬，即对他本人来讲未必是新的，而对自己来说却是从所未有的新思维、新认识。切忌求全责备，贪大求多。

二.运用语言文字的形象性，教会学生联想和想象

汉语具有较强的形象性，其字、词、句、篇本身即构成了一幅幅令人遐想万千的美丽图画，语文教学的过程也便是一个个极有利、极丰富的创造想象培养的过程。在语文教学中，教师要善于在引导学生透过对语言的感悟、体会，对课文内容的理解、把握的同时，给他们提供自由想象、大胆幻想的情景条件，引导他们将抽象的语言文字化为行动灵活的具体形象，触感，启迪思维，拓展探究创造的空间，进行创造性思维。如此，则不仅有益于开掘学生创新的潜能，加深对课文的理解，而且有助于达到《新大纲》要求的：把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的思路和表达方法可谓一举数得。如《社戏》一文的最后一句话：“真的一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，……也不再看到那夜似的好戏了。”我设计了这样一个问题：设想一下，作者以后看的戏都不如这晚上吗？学生的思维顿时活跃起来，纷纷把自己的想象和看电视看电影比较，给作者设想了多种情况，最后得出结论，这句话表达的是作者对天真烂漫、自由自在有趣的童年生活的美好回忆，表达了对少年朋友真挚情谊的怀念，而不是戏特别好。这样使学生既训练了语言表达能力，又拓宽了学生的思路，发展了求异思维，达到了一石二鸟之功。

三.创设自由、宽松、和谐的语言训练环境，培养学生思维的独创性

首先，要鼓励学生勤思，提倡好问，激发思维的主动性、能动性。陶行知先生说得好：“发明千千万万，起点在一问。禽兽不如人，过在不会问。”在语文教学中，教师要善于为学生创设思考、提问的良好氛围，启迪并引导他们去发现问题、思考问题、自我解决问题，做语文学习的主人而不是被动接受的容器。对学生思考的结果和提出的问题，不能予以责备和讥讽，对问题的解疑可采取同学互相质疑解答、自我解答、教师解疑、实践解疑等方式，以养成勤于钻研和自由思考的品质，提高思维的独创性。

第6篇：语言文字训练范文

这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发，学习对事物进行分析、推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。

关键词：语言 思维 分析 孤单失群

根据课文重难点，我在教学的过程中设计了一下几种环节，让学生能够更深刻地理解课文内容，并能学习到更羸善于观察、善于分析的学习方法。

《心理学》告诉我们，分析和综合是思维的基本过程。教学中，引导学生了解这两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又能培养学生分析、推理的思维能力。

《惊弓之鸟》这则成语故事，重点是理解课文最后一段更羸说的话。更羸没有看见鸟的伤口，怎么知道这是一只受过箭伤的鸟呢？理解“惊弓之鸟”的关键是“这是一只受过箭伤的鸟”。如何让学生从故事中发现更羸说的每一句话都是有根据的、正确的呢？教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。对于这篇课文的教学，我采取了以下的教学方法。

一、概念法

首先在熟读课文的同时，让学生理解“大雁的”注释，重点理解“群居在水边，飞时一般排成行”。这句话从大雁的生活习性角度写出了大雁的特点。结合“大雁一会儿排成一字，一会儿排成人字”，从“离开同伴，孤单失群，得不到帮助”中，就得出了大雁飞行时是要与同伴一起、成群结队、互相照应的特点。这就不难理解一只大雁独自飞行在空中，这种现象是很少见的，也是很不正常的。这时，我们的学生就会有一些疑问：怎么会只有一只鸟在空中飞行呢？是什么原因使它离开自己的同伴，孤单失群，得不到帮助呢？出现了这个问题之后，我们师生共同讨论，得出一个结论：一只大雁独自飞行，最大的可能就是遇到了什么困难，或者什么危险，在遇到危险的时候一定是受了伤。从“飞得慢，叫的声音很悲惨”中，可以发现，这是一只受伤的大雁，而且伤势也很重。

二、发证法

提问：一只没有受过伤的大雁，它应该怎样在空中飞行呢？学生们的回答当然是：大雁从远处飞快地飞过来，边飞边鸣，而且很欢快。根据学生的回答，我设计了以下的练习：它飞得快，叫的声音很洪亮。飞得快，是因为它（想追上同伴）；叫的洪亮，是因为它（想寻找到同伴的踪迹）。从无伤的大雁中就证明了这是一只受伤的大雁。

