中职财会精选(九篇)
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第1篇：中职财会范文
随着我国经济的发展，工业化梯度推进，城市化进程加快，特别是第三产业在国民经济中比重逐年增长，为主要面向第三产业的现代服务类中等职业教育提供了广阔的发展空间。作为职校的教师，深切感受到目前中等职业学校的学生，一方面由于基础知识相对薄弱，在专业课的学习上也表现出较明显的厌学情绪;另一方面在日常行为规范上对自己要求放松，学习意识差，自律性不高。在这种情况下，我们要积极进行教学模式的改革，才能取得在竞争中的有利地位。现结合教学中的实践经验，结合财会教学的实际情况，就财会专业学生在学习中存在的种种问题，谈谈自己的看法。
1 中职财会的学生存在的问题
1.1 学生学习积极主动性差
一直以来会计专业教学以传统教学方法为主，但传统的教学方法并不适合现在的学生，在传统的教学方式下，大部分的学生接受困难，逐渐就产生了厌学情绪，本来会计专业的学生应该更重视专业课的学习。但在平常的教学工作中，却发现学生反而在专业课上厌学情绪更浓，上课时睡觉、看课外书、玩手机的学生不在少数。再加上市场需求迅速饱和，就业压力日增，很多毕业生从事一些与会计无关的工作，所以，有的学生认为，既然学了这专业，也干不了和本专业相关的工作，那么学了这些知识也用不上，还不如多玩玩呢。
1.2 作业抄袭，混过考试
作业是对学生学习情况的很好的检验，同时也是学生掌握并巩固所学知识的重要环节，是教师检查教学效果，改进教学的重要依据，是教学过程中的一个不可缺少的重要环节，也是学生学习过程中的一个重要组成部分。作业还是教师与学生进行交流的一个平台，教师可以通过学生的作业情况检验学生掌握知识的程度，及时的给予学生相应的指导，并及时调整自己的教学策略。中职学生不交作业、抄袭作业、胡乱写作业以应付老师的现象十分严重。对于考试，也是想着让老师划重点，偷试题，考前突击，考试过程中作弊，“抱抱佛脚”混过考试。
1.3 对职业教育认识不够
近些年，就读职业教育的观念有了较大改观，但仍然不够，因为在现有的招生政策下，中职学生除特殊专业有限制外，其它专业只要学生愿意来就收，没有门槛，造成中职学校生源“双差”的误区，生源质量没有保障。与普通教育相比，职业教育的宣传力度还显得很弱，改变人们的传统观念还需时日。中职学校大部分学生年龄结构偏小，知识结构偏低，理解和接受能力较差，学习习惯较差，缺乏对所学专业和将来就业择业等的明确认识;缺乏学习动力 ，同时，网络的发展，对成长中的中职学生产生正负两种不同的影响。有的学校相当于劳务中介，将学历教育的学生进校几个月就倒腾出去，学生没学到什么东西，这个后续影响就是把学校看成人贩子;有的学校是师资设备缺乏，学生在校两年，专业技能得不到意想的提升，觉得学习意义不大，看不到前途，因而流失。
2 解决途径
2.1 改变教育理念，营造良好的教学环境
素质教育是注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体、美等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。在素质教育时代，学生是主体，教师处于主导地位，教师要做好领路人的角色，要让学生动手、动脑，自己探索，而不能包办代替。我们要通过有效的教学方法，既可使学生在教学活动中受到教育，又可使学生在活动中所形成的积极向上的思想能够得到肯定，并且固定下来。课堂教学中，我们坚持把不同知识结构，不同思维方式，不同学习风格的学生组织起来，通过在学习过程中互相启发、互相补充，在相互交流撞击中，产生新的认识，上升新的水平，通过集体的力量来共同完成学习任务，从而增强了学生批判性思维能力。
2.2 改进教学学内容与教学方式，对学生采取鼓励方式
我们中职财会的学生，是具有独特个性的，活生生的人。新课标的实施中，要求我们去关注 他们的身心健康，关注他们的情感，关注学生的道德生活、人格养成 。中职生课堂问题行为的形成不是孤立的。学生学业成绩好坏与问题行为严重不仅和学生的课堂行为有关，还与学业层次有关。学业失败学生与学业成功学生相比，不仅问题行为多，而且在程度上更加严重。坚持理论联系实际的学风，建立机制，营造氛围，在工作实践中学习，在事业发展中学习。而在新课伊始就激发起他们的学习兴趣、求知欲望，显得尤为重要。总体上要降低文化课的难度，要与中职生的学习水平适应。文化课教学要为提高学生文化素养、为专业教学服务和为学生终身学习奠定基础的作用。
2.3 强化技能训练，重视实践性教学
