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[关键词]院校 影视专业普通话 教学 训练 方法
我国幅员辽阔，人口众多，复杂的历史条件造成了汉语严重的方言分歧和方言隔阂，为南北经济、文化交流，人才和劳动力的流动设置了障碍。在改革开放持续发展并已进入信息时代的今天，消除方言隔阂，实现语言统一，便成为亟待解决的社会问题。学好普通话已是摆在全体公民面前的重要任务。作为推广普通话基础的各级各类院校，特别是影视传媒专业应当承担起运一重任。
首先，我国高等职业院校的培养目标是高级实用型人才，在一般人看来，普通话教学显得较为次要。其实，在教学实践中，对学生普通话的训练是一个提高教学质量，使学生全面发展的重要环节，在整个高职教育中应占一席之地。
其次，广播影视是通过声音和图像进行传播的媒体，规范的语言文字和普通话是其最重要的信息载体，广播的“声情并茂”和影视的“声画和谐”都离不开规范的语言文字。然而随着中国广播影视事业的发展，播音员、主持人队伍迅速扩大，一些播音员、主持人、演员、编辑、记者来不及接受系统的、严格的训练，再加上外来文化和一些社会不良语言文字使用现象的影响，使广播影视语言文字工作出现了普通话水准下降、知识性的错误时有发生等问题，对推广规范的普通话产生不良的影响。那么如何开展普通话训练呢?我认为，要使学生掌握并使用一定水平的普通话，必须从以下多个方面入手。
一、提高认识，把说好普通话看作学生就业的通行证抓到实处
要搞好普通话训练，首先应端正师生的态度，充分认识普通话在提高教学质量上的作用和在学生毕业后的“实用”价值。高职高专毕业的学生，将来多数主要是从事中高级服务性工作，毕业前都需要参加普通话培训及测试。即使是不需要普通话等级证书的公共服务行业，可能也会因为你的一张普通话等级证书而更加青睐你，普通话水平的高低可能成为影响就业的关键。因此，说好普通话这时就显得尤为重要了。基于这种实际需求，加强普通话教学和训练应作为学校搞好素质教育的重要内容抓紧抓好抓实。
二、准确发音，对说好普通话至关重要
汉字的音节结构分为声、韵、调几个部分。一个人普通话说得好不好，主要看他的发音是否准确，如果音发得好，发得准确，我们就说他普通话讲得不错，如果语音不准确，南腔北调，我们就会说他普通话讲得不好。汉字的发音应该以遵循汉字的音节结构特点。要求得“珠圆玉润”，应该尽量将每个汉字的发音过程处理成为“枣核形”，以声母或者韵头为一端，以韵尾为另一端，韵腹为核心。这是让自己的普通话更纯正的关键。一个汉字的音程很短，大多在三分之一秒就会结束。要在短短的时间内兼顾声韵调和吐字归音，必须从日常训练开始严格要求：一是出字――要求声母的发音部位准确、弹发有力；二是立宇――要求韵腹拉开立起，做到“开口音稍闭，闭口音稍开”；三是归音――干净利落，不可拖泥带水。尤其是iunng等做韵尾时，要注意口型的变化。
为了音准，要抓好汉语拼音的学习，练好基本功。可把汉语拼音的学习，长期贯穿在语文教学中。如，可坚持给每一课的题目、作者、生字生词特别是容易读错的字词注音的做法，这是学习拼音的一个好办法。
三、正确、熟练地区分平舌音与翘舌音应当成为训练的重点
我省大部分地区没有读翘舌音zh、ch、sh、r的习惯，而是多将它们混入相应的平舌音中。或相反的情况是，当学会了翘舌音的正确发音后，又在实际运用中把所有的平舌音念成翘舌音，或该读平舌音的读成翘舌音，该读翘舌音的读成平舌音。那么，怎样才能解决上述矛盾呢?
