药学实验教学精选(九篇)

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第1篇：药学实验教学范文

实验教学在藏医药学教学中越来越受重视，实验课程不断丰富，目前已开设20多门相关的实验课程，具体实验内容达80余项；同时，实验教学对象也比较广泛，、青海、甘肃等省藏医学院的本科生以及研究生均有针对性的实验课程，且参加的学生人数逐年增加。实验教学在藏医药学的传承中发挥着极为重要的作用，传统“师带徒”教学模式下的实践内容传承，一般通过综合性实践项目进行，学生处于被动地位。现代藏医药学实验教学在传承传统实验内容的同时，更重视学生的主观能动性，有利于藏医药学的创新。在实验课程设置上，从教学目标出发，以综合实验为核心，倡导开放性的课程体系，注重在实验中融入创新内容，对藏医药学的发展有积极意义。

2藏医药学实验教学改革

2.1教学思路与教学方法改革

以创建传统与现代相融合的教学模式为基础，转变教学思路，从理论、实验以及临床出发，对藏医药学教学进行全面改革，形成实验、实践相结合的教学模式，促使教学内容和谐互融，便于学生对教学内容的系统学习和掌握。在具体教学方法上，应注意通过开展实验课程加强学生对医学技术的学习，如野外实地辨识药物、珍宝类药材甄别、药物六味定性技术、图像采集与分析技术以及炮制工艺技术等，通过综合性实验传授各种技术。另外，在实验设置上，应力求精细化，在以综合性实验为主，让学生系统掌握藏医药学知识的同时，还应注重对重点知识进行专门实验，但要避免重复。在实验教学中，应注意将实验内容与临床知识紧密结合，以利于学生尽快将知识应用于临床实践中。此外，还应加强实验室建设，让学生在藏医药学传统实验室、标本实验室等地进行不同方向的精细化学习，提高学生对藏医药学的认知程度。

2.2教学模式改革

2.2.1实验、理论教学与临床实践相结合

将实验教学与理论教学有机结合，加深学生对理论知识的理解。同时，将实验内容与临床实践密切结合，以提高学生临床应用能力。实验教学可采取弹性化教学模式，即根据需要将不同学科的实验课程相互融合，并与临床实践内容呼应，便于学生对知识的充分理解。

2.2.2实行校院联合培养模式

在实验教学中，注重加强与各实习医院相关科室的合作，将实验内容与临床实践相结合，让学生尽早接触实际工作，提升实践能力。

2.2.3传统、现代教学模式相结合

注重对传统教学模式的充分应用，同时紧贴现代医学教学模式，促使二者良好融合，即以传统为基础，与现代相统一，既取传统精华，又避免与时代脱节，促使藏医药学教学良性发展。

2.2.4校内、校外相互补充

各高校藏医药学专业应在汲取本校教学优势资源的基础上，实施开放的教学理念，加强与其他兄弟院校的联系，互通有无，学习其他院校实验教学模式，并通过合作办学等方式，促使藏医药学教学模式更科学，实现藏医药学的整体、长远发展。

3小结

第2篇：药学实验教学范文

【关键词】研究型教学；物理化学实验；教学模式

研究型教学要求在教学过程中体现‘研究’的特点，转变传统的以传授知识为主的‘教学型’教学为培养学生科学研究能力为主的‘研究型’教学，使学生由被动学习变为主动学习，提高受教育者的创新思维和能力[1]。药学学科的人才培养对于上述培养目标和教学模式转变的需求不言而喻。以SDS临界胶束浓度测定实验为例，探讨研究型教学模式在物理化学实验教学中的实践[2]，为提高高校教育教学质量提供积极性探索。

1药学专业研究型物理化学实验教学模式建立的必要性

物理化学实验是药学专业课程一门重要的基础实验课，其学习特点和问题可以归纳为以下几个方面：（1）物理化学实验课程的学习过程中对于理论知识的倚重比较强，着重于逻辑思维习惯的考察和对高等数学工具的运用[3]。目前实验课教学模式是对理论知识的实践验证，教学方法和实验过程基本固定。学生依照实验教材，按部就班地完成规定的实验内容。实验过程不主动，实验效果差强人意。（2）限于教学时数和时间安排，物理化学实验教学内容不能与理论课程同步，造成理论和实验脱节，学生不能很好的对实验内容进行思考，也不能利用实验内容来理解理论知识。（3）相对于无机化学、有机化学等基础实验课程和药物化学、药理学等专业实验课程，药学专业的学生对于物理化学实验课程的重视程度有差异，在学习过程中关注度不同。（4）现有的实验教材和实验内容涉及药物的实验比重偏低，没有解决基础和专业的有机结合，学生对于物理化学实验课程的兴趣不高。（5）在实验课程教学中，如何诱导学生克服畏惧心理，对实验产生兴趣，能够主动思考，并进一步产生设计实验与探索研究的积极性是提高教学质量的必经之路[4]。

2药学专业研究型物理化学实验教学活动模式的建立

2.1实验前期准备

以SDS临界胶束浓度测定实验为模型，实验课程开始前1～2周布置实验内容及要求，引导学生通过文献检索方法了解表面活性剂的CMC在药学领域中的应用，测定CMC的常用方法及比较。可以获取大量相关的应用信息，提高对于实验的兴趣和期待。教师可以启发式教学，例如治疗真菌感染的药物如何透过皮肤到达患部，如何增加药物的溶解度，将实验内容与药物剂型有机结合；例如为什么在萃取操作中会有乳化现象及如何避免，将实验内容与有机化学的实验操作技能相结合。

2.2实验模型建立

常用的CMC测定方法有表面张力法、光散射法、电导率法等。本模型中以电导率法进行实验[5]，测定不同温度、不同溶剂的一系列浓度的电导率值。通过绘制电导率与浓度关系和摩尔电导率与浓度1/2关系曲线，从曲线拐点找出不同温度和溶剂下的SDS的临界胶束浓度值。根据热力学公式计算胶束形成过程中标准焓变（）、标准吉布斯自由能变（）、标准熵变（）等热力学函数。学生根据实验所得的数据，对温度、溶剂、浓度等变量在SDS形成胶束过程中的影响和结果进行讨论。提高学生实验兴趣，激励发散思维，使学生产生进一步设计探索研究的冲动。

