实验室教学精选(九篇)
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第1篇：实验室教学范文
“做是学的中心，也是教的中心。”生物学家测定人体的每一块肌肉在大脑皮层中都有着相对应的神经中枢，其中手指运动中枢在大脑皮层中所占的区域最广泛。手的动作，特别是手指的动作，越复杂、越精巧、越熟练，就越能在大脑皮层上建立更多的神经联系，从而使人的大脑更发达。在初中阶段，对学生双手手指灵活度的训练基本上靠做精细的实验来完成，做实验就是把动脑和动手高度结合的过程，经常做实验的学生，他的逻辑思维能力远远超过不动手做实验的学生。为此，全体教师一定要重视实验在教学工作中的作用，提高认识，充分利用教学资源，把实验教学工作做得更好。
二、实验员专业化、管理规范化
实验室教师必须具有良好的职业道德修养，有广泛的实验专业知识，具有科学的实验室管理知识，要会管理、会准备实验、会协助任课教师辅导实验、会维修保养仪器设备、会自制教具。《甘肃省教育厅关于加强中小学教育装备工作的意见》中指出要进一步加强教育装备队伍的建设：实验室管理人员必须是专职的，高级中学不少于3人，初级中学不少于1人，小学可有兼职人员，保证实验室管理人员的专业性。实验室管理人员必须要定期地、有计划地、有目的地进行培训，保证实验室管理人员的整体素质水平。学校在评职称等方面要把实验室管理人员同任课教师同等对待，以保证实验管理人员队伍的稳定性。实验室教师首先应该了解四个行业标准（《小学数学、科学教学仪器配备标准》《中小学理科实验室装备规范》《教学仪器管理制度》《初中实验室仪器操作规范》）；其次还应该会进行实验室管理，主要包括实验室各项管理制度的建立、仪器的科学存放、仪器的保养维修及安全防范措施、仪器账目的管理及使用、实验室的整体环境及管理、实验室工作的职责分工及管理。实验室教师只有熟悉各种制度，才能做到仪器存放科学、规范、安全、美观、方便；账目清楚，仪器性能熟悉，才能更好地为实验教学服务。
三、实验室工作与实验教学相结合
1.充分利用现有实验室资源教材的多元化导致了同一实验的多样化，也就导致了实验用具的不同化。例如，在有的教材中，凸透镜成像实验是使用光具盘来做的，而我们学校只有光具座，那么用光具座来代替光具盘做透镜实验就是不二的选择。又如，教师在展示什么是凸透镜时，我们利用的是从报废的投影仪上拆下的镜头。在资源不足的情况下，充分利用现有实验室资源是新课程所提倡的。
2.多摸索实验技巧
许多实验方法不仅提供给我们化解疑难实验所需的知识和技术窍门，更重要的是还可以给我们智慧的启迪和激励，使对实验敏感、勤于思考的人获得创造性地解决问题的能力。例如，在“压缩气体做功能使物体内能增加”的实验中，利用空气压缩引火仪压缩气体体积做功来点燃棉花。这个实验一般很难做成功。经过多次实验，我们发现实验成功的关键是：用力下压时要快、脱脂棉不能放的太多、最好用撕毛的擦镜纸代替脱脂棉。又如，“固体分子引力”实验中，演示分子引力一般采用的是将两个铅圆柱体块压紧在一起后不易拉开的方法。这样一来，对实验的要求就高了。具体做法是：首先，要将两铅块接触面的氧化层用刀刮去，要注意向同一方向用力并尽量将接触面刮平，对两铅块施压时不要采用两个接触面对压的方法，而是要将两铅块慢慢相对用力推压，逐渐增大两铅块的接触面。这样压好以后，一般可以承受10N的拉力，而且拉开铅块后，从其面上的印痕可以看出，两铅块压紧时的接触面积一般都很小，因此足以说明是分子间的引力在起主要作用。
3.转变实验方式
（1）变演示实验为分组实验。在课堂教学中，学生是主体，教师只是起了引导学生自主学习的主导作用，因此只要实验室条件允许，我们就尽可能把实验器材多准备几套，把演示实验变为分组实验，使每一个学生都能参与到实验中来。
（2）变验证实验为探究实验。在物理教材中有很大一部分实验是验证性的，对于已经知道结果的实验，学生普遍没有太大兴趣，而且也存在记忆不深刻的弊病。如果把教材中的验证实验放在结论前做，变验证为探究，那么就能很好地调动学生学习兴趣。
（3）变课内实验为课外实验。由于上课时间有限，一些与常见的物理现象有关的实验和复杂的实验就没时间做，多数情况下就由做实验改为教师讲实验了。针对这一现象，我们采取的方法是面向全体学生开放实验室，学生可以利用课余时间到实验室，把课内没时间做的实验放到课外时间完成。
4.改进实验
（1）化小为大，变微观为宏观。例如，我们可以利用激光笔来演示厚木板的微小形变。把激光笔固定在木板上，当木板发生微小形变时，激光投在墙上的光斑就会发生明显移动。又如，在“光沿直线传播”实验中，光在空气和水中的传播路径一般无法观察到，为了显示出光在空气和水中的传播路径，我们采用激光笔作为光源，让激光通过充满烟雾的玻璃瓶或滴有牛奶的纯净水，这时就会看到一束笔直的光线通过空气或水中。当然我们也可利用幻灯机或投影仪把实验现象进行放大。
（2）化夷为险，变静态为动态。在保证安全的前提下，把平淡无奇的实验改为惊险刺激的游戏，或把静态的实验变为动态实验，加深学生印象。探究“平面镜成像规律”时，可让一小球慢慢滚向镜面，这时，可看到小球和球的虚像分别由透明玻璃的前方和后方以相同的速度接近镜面，并同时到达。
（3）化凡为奇，使无趣变有趣。我们要改进实验设计，在实验原理不变的前提下，用有趣味的实验代替无趣的、常见的实验，以引起学生兴趣。比如，讲“水是热的不良导体”时，可演示“煮不死的鱼”（试管倾斜放置，试管底部有鱼，用酒精灯加热试管上端）。在探究“摩擦起电”现象中，可用会跳舞的乒乓球引入新课，具体操作是；把乒乓球放在一个平面上静止不动，用皮毛摩擦塑料壳钢笔杆，然后让它靠近乒乓球，移动钢笔杆，乒乓球也会跟着动，就像乒乓球伴着钢笔杆的指挥在跳舞。
5.自制教具
第2篇：实验室教学范文
一、加大实验室的建设力度
根据专业发展和社会对人才的需求，我们可以着力建好两个会计实验室：
1.设置仿真实验场地。一个仿真实验室应主要配备财务部门，同时简要配备仿真企业的供应部门、生产部门、销售部门等企业主要部门；以及外部仿真企业的开户银行、所在地税务机关、公路或铁路运输企业、与仿真企业有业务往来的对方企业及其开户银行等。
2.财务部门分岗设置，并配置相应的设施。财务部门按可分会计主管、出纳、流动资产核算、固定资产核算、投资核算、存货核算、工资核算、成本核算、利润核算、往来核算、总账报表、稽核、综合分析等设定会计岗位：按岗位配备桌子，另配备电脑一台、会计科目章一盒、财务通用章一盒、财务公章一枚、印鉴、直尺、剪儀、橡皮擦、铅笔、黑色笔、红色笔、大头针、回形针以及装订记账凭证所需的装订机、线若干；另外还需准备好各种空白的、逼真的业务单据、会计凭证、账簿和报表等财务所需的单据。实验室墙壁上悬挂相应的业务流程图以及各岗位职责。讲台上配备高科展台，能够展示各种纸质的实验单据、账簿等，同时配备多媒体设备，以便播放收集或拍摄到得各种与会计有关的影像资料。
1．硬件建设
校园网建设为开展会计信息化教学和网上模拟实验提供了支撑平台。首先应将实验室建成具有教师机、多功能演示设备、应用服务器、数据库服务器、加密服务器、学生机等的局域网，实现小范围内信息共享和传递，再将会计信息化实验室局域网与校园网络连接。同时，还可将校园网布线到教师家庭、教室和学生宿舍，扩大实验教学的范围，实现全校范围内信息共享和传输。
2.软件、信息资源
综合性会计信息化实验室建成后，我们应该充分利用网络优势，提供下列软件和信息资源并开设相关课程。如会计实训软件、商业银行模拟实训软件、审计软件、电子商务软件、ERP软件，电子沙盘软件、习题库、精品课程库、会计信息库等。
二、建立和完善实验项目
