成分英语精选(九篇)
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第1篇：成分英语范文
关键词：高中英语 句子成分 策略
中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0132-01
《新课标》一直在微调，强调“轻语法，重应用”。可是正如一栋高大坚固的大厦，必然有坚固的基石和钢筋铁骨般的框架，而句法即句子成分就是那支撑文章的框架。
1 高中英语句子成分分析的教学现状
1.1教材方面
高一是初高中转型时期，初中的语法是零散的系统性不强，而高中语法却是支撑整个高中英语学习的脊梁。根据多年教高一的教学经验，笔者认为应当从分析句子的成分入手，因为它是语法学习的基础。比如牛津第一模块3个单元讲的都是定语从句，有些同学甚至不明白什么是定语，更不用说什么是定语从句了。那么对于高二讲的名词性从句和状语从句就更不明白了。
1.2学生方面
初中教学虽然进行了改革，可为了应试教育，还有因为学生的基础，还是以“填鸭式”和“满堂灌”为主。因此背单词和背词组就可以得到高分。到了高中就完全脱节了，很多同学很是困惑，在初中时背背英语就能考100多分，怎么到高中就突破不了60分呢？导致这样的结果的主要原因就是他们轻视了语法，轻视了句子成分，很多同学分不清什么是及物动词，什么是不及物动词，那就更不明白什么是主谓宾和定状补了。初中时流行这么一句话：Good good study，Day day up. （即好好学习，天天向上），这完全是Chinglish（中国式英语）。又如，“You Give Me Stop”（你给我站住）。这完全成了笑话了。
2 高中英语句子成分分析的教学策略
2.1学会分析句子成分，就能弄清高中语法中千丝万缕的内在联系
如在高一讲解定语从句前，帮学生分析一下主谓宾，定状补，让学生能明确句子成分。在定语从句中需要考虑关系代词如：that， which， who， whom， whose 在句子充当什么成分。关系副词如：when， where， how 在句子充当什么状语为例。如果充当主语不能省略，充当宾语则可以省略。如：
This is the place（which is worth visiting ） which 充当主语不可以省略。
This is the place（I like best ）. which/that 充当like的宾语可以省略。
反过来，学会分析句子成分在分析长难句或复杂句型结构时也能串联起来。比如说从句的划分，可以划分为主语从句，宾语从句，表语从句，同位语从句和状语从句。以主语从句为例：What I said is right.从句子成分入手，what I said 从句充当主语，故称其为主语从句。且what 又充当said 的宾语。其他语法如： 倒装句，主语和谓语倒过来就称之为完全倒装。如果只有be动词，助动词和情态动词倒过来，则称之为部分倒装。假如不知主语和谓语动词，那就不明白什么是倒装句了。假如遇到省略句那就更糊涂了。如：
--What makes you so angry ？
--His leaving without permission. 这里省略了 makes you so angry. His leaving without permission 充当主语。
2.2学会分析句子成分能为作文提亮加分
在写作文时，适当运用关联词如：and， but， so， however， thus， at last， what’s more， in fact.等可以使文章紧凑。特别强调的是在中文作文写作时强调豹头凤尾，即强调重视开头和结尾。假如在英语作文中出现3到4句复杂句，就能为文章增色不少，就能得高分。如在开头用What puzzles you is actually a puzzle for many parents.（运用了主语从句）。在结尾时用Only in this way can you learn English well. （运用了倒装句）。
2.3学会分析句子成分，做单项选择题时就能做到剥茧抽丝，抓住主干
最近几年高考命题中，命题人通过添加插入语，限定词，定语从句，同位语等成分，增加了句子的复杂程度，造成学生的视觉差异，从而导致思维错位，从而导致思维错位，产生误导。如：It was from only a few supplies that she had bought in the village that the hostess cooked such a nice dinner.其句型考察的是强调句（ 由It was 知）。迷惑点就在于强调句中含有一个定语从句that she had bought in the village. 如果去掉，就剩下It was from only a few supplies that the hostess cooled such a nice dinner.答案就一目了然了。
2.4学会分析句子成分，有助于阅读的理解
第2篇：成分英语范文
【关键词】 高中英语 高效课堂 学习策略
《普通高中英语教程标准》中认为学习策略应该包含学生对于知识的认知、调控策略以及交际策略。教学中我们经常也会遇到一些学习成绩不理想的学生受到某种如考试、家长压力而尝试进行的努力学习、认真听讲却没有收获良好效果去状况。这主要是因为学生没有掌握好英语学习的策略，以下将结合教学实践，就课堂中学生英语学习策略的生成进行了分析与探讨。