不少刚进职校的学生，大多在初中开始就对学习不感兴趣，上课时往往无精打采，现在在课堂中能积极参与讨论和尝试，重新树立起学习的信心。 注重加强教学与学生生活及社会实际的联系，并主张学习方式的多样化，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。如：教师根据课本的主题，例举出一些经济业务，教给学生如何审阅原始凭证，然后正确地填制记账凭证，登记账簿，并对某些特殊格式账页的填写作出指导。又如：分录的编制、账簿的登记等存在于《基础会计》、《财务会计》专业课程之中，因此财会专业课堂教学除理论教学外，另一重要组成部分就是技能教学。这就要求在教学中要灵活运用多种教学方法，课程实训、社会单位实习、校内模拟相结合，以提高学生的技能为宗旨，多方面、多环节、多层次地进行训练。
2.4 应用多媒体教学手段，提高教学效果
在教学中，教师合理应用多媒体技术将进一步提高教学情境的有效性，可以增加学生好奇感，激发求知欲，使学生积极主动地参与到教学活动中，有利于提高学习效果。另外，创设有效的教学情境，还可以活跃基础会计课堂教学氛围，使课堂教学呈现宽松、民主、自由的状态，有利于学生活跃思维，提高创新思维能力。根据财会专业的特点，多媒体教学手段的运用尤为重要，因为本课程具有很强的系统性，讲课时经常要前后贯穿，并涉及到众多的证、账、表，用传统的口述、板书很难表达清楚。因此，我们利用事先制作的多媒体课件和电子教案，有效地化解这些难点，能收到较好的教学效果。
2. 5 加强中职生的就业教育
毕业生的就业问题是中职教育工作的重中之重，也是事关学校办学宗旨的关键问题。因此学校应该对中职生加强就业教育，培养“为了工作，掌握技能”的思想，使中职生有一技之长。 学校要积极开展提前性职业指导，有利于变被动为主动，有效地促进就业稳定。学校要加强对学生的诚信教育、行为规范教育，特别是社会道德方面的教育。学校可以邀请企业负责人为学生作专题报告，让学生充分理解个人素养，如纪律观念、合作观念、诚信意识、吃苦精神、创新意识、敬业爱岗、礼仪举止等素养的重要性，让学生明白，只有爱岗，才不会下岗，只有敬业，才不会失业。
总之，教师在财会专业课教学中需多想办法，付出爱心，在学校领导和学生的支持和配合下，将财会教学推向更加有效、实用的轨道。
参考文献
1 陆微芬.浅析职高财会专业教学存在的问题与对策[J].新课程研究（中
旬刊），2010（1）
第2篇：中职财会范文
在全球信息化的大趋势下，现代教育技术的发展和应用是大势所趋，是促进教育教学质量提高，培养适应社会发展需要的人才的必然要求。财会专业作为社会的热门专业和社会需求量很大的一个专业，重视教学辅助手段的更新换代，打破传统的口耳相传的教学模式显得尤为重要。将现代教育技术的多媒体、互联网、电子资料库、庞大数据库等新型手段与理论教学相结合，有针对性的培养学生的专业能力、实践能力、应用水平，开发出全新的有效教学方法，带动学生的积极性和主动性，增强学生的专业能力就势在必行。
2应用优势
2.1降低学习难度，提高学习效率
现代教育技术的运用丰富了教学形式，也使教学内容更加多样化、综合化。学生可根据自己的学习需要和知识掌握情况，有的放矢，从所缺失的专业知识为切入点，利用现代教育技术多层次地进行广度和深度学习，更有效率地掌握专业理论知识和专业学习方法。例如，在《基础会计学》一书中，“账户和复式记账的应用”主要包括工业企业的主要经济业务、资金筹集业务的核算、生产准备业务的核算、产品生产业务的核算、产品销售业务的核算、财务成果业务的核算等几部分，涉及复杂多样的核算方法和核算步骤。通常书本上只有寥寥几页理论知识的叙述，对缺少专业知识和专业学习经验的初学者来说显得格外困难。但如果采用现代教育技术，用视频的形式将复式记账的详细步骤直观的呈现出来，并补充讲解会计核算的过程和所需要的要素，就大大减小了教学难度，更有利于学习者的内化吸收，使空洞抽象的理论知识化成具体易懂的形式。
2.2提高学习兴趣，调动学生积极性
在新时代背景下的学生深受信息技术和互联网普及的影响，具备手机和电脑等现代信息通讯工具，且学校的教育经费也大量投入在更新教学设备、建立新型网络信息系统等方面。在财会教学中，应充分利用设备优势，调动学生的学习兴趣和学习自主性。在多媒体影音的指导下，学生更易于接受这种新颖的教学方式，可以充分利用课余时间自学，弥补不足，查漏补缺。现代教育技术的应用全方位调动了学生的感官，听觉、视觉冲击结合，提高教学的趣味性和灵活性，更有利于抓住学生的注意力。同时，丰富多样的网络信息平台可以使学生具备自学的海量资源，有利于自学能力的提升。
3应用方法
3.1利用网络信息资源
首先，课堂上老师的见解受讲课时间、课程安排进度、教材内容等限制，并不能将所学专业的相关内容全部讲解清楚。然而网络资源中有丰富的视频公开课、精品课程等资源，教学过程中对学生的自学加以适当引导，鼓励学生利用网络便利自学部分课程，开拓视野，提高专业水平。其次，网络资源中有很多财会软件，这些软件的熟练掌握是新时期对一个财会人员的必备能力。课堂上的学习时间和训练时间都极其有限，应充分利用课余时间进行大量实践操作训练，有效调整学习中理论知识和实践操作能力的分配时间，将基本财会软件中的基本程序熟练掌握，提高专业实践技能。第三，网络资源一个很重要的特点就是及时更新，利用网络信息时常关注财会学科的动态变化，掌握学科发展动向，根据新的变化调整自己的学习内容，适应专业变化需求。
