书法教育精选(九篇)

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第1篇：书法教育范文

一、书法艺术的价值及重要意义

1.人生观的培养

苏轼说：“古人论书者，兼论其平生，苟非其人虽工不贵也”;刘熙载言：“书，如也，如其学，如其才，总之，如其人而已”。书品即人品，这里的人指人的道德修养，古代的书法艺术品，是书法家艺术价值和道德价值的体现。书法教育比较重视书写的形神兼备，书法艺术不仅能提高一个人的思想境界和文化素养，还是一个人人格的体现。书法教育重视学生真、善、美的人生观和价值观的培养，对人生哲理的感悟，对学生远大理想的培养起到积极的作用。在学习书法的过程中，一个人意志的培养过程，在学习书法时，必须经历摩、临、背、创几个过程，方能获取自己的成功体验，在这个过程中不断理解“天道酬勤”的人生哲理，在书写的过程中不断体验虚实相生、阴阳互补、长短合宜、方圆结合、对立统一的世界观，在价值观和人生观形成的阶段，我们可以通过书法教育来引导学生培养正确的价值观和人生观。

2.强身健体功能

身体健康对每个人来说都非常重要，书法不仅可以陶冶情操，更能强身健体，练习书法要求有正确的姿势：抬头、挺胸、颈直、两腿分开、自然直立、两臂对称、指实掌虚、屏气凝神，这样姿势的练习可以有效锻炼身体各部分的肌肉，也能让人在书写的时候能够放松心情、心平气和，这对人的身心健康都有很好的调节作用。古时候，人的平均寿命普遍偏低，很多书法家却都很长寿，隋朝的智永和尚活了近百岁;欧阳询、柳公权都活了 80 多岁;明代文徵明 89 岁;近现代梁同书 92 岁，所以书法的学习不仅可以提高自身的素养，还能延年益寿，何乐而不为那！

3.审美教育的培养

书法是人们思想情感的表达，它以独特的艺术魅力给人以美的生活的享受，书法能够提高人的审美意识、审美情趣和人整体素养。书法教育作为美育培养的主要途径，通过书法作品的书写、想象、创作等活动，激发其情感，培养审美意识和审美情趣，在美的艺术当中不断提高整体素质。

书法与文学、绘画、音乐、舞蹈等具有相通的艺术美，因此，书法被称为“无声的音乐，纸上的舞蹈”。大书法家钟繇论书法说：“笔迹者、界也，流美者，人也，非凡庸所知，见万象皆美之，点如山n、摘如雨线、纤如丝毫、轻如云雾、去者如鸣凤之游云汉，来者如游女之入花林”。把书法的结构进行如此的比喻，简直是美不胜收。书法融合了自然美、人性美、社会美，具有独特的审美愉悦功能。书法在书写的过程中要求平稳、大方、匀称，在构成方面讲究线条、布白、结构、章法，体现书法的造型美和神韵美，这些都给人以美的视觉享受。

二、书法教育存在的问题

1.书法教育重视程度不够

书法课程对于提高综合素质和对传统文化的继承是其他课程无法取代的，目前，书法课程教育能够借鉴世界各地先进文化，敢于打破传统，是非常好的一种现象，当今社会随着经济的发展、生活水平的提高，人们越来越重视精神文化，书法越来越受到人们的喜爱，学习书法的人也越来越多。现在从地方到中央可谓掀起了“书法热”，纷纷成立书法协会，目前中国书协会员有万余人，各级书法协会有百万人，这也是历史上从未有过的现象。各种书法赛事也频繁举行，各大高校也开设了书法专业，但是，书法教育并没有明确的就业方向，就业面也很窄，据调查百分之六十书法毕业生找不到对口的工作，不得不转行到其他专业就业，就中小学书法教育目前还没有统一的大纲、教材，学校也把书法课用语文的写字课代替，学校只重视学生的升学率，并不重视书法课程对于整个教育阶段的影响。书法只是作为爱好的培养，并不能把它作为主要科目的学习，这也是很多家长想法，这也势必是影响书法教育的一个方面。

2.书法教育的独立性不强，自身的问题也需解决

目前，国家虽然倡导书法教育，书法也在很多中小学已经开展起来，但很多学校对于书法的认识还不够，觉得书法就是写字，就是要书写规范，所以一些学校把书法课程放在语文里，由语文老师上课，也有的学校认为书法是美术的范畴，由美术老师担任，而多数的美术老师对书法的研究较少，可想而知，书法课程的教学会是一个什么状态。

书法自身也有很多问题需要解决，一是书法与写字规范性的界定，我们都知道任何艺术都是从实践中来的，书法艺术的形成首先是从书写过来的，但是两者又有一定的区别，书写强调规范性，而书法艺术强调审美个性的培养，两者的教育方法和培养目标是截然不同的;二是书法的评判标准，在国内有很多大大小小的书法赛事，通常会请一些书协人士、知名书法家等担任评委，在评选结果时难免根据个人的好恶来进行评定，评判缺乏标准。另外，书法教育目标不明确、发展不均衡，中小学书法教育不能作为独立的学科进行规范教育，很多学校根据现有的资源来开设书法课程，可见很多学校并不重视书法课程教育。

3.人才培养与师资短缺的矛盾有待解决

现在虽然提倡书法教育，但是书法课程并未规定书法课为学校的必修课，所以有的学校对于书法课程可有可无，课程设置也较随意，随着各个学校书法课程的开设，书法教师严重缺乏，虽然很多高校开设了书法专业，培养了一批优秀的书法人才，但还远远不够，而且还出现了书法专业的毕业生找不到相对口专业的工作，而很多学校又缺乏专业的书法教师的现象，这和现行的教育体制有很大关系，有些学校教师现行的编制已满，没有书法教师，书法课程只能由非专业教师任教，而专业的书法教师因为没有名额而不能进入学校，为了生存，很多书法专业的毕业生只能改行，这种现象还需要国家政策的调整。

4.书法教育各级部门管理不够健全，缺乏健全的考核、评价制度

目前，书法教育对口的管理部门职责不够清晰，大部分地方的书法教育归为美术管理范畴，学校也没有专业的书法教育的管理部门，对于书法教育的考核、评价没有完整的考核制度，自然无法对书法教育进行客观的考核、评估、监督和管理，导致书法课程不受重视，也影响师生学书法的热情，很难在书法领域有更好的发展。目前，学校书法教育急需一支完整的书法教学队伍，在理论上，能够进行深入的探讨和研究，懂得书法教育，发展书法理论;在实践上，有专业的、造诣深厚的功底，建立健全书法教育体系，方能推动书法教育正常有序的发展。

三、发展书法教育的举措

1.政府引导，教育部门主管，加强书法教育的普及和提高

各级政府与教育行政主管部门要发挥主导作用，应加强对书法教育普及提高，务实工作，协调各方面，切实解决书法普和教育教育工作中所遇到实际困难。从财政支持、政策法规、师资配备、考核细则、评价办法、学校管理、协调社会等方面进行切实工作，完善书法教育普及方案，使书法教育普及工作的能够顺利开展。

各级政府及教育主管部门应根据实际情况对书法教育进行深入的调研和总结，制订完善的书法教育规划，加大财政投入，解决各种问题，切实做到书法教育有法可依、有法必依、有规可循，在实际书法教学中能积极主动发挥潜能，推动书法教育正常有序的工作。各级地方教育部门一定要切实负责，把书法教育工作当成重要工作任务，了解学校的实际情况，做好基层工作，重视书法教育，对书法教育进行常抓不懈。