首先必须学会翘舌音的正确发音，通过熟读翘舌音以养成一种新的发音习惯。这是一个重要的前提条件。在上述基础之上则可以进行下面一系列区分平舌音与翘舌音的训练了。
第一、用归类方式熟记平舌音字。在普通话中，声母为翘舌音的词语很多，是平舌音词语的两倍多。本着省时省力的原则，记字时可着重记平舌音字。为记忆方便可把字典中比较常见的平舌音字列出归类。其中列出的代表字记住一个就意味着记住了一类字，非代表字表面上记一个是一个，但若能将其中的同音宇再归类记忆，则记忆的效果会好很多。归类方式举例如下：
代表字：
说明：代表字顺序排列的原则：一是声母按z、c、s的顺序，二是韵母按阴平、阳平、上声、去声四个声调的顺序。这样就不会漏排，且记住一个等于记住一类字，事半功倍。
第二、在词语中巩固记忆平舌音字。如做大量的类似以下混合发音的练习：zh－z：准则、活罪、制作…… z―z：自在、祖宗、粽子……sh--s：上司、哨所、神色……z--ch：资产、在职、最迟……
第三、在句子中巩固记忆平舌音字。如：天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生、长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。
据路边社小道消息，xx所在的班级语文总分上100分只有5人，数学总分上100分只有3人，如果是真的，那xx的成绩也算不错了。
不过，正如张老师所说的，我们做家长的不要在孩子面前表现出太在意成绩，要不然，孩子和家长都会成为成绩的奴隶。我也同意这样的观点，所以呢，我对于xx这次的成绩没有给予太大的兴奋度，而是像平常xx拿回课堂测试卷那样，和xx一起拿着卷子，找出出错的地方，帮她改正，避免她下次再犯同样的错误。
存在的不足
对于上学期的学习，我发现xx有三方面的不足：
1、粗心。在平常的做作业、测验和这次的期中考试中，xx都有粗心的表现，有个别的题目，xx不是不会，而是粗心大意给落下忘记做了，或者是粗心做错了。
2、分不清楚拼音里面的翘舌音和卷舌音。由于我们家没有说普通话的习惯，导致了xx在学习拼音的时候，对于个别汉字的发音分不清楚到底是翘舌音还是卷舌音，这也使得xx在这次语文期中考试中丢了3分。
3、汉字、拼音、数字的书写有待提高。由于幼儿园的时候不要求学写字，现在上小学了才学习写字，就会有一个不断学习的过程，汉字、拼音、数字也会写得有点歪歪斜斜了。
下学期的改进方案
针对以上的不足，我为xx制订了改进方案：
1、减少粗心现象。我觉得，小孩子粗心是一个小通病，只要教给孩子自我反思和改正错误的方法就好了。所以，在平时学习中，做完作业后，要xx自己先检查一遍，确定没错了，再给我检查。当然了，考试的时候也一样，要检查完了，确定没错了才交卷子，尽量避免因为粗心被扣分。
汉语拼音学习是母语学习的初始阶段，也是为识字打基础的阶段。学了汉语拼音还可以帮助说好普通话，扫除阅读障碍，因此，汉语拼音学习对一年级新生来说是很重要的。
1 当前，汉语教学存在的主要问题
拼音中声母、韵母比较多，学生发音有困难而且有学得快忘得也快的特点。
受方言影响发音不准。我们常武地区的学生往往发不好翘舌音zh、ch、sh、r，平翘舌音容易混淆，该翘不翘，该平却翘。第二个发音难点是前后鼻音，鼻音丢失或不到位，前后鼻音混淆。一些外地学生在发“n、l”俩音时也有困难，把“大脑”读成“大老”。
声调怪异，过分拖腔带调。一些新生在刚接触四声时，对第二声往往把握不好，像唱歌一样找不着调。在拼读过程中，韵母过分拖调，听起来很不舒服。
受儿时启蒙语言的影响，说话养成“长舌头”或“短舌头”的坏习惯。
在拼读学习中，辨析不对韵母，学生往往把复韵母读成两个单韵母，导致拼读不出。
相似声母混淆，b与d总不分，p与 q 常混淆。
家长不重视，学生缺乏兴趣。有些家长认为拼音学不好没关系，只要把字学好就行，一开始对孩子的拼音学习不问不管。一些拼音悟性差的学生一开始落后了，慢慢地对拼音失去兴趣，越学越难，越难越怕，越怕越没劲。
2 解决汉语拼音教学中问题的有效策略
2.1联系生活实际进行教学
