计算机英语精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的计算机英语主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：计算机英语范文
那么，一个程序员应该怎样去学习和掌握计算机英语呢？是立即开始背英汉计算机字典还是先考完6级再考“托”考“G”？其实，在下定决心之后最关键的是要搞清6个W，即：为什么学（why）、学什么（what）、怎样学（how）、何时学（when）、何处学（where）、跟谁学（who）。下面我们就谈一谈这6个W。
首先是为什么要学计算机英语。这个问题的提出就是要让我们从自身的需求出发，掌握学习的主动性。一旦你有强烈的学习动机，任何学习上的困难都不会让你屈服，而你的每一点进步都将给你带来无比自豪的感觉。
学什么，是死背单词？还是猛抠语法？其实都不是。计算机英语的学习是一项系统工程，需要找到一个适合自己的学习目标，并从词汇、语法、阅读、写作多方面去融汇贯通。用程序员的术语讲，“学什么”的问题本质上是一个“确定系统边界”的问题。因为学习计算机英语是一个很宽泛的概念，若不根据个人的具体情况进行定义，恐怕难以有一个准确的学习目标。无目标的或边界不清的项目往往是失败的项目，在学计算机英语的问题上也是一样。因此，我们先要根据自己的实际英语水平和工作需要界定计算机英语学习的系统边界，我在下文中大致给出了计算机英语的学习目标：
IT行业人员：初中级要求掌握基本术语；了解常用的语法和惯用法；能借助字典阅读英文界面和在线帮助以及简单的操作手册，阅读熟读在70~90个单词／分钟。掌握计算机英语的常用术语和缩略语。中高级要求掌握语法和惯用法的表达方式和功能；能借助字典阅读英文文档和技术资料，阅读熟读在100个单词／分钟以上；能使用英文编写简单的文档。
计算机研发人员：初中级要求掌握常用术语和缩略语；熟悉计算机英语中的语法和惯用法；能阅读英文界面和在线帮助以及简单的操作手册，阅读熟读在80~100个单词／分钟。中高级要求掌握大量的计算机英语术语和缩略语；熟练掌握计算机英语中语法和惯用法的表达方式和功能；能阅读英文文档和技术资料，阅读熟读在100词／分钟以上；能借助字典翻译专业技术图书。能使用英文编写简单的技术文档和程序注释。
程序员学习计算机英语的根本目的是为了提高自己在英语环境中掌握计算机技术的能力，所以学习的内容应该是围绕本专业的领域展开。对于没有上过计算机专业英语课程的程序员来说，学习的重点应该是掌握专业词汇和术语，了解计算机英语的一些规范译法和习惯用法。对于有一定计算机英语基础的程序员则应该把重点放在提高阅读速度和阅读质量上，并逐渐习惯使用英语注释程序撰写文档。
在明确学习目的和学习方向之后，还必须有一个好的学习方法，“怎样学”就是一个学习方法问题。这其中还包含了何时学、何处学、跟谁学等一系列问题。
在这里我建议把短期的系统学习和长期的日常学习结合起来，这样做的效果最好，也最科学。所谓短期的系统学习是指集中一段时间系统地学习计算机英语，这对于没有参加过大学计算机英语课程学习程序员尤为重要。而日常的学习则是指在日常工作中有意识地多接触和多使用计算机英语，边用边学，持续不断地积累提高。下面我就从这两个方面来具体谈一谈。
要系统地学习计算机英语，最好是参加专门的计算机英语课程培训班。培训班的选择非常重要，好的老师、成功的办学经验和系统的课程设置都是选择的重要依据。然而大多数程序员工作繁忙，可能采取的方式多是自学了。如果不能选择一位好老师，那就只能选择一本好教材了。一本好的计算机英语教材对系统地学习计算机英语帮助极大。目前市面上的计算机英语教材多达30种，在选择教材时不少程序员往往无从下手，大家不妨从以下几方面进行考虑：
教材的难易程度――对于不同学历层次有不同的教材，选择难易程度适合自己的教材。
教材的专业侧重――有的计算机英语教材偏重于硬件，所以程序员在选择计算机英语教材时，应仔细察看书中的内容，以免偏离软件开发的实际工作需要。
教材的体系结构――目前计算机英语教材主要分为按语法体系组织和按计算机体系组织的两种结构。如果你是初中级的英语水平建议使用前者，如果你是中高级的英语水平建议使用后者。
教材的易用性――教材的易用性是指教材的编排是否符合人们的学习习惯。虽然计算机英语是专业课程教材，但如果编排活泼、图文并茂、注解查阅方便肯定能调动学习的兴趣，降低阅读的难度。这方面国内的教材应该多向国外的教材学习。
我们编写了一本非常适合于软件开发人员的《计算机英语》，该书已经由机械工业出版社出版，是该社“重点大学计算机教材”系列中的一本。需要说明的是该书最适合的读者对象为英语达到CET4的程序员，因为该书的选材直接来自国外计算机教材和出版物、技术文档和专业论文、IT精英的言论以及计算机方面的大百科全书，这样使学习者更能接触到计算机英语的真实语境和主流思想，虽然有一定的难度，但非常实用和专业。这本书适合于程序员的另一条重要原因是全书侧重于软件和应用，没有枯燥繁琐的理论。这本教材与其他计算机英语教材不同的地方还在于它更关注计算机素养、计算机应用以及IT对社会和生活的深刻影响。
系统学习计算机英语，这里的系统性包括了计算机体系的系统性和英语语言的系统性，我们在学习时必须时刻牢记。除了借助计算机英语教材系统地了解专业词汇外，还要对英语语言本身从听、说、读、写四个方面下功夫，以免出现偏废。计算机英语长期的日常学习尤为重要。然而，不少程序员不太喜欢看英文，他们喜欢使用中文版的软件，喜欢汉化的帮助，喜欢读翻译好的书。这实际上就错过了许多日常学习计算机英语的机会。不可否认，读中文肯定比读英文方便，节省时间，但从长期的发展来看，弊大于利。这种对翻译的依赖使许多程序员失去了获取一手资料的宝贵机会。
其实，既然你已经通过对计算机英语的系统学习掌握了一定数量的专业词汇，就完全可以借助字典去使用那些原文资料和在线帮助，关键是一个习惯问题。我有一个朋友，在自己的电脑里从不装任何中文版或汉化软件，连上网聊天也坚持用英文。几年下来英语突飞猛进，效果甚佳，有志者不妨一试。
在日常工作中大量阅读英文书籍和资料是提高计算机英语水平的最佳途径。原版计算机书读多了，你会发现一些很有规律的东西和一些常用的词汇，这些来自实践的经验非常宝贵，并让你终生受益。一般在完整阅读2~3本原版书以后，你就能发现读原版书的乐趣。值得一提的是读原版书的真正乐趣并非只是在于提高英语水平，而更是在于获得一种和西方人一致的思维方式，这种思维方式对学习计算机技术极为有益。坚持阅读英文计算机图书可以达到直接用英文和作者在同一个水平线上进行思考和交流。至此，我们获得的不仅是英语水平的突破，更是计算机水平的突破。这也是许多计算机高手成功的秘密。
如果你有一定的英语基础，并希望突破计算机英语的障碍并成为高手，从现在起就养成一个学用计算机英语的良好习惯吧。下面是你可以立即选择的努力方式：
1. 给自己起一个英文名字。并用作网名和登录名。
2.立即将自己电脑中的所有中文版或汉化软件换成英文版。连Windows也用英文的。