2.制定书法教育的评价标准、完善考核制度

完善的书法教育评价标准是评估学校教育教学水平的标准。要进行考核，必先要有考核标准和办法，政府部门要根据书法教育的实际情况制定健全和完善的考核标准，在进行推行下去时要严格按照标准进行执行。要有相应的考核制度，通过考核，来促进人们对书写重视。目前，我们虽然有硬笔书法考级标准，但很多考级部门良莠不齐，考核标准也就不一样，政府部门应当加大监管力度，制定完善的考核标准，才能推进书法教育正常持续的发展。

学校是实施书法教育教学的主体，学校要配合主管书法教育部门，落实书法教育责任人，努力完善教学体系、规范教学，提高书法教学人员的综合素质，完善考核制度，上下配合、齐心协力、积极主动、热情地投入到学校书法艺术教学工作中去，把书法教育有声有色开展下去。

3.加强基层人员能力培养，注重各级协会与学校均衡发展

师资队伍是教育教学中的核心问题。书法教师教学水平是书法教学一个重要问题，目前，国家提倡书法教育的开展，但专业书法教师又有较大的缺口，虽然目前很多高校都有书法专业，但需求与就业不能很到地对接，现在很多学校的书法老师并不专业，所以对教师的培训和综合能力的提高至为重要，就需要主管部门把师资培训工作做好，提高书法教学水平。

目前，书法爱好者以及各地方书法协会众多，我们也可以利用这部分资源，把这部分人员作为兼职教师聘请到学校，来补充目前学校书法教师短缺的问题。对于优秀的书法教师要放宽政策，积极配合兼职教师上好书法课。学校可利用各级书法家协会、研究会、学会、书法教育委员会等专业组织机构的优势，聘请专家进行书法专业方面的讲座和指导，对权威的书法家可以作为特聘教师为本较兼职书法教师。

第2篇：书法教育范文

近期，两档关于说文解字的闯关节目《汉字英雄》和《中国汉字听写大会》荧屏大热。《人民日报》近日发表文章称赞这两档节目：键盘时代的高效与用笔书写的乐趣，并非是“二选一”的关系。在不需要过于追求速度与效率的时候，我们能否拿起久违的笔，写一封信、题几句诗，这不仅是对中华汉字文化的一种传承，或许更是一种获得温暖与真诚交流的方式。

学校作为学生学习的主阵地，如果在平时的教育中有意识地融入书法教育，让学生能在写作业的同时，养成书写汉字的好习惯，写好一笔字，将有效应对键盘时代的人们提笔忘字的尴尬，对传承中国传统文化将起到重要作用。

书法，是我国特有的传统艺术，它历史悠久，源远流长，为广大人民群众所喜闻乐见，在世界上享有盛誉。几千年来，汉字在演变和发展过程中，留下了浩繁丰富的不同书体的书法珍品，成为中华民族的宝贵文化遗产而代代相传。

孔夫子时代，书法被列入“六艺”，成为学人的必修，在其后的漫长岁月里，书法均作为儿童启蒙教育的重要内容，《三字经》中提到：“礼乐射，御书数，古六艺，今不具。 唯书学，人共遵，既识字，讲说文。”社会各界都十分重视和爱护书法艺术，讲究“每为一字，各像其形”，甚至认为“一点失所，若美人之病一目；一画失节，如壮士之折一股”。 正因为如此：书法才成为“中国文化最具代表性的精神符号”，为莘莘学子带来了无穷的审美愉悦感，几乎成为了他们表达文化和精神个性的一种寄托，成为他们最为普遍的，终身不渝的文化修养和精神享受。

然而，随着电脑时代的来临，千人一面的字母键盘书写功能成为一种新文化形式出现在我们的日常生活中，人们更多地习惯于使用电脑打字，电脑办公，久而久之，整个社会的文化从业者普遍出现了提笔忘字手不能书的尴尬。书写不被社会重视，再加上学校教育走入应试教育的功利化之途，书写教育自然也就被遗忘殆尽。被读书人视为“门面”引为骄傲的汉字书写受到前所未有的冲击，流淌于文化人笔端的书写精髓渐行渐远乃至消失。

值得庆幸的是，这种现象引起了党和政府的高度重视。2013年教育部颁布的《中小学书法教育指导纲要》正式将书法列入中小学校课程，对小学三年级以上的义务教育阶段的书法提出了明确要求。这是传统文化的回归，书法教育的回归，作为学生学习主阵地的学校，对此有着责无旁贷的义务和责任。

书法教育，关键在确立以书法育人的指导思想，达到“认认真真写字，堂堂正正做人”的目标，体现“向真、向善、向美、向上”的校园文化特质，让校园翰墨飘香，让学生在一笔一画的练习中感悟艺术之美，养成认真细心的品质，锻炼持之以恒的毅力，培育昂扬向上的精神，为学生的终身发展奠定良好的基础，让民族文化发扬光大。

第3篇：书法教育范文

一、日本书法教育的源流

日本深受汉文化影响，在唐代，日本屡派留学生前来中国学习，并效仿唐代建立学制，设立大学寮、国学，传习汉字，教授经典，进一步扩大了中国文化的影响。随之传入的书法法帖和以字取仕的文化风气，深刻影响了日本的政治文化氛围，日本把汉学测试水平作为官员录用的标准，而书法水平的高低便是其重要指标之一，对汉文化的顶礼膜拜，字而优则仕的政治激励，有力地促进了书法在日本的发展。

19世纪的日本进入“西化”、“工业化”的明治维新时期，随着社会大转型，传统书道衰落，钢笔代替毛笔大行其道。为了继承传统文化，扭转书法教育的颓势，日本政府于1872年国定学制，让书法成为独立的课程，把书法教育列为基础教育，这一政策的实施固化了书法教育的重要地位，开创了日本现代书法教育的新纪元。

二、日本书法教育的成功经验

日本把书法教育上升到国家文化战略层面，架构了完整的书法教育体系，社会上形成了学习书法、尊重书法的良好氛围。

在国家层面，2005年7月22日，日本政府通过参议院大会审查正式出台了《文字·活字文化振兴法》法案，规定了书法教育的目的、基本理念、政府责任、区域振兴措施等一系列法规。

在教育体系建设方面，日本书法教育分高、中、低三个层次。在正规教育中，高层次包括大学本科四年制的书法专业，中等为中学阶段的书法教育，低层次的为小学的书法启蒙。同时，业余的书法教育也遍及全国，这也体现了书法在日本社会良好氛围。

作为日本书法教育基础、核心的中小学书法教育，都设立了书法必修课，配备了专职书法教师，在课程和师资方面给予保障。在小学阶段，书法课作为次主要课程，从三年级开始，每学年开设30课时书法课；初中一年级每学年要完成28课时的书法学习；初中二、三年级每学年要完成11课时的书法学习；高中阶段每学年完成6课时的书法学习。中小学书法课被安排在国语课之中；高中书法课被安排在艺术课程中。

三、日本书法教育对我国中小学书法教育的启示

书法在当代中国衰落的原因，一是科技发展削弱书法教育，“慢书法”跟不上“快时代”的节奏。二是应试教育的“指挥棒”挤占书法教育的空间。三是社会风气俗文化盛行，雅文化被雪藏。借鉴日本的成功经验，我们应加强以下几个方面的工作。

（一）融入国家文化战略，推动书法教育立法

经济的繁荣必然要求文化的支撑，文化的繁荣必然要求传统的继承。纵观世界强国，不但在经济、军事等硬件方面独占鳌头，在文化、教育等软件方面也无一不是引领世界潮流。中国经过改革开放三十多年的高速发展，经济建设取得了举世瞩目的成就，但在文化建设方面还不能与经济大国地位相匹配，特别是书法等传统文化精粹被束之高阁，未能发挥出其巨大的价值。

