英语优秀文章精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的英语优秀文章主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：英语优秀文章范文

【关键词】大学英语教学 母语 中国文化

近年来，广大外语教师及学者们对外语教学中文化导入问题的探讨不断深入，有关文化导入的问题也越来越受到关注，在大学英语教学中导入文化教育已成为教育界的共识，但是却普遍强调目的语文化教学，很少顾及母语文化，即中国文化的传播，造成英语学习者盲目崇拜英美文化，崇尚英美等国的生活方式，使母语文化在外语教学中处于尴尬的境地，作为交际主体一方的文化背景――中国文化的英语表达，基本上处于被忽视的状态，这种现象已引起了很多有识之士的重视，南京大学外国语学院教授从丛早在本世纪初就在《光明日报》上发表文章《中国文化失语症：我国英语教学的缺陷》，将这一现象称之为“中国文化失语症”[1]。它从一个侧面说明，当前的外语教学已经忽视了母语及母语文化教育，这是一个危险的信号，必须予以纠正。文章引起了国人对母语文化现状的忧患意识，纷纷发表文章强调母语文化在跨文化交际中的重要作用，呼吁在外语教学中加强母语文化教育。但时隔多年，这种现象依然没有转变。

一、大学英语教学中的文化导入现状

首先，看看我们现在所选用的大学英语教材。在各个大学普遍适用的教材中，无论是《新视野大学英语》《21世纪大学英语》还是《大学英语》，课文绝大部分选自20世纪八九十年代出版的英美报刊书籍。这些文章只注重引用和介绍西方国家的语言与文化，基本看不到有关中国文化方面的内容，缺乏中国性和民族性。英语是交流的工具，学习英语的目的不仅仅是了解西方的文化，更重要的是传播中国文化，让世界了解中国，让中国走向世界。然而教材中中国传统文化的英语表达的缺失，常常使学习者在跨文化交际中无所适从。

其次，在课程设置上，很多英语专业都缺乏有关汉语和中国文化教育方面的课程，大学英语更是没有这方面的计划，像我们这样在大学英语教学改革方面走得较快的学校，虽然有了分课型教学，但是广大英语教师所开的选修课也多集中在英美国家历史与文化方面。我们身处母语环境，却被英语文化所覆盖，难怪从丛教授感叹“在西风颂的伴随下，国人们效仿西方人，吃着洋快餐，开着洋车，住着洋房，过着情人节，圣诞节，西方文化在不经意间左右着我们的生活方式、价值观念、精神和行为理念，我们的母语和母语文化处于边缘状态” [1]。这种现象并不鲜见，在英语的汹涌浪潮前我们的汉语显得虚弱无力。

另外，在教学方面，人们偏重于对以英语为载体的西方文化的过度强调，致使英美文化在学生中肆虐蔓延，而中国文化得不到蓬勃发展，学生认识不到中国优秀文化的价值和作用，缺乏民族自豪感，文化素养普遍较低。

在中国大地的“英语热”以及伴随学生学习生涯的各级英语考试（少儿英语考试、中考、高考、研究生入学考试、博士生入学考试）不断强化着中国人对英语重要性的认识。学生毕业之后，又要面临各种职称英语考试、出国留学英语考试等，更为严重的是，英语具有一票否决权，在一些职称评定、入学考试中，若英语成绩达不到一定标准，那么无论其他方面如何优秀，将会被取消资格。借着官方的力量，英语建立了在中国的权威，实现了对中国文化的“殖民”；另一方面，中国文化正在沦落为一种“弱势文化”，中国文化的声音正在被西方文化的喧嚣所淹没[3]。

二、在大学英语教学中进行中国文化教育的重要性和必要性

大学英语教学的任务不仅是语言知识的传授和语言技能的培养，更担负着培养跨文化交际人才的重担。在大学英语教学中加强中国文化教育，可以促进英语学习，提高文化素养，同时在国际交流中提高母语以及中国文化的地位。

1.促进英语学习。根据第二语言习得理论，母语和母语文化对英语学习和英语交际能力有着一定的正迁移作用。“具有良好的母语交际能力的英语学习者，其英语交际能力的获得相对容易些”，母语和母语文化“作为与外族文化进行对比的工具，更深刻地揭示外族文化的一些主要特征，从而也加深对民族文化本质特征的更深入了解” [4]。学习外语时，完全脱离母语是不可能的。语言之间有些普遍现象，不参考母语，不与母语对比，会造成莫大损失。因此在大学英语教学中进行中国文化教育并不是本末倒置，而是为了更好地学习英语。

2.全球化发展的需要。毋庸讳言，我们的母语――汉语，以及中国文化在当前遭遇到了一些尴尬，但这是一个民族文化走向复兴的历史进程中的必然现象，随着全球多元文化的交流以及中国在全球地位的提高，我们应该充满信心地看到，一个世界范围内的汉语和中国文化热正在兴起，它折射出我们正在走向强大，我们的中国文化正在走向世界。

3.大学英语教学要求的需要。教育部高等教育司2004年1月颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》指出，大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。同时要提高学生的综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要[5]。在翻译方面要求能翻译反映中国国情或文化的介绍性文章，这就要求我们加强关于中国文化方面的内容及其英语表达，以便在引进国外文化的同时宣传我们中国优秀的文化。

4.大学生提高自身文化修养的需要。大学生要提高综合素质，中国优秀文化的熏陶是必不可少的。通过对比英语文化与中国文化，可以更好地吸收西方文化的精华，客观评价两种文化所包含的价值观、世界观，提高大学生认识问题的能力，这也是大学英语特有的教学功能[6]。

5.提高跨文化交际能力的需要。在大学英语教学中加强母语文化教育，这也是跨文化交际的需要。始于1978年的中国改革开放，至今已经整整30年了，对外交流已经涉及社会生活的各个领域，对外语人才的要求也越来越高，跨文化交际是双方面的交流，而不是单方面学习。我们在借鉴、吸收西方文化的同时，更应注重中国文化的输出，以实现跨文化交际中中西文化平等交流的目的。

三、在大学英语教学中进行中国文化教育的途径

针对目前大学英语教学中偏重西方文化的输入，而中国文化教育普遍缺失这一现象，我们要尽量扭转这一局面。但是在

英语教学中的文化教育要注意两点：一是既要学习和了解目的语文化，也要强调主体文化意识。二是学会主体文化的表达⑦。在教学实践中，目前重要的是要扭转大学英语文化教学的单一性和片面性。