3.选一本适合自己的计算机英语教材。
4.保证一年至少读1~2本原版影印的计算机书，并坚持读完。
5.上网尽量多访问英文的技术论坛和网站。不使用汉化的帮助。
6.在程序中使用英文注释。坚决不用中文或汉语拼音作变量名、字段名、文件和文件夹名。
7.每月至少看1~2部原版电影（VCD/DVD），尽量不看字幕，提高语感和听力。
第2篇：计算机英语范文
国内计算机企业急需提高员工英语的实际应用水平
近十年，计算机技术发展势头迅猛异常，到今天已将各种计算机技术多层次、多方面交叉融合在一起。但是与此同时相当一部分的计算机技术人才尤其是计算机研发人员面临着一个相当大的瓶颈，即英语的实际应用水平低下。虽然一部分的计算机从业人员在校都应学过计算机专业英语，知道一些专业术语，通过了大学英语四、六级，但当他们与外国专家合作时，甚至连基本的语言交流也成问题更不必说是专业方面的沟通，甚至计算机专业的研究生甚至博士生也同样面临尴尬的境地。英语开不了口，即使开口别人也一头雾水，英语听不懂，无法使各项工作顺利进行。员工英语实际水平在与外国计算机专家的沟通和协作中就显得格外重要，尤其是英语的口语表达和英语的听力理解。而与此同时，企业也因为企业员工无法达到一定的英语实际应用水平而不得不到社会上去聘请外事专家或翻译人员，但效果也不甚理想，毕竟隔行如隔山，因为太多的IT专用术语和缩略语，以及很强的专业知识使得没有计算机背景的英语专业翻译无能为力，一些技术上的问题无法仅凭语言层面所能解决的。所以越是市场化的企业对英语培训越重视，对员工的英语能力的要求越高。所以企业迫切需要计算机从业人员的英语实际应用水平的提高，而提高员工的英语实际操作能力，英语培训班则势在必行。
开展英语培训班应注意的问题
计算机人员的英语培训也要根据员工的实际英语水平和工作需要界定其学员的英语所属大致级别。根据实际英语水平，可简单地以通过大学英语四级考试（CET4）作为标准，即如果其通过了CET4，则表明其英语水平为中高级，词汇量接近五千，不存在基本的语法问题，有一定的读写能力；如果若没有通过 CET4，则表明其英语水平为初中级，词汇量不足四千，可能存在一些语法问题，读写能力较弱。另外与工作性质相关，可将计算机人员划分成计算机研发人员、泛IT人员两种，对计算机英语的要求也不同。简言之，应按照学员自身英语水平和工作的性质把培训班分成初、中级班和高级班两种。
更有效更实用的英语培训模式
一、初、中级班进行基础英语的培训
初、中级班进行的是基础英语的培训，其学员英语水平处于初级或稍高的水平，这就要求应注意计算机英语的趣味性，激发学员学习的兴趣。可以通过联想把许多看似枯燥难懂的词汇和句子赋予形象生动的色彩。例如，计算机网络中关于www(全球信息网)的学习，可以想象为在波涛汹涌的大海里畅游（因为www很用以令人联想到波浪）。在培训时应注意掌握专业词汇和语法时技巧。首先，对构词法的掌握是学习计算机专业英语词汇的关键之一。许多的计算机术语词汇都似曾相识，这时可从英语构词法的角度去理解和分析。譬如说词汇“subnode”（次结点），若熟知“node”是“结点”的意思和前缀“sub-”是“次要”，那么subnode的意思就清楚了。事实上，在科技英语中派生词很多，这也是它的一大特点。只有既具备丰富的计算机知识，又精通英语中的构词法知识，很快地猜出文章中生词的含义，从而提高阅读的速度和水平。其次是对语法的培训，虽在计算机专业英语中语法结构相对简单，但一些复杂的长句子在文章中也会时常出现。
二、高级班弥补英语的实用水平不足
高级班的学员已经通过对计算机英语的系统学习掌握了一定数量的专业词汇，加上有金山词霸这样的工具，阅读原文并不很困难，但阅读速度和阅读质量仍是培训的一个重要的方面，系统学习计算机英语，这里的系统性包括了计算机体系的系统性和英语语言的系统性，同时必须时刻牢记：除了借助计算机英语教材系统地了解计算机诸方面的英语表达和专业词汇外，还要对英语语言本身从听、说、读、写四个方面下功夫，以免出现偏废。有些计算机人员就是因为在听和说方面偏废，以至于影响到自身发展和企业的工作。
第3篇：计算机英语范文
关键词计算机专业英语；课程内容；教学方法；辅助教学
1引言
计算机专业英语是各个层次的计算机类专业的必修课，是大学英语教学的延伸和提高，也是学生大学期间英语不断线教育中非常重要的一环。由于计算机学科的特殊性，即绝大部分计算机新技术都源于国外，要想快速学习、掌握这些新技术和新的开发工具，必须能够熟练地阅读计算机英文文献。同时目前倡导的双语教学，要求部分专业课程要用原版英文教材，这就要求学生必须先掌握足够的基础知识专业词汇。所以专业英语对计算机科学及相关专业的学生来讲，非常重要。
计算机专业英语教学的目标是培养学生掌握常用的计算机专业英语词汇、培养科技英语的阅读理解、翻译及写作能力，但各高校基本上都是将该课程设为考查课程，相当一部分学生学习效果不理想。从毕业设计中的专业外文文献翻译和毕业论文的英文摘要，就可以明显地看出来，有的学生甚至直接使用“金山快译”之类的翻译软件来翻译。如何更好地讲授好计算机专业英语课程，达到更好地教学效果，是许多计算机学科的教师探讨的课题。
2计算机专业英语的特点
计算机专业英语除了具有科技英语的一般特点外，还有其自身的特点。
长句多。
被动语句多。
祈使语句多。
专业术语多。
新词多，且合成新词多。
缩略语多。
一词多义。
其中缩略语出现的频度高，以及新词(包括新缩略语)产生快和数量多是计算机专业英语区别于其它学科专业英语的主要特点。
3教学内容的选择
3.1教材的选择
计算机专业英语的教材比较多，层次也不同。选择一本合适的教材是取得好的教学效果的基础，选择教材时有以下几个原则：
(1)全面性。计算机专业英语是要介绍计算机专业课程涉及的词语和知识，所以教材内容要尽量全面，至少要包括大部分计算机专业课程的内容，如计算机原理、数字逻辑、数据结构、数据库、操作系统、计算机网络、软件工程、程序设计语言等等。目的是掌握相关词汇，所以理论上不要求太深，通常是介绍性质的，事实上目前计算机英语教材中不少课程内容都是源自某一课程的英文教材的内容介绍，或者是摘编出来的。
(2)时效性。由于计算机技术发展非常迅速，且新技术市场化周期越来越短，要使学生能够掌握新的计算机技术和新的实用工具软件，就必须考虑教材内容的时效性，达到与时俱进。
(3)适用性。由于计算机专业英语教材较多，层次不同，包括两年高职、三年高职、专生本、本科等层次，相应的内容深浅、侧重点各有不同。同时现在计算机相关专业也越来越多，如计算机科学与技术、软件工程、网络工程、信息安全专业、软件测试等，不同的或方向对课程内容的侧重也不同，所以要根据不同的教学对象选择适用的教材，当然，也可以对教材内容进行选择性的取舍。
3.2适当补充新内容
由于教材编写的时滞性，一些实用的新技术不会包括在教材中，而计算机是一门实用性很强的学科，学生急于了解计算机新的技术发展和应用情况，特别是实用性的技术和新软件功能等，所以要根据当前的技术发展，适当补充一些介绍计算机新技术的内容。如笔者在近年的教学中，及时补充了、IPV6、超线程(Hyper-Threading)、Dual-CoreProcessor、DDRMemory等实用性强的新技术的文章，很受学生欢迎。根据经验，学生是非常乐于了解新技术的，特别是那些已得到应用的主流技术。