政府作为“文化强国”战略的推动者，要把书法教育放在文化战略的高度，以法律的形式固化书法教育的地位、作用、理念、责任等，让书法教育有据可依，有章可循。以国家文化战略的高度架构书法教育的实施主体、资金来源、场所师资、交流传播，把书法由兴趣爱好上升为中小学生接受书法教育的权力和义务，让书法教育各项措施落到实处，让书法传承经典，修身养性，提升审美的价值受益于全体公民。

（二）加强学校书法教育，确保课程扎实开展

设置书法课程就是给书法教育应有的地位与尊严，是对书法艺术价值的重申，不仅是对传统文化的传承与光大，对畸形的应试教育的矫正，更是对国民个性文化素养提升的高度重视。2013年02月教育部关于印发《中小学书法教育指导纲要》的通知颁布，为新时期基础教育阶段书法教育指明了方向。

书法教育可以容广大青少年的思想品德教育、国民素质教育、审美能力培养与一体，也是落实教育方针、实施素质教育的最佳途径，但在实践过程中书法师资短缺和书法课程定位不准的问题特别突出。

为了传承和发展书法教育事业，必须着力培养一大批书法教师，为学校输送书法学的骨干力量。在此基础上普及与提高，造就一批书法教育家、“小书法家”。相关部门应将教师书法教育纳入教师继续教育范畴，开展教师书法继续教育培训，提高书法水平，培养优质师资，为提高书法教学水平与质量提供人力资源保障。

书法教育作为一门课程，其课程定位应建立在自身的学科系统基础上，其学科知识和技能有相对系统性、完整性、科学性。从传统的教学模式中，确立书法教育新的理念、新的模式、新的方向，形成一个全面的、规范的、系统的、多元化的书法教学新格局。积极推动我国中小学书法教育开展，培植书法教育基地和书法实验学校，以点带面，扎扎实实地开展工作，推进国家书法教育在多元文化环境中的传承与发展。

学校作为书法教育的实施主体，要深刻认识到书法独特的教育功能，把书法教育作为提升学校办学品位，深化教育改革的突破口，充分发挥师生特长，着力培养多层次、多类型的新型人才。

（三）大力弘扬书法传统，营造良好书法氛围

第4篇：书法教育范文

一、 通过书法教学，培养学生良好的道德情操，完善其人格，磨炼其意志

书法，是中华民族的传统文化艺术，它体现着我们的民族精神，它讲气势、讲质感、讲节奏、讲力度。书写时要求做到：刚柔相济，绵里藏针；力透纸背，入木三分；凝神静气，精神贯注；锋不偏，芒不露，形不滑，姿不媚；头正身直，臂开足安；有顿有挫，有轻有重，有缓有急。所有这些书法之道，又何尝不是做人之道？而这些要求的实现，无疑会对人的意志有所磨炼、对人的精力有所耗费，又对注意力的培养、身心的锻炼、性情的陶冶、仪表气质的改善、文化品位的提高、心理环境的优化、道德品质的培养等等，都具有很强的推动作用。它要求学生在训练中必须克服天赋心理、老气难成、自卑不如等不良心理，同时，还要掌握投入激情读帖感悟临摹苦练品评矫正脱帖自创等一系列的学习步骤，这样方能有所成就。这些为学生提供了办事的一般规律，从而为其处理好人生旅途中的每一件事出示了一个基本模式。

书法是中华民族的国粹，从最初文字的形成，到书法艺术的日臻完善，有着源远流长的发展史。在这悠久的文字长河中，各朝各代均出现了许多书体不同、风格迥异、品学兼优的大书法家。无论是他们那种勤奋好学的精神，还是他们做人的准则，都着实是我们后学的楷模，诸如东晋王羲之学书使池水尽墨，唐怀素无纸用芭蕉叶作书，唐颜真卿为官之刚正不阿、宁死不降的高贵品格…… 这些千古流传的事迹，对培育人的品德、毅力有很强的感染力，对年轻的学生是生动的活教材。因此，有很多学生在学习各大书家作品时都为之倾倒，为之震撼，他们不但学会了书法艺术，更重要的是学会了怎样做人。

二、通过书法教学，开发学生的智力

现代的书法教学，应打破陈旧的填鸭式的教学方式，应该让学生成为课堂的主体。尤其是中学生，他们都有自己的分析、识别能力，为了开发他们的潜能，在教学过程中，应大胆放开教学。例如，在进行新课时，可以采用“目标愉快式教学”方法，先交代本节课的知识目标（本节课要掌握的知识重点和难点）和能力目标（亦可称素质目标，主要是培养学生的自学、分析、观察、临摹、评价、概括等方面的能力），然后由学生自学完成教学目标。这一阶段是充分培养学生各方面能力的过程，可按以下几个步骤进行：第一，先明确问题，即明确解决教学目标的途径（可用自学参考题来进行提示）；第二，分析问题，即根据自学参考题，独立阅读教材，通过观察、分析和理解，来明确参考题的答案；第三，解决问题，即根据学生学后的不同理解，展开讨论，以明确知识的重点和难点，加深记忆，解决知识目标；第四，尝试练习，把自学的知识进行实践，反复临摹、比较、研究，最后写出自己较完美的作品；第五，评价作品，即找出学生中有代表性的作品并将其打在实物投影仪上，然后由学生分别进行评价，找出优、缺点，这样既培养了学生的注意力，又提高了学生的观察力、分析力、语言表达能力和综合评述力等；第六，标准示范，由老师或书写能力较强的学生实际示范书写，解决重点和难点；第七，强化训练，根据评价的作品，促使学生进一步强化，以达到熟练地应用和进一步提高书写水平的目标。最后由学生小结，总结本节课的教学内容，培养学生的综合概括能力和语言表达能力。通过以上三个阶段的训练，学生会逐渐养成独立学习的习惯，由此而提高他们的学习素质这一过程的关键，是让学生亲自感受整个教学的全过程提高独立学习的能力，从而开发了他们的智力。

三、通过书法教学，提高学生的健康水平

1.学习书法有益于身体健康

从历代大书法家的年龄方面去考究，长寿者占80％以上。例如王羲之59岁、欧阳询85岁、虞世南81岁、颜真卿77岁、柳公权88岁、苏轼65岁、董其昌81岁。现当代书法家长寿者更是数不胜数。那么，究竟是什么原因使书法家长寿呢？我个人认为，古人对习练书法的姿势特别讲究，要求头正、身直、臂曲。在习练时，由写小字到写大字，使人身体的指、腕、肘、肩、臂都随笔画的书写而有节奏地运动，各种器官都得到了相应的锻炼。练书法虽从外观上看不出有多大的运动量，其实却如八卦、太极、形意拳一般，寓动于静，刚柔相济。人们常说书法也是一种慢性“气功”，书写时，可以调理经络，匀畅呼吸，最后达到心手相应，益于身体健康。

2.学习书法有益于心理健康

习练书法，除了能强身健体外，尤为重要的是可使人的心理得到更健康的发展。虽然书法作品的每个字都是用手写的，但实际上一幅精美的书法作品是一个人精神风貌的体现，它的内涵极为丰富。无论是哪一位书家的作品，无不体现了他本人的个性品质、创作意念和思想情感。比如，唐代书家颜真卿的《祭侄稿》，是为了祭奠他的侄子而书写的，祭文令人觉得凄苍，书法墨迹更使人感到一泻千里、悲痛至极，看得出他在书写祭文时心灵得到了宣泄。而被称为天下第一行书的王羲之《兰亭序》，却令人感到当时他与诸位贤人相聚时那快乐、洒脱而又闲适的绝美佳境。先看那即兴而赋的优美散文：“群贤毕至，少长咸集。”“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流筋曲水，列坐其次…… ”令人读后有如身临其境，心旷神怡。而那潇潇洒洒的隽秀行书，更是真情之流露。无论是颜鲁公的悲痛至极，还是右军的浪漫之至，对他们的身心健康都极为有益。