3.2建立模拟实验室系统
财会专业一个很重要的特点是具有很高的实践操作要求和专业技能要求，实践操作是将所学理论知识和实际工作联系起来的纽带。一旦忽略实践操作，理论知识就成了一盘散沙，不能很好地适应实际的工作需求，导致就业困境的出现。中职学校以培养学生的专业技能为主，因此，更应该加大重视实践操作的力度。一个装备齐全的会计实验室系统是必不可少的，要加大实验课的比重，鼓励学生上机操作，在实际操作中熟悉理论知识，提高专业知识分析能力，建立集理论和实践为一体的系统知识体系，以更好的适应日后的工作岗位。比如，会计账簿和财产清查等重要的会计流程都已经开启了网络化操作流程，只掌握传统的纸质格式的书写和操作流程远远不够，学生应该提高对实践能力的重视力度，加强自身实践操作能力的训练，对财会专业的能力要求有一个合理科学的认识。
4结语
第3篇：中职财会范文
一、中职财会专业“就业导向”教学模式存在的问题
1.中职财会专业师资力量薄弱
教师是教学的主导者、扮演者，是引导学生学习知识、促进学生健康全面发展的重要角色，对实现培养高素质人才目标具有推动作用。当下中职院校师资力量薄弱，不能很好地推动财会专业教学的发展。主要有以下原因。首先，中职院校教师数量不足，一个教师担任多门课程的教学，没有充分的时间与精力教学财会专业；其次，中职院校教师学历普遍较低，知识水平不够，不能给予学生更好的指导；再者，较多教师自身没有实践经验，只是纸上谈兵，教学质量差。由上述问题可知，中职财会专业的教师整体水平不高，在一定程度上阻碍了财会专业教学的开展。
2.教学方法单一，忽视对学生综合素质的培养
相关调查研究发展，我国现下中职财会专业教学主要以理论教学为主，教师单纯向学生灌输理论知识，不能全面提高财会专业学生的综合素质，无法满足社会的需要。当今社会对人才的要求较高，学生在具备一定的理论基础知识的同时，还需要有较高的专业技术能力，还需具备如交流技能、礼仪规范等综合能力，而仅拥有财会理论知识显然是不能满足社会的需要的。
3.考核体制与就业需求不相符合
和不少专业一样，中职财会专业的考核方式仍为期末闭卷考试，单一、片面的考核体制不利于学生真正掌握知识本领。在宽松的学习环境下，学生逃课或上课不认真等现象频发，导致一到期末考试，学生就临时抱佛脚，对考试内容死记硬背，当考试结束后知识就容易忘记，参加工作时不能做到学以致用，另外，中职教师没有注重培养学生的实践技能、学生的实践经验少，也是影响就业的重要因素。
4.教学内容与市场需求相分离
学习财会专业需要一定的基础与时间，中等职业学校的学制通常为三年，而中职学生是由初中直接入学的，基础薄弱，年龄较小。财会专业是一门技术型学科，要求学生同时具备良好的财会专业知识与实践能力。我国现下的中职财会专业授课方法是以教师讲解理论知识、学生听课为主，学生参加实践的机会较少，与目前财会市场对技术型人才的需求不相符合，毕业生无法胜任相应的工作岗位。
二、优化中职财会专业“就业导向”教学模式的措施
1.优化中职财会专业教师的教学观念
我国中等职业教育发展历史较短，加上中职教师多是从普通高等院校毕业的，这易造成中职财会专业教师直接将普通教育的理念、教学模式等应用于中职财会专业教学中，使得中职教育的特色性、职业性、实用性弱化，财会专业的教学不符合实际目标。因此，中职财会专业教师必须对中职教育的特点有所认知，优化自身的教学观念，明白中职财会专业的教学目标是面向中小型企业单位的，与普通高校财会专业相比的最大优势是培养的学生具有较强的实践操作能力，从而改正以教学理论知识为主的错误观念。在明确中职财会专业的教学目标后，教师以教学理论知识为辅，重点提高学生的实践操作能力，使学生具备扎实、实用的财会实践技能。
2.优化中职财会专业的教学内容
中职财会专业学生的就业指向为本地企事业单位，就业指向地域性较强，而当下较多的中职财会专业教材具有大众化、社会化的特点，单纯地以会计制度与行业共性为依据进行编写，通常不适用于地方，无法满足地区财会专业教学的需要。因此，中职财会专业的教师应在就业导向个性化的理念指导下，梳理、增删通用教材的相关内容，使其与当地对财会人员的技能需求符合。例如某地区财会岗位的主要工作内容为出纳、辅助会计等，教师则可以在教学会计基础时，将重点放在现金收支与结算、珠算、银行转账等相关内容上，以提高学生适应岗位需求的能力，增强就业竞争力。
3.优化中职财会专业的教学模式
教学模式是集教学思想、理念以及实践为一体的教学框架与程序。受传统教学理念的影响，当下中职财会专业教师仍然持教师为主导的观念，忽视了学生的主体地位，使得学生被动接受知识的灌输，阻碍了学生的学习主动性与积极性。在新课改的推动下，现在职业教育的指导以构建主义教学理论为主，强调培养学生学习的自主性，因此中职财会专业教师应转变传统的教学模式，建立以“学生为中心”的观念，构建培养学生自主学习的新型教学模式。教师在进行相关财会专业内容的教学时，可以采用将课堂分步的教学模式，首先通过呈现个案、创设相关情境，激发学生的学习热情，并主动参与其中；然后对知识进行深入探究，由教师提出问题，引导学生主动思考、解决问题，从而使学生形成一定的知识结构与思维方式；最后通过迁移，采用变式练习与实践操作拓宽学生的知识结构，获得规律，在此过程中充分培养学生的职业能力。