实验项目的设计对于培养和提高学生的实践操作能力和综合分析、管理能力至关重要。我们应该逐步建立和完善手工实验—信息化实验；模块实验—综合实验；模拟实验—ERP实验—电子沙盘模拟实验的实践性教学体系，体现出实验的渐进性和数据利用的共享性和相互印证性。对于会计学的入门课程，比如，基础会计应该在仿真模拟实验室进行，并全部采用手工处理，这样才能使学生熟悉各项数据的来源以及业务的处理流程。对于中级会计、财务管理、成本会计、开发与工程会计、管理会计、政府与非营利组织会计、高级会计等课程应该根据课程特点设计模块实验，使实验项目涉及各种企业类型和各种业务项目，实验方式可以是手工操作与各种实训软件相结合，从而为综合模拟实验打下基础。综合模拟实验可以设计一个跨行业的企业集团，其下属子公司有工业企业、商业企业、房地产企业、旅游企业、建筑企业、外商投资企业、外贸企业等，根据企业特点设计具有代表性、全面性、合理性的经济业务。要求学生在会计信息化实验室运用ERP财务软件先完成各公司的经济业务处理并编制出个别财务报表，昀后编制企业集团的合并财务报表。对于金融会计、审计、税务会计等课程我们可以利用银行模拟软件、审计软件、电子报税实训软件进行实训。昀后进行电子沙盘模拟实验，让学生亲自参与企业运营管理的各项决策，掌握真实企业运营中会遇到的各种决策情况，并对出现的问题和运营结果进行有效分析与评估，从而有效的将所学知识转化为实际动手的能力，全面提升学生的综合能力素质。
三、合理设置实验课时，提高教师素质
按照教育部下发的《制定专业教学计划的原则意见》的要求，“高职院校的教学计划中理论课时、实践课时的比例应为6:4”，也就是说会计实践教学应占总教学时间的40%左右。各院校要本着提高学生综合素质出发，制定出合理的实验教学计划，并按照计划严格执行。同时要提高教师对实验教学的重视程度，加大会计实验教师的培养，提供或鼓励教师深入会计一线体会工作和提高操作技能。加大“双师”型人才的培养。
四、配备专职管理员，严格管理制度
会计模拟实验是一个将理论运用于实践的过程，模拟实验前资料的准备是一个繁琐工作，整个实验内容安排需要经过精心的筹划。要建立好实验室，充分发挥实验教学的作用，必须要有作风踏实、技术精湛、结构合理、安心实验室工作的专职管理员。管理员负责保证实验设备的正常运作和网络的畅通，维护好实验室的各种系统和教学应用软件的正常使用。
第3篇：实验室教学范文
关键词：临床检验；实验室管理；教学
中图分类号：G961 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0055-01
从进入本世纪开始，《临床检验》实验教学研究在国内蓬勃发展起来，从最初的手工实验教学到现在运用现代科学手段加以管理越来越多，在一些领域已经同国际接轨，并涉及到网络实验教学，电教等。而我校由于转变较晚，再加上历史等多方面原因，目前在《临床检验》实验教学管理方面却显得十分滞后，其中一个关键的制约因素就是《临床检验》实验室的仪器不足，没有构建一个良好的实验平台，限制了《临床检验》教学管理的发展。
目前，我校《临床检验》实验室存在的主要问题是实验设备不全，陈旧，购置的一些设备也是几年前医院检验科所淘汰的检验设备，而一些设备又再闲置，存在使用率低，运行机制僵化，流动不畅等弊端。因此从我校《临床检验》实验教学的现状出发，建立适应市场经济和《临床检验》实验自身发展规律的实验室管理体制，就必须从人力、物力、财力上加大对实验室和实训室的投入，推动《临床检验》实验教学管理工作的发展。
1 建立网络化的教学管理模式
1.1 随着电子科技的高速发展，网络成了生活和办公不可缺少的一种工具。利用多媒体组织学生和实验课相结合反复练习加深记忆，内容具有时代性，手法具有多样性，学生可通过点击鼠标，自由的在不同实验点之间相互转换，得到自己所需要的实验知识，使学生实验课的容量大为增加，拓宽了学生的知识面，在此基础上，针对实验老师提出的问题进行思考交流，其思维深度也大大增加。加强学生通过网络实验上的兴趣，使他们对网络实验教学有一种更深一层的理解和探索。
1.2 根据我校近几年检验班调查显示，90%的学生认为利用多媒体辅助实验教学能大大增强学生对实验课的兴趣，85%的学生认为有利于掌握实验操作步骤；领会操作要点；87%的学生认为能完成实验操作内容，减轻反复的实验报告，多媒体实验教学符合现代教学内容要求；84.5%的学生认为多媒体实验教学具有启发性、针对性，并能促进教与学的互动。实验指导老师按国家教学大纲进度合理，多媒体实验教学总体效果非常显著，取得了很好的效果；100.0%的学生希望今后继续使用多媒体技术进行实验教学。以上结果说明多媒体技术在《临床检验》实验教学管理中发挥了重要的作用，得到了学生们的一致好评。
2 提高实验室教学管理人员素质
实验室教学管理人员的素质，教学管理工作的好坏，直接影响实验教学和科研工作的质量，学校要提高教学质量，首先得提高教师的专业水平，特别是职业技术教育的老师，不仅要有普通教育老师的所有水平，还应具备工程师或技师的动手能力，企业家经营管理能力，同时还要有吃苦耐劳创业的实干精神，掌握市场信息，分析信息的能力。这样教学中才能做到理论与实践相结合，才能有利于今后教学中适应社会，适应市场经济发展的有用人才，要抓好这些教师能力的培养，就需要在管理中不同于普教管理模式，条件应当放宽，可采取教学与第二第三产相结合（原则上加强有关管理，必须搞好教学，满足实习）。在元专业上课时，抓紧时间，充分利用专业课教师技术实力，变技术为财富，让专业课教师去实践去建设实习基地，去创业。才能使《临床检验》实验教学工作逐步向科学化、规范化、制度化、标准化方向发展。
3 健全教学管理人员的培训制度和考核机制
医学技术飞速发展，先进的仪器设备和检测技术在《临床检验》学科中不断出现。要掌握这些先进的技术，必须不断更新知识，教师在进修学习中，不仅学习先进的文化知识，更重要的是要接受现代教育思想，及时吸收现代教育科学信息，大胆进行教学创造，利用新的教学方法和现代化教学手段完成学生从被动地接受教育到产动地学习的转变，用自己丰富的知识和精湛的教学艺术让学生在轻松愉悦的环境中获取知识，汲取营养，增长才智，成为德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才。
目前，我国正在努力为教师创造越来越好的再学习环境和条件我们广大老师要在这大好时机，树立终身学习的思想，通过培训――实践――再培训――再实践，不断提高业务水平，永远是创造型的教师，才能使我们的教育创新不断发展。教师必须白领一切时机，坚持不懈地努力，提高业务素质，才能具有较强的业务能力，开开展教学工作，实施素质教育，使我们的教育更好地为经济建设服务，适应国际竞争的需要。
4 提高《临床检验》实验室管理人员的地位
长期以来，我校和一些科研单位重教学而忽略实验管理，形成实验室教学管理人员学习进修难，职称晋升慢，待遇低于教学，使部分实验教学管理人员不安心本职工作，造成实验教学管理人员严重缺乏，是大量的实验教学管理人员流失，因此，从学校领导到实验教师应更新观念，强化职业技术学校的实验操作是实验教学的重要环节之一，实验室教学管理人员不应处于从属地位。切实赋予《临床检验》实验教学管理人员队伍相对独立的地位，改变仅将其视为教铺人员的做法。要切实解决实验室教学管理人员的实际问题，稳定实验管理人员的队伍，吸引知识面广实践操作强的人才充实到实验队伍中来，提高实验管理人员的整体素质。制定实验室管理人员合理的分配方案，使实验室教学管理人员的经济收入不低于一线教师的待遇，充分调动实验管理人员的积极性，保证实验室工作的快速发展而努力。
加强实验室现代化的管理模式，是保障实验教学和科研工作正常运行，提高实验教学质量培养高素质人才的重要基础。作为《临床检验》实验教学管理的相对滞后的我校，面对新形势和教育改革不断深入的新局面，需要用科学的发展观，建立科学，合理而又完善的现代《临床检验》实验室教学管理模式。
参考文献
[1] 向秋，王建红，黄岚珍等.医药院校实验室管理模式改革的探讨
第4篇：实验室教学范文