三、列举法

我们要从大雁的飞行速度和叫声中，来猜测这只大雁是在什么情况下受的伤？（飞行中还是停飞中）有可能受到什么样的伤？（棒打，石砸，还是箭击）通过列举一系列的假设，引导学生讨论，如果停飞在水面或地面上受到伤害，根据现在这样的伤势，它就无力回天了。因此，它在停飞状态下受伤的可能应该被排除。它只能在飞行中受到伤害。能使飞行中的大雁受伤的只能是箭伤，只有箭才能射到飞行中的大雁，所以说：“这是一只受过箭伤的鸟。”

四、想象法

根据我们刚才分析的过程，引导学生想象受过箭伤的大雁，在空中是如何挣扎飞行的。结合板书，让学生加以想象，更好地理解这是一只受过箭伤的大雁。

受到箭击之时，大雁会本能地收缩翅膀，借助飞行的惯性，倾斜地往下坠，在下坠的过程中，它会尽力展开翅膀，拼命地往上飞，由于伤口没有愈合，隐隐作痛，严重的伤势使得它再也无力往高处飞了，再也无力追上雁群了，所以只能慢慢地飞。离开同伴，孤单失群，得不到帮助，使得它孤立无援，所以叫得声音很悲惨。受过伤的鸟最害怕“弦响”。因此，“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命地往高处飞。它一使劲，伤口就裂开，就掉下来了。

从以上的分析中，学生终于明白了更羸说的每一句话都是有根据的，也是正确的。

第7篇：语言文字训练范文

关键词：观察图片；情景创设；价值观；世界观；文章风格

一、观察图片，剖析其隐含内容

绘本与普通图画书最大的区别就在于它对图画的要求很高，在绘本之中，图画就相当于一种无声的语言，可以与文字相互配合共同讲述一个故事，甚至有的绘本一个字都没有，通过图画即能将故事说明白，而《爱心树》这个经典作品的第一部分就可以将这个特点表现得淋漓尽致。该作品第一部分主要讲述的是孩子与大树的感情、孩子对大树的爱和依恋，而大树对孩子深沉的爱则是通过画面来表现的，图片上，大树的枝条形态各异，就像人类的双手做出的各种不同的动作，或是欢迎，或是鼓掌，或是托举，或是拥抱，每一个画面都传递出大树对孩子的爱意。然而，这部分内容极容易被忽略，因此，在此处设计了一次语言文字训练。在老师讲述完第一部分故事，感受完孩子对大树的爱之后，问：那么，大树爱孩子吗？（爱）作者把大树对孩子的爱藏在图画里，你们发现了吗？现在我们把这段故事回放一遍，请你们把目光投向大树，对照下面的文字，把大树对孩子的爱用一句话表达出来。同学们就会边观看边组织语言，这样可以对这段故事进行第二次开发，学生对作品的情感体验也就更深刻了。

二、针对重复的部分进行情景创设以感受文章风格

文中提到，孩子长大以后，来到大树身边三次，向大树索取东西，大树为了满足孩子的愿望，先后失去了苹果、枝条、树干，最后只剩下一个树桩，但是，大树还是默默地给予孩子想要的一切。这三段内容情节相同，语言的风格也相似：每次见到孩子，大树都是热情地呼唤他，可是孩子都是冷漠地拒绝了，孩子总是无情地索取，大树则总是无怨无悔、无私奉献着，将讲述完前两段之后，可以让孩子们猜测接下来会发生什么，之后向孩子们呈现图画，让孩子们犹如身临其境，仿佛自己在和大树对话。

三、将故事补充完整，使孩子们的价值观与世界观相碰撞

第8篇：语言文字训练范文

一、阅读教学应认真注重语言文字的训练

语文教学具有综合性的特点，语文课的任务应该是：既要发展语言、发展思维，又要提高认识，增长知识，对学生进行思想教育。但每一门学科，根据学科的性质，都有特定的教学任务。目前，许多语文教师，从理论上对语文教学的任务的认识是很清楚的，但在教学实践中，他们的做法却又往往偏离了他们的思想。在教学中，许多教师存在着重分析，轻训练，把语文课上成听故事课的现象。如教《炸暗堡》一课时，教师重点让学生理解为什么去炸暗堡？在炸暗堡过程中遇到了什么困难？他又是如何表现的？从而让学生认识为了革命事业英勇献身的崇高精神。这堂课，如果这样简单地去教的话，那只能说教师仅仅完成了思想教育的任务，却忽视了发展学生的语言，可以说没有很好地完成语文教学的任务。