4.优化中职财会专业的教学手段
不同的教学手段有不同的教学效果，中职财会专业教师在确定教学手段时，要以学生的年龄、思想等特点为依据，并结合具体的教学内容，优化教学手段，使得教学课堂氛围活跃、和谐，从而激发学生的学习主动、积极性。例如，在教学会计核算程序时，可利用互联网资源共享平台下载并展示多个企事业单位的相关会计核算图片、视频等资料，使学生在生动、具体的案例中更好地掌握相关的会计核算知识；又如在教学会计凭证与账簿时，采用实践教学手段，让学生自行填制、登记会计凭证或账簿，提高学生学习兴趣，同时也增强了学生的动手能力。
5.优化学生实操能力的锻炼途径
为了更好地让学生锻炼实操能力，学校方面可以建立起校外实习基地，为学生提供在实际工作中演练的机会。教师可以组织学生找校外实习基地进行定期的实习、见习活动，使得学生能够身临其境地感受到职业的价值。同时，在学生对基础会计事物有所了解的基础上，学校方面可以邀请企业中富有经验的会计人员为学生进行讲解，帮助他们将教材中的理论知识与工作实际中的操作技能进行有机结合，实现全方位综合发展。从另一角度说，对于中职财会专业的校外实习基地，学校除了为其输送优秀人才以外，还可以与其加强合作，共同开发、研究具有现实应用意义的经济领域课题，从而在提升企业经济效益的同时，促进学校综合实力的提升，实现校企合作的双赢局面。总而言之，作为优化学生实操能力锻炼途径的重要措施，校外实习基地的建立不仅能够为学生提供一个真实的学习实践环境，还有利于提升学校、教师的科研能力，最终充分发挥出就业导向模式的教学优势。
三、小结
第4篇：中职财会范文
关键词：中职教育；财会专业；教学反思
教学就如同艺术创作，必须要用心去诠释，用心去琢磨，用心去反思。而教学反思是提高教学效率、提升课堂质量的有效手段，是加速教师专业发展的助推器，也是每一名教师职业生涯的必经之路。反思的过程，实际上就是教师跳出自身的圈子来批判性地解读自己。如何开展教学反思活动，可谓是仁者见仁智者见智，许多一线教师都提出了自己的成功经验。在这一活动中，教师将自己的教学过程作为思考对象，对自己的教学内容、教学行为，以及由此而产生的结果进行审视和分析。笔者长期工作在中职财会专业课教学一线，在十几年的教学生涯中和广大教师一样，经常会对教学上的得与失进行反思。下面就中职财会专业课教学反思提出一些粗浅的看法和分析。
一、对教学细节的反思
细节决定成败。事实上教师在每一节课中都会有成功之处，也会有遗憾甚至败笔，这往往取决于教学细节的把握火候，如一节课的教学步骤如何规划，怎样开始、结束、过渡，提问设计如何做到既有铺垫又突出主要内容，多媒体手段如何有效有序地发挥其辅助功能，在某个教学片断中要运用什么样的手段与策略，等等，这些细枝末节在教学中悄悄扮演着重要的角色，都是应该反思的重要内容。例如，在每节课教学开始，都会考虑如何引入新课的问题，财会专业课往往前后关联紧密，逻辑性较强，所以在引入新课环节，很多时候很多老师会注重从前后课之间的关联性和逻辑性入手来引入新课，缺少了趣味性，学生的上课情绪难以很快很好地调动起来，也给学生留下财会难学的印象，这也是困扰笔者并让笔者反思多年的教学难题。于是，笔者开始尝试从趣味性方面来设计新课引入。例如，在《无形资产的核算》一节的教学中，涉及商标权、专利权、著作权、土地使用权等多种无形资产，其实在生活中随处可以见到大量商标，也非常清楚商标是某种产品区别于其它产品的一种标识，是不能随便仿冒的，笔者决定从大家都熟悉的商标入手，在互联网上找到了肯德基、麦当劳、雅芳、柯达等几种较为常见的商标标识图，利用多媒体将一幅幅的商标标识图及该商标的价值金额投影到大屏幕，询问学生认识哪些商标标识图。因为这些都是学生熟知的商标标识图，对学生来说没什么难度，不需要拥有财会专业知识就可以轻松地回答出来，所以学生的回答热情高涨，特别是平时财会学不好的学生更是争相回答，一扫平时的沉闷，学生的学习热情已经被点燃。此时，笔者抛出一个问题：请问谁知道哪个商标是去年价值最高的（答对者可以获得奖励）？学生跃跃欲试，最后在揭晓答案时又提出了一个问题：刚才大家看到的商标是不是财会学中的“无形资产”呢？这样，就非常自然地引入到新课。
二、对教材处理得失的反思
教材是老师撰写教案、设计教学活动、实现教学目标的基础，师生的一切教与学都是围绕教材展开。作为理解课程的一种重要形式，教材体现了编者的一种理解、一种诠释，但是教材设计的内容、编排的顺序结构、难易程度等是否符合课堂教学实际，是否符合现代学生心理接受方式，这些都尚需实践的检验；教师准确地理解、使用、评判教材的能力，已经成为现代教师的一项基本功，对教材中有关内容进行微调、增加、减少、替换、重组等处理，构成了对教材处理得与失反思的基本内容。