关键词：文科实验教学；实验室建设；开放性教学；创新发展
一、绪论
文科主要研究的是人类社会的各种现象，包括人文科学和社会科学[1]。长期以来，人们普遍对于文学学生的培养“重理论”而“轻实践”，这种方式影响下，学生普遍比较缺乏实证与调查的能力、实践动手的能力、创新能力。高校文科实验室的建设与理工科实验室的建设同等重要，其应用和管理水平也日益成为评定一所高校综合实力的关键指标[2]。近几年来，随着高校的发展，教学资源越来越丰富，人文社科类实验室的建设也逐渐得到了重视。但是因为文科实验室起步较晚，距离理工科实验室相对成熟的构建模式和应用水平还有差距，因此，加大资金投入、创新管理方法、加强实验室开放性和多模式教学、提高实验资源的利用率等，成为当前文科实验室建设的重中之重。
二、高校文科实验室的发展现状
高校对大学生人才培养的高素质、综合性要求，使得专业课程的教学大纲从单纯的理论性学习变为理论课与实验课相互穿插，再到构建专业实验室、组织专业团队进行实验训练和教学。从这个角度上讲，文科实验室的建设经历了从仅仅配置有教学设备，用专业设备辅助教学，再到建立专业实验室进行实验教学的逐步转变，“应用型”的特点逐步凸显。
（一）构建文科实验室的必要性
传统的课堂模式下，学生只是一味地“听”课，理论的灌输不利于学生自身能动性的发挥。在传统教学中，课堂上很少设置有学生交流或互相提问的内容，师生、学生之间互动性差。实验课虽是专业理论外的辅助课程，但有利于学生将学习到的知识拿出来运用或求证，提高学生的独立思考和团队协作能力，实践性大大加强。实验室的建设为文科实践教学提供了条件和场地，专业设备、教具和软件的配备，具有很强的专业特性，这对学生的实践操作、对专业实验作品的设计创造、对文科特色实验室的发展都有着积极的作用。作为较早建立文科专业实验室的北京师范大学，人文学院在二十世纪九十年代初就筹备资金购入设备，并组织专业人员建立了汉字研究实验室，以“学研一体”为宗旨，充分证明了科研与教学相互促进的作用，成为了学科内的先导；在文科研究数据化平台的构建方面，浙江大学创办了社会科学研究实验室，通过组建教学团队开展对信息资源的组织、检索，从而实现信息资源的整合、重组和优化，是文科高水平实验室建设的典范。
（二）当前文科实验室建设存在的问题与不足
实验教学被纳入到文科实验教学大纲中，每学期有固定的实验课时量，这在一定程度上体现出我国高校对文科实验教学的重视程度逐渐提高，但与此同时，文科实验室的建设模式和思路仍有待完善。1.重数量、求规模，资源重复率高。文科实验教学和科研条件的改善，一定是从“质”上首先满足需要，要建立专业要求达标、技术水平先进、符合专业特点的实验教学中心。一味追求实验室数量多、规模大而不求内容的达标和丰富，非但不能满足教师科研和学生实践的需求，也造成了学校经费和专业资源的浪费。2.缺少专业人才，管理模式存在缺陷。培养和训练提高学生的实践动手能力，教师首先应该具备有丰富的行业内实践经验，是优秀的专业技术型人才。从理论而言，从事实验室建设与管理的教师应该是专业理论扎实、实践经验丰富的“双师型”人才。但从目前现状来看，诸多高校实验岗的教师学历和职称水平都偏低、实践经验缺乏、工作积极性不高。究其原因，在现行高校管理体制的制约下，实验课程一直都处于教学的辅助地位，实验岗福利待遇低、职务升迁机会少，造成许多科研或教学优秀的中青年教师无心创新实验室教学内容以及管理工作[3]。3.开放程度不够高。目前高校的文科实验室一般只针对本专业学生开放，开放范围小，没有发挥实验室引导学生自主学习的功能；其次，开放时间短，学生课程以外的时间可以申请借用实验室，但又缺乏专业的实验教师或管理者进行技术指导，很容易造成设备或软件的损坏。4.硬件设施更新换代速度过慢。实验室建设一般以计算机及相关专业设备为基础，这些硬件设施的完善是做好实验教学的必要条件。但从目前的实际情况来看，部分高校文科实验室的计算机和专业设备都比较陈旧，更新换代慢，软件升级节奏落后，造成课堂实际操作与现实应用要求的严重脱节。以传媒行业为例，当今社会媒体已经广泛采用高清摄像机和编辑系统，并有专业制播流水线保证节目的高品质播出。但在一些培养传媒人才的高校内，专业实验室建设落后，摄像和非线性编辑系统使用的已经是被淘汰的器材种类，软件版本过低，人才培养的专业性大大降低。
三、开放性教学改革的模式及重要性
对于文科实验室的发展而言，建立专业化实验室，设置实验教学课程和课时，都是为了更好地实现专业教学效果，为理论转化成实践经验而服务。
（一）开设不同形式的开放性教学，优化实验教学效果
综合性大学的学科覆盖范围广，对学生而言，参与实验课程可以从本专业出发，按照自己的兴趣要求扩大学习范围；对实验教师来讲，针对不同学科的学生设施个性化教育，引导学生积极发挥主观能动性，鼓励创新。首先,成立学生兴趣小组，加强沟通互动。小组内同学以某一个实验教学方向为学习目标，自由掌握课内课外的实践操作，形成协作团队。实验教师可通过对学生们遇到的问题进行讲解分析，引导并培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力。比如近两年来“无人机”的现实应用和技术操作等，需要学生做大量的课下练习才能熟练掌握。其次,培养实验助理，辅助教师指导完成课堂实验。由于实验课程大多涉及到专业软件或信息平台的使用，与计算机或专业设备打交道，因此课堂上容易出现多位同学同时需要解决多个问题的情景。这样的情况下，实验教学助理相当于学科代表的身份，具有较强的技术和操作能力，可以协助教师完成课堂内外对实际问题的解答和处理。最后,为学生参赛作品、毕业作品的制作提供场地和技术支持。涉及专业学科方面，文科也有较多的专业领域内比赛，如何选定并完善参赛作品，实验教师应当提供更多的技术性指导，可以由学生申请后在实验室设备上完成个人作品的创作与润色。
（二）改革实验课程的内容设置，加强实验环节
传统实验课程给人的印象是呆板、枯燥和难以理解，课堂互动性差。在文科实验教学中，最应当注重的问题是，教师不再引导学生去“想当然”，而是注重培养学生在理解的基础上动手操作并完成实验作品的能力。因此，实验课程课时的前半部分应为理论讲解，然后再让学生投入实践，并在一定时间内完成个人或小组作品。
（三）提高实验室资源的利用率，注重实验作品或成果的产出
对成果的鉴定与考察也是检验一所高校实验室建设水平的重要指标。实验室资源的优化配置和合理利用，为学生更进一步的专业学习提供了条件，在此基础上，文科实验室应当设立专门的素材资源库，一方面为更多学生提供各类专业素材，实现资源共享；另一方面分类归档留存学生实验作品，并可以作为实验教学成果进行集中展示。
四、构建文科实验教学与创新发展的新体系
文科综合实验教学中心的建设应当有“三个注重”，即：“基础实验注重分享、专业实验注重方向、综合实践注重个性”[4]。这既是教学理念，也可以作为教学目标。文科实验教学要从人才培养的实际出发，全面加强实验教学质量的建设，构建新的实验教学理论体系。在改革中，要充分发挥实验室队伍的主观能动性，整体规划和系统设计教学形式、教学内容，优化创新实验教学的结构体系，促使实验教学改革和实验室建设协调发展[5]。
（一）继续加大对文科实验室建设的资金和技术投入，及时更新设备，跟上时代的步伐
在已经建立的文科类国家级实验教学示范中心中，70%是经济管理类实验教学中心，少量的为艺术和传媒、法学，而其他的文科类专业几乎没有相应的国家级实验教学示范中心[6]。文科实验室目前的建设发展主要以院、校极实验中心为基础单位。高校应重视文科实验室的建立建设，从数量、质量上严格把关，加大技术扶持和资金投入，从本学科特点出发，把早日创建省级、国家级实验教学示范中心当做目标。
（二）进一步完善具有文科特色的实验教学体系，并形成专业教材
