中职财会专业精选(九篇)

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第1篇：中职财会专业范文

关键词：中职财会专业；会计职业道德教育；教育途径；必要性

一、中职财会专业会计职业道德教育的现状及其必要性

（一）中职财会专业会计职业道德教育的现状

中职财会专业学生在校学习期间出现相互抄作业、有事不请假、迟到早退等不良现象；在顶岗实习和就业工作中表现出不踏实、不敬业、业务不精等问题，有的严重违反财经法规，给社会带来一定的不良影响，这些既是由会计职业道德缺失造成的，也是由中职财会专业学生职业道德教育缺失造成的。中职学校对学生违法犯罪教育较为重视，经常组织学生听有关违反犯罪方面的讲座，这对中职财会专业学生的会计职业道德教育具有一定作用，但是作用有限。中职财会专业一般会为二年级学生开设《财经法规与会计职业道德》课程，但是该课程理论性较强，学生理解起来容易，但是要想真正做到并形成职业习惯还比较困难。

（二）中职财会专业会计职业道德教育的必要性

中职财会专业培养的是会计队伍的预备人员，学生还没有真正进入社会，还没有受到各种复杂社会因素的影响，他们的思想还比较单纯，他们的会计职业道德情感、道德观念、是非善恶决断标准才初步形成，在这个时候开展会计职业道德教育可以使学生在学习会计理论知识和技能的同时，领会会计职业道德规范的内容，了解会计职业面临的道德风险，从而树立会计职业道德情感和观念，提高运用道德标准决断是非的能力。近年来，一些学生刚走入社会不久就出现违反会计法规的事件，不仅影响其自身的就业发展，还会对中职学校产生负面影响。因此，为了培养符合社会需求的会计从业人员，为了中职财会专业的良性发展，中职财会专业必须加强学生的会计职业道德教育。

二、加强中职财会专业学生会计职业道德教育的途径

（一）以班级为单位，营造会计职业道德教育的环境和氛围

中职财会专业在加强学生思想道德和法制教育大环境的前提下，应重点加强财会专业的会计职业道德教育。会计职业道德教育环境和氛围的营造主要靠班级。中职财会专业班的班级文化要突出会计职业道德教育。以“不抄作业，不做假账”“常在河边走，坚决不湿鞋”等专业警句作为班级标语；在教室两侧张贴会计职业道德内容；班级黑板报要设会计职业道德教育专栏；订购与会计职业道德教育相关的报刊杂志等，使学生在良好思想道德、法制教育的大环境下，以班级为单位，营造属于财会专业所独有的会计职业道德氛围。

（二）充分发挥教师的教育和示范作用

中职财会专业的学生大多在16~19岁之间，这个年龄段的学生最容易受别人的影响，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，在学校主要受教师和其他学生的影响，而其他学生同样也受教师的影响，可见教师作为行为示范者在诚信教育中起着不可忽视的作用。教师的言行举止，对工作、生活的态度，均对学生有潜移默化的影响，因此，加强中职财会专业学生的会计职业道德教育要充分发挥教师的教育和示范作用，尤其是专业课教师。首先，要充分发挥教师的职业道德示范作用。作为教师，要爱岗敬业、严于律己、为人师表、诚实守信、坚持原则、真诚待人，公平公正地对待每位学生。专业课教师不仅要具有教师职业道德还要具有会计职业道德，既要热爱教师工作还要热爱财务工作，并将这种对工作的热爱无形地传递给学生。其次，专业课教师在教学过程中要充分发挥会计职业道德教育的作用。中职财会专业开设《经济法基础》《财经法规与会计职业道德》等相关会计法律法规课程，通过具体课程的教学能让学生的会计职业道德水平得到一定提高。最后，会计职业道德教育应贯穿于整个会计教学过程。专业课教师在平时教学过程中就应该适时地对学生进行会计职业道德教育，使学生树立正确的职业道德观，学习并遵循会计职业道德规范。在相关会计法律法规课程的教学过程中，应采用案例教学法，使理论变为“现实”，运用案例使情景再现，让学生通过分析案例中存在的问题来警示自己，并从中吸取教训。

第2篇：中职财会专业范文

通过对近几年的就业分析发现，财会专业是就业率较高的专业，社会对于财会专业的需求量多，不过当前无论是本专科还是各中职院校对于财会专业人员的培养也增多，因此中职财会人员由于自身基础较薄弱等原因就业缺乏优势，就业形势严峻。所以在对于中职财会专业教学中要有针对性，要根据学生自身情况选择合适的教学方案，以提高中职财会专业教学有效性。

二、中职财会专业现状

中职院校的性质是在义务教育的基础上培养培养技能型人才以及高素质的劳动者，中等职业学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。同时中职的招生面向各个阶层，不同于本科院校都是通过中、高考通过选拔出的人才，中职的招生包括学校和社会人士，学历和自身素质都是良莠不齐的，学生的自主学习能力普遍低下，缺乏自主性和积极性。并且当前中职财会专业课程设置不科学，不适合中职院校的学生特征，使得学生在课堂上缺乏积极性、主动性，中职财会专业学生就业形势严峻。

三、中职财会专业教学改革措施

（一）课程体系的合理建设

中职院校培养的是应用型、技术人才，在教学中要注重实践教学，将所学理论知识运用到实践中，为了更好的培养学生能力，熟记理论知识并能够熟练操作，在财会专业课程建设上要合理科学。不过传统的教学模式下，财会专业教学注重理论的教学，侧重于学生对理论知识的熟记，不过由于中职院校学生自身学习能力较低，缺乏积极主动性，枯燥的理论知识使他们难以集中精力，因此中职院校关于财会专业教学中，要更侧重于实践课程的建设，例如建立模拟财会实训课堂，模拟真实的财会工作流程，使学生对于财会工作熟练操作，练习掌握珠算、点钞、会计电算化等基本技能。学校还可以组织学生去各单位企业公司实地考察，现场学习用防伪税控系统开具增值税专用发票、增值税普通发票的实务操作、认证增值税发票操作等时机工作流程。 将所学的理论知识运用到实践中，用实践检验理论知识是否完全掌握，同时也为学生以后就业奠定基础。

（二）建立专业的教师队伍

教师是教学中关键，教师不仅传授知识还要引导学生自主学习。中职财会专业教学质量的高低很大程度上取决于教师 自身素质和实践能力，所以要注意对中职教师进行相关专业理论知识的培训和熏陶，提高教师专业化教学水平。财会专业是实践性较强的课程，有较强的专业性和技术性，中职院校财会专业教师应该根据学生实际情况注重实践的教学，培养锻炼学生实际操作能力，使得学生真正能够学以致用。各中职院校可外派教师进修或招聘专业财会教学人员，提升自身教学水平，学校定期开展讲座演讲等促使教师提升实践教学能力。需要提高中职院校专业教师培训的实效性，加强双师型教师队伍建设，使教师专业技术能力达到生产一线的水平。