另外，大部分教材内容理论性较强，对一些基本的实用操作则介绍很少，如对于CMOS设置、键盘上各键名称的具体含义、软件基本操作术语等基本的实用英语则很少有介绍，甚至部分学生本科毕业时还不知道“Ctrl”、“Alt”键等具体是哪个英文词及其实际含义，“有专业没常识”。所以在教学时，应当补充这些最基本的内容。
在教学时还应适当讲授科技英语的阅读、翻译和写作的基本知识和技巧，使学生能够熟练翻译相关的技术文章，并基本上可撰写一般性英文科技论文，特别是要掌握科技论文英文摘要的写作方法。
总之，在教学内容上，要达到全面性、时效性、实用性的合理协调。
4教学进度安排以及与专业课程的协调
计算机专业英语教材的内容通常是以计算机专业课程为单元编排的，如计算机硬件、数据结构、数据库原理等等。本科计算机专业英语通常是在三年级开设，专科通常是在最后一学年开设，此时学生有些专业课程还没有学到，这样就会增加对计算机英语课文理解的难度。所以在教学进度的安排上，要兼顾其它专业课程的教学进度，对于学生没有学过的专业课程，由于在学习对应的专业英语时，学生没有该方面的概念，老师又不可能将理论原理讲得很透彻，学生学起来可能会一头雾水。对于已经学过的专业课程，再学习相应的专业英语，其效果要好得多。另外还要考虑采用双语教学的专业课程，合理灵活地安排课程内容和进度，不一定非要按照课本上的章节顺序来进行。
5教学及辅助教学形式的多样化
多媒体及其它现代技术已广泛应用于教学，利用这些技术可以使教学形式多样化，获得传统的教学方式难以获得的良好的教学效果。除了传统的板书教学外，还可以利用下列方式。
(1)PPT等课件。利用投映机播放PPT课件来讲解课文，要比让学生都低着头看自己的课本讲解，效果要好得多。
(2)音频。目前部分计算机英语教材都提供了相应课文的音频材料，而且网上也有许多计算机专业英语的听力材料，利用PC教师也可以自己录制英语课文的录音。利用音频可以有效地锻炼学生的专业英语的听力和口语。
(3)视频与动画。许多计算机相关网站上都有计算机技术和知识的视频材料，特别是一些著名的IT公司如IBM、Microsoft等公司的网站上，经常及时地提供介绍其新技术和新产品的英文版视频和动画，其发音纯正，制作精美，形象直观，时间通常为几分钟，介绍一种产品或技术的主要特点。观看这类视频短片或动画，提高了学生学习的兴趣，学生既锻炼了听力，同时也学到了新技术，所以效果非常好。
辅助教学对教学效果的影响非常重要，要想使学生很好地掌握计算机英语，除了课堂上的面对面的教学、交流外，还要充分利用其它的辅助教学手段。网络技术的普及为我们提供了多种辅助教学方式。
(1)网络课程。教师可以在校园网上建立自己的计算机英语网络课程，将自己的教学课件等资料放在上面，教师可以通过网络课程布置作业、上传学习资料、答疑等。学生可以随时访问学习，提交作业、提问题等。网络课程在校园内已成为教师的一种重要的辅助教学平台，也是学生重要的学习平台。
(2)博客。虽然博客近几年才开始兴起，但已有许多教育工作者尝试将其应用于教育中，有的已取得了很好的效果。
目前许多网站都提供了免费的博客空间，并有专门的“教师博客”、“学生博客”网站等用于网络教育。博客的特点是网页创建非常简单，且使用方便，空间免费，无须个人维护。可以作为教师的辅助教学平台和学生的自主学习平台。如笔者创建的个人的计算机专业英语博客，可以方便地上传计算机英语学习资料、作业等，同时不定期地开展专业英语学习专题讨论，要求学生提问题和发表评论必须使用英语，学生也非常乐于访问、交流，自然而然地提高了学生的计算机英语阅读和表达能力，已成为一个重要的辅助教学方式。
(3)E-Mail。E-Mail作为一种日常的通信工具，笔者要求学生在向笔者发E-Mail全部使用英语，当然给学生的回复也是英文的，通过这种方式，也可以有效地锻炼学生的英文阅读能力和写作能力，学生也乐于以这种方式与老师交流，很好地配合了计算机专业英语的教学。
另外网上有许多英文的计算机幽默短文和漫画，在讲解课文时适当地让学生看一则相关的计算机幽默(英文)或一幅计算机漫画，可以活跃课堂气氛，加深印象，寓教于乐。还有许多学生都喜欢听那些经典的和流行的英文歌曲，虽然不是关于计算机的英文歌曲，但由于歌词通常都很精炼，语法简明，学生也爱听，在课间休息时播放学生喜爱的英文歌曲，潜移默化，有助于其英语水平的提高。
6作业与考核
平时的作业和考核也是课程学习的重要部分，由于许多计算机英语教材在书后都提供了课文的参考译文和练习答案，所以相当一部分学生对课本上的作业习惯于抄答案，这样一方面对学生没有任何效果，另一方面也干扰了老师对学生学习情况的准确了解。对此可以采用灵活的课下作业和考核方式。如将课外的计算机英语音频资料提供给学生，安排在课下练习听力，下次上课利用几分钟来测试其效果。再如在课堂的最后几分钟安排随堂的快速翻译和写作，可以很好地培养学生的快速阅读和写作能力。笔者的实践证明，这些方式效果很好，学生也很欢迎。
7结束语
第4篇：计算机英语范文
一、新教学*纲对大学英语教学的新要求
随着大学英语教学水平及大学新生英语水平的不断提高，教育部对大学英语教学*纲有了新的规定，对大学英语教学有了新的要求，从而对非英语专业学生有了更高的要求，特别是对他们的听力及口语表达能力有了更高的要求。更高的听力及口语能力要求如下：（1）听力理解能力：能听懂内容稍长的对话、短文等，并在其结构较为复杂、观点较为隐含时也能理解要点；能基本听懂英语国家的广播电视节目；能听懂自己专业方面的讲座，并掌握其中心*意，抓住要点。（2）口语表达能力：能就一般或专业性的话题较为流利、准确地进行对话或讨论；能用简练的语言概括较长、语言稍难的文本或讲话；能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。另外，教育部同时也对我国高校非英语专业学生的英语阅读理解能力、英语书面表达能力及英汉语互译能力也相应地提出了更高的要求。
二、大学英语教学中计算机网络辅助教学的引入
新大学英语教学*纲的推出，新的更高要求的提出，都对大学英语教师及教学方法提出了新的挑战。然而，传统的教学方法不能满足这种要求及挑战。与以前的大学生相比，新一代的大学生更有个性，对英语教学有了更高的要求。其实，这在客观上正反映了教学，尤其是大学英语教学应“以学生为中心”这一教学理念。正是在这种情况下，教育部决定在全国一些高校全面实行计算机网络辅助教学，我校即为其中之一。大学英语教师基本持以下这种观点，即网络教学能满足学生们自主学习、主动学习而不是被动接受这一要求，这可以在很*程度上调动学生的积极性。另外，现在全国的高校都在进行扩招，从而导致*部分高校面临英语师资不足的问题。所以，计算机网络辅助教学模式的引入对大学英语教学具有积极的推动作用，同时可以解决某些高校师资严重短缺这一问题三、计算机网络辅助教学的目的、形式和取得的成效