四、通过书法教学，强化学生的审美能力

第5篇：书法教育范文

当代社会，现代网络和计算机技术迅速的发展，汉字有着重要的传承特性，但是其重要意思已经被大多数人所忽略，而富含中国传统艺术特点的书法，越来越少的人去进行专门去学习以及研究。当代大多数的学生都比较喜欢新鲜事物，却对具有人文底蕴的书法认识很少，导致了部分传统艺术的缺失。再看现在的大学校园，到处都充斥着无聊与迷茫、浮躁与功利，在这个实物化、数字化、信息化的时代，对人文教育进行加强，进行校园文化构建已经迫在眉睫。因此，高校应该更加重视学生的书法艺术的培养和熏陶。

1.1、大学书法现状以及原因因为网络技术的发展，电脑打字已经悄悄地改变了很多人的手写习惯，使得以前的手写文书时代已经被电脑时代所替代。针对这种现象，某些调研机构做过调查，超过一半以上的学生对电子产品产生依赖感，稍微遇到些复杂的汉字就需要用电脑或手机进行查询。这种情况的具体原因是高校学生对书法认识上的足，思想上的不重视。大多数学生只是注重专业课的学习，而对于平时的书写技能抱有无所谓的态度。另外，学生在写字的时候，并不在意写的是否好看，甚至认为只要能够看懂就可以。他们认为即使写得再好，也不能提高专业知识的掌握程度，所以逐渐的忽视写字，导致字间的行距不合理，潦草难认，笔画不清晰。

1.2、高校文化的现状当代的大学教学，注重的是对于知识以及技能的培训，很少进行书法等传统艺术的教学，甚至是课程教学任务的布置一般也是要求电子版，很少有手写的书面作业。学校内能够接触书法艺术的一般是中文专业的学生，其他专业的学生很少有接触书法知识的机会，导致了现阶段的大学生对于传统艺术的认知渐行渐远。当代社会是一个电子产品横行的年代，许多大学生甚至认为学习传统文化知识是一种落后的表现，他们一味地追求物质享受，而不注重对于精神层次的培养，所以，进行大学的书法教学已经迫在眉睫。通常来讲的人文教育指的是，学生身上自然流露的文化修养和内涵，它包含着丰富的内容，其中就包含对于本民族的文化的认同与传承。它涵盖了艺术的感受能力、高雅的审美情趣、良好的心理质、健康的人格等多个方面。想要提高大学生的文化底蕴，仅仅依靠课堂的教学是远远不够的，必须有一个良好的大学文化的氛围进行熏陶。校园文化是学生日常生活中物质的环境以及精神的土壤，对于他们心灵的启迪是在每时每刻的，有利于其灵魂的塑造。校园文化的内容多种多样，但是书法艺术是其中不可或缺的部分，它承载了中华文化的历史，学生进行书法的学习有着重大的意义，绝对不容许忽视。

2、进行书法培养的方法

汉字是一种具有独特魅力的语言文字。在漫长的发展演变过程中，由萌芽初创到成熟完美，从象形符号到表意文字，汉字的书写体式也由象形到篆、到隶，再到楷、行、草诸体，通过对用笔、结体、造型等的不断美化，构成了汉字的形式美。而以书写汉字作为表现形式的书法艺术，则是艺术园中的瑰宝。书法是我国独特的艺术。

2.1、进行书法艺术的培养应当以鉴赏为主虽然书法艺术是我国的国粹，是文化的积淀，但是对于普通的大学生而言，拥有书法的良好鉴赏能力就足够了。毕竟大学生的知识面也比较广，对于书法所表达的意境也能够有所理解，通过对于书法的鉴赏，了解作者的心境，在弘扬传统、继承古人碑帖艺术的同时，积极面向当代，与时俱进，开阔广大同学们的艺术视野，进而提升境界与品位，进而启迪自身的灵魂，了解其中所蕴含的民族过程就是目的。进行书法的鉴赏有利于提升学生的审美能力，因为鉴赏过程就是一个感知美的过程。

2.2、与个人水平以及实际情况进行书法艺术的学习很多地方的书法艺术的教学走的都是形式主义，不注重学生的个人素质，盲目地进行教育，学生对于其中的精神无法了解，进而导致他们没有兴趣进行深入的了解，从而违背了学习的目的。所以高校在进行书法教育的过程中，可以有计划的、有组织的，利用学生的课余时间，安排学生进行知名的美术馆、博物馆的参观，以及其他形式的展览，鼓励其进行更深层次的探索。同时，高校还可以组织不定期的讲座等，引导学生进行思考，从而帮助学生从感性认识到理性思考的转变。

2.3、与传统的文化精神相结合书法教学离不开传统文化的教育，因为传统文化就是书法艺术的根源，只有了解中国的历史，才能切实地感受到书法艺术的魅力，才能身临其境，进而产生灵魂的共鸣。通过书法艺术的教学，有利于学生增强对于民族文化的理解，增强民族荣誉感，增加民族的向心力，同时有利于个人素养的提高，正确的审美观、世界观、人生观、价值观的养成，促使其全面健康的发展。同时，可以更深一步地通过沉积在书法家、书法作品语言深处的文化层面，传达给学生对于人生、历史、精神的深刻体验与理知，使书法史不仅仅成为书法史，书法家不仅仅是书法家，而是浸润在历史文化中的文化人，升华学生的经验与体会，这样有可能改变受教育者长期形成的印象，认识到在古代书法家精湛的技艺背后，是整个文化素养的支撑，从而达到文化建设的目的。

3、结语

第6篇：书法教育范文

论文关键词：高职院校,书法教育

一、书法教育的重要性与可行性

大学阶段是一个人成长的重要时期，大学生自主性的思想和感性思维较为活跃，对理性的规范和说教比较排斥。艺术教育以情感教育为主，潜移默化地进行道德教育。书法荟萃了中华民族文化的精髓，有着博大精深的文化内涵和巨大的文化魅力，十分适合高职院校进行艺术教育。

我国的传统文化精神，历来十分重视艺品与人品的结合。古来传颂的书法大家，大多人品高尚，意志坚强，在书家身上集中体现了人们对美好人格的向往和尊重。如唐代著名书法家颜真卿，书风宽博雄强、柔中寓刚，正体现了他刚正憨直的品格，是“字如其人”的典型代表。学生在了解书法家的过程中，心灵在潜移默化中得到洗礼和净化，这对于学生道德品格的培养大有裨益。

书法教育有利于学生的多种能力的培养。书法教育要求学生具有细致入微的观察力，观察每一个字的点画结构，观察书家的用笔方法和特征，观察不同字体中笔法的变化和渊源关系，观察各类碑帖墨迹总体的神韵、风貌。通过这些训练，学生观察事物的能力得到了帮助和提高。笔法中的提与按、方与圆、疾与涩、逆与顺，墨法中的浓与淡、润与燥，章法中的奇与正、疏与密、大与小、向与背等等构成了书法艺术的既对立又统一的矛盾体，通过学习书法，可以帮助学生辩证地观察世间万物，客观地分析处理问题。

二、书法教育在高职院校的实施方法

高职院校的书法教育应针对自身的特点和需求制定适当的教育目标，采取多样化的形式，让书法教育成为素质教育中的亮点。下面笔者根据自己所在的邯郸职业技术学院的书法教育情况，谈一谈高职院校实施书法教育的具体做法。

1、课程教育

目前在我校的一些专业中开设了书法课程。艺术系的美术专业开设了书法的相关课程，主要介绍书法的基本知识和历史概况，同时也进行一定的书法实践训练。书法成为学生专业知识背景的一部分，为他们的专业学习建立了宽广而坚实的基础，书法实践的训练进一步增强了学生的艺术感受力和对造型的把握能力。