（三）教学模式的改革

财会作为实践性较强的专业，在教学中要注意实践的教学，传统的教学形式是在课堂中对学生进行实践的教学，随着时代的发展创新，社会的不断进步，互联网技术运用越来越广泛，在对中职财会专业教学中可以结合网络，通过对教学模式的改革创新，在教学可以用微课进行教学。微课是教师在教学中根据教学重点以视频的形式进行教学的，它的特点包括教学时间短、内容少、内容具体等。微课不同与传统教学形式只能在课堂中开展，学生可以通过手机、电脑等终端进行学习，关于财会专业实践教学中所存在的问题可以通过微课反复观察反复钻研。

（四）推进校企合作

教育的重点是全面提高教育质量，提高教育质量的关键在于推进校企合作，通过校企合作，把学校办成既是学校又是企业，建成生产型学校，将职业道德的培养、职业教育的实践性和技能人才培养的实用性相结合，实现学校、企业、学生共赢。推进校企合作，既是对教学改革的促进，也是发挥学院人才培养优势，满足企业对人才的需求，充分发挥学院与企业在人才培养过程中的职能作用，实现优势互补，资源共享，强化实践教育，提高人才培养质量。

第3篇：中职财会专业范文

关键词： 中职教育 财会专业课 教学现状 教学反思

近年来，新课程改革的实施和不断深化，对教学方法和教学手段都提出了更高的要求。中职财会专业课教学，坚持以培养实践操作型人才为出发点，力求培养专业素养较高的财会专业应用型人才，这就要求学生不仅掌握扎实的专业基础知识，而且具备财会领域的专业技能。下面结合我近二十年的教学实践，分析财会专业课教学现状并提出改进措施。

一、教学现状

（一）教学观念陈旧

中职财会专业课教学，在传统的教学观念下，很多教师仍然习惯于教师唱独角戏，师生之间缺乏最基本的互动交流。教师只管把财会专业知识用满堂灌的方式灌输给学生，而学生很少思考所学的知识，这就很难提高学生的学习主动性，致使教学质量难以提高。

（二）教学目标不明确

在教学过程中，从教师角度来看，由于部分教师不能从学生的实际水平出发，对于不同层次学生的认知能力和认知水平缺乏了解。尽管教师有板有眼地按照教学大纲来设计教学内容和进度，使学生们尽可能掌握较多的理论基础知识，却忽略了学生实践操作能力的培养，导致有的学生学习《基础会计》一年后仍然不会编制会计分录，一些综合型的实训题更是无从下手；从学生的角度来看，在当前的教学环境下，很多学生对学习的目标缺乏正确的认识，甚至有一部分学生认为，进入中职学校就是为了找工作，并未对以后的发展有明确的认识，加之自我控制能力差，学习效果不佳。

（三）教学方法和手段滞后

在中职财会专业课教学中，从教学过程来看，大部分教师还是只重视书本理论知识的传授，依靠的是传统的粉笔加黑板，这种单向灌输模式缺乏对学生接受能力和学习兴趣的足够考虑；从目前中职学校的教学设施来看，在会计电算化逐渐普及的今天，财会专业课的现代化教学设施并不完善，教学设备落后，一些教师对多媒体技术在财会专业教学中的重要作用认识不足。

二、改进措施

（一）改变传统的教学观念

在教学思路上要进行必要的调整，尽量缩短教师讲授知识占用课堂的时间，留给学生更多动手操作的机会。因为有了学生积极参与的学习态度，才能提高学习效率。学生学习知识的途径不仅仅是在课堂中被动地接受知识，教师应运用多种教学方法来促进学生自主学习能力的提高。

（二）实施分层教学

根据学生的特点，以培养学生实践操作能力为主，在课堂教学活动中，始终坚持以“学生为主体，教师为主导”的教学思路，充分发挥中职学生学习的积极性，这就需要教师对学生有充分了解，做到因材施教。分层教学就是从学生的知识基础、学习能力和学习条件的实际出发，通过班级组织与教学形式的变化，在教学目标，教学内容等方面体现层次性，对不同层次的学生群体制定适合他们认知能力和发展水平的教学目标，并采取恰当的教学方法来组织教学的一种教学模式，这一模式能促进学生良好个性潜能的充分发展，进而发挥学生的主观能动性，提高教学质量。

（三）改进教学方法和教学手段

目前，中职学生普遍存在主观能动性不强、思维能力和创新能力相对较差，学习积极性不高等问题。下面结合我多年的教学实践分析几种能提高中职学生的学习兴趣及培养各种能力的教学方法。

1.创设问题教学情境

从中职学生的实际情况出发，符合中职学生的特点，恰当地通过创设问题情境的方法激发学生的学习潜能，让学生带着问题主动学习，从而提高学生的思考和分析问题的能力。在课堂教学中，教师应将课堂教学内容与经济生活实际紧密联系起来，以此激发学生的学习热情，比如：在讲资产确认前，设问“企业预计在两年后建造一栋现代化厂房，该厂房是不是企业目前的资产？”给学生留下疑问，让学生带着问题去预习、思考所学知识。如果所设问题和现实生活联系密切，学生就会觉得有趣，就很容易激发他们的学习潜能，从而起到事半功倍的教学效果。

2.案例分析教学

案例分析是提高学生知识应用水平，增强与现实经济联系的重要途径。传统教学模式下，教师只是将书本的知识点以填鸭式的方式教给学生，学生为应付考试通常采用死记硬背的方式学习，这些知识点过一段时间很容易被遗忘，达不到教学最终目的。通过案例分析，可以加深学生对所学知识点的认识和理解程度；可将教材中分散的理论知识和实践知识综合起来，形成较系统的知识体系，让学生明白知识点之间的联系，从而对教材的知识结构形成更系统的认识。

3.运用多媒体教学

第4篇：中职财会专业范文

关键词：经济学基础课；中职教育；教学方法

中图分类号：F230-4 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）02-0-01

一、中职财会专业经济学课程的现状

当前，经济学知识与人们日常生活的关系越来越紧密。经济学的基本原理可以帮助人们做出更为明智的选择，也可以帮助学生了解经济常识。很多中职学校意识到经济学基础对中职学生的重要性，也逐渐开设了这门课。

笔者任教的学校也于三年前开始在财会专业开设经济学基础这门课程，并尝试在其他专业开设此课程。在财会专业开设这门课，普及经济学基础知识和基本原理，讲与现实生活息息相关的个人理财知识，如利息、投资、股票、债券和汇率等内容。从目前的情况看，可以使学生在校期间对于会计制度、资本的时间价值、国家的宏观经济政策等有简单的认知。但存在问题也是比较多的，比如学生在经济学基础的学习过程中普遍存在一定的障碍，感觉晦涩难懂，实际应用价值不大；老师在教学过程中也存在一定的误区。所以总体而言教学效果其实并不十分理想。