3药学专业研究型物理化学实验教学模式的体会与思考

实验选择SDS为测定体系，考察不同变量对于临界胶束浓度的影响，对实验数据进行快速而准确的处理，旨在能够以此为契机，促使物理化学实验内容不断更新，使实验教学模式向研究型发展[6-7]。研究型物理化学实验教学有以下改进：（1）实验准备阶段充分调动学生自主学习的积极性，训练学生能够掌握科学研究的思维方法、学会面对新问题提出设想、学会设计实验方案验证设想、学会根据实验现象推演结论、学会根据结论提出新问题；真正兼有创业能力和创新能力。（2）实验过程中鼓励多思考、多提问，不再追求标准答案，鼓励学生对实验原理、步骤进行深入探讨和交流。（3）实验结果分析阶段，鼓励学有余力的同学使用表面张力法、光度法等其他方法测定实验指标[8-9]，为开展物理化学探索性实验奠定基础。临界胶束浓度测定实验在药学专业开设能够使物理化学理论与药物制剂专业实际紧密结合，有很好的应用性[10]。学海无涯，教学相长，只有不断的在教学活动中摸索和实践，才能培养出适应时代要求的高素质人才。

作者:闫淑莲 石晨 徐艳霞 单位:首都医科大学化学生物学与药学院实验教学中心

参考文献

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[2]胡斌，易鸣，唐辉明，等.研究型教学方法在岩体力学教学中的应用与思考[J].科技创新与应用，2012（21）:286.

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[5]王岩，王晶，卢方正，等.十二烷基硫酸钠临界胶束浓度测定实验的探讨[J].实验室科学，2012，15（3）:70-72.

[6]陈晓明，王亚琴，宣寒.电导法测定解离平衡常数及临界胶束浓度的实验改进[J].安徽建筑工业学院学报（自然科学版），2009，17（4）：83-85.

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[8]陈红梅.稳态荧光探针法测定SDS表面活性剂胶束聚集数[J].广东化工，2009，36（8）：219-220.

第3篇：药学实验教学范文

【关键词】教学；药学；设计性实验

综合设计性实验是一种由学生根据给定的实验主题和条件，自行设计实验方案并完成的实验[1]。着重培养学生独立解决实际问题的能力、创新能力以及组织管理能力。设计型实验对学生的综合能力能进一步体现，易于激发学生学习的积极性[2]。可以预计，在将来的实验建设中，综合性、设计性实验的比重必将加大。由学生自行设计方案，甚至自行安排时间，进行多学科综合设计性实验将会成为以素质教育为本的新型教学方式[3]。

1 药学实验的现状

当前药学教育重视理论课程的教学，而对实验教学的重视程度相对不足。实验是研究的灵魂，是激发学生学习兴趣的重要源泉，更是培养学生和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。理论知识的教学是为了更好的指导实践操作。但是，长久以来，实验课没有得到学生和教师的足够重视。学生努力读书只为了能够通过理论考试，而实验操作的优劣无关学位和成绩。做实验对学生似乎就是照方抓药， 所以，这就使得实验课没有起到应有的作用。事实上，实验教学环节是理论知识与实践结合的纽带，对培养学生的实验技能.巩固学生的专业知识以及知识的创新有相当重要的作用[4]。

当前的药学实验主要以验证性实验为主，设计性实验项目较少。对不同学科学生缺乏针对性，学科单一。并且由于随着时间的推移，原有的设计性实验已被多届学生做过或是随着学科研究的深入而过时，设计性实验又回到了照方抓药的老路上去了。

目前设计性实验较难开展的一个重要原因在于：与验证性实验相比，教学成本较高，花费教师的精力也较多。故设计性实验的发展也受到一定影响，教师也不乐于开展设计性实验。

2 综合设计实验改革

2.1 教学步骤

2.1.1 设计实验

教师提前几周给学生布置设计实验的题目，让学生利用业余时间自行查阅文献资料，设计出实验方案，其中包括实验原理、仪器、药品和实验步骤等，要求他们利用图书馆及Internet网查阅相关的文献资料，然后筛选、归纳，设计出自己的实验方案，并在实验前提交初步的设计报告并列出参考文献。这样既充分发挥了教师的主导作用，又突出了学生的主体地位。

2.1.2 讲评与讨论，确定设计路线

教师在仔细审阅学生的设计报告后，要在课堂上做一个讲评。讲评时注意实验设计的科学性、可行性和安全性。

实验原理、操作程序必须与化学理论和实验规则相一致。大多数实验方案，在不违背此项原则的前提下都应给予肯定，尤其对那些设计思路清晰、细节完备或有建设性的方案要给予高度评价。对于不同实验方法，可提示各自的利弊，鼓励学生大胆尝试。

学生所设计的实验方法要切实可行，选用的实验药品、仪器、设备应在学校实验室条件下能够得到满足，否则应引导学生选用一些有同等效果的替代药品。

实验设计要尽量避免有毒药品和有危险性的操作，告诫学生安全绿色是进行一切化学实验的首要条件[5]。教师讲评后进行课堂讨论。可请设计有特色的学生介绍自己的设计思想，也可大家自由讨论，畅所欲言。通过这样的形式用一个人的灵感启发集体的智慧。