人类语言的源泉是生活，儿童入学前就会说简单的生活口语，拼音就是在口语的基础上发展来的，学拼音的过程是不断激活学生生活体验的过程。因此，拼音学习必须与生活实践紧密联系起来。教师要联系学生日常的生活口语学拼音。比如苏教版汉语拼音第一课a的四声教学，如果只是由教师领读，学生跟读的形式学习，学生往往学得索然无味，就很难达到预想的效果。笔者在教学中就做个有心人，在生活口语中找找a的四声发音。笔者是这样教学a的四声的：笔者指着图上一位阿姨的头像说，小朋友，我们怎么称呼她？学生答“阿姨”。教师解说“阿姨”的“阿”就是a的发音。学生齐说“阿姨”的“阿”。教师接着讲在平时说话中，我们听不清楚别人的话，有疑问时会说，啊，你说什么？这里用到了第二声的a，连起来让学生跟说句子时体会a的第二声，再让学生用a的第二声来说一些句子。学生说，啊，你怎么啦？啊，怎么回事？进一步巩固发音。当我们惊讶时会说，啊，这就是你的新发现。这里又用到了第三声的a，学生用三声的a说句子，学生说，啊，是这样吗？当我们看到了美丽的景物会发出感叹，啊，这里真美！这里用到了四声的a。这样，教师在引导学生说话时，自然而然把a的四声与日常生活语联系起来了。这样的教拉近了学生与拼音的距离，来源于生活体验的发音学生容易记忆。
幼儿园的小朋友在学语言时，对儿歌可谓情有独钟，中班的幼儿一口气就能背上好几首儿歌，根据学生的学习特点，在拼音教学中，笔者适当地放入朗朗上口的语境儿歌，激发学生学拼音的兴趣。
2.2对症下药，突破发音难点
在汉语拼音字母教学中，受方言的影响，第一个教学难点是翘舌音zh ch sh r，教材上是先易后难安排的，先教平舌音z c s，然后再教翘舌音zh ch sh r。笔者在教翘舌音时，发现学生发音时往往把他发成卷舌音，也就是他的舌位不对，为了纠正学生的舌位，笔者就用两手演示，下面的手表示舌头，上面的手表示硬腭，通过演示学生发现自己的舌位只要上翘到中部就可以了，不要卷到后面去。学生通过实践与听辩，慢慢地就体会到翘舌音的正确发音方法。
2.3启发想象，让拼音活起来
拼音符号是一个个抽象的符号，让学生直接记忆那么多抽象的符号、抽象的拼音规则是比较困难的，学生也容易混淆。低年级学生的形象思维是占主导地位的，教师要善于启发学生想象，让学生把拼音符号想象成一个个具体的事物或图形，让学生用他喜欢的事物来帮助记忆字母形状。在学生眼里，拼音字母一个个活了起来，成了他们身边的好朋友。比如，声母“y”的教学。教师问：“y”像什么？学生说像树杈，像手形y，像古代衣领，像他的小弹弓等等。想象后，教师引导学生编成儿歌记忆，一个树杈yyy，古人衣领yyy。这样，让字母穿上了生活化的外衣，孩子对y的样子就记得牢
2.4开展游戏，让学生在快乐中学拼音
幼儿园是以游戏活动为主的，在游戏中完成学习任务，从幼儿园进入小学，孩子比较适应的学习方式应以游戏贯穿课堂。在拼音教学中笔者常用的游戏归类如下：
看口型猜字母。如出示字母aoeiuu，教师摆好口型，让学生猜一猜。也可以让学生摆好口型，教师来猜。
听音选号。如教师先出示音近的三个韵母ai an ang，教师发音，学生选号。
听音找朋友。教师发给学生一些声母韵母的卡片，教师读出一个音节ba学生拿着卡片上来，口说你的朋友在这里，再拼读ba。
听音带帽。教师读一个音节词，学生给拼音词标上声调。
送音节宝宝回家。教师出示图与音节，请学生把音节送到正确的图下。
字母手指操。根据发音特点教师可以把字母编成一套手指操。
开火车游戏。教师可以大面积抽查学生的掌握情况，还可以节省时间。
教学中教师根据具体要求恰当运用，会取得很好的效果。
2.3家校联系，建立拼音学习小档案
1、大声朗读。
告诉孩子学习汉语拼音，重要的是看老师的嘴形，大声地跟着读。每天在家跟着录音机的汉语拼音磁带(学校没有统一订购的话，新华书店有配套磁带购买)，并且用手指着该拼音朗读。
2、在读拼音的时候不妨做手势帮助孩子记忆。
很难分清前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音。我教孩子读后鼻音的时候，把双手作成喇叭的形状，表示后鼻音要打开口腔来读，才准确，因此也记住后鼻音有一个ɡ;读平舌音时候，将手掌平放，读翘舌音时候，将手指往上弯曲，因此记住翘舌音读的时候舌头要往上卷。，
如果家长读拼音也不准确，还可以让孩子跟着录音带朗读，并采用复读机用对比的方式检查是否读准确了。
3、一部分拼音形状很相似，很难掌握，采用日常生活中的具体事物、具体环境，帮助他记住。