我校管理系的餐旅专业近期也开设了书法课程，主要以书法欣赏为主。餐旅专业一直是我校的名牌专业，毕业生供不应求，常常是学生尚未毕业就已被用人单位一抢而空。用人单位看中的正是这些毕业生的综合素质。书法进入餐旅专业的课程当中，将进一步提高学生的文化素质和竞争实力。

2、普及教育

从实用的角度来说，书法可以作为展示个人综合素质的一张名片。很多用人单位在考核用人时都让学生手写填表，在字迹中可以粗略看出一个人的性情、品格、习惯、态度等。作为接受过高等教育的大学生，当他能向人们展示漂亮的字迹时，他会更自信，人们会对他有更好的印象。

我校在全校范围内推广书法的普及教育，以硬笔书法为主，软笔书法为辅。在书法教育过程中，我们要求教师根据学生的基础情况和个性特点，因材施教，采取多样化的教学方式，同时将书法考核纳入到成绩考核的范围中来。实践证明，通过一系列的努力，我校学生的书写质量有了很大的改观。

3、社团活动

学生社团是高校开展学生活动的重要阵地，书法社团作为校园文化建设、丰富学校生活、引伸课堂教学的重要途径，在高校的书法教育中具有不可忽视的作用。我校于上世纪80年代建校，1996年成立书画协会，自协会成立以来基本上每年都要举办一次大型的书法活动，有的是全校范围内的展览、竞赛，比如2005年年底成功举办首届校园书法大赛。有的是与其他高校联合举办书画活动，如2006年邯郸四大高校联合举办书法绘画交流展。我校书法社团还组织或参加与国际友人的书法交流活动，如2006年成功举办了“中日友好古墨书道‘友好访问古墨传情’”书法展；2007年9月参加“中国邯郸市与日本佐伯市美术、书法、摄影友好展览”。学生通过参加这些书法社团活动，进一步巩固了他们学习书法的热情，他们在活动中开阔眼界，提高书艺，陶冶情操，增进友谊，在与国际友人的交流中具体感受中华文明的巨大魅力，深切体会作为中国人的民族自豪感。

4、开展竞赛

我校定期举办艺术节、书法比赛、书法展、作业展等活动，高职学生在入校以前往往没有形成良好的学习习惯，缺乏学习毅力和自我认同，竞赛的开展为学生树立了学习的目标，提供了坚持学习的动力。通过鼓励学生展示自己的学习成果来肯定他们的学习能力，使学生建立了坚持学习的信心和信念，培养形成良好的学习习惯。

竞赛也是教师和学生之间沟通、互动的渠道，高职学生在高中时代往往是老师眼里的“差等生”，容易产生自卑心理，与老师缺乏必要的交流和沟通，在竞赛的展出、参观、评比过程中，教师与学生充分互动，不仅使学生得到了老师的肯定和赞扬，建立自信，老师也可以借助这个机会全面掌握学生的情况，及时发现问题、解决问题、合理预防。

在竞赛期间，我们还会邀请学生家长和社会人士到校参观，一方面学生的努力得到了家长和社会的认可和肯定，有助于加强学生的自信，另一方面，家长对学生在校期间的学习有了一个直观的感受，为学生的进步而感到欣慰，甚至在某些情况下改善了学生和家长之间的关系。另外，通过社会人士的参观，提高了我校在社会上的声誉，扩大了我们的知名度和影响力，同时也让书法在社会中产生更广泛的影响。

三、结语

总之，书法教育在高职院校中大有可为。书法艺术体现了中国文化的核心，是民族精神的典型代表，承载了厚重的中国历史和博大精深的哲学内涵。书法艺术的素养应该是现代大学生综合素质的重要部分，书法教育应该在大学生的素质教育中起到应有的作用。高职院校具有自身的特征，高职学生具有不同于一般大学生的群体特点，高职院校的书法教育应根据自身的实际情况制定合理的教学目标和教学计划，采取多样化的形式，让学生在兴趣中取得进步。目前很多高职院校的书法教育还远远没有展开，希望书法教育能够走进更多的高职学校，惠及更多的高职学生，让书法教育成为提升高职院校办学质量、加强高职院校教学管理、促进高职院校教育发展的有利途径。

参考资料：

1邱振中《书法的形态与阐释》，中国人民大学出版社，2005。

2《中国书法史》，江苏教育出版社，2002。

3陈振濂《书法教育学》，西泠印社，1992。

4赵嘉熙《书法艺术与书法教学》，北京教育出版社，1996。

5孙培青《中国教育史》，华东师范大学出版社,1992。

第7篇：书法教育范文

一、目前现状

若想使自己书写的字达到审美要求，写字的各种姿势就必须得正确。而现在的中小学生写字姿势不正确是一个极为普遍的现象，比如：坐姿――趴在桌子上的、头偏向左或偏向右的、腿不按要求乱放的等；握笔姿势――将笔杆握得死死的、用大拇指压住笔杆的、像握毛笔姿势的等；书写方面――书写的内容不写在格子中间、写在格子的上部或下部的，笔画书写不全的，错别字很多的，写得龙飞凤舞、字迹潦草得让人难以识别的，随意书写以至于涂涂改改等。另外，当我们的老师、家长面对如此现象却不管不问，也让学生不规范的书写的情况越演越劣。

二、成因分析

1.书法学习是一个漫长的学习过程。想要写一手漂亮的书法，是我们每一个学生的梦想，而前提是必须首先得写好字。但是，要想写一手好字，不是一天两天就能练成的，而是需要学生持之以恒的毅力和精神。在教学过程中，我发现有的学生对练习写字这一教学活动，刚开始时还很认真，但只是三分钟热度，慢慢地就没有兴趣了。问其原因：有的学生说，老师，我都练习了三、四个星期了，可是我的字还是一点进步也没有，写的字和以前还是一个样；有的学生只顾埋着头写，不管笔画写得是否到位，质量如何，时间一长，兴趣自然消失；有的学生则是练习一两天，休息两三天，断断续续的；有的学生更是练习一两次就不练习了。这一切都是学生缺乏长期的坚持，没有长效学习兴趣的表现。

2.现在的学校都大力提倡素质教育，关注学生的全面发展。可是，由于上级部门评价学校办学水平、老师是否称职，最终还是只用单一的教学成绩作为评判的标准，因此，学校、老师、家长都只重视学生的成绩，根本不重视学生的书写，一有时间就让学生读语文、看数学、背英语等，只要分数上去了就行，至于学生在作业中的字写得好与不好则漠不关心。

3.示范、检查不到位。有的老师虽然作了写字内容的安排，但是检查没有落到实处，就算看见学生书写不规范，也只是说说而已，没有督促，更没有加以正确的学习指导；而有的老师自己在教学过程中都出现了一些书写方面的问题。试问，这又如何能让我们的学生写好字呢？更不要谈让他们学好书法了。

三、采取对策

要想让学生写好汉字，从写字到书法，达到审美的层次，让我们的国粹得以继承和发扬，我认为，在教学活动中，教学手段、方法应多元化。这样，才能让我们的学生保持长效的、浓厚的学习兴趣。

1.利用兴趣来鼓励。浓厚的学习兴趣超过一百种良好的教学方法。在课堂上，我常常用鼓励的话语来要求学生。有一次，八年（2）班学生欧阳梦莎对自己书写的一幅作品不太满意，我是这样做的，首先对作品中写得好的部分进行表扬，对存在问题的方面我则用“如能这样写就更好了”的语言，学生很乐于接受，也容易改进。同时，我也要求之类家长们做到这一点。学生在书写过程中出现一点点问题，家长不要小则声色俱厉，大则辅以拳脚，这样，学生的学习兴趣将不能持久，不要说学生在这方面能取得好成绩，就连能不能坚持练下去都可能成为问题了。所以，我们要把握好分寸，适时鼓励，对学生学习兴趣的激发是很重要的。另外，现代多媒体在书法教学中的合理运用，对增进学生学习兴趣更加有益。