2.1.3 实验操作

学生根据自己的设计方案开始实验，根据实验中出现的情况去补充、修正自己的设计方案。

2.1.4 总结

根据实验情况，学生与教师在课堂上进行讨论，对实验中的错误操作和技巧心得进行交流，并写出总结报告。

2.2 教学形式

教学形式方面改变以往由教师主讲，学生“照单抓药”的教学模式，改为启发式、开放式综合性自主教学模式。

2.2.1 多学科的综合实验

随着现代科技和药学事业的发展，药学各学科之间的相互渗透越来越深入。但是传统的药学实验教学内容多为理论教学的验证或孤立的单元操作；教学方法多是指导教师详细讲解，学生“照单抓药”；在学科角度上，长期以来一直是各自为政，本学科以外的其他药学知识涉及深度和广度不够，在学生的学习过程中，没有体现出系统性和连贯性。在本次教改实践中并非单一学科的实验，而是至力于开展药剂、药物分析、药理、药物化学等多学科的综合性实验。学生在药物化学实验室合成的药物，将会进入药剂实验室配制成各种剂型，然后将该制剂用于药理实验，而药物分析实验则至力于监控原料药、成品的质量。在多学科的综合实验中，学生能够完整地了解到药品的生产和质量监测流程。通过药学综合设计性实验能使学生更好地了解到药品研究、生产、检验和使用的全貌。

2.2.2 开放式的实验平台

在本次教改实践中，各实验室随时向学生开放。学生保管实验室的钥匙，根据自己的课程时间，自主安排实验进度，并根据自己的兴趣分工进入不同实验室负责不同实验环节。人才并非可以通过统一的流水线被生产出来，死板的统一模式是素质教育的障碍。给学生多一点自主，有利于人才的培养。同时，学生自主负责实验室的安全、卫生和研究进度，这种方式对于提高学生的主人翁意识有帮助。

2.2.3 团队合作

独立解决问题和团结协作，二者并不矛盾。在综合设计性实验中，需要6人以上为一个团队进行实验。在综合实验中，学生的团结协作精神显得更为重要，因为学生之间的相互协调可以使实验顺利进行，提高效率。通过这样的实验对学生进行团队合作教育，提高学生的协作能力。

2.3 考核方法

设计性实验的考核我们主要贯穿这样一个原则：淡化结果，注重过程。与以往重视测定结果的精确性，并主要以此来评价学生成绩的做法不同，对于设计性实验我们更重视学生在整个设计过程中的表现出，而测定结果只作为考核的次要因素。学生在设计方案中是否有独到新颖的想法，整个实验思路逻辑是否清楚，实验过程是细节严密还是顾此失彼，整个实验报告书写是否规范，结果是否可信等都是评定设计实验成绩的重要因素。考核中要充分鼓励和肯定学生在设计过程中所表现出的敢于挑战、主动学习、大胆创新的精神，及由此带来的思维水平和实践水平的全面提高。

3 结束语

综合设计性实验打破了传统由实验教师确定实验原理、方法、步骤，学生被动接受并实验的实验教学模式以及单一的（下转第58页）（上接第14页）学科限制，由学生结合各学科自己选择和设计实验，这样能极大地激发学生的实验兴趣和探索热情，强化实验创新意识，增加学生对新知识新思想的渴求，推动科研活动的开展，有利于提高学生的综合素质。这对高校素质教育模式的建设有积极的意义[6]。

所进行的综合设计性实验涉及范围广，所研究内容涉及天然药物化学、质量标准建立、结构解析、药物代谢、药剂等多方面。让学生在学习基础性、综合性实验的基础上得到提升，学以致用，亲自设计一个实验，从一个操作者变成一个设计者。设计方案的实施过程是学生运用所学知识与实践结合的过程，遇到的一切问题都要分析、思考、判断，并反复实践才能解决，最终有效提高学生的综合思维和实践能力。

【参考文献】

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[2]殷秀慧，朱团.设计性实验对大学生创新能力培养的研究[J].科技资讯，2012（15）：205.

[3]王新强，叶松，聂琨.以素质教育为本的设计性实验改革的思考与探索[J].教育教学，2013（33）：269-270.

[4]陈晓莹.加拿大的浸入式教学法及其在我国外语教学改革中应有的影响和作用[J].英语研究，2012（1）：68-72.

第4篇：药学实验教学范文

关键词：有机化学实验 教学 药学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）11（b）-0109-02

药学专科有机化学实验是药学专科学生的一门重要的基础实验课程。它是培养学生理论联系实际、分析和解决问题能力的重要实验课程。通过有机化学实验教学，有利于学生掌握基本的实验操作，巩固有机化学理论知识，有利于培养学生严谨求实的科学态度，增强创新能力。药学专科学生理论和实验基础薄弱，但有机化学实验对药学专科学生来说又是一门非常重要的基础实验课程，如何提高药学专科学生的有机化学实验教学，加强实验课对学生各种能力的培养是目前药学专科有机化学实验教学研究的一项重要问题。该文笔者根据个人从事药学专科有机化学的几年教学经验，谈谈个人的一些看法。

1 培养学生的兴趣

兴趣是学生最好的老师，如何培养学生的兴趣呢？第一，教学中增加一些趣味性的实验，例如，从茶叶中提取咖啡因，就是一个趣味性实验。上课时教师可以这样导课，教师提问，为什么我们喝茶会感到兴奋？晚上会睡不着，学生就会在下面带着问题思考，老师接着说今天这个实验我们就把茶叶中让我们感到兴奋的咖啡因提取出来。学生从而就对茶叶中提取咖啡因的实验感兴趣，接下来就会认真做这个实验。第二，把学生分成几组，每次课抽取一个学生代表作为老师讲解实验课，老师在下面点评，学生讲得好的地方予以表扬，讲得不好的地方加以纠正，这样提高了学生学习的主动性。第三，利用现代多媒体技术把实验操作录成视频，激发学生对实验的兴趣。

2 根据药学专业特点，开设设计性实验

根据药学专科学生和药学专业特点，笔者所在学校开设了一些设计性实验。例如：苄叉丙酮的合成和生物信息素2-庚酮的合成。苄叉丙酮的合成，教师首先提前一天要求学生查资料，苄叉丙酮，别名亚苄基丙酮、亚苄基丙酮，化学品名：4-苯基-3-丁烯-2-酮。主要的合成路线如下。