在长期的财会专业课教学中，南宁市第一职业技术学校曾多次更换《基础财会》的教材，笔者发现大多数版本的《基础财会》教材在账簿的登记一章中，都详细讲述了总账、明细账、日记账、三栏式账簿、多栏式账簿、数量金额式账簿等多种账簿的登记，如果这些账簿都一股脑地全部教给学生，学生就会因账簿种类繁多而犯迷糊，加之登记账簿的工作本身工作量就大，需费时较多，学生非常容易出现畏难情绪而放弃。针对这种情况，笔者决定只教学生做总账和日记账，剩下的账簿在其他财会专业课程中再要求学生做。学生在财会专业课程中摸爬滚打得久了，接触财会知识多了，积累了丰富的专业感性认识和经验，又掌握了总账和日记账的登记，再来做其他类型的账簿，可谓是轻车驾熟，小菜一碟，而且可以在《基础财会》教学中节省大量的时间来学习其他章节的知识，可谓一举两得！
三、对课堂预设与和课堂生成的反思
第5篇：中职财会范文
关键词： 中职财会 工学结合 模式初探
为了突出中职院校教学的个性与特色，教师要积极加强对学生专业技能的培养，真正在因材施教中提高学生专业素养，通过对工学结合教学模式的运用，有效为中职院校营造“做中教，做中学，做教学合一”的教学氛围，建设适合学生财会技能发展和进步的管理教学平台。
一、工学结合下的专业课程的开发与建设
工学结合是中职财会专业课堂中的一项重要教学模式，我们通常将其理解为院校的理论学习和岗位的实际工作交替进行的培训模式，这两个过程的交流与实施能有效让学生将学到的理论知识应用于实际教学中，进而让学生熟练掌握和理解专业理论知识。当前，为了改变中职学生毕业以后就业难的问题，相关中职院校和教师要积极对教学模式进行调整，以避免传统财会专业教学中“重视考试、轻视实践”的现象再次出现。许多实践教学证明，以考证为主的教学方式是无法让学生真正掌握知识和运用知识的，鉴于此，教师要积极引入工学结合教学模式，以培养学生职业能力为教学核心，进行相应的专业课程开发与建设。首先，以财会专业实际岗位的需求为依据，调整专业课程设置。为了提高学生的财会实践能力、理论运用能力，可以将其分为以下几个部分：公共基础课程、专业课程、岗位专业。其中，公共基础课程主要包括对学生德育、文化基础、文化拓展内容的教学，而专业课程则主要有专业平台和专业拓展两个部分，前者包含项目、实操、学科课程，后者则包含企业物流、银行柜员、财务会计方向等教学课程。其次，以财会职业能力为教学核心，构建专属于财会专业的教学课程体系，以学生实际学习水平和实际教学内容为依据，编写财会专业课程的教学大纲。最后，课程开发与建设还要积极贯彻工学结合的教学理念，以此在让学生和教师积极参与充满工学结合教学理念的财会教学活动的同时，实现财会理论知识水平和实践能力提升。
二、工学结合下的实训基地的建立与使用
对于实训基地建设，主要分为两个，一个是校外实训基地的建设，一个是校内实训基地的建设。首先，就校外实训基地的建设而言，中职院校应当与多个企业进行交涉和合作，以求更好实现双方共赢的局面。在校企合作中，院校主要为合作企业提供所需的高素质人才，而企业则为学生提供就业平台及实习场地，使学生在实际工作中积累经验，并让其毕业之后直接上岗。为了更好地促进校外实训基地教学发展，专业课教师还要定期去相关企业对学生进行考查，同时，院校与企业要签订相应的协定，以保证学生在实践操作中的有效性。其次，就校内实训基地建设而言，虽然说校外实训基地是学生获取实践操作能力的理想场所，但是院校与企业的合作机会还是有限的，特别企业对于学生的接纳数量是极为有限的。为此，中职院校为了更好地满足财会专业学生对于实训练习的需求，要积极建设校内高仿真的财会模拟实训基地，让学生随时随地参与到实训操作训练之中。现如今，大多数中职院校都建设了财会手工模拟实训室，或ERP实验平台等，这些场地为学生财会专业素养提升提供了很好的场地和训练时间。同时，院校可以利用学校的教学资源，如财务室、后勤服务组织、超市等，建立校内实习基地，安排学生进行顶岗实习。
三、工学结合下的师资队伍的组织和构建
为了更好地发挥工学结合的教学价值，中职院校必须为之配备一批具有较高专业素养、扎实理论知识及丰富实践操作经验、能适应现代化教学环境的“双师型”素质教师队伍。通过制定相关的培训策略及激励制度促进教师发展，使教师通过自身相关等级财会专业技术职称等证书的考取，具有更高的财会专业教学水平，同时，能使教师在获取证书的时候熟悉财会考试制度的流程和内容，对设计财会教学内容，培养学生的“双证书”制具有极其重要的作用。其次，在对教师的选择上，院校要有针对性，之后，中职院校要将选中的教师送到与院校合作的企业第一生产线进行学习和锻炼，以此为工学结合创造更为有利的条件。同时，中职院校要安排相应的培养教师的计划，以教师的实际情况为依据，分期、分批次地将教师进行派送。这样的培养方式不仅可以完善教师的实践操作能力、增加教师对岗位需求的了解度，还能有效让教师在相互比拼中提高竞争意识。最后，为了更好地组织和构建师资队伍，中职院校还要安排教师对校本教材进行合理而科学的开发。一些院校的专业教材相对来说比较落后，在一定程度上具有滞后性，易使教师和学生在教学过程中与不断发展的社会产生脱节现象。为了改变这一现状，教师要编写工学合一的教材，邀请生产一线的业务工作者加入编写队伍中，不仅使教材编写得更贴近企业的实际需求，还能为教师与工作者提供更多的交流机会，进而使教师对社会的发展及企业对人才的要求有更深一层的了解。