大学英语计算机网络辅助教学改变了传统的教学方法及教学模式，真正实现了学生唱主角，教师是学生的辅导者、指导者这一目的。在网络教学中，教师布置完学习任务后，学生们主动“点击”网页，按照自己的学习方法和学习习惯学习，自己把握分配学习的时间。对那些自己感到有一定难度的学习材料可以多用一些时间，而对那些比较简单的材料可以一扫而过，从而极*地提高了学习效率。另外，学生可以按照自己的兴趣学习。丰富的网页画面和*量的学习材料可以极*地提高学生的学习兴趣。
第5篇：计算机英语范文
关键词：计算机技术；学习软件；资源共享；英语视听说课程
随着科学技术的不断发展，计算机技术在人们的生活、学习和工作中的运用越来越广泛。早在60年代的美国计算机辅助语言学习（computer assisted language learning, 缩写CALL）已开始运用，现在计算机辅助语言学习已成为美国现代英语教学的重要手段。所谓计算机辅助语言学习就是利用计算机作为主要的学习媒体来进行学习活动，即利用计算机来辅助学生进行学习。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到信息的图、文、声、影并茂，这种多维立体的教育信息传播，大大增强了信息的真实感和表现力。作为一种新兴的现代化学习模式，它被认为是外语教学和学习中最具创新性的领域，其优越性越来越得到了人们的重视及肯定。在我国，计算机辅助语言学习已开始和不断发展。越来越多的高校建立了以多媒体和网络为载体的语言学习中心，打破以往传统的教师单一依赖黑板、学生只能依靠纸质课本的模式，开设了具有生动画面和真人声音的英语视听说课程，为英语语言的学习提供了一种全新的模式。
一、现代英语视听说课程的特性要求学生具备一定的计算机技能。
多媒体辅助英语视听说教学（Multimedia based on computer—oriented assisted audio—visual—listening—speaking of English Instruction, 简称MBCALLSEL）主要基于多媒体语言学习系统（又称多媒体语言学习系统）的教与学的活动，是指利用以计算机为核心的信息技术和资源所构建的英语视听说教学活动，传授基于信息技术的英语视听说的基本知识、基本技能，培养学生利用信息技术获取必要的英语视听说信息的能力和英语视听说的能力，使学生对多媒体辅助视听说教学有一定的认识，使学生从中感悟计算机文化的丰富内涵，扩大学生英语视听说文化视野和言语信息的输入或输出。
英语视听说是英语专业的技能课程之一，视——研究结果表明，“视觉支持能提高听力理解的程序，说话者的非语言线索和环境线索能帮助学生理解所听到的内容”；听——教学中要注重培养学生听懂说话者的真实意图、态度、所表达的内容以及相关背景知识的能力；说——英语视听教学材料大多要求学生对所听到的或所看到的做出及时的、恰当的反应。英语视听说课程的教学目的是依赖网络资源以及具有画面、音响的学习软件培养学生对真实交际场合中各种视听材料的理解能力和表达能力，以提高学生语言的实际使用能力和交际能力，而教学目的的实现依赖于视听说教学中学生利用计算机来实现教师与学生之间以及学生与学生之间的知识的交流和思想、感情的沟通。
英语视听说课程的特性体现了计算机信息技术与英语视听说课程的整合，而整合的关键在于一个"融"字，而不能仍然停留在"用"的层面。整合是将信息技术既作为意识，又作为内容、方法和手段，融于课程及学科教学之中的理论、实践与结果。计算机是双向媒体教学设备，既能传递教学，又能接收学生，能进行交互式的个性化教学，有效地控制整个教学过程。由视听媒体和多媒体计算机结合而成的多媒体视听教学网络能显示多种媒体的教学，又具有交互性，集合文字、图形、图像、动画、声音等于一体，学生可通过多媒体计算机，利用各种精彩的画面和图形来进行有效的学习。然而在利用优美的音乐、录像带、VCD、丰富的多媒体教学软件等进行的视听说课程中，如果学生不能及时了解最新知识和科学技术的发展，不能拓宽对外交流学习的渠道，不能充分利用网络极为丰富的资源，那么他们的学习内容和形式定将受到一定的限制。因此，英语视听说课程要求学生利用计算机和网络等现代化工具进行信息获取、信息分析、信息加工和信息利用等方面的实践设计，全方位的提升自己的听说能力。没有一定的计算机技能，学生是不能顺利完成英语视听说课程的学习。
二、英语专业学生的自身发展要求其具备一定的计算机技能。
首先，掌握计算机技能是当代大学生适应信息社会的必然要求。在当今以网络为资源的信息社会，与"信息获取、信息分析、信息加工和信息利用"有关的基础知识和实际能力即是"信息文化"水平高低和信息素质优劣的具体体现，又是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求，达不到这方面的要求，将无法适应信息社会的学习、工作与竞争的需要，就会被信息社会所淘汰。大部分英语专业学生毕业后会从事商务英语的工作，在工作中他们经常要利用计算机发商业信函、用PPT做产品介绍等。因此，作为英语专业的学生除了要精通英语知识外，还必须掌握计算机技能以便能更好的胜任今后的工作。
其次，掌握计算机技能有利于英语系学生利用更多网络资源自主学习，扩充知识面。真正“学会学习”是网络信息时代对大学生的基本要求 “学会学习”应着眼于大学生的完善全面发展和综合素质的提高。对大学生的学习指导就是使学生树立正确的学习观，提高学习能力，培养良好的学习品格。学生可以获取到更加丰富的学习资料，如FLASH,动画，电影，网上词典，在线课程，网络聊天室，公告栏等都成为了学生获取知识和信息的渠道。通过网络，学生可以登陆网站，比如说英语口语网等，利用网上更丰富的资源练习口语和听力。也可以利用MMN与外国朋友聊天，既练习了口语又扩展了交际圈。
最后，掌握计算机技能有利于学生注重个性差异。在网络资源日益完善的条件下，学生只要确定了学习目的，就能够根据自身情况，选择学习时间，设立自己的学习目标，选择可以达到学习目标的相应的学习内容，根据学习内容选择适合自己的学习方法，找到所需资料，然后逐步完成一个个的学习目标，最终达到学习目的。另外，计算机辅助语言学习中心的电脑上还有学生所学课程的自学课程，教师的课件，大量听力材料，及自我测评软件等。学生可以根据自己的需求和兴趣选择适合自己的学习材料，进行自主学习。这种学习的另外一个益处就是学生可以自由选择时间段来进行学习，而不必受时间和场地等因素的限制。掌握一定的计算机技能就可以让学生轻松地、有针对性地学习提高自己的英语口语和听力。
总而言之，作为英语系的学生掌握计算机技能是必不可少的，利用计算机可以更有效地提升学生的英语听说能力。在今后的课程设置中，高校应该有意识地将计算机技能与英语知识有机的结合，培养计算机英语复合型人才。
参考文献：
[1]陈坚林.大学英语教学新模式下计算机网络与外语课程的有机整合———对计算机“辅助”外语教学概念的生态学考察[J].外语电化教学，2006，（12）：23.