（1）醛酮缩合反应。

（2）与酸化试剂反应。

设计方案要求：①列出所需仪器，试剂的规格，用量。②设计实验步骤，数据记录及数据处理方法。③合成4～5 g的产品。条件许可前提下，可以探讨各合成方法的特点，要求提出改进意见，并写出实验体会。让学生通过自学网络等途径自学设计实验，这样有利于培养学生自学和查文献能力，培养学生创新能力和动手能力，为以后从事科研工作打下基础。采取以上这些措施促进了学生积极、主动学习，激发学生做好实验的热情。

3 加强实验预习，培养学生自学能力

实验预习是否充分直接影响到实验教学的效果。实验预习报告应该包括实验目的、反应原理、原料和产物的物理常数、原料用量、产物的理论产量、实验装置图和实验流程图等，学生进实验室时教师都要认真检查学生的预习报告，没有预习报告的学生不得进入实验室做实验。此外，教师上课时应对预习报告中的有关问题进行提问，通过学生的回答考查他们预习的情况，并评分登记，作为平时成绩的组成部分。

4 实施因材施教，培养高素质人才

根据药学专业实践技能强等特点，教师多鼓励一些优秀学生参与自己的科研工作。现在学校很多措施鼓励学生科研，学生可以报大创项目，创新创业训练项目，还有学生最后的毕业论文工作。学生以第一完成人申报项目，增强了学生主人翁意识，最后还要求发表1～2篇论文，让学生对整个科研过程有一个全面的了解，培养了学生的科研素质。现在很多大学生盲目考研，看到别人考研自己也考研，对自己根本不了解，不知道自己是否擅长从事科研工作。通过一个大创让学生更加深刻地了解自己，了解科研过程，有利于学生规划自己将来职业方向。

5 加强学生实验安全意识教育

加强学生实验安全意识教育十分重要。药学专科学生理论基础差，经常实验操作不规范，实验教师应在第一堂课就跟学生加以强调，提倡老师在第一堂课通过播放一些高校不注意安全操作的视频最后导致火灾，人员伤亡等，让学生对实验安全高度重视。例如：有机实验经常用到小电炉加热，教师应强调应垫上石棉网进行加热，使被加热的物料受热均匀。危险性操作如采用试管加热或溶液萃取时，容器口应对向无人的地方。有机实验中一旦发生事故，教师要及时应对，正确处理，保证学生人身安全的同时，应使财产损失降到最低程度。为保障实验教学的顺利进行，在实验过程中，教师也要强化学生实验安全意识教育，加强仪器药品的知识介绍、使用培训和管理工作，认真细致地做好前期准备工作，注意细节，避免隐患。建立事故应急预案，定期检查消防设施的完好率和消防演习，以减少实验事故发生。

6 加强学生环保意识，树立绿色化学观念

绿色化实验就是选择污染少，毒性小，实验现象明显，并能满足实验教学要求的实验项目。那么如何加强学生环保意识，树立学生绿色化学观念呢？第一，学生开设的有机实验要考]到环保。例如我们有机实验的色谱分析，我们选择一个跟圆珠笔笔筒一样的色谱柱，我们学生实验蒸馏和分馏，我们选择微型实验，在物料用量上也大大降低。既能达到教学要求，又能响应国家提倡绿色环保。第二，实验室废弃物处理绿色化。每次实验，要求学生对化学品分类进行回收利用，不让学生乱倒乱扔。实验产生的有害气体必须通过吸收装置才能进行排放。对于能回收处理再利用的试剂，经教师处理后再循环使用；对于能酸碱中和后无污染的废液才容许排放；对于不能简单处理的废液和废物由学校找有资质的专业公司定期上门回收。

7 结语

总之，教师在培养学生创新能力，实践能力，科研兴趣的同时，要根据药学专科学生的特点，教学中要不断总结经验，积累知识，教师之间多加交流，多开展相关的教学活动，不断提高有机化学实验教学水平。

参考文献

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[6]吴红梅，郭宇，张震斌，等.改革有机化学实验教学模式，强化学生独立创新意识[J].化学教育，2014（14）：34-36.

第5篇：药学实验教学范文

药理学是药学专业的核心课程之一，现今随着药品市场国际化程度越来越高，国内各大中型药企逐步注重新产品的研发，医院也加大临床药学在用药规范性方面的作用，这些都对药学专业人员的药理学知识应用能力、实验设计能力和问题分析解决能力提出了越来越高的要求。实验教学是药理学教学的重要组成部分，为了适应时展对药学人才带来的新要求，针对传统药理学实验教学存在的弊端，我们应适时做一些改革。

一、实验内容的改革

1.恰当设置实验操作难度，课堂教学注重引导学生思考。传统药理学实验常涉及动物给药、手术、生物检测器安装等一系列的精细内容，尤其是动脉插管、神经分离等实验操作难度大，对于初次接触实验的药学专业学生很难在课堂的有限时间内独立完成。这样下来，学生甚至教师易过于把注意力放在实验操作方面，而忽略对实验现象的观察记录以及数据的分析和思考。教师应恰当地设置实验操作的难度，以学生能在课堂独立完成实验内容为前提，删除操作难度太大的实验，并由浅入深、由易到难、渐进式地安排实验教学内容，以增加学生实验操作和现象观察的完整性和连贯性。此外，在课堂教学中，教师应注重引导学生针对实验方案、现象和存在的问题进行综合分析和思考，并进行恰当的课堂引导，有助于增强学生分析、解决药理学实际问题的能力。