1.大学英语教师首先要树立中国文化的意识。大学英语教师要注重母语文化知识的积累和提高，加强自身文化修养，多读一些比较文学方面的理论，在英语文化气势汹汹的今天，更要有民族自豪感，在传播英语文化的同时，及时补充中国文化。例如《21世纪大学英语》第二册第二单元Why They Excel一文中提到孔子（Confucius）儒家文化（the heritage of Confucianism）对中国社会产生的深刻影响，教师就可以适时地加以引导，强调儒家文化中一些教义的英文翻译，同时可以推荐北京师范大学于丹教授新近出版的《于丹〈论语〉心得》这本书，供学生课外阅读，并收看《百家讲坛》栏目，以此提高学生对中国文化的兴趣和爱好。

2.在教材编撰上，适当增加反映中国文化的篇章。鉴于大学英语教材极少涉及中国文化内容，建议编撰者考虑这一空白。学习英语的目的不仅是学习西方文化，还要输出优秀的民族文化，这不仅仅是英语专业教材或者中文专业教材独有的责任，大学英语教材同样要注重中国文化的介绍（可以是英汉对照），从某种意义上说，它的范围应该更广。

3.在课程设置上，为非英语专业大学生提供反映中国文化的选修课。大学虽然开有大学语文这门课，实际并未引起教师和学生的重视。建议外语系和中文系联合，共同商讨对策，切实制定有利于培养跨文化交际人才的课程，提高母语文化的地位。

4.利用现代多媒体设施，课内外配合，多渠道进行中国文化教育。中国有着上下五千年的文明历史，文化包罗万象，教师除了在课堂中西文化对比过程中强调中国的优秀文化外，更应该引导和鼓励学生通过网络、课外阅读、专题讲座、实地参观等灵活多样的形式了解中国文化，通过对母语文化的内化来提高文化素养⑧。

当然，在大学英语教学中强调中国文化教育的同时，不要犯“矫枉过正”的错误，过分夸大母语文化的作用，只有在外语教学中树立知己知彼的文化观，才能使外语教学真正成为传承中外优秀文化、沟通中国和世界的桥梁。

四、结束语

在大学英语教学中进行文化导入已经得到教育界的普遍认可，然而在西方文化导入大于中国文化导入这一不平衡的现实面前，却暴露出外语教学中“母语文化”的缺失，我们的文化正面临着文化失语症的危险。因此我们要通过教材、教学等多种途径加强中国文化教育，提高大学生文化素养，通过对比中西文化差异，认识中国文化的博大精深，弘扬中国文化的精髓，实现平等的跨文化交流。

【参考文献】

[1] [2]从丛.中国文化失语症：我国英语教学的缺陷[N].光明日报，2000-10-19.

[3]曾洪伟.大学英语教学与中国文化教育[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版），2006（4）：105.

[4]束定芳，庄智象.现代外语教学――理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，1996：151.

[5]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2004：1.

第2篇：英语优秀文章范文

1.提升大学生跨文化交际能力的需要

英语教学的主要目的就是提升大学生的跨文化交际能力，随着我国与世界经贸往来日趋频繁，跨文化交际人才的需求不断攀升。文化属于英语学习的重要组成部分，中西方之间在文化体系方面存在很大的差距，通过全面了解中西方文化，把握好二者之间的内在冲突，可以有助于学生规避因为知识不足出现的沟通歧义，如国内文化中问到个人收入，很多时候更多的代表关心，而西方文化中则代表了对别人隐私的一种打探，如果在英语教学中引入文化知识，让学生认识中西文化不同，就可以避免此类沟通不畅。

2.激发大学生英语学习兴趣的需要

目前大学生在英语学习方面普遍存在兴趣不高的问题，学习内容多是枯燥的语言知识，词汇以及语法点大都成为英语课堂的主要学习内容，英语学习成为一种应付四六级考试的行为。文化知识是激发学生兴趣的重要手段，英语教学中如果引入文化知识，在充分了解西方文化的同时，认识到中西方文化的不同，可以更好地提升学生英语学习兴趣，毕竟语言基础知识本身是没有生命力的，而文化凭借自身的魅力以及活力会激发学生学习兴趣。让学生遨游知识海洋，提升其文化敏感性，从而使英语学习变成一种自觉行为。

3.帮助大学生树立正确人生观的需要

大学生是我国跨文化交际的主力军，是社会主义建设的重要力量，随着全球化进程的加快，我国大学生在价值观层面这些年受到了西方文化的冲击，对其人生观、价值观产生了一些不良影响。大学英语教学中如果能够增加中西文化的对比学习，充分吸收西方文化的精华部分，利用中国传统优秀文化来对抗其不良部分，这对于我国的文化安全意义重大。通过中西优秀文化的熏陶，来让大学生牢固树立社会主义核心价值观，成为社会主义合格接班人。

二、大学生英语教学中不同文化融合策略

1.加强西方文化批判的借鉴

大学英语教学中教师要树立正确的文化交流观念，认识到介绍西方文化的必要性，在英语传统教学听说读写译的基础之上，加大英语国家文化介绍。考虑到西方文化对于英语教学以及学生跨文化交际能力的影响，加强西方文化介绍是大学英语教学中的重要一环。在西方文化介绍中要遵循批判的借鉴这一理念，西方文化有值得学习借鉴的内容，也有糟粕需要抛弃的内容，对于西方优秀的文化要注意引进发扬，对于西方国家文化中的糟粕要注意摒弃。当前的西方不良文化思潮对于我国大学生的消极影响很多，针对这种现象高校英语课堂要充分发挥自身的作用，让大学生正确认识到西方文化的利与弊，这样既加强了其跨文化交际能力，同时又隔离了不良文化的影响。

2.加强中国文化的影响渗透

文化是构成国家软实力的重要组成部分，我国要在英语课堂上弘扬优秀传统文化，增强大学生对于中国文化的认同感以及自豪感，从而确保核心价值观念不被西方不良文化侵蚀。从目前的英语教学来看，中国文化被忽视是一个不争的事实，长此以往，中国传统文化的影响力必然遭受到削弱，不利于我国文化软实力的提升。因此，在英语课堂上，在西方文化介绍中，要注意中国文化渗透，注意将中国传统优秀文化加以发扬光大，让学生在中西方文化的对比中感受到中国文化优越之处，从而增强爱国热情。英语教学中中国文化的影响渗透一方面需要增加介绍中国文化的文章，让学生充分了解民族传统文化，另一方面要注意强化引导，让学生热爱本民族文化，弥补学生中国文化掌握不足的缺憾，改变当前中西方文化交流中，中国文化处于弱势地位的尴尬现实。