总而言之，中职财会专业教学改革是一个复杂又漫长的过程，需要以课程理论与系统论为指导。这时，工学结合教学模式应运而生，它的出现充分满足了这一教学改革的需求，同时对创设现代化的教学环境及培养高素质的专业型技术人才等都起到极其巨大的作用，是推进教育改革发展的必然要素。
参考文献：
第6篇：中职财会范文
关键词： 中职教育 财会专业课 教学现状 教学反思
近年来，新课程改革的实施和不断深化，对教学方法和教学手段都提出了更高的要求。中职财会专业课教学，坚持以培养实践操作型人才为出发点，力求培养专业素养较高的财会专业应用型人才，这就要求学生不仅掌握扎实的专业基础知识，而且具备财会领域的专业技能。下面结合我近二十年的教学实践，分析财会专业课教学现状并提出改进措施。
一、教学现状
（一）教学观念陈旧
中职财会专业课教学，在传统的教学观念下，很多教师仍然习惯于教师唱独角戏，师生之间缺乏最基本的互动交流。教师只管把财会专业知识用满堂灌的方式灌输给学生，而学生很少思考所学的知识，这就很难提高学生的学习主动性，致使教学质量难以提高。
（二）教学目标不明确
在教学过程中，从教师角度来看，由于部分教师不能从学生的实际水平出发，对于不同层次学生的认知能力和认知水平缺乏了解。尽管教师有板有眼地按照教学大纲来设计教学内容和进度，使学生们尽可能掌握较多的理论基础知识，却忽略了学生实践操作能力的培养，导致有的学生学习《基础会计》一年后仍然不会编制会计分录，一些综合型的实训题更是无从下手；从学生的角度来看，在当前的教学环境下，很多学生对学习的目标缺乏正确的认识，甚至有一部分学生认为，进入中职学校就是为了找工作，并未对以后的发展有明确的认识，加之自我控制能力差，学习效果不佳。
（三）教学方法和手段滞后
在中职财会专业课教学中，从教学过程来看，大部分教师还是只重视书本理论知识的传授，依靠的是传统的粉笔加黑板，这种单向灌输模式缺乏对学生接受能力和学习兴趣的足够考虑；从目前中职学校的教学设施来看，在会计电算化逐渐普及的今天，财会专业课的现代化教学设施并不完善，教学设备落后，一些教师对多媒体技术在财会专业教学中的重要作用认识不足。
二、改进措施
（一）改变传统的教学观念
在教学思路上要进行必要的调整，尽量缩短教师讲授知识占用课堂的时间，留给学生更多动手操作的机会。因为有了学生积极参与的学习态度，才能提高学习效率。学生学习知识的途径不仅仅是在课堂中被动地接受知识，教师应运用多种教学方法来促进学生自主学习能力的提高。
（二）实施分层教学
根据学生的特点，以培养学生实践操作能力为主，在课堂教学活动中，始终坚持以“学生为主体，教师为主导”的教学思路，充分发挥中职学生学习的积极性，这就需要教师对学生有充分了解，做到因材施教。分层教学就是从学生的知识基础、学习能力和学习条件的实际出发，通过班级组织与教学形式的变化，在教学目标，教学内容等方面体现层次性，对不同层次的学生群体制定适合他们认知能力和发展水平的教学目标，并采取恰当的教学方法来组织教学的一种教学模式，这一模式能促进学生良好个性潜能的充分发展，进而发挥学生的主观能动性，提高教学质量。
（三）改进教学方法和教学手段
目前，中职学生普遍存在主观能动性不强、思维能力和创新能力相对较差，学习积极性不高等问题。下面结合我多年的教学实践分析几种能提高中职学生的学习兴趣及培养各种能力的教学方法。
1.创设问题教学情境
从中职学生的实际情况出发，符合中职学生的特点，恰当地通过创设问题情境的方法激发学生的学习潜能，让学生带着问题主动学习，从而提高学生的思考和分析问题的能力。在课堂教学中，教师应将课堂教学内容与经济生活实际紧密联系起来，以此激发学生的学习热情，比如：在讲资产确认前，设问“企业预计在两年后建造一栋现代化厂房，该厂房是不是企业目前的资产？”给学生留下疑问，让学生带着问题去预习、思考所学知识。如果所设问题和现实生活联系密切，学生就会觉得有趣，就很容易激发他们的学习潜能，从而起到事半功倍的教学效果。
2.案例分析教学
案例分析是提高学生知识应用水平，增强与现实经济联系的重要途径。传统教学模式下，教师只是将书本的知识点以填鸭式的方式教给学生，学生为应付考试通常采用死记硬背的方式学习，这些知识点过一段时间很容易被遗忘，达不到教学最终目的。通过案例分析，可以加深学生对所学知识点的认识和理解程度；可将教材中分散的理论知识和实践知识综合起来，形成较系统的知识体系，让学生明白知识点之间的联系，从而对教材的知识结构形成更系统的认识。
3.运用多媒体教学
第7篇：中职财会范文
一、合理设置课程体系