2.增加设计性实验。现行开设的药理学实验多为经典的验证性实验，虽然经典药理实验的设计严密、现象明显、重复性较好，但却缺乏探索性和未知性。这样，一方面造成学生在课堂上缺乏主动探索的积极性；另一方面学生课堂上举手呼唤带教老师，也往往是出于实验操作遇到困难的时候，很少主动咨询实验分组设计、实验现象相关的问题上。这不仅不利于学生创新意识的培养，也不能充分发挥教师在实验教学中的引导作用。为了改善上述问题，应该适当减少药理学的验证性实验，而增加一些设计性实验。前一节课由教师提出实验题目、要求，让学生分组自行查阅相关资料，拟定实验材料、实验动物、药品和流程；接下来在教师的适度把关下，学生自主完成实验，并记录和分析实验结果；最后以小组答辩的形式展示，教师组织学生讨论各实验方案的优劣和实验过程中存在的问题。经过这一系列步骤，能让学生把所学的理论知识和实践充分结合起来，不仅增加了学生学习和探索的积极主动性，也培养了学生的综合、归纳和分析能力。

3.将药理学实验内容与新药报批、新药临床前研究和临床实验相结合。随着药品市场的国际化，新药研发在我国已经提升到重要的战略地位。为了适应时展对药理学人才的需求，在实验教学过程中，除了教会学生基本的操作技能和实验设计原则，还可将药理学实验发散至应用水平：结合新药报批、新药临床前和临床药理学研究对实验对象选择、样本量、药物剂量和观察指标的要求，在实验小结和讨论的时间段内引导学生发散设计符合不同药理学应用要求的实验。这样不仅理论与实际结合，拓宽了学生的知识面，也培养了学生运用知识解决实际问题的意识和能力。

4.减少整体动物实验，增加细胞和分子水平的药理学实验。随着药理学研究从整体和组织器官水平向细胞和分子水平发展，传统的动物水平药理学实验教学已经不再满足学科发展的需求以及新时代对人才的要求。为了适应这一变化，药理学实验教学内容务必要新增细胞和分子水平的实验，让学生在思维和操作技能上得到相应的训练。如用体外培养的肿瘤细胞检测抗肿瘤药物的活性、用巨噬细胞炎症模型检测抗炎药物对炎症细胞因子表达和分泌的作用、在分子水平检测抗病毒药物对神经氨酸酶活性的影响等。虽然细胞和分子水的药理实验的开展对仪器设备和试剂要求较高，目前大学内的相应设施和教学经费还不能充分满足开展上述实验的要求，但可以通过分大组教学、多媒体录像辅助、计算机模拟演示等方法，让学生对上述先进药理学实验有个初步的认识，保证大学生在校的学习和训练内容与学科的发展接轨。

5.结合国情，增加中药药理学的实验内容。中药是我国传统医学留下的瑰宝。中药无法顺利走向世界市场的原因之一就是其现代药理学作用不明晰。中药与西药的药理学实验存在着给药途径、药物剂量、疾病模型和药效观察指标和观察时间等方面的显著区别，应该通过课堂教学让学生对此有个初步的认识，并激发他们对中药药理的兴趣和探索的热情。因此，我们应当结合目前的国情，适当增加中药药理学的实验教学内容，如健脾行气药物对胃排空功能的影响、益母草对大鼠子宫平滑肌的影响、中药溶血实验等。在实验过程中，教师注重引导学生进行比较和讨论，让学生思考和体会西药与中药在药理学实验研究中的相同点与不同点，为中药的现代化和走向世界培养适应时展的人才。

二、实验教学辅助手段的应用

1.利用计算机和多媒体示教。药理学实验对设备、试剂和动物的要求较高，而开展设计性和细胞分子水平的药理学实验教学更是对高校的教育资金投入提出了高要求。为了在减少经费投入的同时充分满足学生的专业学习需求，可以借助计算机和多媒体，通过视频和动画的方式将实验操作和实验现象生动、清晰地模拟或演示出来，这样不仅使实验教学内容更加丰富，也提高了实验教学的效果。为了使教学手段与时俱进，教师可以自行拍摄或者搜集整理出部分现代化药理学的实验视频，上传至教学资源网络平台、博客乃至公共微信圈，让学生在课余自主学习和领会。这种更加贴近学生获取信息习惯的教学手段，让学生乐于接受，为传统的药理学实验教学注入了新鲜的体验。

2.指导学生利用专业网络平台查找资料，分析和解决实验过程中遇到的问题。与工科类的精准实验不同，药理学实验结果影响因素众多，实验条件不易控制，实验过程也容易出现各式各样教科书无法解答的问题，但这一系列??题恰恰可以为教师所用，来锻炼学生自主查找资料的能力，以分析、解决实际问题。利用专业网络平台主动查找资料已成为药学工作者的一项重要的能力。教师在实验教学过程中，可结合学生遇到的实际问题，指导学生使用互联网上的各种药理学专业平台，在其中高效搜索并查找到各自需要的专业信息，并用它来解决实验过程中遇到的种种问题。这一利用网络资源分析、解决问题的模式将为学生今后的工作提供高效的指导和借鉴。

三、?u价体系的改革

1.增加学生互评机制。药理学实验通常以分组教学和实验为主。由于学生对动物体液和组织器官样本较为排斥，加上操作难度较大，教学过程中往往发现学生参与度不高的情况。为了杜绝学生这一回避、偷懒的消极行为，充分调动每一位同学的实验参与积极性，应当在实验考核成绩中引入学生互评机制，将学生的实验课堂表现充分纳入期末总评。

2.实验考核中增加实验设计评分。以往的药理实验考核往往注重学生的操作技能，而忽略了学生独立设计实验、完成实验和分析实验结果的能力，这对学生的学习是一个狭隘和片面的导向。为了鼓励学生多思考、多分析，教师应该用简单的设计性实验全面考核学生的药理学实验设计、实验操作、实验报告书写以及实验现象和数据分析能力。如利用单盲法，让学生设计实验、挑选实验用品和动物，单独操作，根据实验结果比较A药和B药的镇静催眠效果；或者从几种未知药物中，设计药理学实验鉴定出具有促胃肠动力作用的药物。这样的考核不仅能促进学生在平时课堂过程中积极地参与药理实验的每一个环节，也有利于学生操作、应用和分析能力的全面培养，更有助于拉开学生之间的距离，帮助教师发现拔尖人才。