2.因“才”施教。由于学生个性、爱好等差异，在对学生进行教学时，就要针对不同对象，选择不同的学习内容。在教学活动中，有的学生对庞中华的字帖很有兴趣，有的则喜欢司马彦的作品……他们临写出来的习作也很接近原帖，学习、欣赏起来很有成就感，这样，他们就愿写，乐写。因此，教学时，应根据学生个人的具体情况进行因“才”施教。

3.及时评价学生作品。学生的每一件作品都凝结着他们兴趣与天真的一面。教师在评价作品时，要看到学生书写能力的差异，对不同层次的学生作品给予不同的评价方式去评价。在学生的作品中尽量找出闪光点，进一步唤醒学生的创作欲，树立其自信心。所以对于每一位学生的作品，我们都要认真批改，打上合理的分数，写上真诚的评语，让学生发扬其优点，避其短处。

4.积极组织学生的作品参赛参展。好胜心是我们每一个人都有的，特别是在中学学习这个年龄阶段，每个人都想在机会面前极力地表现自己。这些年，我们学校每年开展一次校园写字大赛，部分学生得到了奖励，得到了展示。同时，我又组织了一些学生的书法、绘画作品参加县、市、省级教育部门的比赛活动，在我的精心指导下，一部分学生的作品获得了县、市级的奖励，获奖后，他们学习书法的兴趣更浓了。同时，其他的同学也在他们的影响之下，进入了学校的兴趣班开始学习书法。

第8篇：书法教育范文

徐强：首先，书法是中国几千年优秀文化的精华，与中华民族精神成为一体，有着深厚的文化内涵，是世界艺术之林的奇葩。它以汉字为载体，涉及语言、文学、历史、美学等方面，又与音乐、美术相通。作为一个中国人有责任继承这一传统，学好中国书法。在指导时如能从趣味性、知识性的角度给予指导，就能使学生增长很多知识，达到知识与技能共同提高的功效。另外，有重点地选择一些历代名家作品给学生以直接赏析指导，可让学生从中感受到古代文化的艺术魅力，从而激起学生继承发扬民族传统的决心与信心，激发爱国热情。 其次，书法对于培养人的道德素质、身心素质、智能素质及良好的学习和生活习惯，对于个性塑造及审美能力的提高都有极其重要的作用。众所周知，书法是我国独特的传统艺术，千百年来，一直为人们所欣赏和喜爱。人们为什么会喜欢它呢？正是因为它能给人以美的快乐，触发人们对美的感受和联想，它是审美与实用的结合体。汉代的扬雄曾说过：“字为心画。”即书法是表现一个人的内心世界的。美的书法能通过形象而又抽象的线条使欣赏者获得美的享受，并能够陶冶人的性格和情愫。练习书法实际上是习字者用眼睛感受美、用练习探求美、用心领悟美、用手创造美的过程。鲁迅先生说：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”还说：“我国文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”所以说，学习书法是美育的重要手段。俗话说，爱美之心，人皆有之。面容美丑是先天的，但字写得美却可以靠后天努力而获得，字是人的另一个仪表。而且，随着社会的发展，生活水平的提高，人们更加追求高质量的生活，许多人喜欢在家中挂一幅书画作品以增加书香气氛，这不仅是装饰,也体现个人的品味，同时更是一种美的享受。对于孩子们来说，把他们带到书法美的意境中去，使他们通过耳濡目染，深受熏陶，他们必定会有全新的发现，久而久之，也就会有闪光的自我。这些在电脑中又如何能显现呢？再次，目前，中国的家庭多为独生子女，他们中的一部分生活自理能力差，性格比较孤僻。练习书法则是调节心理素质、规范行为的好办法，它可以使学生进入相对静止状态。现在的学生不是不聪明，而是太马虎，不认真，不专心。而练字必须全身心地投入，必须心静气和、端正姿势、持之以恒，久而久之就可养成严谨认真的好习惯。同时，学生最缺少的韧劲与耐力，也恰好可通过一笔一画的书写练习来获得，纠正草草了事、粗枝大叶、马虎的毛病，从而养成锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的好习惯。事实证明，接受书法教育的学生能获得一种极强的协调和自控能力，为学习其他学科、培养其他技能打下一个良好基础。

家长：徐老师的一些见解，我们做家长的已经不是第一次接触了。因为徐老师在每次的家长座谈会上都会或多或少地讲到一些，我们家长也深受启发。孩子学习书法的确好处多多。最近，浙江省教育厅又新出台了学生艺术特长A级、B级水平测试，根据测试结果在参加中考时适当加分，A级加15分，B级加10分。我想，这一点对我们家长来说是最实惠的好处。有的时候，孩子参加中考因为1分之差，与重点中学无缘，实在可惜。家庭条件好一些的会不惜一切代价用钞票摆平，而如果有这10分加进去，就不知省了多少钞票了，呵呵！我的女儿今年报名参加浙江省学生书法艺术特长的考级，相信在徐老师的精心指导下能够顺利通过，到女儿中考的时候就轻松了，换句话说，女儿也为我们做父母的“赚钱”了，哈哈……

学生：徐老师，您好！我今年上初一，学校里也组织我们同学参加今年的浙江省学生艺术特长水平测试，我在班里和几个同学一起选择了书法特长的考级，心里一直没底，不知该如何复习，应该怎样准备这样的测试呢？

徐强：浙江省教育厅出台的学生艺术特长水平测试，包括了书法、美术、音乐等艺术科类。前几年就举办过，后来又停了。最近作了一些完善，今年又出台了新措施。就像刚才那位家长讲的一样，这无疑是对我们学书法的最实惠的好处，因为中考的时候可以在总成绩上再加10～15分，这是立竿见影的好处。学生在准备书法特长的考级时，首先要对此测试作一整体了解，可以通过网络查询，也可以跟你们所在学校教务处取得联系，一般学校教务处都会有考级这方面的备考手册、报名表格等。考试内容，除了毛笔书法的创作与临摹，还有硬笔创作、书法美术基础知识笔试等，每一年的11月份报名，来年的二三月份考试。各位参加考级的同学尽可以放心，海庐书法学馆在临近考级时，会做专门的强化训练，力争每一位同学都能顺利通过。

梁德水：大家都知道书法从所用工具上总体可以分为两类：软笔和硬笔，你在平时的书法教学过程中是如何处理这两者之间的关系的？是否有所偏重？

徐强：海庐书法学馆的办学宗旨是：“弘扬民族优秀传统文化，倾心于中小学生艺术素质培养，服务于中小学素质教育改革，培养书法学习者，发现书法优秀人才。”所以，我在平时的书法教学过程中，基本是以普及为主（硬笔），也适时挖掘一些“书法人才”（软笔），让他们得以更好地施展自己的才能。现在，可喜的是一些学校也认识到书法教育的重要性，在学校的日常学习中开设了写字课。我受聘到一小学教写字课，充分感受到当前中小学书法教育的薄弱，甚至有些小学生的握笔姿势都出现了严重的错误。

家长：我的孩子在学写钢笔字，我自己平时写钢笔字也比较多，我想问一下徐老师如何才能把钢笔字写好？

徐强：练好钢笔字，对于小学生，以及一些字体尚未定型的少年朋友来说，一般比成年人容易些。这是因为他们容易接受新的字体，一旦有正确的引导，选择合适的字体、正确的方法，再有持之以恒的态度，在短期内便可收到良好的效果。

而对于字体已定型的成年人，要练好钢笔字就不那么容易了。由于他们以前没有注意字的好坏，一些难看甚至错误的写法已成恶习，很难改正。他们现在想练字，但往往只在现有的字体上修修补补，在选择和自己相似的字体上打主意，这样常常是好的没有学到，坏的没丢掉，以致越练越难看。