二、经济学基础教学效果不理想的原因分析

中职学生的文化基础较薄弱是不争的事实，我们在教学中要因材施教，分析学生素质之余，更多的要从教学方面找原因。

（一）中职教材匮乏

经济学基础在国内还属于年轻学科，国内成熟的与高职教育吻合的经济学教材尚在开发当中，针对中职教育的教材更是少之又少。校本教材的开发对教师专业素养和教学实践要求高，源于生活实践特别是我国经济社会活动中的案例素材在教材中又很少见。这些都在客观上给课程教学造成了很大困难。

（二）教师教学上的不足

1.重理论，与现实联系不够。很多任课教师认为财会专业学生素质较高，在授课内容上理论讲得太多太深，不能将理论和实际很好的结合，脱离了职业教育的实际。很多教师对财会专业学生的数学基础估计过于乐观，模型推理讲得过多，导致学生不易理解，产生畏难情绪。大多数学生对理论的理解往往是一知半解， 即使记住一些原理和结论，也难以将理论运用实际并解决实际问题，这于开设这门课程最主要的目的相背离。

2.教学模式传统。在经济学基础课程教学过程中，往往是填鸭式的教学， 课程的教学往往以教师的单向灌输为主，学生被动地接受教师的传输，师生之间缺乏互动和交流，也调动不起课堂气氛。

三、探讨：经济学基础课程教学方法的综合应用

1.项目导向教学法

项目导向教学方法是在工学结合理念指导下提倡的一种全新的教学方法。在教学实施过程中，教师将教学内容项目化，并在营造的模拟情景中提出具体任务，驱动学生进行学习、探索与实践活动。

在教学中，补充一些与理论相吻合的现实案例资料，通过案例的讲解来加深学生对理论的理解，当然这些案例要时时更新。 让学生在案例教学过程中了解理论可以怎样应用及如何应用，使学生在理解概念原理的基础上，提高分析经济现象的能力。当然，项目导向教学法对教师提出了更高的要求， 要求教师自己能深刻理解理论并思考现实生活，积累素材，设计合适的项目，让学生在项目实施过程中更好的理解知识，提高应用能力。

2.双主体教学法

相当于“填鸭式”而言的，它注重学生的主体地位，强调在教学活动中以学生为的自主参与性。经济学是一门研究怎样对有限的资源进行配置的学科，要想学好经济学，扎实的数学功底是必不可少的。然而大多数中职生只有初中的数学水平，要想学好经济学怎么学习才能达到理想的效果呢？只要求他们学会像经济学家一样思考问题就足够了。要做到这一点，需要学生与教师双方面的配合才能达到效果。为提高学生的参与意识，教师可以围绕某理论，在课堂上设置一些题目， 让学生课后去查阅资料、归纳整理形成自己的观点，以小组形式发言。 笔者在实际教学中就采用了这种方法，取得了较好的教学效果，调动了学生的积极性，激发了他们的学习热情。但值得一提的是，我们又不能完全以学生为主体，毕竟中职生的能力有限。在这过程中，教师依然要全程跟踪辅导，时时提点，增加学生信心。

3.情景模拟教学法

情景模拟教学法是指在教学过程中，教师讲述理论，学生大概了解后，通过设计情景让学生参与模拟活动来巩固理论知识，实现教学目的的一种方法。经济学是与实际生活联系紧密的一门学科，采取情景模拟式的教学很合适。在教学实施过程中，可以充分发挥学生的自主作用； 教师则是通过为学生设计相关情境，提供相应资料，引导其开展活动，帮助学生形成结论或结果。笔者在教学过程当中，运用这种教学方法，不仅让学生在情景模拟过程中体会和运用理论和概念，而且还锻炼了学生的组织能力，激发学生学习的热情，提高了其应用知识的能力，受到了学生的欢迎。

4.启发式教学法

启发式教学法是在教学的过程中，教师运用提问的形式， 加之引导及解释， 让学生独立思考、钻研，去完成问题的解答，促使学生学习的一种教学方法。 在设计问题时，应做到有的放矢、难易适中、切中要害。 通过提问“拨动”学生的思维，促使学生开动脑筋，同时也可以打开了教师的思路。在经济学基础课程的教学中，教师应根据课程内容在讲课过程中巧布悬念适宜提问，一问一答，既活跃了课堂气氛，又调动了学生学习的主动性。

笔者认为经济学在中职学校尤其是财会专业的开设可以达到很好的教学效果。熟悉经济学常识，不仅对他们理解会计本专业有帮助，等他们成为消费者、生产者时，将会有助于做出更为明智的选择。因此，我们应该在今后的教学中结合实际， 应该运用多样的教学方法来提高我们的教学效果。当然，多种教学方法如何灵活运用，还有待我们在今后的教学实践中不断摸索。

参考文献：

第5篇：中职财会专业范文

数学作为中职学校的文化基础学科，无论是对专业课的教学，还是对学生认知结构、能力结构，乃至素质的形成都具有重要作用。

1、教学内容整合的基本认识

数学教学内容整合是指改变原来教学知识体系，关注数学各部分的共同要素，重新安排学习内容，具有开发性的教学活动。

2、教学内容整合的具体实践

中职财经专业数学教学内容的整合，要考虑到以下四点：其一，充分了解学生数学学习的基础、能力和态度，这是整合的基础。其二，深刻理解数学学习内容本身的特点、结构体系、教学方式，这是整合的关键。其三，关注数学与专业课程的内在联系，构成一个新的有机体，成为教学内容。其四，强调数学与信息技术的整合，使数学的呈现方式更具有新颖性、震撼力。

A.各章知识之间的整合

各章知识的整合，要注意各部分知识的共性，把具有某种联系的知识整合一起，利用知识、技能的迁移，达到举一反三、触类旁通的效果。

【案例1】函数、不等式与直线方程的整合

教材中这是三个单元，考虑到不等式的解法，尤其是二次不等式的解法，利用图像学生比较容易接受，所以把一次不等式和二次不等式的解法，放在一次函数和二次不等式性质的应用里，突出了数形结合的思想；直线方程的知识在一次函

数定义中引入，把函数解析式与直线方程、函数的单调性与直线方程的斜率整合在一起，从代数和解析几何两个角度认识直线，可以加深学生对知识相互联系的理解。

B.同一章内各节知识的整合

各节知识的整合，在于从学生的认知规律出发，改变教材的线性逻辑结构，依据学生的发散的、跳跃的思维特点，使知识以“整体―局部―整体”的方式呈现，易于学生主动、自觉地分析问题、解决问题。