第6篇：药学实验教学范文

关键词：标准操作规程；实验室管理；药学

1建立SOP的目的

SOP是对实验结果进行有效控制的基础和保证[4]。SOP规范了教师和学生的操作，控制了影响实验结果的各种因素，减少了实验中可能出现的各种误差，保证了实验结果的真实性和可靠性[5-6]。按照SOP进行标准化操作，可以提高学生操作的规范性，培养他们严谨的科研态度，为日后走上科研道路奠定基础；提高了教师专业水平，教师不仅要熟练掌握实验内容和实验技术，还要有综合运用专业知识的能力，及时了解学科新进展、新技术，扩大知识面，提高业务水平。

2SOP建立原则

2.1规范性原则

SOP必须符合药学教育要求。在不偏离教学大纲要求、明确教学目标的前提下，训练学生标准规范操作，树立科研精神，促进学生创新能力培养。我校药学实验中心还根据学生专业层次水平，制定各种SOP。

2.2可操作性原则

对教师和学生而言，SOP就是一本操作手册，客观描述实验人员标准的规范操作，记录实验项目内容，包括实验前的准备工作、实验操作中的注意事项以及实验结束后结果的处理和分析讨论等，是质量体系不可或缺的部分[7]。教师带教或者准备实验前，应先接受SOP培训，以便正确理解并准确操作。

2.3实用性原则

SOP应以学生为中心、以培养创新性能力为目标。操作方法要结合学生实际情况、实验室环境等，在实践中不断修订和完善。

2.4强制性原则

SOP一经生效，立即建立实验室档案。实验准备时和带教中均应严格遵守，强制执行。

3实施过程

3.1组织培训

借鉴其他学校SOP管理[8]经验，我校药学实验中心首先确定SOP的目录和格式，然后统一培训。之后，结合各实验室实际情况和特点，由一线教师编写，确保SOP的规范性和可操作性。

3.2SOP管理

SOP编写完成以后，中心主任负责监督、审核，建立档案，要求所有人遵守，确保实验的规范性、可操作性、条理性和安全性。为了推进SOP建设，增强教师岗位意识，检验学生实验操作水平，学院还定期组织开展学术讲座、实验技能比赛等活动，以此调动学生学习积极性，提高学生实验技能水平，培养其创新能力。

3.3SOP的内容

SOP的内容包括：（1）实验准备方面，包括实验常用药品的保存、配制，麻醉品、易制毒类化学品和精神类药品等危险品的管理与使用，动物管理等；（2）实验操作方面，包括实验目的、原理、方法、结果及操作注意事项等；（3）实验安全方面，包括动物尸体、化学废液及其他废弃物的处理等；（4）仪器操作方面，包括实验仪器的校正、使用、保养、维护和管理，多媒体实验室计算机的操作和管理以及虚拟实验室管理等。

第7篇：药学实验教学范文

一、微生物实验课教学现状

1.开课率虽高，但与药学专业脱节，学生对课程的重要性认识不够

调查显示，对于微生物实验课程的开课时间，高职在第一学期，中职在第三学期，均以专业基础课形式出现，理论讲授与实验同时进行。实验内容大多集中在观察性实验，如对细菌、真菌、放线菌的观察，动手操作较少。一些能够动手操作的试验，也会因为各种客观原因，并不是每个学生都有机会动手操作。此外，该课程的授课内容很少与药学专业背景直接联系，学生对微生物学在药学领域的应用情况了解甚少，实验时很少去思考每个实验的目的，存在盲目性。

2.实验多以教师为主体，实验课学时差异大，学校重视程度参差不齐

调查结果显示，各学校的实验课多采用以教师讲授为主的教学方式。教师的讲解用去了实验课的大部分时间，留给学生动手的时间很少，更谈不上让学生自行设计实验了。此外，实验课学时差异较大。有的学校定为几个学时，有的则有几十个学时，缺乏统一标准。通过这些现象我们可以看出，各学校对微生物实验课程的重视程度参差不齐，对学时的安排和实验内容的选择随意性较大，没有从专业特色出发，在学生专业素养和技能培养方面下的功夫还不够。

3.教学体系陈旧，形式单一，忽视对学生创新能力的培养

调查显示，中职学校的微生物教学在内容的安排和教材的编写上更新速度缓慢，实验课程体系陈旧，满足不了当下经济社会发展对技术技能型人才的需求。大部分学校的实验课程还停留在教师演示、学生模仿的阶段，学生只是了解一下实验结果和教师讲的是否一致，很少去分析原因、解释现象。这种单一的教学模式，使得对学生创新能力的培养无从谈起。

二、微生物实验教学的改革方向

1.上好实验课，向课堂要效率

根据微生物实验课的特点，可将每一次实验分为以下三个过程：课前学生预习、课中教师指导和课后学生小结。每次上实验课之前，我们把学生分成小组，把相关知识点提前告知学生，要求学生认真查阅相关资料，并写出预习报告。教师需对预习报告逐个批阅，从而掌握学生的预习情况。在课堂上，教师可采用个别提问、分组讨论、让学生操作演示等方式检查学生的预习效果。在实验过程中，教师要注意观察学生的操作情况，随时解答学生提出的问题，及时纠正学生在实验过程中出现的错误。实验结束后，教师要先检查学生的实验操作记录、原始数据记录、仪器使用情况等，然后才能让学生离开实验室。课后，教师要求学生及时写出完整的实验报告，同时做好课后思考题。教师在批阅学生的实验报告时，应对照其原始数据，重新核算实验结果。在下次实验时，教师应对实验过程中和实验报告中存在的问题进行总结。这样不仅有利于培养学生严谨求实的科学态度，也会对学生的专业素质和思想品德教育起到良好作用。