3.培养大学生平等文化观念

从大学英语教学中不同文化的碰撞情况来看，西方文化处于一个相对强势的地位，而中国文化处于一个相对弱势的地位，这种强弱失衡的情况，对于我国文化安全来说是一个巨大的威胁，而背后的根本原因就是因为大学生平等的文化观念没有树立，对于西方文化有着盲目崇洋的心理，简单举例而言，这些年民族传统节日在大学生群体中失势，而西方文化节日大行其道，就是学生平等文化观念丧失的一个折射。针对这种情况，培养大学生平等的文化观念是改变中国文化处于弱势地位的关键。教师要引导大学树立平等文化观念，既不对自己的文化进行贬低，又不对他人文化进行拔高，正确对待不同文化间的冲突以及差异。

第3篇：英语优秀文章范文

一、培养学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”，培养学生的写作兴趣是写作教学的关键。学生之所以对写作不感兴趣，是因为他们把写作当成是一种负担。因此，培养学生的写作兴趣非常关键，培养学生的写作兴趣应该贯穿在日常教学中。比如，日常教学中教师可以鼓励学生用英语聊天，用英语通信，让学生学唱英语歌曲，排练并表演英语话剧等，这些都能够给学生学习英语营造好的环境，进而培养学生用英语写作的兴趣。

二、过好单词关，做到“精、透、准”

掌握好教纲单词是提高学生英语写作能力的重要手段。在单词复习的第一阶段，每节课抽出5分钟检查单词，要求人人过关。在第二阶段，要求学生对照考纲，对用法特殊、易混易错的单词做到会写会用，同时与Free talk相结合，利用课文重点单词连词成句、连句成文。另外，对于课文中出现的动词要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键。对于课文中出现的重点词汇、词组、例句，均要引导学生口头造句。这也是一种听写训练，可以培养学生用英语记笔记的能力。

三、加强学生的语法训练

所谓语法大错，是指句子结构、时态、语态、从句、非谓语结构、主谓一致等方面的错误；所谓语法小错是指名词单复数、单词拼写、介词、代词等方面的错误。尽管目前书面表达给分原则重内容要点，语法要求相对宽松，然而大的语法错误会影响文章内容的正确表达。此外，小的语法错误如果出现多了，也会令评卷教师觉得考生的英语基础不扎实。如标点符号的正确使用常被考生忽略，许多考生习惯随手点个逗号，殊不知这会在书面表达中造成严重的错误。如I am Li Hua. I like pandas very much.这是两个句子，但很多考生会写成I am Li Hua，I like pandas very much.标点看似小事，但对书面表达来说却不可小视。

四、从遣词造句入手，循序渐进，培养能力

听、说、读、写、译都离不开句子，文章是由一个个句子组成的。要提高书面表达能力，必须提高遣词造句的能力，要达到这个目的，除了掌握基本的句法、词法以外，重要的是创造条件多练，在练中熟悉词汇的用法，掌握句型。具体可按以下三步进行：

首先，多读、多背好文章和范文。

多读可以培养学生的语感，培养他们的英语思维，避免中国式英语的出现，而熟读基础上的背诵更是一种行之有效的方法。利用有限的时间，背诵课文中的重点句型和短语，尤其是课文中的俗语、谚语和经典句子。另外，多背一些近年高考中的优秀作文和一些课文及课外刊物上的优秀文章，从中学习别人的长处，对学生表达能力的提高会有极大的帮助。

其次，学会替换句子中的各个部分，造出新句。替换主、谓、宾、定、状等。

比如学了文中句型：“He found it important to study the situation in Russia.”后，先要弄清这个句子的基本结构，然后学会改变句中的各个成分，再造出相类似的句子来。

最后，做句型转换练习，学会一个句子的多种表达方式。

如：在“He was forced to leave his homeland for political reasons.”句中“was forced to leave”可用“was obliged to leave；was made to leave；could do nothing but leave； had to leave；had no choice but to leave”等替换。通过坚持做句型转换练习，学生能拓宽思路，做到高瞻远瞩，达到“条条大路通罗马”的目的。

五、通过多种形式展示学生的书面表达

1.课堂上宣读学生的优秀英语作文

为了鼓励学生，教师可以有计划地选择部分学生的优秀作文，在课堂上宣读。让大家相互学习，尽可能在一个学期内给每一个学生提供这样一次机会。即使该生写作水平相当低，教师可以从纵向角度进行比较，用发展的眼光来审视该生的进步。这样一来，每个学生都有展示自我的机会，每个学生都愿意把自己的宝贵时间和最佳状态投入英文写作上来。

2.定期创办英文墙报

在班级教室的后面，定期创办英文墙报，张贴优秀英语作文或进步学生的作文。这样做有利于同学之间相互学习、相互交流、相互促进，有利于增进同学之间的友谊，有利于营造积极、进取、团结、和谐的英语学习氛围。

3.在校园刊物或者其他公开英文刊物上发表优秀英语作文

有些学生的英语水平的确很高，文章写得相当不错。这时，教师可以把该文章推荐到学校的校园刊物上，或者推荐到《学英语》《英语周报》《英语辅导报》《中学生双语报》《英语周刊》等报刊上，提高学生的知名度，同时也可以提升教师乃至该学校的知名度。