二、数学与财经专业课程的整合

数学与财经专业课程的整合在于发挥数学思维的深刻性和数学应用的工具性，使学生深刻地理解专业知识，同时也深化对数学的认识。

1.数学与《税收基础》的整合

【案例3】数学分段函数与财税收基础个人所得税的税率

首先，引导学生学习《中华人民共和国个人所得税法》，探究个人收入所得税的计算方法。

第三条对个人所得税的税率规定：“工资、薪金所得，适用超额累进税率，税率为百分之五至百分之四十五。

个人所得税税率表（工资、薪金所得适用）：（表略）”

第二，引导学生将实际问题转化为数学问题，构建数学模型。

设纳税人的月工资超过2000元的部分为x元，全月应纳税所得额为f(x)。

则

当x≤500时，f(x)=0.05x

当500＜x≤2000时，f(x)=25+0.1x

当2000＜x≤5000时，f(x)=175+0.15x

……（略）

第三，将解析法变成列表法，形成《税收基础》个人所得税的计算。

第四，给出具体案例，指导学生计算，形成专业技能。

2.数学与《统计基础知识》的整合

《统计基础知识》是数学《统计》在专业课程上的具体应用，把两者整合在一起是顺理成章的事。因此，首先要把《统计》单元放置在第一册，在《统计基础

知识》未开设前学习《统计》，为《统计基础知识》的学习打好基础。

（三）数学与信息技术的整合

中职数学与信息技术的整合，是从数学教学的需要出发，确定教学内容和教学方法，利用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，优化数学教学。人机对话是数学与信息技术整合的显著特征。

【案例4】二次函数图像与信息技术的整合

二次函数图像的变换是函数教学的一个难点。以往的教学中，教师只能通过形象的语言描述，学生通过死记硬背进行大量强化训练。数学与信息技术整合改变了这种局面。首先，利用几何画板制作函数y=ax2（a≠0）的图像，利用滑块工具作出参数a，得到y=ax2（a≠0）的图像，根据a的取值不同，得到不同的图像，从而直观地得到a与图像开口方向与大小的关系。其次，利用几何画板做y=a(x+h)2+k(a≠0)的图像，再根据a、h、k的不同值，总结图像的特征。最后，引导学生总结图像的变换规律，并研究一般情况，函数y=ax2+bx+c(a≠0)的图像与性质。

三、改变传统的教学方式

应将“接受型”教学转移到“发现型”教学中来，而“过程教学法”正是针对“题海战术”而提出的一种发现型的教学方法，它对于培养学生的思维能力，是极有益处的。

1、“过程教学”的前提是使学生掌握有机的系统的知识。

2、“过程教学”的重要手段是展示数学思维的过程，应教给学生思维的方法。

第6篇：中职财会专业范文

0前言

许多人说，财会技能交流会枯燥乏味，异常单调。并且由于知识点少，交流会进行时长短，效率低，导致后续巩固提高阶段，对于课堂教学方面不好组织。使得财会的技能持久而不见起色。因此，本文将竞赛式教学带入中职财会课堂，在教学中采用竞赛的模式，从而达到激发学生兴趣，开发学生心、智、能的作用。

1中职财会课堂现状分析

首先，中职学校的学生大部分是处于“夹缝”中的孩子，他们一般是上高中无望，无奈而选择的中职学校。因此，对于大多是这样的的孩子来说，他们的成绩本就有着“先天不足”，对于课堂的反感以及对于学习质量的研究可想而知。

其次，财会专业本身偏向于数学方面的知识研究，对于大多数本就?W习不好的孩子来说，想要学好财会或是带动好课堂的学习范围是相当困难的，因此，这就加大了学校对于财会专业的教学难度。并且，中职学校的教学质量本身相对于一些高校相比就是相对较低的，对于学生而言更是难以提起学习兴趣，造成对于职业的培养有些难度。

最后，教师对于课堂气氛的调节相对较差，难以提高学生的学习热情，对于教学方式多数始终处于一成不变的死学硬讲的状态，使学生难以接受，进而达不到教学的最终效果和成效，导致教学工作的开展困难等问题。

2“竞赛式”教学

首先，竞赛式教学是教学内容任务化、以竞赛的形式完成教学的一种方法，老师根据学习目标和内容，让学生都参与进来。给予学生充分发挥的空间，鼓励其个性化和创新性的发展。竞赛式教学可以是个人的竞争，也可以是小组之间的竞争，竞赛中老师充分发挥自己的指导作用而学生则实力充当了主体作用。在实践应用中，竞赛式教学可以结合多种教学方式进行整合，最终以竞赛的方式表现出来。

其次，竞赛式教育有利于激发学生的学习兴趣，通过技能竞赛等项目，激发学生的斗志，增强学生的好奇心和好胜心。使学生尽可能的把学到的理论运用到实操中，使他们对专业学习可以更直观更有效，同时增强了他们的动手能力，这些都符合中职生的心理，让她们觉得学习是有乐趣的。

最后，通过竞赛式教学，为学生打下坚实的就业基础。竞赛式教学主要是针对学生本专业知识进行设计的一些竞赛式的活动，因此，竞赛教学中对于分值的设定要求学生的实际动手操作能力非常高，这样有助于提高学生的动手能力，使实习的效果得到了增强，改善了学生学习的积极性。为学生日后的就业奠定了坚实的基础。

3具体带入中职财会专业的效果

以宁波市中职财会研究会在2009年下半年编写的《基础会计》和《财务会计》课例集，并在2010年对于课例集实效性展开的检验活动为例子。

3.1从学生的角度出发

竞赛式教学法在“调动学生学习兴趣、培养口头表述能力、面向全体学生及提高学习成绩”等方面对学生进行了调查问卷，大部分学生对于竞赛式教学持以有帮助的态度，而少数学生则认为还需要教师改变一些策略。职业学生基础较差，对自己没有信心，在学习上基本处于自暴自弃的状态，在初中阶段，因为要应付各种考试，教师为了赶进度，对于学习方式上不会进行深入研究，导致适应了应试教育的学生不能接受“竞赛式”教学的方法。

3.2从教师的角度出发

通过调查结果得知教师中有90%的人是支持竞赛式教育的教学方式的，他们认为这样的教学方式有利于学生的学习，对于调动学生学习积极性方面尤为突出，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的竞争和合作能力，对于学生的身心发展都具有一定的影响意义。既培养了学生的自我动手能力，也培养了学生对于自我学习意识的增加，为他们的工作能力奠定了良好的基础。

4采用竞赛式教学方法的注意事项

4.1教学内容和目标的需要

首先，竞赛式教学方法的局限性小，教师在实际操作中可以在一节课的某个环节中使用，也可以在整节课上全程使用。其次，竞赛式教学方式是否使用，要根据教学目标和教学内容来决定，不可盲目使用。例如：在一节课的巩固练习环节中或者归纳总结的时间段，教师可以采用竞赛式的教学方法，让学生积极的参与其中，在竞赛中巩固所学知识，让学生在学习的同时能够乐在其中，享受学习的过程。最后，教师在应用“竞赛式”教学方法时，要注重对于课堂知识的引用，使学生能够快速融入并容易吸收所学知识。