2.采用项目教学，开展自主实验

在传统实验教学中，传授知识和技能是以教师为主体，学生只是被动地接受。实验的所有准备工作，如实验内容的选择、步骤的制订、试剂的配制和仪器设备的准备等都是由教师完成的。学生的任务只是按规定的步骤进行操作。这种教学模式严重束缚了学生的主动性和创造性。所以我们现在就采用项目教学法，充分发挥学生的主观能动性，让学生自己动手完成整个实验，通过实验理解掌握理论知识，还能得到一定实际应用能力的训练。

3.增加技能训练学时，加大技能考核力度

为了让学生掌握扎实的实验技能，我们根据学校的情况，适当增加了微生物实验的学时数，制订了操作技能考核办法，加大了考核力度。在实验考试前给学生布置考试内容，给学生一定的时间查阅相关资料、自己做好实验准备，要求其在规定的时间内完成实验内容。考核的实验内容包括两个部分：一是进行实验基本技术的专项考核，如显微镜使用技术，培养基配制技术，消毒灭菌技术等。二是利用设计性实验对学生进行考核，如水中大肠埃希菌检查，口服制剂中微生物总数检查等。实验考核内容由学生自己抽取，考核的成绩计入总评。操作考核评分细则要结合职业技能鉴定考核要求制订，对学生的实训能力进行综合考核。

4.加强校企合作，创新实践教学

第8篇：药学实验教学范文

一以有机化学实验为起点

培养本科生科研素质从以上参与有机化学实验教学改革的学生中，组建本科学生课外科研兴趣小组，长期指导学生进行课外科研实验、资料查阅、实验设计、学生课题申请、论文撰写、课外学术作品竞赛和考研辅导等一系列的提高学生科研素质为目的的活动。在教师的合理引导下，在笔者所进行教改的2个实验班中，实验组有多达18名同学主动强烈要求进入教师的科研实验室参与课外科研活动。由于学生的课余科研活性以不影响学习为前提，因此笔者随后挑选了14名成绩中等及以上的同学，分成了2组，在一年二期的时候分别进入了两个不同实验室。与笔者以往通过其它途径所带的课外兴趣小组的学生相比，这些学生思想动机总体相对较端正，除了5个学生由于急功近利、功利思想较强等原因而中途流失外，其它学生一直踏踏实实，完成了多个环节的课外科研活性内容，坚持到大四完成毕业论文。在进入实验室初期，这些学生跟着老师或不同研究生学习一些最基本的实验技能，同时也参与研究生的文献检索、实验设计、汇报等工作。经过一个学期的锻炼后，尽管有专业知识的限制，但是由于学生的主动积极进取学习，大部分同学已经掌握了所在实验室的基本实验技能，熟悉了所在实验室专业中文期刊的检索，也初步懂得了简单实验的研究方案、技术路线的设计。经过一年的培养后，在教师的指导下，学生设计并进行了独立的科研实验。在二年二期的时候，利用前期实验结果，指导学生撰写并积极申报省、校级大学生创新科技计划项目。课题完成时指导学生撰写科研学术论文，利用取得的科研成果指导学生参与大学生课外学术作品等竞赛。以上完成的学生科研课题同时可以作为学生的本科毕业论文。由于科研课题在大三基本完成，因此，在大四时学生可以全身心的投入考研或者其它与就业相关的个性化活动中。通过三年多的课外科研活动及组队参与挑战杯作品竞赛，学生的潜力得到了充分的发挥，不仅培养增强了学生进行实验设计、动手操作和论文撰写等方面的科研能力，也锻炼提高了学生的自制力、毅力、团队协作等方面的能力，整体综合素质较高。例如，首先组队的两组学生中先后申请并完成了三项省大学生科技创新活动计划项目和多项校学生科研项目；同时也发表了学生第一作者的论文或会议论文3篇；其中一组学生的作品获得了第十二届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖；由于毕业论文是几年积累的结晶，这些学生的本科毕业论文整体水平较高，避免了目前普遍存在的本科毕业论文来自于教师科研成果的“拿来主义”。其次由于小团队有自己的目标和信念，大部分同学都能够至始至终坚持利用课外时间进行充电，其中有3个同学从大学一年二期到三年二期暑假，每个寒暑假都能留在实验室做实验，每个寒暑假只休息两周时间。再次，在所带教的学生中，学生的学习成绩总体不是特别好，只有一人次拿过一等奖学金，但由于综合素质强，在研究生考试中脱颖而出，有5人考取了硕士研究生，其中有北京大学和浙江大学各一名（整个学院当年考取985学校研究生仅仅3名）。

二小结与重点

院校相比，由于一般院校药学本科学生总体科研素质相比较弱，如何个性化的提高一般院校药学本科生的科研素质是非常重要的课题。笔者通过小范围的以有机化学实验教学为基础/起点培养一般院校药学本科学生的科研素质的探索，能够充分发掘出具有科研潜质的学生，并激发出了学生在科研方面的潜能，学生的综合素质也得到了进一步提升，能够为一般院校药学本科生进行科研“早教”提供一定的参考。

作者：吴建章 单位：温州医科大学药学院

第9篇：药学实验教学范文

关键词：药理学实验；职业教育；教学改革

引言：对于药学高职的学生来讲，药理学是极其重要的一门专业课程。而药理学中最重要的就是药理学实验，所以，学好药理学实验对药学高职学生来说，就是重中之重。但是传统的药理学实验在讲解过程中，学生缺乏了独立思考的能力，故此，本文针对提高学生们学习实验的主动性和思考性进行探讨。

1、教学思路的改革

S着我国国民经济的增长，人们对自身的健康情况越来越重视。对于公共卫生体系重要的组成之一的药理学服务，就引起了人们的关注，因为药学生是药学服务的新鲜血液，因此药学生的知识性和服务性都要提升。但是传统的药理学实验模式，使学生的操作型得不到发挥，这也是造成药理学课堂上学生们大部分不专心的原因。药学类的学生，他们将来的工作不仅仅是调配、发放药品，还需要开展药学服务，这就要求药学生不能只具备基础的药学知识，还应该具备良好的沟通能力和服务能力。