阅读教学既要以内容分析为中心，还要以语言训练为主线。不仅要理解课文写了什么，反映了什么，更重要的是要按照重点训练项目，有重点的学习怎样写，怎样反映。如教《桂林山水》中“漓江的水”这一段，应从以下几个方面去把握：（1）读懂这段主要写了漓江水的静、清、绿。（2）怎样写的？三个句子，三层意思。第一句，点明比大海、西湖还美；第二句，写真静，真清，真绿；第三句写荡舟江上的感受。（3）学习语言，通过朗读，让学生欣赏优美的语言，掌握作者的修辞手法。第一句用对比的写法，第二句用排比的写法，表达了作者对漓江的赞美之情。学习词句时，不仅要理解词句的意思，还要学习理解词句的表达方法，揭示推敲词语的含义，总结遣词造句的规律。语言文字的训练，要贯穿于教学的全过程，在教学的各个环节中体现出来，在教学中加强语言文字的训练，才能使学生正确的理解语言，发展语言。

二、朗读和背诵是语言文字训练的有效手段

朗读既是理解语言的有效手段，也是积累语言，培养情感的有效手段。读书朗朗上口，熟读成诵，运用时就能脱口而出。在小学阶段，朗读是学习语文最不可缺少的重要方法。要以有感情的朗读作为主要的训练方式，指导学生通过朗读课文，理解课文的语言文字、思想内容和真情实感。体会文章的语言美、内容美、意境美和结构美。在朗读的潜移默化之中，提高理解语言的能力。教师在教学中要加强朗读训练的指导，指导学生读出轻重缓急的语势，读出课文的结构，使学生从中学习课文的布局谋篇的方法：指导学生读出生动真实的语气，突出作者的修辞手法，学习遣词造句的方法；指导学生声情并茂地朗读，理解词句的含义，深刻领会课文的思想内容。

背诵是发展语言最有效的方法之一。学习任何语言，都必须重视语言的吸收和储存，如果说理解语言是运用语言的前提，那么积累语言就是运用语言的基础。要发展语言，首先要打好语言的基础，通过背诵增加词汇和句子的储备量，使自己的语言逐渐丰富起来：其次要注意培养学生创造性思维的能力，要让学生通过创造性的思维活动使自己的语言变得生动形象、准确鲜明。全国著名作文教学专家王有声老师，他教学成功的经验之一，就是让学生多背诵，在一次次的背诵练习中使学生的语言得到发展。我们在教学时应注意合理安排背诵教学步骤：（1）激发学生背诵课文的兴趣；（2）提出背诵课文的任务和要求，教给学生背诵课文的方法；（3）给学生充足的时间，练习背诵课文；（4）利用课前课后检查背诵的效果。

三、设计运用语言文字训练的练习

理解语言和运用语言是学习语言过程中两个不同的层次。学习语言的目的是为了运用。教师在教学中应有的放矢地设计一些练习，让学生口头或书面有意识地运用课文中的语言去表达他们的思想和情感。如：看图，用书上的语句介绍图中的内容：创设情景让学生用书上的语言说一段话：模仿书上的句子写几句话等。如教《火烧云》这篇课文时，学了火烧云变化多、变化快三个小节之后，可要求学生模仿这样的写法，想象用其它动物来说说火烧云的形状和变化，连贯地说一段话。通过这样的训练，不仅可以培养学生的想象力，还可以大大地提高学生的表达能力。

第9篇：语言文字训练范文

为了帮助大家在较短的时间内取得语言上的突破，笔者从记叙文和议论文的角度分别谈谈在语言表达上为作文加分的策略，供大家平时练习作参考。

一、描摹诗情画意，叩动评卷老师的心灵

1． 使语言具有画面感。

语言具有画面感，是优秀记叙文的第一特征。“摩诘之诗，诗中有画”，才使得其诗在唐代诗歌的百花园里摇曳着独特的风采。我们写作记叙文，若能够用文字“刻画”出一种画面，再现一个场景，使“文中有画”，使读者身临其境，那么我们的作文就可以在几十万考生中脱颖而出。请看2008年江苏高考作文答卷《好奇心》中的一段文字：