1.打破原有课程限定，凸显实验课特色。课程内容分为理论教学与动手操作两部分，实践环节可以不受场地和原有课堂规定的限制，发挥学生的主观能动性。例如在传媒类专业的教学大纲中，有《摄影摄像》《视频剪辑》等实践课程，此类课程因为涉及到专业照相机、摄像机、剪辑软件的操作和使用，教师可以带领学生走出教室在校园内进行取景拍摄，由学生自由设定主题进行练习。2.结合专业特色形成实验课教材。每次实验课程的教学理论、实践操作内容、课堂作业设计、备用练习素材、学生提出的问题等，都可以作为实验教师的课堂记录进行有效整合，形成专业实验教材。这样做有利于教师教育能力的提升，对彰显专业特色、宣传推广实验中心教学有着积极的作用。
（三）加强师资队伍建设
引入实验岗人才时注重强调专业技术能力、科研创新能力和实践经验。实验室管理人员与实验教师的身份进行融合，管理的同时承担教学，可以有效减少人力资源的浪费。不断优化实验队伍建设，鼓励实验教师参与讲座、培训或深造，努力打造出一支事业心强、技术水平和管理技能过硬的专业化实验师队伍。
（四）建立更为合理有效的考核办法和规章体系
针对实验人员的职称考核要结合实验室工作的特性，制定更为合理的综合考评体系，这应该有别于对教师岗的职称考核办法。比如除强调学术论文、教学论文的成果以外，也应该注重实验教学成果的产出，有无创新性实验项目报告、有无指导学生完成的大赛获奖作品等等，都可以纳入综合考评的范围。
（五）构建专业化实验教学网络平台，宣传推广实验教学成果
数字化校园背景下，实验中心网络平台的构建也起到了非常关键的作用。对文科专业而言，在专业平台上上传学生作品、以图片的形式展示教师和学生风貌、开辟留言分享区加强互动、设置大赛链接专区鼓励学生积极参与等，都是文科专业学科教学的发展趋势，推广实验教学平台对促进文科实验教学有着重要的意义。
（六）加强与文科兄弟院校间的沟通交流
文科专业实验室存在不同学校、不同专业学科之间的发展不平衡或差异化现象，不同院校之间的互相学习和交流互动，有利于实验教学方法、教学形式、实验室管理模式的不断进步和完善。
五、结语
文科实验室为人文社会科学学科进行人才培养提供了场地和条件，加大对文科类实验室的建设力度，不断培养出高水平、高质量的文科实验教学中心，才能适应高校发展的新需求。此外，社会的发展对高校人才培养的要求也在不断发生着变化。文科实验室的规划和建设过程中，要不断吸收新技术新经验，总结自身不足，进行专业技术人才的补充。要充分了解并及时适应学科发展变化的需要，构建一个科学合理的文科实验教学体系，为满足培养高素质、专业化、综合水平高的复合型人才服务。
【参考文献】
[1][2]魏晴.高校应用型文科实验室建设的趋势[J].中国市场，2017(5).
[3]陈玉涛.高校文科实验室建设对策探析[J].湖北成人教育学院学报,2016(7).
[4][5]李殿鹏,吴华洋,李艳酥,韩莉.加强文科实验室建设构建实验教学新体系[J].实验室研究与探索,2012(11).
第5篇：实验室教学范文
近年来，随着我省基础教育改革和发展，素质教育的全面推进，中小学实验室建设不断得到发展。截至*年底，全省中小学已拥有实验室61798个，教学仪器总值达36.7亿元，为中小学实验教学奠定了较好的基础，对提高中小学教育教学质量和实施素质教育提供了重要的条件保障。但随着新的基础教育课程标准的实施，我省中小学的实验室建设和管理工作离新课程标准的要求还有一定差距，主要是实验教师配备不足，素质不高；仪器配备数量不足，实验仪器设备陈旧，影响了实验教学的正常开展。
为全面贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《关于进一步加强中小学教育技术装备工作的意见》（教基［*］11号），适应新的基础教育课程改革的需要，加快我省中小学实验室建设的步伐，提高我省基础教育装备的整体水平。现就进一步加强中小学实验室建设和实验教学工作提出如下意见：
一、充分认识中小学实验室建设和实验教学在教育教学中的地位和作用。
实验室是学校基本的办学条件，是全面实施新的课程标准（教学大纲），开展实验教学、实验探究，培养学生的动手能力和创新精神的重要基地；实验教学是学校教学工作的重要组成部分，其功能在深化教育教学改革，提高教育质量，推进素质教育的实施，培养全面发展的新一代人才中起着不可替代的作用。《国务院关于基础教育改革和发展的决定》指出：“各级人民政府和教育行政部门要重视常规实验教学，因地制宜地加强中小学实验室、图书馆（室）及体育、艺术、劳动技术等教育设施的建设，并充分向学生开放，提高教学仪器设备、图书的使用效益”。因此，各级教育行政部门和各级各类学校领导要高度重视中小学实验室建设和实验教学工作，加强领导，要将中小学实验室建设工作作为基础教育整体发展和改革的组成部分，作为衡量当地教育改革和发展水平的一项重要指标，明确主管部门，充实人员，落实工作责任，大力推进中小学实验室建设，加强实验教学工作，为新的基础教育课程标准的实施提供良好的条件。
二、加大投入，加快中小学实验室的建设步伐。
中小学实验室建设是一项综合性很强的系统工程，各级教育行政部门要结合中小学布局调整工作，全面贯彻落实“以县为主”的基础教育管理体制，要按照有关文件规定，每年应在教育经费中按一定比例设立实验室建设专项经费。要进一步加大对实验室建设的投入，并随着经济的发展逐年有所增加。实验室建设经费包括基建投入、设备购置、人员培训等经费，主要由各级政府负责筹措，纳入财政预算安排，专款专用。要建立健全以政府投入为引导，充分利用市场机制，多渠道筹措资金的新机制。要在政策允许的范围内，动员社会力量，采取几个一点的办法，拓宽实验室建设资金的渠道。要采取切实有效的措施，加大投入，重点解决农村中小学薄弱学校的实验室建设。同时，要积极鼓励和提倡社会团体和个人捐助实验室建设。对教育装备的采购，要积极推行招投标制度，确保质优价廉的设备进入学校。
三、坚持标准，进一步完善实验室的设备设施。
中小学实验室的建设，要根据教育行政部门的有关规定，结合本地区的发展规划，有计划地进行。中小学实验室要按照国家颁布的《城市普通中小学校舍建设标准》（建标［*］102号）、《农村普通中小学校建设标准（试行）》（国家建委建标［*］640号）、《中小学教室规范图册》（教备厅［*］037号）以及教育部最新颁布的标准和规范的要求设计施工。实验室的建设要有超前的意识，设计方案中要充分利用最新的、成熟的科技成果，有条件的学校实验室应向现代化装备的方向发展，体现科技的进步和现代化教学手段的应用。实验室的数量要与学校规模相适应，保证满足教学的需要和实验教学的开展。
各级教育装备部门和学校要按照教育部和省最新颁布的教学仪器配备目录配备教学仪器，并根据新课程标准和新教材的要求，做好剔旧和更新换代工作，逐步提高学校的装备水平。
各级教育行政部门要按照《广东省示范性中小学实验室及功能教室建设标准》，在省级示范性高中、初中和小学加强中小学标准化实验室建设，争取在较短的时间内建设一批适应新的基础教育课程标准需要的标准化实验室，使其发挥示范和辐射作用，带动全省中小学实验室建设。
要切实加强对学校实验室建设的指导，充分利用有限的教育资源，有计划、分层次地合理配置实验室和各类功能教室；要把学校的实验室建设工作纳入当地办学水平的督导评估体系，加强督导和评估。
四、加强中小学实验室管理工作，充分发挥实验室的综合效益。
实验室必须建立完备的工作规范和工作制度。各级教育装备部门和学校要按照《中小学校实验室工作的规定》和《广东省普教系统学校实验室工作章程》的要求，加强中小学实验室管理工作，健全实验室和仪器设备的各项管理制度，使仪器设备经常处于良好的状态，保证实验教学的正常开展。学校应把各种管理制度装框悬挂在有关场室，并采取切实有效的措施，保证各项管理制度的落实，并使管理工作规范化、科学化。要积极创造条件，向学生开放实验室，以利学生进行探究性实验和实验操作的复习，充分发挥实验室的综合效益，提高学生的实验技能和动手能力。