如b 、p 、d、 q四个声母，你可以启发孩子这些拼音像他见过的什么东西，会容易记住拼音。注意，不是把你的想象强加于他。我是这样启发孩子教他记忆的同时边读边做动作：b 就是广播的播，广播(收音机、电视机)的天线是向上的，同时可边说边出示左手，这样就记住了b 的那一竖是在左上;p就是一个人左手拿着一个盆，将水向下泼在教室外面(当时他的教室的门在右边)这样就记住了p的那一竖是在左下;d在书上插图的意思是小马跑步嘟嘟的声音，可以想象小马向右边山上跑，身后留下一串脚印，同时孩子可以向右转，脚往后踢，这样就记住了d的那一竖是在右上;q在书上是一只向空中飞的气球，只要记住是右手拿着气球，气球在向上飞就可以了，这样就记住了q的那一竖是在右下。在孩子分不清的时候，你不要急于告诉他怎么读，应该启发他当时记住拼音的情景，慢慢就熟练了。
4、不管是记不住还是读不准的拼音，家长均可以采取过关斩将的形式帮助他。
也就是让他读所有的拼音，把不会的拼音写在小卡片上，每天拿出5分钟，分早中晚三次，反复循环读这些不会的拼音。把立刻读出来的拼音，放在一边，这样慢慢就都会读了。我不赞成次次都是把所有的拼音读一遍，这样效率不高，孩子没兴趣。你还可以在闲暇时间，随时问孩子不熟悉的拼音怎么写，怎么读，可以用手指互相写在手心上哦，就像玩游戏，还可以增进你们的感情呢。
声母
声母有21个，按照发音部位来讲分为七类。学习时关键要解决的是n、l；zh、ch、sh、r；z、c、s_j、q、x这四组声母。在普通话里，鼻音n与边音l有区别意义的作用，是两个不同的声母。如黄泥(ni)≠黄犁(li)。n与l虽发音部位相同，都是舌尖中音，但区别在于n是鼻音，气流从鼻腔呼出，l是边音，气流全部从口腔呼出。更重要的是要记住普通话里哪些字声母是n，哪些宇声母是l。具体采取“记无不记有、记少不记多、记声旁带一串”的方法，经过长时间反复练习，基本上可以纠正。
湘方言大多无翘舌音，如把知(zhī)识(shí)识读成zīsī，把朱(zhū)、除(chú)、书(shǔ)，读成居(jū)渠(qú)虚(xū)。解决办法主要还是学会翘舌音的发音，舌尖上翘抵住硬腭前部而不是舌尖卷起来，这样才能把翘舌音发准。同时为了美观，发音时嘴唇不要噘起来，要唇贴齿。普通话平翘舌声母常用字约900个，其中翘舌音占70％，除了采取鼻边音的学习方法外，只要记得30％的平舌音，可以做到事半功倍。
舌面音“j、q、x”受方言影响，有些带尖音，而在普通话语言中，没有“尖团”的区分，只有团音指“j、q、x”与齐齿呼，撮口呼拼成的音。因此“j、q、x”就不能发出“zi、ci、si”。通俗一点说，发音时舌尖不能与门齿接触，发j、q时舌面前部抵住硬腭，发x时舌面前部要接近硬腭。但是，有时候“i、a、x”还有一个毛病，它不是尖音，那是随外来文化的大量涌入，受港台的影响，舌面音有时又发成了舌叶音。因此，学习时尽快要了解自己舌面音问题主要是属于哪一方面，为什么会出现这一问题，这就要让自己了解社会的语音面貌，了解它的现实表现，知道了来源，做了分析，自我纠正的时候就主动了，就会采取相应的办法去纠正那些语音错误。同时练习时还要选用一些好材料，比如说，《闻官军收河南河北》，就是j、q、x舌面音声母比较集中的。
韵母
语音准确、规范不但放在首位，而且有美感，学习时考虑唇型问题，把四呼开、齐、合、撮的口型做到位。因为韵母中的韵头和前面的声母结合最紧密，它和声母组合在一起组成字头，往往是辅音声母还没有出来，我们的唇形已经做出来了。比方发“女”，不是先发一个n音再撮唇，而是先摆出一个ǔ的唇形。
又如，数字22读成“而十而”，为什么呢々因为er这个音，从发声的角度来讲，它从来都是两个音而不是一个音。“二”是从a开始卷舌发出来的，“而”是先从e开始发出来的，就是平时学生没有这种意识，就没发准er这个音。因此学习时要认真观察、分析和体会。
学习鼻韵母时，湘方言与普通话差异很大。前后鼻韵母混读，特别是后鼻韵母读成前鼻韵母。前鼻尾音n是“舌尖阻”鼻音，后鼻尾音ng是“舌根阻”鼻音，发音部位n在前，ng在后；n口形较闭，ng口形微开；n鼻中气息较轻，ng鼻中气息较重。发前鼻韵母，收音时，舌尖一定要抵住上齿龈，上下齿较闭合。发后鼻韵母，收音时，舌头一定要后缩，舌根抬起，抵住软腭口微开，上下齿不闭合。发音时，除掌握以上要领外，还可以在ng尾韵母音节后接“个”或g、k、h充当声母的音节，这对发准后鼻韵母有很大帮助，如“帮个忙”(bāng ge m āng)、等个人(děng ge rěn)或念“慷慨”(k āng kǎi)、称呼(chēng h ū)等双音节词。同时也可以用偏旁类推法记前后鼻韵母的字。