[2]肖芳菲.多媒体网络环境下的大学英语教学刍议[J].琼州大学学报，2007,（2）：37．
第6篇：计算机英语范文
摘要：讲述了计算机专业英语的重要性及特点，并结合教学研究与实践，总结教学经验，重点探讨了在课堂教学中经常遇到的问题，并提出自己的一些想法，以促进高学生的计算机英语水平的提高，进一步推动了学生学习各门计算机专业知识的能力。才能勇敢的踏入社会，成为掌控计算机技术的有用人才。
关键词：计算机专业英语；教学方法
随着我国经济的迅猛发展，计算机和网络技术已经渗透到人们工作和生活的方方面面。如何快速、高效地学部分源自于国外的计算机新理论和新技术，英语作为计算机及IT业的行业性语言，有着其他语言所不能替代的功能。无论是学习最新的计算机技术，还是使用最新的计算机软硬件产品，都离不开对计算机英语的熟练掌握。正因为如此，很多高校的计算机专业纷纷开设了计算机英语课。并把它作为计算机专业的必修课。
一、计算机英语课程特点
首先，计算机专业英语的专业性强，平时很少接触，并且有较多的生活当中不常用的专业术语。且计算机技术不断发展进步，相应的新的专业词汇也随之增加。如果不紧跟计算机的发展，了解计算机方面的知识，就不能很好的理解这些新词汇的意义。同时，由于计算机命令和各种编程语言等的使用需要占用一定的空间，为了不影响计算机的运行效率就将这些信息以缩略的形式出现其次，缩略词、合成词较多，合成词，这类词通常是将两个单词的词首相连、一个单词的词首和另一单词的词尾相连或者将一个单词的词首与另一单词相连接构成一个新词。例如：compuse(rcomputer+user)计算机用户。如果从直观上去看，不懂其意义，那就会让你很难理解和记忆。再就是长句多、被动语句多、祈使语句多。长句用词精炼在计算机专业英语中，特别是一些科技文献中。很多时候为了体现客观性，往往采用被动语态表述。动名词、分词、不定式短语也使用频繁，为了使表达简洁、准确，常常会用到动名词、分词、不定式短语。被动语态使用频率高因为计算机英语文章一般是对计算机的部件和相关内容的介绍或讨论，即以被描述的事物为主体，或者以第三人称的身份介绍要点和内容。
二、计算机英语教学中存在的问题
(一)重视程度不够。
计算机发展的迅猛，近年来随着我国经济的迅猛发展，计算机业在我国也得以广泛的普及和飞速的发展。它已深入到各行各业，所以各大高校都分分开设计算机专业，来满足社会对计算机人员的需求，但计算机知识是一个要求很多相关知识共同作为背景，才能很的掌握的一门课，比如离散数学，数据结构，简明电路，信号与系统，数字电路，模拟电路等这些都是计算机专业应开设的课程，这个大家都知道，但他们忽略了计算机英语这门伴随它一身的知识。当今计算机行业的领先科技成果仍然掌握在少数发达西方国家手中。故其相关文献和产品也多数以英文形式出版、。从业者，对于英文版科技文献的学习多数依赖于翻译后或汉化后的版本。译文的质量，直接与译者本身的中、英文和计算机专业综合水平将直接影响翻译质量。并且学生们在学习计算机专业时往往设及很多的计算机英语的说明，且往往以长句、缩略词、合成词等和常见的表达方式出现，就以公共英语课学习的英语知识不能完全应对计算机专业上的很多东西。而我们大学开始没开计算机英语这门课，即便是开设了也重视不够。出现开设的课时不够或者安排的课程教材不恰当等。
(二)专业师资缺乏。教师是教学的关键。高职高专院校的计算机英语课程几乎都是独立设置的。从事计算机英语教学的老师，通常要么是外语专业教师，要么是计算机专业教师。专业英语老师虽然具备较高的英语教学能力，但是计算机专业知识缺乏：计算机知识点的理解不到位，特别是对缩略词、合成词理解不够，这会影响其计算机专业英语的教学效果。另一方面，专业的计算机教师的英语水平较低且英语教法次缺。因此教师无法完全帮助学生解决学习过程中遇到的困难。同时，由于目前，多数从事计算机英语教学的老师，在授课的时候，仍然秉承了“中国式”英语授课传统，教学手段单一。教学手段也以讲授为主，学生参与机会少，不利于调动学生的学习兴趣。更重要的是忽略了计算机英语的特点，原本是计算机专业的英语课程，却变成了大学英语课。无形给学生带来了心理压力。再则，计算机专业英语是在两年大学英语的学习基础上开设的，学生水平参差不齐，即便是同一个班级的学生，知识基础和理解能力也有所不同，而现有教学则“一刀切”，缺乏层次性和针对性，让不同能力的学生学习同一内容，势必会挫伤一部分学生的学习积极性。由此，培养业务过硬的计算机英语教师，是改善现状的当务之急。
(三)学生英语基础较差。
高职高专的学生大多数英语基础比较差，对专业英语学习认识不足，学习中不重视专业词汇的积累，也不愿意花更多的时间进行系统的听、说、读、写的训练，开始就跟不上老师的进度，感觉越学越困难，从而造成对计算机英语的厌倦。
(四)计算机专业英语教材陈旧。
由于计算机专业英语起步较晚，导致同时期的计算机英语教材规划不系统，内容陈旧，缺乏最新的科技动态和流行术语等，缺乏学生相对比较感兴趣，并且和现实联系紧密的内容，教材的单一性导致和现实脱节、难以引起学生的学习兴趣。教材存在着滞后性、教材在内容安排上与专业课程不同步，专业学生在没有相关专业知识背景的情况下，学习起来就要困难得多，这样无疑增加了课堂教学的难度。教材深度不够，进而使学生达不到应有的计算机英语水平。
三、搞好计算机英语教学的几点措施：
(一)加强提高学校和学生对计算机英语的认识，让他们明白其重要性，培养学生良好的读书习惯，以使计算机专业英语对他们现有的学习专业课程具有很的帮助。更重要的是，当他们走入社会能独立的，继续学习相关计算机知识的能力，能紧跟计算机快速发展步伐而不掉队起着至关重要的作用。
(二)加强师资队伍建设。教师作为教学活动的主导者，教师的水平直接影响教学水平，为了使学生能够更好地学习和使用计算机英语，必须首先提高自己的计算机英语水平，将自己的专业知识英语化。有条件的学校可以直接聘请专业对口的外籍教师担任本课程的教学。计算机专业英语教师应提高自己的计算机英语水平，将自己的专业知识英语化，应具备阅读和学习各种计算机方面的英文资料；应能够写出英文的讲义，以有实验指导材料；应能够用英语表达计算机知识的概念、过程及应用。最好能以实现完全的英语课堂来代替双语教学。(三)改进教学手段，激发学生学习兴趣。教学中不应是单一的教学模式，多媒体及其它现代技术已广泛应用于教学，它的形式多样化，良好的教学效果，是传统的板书教学方式难以比美的。比如：应用(1)利用投影仪播放PDT课件来讲解课文，教师讲的内容在屏幕上一目了然。(2)利用音频资料。目前部分计算机英语教材都提供了配套的音频材料，或者网上有许多计算机专业英语的听力材料等，从而锻炼了学生计算机英语的口语和听力。(3)可以利用视频教学。许多计算机相关网站上都有计算机技术和知识的视频材料，特别是一些著名的IT公司经常及时地提供介绍其新技术和新产品的英文版视频和动画，其发音纯正，制作精美，形象直观，提高了学生学习的兴趣，学生既锻炼了听力，同时也学到了新技术。在教学中可以不定期地开展专业英语学习专题讨论，要求学生提问题和发表评论必须使用英语。近几年网络发展，也可以作为教学平台和学生的自主学习平台。博客兴起，也已慢慢被教育工作者应用于教学当中。教师可以建计算机专业英语博客，学生随时访问、交流。等等的教学方式都可以用于我们的教学当中，既灵活有趣、又随时可以发现问题解决问题。
(三)把好教材关，选用合情合理的教材。随着计算机的发展，计算机英语教材也分到沓来。但要选取合适的教材，就得注意各方面因素。第一，尽量做到全面性。计算机专业课程涉及的词语和知识较多，如计算机原理、数字逻辑、数据结构、数据库、操作系统、计算机网络、软件工程、程序设计语言等等。所以教材内容要尽量全面。第二，要求所选教材与时具进，由于计算机技术发展非常迅速，且新技术市场化周期越来越短，要使学生能够掌握新的计算机技术和新的实用工具软件，就必须考虑教材内容的时效性。