五、切实加强中小学实验教师队伍的建设，不断提高实验教师的素质。
实验教师和实验室管理人员是中小学教师队伍的重要组成部分，实验室管理工作的好坏和实验教学水平的提高直接取决于他们的工作责任心和业务素质。根据专兼结合，一人多岗的原则，今后，中小学实验教学与管理等工作，均由实验教师兼任。实验教师配备，在学校总编制内解决。实验教师应具有与学校类别、规模相适应的学历和评聘相应的职称。中学要求达到大专以上学历或具有中级以上职称；小学达到中专以上学历或小学中级以上职称。对没有达到要求的实验教师，各级教育行政部门要采取切实可行的措施加强对实验教师的业务培训工作，并将实验教师的培训内容纳入教师继续教育体系之中，坚持培训合格上岗制度。要制订适应新课程标准和新教材要求的培训计划，使实验教师更好地掌握中小学各学科实验教学的理论和方法，熟练掌握仪器设备的操作方法和维修技能，不断提高实验教学的水平。
各级教育行政部门和学校领导要关心实验教师的工作、学习和生活，对他们的职称评定、职务聘任等要按照国家的有关政策和规定执行；在调资、晋级、评奖时，应与学科教师一视同仁，并享受相应的福利待遇；要合理计算他们的工作量，发放必要的劳动保护用品和营养津贴。
六、加强实验教学，积极推进中小学实验操作考核工作。
第6篇：实验室教学范文
[关键词] 高校 开放实验室 实验教学 教学模式
当今社会科学技术突飞猛进，特别是随着我国经济一体化、教育全球化和人才标准国际化进程的加快，对高等学校培养的人才质量提出了新的更高的要求，高等学校实验室在培养学生独立探索能力、实际动手操作能力和科学研究的兴趣等具有独特的优势和明显的功效。实验的直观性、实践性、综合性和创造性等特点，构成了实验科学的特有功能，使高校的实验教学成为培养高素质创新人才的重要场所和基地。但是，当前有的高校甚至仍然沿袭传统的实验教学模式，致使实验教学质量不但长期徘徊不前，而且直接影响了学生潜能的发挥和创造意识与创新能力的培养。为此，改革实验教学，创建新的实验教学模式势在必行，刻不容缓。
一、当前高校实验教学存在的问题
长期以来，高校实验教学存在重理论，轻实践；重经典的验证性实验，轻综合性，设计性实验等。这种传统的封闭式的实验教学模式，不但影响了对学生创新能力和实践能力的培养，压抑了学生科学实验的兴趣，束缚了学生个性的发展和创造想象与创新思维的形成，而且导致培养的人才难以适应社会发展的需要，造成毕业生就业困难重重。特别是近几年来，高等学校连续扩招，在校生人数急剧增加。但是，由于办学经费匮乏，实验的仪器设备等并未相应增加，尤其是当今科学技术日新月异，仪器设备需要不断更新，如果学校不加大资金投入，仍然使用一些陈旧的仪器，不但数量上得不到保证，更为重要的会导致学生学习不到新技术，掌握不到先进的实验技能，一些前沿水平的实验课也难以开出。更何况有些高校还把一些必要的实验都删除了，实验教学不但没有得到加强，反而被削弱了。
面对高校未能把“量”的扩张和“质”的提高有机结合起来的新情况和新问题，我们必须用新的视野和新的教育理念对过去的实验教学状况重新加以审视和反思，使实验教学既能得到“量”的保证，又能得到“质”的提高。要实现这一目标，必须深化实验教学改革，创建新的实验教学体系和新的开放型教学模式。只有这样，才能有效地提高实验教学质量，培养出符合国际标准的具有竞争力的高素质创新人才。
二、开放实验室，创建新的实验教学模式
诺贝尔物理奖获得者、著名华裔实验物理学家丁肇中教授，对理论与实践的关系做了精辟而深刻的论述，他强调指出：“做实验非常重要，因为任何理论没有实验证明，是没有用的。实验可以理论，理论绝对不能实验。‘相对论’要是没有实验证明的话，是没有意义的。”正如英国科学家培根所说的“没有实验便没有科学”。任何科学都源于实验，实验是科学发明的先导，是创新思维形成的本源。众所关心的基因工程，就是在分子生物学理论取得重大突破的基础上产生和发展起来的一项尖端技术。
高等学校培养的人才，不但应具有扎实而广博的基础理论知识，而且更应具有开拓创新的能力和现代科学研究的严谨态度与浓厚的兴趣。而实验对实现这一目标具有独特作用。但传统的实验教学，不是演示性实验，就是经典性的验证性实验，这在一定程度上限制了学生的积极性和创造性，扼杀了学生潜能的发挥和实践能力的形成。实验室的全面开放和实验类型的更新，打破了过去封闭的陈旧的实验教学模式，为学生提供了施展才华和练就本领的广阔空间，使学生置身于富有创造性的学习环境中，自由遨翔，探索科学的奥妙，训练实验的技能，积累实验的经验，锻炼和提高综合应用知识于实践的能力。
随着实验室的开放和实验教学模式的改革，教师将从过去的中心地位转变为学生学习的指导者和辅导者。教师的职责不再是滔滔不绝地向学生讲解实验的目的、原理、规则和方法等，而是只给学生提出实验的任务与要求，让学生自拟实验方案与实验步骤，查找有关资料和参考文献，鼓励学生用发散思维多角度地提出实验思路，通过比较、分析、抽象、概括、归纳等集中思维活动，选出最优方案，使学生自始至终处于中心地位。这有利于学生主观能动性的发挥，知识的增长，智力的发展，兴趣的激发，感情与意志的培养。既开阔了学生的思路 ，锻炼了学生创新意识与实践能力，又提高了学生分析问题与解决问题的能力，同时也使一些长期闲置的仪器设备得到充分的利用，促进和提高了实验资源的效益。
三、构建开放式创新型实验教学新体系
开放实验室，并不只是时间和场地的开放，更重要的是要创新实验内容，提高实验质量，充分发挥实验场地和仪器的利用率。为此，我们要根据人才培养的总体要求，以学生知识技能为基础，以社会需求、科技发展和提高学生综合素质为导向，以培养实践能力和较强的创新型的复合人才为目标，以创新实验内容为主线，构建开放式创新型实验教学新体系。
开放式创新型实验是一种旨在培养学生创新能力和实践能力的新型教学模式。对实验类型进行更新和调整，在保证学生掌握基本实验知识、方法和技能的前提下，尽量减少验证性实验，增加设计性、综合性、创造性、开发性和研究性的实验项目。要尽量做到教师只是启发、引导和指导者，从实验方案的制定、资料的查询、材料的选择，仪器的调试、实际的操作、数据的处理、结果的分析等，均应有学生独立完成。这不但符合循序渐进、因材施教和发展性教学原则，而且又能充分发挥学生积极性和创造性，使学生有独立思考、自主学习的空间和时间，而且还能提高学生实验的技能和综合应用知识的能力，同时，还能培养学生实事求是的工作作风，严谨的科学态度，探索进取的精神，坚忍不拔的意志和辩证唯物主义的思维方法。
四、加强实验室开放后教学管理体制的配套改革
开放实验室，是一项复杂的系统工程，它不但涉到资金的投入、设备的更新、仪器的添置、场地的增设，管理的科学，而且还涉及到 实验队伍的建设以及各方面的支持与配合。只有做好这些工作，才能有效地保证实验室开放工作持续有效地开展。为了充分发挥实验室在育人、科研、服务社会等的功能外，学校还必须加强开放后实验教学与管理体制的配套改革，以便更好地适应社会发展的需要和实验室顺利有序地开放。
首先，要建设一支高素质实验室师资队伍。“名师出高徒”，没有一流的师资，就没有一流的实验教学质量。当前高校实验室师资队伍，普遍存在理论水平不高，动手操作能力不强，学历偏低，职称结构不合理等现象，特别是有些高校只重理论教学，而轻实践教学，致使实验师资队伍整体素质不高，实力不足。为此，加强实验师资队伍建设，选调专业知识精深，实践经验丰富，责任心强，具有高级职称的中青年教 师充实到实验教学第一线，努力建设一支结构合理、理论水平高、实践能力强、具有创新精神和责任感的高素质的实验师资队伍。
其次，健全和完善实验鉴管制度。实验仪器设备是实验教学的载体，是提高实验质量的物质保证。开放实验室，不仅对开放的内容提出了新的标准，而且对实验的仪器设备的管理，维护等提出 了新的更高的要求。如果实验仪器设备管理不善，维修不及时，将会直接影响开放的正常进行；如果仪器设备过于陈旧落后不及时提出 更新方案，将会影响实验的质量和高新技术的研究与开发。对于贵重的大型先进的精密仪器，如果不制定出切实可行的使用办法，一旦因使用不当就会造成仪器的损坏。