一、高中英语学习中学生学习策略生成的主要内容
《普通高中英语教程标准》指出认知策略是学生为了更好的完成教学任务所采取的一些步骤和方法。以下对几种主要的认知策略进行分析
1.1词汇策略的生成分析
目前来看，大多数的学生在高中阶段的英语词汇学习方面都存在着很多问题，突出表现在数量掌握的词汇量难以支撑英语学习，同时还表现在学生对于词汇的学习不够重视，认为词汇不重要。这些问题的存在不仅仅是直接影响到了高中学生的英语学习积极性和兴趣，而且还影响到了学生的英语学习效果。所以在日常的英语学习过程中，老师要努力培养学生英语词汇学习的方法。比如老师可以教会学生通过分类来记忆单词，将高中所学的英语单词按照词性、词义以及主题来等进行分类。也可以通过联想来进行单词的记忆，通过反义联想、近义联想等帮助学生进行单词的记忆，帮助学生有效的区分比较容易遗忘的一些词汇。映像方法同样是词汇学习的重要方法。
1.2阅读策略的生成分析
阅读策略是学生为了解决在阅读教学中的问题而进行的各种思维活动或者所采取的具体的行为。在实际的教学实践中，老师应该将学习策略渗透到日常的教学中去，充分利用好课本的资源，这不仅仅可以有效的培养学生的阅读习惯，还能够增强教学效果。高效的高中英语课堂应该生成如下的阅读策略。
略读。略读主要是要求学生通过阅读文章的题目和段落的首尾主题句快速的了解文章的大致意思，获取文章大意。
查读。查读主要是学生通过有目的性的阅读从大量的文字中获取所需要的关键细节，比如文章中所提及到的人名、地名、时间等等。
猜词。猜词主要是通过文章上下文的结构，所猜测词语之间的搭配等形式来获取生词的大意。
文章结构。高中生对阅读的考察时，文章结构也是考察的重点知识，要特别的引起老师的注意，重点应该包括段落之间以及段落内部之间句子的关系等等。
二、调控策略的生成
《普通高中英语课程标准》中描述了学生应该具备一定的调控策略，现将高中生应该具备的英语调控能力分析如下。
2.1制定学习目标
在教学的过程中，老师应该指导学生依据自身的情况来指定一些短期、中期以及长期的学习计划和目标，并且关注学生对于计划的完成情况。
2.2创造更多的英语学习渠道
课堂是高中生学习英语的主要渠道，但英语学习不应该仅仅局限于课堂。老师在课堂上除了让学生有更多的机会进行锻炼之外，还应该尽可能多的给学生学习英语创造更多的环境和渠道，比如开展英语角活动、英语电影欣赏等活动。通过这些课内外的英语学习渠道，增强学生对于英语学习的积极性。
三、资源策略
资源策略是指学生利用多种媒体进行学习和应用的策略。资源策略对学生来讲有着十分重要的意义。学生利用资源策略能够在很大程度上提升英语学习的效果，而且更为重要的一旦掌握这种能力，学生将会形成自主学习的能力。
有效使用工具书，英语学习的工具书是十分重要的，特别是对于英语非母语国家的学生来讲，使用词典能够加深对于英语单词的印象和理解。高中生比较常用的英汉双解词典就是一种比较好的工具书，学生在查单词的中文意思的时候，可以看到单词的英语解释，这样就可以更加全面的获取英语的理解，且能够增强英语学习的语感。
四、结束语
对于高中生来讲，以上几个方面的学习策略都非常的重要，是学法中的重要内容，同时对于高中英语高效课堂的构建同样重要。老师在培养学生策略时，可以采取嵌入式的教学方法，将学习策略灌输到日常的英语教学中去，当然也可以进行独立的学习策略的教学，采取专题的形式来对学生的学习策略进行练习。但同样的学习策略对于学生学习所产生的效果却是不同的，在教学中，老师要针对学生个体之间的差异，不断去探索教学的新思路和新方法，促进高中学生英语学习策略的生成和综合素质的全面提升。
第3篇：成分英语范文
关键词：学习策略、创新性、职业性、实践性
中图分类号：F642 文献标识码：A
文章编号：1005-913X（2012）08-0214-01
An analysis of learning strategies for higher vocational English courses
Li Na
（Heilongjiang Agricultural Engineearing Vocational College， Harbin 150088）
Abstract：During the classroom teaching of public English， some students has much shortcomings in learning strategies， which led to little effects of them in spite of learning English for many years. This article includes two aspects that concerning the study practice process for improvement of students and innovation in reform of higher vocational teaching， which aims to summarize how to improve teaching quality and puts forward the effective measures for students' to master effective skills by using a year as soon as possible.