药类高职学生应该重点掌握药理学实验，除此之外，高端的服务能力也是药类高职学生的重心。但是现在我国学生们实验的“道具”大多都为小兔子和小白鼠，对其进行实验时，就无法很好的让学生们体会到“服务”的概念。因为传统的药理学教学模式已经不能满足当下社会对药类学生的需求，所以药物学实验改革迫在眉睫。也就是说，我们应该以社会需求作为培养学生的方向，如果想要培养出满足当下需要的应用学人才，就需要改变教学的内容、方式等。只有加强对学生们日常课堂的实践训练，才能使其具备发现问题、解决问题的能力。在教学思路的改革中，我们应该以培养学生服务能力为导向，提高学生的自主学习能力和服务能力。在不断提高教师自身素质的同时，提高高职教学的实验教学质量。

2、实验教学的改革

2.1对实验教学的内容进行分类

高职院校医药专业的学生，就业方向主要为医药房、医药销售等岗位，因此对学生们的服务能力和沟通能力的培养要大于对学生科研能力的培养。换而言之，这就要求对药理学的教学、药理学的实验，药理学的服务进行结合，重新编写教学讲义。

2.1.1对实验教学进行保留

虽说是改革，但是对教学实验要进行保留。因为实验教学对药学类的高职学生来说，既是重点也是难点。我们在进行药物类实验的时候，主要是为了培养学生们的动手操作能力，而且动手操作一遍也会加深同学们对知识点的记忆。

2.1.2对实验教学进行设计

对药理学的实验教学进行设计，把原来的验证性实验改为设定内容的实验。对班级的学生进行小组分开，让每个小组自己设计实验，给他们时间让他们查阅相关书籍，写出不同的实验方案。每个小组设计好实验后，派出一名代表，在班级分享，说出自己实验设计的依据、原理、步骤、注意事项等等，这时老师针对每个小组的实验进行单独的指导，告诉他们自己设计的实验的优缺点。这样，既提高了学生们学习兴趣，也让学生们对这堂课的知识点记忆深刻。这个模块主要培养了学生们独立思考和自主学习的能力。例如：“夹竹桃树叶的煎出液对离体蛙心的作用”这个实验，具体分析一下实验过程：

（1）把学生分成各小组，然后布置作业，让每个小组在下次上课时说明夹竹桃树叶的成分和夹竹桃树叶有什么药理作用；

（2）在上课时，分享每个小组的设计实验，评价其实验的优点和不足；

（3）选出最好的小组实验让学生们进行实际操作；

（4）不给同学们准备实验材料，让他们自己去采集，并制备夹竹桃溶液；

（5）在学生进行实验时，老师只进行协助不给于指导；

（6）实验后，在让每个小组分析自己实验过程中遇到的问题以及其成功失败的原因。

通过这个实验，学生们在了解夹竹桃对心脏作用的同时也加深了课本的理论内容，除此之外，还增强了学生们的团结合作能力。这种设计实验式的教学模式，可以加深学生们对实验的理解力，因为所有的过程都是学生们自己完成了，所以也增加了学生的自主学习力，从而使学生们对实验产生浓厚的学习兴趣。

2.1.3对实验教学进行服务实验

提高学生的服务能力可以让学生很快适应工作后的环境，所以对于服务实验设计如下：

（1）选择好教材内容，然后进行情景设定；

（2）给学生分配不同的角色，使其进行角色扮演；

（3）学生们按照自己对角色的理解去演习；

（4）老师对学生们的演习进行评分。

2.2对实验教学的方式进行改革

2.2.1在药理学实验中引入盲法实验

所谓的盲法实验就是把药品的名字换成代码，给学生在试验中设置悬念。在实验后，让学生们自己分析、总结药品的不同点。这样的实验，可以增加实验的新意，因为学生们在实验之前就已经在书本上看到什么药物有什么反应了，所以在实验时就没有那么用心了。所以这种盲法实验可以增加学生们对实验的学习兴趣，也会让他们对知识的内容有更深刻的理解。

2.2.2在药理学实验中引入视频教学

传统的教学实验，是老师在前面进行演示，然后学生们在动手实验。但是由于班级人数过大，导致后面的学生看不清楚老师的操作步骤，这也是学生们实验失败的重要原因之一。如果采用视频教学，让学生对老师演示的过程反复的看，去记忆，在实验时，老师再加以指导，就提高了学生们实验的成功率。

2.2.3在药理学实验中引入情景教学

因为在课本中是学不到服务能力的，所以，我们只好假日情景教学。对学生进行角色分配，让他们成为服务和被服务的人，使其感受到不同服务对人的不同感受。

2.3对实验教学的成绩进行考核

对于实验进行考核，是希望能够更加客观的评价学生们在实验中的实操能力。

2.3.1对基础实验进行考核

对基础实验的考核主要分三部分：

（1）实验前的预习情况：10%；

（2）实验过程中的操作能力：60%；

（3）实验后的总结能力：30%。

2.3.2对药学服务进行考核

对不同的情景设计进行分析：

（1）设计方案的能力：40%；

（2）设计后的操作能力：30%；

（3）设计后的实验报告：30%。

3、增强师资力量

对于高职医药专业的学生来说，教师的自身素质和知识的储备量是极为重要的。“名师出高徒”这句话并不是空穴来风的。所以这就要求我们学校增强师资力量，在提高教师素质的同时扩大教师队伍。

结语：

综上所述，药学的高职特色体现在药理学的实验教学上。虽然改革后的教学难度和强度都加大了，但是也提高了学生们学习能力和服务能力。通过实验教学的改革，给高职的学生减少了就业后的压力，在增强学生们动脑能力的同时也也提高实验的教学效果。

参考文献：

[1]李玲，马瑜红，阮耀.基于药师工作过程的药理学实践教学体系的构建[J].教育教学论坛，2015，（23）：114-115.

[2]杨丽珠.药理学“六模块”递进式实践教学体系的构建[J].齐齐哈尔医学院学报，2013（24）：3687-3689.