第4篇：英语优秀文章范文

2.电子琴实验课《空山鸟语》——人音版第5册庄慧丽

3.优化朗读指导培养创新思维沈兰

4.新课程（教研版） 浅析会计专业的实践性教学陈月清

5.英语谚语在高中英语教学中的运用张静凯

6.浅析在语文教学中如何实施素质教育冯志刚

7.That在名词性从句中的用法归纳吴彩霞

8.探究性试题隐含信息的挖掘耿恒文

9.浅谈运动心理与运动生理在体育教学中的联系莫光丽

10.浅谈幼儿园民间游戏俞燕

11.精心设计课堂教学提高语文教学质量蒋秀琴

12.语文教学与个性培养赵桂彬

13.历史教学应该适当引导学生进行逆向考察杜秀文

14.作文评语要凸显人文性和艺术性王秀文

15.浅谈运用多媒体技术优化识字教学廖利琼

16."作文难"原因剖析及对策赵艳秋

17.提高教学质量构建生态课堂舒林福

18.以专题研讨为载体的互动教研促进教师专业成长林惠萍

19.浅析中学计算机的教与学朱雁

20.写作,应从兴趣抓起冯淑贞

21.略谈高中政治课堂提问的"是"与"非"苏娅

22.关于数据库教学的几点思考王俊芳

23.英语课堂阅读教学的几点思考刘娟

24.浅谈初中审美教育苏全

25.高中数学常用教学模式与方法的探究田军芳

26.浅议多媒体课件在语文教学中的作用包国宝

27.科学教学中的合作学习之我见新课程（教研版） 俞伟

28.农村初中信息技术教学的探讨孙万乾

29.弃车保帅——谈谈语文教学内容的取舍潘凌

30.摭谈如何提高初中数学课堂教学的有效性王德祥

31.高中英语中as作连词的用法归纳伍刚

32.关注音乐魂保留本色美——课改中音乐本体的重要性之我见钱琰

33.珍惜生命,走好人生的每一步王辉鹏

34.职业教育教学的几点新理念孙丽艳

35.读书得靠方法,领悟全凭个人万菊萍

36.小学语文课堂要培养学生"读"韩晓红

37.英语教学要重视朗读和背诵樊忠琴

38.创新,文章的灵魂黄泽荣

39.浅谈素质教育与中国传统文化任霞

40.浅谈新课标下的数学课堂讨论常健泼

41.让班级成为一个理想的学习环境王立青

42.课堂教学的一点探究郭立华

43.宽容是一种教育艺术郝海玲

44.新教材新理念新思维王风歧

45.情感教育在英语教学中的重要性刘丹萍

46.在化学课中发展学生思维能力艾召春

47.如何让沉闷的数学课堂焕发活力陈洁

48.严师有爱,师爱伴生成长杜震芳

49.以问题意识培养学生的创新能力冯玉军

50.开展阳光体育活动培养阳光年轻一代徐雪松

51.让学生在自由发表见解中得到发展吴艳红

52.借鉴绘画艺术,善于给教师的教学布白夏旺清

53.新课程（教研版） 试论人的全面发展杨继春

54.情境交融发展语言——《掌声》教学片段的启发陈理萍

55.浅谈数学教学中差生的转化问题刘霰梅

56.读《史记·管仲列传》谈鲍叔牙仁者风范杜光

57.地方史教学在课程改革中的几点思考蒋学鹏

58.关于教师职业道德建设的几点认识李仁军HttP://

59.让农村学生的作文行走在兴趣中林瑞钦

60.百年不遇的大旱,天灾?人祸?胡小强

61."新课标"下化学课堂教学的思考薛芹

62.让优秀生"去瑕成瑜"牟宗明

63.引导学生思维教会学生学习白瑞龙

第5篇：英语优秀文章范文

在课文中被提到的中国元素有：传统民间故事、传统节日、传统手工艺术和传统饮食等。笔者试图将这些中国元素和中国传统文化进行有机的结合，培养学生的文化意识，从而提高学生的跨文化交际能力。本文将以课文为例，探讨在中学英语教学中加强中国传统文化教育的策略。

一、讲述中国民间故事，深入思考“四大名著”的现实意义

以八年级（下）Unit 6 An old man tried to move the mountains Section A为例，课文讲述的是《愚公移山》的故事，首先用三个问题辅助故事的叙述：How does the story begin？ What happened next？ Where would they put all the earth and stone from the mountain？ 接下来通过讨论得出对愚公移山的看法：

（1）The story is trying to show us that anything is possible if we work hard.

（2）People should try to find other ways to solve a problem.

教师拓展提问：There is a brave person who never gives up. Do you know who he is？

学生：Yes，there are many great people like Yu Gong. But the Monkey King is the most popular star in your heart.He is the main character of Journey to the West.

这时教师呈现“四大名著”的翻译：

《红楼梦》：A Dream of Red Man-

sions 。

《三国演义》： The Romance of the Three Kingdoms。

《水浒传》： Heroes of the Marshes。

《西游记》：Journey to the West。

学生接下来分组进行讨论，话题是What can you learn from the four novels？ 每组学生可以选取最感兴趣的名著进行讨论，最后每组进行展示，实现思维的碰撞，学生也能更深入思考“四大名著”的现实意义，下面是一组学生对《西游记》的讨论展示成果：

（1）I want to make my dream come true like the Monkey King，though there are many challenges I'll face，I'll try my best to achieve my dream.

（2）I think teamwork is the most important in this novel. We should believe that everyone is able to do something useful for the team if possible.

（3）In my opinion，we can learn a lot from Tang Sen. He is a good leader though he is not as active as the Monkey King. He is good at managing the team and encouraging people to make great progress.

（4）I want to say everyone is special like the four characters. All we can do is to appreciate and improve ourselves in different situations.

（5）I believe it's a good idea to face the life in a positive way. Where there is a will， there is a way .So keep fighting and we'll be successful in the future.

二、介绍中国传统节日，深入领会古典诗词的文化内涵

如在进行九年级（上）Unit 2 I think that mooncakes are delicious Section A第三课时的教学时，请学生首先翻译这篇短文的题目Full Moon，Full Feelings。 学生很积极，给出了几种各具特色的翻译：圆圆的月亮，满满的情思；月圆情更圆；圆月满深情。此法激发了学生学习课文的热情。这篇课文介绍了中国传统节日中秋节背后的传说：嫦娥和后羿的凄美的爱情故事。

学完课文后教师提问：What do you often do on the Mid-Autumn Festival？ Yes ，we often miss our family and our friends. What do you want to say on this special day？

马上有学生就抢答：“但愿人长久，千里共婵娟。”

教师就引导学生试着翻译这句古典诗词，同时呈现PPT：

So let us wish that man will live as long as he can！Though miles apart， we'll share the beauty she displays.

“但愿人长久，千里共婵娟。”

学生在提高翻译技巧的同时，也感受到了中国古典诗词的魅力以及不同的翻译。教师又拓展出与元宵节和端午节相关的诗词，并展示如下：

The Lantern Festival.（元宵节）

Hundreds and thousands of times I searched for her in the crowd.

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”

Suddenly I turned，and there she stood，in the dim light.

The Dragon Boat Festival.（端午节）

Long did I sigh and wipe away my tears，To see my people bowed by Grieves and Fears。

“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”

……

But for the ideal held dear to my heart，I'm not regret a thousand deaths to die.

“亦余心之善兮，虽九死其犹未悔。”

三、欣赏中国传统艺术，深入传承民间工艺的伟大精妙

在教学九年级Unit 5 Section B 2b Beauty In Common Things 时，首先请学生欣赏三种传统的民间艺术：Sky lanterns，paper cutting and Chinese clay art，让学生体会手工制作之美。然后教师就中国传统民间工艺进行词汇的头脑风暴活动：What other traditional art forms can you think up？

教师根据学生的回答形成了下面这个思维导图。

教师顺势提出下面的问题：What do these traditional Chinese art forms try to show？

学生得出结论：These traditional art forms usually try to show the important things in life ，such as love， beauty and family.