参考文献：
第7篇：计算机英语范文
关键词：计算机专业英语；存在问题；培养目标；教学方法；教材改革
0 引言
当前计算机技术发展迅速，每时每刻都经历着不同变化。在这些日新月异的变化中，大部分新技术都来自国外，包括科技专著和新开发的应用软件。我们在学习这些新技术时会面临语言上的障碍，常常会出现对新技术理解不精确、不全面的情况，这就使我们在新技术研究上处于落后状态。同时，当今社会对具有计算机专业背景并且熟练掌握英语的专业人才的需求与日俱增。因此，作为培养后备人才的高校必须要重视计算机英语能力的培养，让学生利用这个学好其他专业课的必备工具，掌握最新的科技动态，阅读最新的科技文章。
1 当前计算机专业英语教学存在的问题
1.1 学生学习兴趣不高
计算机专业英语是专业基础课，不像专业课那样受到学生重视，也不像基础英语课那样受到四六级考试的影响。很多学生对计算机专业英语课程的学习抱着通过就好的态度，在课堂上学习没有主动性，没有认识到学习专业英语的重要性，造成课堂学习效果不好、学生学习主动性不高的恶性循环。
1.2 教学手段单一，内容枯燥
现在许多高校的计算机专业英语教学都采用传统的授课方式，即以教师讲解为主，以学生听课为辅。许多教师采用单纯讲课的教学方式，认为专业英语课就是给学生解释文章含义，讲解专业术语，介绍一些简单的专业知识，不需要练习听说能力，认为这些都是基础英语课的任务。教学模式也是“阅读+翻译”或“词汇讲解+翻译”的形式，教师在讲解时采用单一的口头表述和板书形式，教学内容也相对枯燥，因此学生大多处于被动状态，课堂气氛不活跃。
2 如何培养学生兴趣
2.1 明确学习目标
学习计算机专业英语需要建立一个明确的学习目标。专业英语教学主要目的应该是使学生能够利用英语获取国外的相关前沿科技信息。教师要向学生说明学习专业英语的重要性与迫切性，让学生更多地了解社会发展及其对劳动力素质要求高的现实情况，进一步明确专业英语学习与将来就业的重要联系，从而提高学习积极性。
2.2 加强基础英语学习
加强基础英语学习是专业英语学习的有力支持。基础英语中基本语法的介绍，短语的使用，词汇含义、句子结构分析都是专业英语中阅读理解文章的重要基础。良好的英语功底是学习专业英语的必要条件。
3 教师教学方法探讨
3.1 扩充学生的专业背景知识
专业英语的教学基础是计算机专业知识，学生对计算机专业文化知识的缺乏，也会带来英语阅读理解上的困难。阅读能力的提高必须要有专业知识作保障。计算机英语不同于其他的计算机专业课，涉及范围比较广，涵盖整个计算机专业的相关内容，从基础的低级开发语言到高级面向对象语言，从计算机组成原理到计算机的体系结构、数据结构、编译原理和人工智能，从文字处理、图像处理到数据分析的各种应用软件，以及网络安全和数据通信等都被包含在计算机英语的范畴中。
这就要求教师在日常教学中，通过各种手段扩大学生的知识面，从各种英文书籍和资料中选取最新计算机技术发展动态内容，将其作为学生阅读的重要材料，让学生通过计算机专业英语这门课逐步积累计算机专业知识，达到专业知识和专业英语知识相辅相成的效果。
3.2 帮助学生掌握构词法
单词是组成句子的基本单位，学生若要了解文章的具体内容首先要扩大词汇量。学生在计算机专业英语的学习过程中，常常会遇到很多生词。这些生词专业性比较强，与日常生活中的英语相比差别较大，很多学生在翻译文章时不能准确地表达词义，因此就不能很好理解文章内容；而且科技类的文章更新很快，每天都有新的内容出现，这就需要学生及时更新自己的词汇库。
对于学生来说，单纯的死记硬背不仅增加了学习负担，而且记忆效果也不好。因此，教师要帮助学生掌握英语单词的构词方法，加强对词义的理解，达到长久的记忆效果。教师可以根据单词的结构，利用其中的规律用以下几种方法将单词归类。
1）派生法：在现有词汇基础上添加前缀或后缀，组成新词汇。
Micro-微型：microsoft微软、microprocessor微处理器。
Multi-多：multifrequency多频的、multiprocessor多处理器、multiuser多用户。
Hyper-超级：hyperlink超链接、hypegext超文本、hypermedia超媒体。
Tele-远程的：telecommuting远程办公、telemeasurements远距离测量。
-ware部件：software软件、hardware硬件、firmware固件、groupware组件。
-able可能的：scalable可缩放的、portable便携的、programmable可编程的。
-ity性质：accountability可核查性、availability可用性、reliability可靠性。
-meter计量仪器：telemeter测距仪、spectrometer分光仪、barometer气压仪。
2）合成法：将若干个单词的前后相互拼接，组成新词汇。
compuser=computer+user计算机用户；
syscall=system+call系统调用；
codec=coder+decoder编码解码器；
transceiver=transmitter+receiver收发器；
calputer=calculator+computer计算器计算机。
3）复合法：将多个单词组合，组成新词汇。
-based基于：rate-based基于速率、credit-based基于信誉、file-based基于文件。
-centric以……为中心：client-centric以客户为中心、user-centric以用户为中心、host-centered以主机为中心。
-oriented面向……的：obiect-oriented面向对象的、market-oriented市场导向、process-oriented面向过程的。
-free自由的，无关的：lead-free无铅的、jumper-free无跳线的、paper-free无纸化。
Info-信息：info-channel信息通道、info-tree信息树、info-world信息世界。
Event-事件的：event-driven事件驱动、event-oriented面向事件的、event-based基于事件。
4）缩略法：将若干个主干词汇的首字母拼接成一个新词汇的缩写。
Flops（Floating-point operation per second）每秒浮点运算次数
Spool（Simultaneous peripheral operation online）假脱机
BASIC（Beginner’s all-purpose symbolic instruction code）初学者通用符号指令代码
PCB（Process control block）进程控制块
ADE（application development environment）应用开发环境
Radar（Radio detecting and ranging）雷达
3.3 培养学生听、说、读、写能力
许多教师在教学的过程中往往只重视学生对词汇的理解和对文章的翻译，从而忽视了对学生听、说、读、写能力的培养。随着国际学术交流的日益增加，英语学习已经不只局限在单纯的写作与文章翻译上，同时高校学生也以各种不同方式参加国际学术交流、听国内外学术报告并作相关学术汇报，而在这些交流中英语常常作为通用语言，因此计算机英语教学也需要培养学生听和说专业英语的能力。
提高学生听和说的能力，需要构建良好的语言环境，增加学生表达也就是说的机会。在课堂教学过程中，教师利用多媒体教学手段将视听、情景和功能融为一体，通过播放相关科技前沿的视频文件，为学生提供一个生动感性的认识空间，将一些难以理解的内容动态形象直观地表达出来，这样不仅可以锻炼学生的听力，提高学生的学习兴趣，还可以让学生学习新技术，增进师生间的交流，达到良好的教学效果。