4.2做好教学设计充分准备

首先，教师在竞赛式教学的课堂上教师设计的问题要难易适当，要少出抢答题，多出必答题。同时，关心难易程度的同时，更要关心对于每个学生的平衡发展，要尽量给到每一个学生思考的机会。要带动学生积极的参与其中，针对不同学习成绩的学生对于问题的设置也要有所衡量，不可打击学生的积极性，也不能使问题太过简单，导致对于成绩较好的同学在课堂上没有深入的收获，要尽可能的做到平衡。其次，教师要进行课前准备：要根据教学目标，提前设计好教学环节，避免课堂上混乱无序。因此，需要教师有较强的课堂掌握能力和灵活应变能力等。课堂中应该在什么时间进行点拨，在什么时候进行控制，教师可以在总的框架内灵活变通，使整节课上起来严谨有序，流畅灵活。最后，学生的准备：要想竞赛式的教学方式能够在一节课有序的进行，要求学生在上课前对于所学知识的熟练掌握，因此，学生要在课前主动熟悉，钻研教学内容。

4.3选择正确的竞赛形式

首先，要将学生分成若干个小组，以组为单位进行比赛。竞赛时可以以自然组为单位，把学生分成四个小集体。其次，也可以将课桌摆成几个方阵，让同学们面对面坐着，这样方便学生之间的沟通，组与组之间可减少干扰。最后，学生的分组应该进行注意，或是将成绩较好与不太好的放在一起，有助于好学生带动差生，互助式的学习，也可以根据成绩进行整体分组，互帮互助，每个层次都有针对每个层次的教学目标，使每一个学生都能得到良好的教育成果。

4.4注意课后的总结

首先，要给予获胜的学生一定的奖励，只有以物质的刺激或精神的鼓励才能激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的乐趣。其次，在评价比赛结果时，不能单纯的以回答问题的多少或是回答问题的正确率来评测，这样对于学习成绩不是很好的学生而言，会打击他们的学习积极性，或是会因为害怕给小组抹黑而选择自暴自弃。最后，教师对于学习成绩差的同学应给予特别的关注，对于他们的回答要多给予鼓励，以激发他们的学习兴趣，让他们体会到学习带给他们的乐趣和成就感，真正受到“学中赛，赛中学”的教学效果。当教学结束后，教师要对学生的成绩与表现进行归纳总结，对每个小组和每个同学进行反馈评价，激励并维护他们的上进心，以促进他们更高的学习热情。与此同时，教师也要进行自我检测与评价，对课堂上出现的问题进行分析总结，对于不足之处进行改进总结，以达到更好的教学成效。

第7篇：中职财会专业范文

浙江省中职财会新课程于2015年秋季在各中职学校全面实施，新课程实施后，学校和教师在教学过程中遇到了一些问题，如课程设置方案、课堂教学方法等。本文以省课改核心课程和学生情况为研究对象，提出合适的教学方法，并在教学实践中运用和思考。

一、中职财会课改核心课程简介

本次新课程的培养目标是面向各企事业单位，培养具有与本专业领域相适应的文化水平、良好的职业道德、吃苦耐劳的工作态度、严谨规范的工作作风，能在经营管理第一线中从事企业单位出纳、工资核算、仓库管理等会计及其相关岗位的操作性工作的应用型技能人才。因此，课改首先推出课程《走进会计》，是中等职业学校会计专业入门教育读本，通过本课程四模块的学习，使学生能够熟悉会计职场环境、认识会计岗位职责和会计人员职业道德、认识供应、生产、销售会计核算流程，并能进行自身的会计职业生涯规划。后续的课程（如《原始凭证的填制与审核》、《记账凭证的编制与审核》、《会计账簿的登记与核对》）都以实践操作为导向、培养专业学习能力、形成一定的职业意识和职业思想，提高学生的职业核心能力，增强学生适应职业变化的能力，这也正是新教材的变化所在。

新课程中还设置了岗位方向的课程，如《出纳实务》、《工资核算》、《仓库管理》、《纳税申报》等，更有针对性的培养一部分的就业人才的课程。

二、新课程实施后中职教师面临的困惑

新课程在各中职学校实施已经一年了，根据杭州、宁波、温州等地的中职会计教师反馈的情况看，新课程《走进会计》、《原始凭证填制与审核》、《会计账簿的登记与核对》、《会计报表编制》在教学过程中遇到了许多问题。

1、教学内容的选择

课改之前中职财会专业课《基础会计》、《财务会计》的教学是在多年的教学是比较成熟的，专业教师都拥有自己的一套教学方法体系。新课程中，已经将知识规划为模块学习，很内容已经重新编排，教师也就出现无从下手，不知从何教起的困惑。根深蒂固的想象着以前怎么教，学生该怎么学，对于新课程内容感到很迷茫，对于教学方法就更是如此。比如，对于新课程《走进会计》很多专业老师反映，不知道该用什么样的程度来教，在教学的过程中，常常想结合《基础会计》进行教学，殊不知，《走进会计》是入门教材，即使很多专业术语学生暂时不懂，但我们的目标是让学生进入了解感知层面，并没有像《基础会计》那样理论化，所以采用的教学方法尽可能的活泼化，能让学生自主的参与课堂来强化专业知识。

2、教学目标的制定

在教学过程中，部分教师不能从学生的实际水平出发，对于不同层次要求的学生的认知水平和认知能力缺乏了解，对自己的教学目标不明确。在旧课程体系中尽管教师有板有眼地按照教学大纲来设计教学内容和进度，使学生们尽可能掌握较多的理论基础知识，却忽略了学生实践操作能力的培养，导致有些学生学习《基础会计》一年后仍然不会编制会计分录；从学生的角度来看，在当前的教学环境下，很多学生缺乏对学习的目标的正确认识，随遇而安，甚至有一些学生认为，进入中职学校就是为了找工作，然而工作是否与自己所学专业对口持无所谓态度，也并未对以后的发展有明确的认识，加之自我控制能力差，学习效果不佳。新课程体系越发如此，在对教学内容不熟悉和对教学方法不确定的前提下，教学目标更加不明确，对教学的重难点也难以把握。

3、教学方法的创新

在中职财会专业课教学中，大部分教师还是只重视书本理论知识的传授，依靠的是传统的黑板和简单的课件，有时为了应付上一堂公开课才准备采用新方法教学，这种单向灌输模式缺乏对学生接受能力和学习兴趣的足够考虑。单一、低效的教学方式使得课堂缺乏思维的力度和触及心灵的精神喜悦，不仅没有使学生学会科学思维方式、提高学习兴趣，反而费时费力甚至不能完成教学任务。如今，会计专业已经实行课改，目的是为了让学生更好的尊重学生的成长意愿，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的可塑性变化，如何让会计课程脱离单一的教学方法还有待研究思考，试验研究出创新的教学方法也是我们当下的新任务。