那么怎样让这些人练好字呢？我的经验是：首先必须使他们完全忘掉以前的字体，从零开始，从最基本的点画练起。然后再练结构。对钢笔字来说，最重要的是结构问题，结体的好坏直接影响着字是否美观。所以要写好钢笔字结体最重要。但现在有一个很不好解决的问题，就是成人很难把以前的字体忘掉，在临帖过程中常常把旧习惯带入新字体。要改变这种状况，最好的办法首先是选择与自己以前的字体截然不同的正楷字进行摹写。练正楷是为了正形，练上一两个星期或更长的时间，就可以正形。当形正了以后，也应选择与本人原字体截然不同的，并且是自己认为美观的行书字帖进行临摹。如以前的字体拘谨则选择奔放的字帖，如字体散漫则选择严谨的字帖，如字体呆板则选择潇洒的字帖，如字体软滑则选择坚挺的字帖，若字体臃肿则选择清秀的字帖……这样练上二到三个月，就可以学会新的字体。在学习中常常遇到这样的问题，在刚开始几天进步还快，但过一个时期反倒觉得越写越差，这是正常现象。这时要沉住气，继续练下去，再经过一段时间的努力，就能走出困境而上轨道。临摹的目的是将以前的字忘掉，将字帖上的字记住，加以应用。在这以后，就要安排字与字、行与行之间的关系，也就是所谓的章法布白。对一般只想把字写得好看些，而不想在这方面有所成就的人来说，能做到以上所说的就足够了。这是我在学习中得到的经验，我也曾将这些经验介绍给别人，效果都不错。

如果想在钢笔书法艺术上有所成就，那就不是一朝一夕所能达到的，不仅必须借鉴毛笔书法的用笔、结体、章法、气韵等等，还必须充分发挥钢笔所固有的特点。只有这样，才能繁荣钢笔书法艺术，才能使它具有强大而永久的生命力。否则，钢笔书法只能是毛笔书法的附庸，不能有所发展、有所创新，也就不会有强大、永久的生命力。

梁德水：学习书法是一个艰辛的过程，书法教育是一个系统而又繁杂的工程，你是如何处理学生在学书过程中遇到的困难，又是如何引导他们走出困境的？

徐强：学习书法是一个很艰辛的过程，学习书法的初始阶段进步较快（只要方法得当），有一日千里之感，但是进步到一定程度，会在原地踏步不动，因此在一定的时期内，尤其是不进步时，最好静下心来读书、读帖，以提高自己的修养和鉴赏能力，读帖要能深入进去，尤其是用笔的过程、点画的使转，都应记在心里；每一本字帖、每一个字，都有最精彩的部分，因此要欣赏书法中最精到的地方，看这些精彩之处是怎样写出来的，日积月累，在曲折中前进，是学书者的必然经历。相对而言，那些悟性好的同学要以自己喜欢的字帖为主，每一个人性情和知识修养不同，因而他们不会都喜欢同一种书体。俗话说得好，爱好是成功的基础。只有喜欢、爱好，你才能在书写时注入情感，不要听别人怎么讲，别人的意见永远代替不了你自己，只有自己喜欢的，你才能在书写时去主动把握它，而不是被动地去认识它，主动和被动在学习过程中所得到的效果是完全不同的，你可能有更深的体会。颜体的敦厚朴实，毕竟不是大多数人能欣赏的，而赵体的妍秀流畅是绝大多数人能够接受的。但是书法作品不全是做给其他人看的，自身也应能从中得到的精神愉悦。我认为在学书之初，临习颜体字的路子是对的，它会为你今后的研习打下良好的基础，因之不要放弃；如果确实临习烦了，可以此为主，中间临习一些你喜欢的其他碑帖。这样既提高了兴趣，也得到了其他方面的营养。

第9篇：书法教育范文

论文摘要：如何切实有效地实施大学生素质教育，是当前高等教育比较关注的教育改革热点问题之一，书法教育为素质教育的完成提供了一个有效的途径。本文通过对大学生书法教育现状的调查，分析了高校开展书法教育对于提高大学生文化、德育、品质、心理、能力等综合素质的重要作用，提出通过明确教育目标、优化教学模式、构建课外平台、设立交流网站、营造艺术氛围五种策略加强大学生书法教育对素质教育的影响。 

 

素质教育是以全面提高学生的基本素质为根本目的，以促进其德、智、体全面发展为基本特征的教育。目前，我国高等教育正在向培养创造型人才的素质教育方向过渡。教育工作者的重要任务是：如何准确找出素质教育的切入点，探索有效方法以实现教育目标。书法是我国独有的一种高雅艺术，是中华民族的优秀文化瑰宝之一。书法有着育德、启智、健身、审美等方面功能[1]。高等院校加强大学生书法教育，不仅可以继承和发扬祖国的优秀文化传统，也可从书法教育的过程中找到提高大学生综合素质的契合点，使大学生真正成为德才兼备、全面发展的人才。在高等院校开展书法教育，对于提高大学生的综合素质，促进学生全面发展具有重要意义。 

一、书法教育对大学生素质教育影响调研 

（一）调研基本情况 

为了解大学生对书法素质教育的认识，对书法素质教育现状的看法，以及对加强书法素质教育的建议等，笔者进行了“大学生书法素质教育问卷调研”。调研问卷设计了五大方面共20个问题：一是对素质教育的理解；二是对书法素质教育重要性的认识；三是选修书法的动机；四是书法学习的基本情况；五是对书法教育的期待及建议等。主要是以广东培正学院本科学生为调研对象，其中包括管理学系、外语学系、会计学系、经济学系、市场学系、信息学系、法律学系、艺术学系共八个系的各年级学生。本次调研共发放问卷200份，收回有效问卷196份，有效率为98％。 

（二）调研统计分析 

1、对素质教育的理解 

有92．5％的同学认为大学生素质教育非常重要；对“素质教育主要依靠专业课教学”持相反态度的同学多达85.0％。大学生对素质教育普遍持肯定态度，对开设大学素质教育课程有正确理解。 

2、对书法素质教育重要性的认识 

有35.0％的同学“非常喜欢书法”，47.5％的同学“比较喜欢书法”，说明高校大学生对传统文化艺术书法还是比较喜欢和乐于接受的；有96.0％的同学认为书法课程教学是素质教育的重要内容，94.0％的学生认为开设书法选修课是提高大学生综合素质的重要途径。由此表明，该校大学生对于书法素质教育的重要性有足够的认识，对于学校通过开设书法选修课这种形式来提高大学生的综合素质非常认同。 

3、选修书法的动机 

有31．0％的同学选修书法课的目的是“爱好书法”，12．5％的同学是“想拿学分”，56．5％的同学是“既想拿学分，又能了解书法”。诚然，学校对学生学分的严格规定，使学生面对选修课时带有一定的功利性，但大多数学生还是希望能有一种两全其美的选择：在完成学校规定学分的前提下，同时可切实提高自身素质。 

4、书法学习的基本情况 

有10．5％的同学“坚持练习书法一年以上”；有30．5％的同学“练过，但效果不大就没再坚持”；而有59％的同学“从来没练过”。调查结果显示，大学生虽然喜欢书法，也认识到书法学习的重要性，但由于受到社会应试教育等因素的影响，普遍学生对书法练习甚少。这反映了当代大学生书写能力不强、文化素质有待提高的现状。 