在日常教学过程中，教师可以开展小组讨论，适时加入互动演示环节，将口语表达的内容加入其中，这样既有语言环境又有练习内容，既生动又有表现力，还可以配合一些视频或者练习中的情景对话，不仅使内容更加丰富，还能提高学生的英语听力。
4 教材改革探讨
4.1 内容丰富，图文并茂
以往专业英语的教材大多是大篇章的文字叙述，整个教材内容枯燥单一，学生提不起兴趣，教师也很难形象生动地进行教学，从而影响教学效果。教材设计应该采用图文并茂的形式，增加课本内容的趣味性，帮助学生快速记忆单词，了解各种相关术语的背景知识，熟悉软件开发过程的流程。
例如，教师介绍计算机硬件组成内容时，在几十分钟的教学过程中，一味地阅读文字会使学生产生厌烦心理，而且随着计算机知识的普及，很多学生对硬件部件有一定程度的了解，如果教师只进行书面知识介绍，会让学生觉得讲的都是重复的内容，这时我们如果添加各种硬件的图片，从图片着手进行介绍，学生就会有兴趣知道各种硬件部件的具体外形，教师讲课也会起到良好效果。这样，学生在了解专业英语名词的同时，也加深了对硬件各个组成部分的印象，了解了各种部件的结构和功能，对以后学习硬件设计有很大帮助。
4.2 内容要有层次
计算机专业学生的英语好坏程度各有不同，因此教材的编写也需要满足各个层次学生的需求，做到从易到难，逐渐增加文章的深度，扩大知识的广度，让学生在学习过程中循序渐进地提高英语素质和能力。教材内容要结合专业知识的深度，从简单的文章开始，通过相对简单的说明介绍相关内容，随着教学的深入逐步增加语法和词汇的难度，加入相对复杂的长句。
计算机英语教材大多是科技说明性文章，里面的句子都比较复杂，常常会出现定语从句、状语从句、宾语从句等，学生在理解这些句子时要把握句子当中的主语、谓语、宾语，找到修饰的关键词，从而更加有效地理解文章中每个句子的含义。对于词汇的准确理解和记忆也非常重要，学生可以从简单词汇开始，在熟知、熟记、熟练的过程中，由记住一个简单词语开始，逐渐熟悉复杂的计算机专业词汇，帮助理解长句。例如，教材内容可以先从介绍计算机基础知识开始，逐步扩展到各种编程语言，再进一步延伸到计算机各个专业应用领域，让学生在英语学习和专业学习过程中逐步提高。
4.3 注重时效性
计算机专业英语教材应该注重时效性，增加对科技前沿相关知识的介绍，如前沿计算机科学科技文章、学术论文、计算机类相关应用文，让学生在学习的过程中随时把握专业发展的最新动向，提高学习的积极性和实用性。陈旧的课本知识已经不能适应学生学习需求，现在网络技术发展非常迅速，学生了解新科技、新动态的方式和方法也多种多样，这就要求教师在课堂教学中时刻把握最新动向，编写教材时与时俱进，符合学生学习的需要。例如，教师可以对教材中介绍常用软件的内容作相应的删减，介绍一些当前比较流行的开发语言和计算机相关学科的前沿科技文章等。
5 结语
要提高计算机专业英语的教学水平，教师需要不断探索新的教学方法和技巧，为学生的学习创造良好条件，培养学生的学习兴趣，让学生感受学习英语的乐趣，全面提高英语听、说、读、写的能力，使计算机专业英语能够真正为学生学习其他专业知识服务，为社会培养符合时代要求的高素质应用型人才。
参考文献：
[1]黄志艳.如何提高学生计算机专业英语学习的兴趣[J].科技创新导报，2011（30）：204-205.
[2]史婷婷.计算机专业英语兴趣教法实践[J].计算机教育，2010（10）：66-99.
[3]袁本涛.中国高校教学改革的现状与趋势分析[J].大学教育科学，2006（2）：44-51.
[4]吴璟莉.提高计算机专业英语阅读理解能力的方法探讨[J].大众科技，2011（10）：189-199.
[5]卫建安，利锦川.计算机专业英语词汇构成分析[J].电脑知识与技术，2010（19）：5371-5372.
第8篇：计算机英语范文
关键词：计算机；辅助教W；英语；语言测试
H319.3；G434
随着英语语言在我国教学课堂的广泛普及，越来越多的教师与家长关注到了英语语言的重要性，但是如何测定英语语言掌握的水平一直都是一个惊人头疼的问题。传统的方法是安排考点和面试老师，一般包括听力、阅读和写作三个测试阶段，需要进行英语语言测试的学生到指定地方和考点，不仅浪费了大量的人力资本投入，也给考生增加了经济负担。
一、利用计算机辅助英语语言测试过程中存在的优势分析
计算机辅助英语语言测试，不仅是一种先进的测试技术，也是现代信息技术、教学理论与测试系统的有机结合。这种辅助测试，强调以计算机平台为核心，静心设计、制作和运用英语语言测试程序与系统，在一定程度上为推进英语语言测试更好地检测与发展带来了诸多优势。
（一）突破传统测试方法的单一性、测试手段丰富
其一，计算机设备可以将所需要测试的看、听、说等各项内容准确的呈现出来，也可以准确地记录考生测试的情况，避免了测试的不公平性因素。计算机辅助英语语言测试，主要是学生登录计算机语言测试系统，与考官可以通过计算机设备进行互动与交流，在测试过程中呈现了图、文、声、像并茂的语言材料，不仅减轻了学生测试的压力，也充分调动了考生视觉、听觉等多种器官，全身心投入到测试中，能较大地激发学生的潜力，发挥好一切。其二，利用计算机为考生测试营造了一个轻松、愉快的测试环境，可以准确把握考生的真实能力，有效地避免了人为考官的不公平性因素，一旦出现故障，学生可以申请机会重新测试，得到更多的机会。
（二）存储信息量大、有效地提高了英语语言测试的效率
传统的英语语言测试停留在收录机与纸张上，受时间和空间各种因素的限制，既浪费了时间，又达不到预期的效果，整体过程只能按部就班，大大降低了英语语言测试的效率。一方面，运用计算机多媒体设备辅助英语语言测试，在生动、直观、科学的基础上准确地传递了考生的大量信息，不仅可以丰富语言测试的内容，也可以突破传统测试的预制，不仅节省了人力资本投入与安排时间，又紧凑、有条理地表现了计算机辅助测试的程序，对考生的思维能力与想象能力有一个全面的了解，通过学生的反映可以看出考生的反应能力与所掌握内容的全面性，从而大大提高单位时间内英语语言测试的效率。另一方面，缩短了英语语言测试的时间，对学生阅读及听说能力的测试有一个更加集中和统一的测试方式，快节奏的测试方式，增强了考生的英语实践量面，测试过程公开透明，测试环节交替紧凑，有助于提高英语语言测试的质量和效果。
（三）有效地激发了考生的思维潜能
传统的语言测试需要安排组织进行处理，明确测试过程与步骤的设计安排，对具体测试标准和方法的运用还需要商榷，而计算机辅助英语语言测试营造了“考生+计算机”的人机交互环境，在相应的测试中可以创设具体的情境，增强测试的情景化与针对性。其一，可以促进考生随机应变，不被固定的测试模式固化，有利于激发考生随机应变的能力与创新思维。英语学习本身就是注重实践作用，是知识与技能的结合，在英语语言测试过程中如果忽视了学生创新能力与处理能力的测试，那么考生在实际的英语交际场合中，就无法熟练应用英语，严重影响了所掌握知识的应用。其二，运用计算机信息技术，通过语言测试系统可以设计成各种形式的问题或情景测试，充分地激发考生的发散性思维，不仅仅是为了测试等级出发，而是达到训练目的，利用计算机辅助英语语言测试不断推动测试升级发展，构建以考生为中心的测试模式，不仅增强了他们表达英语知识的能力，也推动计算机技术方法掌握与英语语言的融会贯通，有效地扩充了英语语言测试的内容与信息量，切实提高了测试效率。
二、利用计算机辅助英语语言测试过程中存在的弊端分析
任何事情都具有双面性，利用计算机辅助英语语言测试也不例外，在具有优势的基础上所表现出来的局限性也很明显。计算机技术的先进性，不仅仅表现为人机交流互动，机器是死的，计算机不可能向人的思维一样活跃，有固定的设计测试程序与模式，总体上在口语测试方面就没有那么自然了和富有感情了，更多的是机械地操练。