学生的专业知识、职业技能以及职业素养可以在科学合理的课程体系设置下得到培养与造就。财会类课程体系改革可在原有课程设置的基础上，了解、分析和判断不断变化的社会对财会人才的要求，围绕社会需求、以达到素质化教育的就业导向目标。为了达到这一目标，可以增加通识基础课所占比重，全面提高学生的综合素质；相对淡化专业意识，拓宽知识口径，扩展学生的知识面，开阔学生对社会经济现象的视野；适当归并专业课，减少专业必修课的门数，合理调整专业选修课；加强信息技术类课程如计算机课程的学习，内容覆盖与财会专业工作相关的高新技术内容；加大实践性教学环节在课程体系中的比重，提高学生的职业技能；开设相关职业道德、法律法规的课程，培养高素质财会人才必备的品德。
二、加强实践教学环节
既然职业学校财会教育的目标和任务是培养初级财会实务人员，中职财会专业教学就要强化实践教学环节，立足于实践能力的培养，加强基本技能、专业技能、综合应用能力和职业素质的训练，提高学生的职业判断能力和实际操作能力。教师在课堂上应注重案例教学和启发式教学，培养学生的职业判断能力。在课程设计中，考虑中职学生的学习基础和学习能力，努力使理论教学与实践应用紧密结合，在教学内容中增加案例的比重，强化技能训练，广泛开展会计案例教学，把学生从理论教学中巧妙地带入实际应用环境中，培养他们的发散性思维，提高他们的综合分析和判断能力，从而增强学习效果。财会人员一般是用人单位重要的管理人员，行使着财务管理的职能，现代财会人员不仅需要会计一般财务技能，还要拥有管理能力和财务预警能力，因此，中职教师也应当注重培养学生具备这些职业技能。通过财会专业知识理论的学习和实践应用能力锻炼，学生能够运用所学知识熟练地处理各项基本的经济业务，为毕业后从事实际工作打下良好的专业知识理论与技能操作基础。
三、加强与社会的联系
目前我国不断对社会经济体制进行改革，经济快速得到发展。而会计作为经济管理的服务手段，也必须要时刻跟上时展的步伐。因此中职学校要时刻关注企业与社会的发展动向，加强与企业和社会的联系，要让学生走出去。职业教育要以就业为导向，必须使学生有相当部分的时间在企业里实习。职校可以与中小企业等其他相关用人单位联手，建立多个校外实习实训基地，让学生到这些单位去实习，使他们在实践中了解和熟悉企业的会计处理流程。此外，对于中职财会专业的学生来说，为了使他们所学的知识与经济环境需求达到一致，中职学校应与相关政府职能部门、民间职业团体和工商企业保持良好的沟通，建立多种渠道的联系，可以聘请财会职业界人士到学校讲课。这样就可以大大提高学生的实践动手能力和社会适应能力，毕业后上岗工作就可以得心应手了。
第8篇：中职财会范文
关键词：中职教学；财会专业；教学改革
随着市场经济的发展，会计作为经济管理的重要组成部分，在经济发展中的地位也变得越来越重要，培养出符合社会需要的中、初级实用型会计技术人才，是摆在我们会计教师面前的一个非常现实而迫切的问题。笔者认为改变会计教育观念，加强和改进会计专业实践性教学，是办好中等职业学校的会计教育、实现中职会计专业培养目标的关键。
一、注重在日常教学中对学生基本技能的培养
技能教学是职业教育的重要内容之一，随着职业教育教学改革的不断深入，加强实践教学环节，强化技能训练已成为职业教育的共识。中等职业学校的财会专业，主要培养面向基层企事业单位从事会计核算与会计事务管理工作的人员，为了将来走上工作岗位后能尽快适应工作需要，要求学生必须在学习理论知识的同时具备一定的实际操作能力。课堂教学是学生掌握技能，形成实践能力的主渠道，这就要求教师在传授会计基本理论知识的同时，注意技能训练的实施，做到理论与实践并重。在会计教学中，很多流程或操作是需要实习来辅助认识的。尤其是学生未接触过财会工作，对会计中的凭证、账簿、职能岗位、操作流程缺乏感性的认识，因为对于刚从初中毕业的中职学生来说，在学习中从未见过的名词、术语以及一些处理经济业务的方法都感到陌生，难以理解和接受。这时，如果教师在讲授理论知识的过程中，提供相应的实物，通过教师演示和学生自己动手相结合，把理论和实践结合起来，把抽象的、复杂的理论通过具体的、有形的实体表现出来，既增强学生学习专业课的兴趣和欲望，提高学生学习的积极性，又能使学生获得正确处理财会业务的实际能力，在上岗前就熟悉经济工作中的具体业务并能有效处理，为毕业后走上工作岗位打下良好的基础。比如在讲到会计凭证一章时，可准备大量的原始凭证由学生识别和填制并进行审核，再根据审核无误的原始凭证编制记账凭证并进行审核。在讲到会计账簿时，准备好各种账页供学生识别，再根据编制好的记账凭证练习日记账及各种明细账的登记。在讲到会计核算组织形式时利用前面的资料讲解各种汇总记账凭证的编制方法及总账的登记方法。
二、构建双师型团队
为确保财会专业课程模块化改革的教学效果，需要构建一支双师型的教师团队。构建双师型团队的主要做法就是“专家请进门，教师走出去”。我们鼓励财会专业教师参与会计上岗证、会计师的考试，让教师在学习中不断地拓宽专业视野、及时更新知识结构。要让专业教师带着自己的教学模块定期到企业学习和实习，深入到相关企业实践，提高专业技能，同时开展教学模块的研究。另外要让企业一线的会计人员进入课堂，让学生了解专业，了解社会。目前我校财会专业已与当地的会计师事务所、企事业等十多家单位签订了校企合作协议，成立了财会专业建设委员会。同时我们还定期邀请一线的财会人员来校作专业讲座，讲座拓宽了学生的视野，使同学们深受启发。