教师接着提问：What can you do to protect these traditional art forms？

最后进行小组讨论：如何传承中国民间工艺？如何使中国特色手工艺品走出国门，为越来越多的国家和人们所接受和珍爱？

学生达成共识：It's our duty to make the Chinese folk works step out of the country and increase popularity among world people.

第6篇：英语优秀文章范文

【关键词】 作文教学 英语作文

根据英语教学的大纲和标准，英语课程在基础教学阶段的任务主要是培养学生的学习兴趣，激发学生对英语学习的爱好，从而使学生进一步地掌握英语在听说读写方面的技能，能够熟练地掌握和运用这门语言。其中，英语写作作为英语教学中的一个重点，尤其是对于还在成长中的中学生来说，能够有效地向他们传输好这门语言的知识就显得有一定的战略意义。

一、培养学生的写作兴趣

大家都知道在学习过程中，无论是对什么知识的学习，兴趣才是最好的老师。所以，在对英语写作的教学中，首先就是要激发学生对英语的兴趣，其次做到对英语作文的喜欢，让他们自己想学、想写。做到这些就要努力去发现他们的写作动机，寻找他们感兴趣的内容，进一步去激发他们的写作兴趣，比如可以通过让学生写自我介绍和他们感兴趣的明星、最大的愿望、假期安排等来训练他们的写作能力，让他们逐渐喜欢这么课程，并能够主动地去学习写作。

二、对学生进行循序渐进的作文辅导

提高英语的写作能力并不是一次就能成功的，它是一个循序渐进的过程，由简到难的，是要经过系统长期地指导和训练的。不要一开始就让学生大篇大篇地写，写作中的困难会让学生产生悲观恐惧的心理。对英语写作失去信心，因此，在锻炼学生英语写作能力的开始阶段不要让他们去写，而应该循序渐进，增强学生的基础知识，有针对性的进行少量写作训练。学生对句型结构和话题有一定的积累，对于句子和文章的把握更加准确，写起来也才会更得心应手。

三、用范例引导学生写作

在训练学生的写作水平时，另一个有效的方法就是引用具有典型意义的范文来引导学生，让他们努力模仿并按此学习，在达到培养他们写作兴趣目的的同时让他们掌握英语写作方面的技巧。做到这些方面就要在英文范文的选择上把好关。首先选择范文的主题最好与当代中学生的生活息息相关，具有很典型的时代性，写作的水平与当代中学生相类似。其次，在选择范文的渠道上，可以是现在比较有英语应用教学意义的报纸和杂志，也可以是学生中比较优秀的英语文章。在引导学生英语写作的同时，还要鼓励学生进行自我创新，激发他们的英语写作水平和写作的积极性，最终能够用自己的语言方式写新的题材和内容。

四、上好作文点评课，做到讲评结合

在学生英语作文的训练中，提高学生英语写作水平的关键之一在于教师的写作讲评，对此，教师要从实际出发，根据中学生的特点，进行不同形式的点评，其中有三种为大家所推崇的点评形式。

4.1学生自我点评。对于自我认识比较清晰的学生，可以采取自改方式，让他们根据老师给出的点评标准来自我打分，并分析其中的优缺点，提出解决方法。

4.2学生之间互相点评。让学生进行相互之间的点评可以促进学生了解不同的写作方式和对写作优缺点的认识更清楚，达到同学之间取长补短的效益。

4.3教师向全班学生讲评。教师在向学生进行讲评时，可以根据班上学生的范围为例来进行讲解，但对这种点评方式应该注意的是，教师在选取学生的样文时除了选择具有典型性的文章外，还应该考虑到学生的感受，切忌不能指出学生的名字，当然优秀文章的学生除外。

4.4对个别学生进行单独面评。这种点评方法比较适合部分具有特殊情况和另类英语写作特点的学生，在对这些学生进行单独点评时可以更及时地找到解决方法，师生之间能够良好地沟通，且学生在反馈信息方面也及时、准确，这样能够帮助老师有效找出学生的原因，从而也加快学生写作理解，得到良好的改进。

综上所述，对于英语学习来说，由于英语的听说读写是相互关联且密不可分的，所以要提高英语写作的能力就需要在英语听力和英语阅读及英语口语方面打好基础，将这几点相互渗透并融会贯通，以达到提高英语写作的能力，除此之外，还要不断加强对英语写作的训练，将所学得的知识强化，达到熟练运用的地步。

[1] 唐天麒. 谈中学英语写作教学[J]. 教学与管理, 2000(06).

[2] 如何写好中学英语作文[J]. Reading and Composition(Junior High)(English), 2008, (Z1).

第7篇：英语优秀文章范文

关键词：外语专业；传统文化；交流

中图分类号：G4文献标识码：A 文章编号：1671-1297(2008)09-093-02

一、引言

随着2008年第29届奥运会在北京成功举办，中国成为世界瞩目的焦点。这个有着五千年悠久历史的文明古国在新的世纪重又焕发出勃勃生机。中国走向世界，世界走向中国，中国和世界的对话和交流必将愈来愈频繁。如何在吸收外来优秀文化的同时让几千年历史积淀的灿烂文化走向世界，向世界每一个角落推广传播，这应该是值得思考的问题。作为中国青年的主体，大学生尤其是外语专业的大学生，必将担当起向世界传播我们悠久文化的重任。然而经济类院校外语专业学生一方面因为学校的人文氛围没有综合类院校浓厚，所受的传统文化素养熏陶有限，另一方面又因为在校期间学习方向多是经贸英语商务英语等专业，毕业后很多同学也直接进入有涉外联系的经济领域工作，对外交流的机率反而更多。那么经济类院校的外语专业学生母语文化水平和用英语表达母语文化的能力到底怎样呢？他们能否担当起对外传播我们优秀文化的历史重任呢？带着这样的疑问，笔者对从教的湖北经济学院外语系英语专业学生汉语文化素养及相应的英语表达能力进行了调查，希望能窥豹一斑，了解该校乃至所有经济类院校外语专业学生相关能力的真实水平并提出切实可行的加强措施。

二、现状

此次研究的对象为湖北经济学院外语专业学生，采取以班为单位抽样进行问卷调查的形式。调查的重点有三个：第一、学生对中国传统文化的态度如何；第二、学生对中国传统文化掌握情况如何；第三、学生用英文表达中国传统文化的能力如何。问卷共分为三部分,第一部分采用选择题形式。列出几种观点由学生选择自己最赞同的一种。该题不存在标准答案，主要考察学生对中国传统文化的态度。内容涉及对传统道德、儒家学说、传统节日以及国画民乐等传统艺术的态度。第二部分采用填空题形式，有标准答案。主要考察学生对传统文化的掌握程度，内容涉及历史、儒学、绘画、戏曲、饮食、民族审美心理等传统文化内容。第三部分采用翻译短语的形式，也有标准答案。主要考察学生用英文表达中国传统文化内容的能力，内容涉及传统节日、饮食、民俗、象征性文化概念等。