4、教学资源的开发意识

在教学实践中，受观念和条件的限制，老师们开发和利用教学资源的思路还没有完全打开，教学方法较少，途径也比较窄。一般情况下，都是校内的资源用的比较多，校外的资源用的比较少；物的资源用的比较多，人的资源用的比较少。在全新教材的新课改的现实下，教学资源是少之又少，教学时间又紧迫，很多教师又重新回到《基础会计》的课程，对新课程的教学资源有了一定的限制。比如，《走进会计》的教学中，模块任务要求学生下企业去进行调研学习，但是在真正的教学中很难做到，第一考虑到学生的安全问题，第二考虑到企业的招待限制等等；再如，《原始凭证的填制与审核》的教学中，虽然课程中已经涉及了一些跟实践相结合的原始凭证，但是除此之外，就没有其他的相关的原始凭证，课程的练习训练较少。

5、教学的评价方式

传统职业教学评价体系过分地强调甄别和选拔，过多地关注对书本知识和单项技能掌握的评价，过于重视终结性评价，即采用试卷考试与测验的方法。就如选择性课改前教学的评价方式就是通过各类考试来进行衡量，有富阳区的统考，有杭州市教研室组织的杭州市会考，通过这类考试来评价学生学习的效果和教师的教学质量。课改后，要求通过教师评价、学生自评、学生互评与小组评价以及社会与企业的多元主体来综合评价学生的学习成绩和能力素质的提高程度，分别可以采用学分认定评价法、活动过程评价方法、展示评价方法等方法进行。在具体实施时，由于对课改在实施阶段、各学校对教学效果的评价也不统一，每个老师对新的课程内容的不熟悉，导致教学的评价与新课程宗旨不相符。

三、中职财会新课程教学方法运用及思考

新课改形式下的主要目的是为了能让学生更形象的体验教学，加强学生的实操能力，毕业后专业对口找工作的比率上升。会计专业对基础知识要求比较高，对专业技能要求高，这就要求我们改变以往的教学模式。那么，如何围绕选择性核心思路，把握课程内容？如何根据不同学生的兴趣爱好，选择不同的的教学方法？

1、头脑风暴教学法

这是一种发挥集体创造精神的有效方法，学生可以无任何约束地发表个人的想法，甚至可以异想天开，教师对其正确性或准确性不做任何评价。一般情况下，头脑风暴教学法与小组合作学习是相互进行的，它注重让学生以团队形式进行学习，学生在活动中分工协作共同完成学习任务，很好的?椭?了同学间的团队协作精神，学生在活动中充分激发了学习兴趣、启发了思维、体验了学习的过程。

（课堂实例1）以《走进会计》模块一为例

主持人：在经济发展的社会，如今找工作已经是毕业生面临的最大问题，很多人是为了找工作而找工作，也不在意专业的对口性，但我认为我们求学多年，学了一门技术，目的就是想找一份与自己所学专业有关的工作，如果纯粹为了找工作而工作的话，那我们的学习生涯又有何意义呢，今天我们就在听听每一组成员的想法，请大家畅所欲言，给大家10分钟的时间讨论，毕业后你们的理想工作是什么？

组1：我们组大多数（5个）同学的想法是先把会计从业资格证考出，出去找一个大中型企业的出纳，学徒也没有关系，只要能找一个跟专业相关的工作慢慢学习，因为人都是要一步一个脚印走下去的，即使我们找的工作仅仅是一个小出纳，但是我们相信，只要我们工作努力认真，得到领导的认可，升职也是很短的时间的事情。个别同学一直来对画画很感兴趣，因此她们希望能一直画下去，以后可以开办培训班，甚至办自己的画展。......

如此方式，学生完全没有限制的思考着自己的人生，不受家人和老师的束缚，在自己的同学中给自己定下最初的目标，使得他们有动力往前进，不失为一个好的方式。但是由于此种方式要有大胆发言之人和主持人的训练，可能在具体实施过程中，学生的表现无法掌控，会出现好的很好，差的会影响整堂课的进度和质量。

2、项目教学法

项目教学法是师生以团队合作的形式针对一些具体的项目而进行的教学活动，项目教学法包括了计划、实施和检查的全过程，从制定计划到实施计划、实现目标直至成果展示都由学生自己完成，因此它很好的培养了学生自主学习的习惯，教学目的明确充分调动学生学习的兴趣，教学的过程注重学生基本技能的培养和能力培养。

在此案例中，拍摄视频是学校领导与合作企业联合拍摄，拍摄的内容为企业实景交易内容，耗费时间长，成本较大，这也是采用这种资料教学的最大的难题。但是视频内容的场景的真实性，更容易吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣，对自己的前景充满着希望。

3、角色扮演教学法

角色扮演教学法是在教学过程中，通过剧情化的教学内容，让学生扮演剧中的人物，进入角色，体验角色生活，学生们在角色扮演过程中学习知识、理解知识、掌握知识所采用的学习方法。它通过设定一个最接近现场状况的学习环境，让学生分别扮演某种角色并借助角色的演练来理解角色的内容，从而提高学生主动面对现实和接近实际问题的能力。基于新课改教材是体验式的教学模式，因此采用这种方法是最容易激发学生学习兴趣的方法。

通过学生对人物的展现，更直观的发现了一些会计职业道德中的不良做法，学生切身体验，也更容易掌握学习内容，但是要事先安排情景剧的内容，学生还需要进行多次训练彩排，如果都采用这样的学习方式，虽然兴趣提高了，效率提升了，但是由于平时耗费的时间过长，效果又很难控制，学生也会产生疲劳，因此，这种方式不宜常用。

4、展示法

展示技术是职业活动导向教学的一项很重要的基本教学技术，是行为引导教学方法的一个组成部分。让学生在班级和小组中展示自己的学习成果，不仅了解了学生对知识的掌握情况，还展示了与人交流、合作的能力，展示了情感和态度，体验了对知识学习的乐趣。展示形式的评价促进学生知识内化，检查学生的学习效果，促进学生学习能力提高，它主要是配合其他教学方法，用于考核评价学生。

新课改形式下，更注重培养学生的能力水平，就如学生第一次站上讲台进行展示时，不敢看下面的同学，声音也不够响亮，只是作为一项任务把它完成，经过多次训练后，学生现在站在讲台上已经是游刃有余了。这就达到了课程改革培养学生能力想要的效果。但是由于此种方式需要花大量的课后时间去完成这个任务，花费的时间较长，不容易把控教学进度。