（一）丧失了考生的主体作用、对考生英语语言能力的测试不全面
完全依赖计算机辅助英语语言测试，实践证明，不仅丧失了考生的主导作用，也导致对考生英语语言能力的测试不全面。一方面，在计算机辅助英语语言测试过程中，考生仍起主体作用，通过英语语言测试软件的设计和制作，来体现英语语言测试大纲与计划，无法准确发现学生的个体差异，考生遇到的问题千差万别，在传统的考点进行英语语言测试的一些功能也是计算机辅助设备所不能代替的。另一方面，更多的测试内容由多媒体演示，考官与考生面对面的问答交流变得更少了，所形成的网络信息交互单纯地成为了人机对话，忽略了英语学科的实践性，整体上来说英语语言交流不足，只能起到测试工具的作用。
（二）容易受到外界因素干扰、达不到预期效果
英语语言测试过程中将全部的测试材料问题和图片，都通过相应的程序输入计算机，但是在具体制作过程中常常会碰到不可避免的因素。一是受考点计算机设备配置的影响，如果计算机辅助设备与测试要求不满足，考生极容易受到外界因素的干扰，无法根据意外情况评判到考生的知识能力。二是考生进行测试的过程中随意性比较大，其他考生可能需要安静的环境，对其他考生的影响较大，也可能计算机记录的声音嘈杂，无法辨别，达不到预期的英语语言测试效果 。
综上所述，利用计算机辅助英语语言测试，具有一定的优势和弊端。利用计算机辅助英语语言测试，在一定程度上存在着丧失了考生的主体作用、对考生英语语言能力的测试不全面、容易受到外界因素干扰、达不到预期效果的弊端，而具有突破传统测试方法的单一性、测试手段丰富、存储信息量大、有效地提高了英语语言测试的效率、有效地激发了考生的思维潜能等优势。
参考文献：
[1]陈诗霏.浅谈计算机在英语语言测试中的应用[J].校园英语，2016（07）
[2]顾天柱；张红玲.计算机多媒体技术在英语听力测试中的应用[M].上海外国语大学，2005
第9篇：计算机英语范文
关键词：英语教师；计算机专业学生；计算机专业教师；计算机英语校本教材
G633.41
一、研究背景
中职英语作为一门文化课，其主要教学目标是服务地区学生专业发展，提高中职学生的人文素养。但现实的情况是目前中职英语的教学离以上的目标还有很大差距。如何与专业结合？能在多大范围服务专业？这都是我们每一个中职教师迫切需要回答的问题。回答好这个问题对于我们理清思路，改变观念，编写出优秀的校本教材有着积极的意义。
二、文献综述
国内计算机英语教材研究在大学和高职院校开展较早。曹阳、李志梅（2005）梁文玲（2006）卜艳萍，周伟（2007）李晓堂，邓霞，张艳玲，张志纲，万朝阳（2008）分别就高校计算机英语教材选用作了专题研究，对计算机英语的教学内容提出了调整、更新和补充的建议，认为在教学中不仅要讲授计算机英语的专业词汇和专业文献，还应增加计算机专业知识与计算机专业英语学习技巧的教学内容。这些研究更多的是从高校计算机专业英语教材的使用来着手，对计算机专业教材编写没有多少涉猎。
国内对中职计算机英语教材编写的研究比较少。罗清芳（2010）在《计算机专业英语教学改革探讨》一文中提出“教师在教学内容的安排上，一定要和本校专业教师讨论，哪些内容先讲，哪些内容后讲，哪些内容不讲，这样才能照顾到学生的接受能力”。她主张对原教材的内容进行二次处理。因此，本研究着重从中职计算机英语校本教材的编写原则，英语与计算机专业结合点及编写形式三方面进行调查分析，旨在为课题组教师在教材编写时理清思路，提供参考。
三、研究方法
本研究采用卷调查的方式对中山市10所中职学校的33名英语教师进行了调查；对东凤理工学校和港口理工学校共228名计算机专业的学生进行了问卷调查；采用调查和访谈两种方式对东凤理工学校和港口理工学校的24名计算机专业教师进行了调查。笔者对调查和访谈所得到数据和文字材料，在统计和整理之后，进行了分析。
四、结果与讨论
1.中职英语教师对中职计算机英语教材的看法
当问到“您认为当前职业学校的有合适的计算机英语教材吗？”， 71.4%老师认为没有，选择不好说的老师23%，只有不4.7%的教师认为有合适教材。整体来说，近95.3%的教师认为目前中职计算机英语教材不合适或不适用。63%的英语教师认为职业学校学生不喜欢学习计算机英语的原因是教学内容陈旧、深奥、抽象。这一方面h明目前的中职计算机英语教材不适合目前的教学实际，另一方面也h明开发结合中职实际的创新型校本教材具有必要性。
当问道“您对目前以英语与计算机结合实践改革有什么看法”时，有69%英语教师提出计算机英语教学内容难度要适中，与实际生活相关的内容多一点，要操作性强，简单实用； 50%老师认为基础计算机英语课程应与专业结合，与学生未来职业相联系。有62%教师提出计算机英语教学英语要切实为专业服务，教材要口语化，简短，重视计算机日常操作中常用频繁的英语，重视教材的实用性和趣味性，以听说为主，在专业实践中运用口语进行交际。这h明大部分英语教师赞成计算机英语与专业结合，提出计算机英语教材要实用，简单而且有趣。
有70%教师提出要编写适合中职学校的的教材，而且教材的编写需要英语教师与计算机教师共同研究与专业相关的活动教学。
2.中职学生对目前中职计算机英语教材的看法
当问道“你喜欢什么样的专业英语教材？”时，59.9%的学生都选择了把专业学习融入在简单的任务解决中的项目教材；有67.8%学生希望英语老师在教学中将英语课与专业课结合时，选择游园活动或比赛等活动形式，以增加计算机英语教学的趣味性，激发学生学习英语和专业课的兴趣，让老师上课有成就感。从以上数据来看，一方面，学生希望计算机英语教材与专业密切结合，另一方面要求计算机英语教材形式简洁，有趣，最好把教学内容融入到任务型教学中。但对于英语与哪些专业结合，学生没有回答，可能是学生还不清楚自己的专业学习需要哪些英语知识的支持。
3.中职计算机专业教师对中职计算机英语教材的看法
当问道“您认为英语教学中应该加强那方面对专业支持？ 您认为哪个方向的专业与英语有结合的地方？”。37.5%的教师认为日常英语教学中适当地补充计算机专业英语 ；68%的老师认为平面、三维、软件界面和电子商务方向需要与英语结合；91.6%的教师认为英语教学中应该加强计算机英语术语的教学；有25%的教师认为多开展专业知识或术语的的比赛。这h明大多数的计算机教师认为目前计算机英语教材编写重点应放在计算机术语的学习上，结合的方向应在平面、三维、软件界面和电子商务等。
五、启示
为了更好地编写计算机英语校本教材，我们有必要注意以下几个方面：
（1）中职计算机英语要为专业课程服务，教材要突出实用性、应用性和岗位性的特点，坚持“实用为主，应用为目的，够用为度”原则。中职计算机专业学生一般所从事的工作包括计算机操作使用，技术管理和支持服务等，这些工作对计算机英语的要求不高，一般能使用英文界面的软件，能够借助词典阅读英语操作手册和h明书就可以。所以计算机英语校本教材的内容的重点放在计算机专业术语和英语提示h明上，降低学习难度，提高学生的学习兴趣和教学效果。
（2）中山市计算机英语校本教材应以硬件、维护，电子商务、网络、网页设计和研发等专业方向为英语与专业结合的切入点。以项目课程为载体，以任务驱动教学为主线。在每个项目的开始，先介绍重点专业词汇，课文形式尽量简单，突出基础性和专业性，使计算机英语教学内容贴近专业和学生的实际。
（3）教材编写时，要考虑到职业中学的学生的心理特点和知识基础的现实。在考虑专业性和实用性的时候，尽可能地增加教材的活动性和趣味性。兴趣是最好的老师。学生喜欢活动，爱有趣的教学内容。让教学活动围绕任务而开展，让学生在真实的任务语境中完成任务，学习语言。
参考文献：
[1]刘颖.高职计算机英语教学现状与方法探索[J].职业时空，2010