教师在课堂上向学习者说明填写问卷的具体要求，问卷在课堂上由学习者填写并当场收回。为使调查结果有一定的代表性和可比性，课题组从本科和专科各抽取一个班级进行问卷调查。本科随机抽取的班级是经贸英语Q0543班，是本科三年级学生。专科抽取的是商务英语Q0731班，是专科一年级学生。这样可以比较全面了解外语系本专科学生中国文化素养方面的能力。

（一）调查结果及分析

第一部分测试学生对中国传统文化的态度：

表一：本科抽样班第一部分测试结果（该班35人，回收有效答卷33份）

该部分调查结果显示，受测学生对祖国传统文化还是持积极乐观的态度的。比如对忠孝仁义等传统道德，有93%的人表示从小耳濡目染。而对于深受儒家思想影响的古代读书人 “修身齐家治国平天下” 的理想，33%的人表示一直也是他们的理想，57%的人表示会考虑这一理想。对于国画民乐等传统艺术，72%的人表示很欣赏，24%的人表示大致掌握一些。对于自己最喜爱的节日，69%的人选择了我们最盛大的传统节日春节。从这里我们可以很欣喜地看到经院学生对传统文化的认同，热爱和传承。但是同时我们也看到有一些文化上的危机存在。比如66%的学生对经史子集不太了解。还有对最喜爱的节日的选择，有21%的学生选择了圣诞节，一个舶来的节日和自己最盛大的传统节日来比较，这一比例还是相当大的，这深刻的反映了外来文化对以大学生为代表的中国年轻人的影响，反映了西方文化对传统文化的冲击。

表二：专科抽样班第一部分测试结果（该班37人，回收有效答卷29份）

该部分调查结果显示本科班和专科班学生在对待传统文化的态度上差别不大。

第二部分测试学生对中国传统文化的了解：

表三：本科抽样班第二部分测试结果

该部分设计了8道问题，内容涉及历史、儒学、绘画、戏曲、饮食、民族审美心理等传统文化内容。满分8分，及格分应为4.8分。统计结果显示被测学生最高分8分，最低分0分，平均得分5.03分，及格率为63.6%。最高分为满分，平均分也在及格分之上，及格率也在60%以上，这表明经院外语系的大多数学生对传统文化知识的了解还是较为丰富的。但是该题所涉及的内容都是最基本传统文化知识，所以最低分为零分的现象以及接近27％的不及格率都应该引起重视。这说明这一部分学生的传统文化知识是极为欠缺的。

表四：专科抽样班第二部分测试结果

比较表四与表三，发现在这一部分专科班和本科班学生差距很大，平均分比本科班少了1.97分，将近两分的差距在总分只有8分的时候是巨大的。而21％及格率相对本科63.6％的及格率也存在巨大的落差。这说明专科班学生对传统文化的态度虽然比较积极，然而掌握的传统文化知识却很有限。这是必须引起重视的问题。

第三部分测试学生用英文表达中国传统文化的能力：

表五：本科抽样班第三部分测试结果

该部分共设计了四组词语翻译，每组包括三个文化概念，第一组涉及节日名称，第二组涉及中国文化的象征性概念，第三组涉及民俗，第四组涉及饮食名称，共12小题，满分12分，及格分应为7.2分。本题最高得分9分，最低得分0分。平均得分5.27分，相当于百分制的44分，及格率为24%。该调查结果显示虽然大部分学生对传统文化知识有一定的了解，但是他们并不能用英语合适地表达出来。比如，学生们对面包牛奶火鸡等西式餐点的英语表达耳熟能详，而学了十几年的英语，却不知如何用英语表达传统中式早餐稀饭馒头豆浆油条，这不能不是一种悲哀。这就意味着，在文化的交流中，他们只可能成为以英语为载体的西方文化的被动接受者，不管主观上愿不愿意，客观上没有能力成为中国优秀传统文化的传播者和推广者，这对我国传统文化在全球化背景下的弘扬和发展是极为不利的。

表六：专科抽样班第三部分测试结果

表六显示专科班学生基本不具备用英语表达中国传统文化的能力。

（二）调查结果总体分析

从以上调查结果可以看出，湖北经济学院外语系学生，无论是本科还是专科，对中国传统文化都是十分热爱的。他们对传统道德的认同，对民族节日的喜爱，对传统艺术的欣赏，都使我们感到欣慰。但是我们也应该看到在这种积极的态度之下，学生们对传统文化内容的掌握就不是很乐观了，相当一部分同学对传统文化了解甚少，尤其是专科班的新生，对传统文化内容的陌生使人忧心。而用英语表达传统文化内容的能力，则无论是本科生还是专科生，都十分欠缺了。大学生是中国青年的优秀代表，大学生对传统文化的了解和用英语表达传统文化的能力尚且如此有限，就不用说广大的非大学生青年了。青年人，尤其是青年大学生，是我们祖国的希望和未来，也是传统文化的传承者和传播者。我们几千年的优秀传统文化能不能在新的时代下，在全球化的背景下，在各种外来文化的冲击下，能不能继承下去，能不能发扬光大，乃至于走出国门走向世界，很大程度上取决于我们的青年学生对传统文化的态度、素养及其英文表达能力。可以说，湖北经济学院作为位于中国腹地的一般经济学院还是具有较强代表性和典型性的，加强该校乃至所有经济类院校外语专业学生的中国文化素养及其英文表达能力是十分紧迫，亟待解决的重要问题。

三、加强经济类院校外语专业学生中国文化素养的具体措施

那么，如何加强经济类院校外语专业学生中国文化素养及其英文表达能力呢？我们认为，可从下面几个方面入手。

第一，开设中国文化内容的必修课或者选修课，采用全英文讲授，或者以英文讲授为主，汉语讲授为辅。这是短期内加强中国文化素养及其英文表达能力最为有效的途径。这样可以全面系统集中地学习中国文化内容及其英文表达，深化学生对传统文化知识的了解，激发学生对传统文化的热爱，强化学生用英语表达传统文化的能力。有条件的话，还可邀请外籍老师和外籍留学生参加讨论,他们对中国文化的热爱和好奇定会使讨论更生动难忘。