5、案例教学法

案例教学法是围绕一定的教学目标，把职业活动中的真实情境通过典型化处理，形成可供学生思考分析和决断的案例，通过对这个具体案例的描述，引导学生对这个案例进行讨论和研究，以提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。

通过励志的优秀的案例，培养学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，案例教学的宗旨不是传授最终的真理，而是通过一个个具体案例的讨论和思考，去诱发学生的创造潜能，真正重视的是得出答案的思考过程。但采用此种方法，教学目标一旦确定，案例选择就成了一件至关重要的事情，教师要选用与教学目标相应的并可以联系实践的案例进行教学。

第8篇：中职财会专业范文

【关键字】中职会计 职业素养 情境课堂 德育学分

中职教育是各类教育中与经济和社会发展最直接、最紧密的一部分，它为社会培养的是最具实用性的初级技术型人才，因此中职学校的重要任务是培养学生的综合职业素养，以适应市场的需要。但是在目前的市场用人需求中了解到，许多中职毕业生的职业素养偏低，如职业道德意识和服务观念不强、职业技能不过关等问题。企业普遍希望中职学校能紧跟市场发展，深入了解企业用人需求，使学生能掌握与实际工作相联系的职业技能，加强实践工作，培养具有一定创新能力和吃苦耐劳精神的技术型人才。

中职会计教育培养的是初级会计人员，一般的就业岗位有会计、出纳、统计等，但根据之前的毕业生就业统计来看，我们的中职生对口就业的比例只占30%左右，很多学生从事与专业毫无相关的工作。在如今大学生如此之多的社会，中职生拿什么本事在社会中有立足之地，光靠职业技能，肯定是不够的，我们要有更好的职业行为和道德等。所以，学校当务之急，要努力培养学生具有会计专业特色的职业素养。

一、初级会计人员的职业素养

1.初级技能的职业技能。中职会计培养的目标是初级会计人才，基本能胜任出纳、会计助理等岗位，这就需要他们具有一定的会计技能。而在企业面试时，第一次认可的就是相关的证书，如会计从业资格证书、会计电算化证书、初级会计师等等，但是我们现在的学生最好的也就拿到会计从业资格证书。看不见的技能还有理论知识和实际工作能力，学生在校期间主要学习三门会计课程：《基础会计》《企业财务会计》《财务管理》，为今后的继续打下理论基础。而实际操作课只有一门《会计模拟实训》，没有机会到企业去观看和了解实际会计工作，实际操作能力相当薄弱。所以学校在课程设置的要求上，对证书的要求和实际操作的机会再多加努力。

2.诚实守信的职业道德。中国现代会计之父潘序伦指出：“立信，乃会计之本；没有信用，也就没有会计。”在中国，会计职业道德要求会计人员做到诚实守信、客观公正、坚持原则、廉洁自律等。身为一名会计人员，应该诚恳老实，有信无期。诚信作为一切道德的基础，是人为之人的最重要的品德。我们的学生现在还没有完全拥有这种品质，他们还是经常撒谎向老师请假、抄作业上交、考试作弊等等不诚实行为。所以教师在注重会计知识的传递时，更要培养学生诚信意识。会计的诚实守信是一个会计人的基本保证，检验会计核算单位和个人是否依据会计相关法律规范，做到如实记账、算账、报账，提供真实、准确的会计信息的重要保证。

3.爱岗敬业的职业行为。会计是一门相对比较安静和枯燥的职业，整天和数字电脑打交道，能否长期从事会计工作，对每一个人都是一份挑战。每一份职业都有自己的职业行为习惯，要想在事业上有所成功，职业行为习惯非常重要。会计这个行业要求学生要静下心专注账务处理，做账要及时，而且要仔细清晰，不得拖拉，要能沉得住寂寞，独自对着电脑连续工作好多日，所以对学生的工作态度挑战较大。现在的中职生行为令人担忧，他们表现的非常自我，不肯吃苦耐劳，好高骛远，上课也经常迟到、请假。所以学校在传授知识的过程，更应该注重职业行为的培养，否则，上班还没有几天就要面临炒鱿鱼的危险。

4.正确健康的职业意识。培养学生的职业意识，就是要求学生对自己的未来有所规划。雷恩.吉尔森说：“一个人花在影响自己未来命运的工作选择上的精力，竟比花在穿了一年就扔掉的衣服上的时间要少的多，这是一件多么奇怪的事情。”很多中职生对于自己是一个什么样的人、毕业后要做什么工作，都是一片茫然。到高三实习的时候他们还是不清楚自己的方向，只能听从父母的安排走上岗位。所以在学校期间，教师应该帮助学生认清自己的个性特征，包括自己的气质、性格、能力、兴趣和价值观等问题，据此对自己的优势和不足有一个比较客观的认识，结合市场需要确定自己的发展方向和行业选择范围，明确职业发展目标。

那么如何才能提高我们中职会计学生的职业素养呢？笔者认为应当从以下两个方面着手培养：一方面是课堂教学；另一方面是加强德育学分制度，双管齐下。

二、注重课堂情境教学，培养会计职业素养

传统的课堂教学，偏向于注重书本知识的传授，忽视学生动脑与动手的综合训练；注重专业能力的培养，忽视学生综合职业能力的训练；注重专业知识的教育，忽视对学生职业道德、敬业精神的培养。因此，教师应当赶紧改变自己的教学方式，课堂中更应该以培养学生职业素养为中心。但是完全凭单一的教学内容，很难达到这样的效果，如果利用课堂情境教学，让学生参与其中，深受体会，效果则不同。

1.创设实际教学情境，将理论融于实际情境。由于会计理论知识相对枯燥，而高中三年只有《会计模拟实训》是实际操作题，其余的课程都是理论知识占大部分，因此，特别需要贴近实际的情境教学，易于学生理解。实际情境可以是现实生活中的真实的工作环境，也可以是运用教育技术创设的虚拟的逼真的情境等。创设实际的教学情境，把学生带入一定的情景之中，使他们产生一定的内心体验和情绪。如《基础会计》第七章“财产清查”，老师可以利用学校或班级公物清查，既可以让学生学习书本知识，又可以让学生学会爱惜公物。又如《财务管理》第二章“货币时间价值”，可以利用学生为自己和家人理财为情境，学习生活理财知识。现学现用，可大大激发学生的兴趣。

2.依赖教师的智慧和恒心，让情境教学法快速成长。目前，大部分会计教师都只是理论知识老师，自身掌握的实际技能就不多，因此，在创设实际情境的过程中，会出现各种各样的困难。这里需要教师个人、学校和企业三方面互相协调，给教师创造出更多的实践机会，只有丰富了老师的知识，才能让学生的课堂更加贴近实际。当然，教师除了本身的实际技能以外，还需要花更多的时间去思考，如何激发学生的职业兴趣。我们的老师一般在公开课时，上的都是非常不错的，可是平时的课堂呢？如果都能像公开课那样用心，相信我们的学生是幸福的。培养学生的职业素养，方法肯定不止情境教学法，教师的水平肯定也不止这么多，关键是要依赖教师的恒心，让情境教学法和课堂快速地成长。