为了强化实验室监控力度，确保实验室 开放后的实验教学质量，实验室应制定具体的管理规则，以推进实验室建设朝着民主、科学、和谐的方向发展。
再次，向社会开放实验室，增强实验室建设活力。随着高新技术和信息产业的迅猛发展，科技新成果不断转化为现实的生产力。高等学校实验室应向社会开放，为社会提供应用研究和技术开发服务，这不但能为社会和学校带来了经济效益，而且又能扩大学校的影响，提高学校的知名度，并能为实验室的发展注入新的活力。
参考文献:
[1]全国高校实验工作研究会编著.实验教学与创新能力[C].南京：南京大学出版社，2000
第7篇：实验室教学范文
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）12-0226-01
摘要：本文论述了目前在以培养应用型人才为主要目的的地方高校中，实验室管理和实验教学中存在的一些问题，同时提出了加强实验室建设和管理的一些观点，总结了为提高实验教学质量而采用的实验教学的方法。
关键词：实验室管理；开放型实验室；实验教学
教学质量是办学的生命线，没有好的教学质量学校就没法生存和发展，实验教学的质量是衡量教学质量的一个重要指标，因此实验室管理工作是高校的一项十分重要的基础性工作。随着学校在校学生人数不断增加，实验室规模不断扩大（实验室面积扩大、实验设备种类和数量增多、实验教学和科研任务数量增多），实验室的管理工作也变得更加复杂。
一、实验教学、实验室管理中存在的问题
实验教学与实际应用联系不够紧密。实验教学内容比较陈旧,没能根据实际应用的需要及时地更新实验教材、充实实验教学内容，实验教学基本上以验证性实验为主,设计性、综合性、开放性的实验少，实验教材建设相对薄弱；实验室规划不合理导致实验室资源浪费、实验室开放率底、实验室资源利用率底；管理的规范化标准化执行不到位。虽然有一系列实验室的规章制度,但在实施上留于形式没有真正的按照要求执行；实验室各种资源紧缺。近几年学校招生规模不断扩大,实验室的设备明显不够用；用于实验本身的设备在增加，但用于管理工作的设备却没有相应的增加；多年来实验室相关人员没有系统的进行业务技能培训，影响了实验室日常管理和实验教学质量的提高，在以培养实用型人才的学校里，实验教学必须紧跟市场需求，实验内容和实验方法必须紧跟市场变化进行调节，这样毕业的学生才会有更强的竞争力。
二、实验教学法
1.开放式实验教学方法。
实验室开放了，实验教学方法也要开放，开放的实验教学法是指必须使学生具有一定选题的自由, 允许学生在开放时间内, 可以自主选择教学计划中的实验项目, 通过预约, 自主到实验室完成实验, 然后将实验报告交教师评阅, 得到相应的成绩或学分, 学生在完成一定的必做实验后, 可根据个人的专业、特长、兴趣等, 充分发挥想象力和创造力, 选择其他实验或独立设计实验方案, 并在实验技术人员的指导下, 完成实验。
2.案例实验教学法。
真实的案例是现实情况模拟，它一定是具有典型性、综合性和代表性的客观问题的呈现，同时又有针对性很强的解决方法。在实施案例教学法过程中，由教师提供真实案例，在一定条件范围内，由师生一起来共同配合完成，学生可以在教师的指导下，对案例进行分析然后提出解决方案，完成后对比实际案例的解决方案从中找出差异，教师给予评判；也可以由学生自己针对所学内容，选择某个类似的问题，模仿案例进行课外练习。在案例的选择上应该注意到难易程度的把握，案例太难，那么学生不太容易理解，也不容易形成双向路径；案例太容易，那么又不具备挑战性，也不能激发出学生的学习动机与热情。
三、实验室建设与管理
1.树立科学的实验室建设和管理目标。
树立以学生为本、知识传授、能力培养、提高素质、协调发展为核心的实验室管理观念，建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学平台，建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍，营造资源共享、开放服务的实验教学环境，全面提高实验教学水平和实验室效益。
2. 建立科学的实验室管理制度。
实验室管理工作的规章制度是确保实验室正常工作和有效完成工作目标所必须遵循的工作规范和行为准则。应该从一下几点完善：实验室工作人员岗位职责制度、实验室固定资产帐目管理制度、实验室低质易耗帐目管理制度、实验室精密贵重仪器和大型设备管理制度、实验室仪器设备使用、借用管理制度、实验室设备报废管理制度、实验室安全防灾管理制度、实验室工作人员考核评估制度、制定《学生上机守则》。
为了适应教学改革和发展的需要，切实提高实验室的管理水平和工作水平，建立健全实验室管理规章制度，实现实验室的科学化、规范化管理十分重要；建立和完善相应规章制度，确定监督实施，明确责任，加强领导，推动实验室发展；积极创造条件，提升实验室教学、科研创新能力和水平，把实验室建设成为高水平的人才培养基地，科技成果研究、开发和转化基地，为推动学科建设或研究开发工作做出贡献。
3.培养技术过硬的实验室师资队伍。
由于多方面的原因，尤其在人事制度和思想观念上，存在着一种错误的观念，认为实验课从属于理论课，实验技术人员从事的是教辅工作，因而，对实验室工作不够重视，长期以来重教师队伍建设轻实验队伍建设。 对实验人员缺少激励机制，没有充分调动其积极性，从而导致实验技术人员的地位低，待遇不高，给实验教学和管理工作造成被动局面。 要改变这种现象，一、转变观念重视实验室工作（特别是以培养应用型人才为目标的学校）； 二、制定出切实可行的有效措施激发实验技术人员的工作热情；三、要重视实验队伍的技术培训，把实验队伍的建设提到与教学科研队伍建设同等重要的程度；四、提高实验技术人员的学历教育水平，鼓励实验技术人员进修；五、组织教师以不同方式参加实验室工作，相对长期固定，以提高实验水平。
4. 突破传统的实验室管理模式,提升实验室管理水平。
目前实验室管理一般都采用封闭式管理模式，在这样的模式下学生只能在安排好的时间内到固定的实验室做已规定的实验项目。这种封闭的管理方法存在两个问题：一、不能充分发挥学生对实验的积极性、主动性，不利于培养学生的动手能力和创造精神，不利于学生综合素质的提高；二、封闭式管理使得在实验设备紧缺的情况下使用效率也无法提高。为了能更好的服务于教学、更好的培养学生的实际动手能力、提高实验仪器的使用效率，必须对实验室的管理进行相应改革，开放型实验室就是对这种传统的实验室管理模式的改革。实验室开放不仅仅是使用时间的延长,而且是整个管理观念的更新、管理方式的变革，同时也是实验教学方法的变革。
开放实验室打破了以往实验室的封闭状态, 在一定条件下实现了资源共享, 使得实验室的资源(包括实验场地、仪器设备、技术人员、各种材料和资料等) 得到了充分的利用，开放型实验室能为实验者(包括学生、教师、实验技术人员等)提供进行实验教学、实验技术研究、科研的工作和学习环境。
5.采用先进的管理技术。
在实验室管理人员相对较少的情况下，要实现真正的实验室开放，必须采用先进的管理技术和手段。由于网络的便利性，利用校园网为平台建立开放型实验管理系统成为可能，开放型实验室管理系统应该包含这样几个功能：实验预约、实验项目管理、实验设备管理、实验报告管理、学生考勤管理、网上交流。
四、结束语
实验室管理水平的高低直接影响到实验教学的效果，因此必须要不断提高实验室的管理水平。提高实验室的管理水平是一个长期努力的过程，是实验室工作的核心环节，应该从体制改革入手，打破传统的实验教学管理观念，提升实验室管理水平到一个新的台阶。
参考文献：
[1]董贾寿，张文桂.实验室管理学[M].电子科技大学出版社，2004，（5）.