作为本课题的结题方式之一，课题组已经在本校开设了《中国文化概况及其英文表达》公选课，以加强学生中国文化素养及用英文表达中国传统文化的能力，并收到了较好的效果。

第二，英语教材中应适当加入中国文化内容，或中国文化与其它文化对比的内容。这一点是目前英语专业使用的教材普遍缺少的。以往的英语教材过于注重目的语文化的导入，忽视了中国文化的英语阐述。这一缺陷亟待纠正。比如在教材中选入中外文化对比的文章以及外国人士介绍和评价我国文化的文章，或者外国人撰写的有关我国历史、文化、民俗、政治和经济等方面的文章，以帮助学习者多角度地感知母语文化。

第三，英语教师也应该热爱本民族文化，提高自身的中国文化素养和用英语表达中国文化的能力。这样在英语课堂上不再是单一介绍目的语即英语国家的文化背景风俗习惯知识，而应该注重两种文化的对比讲解,注意补充有关中国文化的英文表达等。教师可以就教材内容联系我国的历史和文化习俗等情况，通过作演讲、放录像、提供阅读材料、组织讨论等形式向学习者进行中国文化信息输入。还可以任务(task)形式不定期地布置一些中国文化、两种或几种文化对比的作业,促进学生更加深入的学习,为将来的跨文化交际做充分准备。

第四,学生在课外阅读中一方面要主动阅读一些中国文化经典著作，比如经史子集和一些古典诗词古典文学名著等感受中国文化的魅力，加深自己的中国文化修养；另一方面应经常浏览一些国内的英文杂志和报纸,如China-daily、21st Century、Beijing Weekend、Shanghai Star，留心其中中国文化内容的英文表达。还可经常收看CCTV-9的文化节目，从视听的角度感受中国传统文化带来的享受，学习其中的英语表达。在和外籍友人交流时, 积极主动地向他们介绍我国的丰富文化,这些交流不仅能巩固所学知识,积累跨文化的经验，更能积极正面的宣传我们历史悠久的灿烂文化，帮助我们国家树立良好的国际形象。

参考文献

[1]罗常培.语言与文化[M].北京：语文出版社，1989.

[2]刘世文.对中国文化英语表达能力的调查极其启示[J].基础教育

外语教学研究，2003.

[3]王振亚.文化与交际[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.

[4]胡文仲.高一虹.外语教学与文化教学.湖南教育出版社，1997.

[5]邓文英，敖凡.英语专业学生的中国文化失语症分析[J].兵团教

第8篇：英语优秀文章范文

关键词：初中英语；作文教学；有效方法

书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。因此，在初中英语教学中，教师要加强写作教学。但是当前的初中英语教学中仍然存在着一些问题，比如写作教学的时间安排较少，学生的词汇量少，教师对学生作文的指导不足等，这就需要我们初中英语教师采用科学有效的方法加强写作教学，提高学生的英语书面表达能力。

一、依托教材进行作文教学

舒伯特说过，教科书中所编的课文是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。初中生对于词汇已经有了一定的掌握，尤其是在课文背诵方面，随着各方面的积累，学生已经能够流畅自如地用简单的英语组织语句表达自己的想法。而教师在指导学生英语作文的时候，完全可以依托于教材，而且新的教材在编写过程中也很注意课文在写作当中的作用。例如，在课文以对话形式出现的时候，课后的练习题总是以议论或描述的方式要求学生重复课文，这对于提高学生的写作能力有着良好的促进作用。另外，在平时的练习当中，还存在着与教材课文紧密连接的作文练习。教师可以多鼓励学生利用这类的教学资源，让学生养成改写课文的习惯，用精炼简洁的表达，化这类资源为己用。例如，在“English――the international language”一文中，我提出了”the best way to learn English well”的作文题目，学生积极讨论，反应强烈。让写作训练与教材教学紧密结合，使得每个学生都能有自己独到的想法，并通过英语作文将自己的想法表达出来。

但是教师也要注意不要被教材所提供的素材所限制，应当进行适当的拓展训练，将能够接触到的作文都往学过的课文内容上引导，毕竟课文才是学生掌握知识的最好、最有效的武器。

二、开展多种形式的写作训练

听说读写相辅相成，密不可分；听说读写互为目的，互为手段。使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，是英语课程的主要任务之一。写作也是如此，教师要有意识地加强对学生写作策略的指导，从分析范文、模仿范文开始，从写作的“措词、选句、组段、谋篇”等几方面进行有效的指导，允许学生借用文章中的部分词汇和表达形式，并且指导他们准确地运用语法知识，注意单词的大小写，动词的时态、语态，主谓一致，名词的单复数形式，形容词的比较，句子的平衡及时态呼应等，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何写作。听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段，听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，我们在平时的教学中，应当从多方面寻找对策，有目的地采用各种教学手段来加强写作训练，特别是重视听、说、读、写四技能的互补作用，开展多种多样的训练。

三、加强作文范例教学

英语范文对学生有很大的借鉴作用，它在格式、内容、语法、重点、表达习惯等方面都是非常优秀的，是学生学习和参考的典型。因此，在初中英语写作教学中，教师可以先为学生选择一些优秀的英语范例，如参考书、报刊中的优秀文章，以及学生的优秀作品等，让学生分析后进行仿写。学生经过一段时间的训练后，就会不自觉地运用和借鉴范例中的优秀语句，进而使自己的写作水平有所提高。

另外，抄写和背诵范文也是帮助学生提高写作能力的方法，这种方式可以让学生形成英语语感。因此，在初中英语教学中，教师可以安排学生背诵一些比较简单且优秀的课文，学生背的多了，积累就多了，在写作时一些精美的语句自然而然地会运用在作文中，同时可以为自己的文章增添一些“文采”。

四、重视写作训练的评判性

在作文的批改上，教师一定要坚持肯定为主、纠正为辅的原则，尽力保护学生的自尊心和写作兴趣，尽可能让学生体验到成功的快乐，努力促使其写作的外在动因转化为自觉写作的内在动因。因此，教师要尽量做到：

1.个别批改，个别辅导。对于学生写作中的误句或不妥之处教师应尽可能地指出，典型错误在集体纠正时严格避免提到写作者的姓名或将这种典型错误换成一种类似的形式进行纠正。

2.控制批改的错误率，将批改阶段侧重化。在批改中，教师一定要把批改的错误率控制在一定的范围内，这样可以让学生不至于看到太多的错误而丧失写作信心。为了达到这一效果而又不影响对学生写作中错误的纠正，为了帮助他们形成良好的语言习惯，提高写作技能，同时又避免可能出现的骄傲自满情绪，教师可将各阶段的批改重点放在不同的侧重点，既保护学生自尊，又帮助他们纠正错误、克服自满，达到了一箭三雕的目的。

总之，写作能力的提高是一个循序渐进、长期复杂的训练过程。教师在写作课上应树立以学生为主体的思想，精心设计写作教学课程，使学生拓展视野，增强自学能力，提高综合运用语言的能力。更为重要的是，学生在写作过程中的障碍各不相同，教师的教学策略也应有所不同，任何一种固定的教学策略都不是万能的，都需要教师在教学过程中对自己的教学方式进行调整，注意多种训练方法相结合。正如教育家苏霍姆林斯基所说的：“我们依靠思考，也只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望。”因此更多的问题还有待于我们共同去探索和研究。

参考文献：

1.蔡慧萍，方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学，2006（09）.