另外，总是把一些词的韵腹丢失，如“烟yān”中间的a丢失，“前面”说成“q ín mìn”，“天哪”说成“t īn n à”等等，日常生活中要注意说标准，同时在汉语里可延长的部分，可夸张之部分就在这一个音节韵母的韵腹上。如说“你做得太好了!”我会在哪里延长呢?不会说“太ti――好了”强调!，延长!，它表达不出来内容的，而要在a上强调，就能把它夸张到一定程度上，表达语句的目的和情感。声调
读准调值最关键，平升曲降音要正。因此，学习普通话的声调，最关键要念准调值。普通话阴平调值是55，为高平调，如“参观c ān gu ān”。阳升调值是35，为高升调，如“同时tóng sh ī”。上声调值是214，为曲折调，如“美好měi hěo”。去声调值是51，为高降调，如“注意zh ù y ì“这四种声调简称为平、升、曲、降。
【关键词】普通话；粤方言；普通话水平测试；语音校正
普通话和方言都是社会交流的工具，但是为社会成员服务的范围却不同。普通话并不是指“普普通通的话”，而是指中华人民共和国的民族共同语。方言是相对于民族共同语而言的，是局部地区人们使用的语言。
在七大方言中，粤方言与普通话的差距最大，同时粤方言又是分布广大的汉语方言。因此对于生活在粤方言区的人们来说，要学习普通话并能说一口标准的普通话并不是一件简单的事。本文试着从声、韵、调和语流音变四个方面来阐述粤方言区的人们在学习普通话时一些普遍存在的语音系统性错误和缺陷，以帮助粤方言区的人们有效的纠正错误的发音方法，提高自身的普通话水平。
一、声母
声母是一个字起头的音，虽然声母发音时值短，但是却是吐字是否清楚准确的基础。大多数粤方言区的人们在语音的声母部分出现的问题比较集中，最明显的属平、翘舌音的语音分辨问题。
1、平、翘舌音的语音分辨
平、翘舌音也叫舌尖前音、舌尖后音。不论是平舌音还是翘舌音，声母都是由舌尖充当发音的主要动力器官，区别在于舌尖接触或接近的发音部位不一样。舌尖前音的发音部位和发音方法是舌尖平伸出去接触或者接近上齿背的位置，使得气流在这一部位受到阻碍发出的音。
舌尖后音的发音部位和发音方法是舌尖向上翘起，接触或接近硬腭前部，气流在这个部位受到阻碍发出的音。但是在粤方言中，是没有翘舌音的，因为普通话里的翘舌音大部分会被发成平舌音。
2、舌面音出现不同程度的尖音问题
在普通话语音声母中还有一组很重要的音――舌面音j、q、x。这组语音的发音方法讲求的是舌面前部自然拱起，去接触或者接近硬腭前部，舌尖自然下垂或者贴于下齿背，气流冲破阻碍发出的音。
粤方言区的人们在说普通话是，都存在着舌面音带有“尖音”的现象。因为在粤方言中没有翘舌音，舌尖或者舌面很少因为语音的发音做出上翘、上拱或类似的动作，在长期的语言习惯中就形成了比较顽固的发音定势，因此也就不可能完成正确的发音方法，并且出现了“尖音”的问题。
3、部分舌根音声母的变读
粤方言中存在有一部分舌根音声母变读的字，例如“开”、“口”、“坑”、“空”等字声母读“h”；“花”、“苦”、“款”等字声母读“f”。这两类字按普通话读音统一归声母读“k”。因此这一类舌根音声母的变读只能根据实际情况进行记读，以此做出正确的判断。
4、部分次方言区仍存在有n、l不分的问题
相比其他方言区，粤方言区中nl不分的问题不算严重，但是仍然存在于一些次方言区中。鼻音n和舌边音l在发音方法上有很大的不同，但是从听感上来说却又一定的相似度。要解决这个问题，还是要从发音方法上入手，鼻音n的发音方法是舌尖低着上齿龈，软腭下降，气流震动声带，气流从鼻腔通过，同时重开舌尖的阻碍。比如“牛奶”、“恼怒”等得声母就是n。边音l的发音方法是舌尖抵住上齿龈，软腭上升，气流震动声带，气流从舌头两边通过。
二、韵母
韵母，是一个音节中声母以后的部分。主要成分是元音，因而韵母听起来较响亮，是决定一个字音是否响亮的关键。在韵母部分中还存在着一个比较大的问题，即前鼻音韵母和后鼻音韵母的分辨问题。
1、前、后鼻音韵母的语音分辨
鼻辅音韵母是39个普通话韵母中比较特殊的一组，因为单韵母和复韵母都是由元音组成。鼻辅音韵母是由元音加福音n或者ng组成的，因此在发音时需要弄清楚发音的部位和正确的发音方法。
前鼻音韵母是由n结尾的，因此在发音的时候可以借鉴舌尖中音n的发音方法和发音部位，因为不论是什么元音在福音n的前面，最后一定是舌尖音归到上齿龈的位置作为结束发音的动作，并且从元音到鼻辅音的整过过程也应该是自然到位的，这样才能使发音准确、自然。
后鼻音韵母是由辅音ng结尾的，因此在发音的时候可以借鉴舌根音的发音方法和发音部位，同样的无论是什么元音在辅音ng前，最后一定是舌面后部向上抬起，去接近或者接触硬腭的交界处，气流进入鼻腔通路结束发音动作，使后鼻音韵母发音到位。