[2]乔晋忠，张丽萍.高等院校实验室管理的研究[J].中北大学学报（社会科学版），2006，（1）
第8篇：实验室教学范文
关键词：护理实践教学 实验室 合作
在职业教育中，培养学生的职业技能是首要的，这也是国家对职业院校提出的新要求，为达到职业院校人才培养方案的要求，笔者学院非常重视学生职业技能的培养。对于护理专业的学生来说，提升护理职业技能无疑是一个重点，一直以来，学院也对护理专业的学生进行了多方位的技能强化。但随着近年来学生与教师的增加，护理实践教学与实验室的合作显露不足，一定程度上影响了教学的顺利进行，为了更好地提升学生和教师的学习、工作热情，充分利用现有资源，达到更好的教学效果，笔者对于护理实践教学与实验室合作的方法进行了大胆的设想。
一、实验室对于实践教学的重要性
菏泽家政职业学院是集中、高职为一体的职业类院校，以培养学生过硬的职业技能为目标，对于护理专业的学生，则以培养其熟练的临床实践技能为目的。《基础护理学》这门课是针对中、高职护理专业学生所开设的一门临床专业课。这门课包含了50多项常用的临床应用技能，对于一名合格的护理人员，掌握这些技能是一个基础。为了更好地使各项技能从书本走向实践、从动脑动嘴走向动手，必须要进行实践训练，克服实践书本化、眼高手低的缺陷，因此实验室便成了重要辅助设施。
二、实验室教学资源
为完成《基础护理学》的实践教学任务，笔者学院现配有护理实验员2名，护理实训室14个（晨晚间护理实训室3个，可完成备用床、麻醉床、卧有病人床的更换等实训项目；排泄护理实训室1个，可完成男、女病人导尿和留置导尿、灌肠、肛管排气等实训项目；清洁护理实训室2个，可完成床上梳发、床上洗头、床上擦浴、皮肤护理、口腔护理等实训项目；饮食护理实训室1个，可完成床上喂食、鼻饲等实训项目；无菌实训室2个，可完成无菌技术、戴脱无菌手套、隔离技术、洗手、戴脱口罩和帽子等实训项目；急救护理实训室3个，可完成吸氧、吸痰、心肺复苏等实训项目；护士站展示室1个；标准病房1个），教室5个（均配备讲台、多媒体、黑板、床单位、操作台、学生坐椅和桌子），实验用品仓库3个，实践教学准备室1个。
三、实践教学中所面临的问题
现阶段，《基础护理学》开设的对象包括在读中职、三年高职第二学年和五年制高职第四学年的学生，每学期开设该课程的班级约为33个，约1500人。这门课由基础护理教研室12名专职教师承担，理论教学和实践教学同时完成，学校采取的仍然是教师和实验员共同管理实践教学的模式，开始时人数少、教师少、班级少，这种传统的管理模式发挥了它的优势，但随着学生的增多、教师的增加，问题也随之而来，教室拥挤、实训室拥挤、实验用品紧张、后期管理落后等不良现状开始出现，经过各位老师及实验员的协调，有所改善，但还是没有从根本上解决。
四、解决问题的对策
1.进行合理的课程安排
教室的拥挤、实训室的拥挤有一部分是“假阳性”拥挤，所谓的“假阳性”，指的是实训室、教室并不是每次课都拥挤，而是使用过于集中。解决假阳性问题可以从课时安排着手，对本教研室教师的课进行合理安排，以充分利用现有资源。具体办法如下：将各位老师的教学进度进行合理分配，比如把12位教师的教学进度分成4个，每3位教师一个进度，3位教学进度一致的教师再进行理论和实验的分配，以解决冲突，使每一次课使用教室的教师不超过5个，每次课使用同项目实训室的教师不超过实训室的个数。即把各位教师及课时进行分散编排，使每一位教师的每一次课都有固定的地点和固定的教学内容，以避免冲突。
2.对实验室进行规范化管理
（1）用物管理。面对实验用品种类繁多、功能多样的现状，准备任务繁重，实验员必须对实验用品进行合理的放置，以便于取放和核查，具体建议如下：首先对实验用物仓库进行设计，可以仿照医院的药房进行设计，置载物架，以便及时找寻，节约时间。可以根据不同的方法进行分类，先将用物进行归类分区，比如可以按照消耗性物品、可重复利用的物品、各类仪器进行分类，消耗性物品可以再分无菌物品与非无菌物品，可重复利用的物品可再分为需维护的物品与不需维护的物品进行分类，然后再将每一项用物置于载物架的不同位置，进行标签明示以便查找，同时也利于检查用物的质量，特别是对于必须在有效期内使用的物品，可以及时使用，避免浪费，对各类仪器也可以进行良好的维护。
（2）用物交接。将以前的教师与实验员交接改为班级负责人与实验员交接，使教师有更充足的时间监督学生完成实验室的卫生整理工作。同时增进实验员与班级负责人的沟通和了解，进而更好地管理相关学生。另外，还可以增强班级负责人的工作热情，更好地加强其服务班级的意识，认识到他对于整个教学活动的重要性，养成认真负责的态度。良好的用物交接也是保护物品性能、衡量工作态度和作风的良好标尺，用物交接在准备室完成，由实验员负责准备，负责人负责拿取和归还，负责人只拿取当堂的用物，并在用完后及时归还，归还时由实验员和负责人进行核对无误后交于实验员管理。实训室整理完毕后由教师与实验员交接，并告知需补给的消耗性物品，由实验员进行补给。
（3）卫生及纪律管理。卫生由当堂的教师负责安排值日生进行打扫，并监督检查，从实验用品到整个实训室设施均应保持整洁、干净（包括地面、床单位、操作台、实验用品等），并签名以供监督检查。
五、效果预测
教学程序按以上方法进行，教师可以实现每堂课提前知道教学地点、教学内容；教学用物已提前配备完毕，节约时间和精力，保证课时正常进行；解决了实训室、教室紧缺、冲突、临时调整课时等上课问题。另外，也可以充分调动班级负责人工作的积极性，使其更好地为班级服务。实训室、教室在教师和学生的共同努力下保持整洁、干净，并给授课的正常进行奠定了基础；实验员可以更好地辅助教学，有更多精力去投入实验管理。
六、新设想顺利实施的保障
1.教师方面
教师应严格要求自己，按时上下课，按照实验要求使用器材，使用后进行整理，仪器要进行维护。做到严肃、认真、负责，为学生做好榜样，同时对学生进行教育，引导学生严格遵守实验室管理条例，养成良好的使用实验室的习惯，态度端正，学习积极。
2.实验员方面
实验员要对各班级负责人进行管理，认真引导、培养班级负责人建立服务意识和时间观念，及时领取、归还用物，保证用物无损坏，如为意外损坏，要进行登记，由实验员及时进行报修或补给，非正常损坏均需赔偿。另外，调整实验员上班时间，由班级负责人领取归还实验用品，并对实验用品进行认真核查，做好后续的监督及责任追查。
3.过程监督
第9篇：实验室教学范文
论文关键词：专业实验 开放 教学 素质培养
论文摘要：本文通过对专业实验室传统实验教学模式对学生综合素质培养存在的不足，结合专业实验室的特点，讨论了专业实验室开放型实验教学的模式和相应的保障措施。
随着社会对人才要求的不断变化，对高等教育的要求也在发生着变化。现代社会对人才的需求要求高等学校对学生的培养应注重能力和素质的培养，特别是加强创新意识、创新能力和实践能力的培养[1]。高等学校的实验室是培训学生实验能力、进行实验教学、开展科学研究和社会科技服务的重要基地。尤其是专业实验室，由于其教学内容非常贴近科学研究，实验设施又多为科研成果的转化产物，最有利于学生的科研能力、创新能力和实践能力的培养[2]。
我校车辆与动力学院设有3个专业实验室：车辆与交通实验室、热能动力工程实验室和农业工程实验室，分别承担车辆工程、热能与动力工程、农业机械及其自动化、交通运输等专业的实验教学任务和科学研究工作。长期以来，各专业实验室的运行一直沿袭着传统教学和管理模式，没有发挥出专业实验室在提高学生专业素质、培养学生实践动手能力和创新能力上的作用，影响到对学生思维和创新能力及综合素质的培养。而专业实验室施行开放不仅可以提高实验室的效率和效益，而且有利于培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的综合素质。