相隔不过几米，奶奶每过几分钟，便会放下活儿，“老头子！”奶奶这么叫。

爷爷不应，奶奶便急，迈着碎碎的步子走到跟前。爷爷好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是她孩子般地笑嗔：“这个死老头子，人家喊了也不睬。”

这样的事天天发生。

这是一段描写爷爷奶奶之间一幕日常生活情景的文字。这段文字表现爷爷奶奶历经人生风雨之后晚年生活中的相互牵挂、温情与爱：人在眼前，也要时刻知晓他是好好的，以求心安。这种心灵深处时刻牵挂的爱，通过几分钟便放下活儿“叫”，得不到回应时的“急”，以及紧接碎碎步子的“迈”，和孩子般笑容的“嗔”等动作，形象鲜明地刻画出来，展现出一幅人世间最美丽的“爱”之风景画。读来令人荡气回肠。

这段文字给我们怎样的启示呢？语言质朴，十分生活化。它的主要优势是作者观察并体验到爷爷奶奶生活中天天发生的最能体现深挚情爱的场景，将其典型的语言和形态“再现”出来，便具有十分形象的画面感，具有打动人心的力量。仔细想想，我们要做到这一点是否就难于上青天呢？

2． 使语言具有流动感。

语言的流动感，就是用词要稳，句式要活。就是说，词语使用准确生动，句子形式流畅自由。读了有流动感的句子，常常使人有如咬一口贡梨一样清心爽口而又香甜四溢。请看下面的文段：

对一座城市抱有好奇心，会是你一生中最非凡的体验。

清晨的时候，当你穿梭在绸般雾气里的时候，这好奇心便开始了。露水润着青石板的路，布鞋踩在上面有轻微的声响，是什么在萌动？泡桐花紫色的蕊无声地落下来，绵软得仿佛一捏就会碎，轻柔得一吹便飞散，是怎样的娇羞躲在了里面？摇橹声由远及近，由近及远，“吱呀——吱呀——”地穿透了雾，又无声地消失于耳侧，是谁在哼唱？待到薄雾消散，这一切又似乎从梦境中抽离，它们又到哪儿去了呢？

你只能怀着好奇心继续走。

这是2008年江苏高考某考生题为《好奇心》作文中开头部分的文字。它描绘出一派清雅美丽而古韵悠然的城市景致。在这段文句里，考生刻画细节颇见功力。不论是动词“穿梭”“润”“踩”“躲”“穿透”“萌动”，还是修饰语“绸”“轻微”“紫色”“绵软”“轻柔”，等等，都运用得十分准确生动，也就是说用词十分“稳当”，你看，“露水”“润”着青石板的路，布鞋踩出的声响像什么在“萌动”，泡桐花“绵软”得仿佛一“捏”就会“碎”，泡桐花“娇羞”地“躲”在里面等，一连串的动词十分准确而富有想象地刻画出一幅晨景图；这段文字的句式也丰富多彩。有设问句，有比喻句，有拟人、排比句，有对称句，有陈述句，整饬而又富有变化，似行云，如流水，给人以美的享受。

3． 使语言具有含蓄性。

表达含蓄隽永，耐人寻味，是记叙文语言上品的标志。含蓄性语言的标志，常常是作者的思想情感寄予在启人思考的画面中，包孕在“醉翁之意”的描述里，它往往以有限的文字承载着深长的意蕴。它大多以概括、暗示、曲笔、言已尽而意无穷等方式表达广博深长的内涵。请看2007年湖南高考某考生题为《诗意地生活》作文的一个文段：

奶奶依旧用着最原始的柴灶。她说煤火只用来煮饭太浪费，气又太贵，所以还是烧柴好。于是，在那野草疯长的季节里，我和妹妹就跟着爷爷的斧头活跃在山野间，砍倒，捆扎，背回家，排开，晒干，一捆捆的柴草就进了柴房。于是，无数个炊烟枭枭的时刻，我和妹妹就可以在奶奶的灶堂里看到毕毕剥剥的声响里奶奶通红的笑脸。特别是在冬日，爷爷烧火，奶奶做菜，我和妹妹则抢着依偎在爷爷身边取暖。一串串欢声笑语随着炊烟升上天空，诉说着冬日的温暖。