粤方言一直保存着古入声韵，如[-p]、[-t]、[-k]三类入声韵尾，使入声音节读音短促。而普通话中没有入声韵，古代的所有入声韵在今天的普通话中都变为了舒声韵，所以，粤方言区的人们在说普通话时只有丢弃方言中的入声韵的习惯，按规律将入声韵转换成普通话中的舒声韵才能避免在说普通话时留下的方言语调的痕迹。
2、韵母e发音时舌位过低、靠前
单韵母e是后半高不圆唇元音，在发音时，舌头位于口腔中的相对位置应该是靠后、稍高。但是在粤方言区的人们中，这个音的发音位置往往靠前。另外，在发卷舌韵母er时，也会出现类似的情况。所以要解决这类问题就是让学习者们了解韵母e是后半高不圆唇元音，并多练习。
三、声调
普通话中有四个声调，在粤方言中有九个声调，广西的粤方言甚至有十个声调。这必然不利于粤方言区的人们学习普通话，原因有：
1、粤方言中的阴平和阳平调直接与普通话的阴平、阳平对应，阴平调值基本不变，仍为55。阳平调值由粤方言的21变为普通话的35。
2、粤方言中阴上调的字全部归入普通话上声，调值由35变为214。
3、粤方言的阳上、阴去、阳去三调的字合并，统归入普通话的去声调，调值全部变为51。
4、粤方言的阳入调的字大多数可以全部归入普通话阳平调，调值由2变为35。
5、粤方言中上阴入与下阴入的字按规定分为归入普通话的四个声调。
四、语流音变
语流音变中的轻声、儿化是粤方言中没有的，所以对于生活在粤方言区的人们来说学习轻声、儿化并不容易。
1、轻声
轻声指的是在普通话里有的字在一个词或者句子里需要念得又轻又短，失去了原有的语调。但是在粤方言里，轻声这种语音现象是没有的，因为按照粤方言的发音习惯，每一个字都是重读。
（1）有规律的轻声字
普通话的轻声字有一部分可以从语法的角度来确定，因为这一类的字有很强的规律性。
①语气词。凡是句尾的语气词一般都读作轻声，例如“啊、呀、吧、吗、呢”等。
②助词。助词中的“的、地、得、着、了、过”都读作轻声。
③动词重叠式的第二字和表示趋向的动词应该做轻声读。如：“看看”“想想”“出来”等。
④名词后面一些表示方位的成分应该读轻声。如：“天上”“地下”“家里”等。
⑤构词用的虚词词素“子”“头”也作轻声读。如：“桌子”“石头”“馒头”等。
（2）无规律的轻声字
普通话里还有许多轻声词无法从语法上说明其轻读的规律。这些轻声词也可以大致分为三类。
①第一类词要轻读，不然意义就会发生变化。如：“东西”“地道”“买卖”等。
②第二类词是重叠词素的轻声词。如：“爸爸”“妈妈”“哥哥”“星星”等。
③第三类词是口语中常用的词，存在时间较长，一般较容易掌握，但是也有一些词对于粤方言区的人们来说需要掌握不容易，因为很难从意义上、构词上找到轻声读的规律。如：“葡萄”“玻璃”“萝卜”“骆驼”等。
2、儿化
后缀“儿”在语音上不自成音节，它和前一个音节的韵母融合在一起，使前一个音节的韵母发生卷舌动作，这种想象称之为“儿化”，整个韵母就为“儿化韵”。儿化韵在北方方言中比较普遍，但是对于长期生活在粤方言区的人们来说，儿化韵是一个相对陌生的概念。儿化时，韵母的读音往往会呈现出几种不同的变化，大致情况有：
（1）韵母的末尾是a、o、e、ê、u的儿化，原韵母的读音基本不变，只要求在发音过程中将舌头做出卷舌的动作。
（2）韵尾是-i或-n，儿化时就会丢失韵尾。
（3）韵母i、ü，在儿化时会在原韵母的后边加上er。
灯下，我正在读冰心奶奶的散文《笑》。爸爸在一旁看书，当我读到“这笑仿佛在哪儿看见过似的”这句话时，爸爸转过身来微笑着说：“‘似’是平舌音，你读错了。”我想了想，说：“没有错，是翘舌音。”于是我和爸爸打起赌来。
我们一查字典，果然是爸爸错了，我就打了爸爸三下屁股。
我们俩都笑了。
【关键词】粤方言；普通话；声母；韵母；语流音变
学习语言的三个主要范畴为语音、词汇和语法。不论学习任何一种语言，都必须先接触进而掌握语音知识，这是最为基础与重要的步骤。语音知识有了夯实的基础之后，才能对词汇和语法学习提供有力的支撑与帮助。而对粤方言区的普通话学习者而言，想要说好普通话，“语音”是不得不过的一大难关。
一、声母
普通话的语音系统共分为：声母、韵母、声调、语流音变四个部分，在这其中，声母是决定吐词说字的开始，在普通话语音中，担任重要的角色，其发音时值并不长，但十分重要。对于大多数的粤方言区普通话学习者而言，在语音的声母部分问题较为集中，并且较为顽固。主要有以下几个方面：