因此，开展专业实验室对学生全面开放的实践探索，对充分发挥专业实验室在实践教学中的重要作用、加强对学生综合素质的培养是非常必要的。
一、专业实验教学目前存在的问题
长期以来，专业实验教学一直沿用传统的教学模式和管理模式，这种传统的教学管理模式对于培养学生的综合素质而言，存在许多问题：
1.在实验内容与实验时间上，学生只能在规定的时间内、按照指导书规定的内容进行实验；同时，由于实验指导书内容过于详细，学生实际上只能完成实验过程。由于在内容、时间和教材方面存在上述问题，而学生实际动手能力和主观积极性存在差异，因而不能做到因人、因材施教，无法调动学生的主动性，学生实验的积极性不高。
2.由于专业实验设备比较昂贵，专业性强，实验室购置专业设备多为单台套购置，为了保证实验室实验教学的进行，在实验分组方面必然会由于分组人数多而导致使部分学生没有充分的操作机会，实验教学效果不理想；另一方面分组过细也会使实验周期拖得很长，严重影响整个实验室实验教学工作的正常进行。
3.由于某些专业实验设备只为某门课程的实验教学服务，而一门课的实验时间毕竟有限，从而导致一些投资很大的专业实验设备和场地利用率很低。由于专业发展等因素，几年后设备又需要更新，几乎没怎么用的设备就被淘汰了，造成很大的浪费。
4.目前专业实验教学多为验证性实验，从属于某一门专业课程，设计性、综合性和研究性实验少。无法调动学生的主观能动性，不利于学生的思维能力、独立工作能力和创造能力的培养，不利于学生的个性发展。
由于现行的实验教学模式存在的问题，严重制约了学生实际动手能力、创新能力的培养。实行专业实验室开放，有利于克服现行实验教学模式存在的问题，有利学生综合素质的培养和提高实验教学的水平。
二、专业实验室开放式实验教学的形式
专业实验室是本科生专业素质培养的重要场所，承担学生专业技能、实际操作和动手能力训练的教学任务。面向学生实行全方位开放，是专业实验室运行方式发展的趋势，专业实验室面向学生开放主要有以下形式：
1.对专业课程实验教学开放
在保质保量地完成课程大纲所要求的基本实验教学任务的前提下，专业实验室可以时间上和内容上要适当开放。在时间开放方面采用预约实验方式，将实验项目、完成实验的基本人数和及进行实验的时间对学生公布，学生可以根据自己的安排预约实验。这种开放形式，在时间上给学生较大的灵活性， 可以提高学生学习的主动性，而且由于实验人数不致过多，使每个学生都有动手参与实验的机会，可以改善实验效果。
在实验内容方面，可以在教学大纲的基础上，根据专业课程的内容开设部分选做实验。在课程要求的基本实验后， 学生可以根据自己的兴趣爱好，在选做实验中选择实验。这有利于发挥学生的学习专业知识和专业技能的主动性。
2.对专业课程设计、毕业设计开放
车辆动力工程学院的车辆工程、热能动力机械、农业机械及其自动化均为产品设计类专业，主要是培养产品开发设计、产品性能改进的高级专业技术人才。在人才培养过程中，专业课程设计和毕业设计是非常的重要实践性教学环节，是学生在运用所学基础理论知识和专业知识基础上对专业问题进行分析的综合能力培养的重要环节。而专业实验室在相关专业产品结构认知、产品性能试验与检测等方面为学生进行专业课程设计、毕业设计、提供了良好的必备基础条件，所以，在专业课程设计、毕业设计过程中，专业实验室起着关键作用。实验室对学生进行专业课程设计、毕业设计开放，有利于提高专业课程设计和毕业设计的质量。
3.对学生参与科学研究活动开放
专业实验室有较为先进的仪器设备和较高水平的教师，学科专业承担了大量的科学研究和产品开放课题，将教师的科研活动和学生的专业素质和科研创新能力培养有机地结合起来， 将科研活动融入到教学过程中， 鼓励和吸收学生参与一定的科研工作。通过参与科学研究活动， 学生可以了解科学研究的过程和科学研究方法， 体会科研工作的艰辛和成功的喜悦， 激发起学生的成就感和创造欲望。
三、专业实验室开放式实验教学的组织和实施
为了加强专业实验室面向学生全面开放、促进实验教学效果的改善，提高学生参与专业实践性环节训练的积极性和主动性，还应由完善的管理制度和相应的激励措施，保证专业实验室开放式实验教学的组织和实施。结合我们专业实验室的特点，主要应有以下几方面的措施：
1.制定相关的政策，提高学生参加开放型实验的主动性和积极性
目前，学校制定了《学生课外素质教育学分管理办法》，对学生参加科技创新、科学研究活动等规定了课外素质教育学分，以鼓励学生通过参加各类活动提高自身的综合素质。但没有与开放型实验相对应的素质教育学分，现行的专业培养计划和专业课程大纲也无相应的要求，这不利于调动学生的积极性。所以应在《学生课外素质教育学分管理办法》（或专业培养计划）中增加与开放型实验环节相对应的素质教育学分规定。根据开放实验的数量、难度，设置相应的学分，并规定毕业生必须获得的最低实验分数，以鼓励学生主动参与开放型实验，发挥学生学习的主动性。
2.发挥专业教师的引导作用
学生进入专业课学习阶段，专业理论知识还处在学习和逐渐积累的过程中，此时，授课教师在学生专业知识和相关专业技能的传授方面具有非常重要的作用。因此，授课教师在讲授专业理论知识的同时，应结合课程内容和相关的学科进展、学科专业正在进行的有关科研项目以及专业技术人员所必须掌握的基本技能的要求，主动引导学生注重专业操作技能和动手能力的训练，使学生了解参与开放型实验对自身素质提高的重要性，从而调动学生参与开放型实验的积极性，并积极参与到开放性实验的具体指导。
3.适当改善实验教师的待遇和增加实验运行费的投入
专业实验室的实验设备大多比较复杂，一个实验需要3-5人分别操作，实验人员之间需要相互协调，合作完成。同时，开放型实验多为学生自主实验，因此，在实验过程中，学生在实验仪器设备的操作、实验过程的进行、实验数据的分析处理遇到的问题问题较多，这对指导教师的进行设备维护管理、实验管理、专业知识储备和实验指导能力提出了更高的要求，实验指导教师也就必然要付出更多的辛勤劳动，因此实验指导教师的待遇应当适当提高，适当增加他们的工作量补贴，调动他们的积极性和主动性，让他们有更多的精力投入开放实验室的建设和完善，投入开放型实验的指导工作。
由于开放型实验多为学生自主实验，是学生根据自己的兴趣和想法来选择和设计实验，因此，实验室的实验设备必须保持良好的状态，以满足学生进行实验的需求。随着开放型实验的进行，实验设备的使用率提高，实验材料的消耗也相应增加，实验设备的运行费用相应提高。因此，为保证实验室开放的正常进行，有必要加大相应的经费投入。经费的来源可改革实验室投资机制，多渠道筹措资金，为实验室开放创造条件。
4.建立完善的实验室开放监督和评估体系
在开放型实验教学活动中，为了保证实验教学的质量，必须建立有效的监督和评估体系。应当对实验项目的确定、开放型实验计划、开放型实验的实施、开放型实验的效果考核、仪器设备使用和维护等一系列过程的监督和评估，通过监督和评估，可以发现在实验室开放过程存在的问题，不断加以改进，提高专业实验教学的整体水平。
三、结束语
传统的专业实验教学模式在学生实践动手能力和专业技能培养方面存在许多不足，专业实验室对学生实行开放型实验教学模式，有利于学生综合素质的培养。
为使专业实验室开放型实验教学获得良好的教学效果，可采取以下措施：
1.通过政策引导，激励学生主动参与开放型实验，发挥学生学习的主动性；
2.发挥专业理论课教师的作用，在专业理论教学过程中引导学生注重专业操作技能和动手能力的训练，积极参与开放型实验；
3.适当提高实验教师的待遇，增加实验运行经费投入；
4.建立完善的实验室开放监督和评估体系，不断提高专业实验教学的整体水平。
通过上述措施，通过学校和实验教学人员等多方共同努力，加强实验室建设和管理水平，专业实验室的开放型实验教学必将在学生的专业操作技能、实践动手能力、科研创新能力等方面发挥不可替代的作用，成为高素质专业人才培养过程中重要的实践性教学环节。
参考文献