三、利用德育学分制度，完善学生职业素养

培养中职会计学生的职业素养，很多老师会以为都是会计专业老师的责任，这样想就错了，我们专业老师贡献最大的应该是培养职业技能，但是至于职业道德、职业行为习惯等，需要各科老师一起努力，任何课堂中都应该灌输这种职业素养。特别是我们的班主任，对于学生的职业行为习惯，可以利用学校政教处实行的德育学分制来督促学生。

1.强化学生的职业意识。在学生入校时，就应该要让他们明确职业教育的本质是在职业、在岗位、在技能，职业教育必须以就业为导向。应结合市场人才需求的现状和专业发展的前景、优势，使学生尽快了解和熟悉本专业的概况以及人才需求的规格，便于调整自己的专业认识。

2.模拟职业生活情景。让学生养成上学如上班的习惯，一切都模拟公司制度走，公司里部分规章制度可以提前训练。班主任在常规管理中应注意培养学生的职业习惯。首先是严格考勤制度，让学生养成守时惜时的习惯，爱岗敬业。其次，要求学生讲普通话使用规范语言。第三，要规范学生仪容仪表，正式场合必须穿着班服，这是一种敬业精神的体现。

3.加强学生团队合作精神。针对现在的学生非常自我的特点，班主任可以将班级进行分块管理。在管理中，模仿企业管理模式，将班级以公司命名，实行部门管理制。可以设办公室、财务部、劳动部等多个部门，让学生根据自己的意愿选择相应的部门参加应聘。然后以部门为单位参与各项考核、参与各项活动评比，形成有效的竞争机制。同时把学习任务当作工作发放给学生，培养学生人与人合作的能力。

随着社会的进步，经济的发展，市场对会计人员的要求也越来越高，而中职生如何在人才济济中脱颖而出，必须在学校就努力提高自身的职业素养。为此，我们作为教育者，应该注重学生职业素养的培养。

参考文献；

[1]邵奎.会计人员职业素质与能力分析[J].商业经济.2007（07）.

第9篇：中职财会专业范文

【关键词】中职财会专业 财务管理 翻转教学

一、翻转课程教学理论

翻转课堂是建立在信息技术基础上的一种全新教学模式，它不仅对教学的内在模式进行了优化，而且还提高了课程教学的连贯性。为了使翻转课程理论与中职财会课程进行更好地结合，提高财务管理教学成果，首先就需要对翻转课程教学理论进行分析。

翻转课程教学理论是最新的教学理论研究成果，这种教学模式是对传统教学形式的一种创新。通常情况下，传统的教学模式主要是进行课堂教学，老师布置作业让学生回家练习;而翻转课程教学模式则刚好相反，注重的是让学生回家之后自主学习，然后将作业带到课堂上，由教师辅导完成，以实现学生与老师、学生与学生之间互动协作的教学课程，有利于营造愉悦的教学氛围，从而提高学生知识运用能力以及优化教学效果。

翻转课程教学是一门新颖的教学方式，它是随着计算机技术的成熟、互联网使用范围的拓宽、现代化教学手段在逐渐深入运用的条件下总结出来的。在信息技术理论的支持下，翻转教学模式逐渐也变得具有可行性。学生不仅通过互联网实现了教学资源的共享，开拓了知识接受的范围，而且培养了自己发现问题、探索问题、解决问题的能力。

二、实现中职财务管理翻转课堂优化的措施探讨

翻转教学模式发展的时间并不长，需要信息技术的配合，因此，中职对于翻转教学模式的应用还不是很深入。本文以中职财会专业为例，对如何实现中职财会专业的财务管理课堂教学的优化措施进行了研究。

（一）合理分析财务管理内容与翻转课程教学内容

如果想将翻转教学模式更好地应用于中职财务管理课堂教学当中，首先就应该结合实际，具体问题具体分析。在具体问题具体分析当中，最重要的是要合理地分析中职财会专业财务管理的教学内容以及翻转教学模式，并针对财会专业财务管理的特点合理设置翻转教学模式。所以，在探索教学的过程当中，应该加强运用知识的能力。另外，还应该和财务管理教学目标相结合。换句话说，就是在翻转教学模式当中，不仅要巩固学生的理论知识，还应该加强学生的实践能力。当然，翻转教学模式本来就比较注重培养学生的知识运用能力。

（二）制定合理的翻转教学方案应用于财务管理课堂当中

过去翻转教学模式在财会专业财务管理课堂当中很少运用，所以，为了提高教学效果，应该制定出与财务管理教学课程相适应的翻转教学方案来。在制定合理的翻转教学模式的过程当中，重点还是要融入翻转理念到财务管理课程内容中。在财务管理教学课堂上，教师可以进行视频教学，让学生更好地学习财务管理知识。课堂学习当中，可以充分调动学生的主动性和积极性，让学生成立小组交流学习过的知识，探索课程练习题，并在加强实践的前提下，对所掌握的财务管理知识进行巩固。而且，除了要加强课前、课中的知识巩固，还要在课外进行强化。财务管理所涉及的知识专业程度很高，而且应用性较强，所以，课后巩固财务管理知识也应该与课前、课中进行连贯，这样才能达到强化财会知识，在实践当中灵活地运用财会知识的目的。

（三）合理利用资源，强化学生财会知识交流

对资源进行合理利用，加强学生对财务管理知识的交流，这样有利于更好地活跃课堂气氛，增强学生之间的互动。在交流财务管理知识的过程当中也可以适当地运用现代化的信息、科学技术，通过互联网这个平台，来共享教学资源。另外，除了创建教学视频，还要展开学习项目化的活动。因为上文中已经指出，财务管理知识的专业程度非常高，而且知识还比较枯燥，因此，在将翻转教学模式应用于中职财务管理教学当中时，应该将枯燥的专业知识变得更加有趣，实现教学内容与教学课程的多元化、多样化，从而进一步提高中职财务管理的教学效果。

三、总结

总而言之，翻转教学模式是一种发展历程较短而且有明显教学效果的新型教学模式。为了创新中职财务管理课程形式、教学手段，就应该在实际的财会课程教学实践中，加强翻转课程理论研究，将中职财务管理教学与翻转课程教学进行有效的结合，以培养出素质更高、应用能力更强的财会人才。

【参考文献】

[1]莫理宁.国际金融课程翻转教学法课堂应用[J].中国教育技术装备，2013（3）.

[2]杨刚，杨文正，陈立.十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育，2014（3）.