（一）边音、鼻音互混
粤方言区普通话学习者在学习声母过程中常见的错误就是边鼻音（n、l）不分，例如将水流（l）读成水牛（n），从而闹出笑话。这不仅是在语音方面产生的偏误，同时在语义方面也引起了误解。
n、l互混有两种情况，一是把n读成l，二是把l读成n。根据相关调查显示，第二种偏误的所占比例偏大，约有57%，而第一种偏误的比例也占到了41%。在粤方言区向来n、l不分，但在粤方言里，将l说成n的情况却并不普遍，常见的是将“你”说成“li”，将“脑”说成“lao”；但在说普通话是，他们却反了过来，如将“旅、蓝、冷……”都读成了“n”。
（二）舌尖前、舌尖后音偏误明显――平翘舌音混读
舌尖前音、舌尖后音又叫平舌音、翘舌音。根据名称可以了解，这两组声母都是由舌尖充当发音的主要器官，由于舌尖接触或者接近的发音部位的不同，造成发音的区别。根据调查显示，粤方言区普通话学习者将zh、ch、sh读成z、c、s的约占44%，相反将平舌音读成翘舌音的也占整体的44%。将这三组声母读错，大部分是根据了粤方言的发音习惯来进行发音，如“租” 混同“猪”，“增” 混同“争” ……平翘舌音的混读一部分属于字音判断的失误，并非是单纯的发音问题，这与粤方言本身的发音习惯有很大关系。
（三）舌面音与尖音问题
舌面音j、q、x是普通话语音声母中很重要的一组音，它与舌尖前音z、c、s虽发音部位不同，但仍有很多粤方言区的学习者造成混淆而读错。如将“西瓜”读成“丝瓜”。这一方面是由于他们对于这两个声母发音规律的不了解，另一方面是由于受到粤语方言的干扰。同时，在调查中发现，有很大一部分粤方言区学习者的普通话语音当中都会存在舌面音带有“尖音”的现象，男女生都存在类似的问题。舌面音“尖音”的问题是由于其方言的长期影响造成的。
（四）舌根音声母的误读
h、k、f也是粤方言地区普通话学习者较难掌握的一类声母，例如他们将普通话（h）读成普通话（k），老虎（h）读成老虎（f），等等，这与他们的方言习惯有莫大的关系。在粤方言中，有一部分舌根音声母的变读字，如“开”、“口”、“坑”、“空”等字读h声母，“花”、“苦”、“款”等字读f声母，这两类字要按普通话读音统一归读k声母。
二、韵母
（一）前鼻音、后鼻音分辨难
在韵母部分，最困扰粤方言区普通话学习者的问题应属前、后鼻音韵母的分辨问题。经调查显示，粤方言区学习者在三组韵母中错误比例十分之高，分别是：将“in”读成“ing”高达60%，反之为54%；将“eng”读成“en”的有51%，反之为48%；将“ang”读成“an”的有40%，反之为35%。
前后鼻音韵母对很多方言区普通话学习者而言都是一个难点，但粤方言本身也含有前后鼻韵母，在正常条件下，语音的正迁移很容易投射到类推的方式之上，但是由于发音习惯的影响，使得其在日常生活中运用自身方言时，就已经出现发音不标准、不饱满的情况。
（二）韵母e发音舌位过低，韵母a发音舌位偏高
单韵母舌位及口型的不稳定，造成了发音不到位。如在“车che、歌ge、喝he”等字，都存在“e”舌位偏前偏低；而在“茶cha、发fa、爸ba”等字中，错误则是“a”发音舌位偏高。其中，“e”的偏误率高达57%，“a”的偏误率也达到了35%。同时，这还造成了一系列复韵母，如“ai，uai，en，eng”等的语音偏误。
（三）介音略读引差异
韵母中主要元音前的元音，称之为“介音”。在普通话中，“i、u、v”都可充当介音，而在粤语中，自身带有介音的韵母少之又少，很多在普通话中带有介音的韵母，在粤语中，都是没有的，如“国家，gwok3 gaa1”。加之粤方言区的学习者在讲方言时易产生“懒音”现象，及“吞音、略音”，这些不良的语音习惯累积在一起，形成了严重的语音负迁移，直接影响了他们在学习普通话时，对于带有介音的字词的类推发音。
三、声调
普通话中有四个声调，而粤方言中有九个声调，这给粤方言区普通话学习者带来了不小的麻烦。主要问题有：粤方言中的阴平与阳平调直接与普通话的阴平、阳平对应，阴平调值基本不变，仍为55，而阳平调值由粤语的21变为普通话的35；粤方言中阴上调的字全部归入普通话上声，调值由35变为214；粤方言中的阳上、阴去、阳去三调的字合并，统统归入普通话的去声调，调值一律变为51；粤方言的阳入调字大体可全部归入普通话阳平调（只有极少数的字例外），调值由2变为35；粤方言中上阴入与下阴入的字按规定分别派入普通话的四个声调。
参考文献
[1] 李新魁.粤方言语音特点探论[J].广东社会科学，1990（1）.