第9篇：英语优秀文章范文

【关键词】高中英语 写作 教学质量

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0099-02

新课标对提高高中生的英语写作能力提出了更高的要求，为此，高中英语教师在教学过程中，应该注意不断改进英语写作教学模式，更新英语教学理念，创新英语教学方法，不断提高高中生的英语写作水平。但是，现阶段很多英语教师受传统应试教育教学理念的影响，在英语写作教学中经常会忽视对学生写作能力的培养，甚至很多教师对写作教学存在侥幸心理，只在英语考试之前，让学生背诵几篇典型的英语作文，导致很多高中生的英语作文学习能力不足，写作技巧欠缺，甚至出现对英语写作的畏惧心理，严重影响了高中生的英语学习兴趣。

一、现阶段高中英语写作教学中存在的几点问题

现阶段高中学生在英语写作中存在的问题主要体现在三方面。首先，现阶段的大部分英语作文都是命题作文，这就要求学生依据一定的主题进行写作，但是很多学生由于缺乏写作训练，在英语写作中总是无法理解文章的正确含义，写作中重点不突出，文章写作缺乏深层次的思考，作文质量不高。其次，学生的英语作文中经常因为词汇量欠缺而出现词汇贫乏，搭配不当的问题，单词的时态、单复数、词性、主谓结构等经常出现错误，而这些错误大都是因为学生在日常的英语学习中不注意积累训练造成的。以上诸多问题都与高中教师的英语写作教学方法有关，为此，英语教师需要进一步改进自己的英语写作教学，提高英语写作教学的质量，逐渐增强高中生的英语写作水平。最后，很多学生在英语写作中的文章结构混乱，缺乏逻辑性，文章中含有过多的空话和套话，文章的衔接性较差。

二、提高高中英语写作教学质量的对策分析

高中英语学习是奠定学生终身发展的一门基础课程，为此，高中英语课堂教学改革应该面向全体同学。近年来，随着教学改革的不断发展，对英语课堂教学提出了更高的要求，英语教师应该更加注重学生的学习能力和综合语言运用能力的培养，不断提高学生日常生活中利用英语思维和表达的能力。英语写作能力是学生学习表达技能的开始，作为第二语言，学生在学习初期应该以模仿写作为主。通过不断的模仿优秀的写作作品，潜移默化的学习其中含有的语言逻辑，进而提升学生的英语写作能力。针对现阶段高中英语作文教学中存在的诸多问题，英语教师应该正视在教学中存在的问题，并积极采取有效措施，转变教学方法，培养高中生的写作兴趣，不断提高高中英语教学的成效。

1.注重高中英语写作的缩写教学，培养高中生的英语写作思维

高中英语的写作要求一般要在150个词之内，文章内容条理清晰、结构完整、主题鲜明。这也是对学生写作的最基本要求，为此，教师在英语写作教学中，可以从英语阅读的缩写开始训练学生的综合概括能力。在教学过程中，主要包括以下两点内容，一方面，英语教师要选择较为典型的优秀文章作为联系对象，并且要求学生对文章中的段落大意进行总结归纳，用自己的语言加以表述；另一方面，在学生对文章的段落大意进行总结的基础上，要求学生整合出整篇文章的主题，并且清楚的交代明白文章中所包含的关键要素，诸如，时间、地点、人物、事件结果等等，都应该包含在缩写文章的内容当中。通过这种教学方式，可以让学生在日常的文章阅读中，养成总结文章主题含义的习惯，提高他们英语学习的质量。

2.采取循序渐进的教学方式，提高学生的英语写作能力

文章扩写是英语写作教学中的难点，它要求学生通过已知的关键词进行扩写，以体现写作的基本要求。在实际的教学过程中，英语教师可以采取循序渐进的方式帮助学生提高自己扩写文章的能力。

3.注重英语写作模仿教学，提高学生的英语写作质量

在英语教学过程中，英语教师可以从以下几方面着手开展英语写作的模仿教学，不断提高学生的英语写作水平。首先，英语教师还应该帮助学生养成良好的写作习惯，即使在模仿写作阶段，教师也要要求学生在写作之前，罗列自己的写作大纲，在此基础上，填充文章的具体内容，这种习作习惯一方面可以确保学生英语作文的内容充实，另一方面可以保证文章的逻辑性。其次，教师在写作教学过程中，应该多从写作范文中为学生总结归纳写作规律，抽取经典语句要求学生牢记，以便学生在写作过程中，可以活学活用。最后，在英语课堂上，教师应该结合课本的理论知识，向学生介绍不同文体写作的基本结构，以及写作过程中应该注意的问题，通过基础理论学习，确保学生在写作不同的文体时，保证写作的规范性，不会出现文章形式上的错误。

4.注重对命题作文的分析讲授，提高学生文章写作的规范性

由于大多数的高中生写作都是命题作文的命题方式，所以高中英语教师在教学中要注重对命题作文写作方式的分析讲授。首先，教师要教导学生在写作之前一定要认真审题，充分了解命题的要求，以及写作目标。其次，引导学生在充分了解写作要求的前提下，写出文章的写作大纲，并且使用关键词以及各种转折词，构建出文章的整体框架，根据自己写作的文章提纲，用自己擅长和熟悉的语言表达出文章主题，写出文章要点。最后，完成写作之后，要求学生注意检查文章中的拼写、语法、时态等，以确保文章表达的准确性。以上几点是确保学生的文章写作符合写作规范的基本要求，在实际的学写作教学中，英语教师为了不禁锢学生的英语写作思维，还可以引导学生在此基础上进一步发挥自己的写作能力，进而不断提高中学生的英语写作水平。

英语写作能力是考察学生英语综合能力的重要指标，针对现阶段高中英语教学中的诸多问题，英语教师应该进一步改进自己的教学理念，充分认识到英语写作教学的重要性，采取多种教学手段，进而不断提高学生的英语综合水平。

参考文献：

[1]李香.试谈高中英语的写作教学[J]. 考试周刊. 2010（56）