5、对书法教育的期待及建议 

对“通过书法课程的学习，你希望掌握哪些方面的知识和技能”这个问题，有22．5％的同学选择“掌握书写技巧”，8．5％的同学选择“提高欣赏水平”，4．5％的同学选择“提高理论修养”，64．5％的同学选择了“以上三项”。调查结果表明，大学生不仅希望通过书法课程的学习提高自身的书写水平，更重要的是提高自身的综合素质。在回答“谈谈你对书法选修课的想法和建议”时，很多同学提出了对书法教学的具体要求以及合理化建议，其中有不少同学提出了“增加授课时间、缩减班级人数、增加班次、观摩展览、举办比赛”等建议，体现了他们学习书法的愿望。 

二、书法教育的素质教育功能 

书法教育是高等院校素质教育的重要内容，是围绕着大学生的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质而展开的提高大学生的书写技能、文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质的教育。书法教育对素质教育有着非常重要的意义。书法教育在素质教育中具有任何其它艺术无法取代的特殊的地位[2]。 

（一）书法教育能提高学生文化素质 

中国书法不仅仅是一门艺术，更重要的是书法真正承载着丰富的文化内涵[3]。书法艺术包含诗词、散文、格言等文字形式，与博大精深的人文内容融合交汇，学习书法的过程，同时也是学习中国文化的过程。书法教育不单单是教学生写好字，更重要的是传承文化，书法教育要向学生传递的除书法技法，还包括汉语言及文字、历史、逻辑学、美学、中国古典哲学等诸多方面文化信息，从而提高学生的文化素质。 

（二）书法教育能陶冶学生的德育情操 

我国自古素有“字如其人”、“书品即人品”之说。一个人练习写字，学习书法，要想达到一定境界，不仅仅是技巧上的刻苦练习，更重要的是自身品德的修养和人格的塑造。书法教育的过程和德育培养的过程是一致的。书法教育中，向学生讲述古今名人名家精湛的书写技艺、高尚的精神风貌，以及向学生讲述他们的生平事迹或趣闻轶事，如颜真卿的“忠义光明”、柳公权的“心正则笔正”等，学生在这些名家精神和事迹的激励下，经常对照和鞭策自己，从字里行间学习做人的道理。 

（三）书法教育能磨砺学生的品质意志 

长期的书法学习，可锻炼人的耐力和毅力，促使好的行为习惯的形成[4]。书法学习不是一朝一夕的事情，需要长期的坚持，需要意志努力，要心静气和、端正姿势、持之以恒地苦练。如果没有长期的磨练，就难于领悟到艺术的真谛。通过老师的引导与鼓励，在一笔一画的书法练习中，可以提高学生自我锻炼的能力，培养学生坚忍不拔的精神，学生能够获得坚韧与耐力，形成锲而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品质。 

（四）书法教育能健全学生的心理素质 

练习书法可以调理身心、陶冶情操。篆书古雅朴厚、隶书沉雄道劲、楷书严整瑰丽、行书秀娟活泼、草书奔放奇逸，均传递给人们不同的情感信息。练习书法时，随着运笔的提按顿挫，笔画或浓或淡，或缓或疾，使人的情绪得到表露和渲泄，能促进学生调节情绪、释放感情、缓解学习精神疲劳与紧张。书法练习在潜移默化中，形成了学生健康的心理素质。 

（五）书法教育能培养学生的能力素质 

书法教育有利于学生的多种能力的培养。一是观察能力的培养，书法教育讲究审帖、读帖、临帖、背贴，细致入微的观察力是书法教育的基本要求；二是思维能力的培养，书法艺术具有形象和抽象二重性，书法教育要求学生在学中思、思中学，不断培养联想能力、归纳能力及思维能力；三是审美能力的培养，书法艺术以抽象、灵动、丰富的线条给人以复杂多样的美的感受，书法练习过程实际上就是一个感受美、领悟美的过程；四是创新能力的培养，书法教育从临帖入手，最终使学生能独立创作书法艺术作品，中国书法的创新传统必然会在书法教育中潜移默化地影响学生的创新能力。

三、提高书法教育对素质教育影响的改进策略 

高等院校要实施提升教育教学质量工程，加强大学生素质教育是必然要求。我们要学习实践科学发展观，创新教育理念，改革传统教学模式，探究高校书法教育中实施素质教育的途径与方法，培养适应现代社会发展需要的应用型高素质人才。 

（一）准确定位高等院校书法教育 

大学书法教育重在“教书”旨在“育人”，是围绕提高大学生的思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质而展开的教育。书法不仅是文字书写形式，更是一种艺术形式，大学书法教育应从“技能观念”向“育人观念”转化。笔者认为，书法教育除了实用书写技能培养，更要兼顾传达知识性和美育，使学生通过书法学习提高书写水平，并受到美的陶冶，最终提高自身综合素质，这才是高等院校书法教育应该达到的目标。 

(二)改进传统的书法教学模式 

书法教育是民族文化传统教育、美育、心理素质教育的有效途径，在课堂教学中应体现练字与练人的有机结合。首先，在书写训练前，给学生讲解诗文之中作者所倾注的人文关怀；书写训练过程中，示范如何用书法艺术形式表达作者的思想情怀；在书写后，则加以适当的评析，指出书法作品的表达方式如何与文字作品内容相吻合，并为之服务，再一次对学生进行教育。其次，科学设计教学方法，丰富教学内容。教学内容应涵盖书法基础知识、书法基本技能、欣赏与创作等方面的内容。教学方法则注重互动式、跨学科教学、多媒体教学等教学方式。总之，糅合传统与现代媒体教学，不断创新教学模式，进行多元化教学。 

(三)构建课外书法教育平台 

课内要引导学生正确地欣赏书法、感受书法，提升书法艺术水平；课外则要进一步给学生创造相互交流、学习、展示的机会，比如建立书法社团、书法论坛、博客等当代大学生乐于接受的教育平台。参加社团活动是年轻的大学生乐于接受的教育形式，大家定期开展一些书法交流活动，如书法专题讲座、学员心得交流、书法展览、高校学生书法联谊等，不仅可以提高大学生自身书法修养，增进彼此友谊，而且还可以辐射其他同学，增强校园文化氛围。 

(四)设立校园书法网站加强互动交流 

当前在网络化时代背景下，书法一方面受到了网络的强烈冲击，人们手写汉字越来越少，书法的实用功能大大降低，而与此同时，网络也给书法交流带来了极大的便捷。为了加强学生之间、师生之间的交流互动，成立大学校园书法网站便显得尤为重要。通过网站，学生可以把自己的作品、对书法的看法等发表出来，同学之间可以相互交流探讨，教师可以适时进行分析点评；对于学习中的问题，可以及时地得到老师和同学的解答；对于名家名作，也可以在网站上进行欣赏学习。因此，网络为书法提供了一个很好的交流平台，可确实有效地提高学生的书法文化素质。 

（五）营造良好的书法艺术环境 

要真正全面提高大学生的综合素质，仅仅靠开设相关文化素质课还远远不够，这应该是一个多管齐下、综合培养的系统工程。大学书法教育应打破传统观念上的束缚，根据学校自身条件，开设讲座，举办书法展，书法老师担任大学生书法社团顾问，指导学生开展书法活动。学校可以在图书馆、教学楼等显目的位置悬挂历代名家或本校师生的优秀作品，让学生能时常处身于书法艺术熏陶之中，感受笔墨情趣，努力在校园内营造一个良好的书法艺术环境。 

大学书法教育应根据大学生自学感悟能力较强的特点，引导学生了解创作书法艺术作品的基本常识，感悟传统书法艺术的真缔，从而进一步激发学生对书法艺术的兴趣和爱好;引导学生把自己真实的思想感情和人文精神与书法艺术融合在一起，把学生引导到“书如其人”的治学之道上来，最终实现提高大学生综合素质的教学目标。 

 

参考文献： 

[1]吕剑.高职院校开设书法选修课与素质教育[j].浙江工商职业技术学院学报，2003,(2):81. 

[2]韩邦山.简论书法教育与素质教育[j].黑河学刊,2006,(2):77.