关键词：小学；低年级；识字；兴趣；方法
中图分类号：G623.22 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0112-02
识字教学是小学语文学习的基础，抓好这一基础教学对学生学好语文大有益处。但是对于低年级的孩子来说，要学好并不容易。《语文课程标准》在第一学段提出的有关识字与写字的要求是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；能用音序和部首查字法查字典，学习独立识字。怎样才能让学生更好、更快地掌握生字呢？经过几年的摸索和实践，我认为，在低年级的识字教学中应注意抓好以下几点。
一、利用拼音，巧归类
拼音是识字的拐杖。小学生掌握好这个拐杖，可以直接认识生字，所以一定要让学生读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能熟练地拼读音节，辨别平舌音、翘舌音、前鼻韵和后鼻韵。教学过程中，讲授新课前要求学生预习。低年级的孩子识字量较少，预习时不要求看字，只要求学生读儿歌里的拼音，还要用符号勾画韵母相同和生母相同的音节，勾画平舌音和翘舌音的音节，还要勾画整体认读音节。讲授课的时候让学生交流，同时出示对应的汉字，把韵母相同的归在一起，声母相同的归在一起，把平舌音的归在一起，翘舌音的归在一起，让学生读拼音、汉子、句子，通过整合学习。学生不但利用拼音读准了字音，还反复与生字见面，强化刺激、帮助记忆，无意中学生还学会自主归类识字，很有成就感。
二、借助想象，巧动口
识字教学中，如果一节课都是老师讲学生听，师生都会觉得枯燥无味。所以在进行教学设计时，我们要考虑到激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。例如：在教学人教版第二册《自选商场》一文中，有个要识记的生字“商”，在识记时，我让学生想象：去掉下面的“八”和“口”像什么，学生大多都想象是一间商场。有个学生还补充：商场早上八点钟开门，所以在下面写个“八”字，商场开门了，售货员阿姨要和顾客说话，所以还要写个“口”字。学生的回答很精彩，也在轻松愉快的情境中学会了“商”字。
三、观察字形，巧理解
教每个生字，都要让学生掌握生字的基本笔画、笔顺规则、间架结构、偏旁部首，注意有趣地辨字练习，“天”成“夭”；“土”字减一笔变成“十”。针对汉字的构造特点，结合教学中的形声字、同音字、形近字，如：《乌鸦喝水》这一刻开头第一句话：“乌鸦口渴了，到处找水喝”。在学习生字“渴”与“喝”时，先比较两个字的结构，偏旁相同部分和不同部分，然后讲解“喝”与口有关，是口字旁，如喝水、喝茶；“渴”与水有关，口干想喝水，所以是三点水，如口渴、渴了。不但让学生记住了字形，还巧妙地理解了字义。
四、游戏识字，巧动脑
心理学家弗洛伊德指出：游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。无味识字让小学生的注意力缺乏持久性，针对儿童好动的特点，在教学中，我们可以采用多种形式认读生字。
1.飞鸽传信识字法。这种游戏学生很有兴趣。把生字装在信封里，给学生戴上鸽子的头饰，把信封传到别的同学手中，如果接到的同学能把信封里的字认识就由这位传信。在传信过程中，学生对生字进行了反复地认识和巩固。
2.头饰表演识字法。当在教有关动物名称时，教师可利用事前准备的动物头饰，让学生扮演动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征。识字时教师常安排学生演一演，这样既给学生创造了施展才华的机会，又加深了对动物的了解，更重要的是牢牢记住了动物的名字。如：教小学语文二年级上册识字7时，课前教师让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上孔雀、大雁、老虎等动物的头饰表演。这样既提高了识字效率，又拓展了学生的知识面。
3.打牌识字游戏法。就是让学生在课下自己制作扑克牌样子的生字卡片，在学习生字前或中、后与同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读字音，再组词（组词越多越好），也可以根据情况自己编排。如：说音序，说部首等。谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。例如：在人教版一年级下学期“识字2”教学中，我让学生在课堂中玩打牌游戏，为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法不但对本节课学习的生字起到了很好的课前预习和课中检查学生的学习情况的作用，而且还培养了学生的自学能力和动脑筋解决问题的能力。
五、比较识记，巧辨析
汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义）和声旁（表音）。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如：教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing；“请”跟语言有关，部首是言字旁；“镜”是金属，部首是金字旁；“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固记忆生字。
六、生活识字，巧积累