三、课堂教学必须创新模式
传统的教学模式是以教师的教为中心，教师通过板书、讲授的形式把教学内容传授给学生。整个教学过程都是以教师为主角，全班学生都是被教师牵引着，围绕着教师转，学生的主观性、自主性、能动性无法得到发挥，学生的学习也就仅限于教师的讲授。这样的学习方式久而久之使学生对教师产生了强烈的依赖性，使许多学生一旦离开教师就不知道该怎么样学习，对学习无从下手，在这样的教学模式下，学生的自学能力和自我创新能力都得不到很好的培养，导致学生步入社会后很难适应社会的发展。笔者认为，应该改变传统的课堂灌输的教学形式，一方面可以以师生讨论分析的互动形式为主，着重于案例教学，把学生的被动接受转化为主动的求知。另一方面，可以积极联系会计职业界的参与，邀请企业的财务总监、会计师事务所的相关负责人等会计实务界的人士进行不定期的学术讲座。这样，既可以丰富教学内容、激发学生的学习兴趣和扩大学生的视野，又可以培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，提高学生的专业素质。
四、建立企业实习基地，开展校外实习
第9篇：中职财会范文
关键词:中职 会计专业 实践性教学
中职学校的财务会计专业是一门技术性、操作性较强的专业。因此，加强会计实践性教学，培养学生的动手能力，是办好财会专业，实现财会专业培养目标的关键。
目前中等职业学校在财会实践性教学中还存在着诸多问题，表现为在财会专业教学中重理论轻实践，重知识传授轻动手操作，导致实践性教学流于形式；专业课教师缺少实践经验；专业教学计划理论课时占的比例偏大，学生实践能力较差，达不到专业培养的要求；实践性教学缺乏有效的质量评价标准。笔者认为，强化中职学校财会专业实践性教学是迫在眉睫、亟待解决的大问题。
一、适时调整教学计划，科学设置课程
原有的会计专业教学计划没能真正体现以培养学生的动手操作能力为本位的思想，因此有针对性地对会计专业教学计划重新设计，科学的安排在校两年的课堂教学和一年的社会实践教学，成为调整专业教学计划的重点。中职学校财会专业培养目标的特点是培养具备会计岗位工作所需的基础理论知识及较高会计职业技术能力,毕业后能够较快地从事各种会计核算工作、直至担任主管会计的初、中级应用型专门人才。为了适应财会专业这一特点，中职学校财会专业应以培养学生专业技能和实践能力为主线，制定科学合理的课程结构，在构建课程体系时，应处理好基础理论、专业知识和实践技能三者的关系，即：基础理论以“必须、够用”为尺度；专业理论应强调实用性；实训课程应加大课时比重，一般应占总课时的60%以上。以体现中职教学中以能力为导向的职业指导思想。
二、加强师资队伍建设，提高“双师型”教师比例
教师的实践能力的高低影响着学生实践能力的培养。中职学校要深化课程教学改革，必须建立一支高质量的财会专业师资队伍。我国中等职业学校的教师大部分是从学校到学校,我校的专业教师队伍中绝大部分也是从校门进校门，虽具有一定的理论知识,但是普遍缺乏企业实践经验。中等职业学校的教师不仅要具有较高的理论知识水平，同时还要具备熟练地技能操作水平。显而易见，财会专业教师应具备高超的会计业务操作水平，包括原始凭证的填制、记账凭证的填制、账簿的登记及结账、报表的编制等。要采取相应措施加强师资队伍建设。可以采取利用寒暑假的时间有计划地安排教师深入企业进行社会实践，积累丰富的实践经验；聘请企业资深的会计专家定期到学校进行实践指导；创造条件让专业教师参加相关专业职业资格考试,争取“双师型“教师的比例达到60%以上；鼓励专业教师积极参加专业技能大赛,提高自身技能水平。
三、采用“体验式’教学方法，激发学生兴趣
体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。会计专业体验式教学模式，就是要在具体会计模拟实践中进行独立学习和思考；强调以学生为主导；了解学生在操作过程中所获得的学习体验，张杨其个性；重点强调学生要对实践过程进行思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。会计体验式教学模式是对传统的“填鸭式”的教学模式一种改革，是教学理念的创新。笔者建议，会计专业课程可全部在会计模拟室进行，给学生创造一个真实的会计模拟环境，在会计模拟实践课程中，搜集企业实际发生的的会计实务资料，从编制会计分录、填制会计凭证，设账、账簿的登记，到资产负债表、损益表、利润表等会计报表的编制，要求由学生自己独立完成，教师只是充当学生掌握知识与提高技能的引领者。通过会计教学实践，激发了学生的学习兴趣，取得了良好效果。实现了学生在做中学，教师在做中教。使学生毕业就能胜任会计工作。
四、进行考核评价体系改革，采用分层次考核办法