Key words：learning strategy，innovativeness，occupational， practice
公共英语作为高职最重要的基础课之一，肩负着培养学生英语综合应用能力的重任，以满足社会对各类人才涉外交际能力不断提高的要求。与高职专业教学突飞猛进的跨越式发展相比，高职公共英语教学的发展则显得有些滞后，同时也落后于基础教育和本科教育的公共英语教学改革。高职公共英语教学目前所存在的一些问题，弱化了其服务专业教学的功能，在公共英语课堂教学中，部分学生在英语学习策略方面存在诸多不足之处，导致学习英语多年，但收效甚微。如何提高公共英语教学质量，使学生有效利用一年时间尽快掌握英语技能，这是公共英语教学面临的主要问题。
从理论层面上来看，公共英语教学目标错位，未能充分体现高职特点。高职公共英语课程被看成是孤立的公共基础课，大部分学校只开设基础英语，与学生的专业和将来的工作岗位缺乏紧密的联系，并以通用的英语能力作为评价高职英语教学质量的标准，并在人才培养水平评估中进一步强化。高职公共英语的实际目标与高职教育的总体目标错位，高职的职业特点未能充分体现，就业导向的培养目标未能显现。
一、过分注重基础，忽视记忆策略技巧练习
英语的基本语法等在高中阶段已全部学完，把整个高职阶段的英语学习全放在“打基础”上，显然有很大程度的浪费。“死读书、读死书”，这正是高职学生词汇量小的原因所在。教师应该引导学生运用形象和声音等记忆策略，把枯燥乏味的死记硬背变得生动有趣，不断扩大学生的词汇量。将听到的和看到的英语句子、文章、谚语警句等做成摘要笔记。部分学生热爱摘抄，但是记过之后弃于一旁，温故知新的环节存有漏洞。应认真分析目前的现状，从旁督促，使学生所学知识真正实现学有所有，学以致用。
二、盲目焦虑导致课堂听课效果下降
部分学生听课时容易受到其他同学说话等的干扰，无法集中注意力，导致听课效果差，知识记忆不深刻。偶尔因为回答问题错误导致内心受挫，听课积极性越来越差，最后形成厌倦课程的恶果。教师应该教会学生善于运用情感策略，帮助其克服英语学习中出现的焦虑和心理障碍，树立良好的自信心。善于培养积极的学习情绪，多和教师及他人交流，拓展社交圈子，不断提高英语听说能力。
三、应试倾向严重，题海战术促成“高分低能”
一方面在管理层面，由于高等学校英语应用能力考试的官方背景，以及在不同院校间的可比性，各高职院校的领导都把该考试作为学校公共英语教学质量的检测手段，进而片面强调考试过级率，使得全国范围内英语应试教育倾向严重。笔者所在单位大一学生入学即可参加高等学校英语应用能力等级（A）级考试。部分学生仍延续高三模考的题海战术，一味追求寻找真题，将模拟套题作为临考的必胜法宝。忽视单项训练，尤其是对语法点的理解及总结。在紧张的做题过程中，时而翻看答案，时而查阅资料，时而放松，时而紧张。一套试题不按规定时间完成，无法起到复习的效果。久而久之，由于答案频繁错误而失去继续努力的信心。另一方面在教学层面，部分学校仍然沿袭传统的教学方法，基本以讲解语言知识为主，阅读以外的能力训练非常薄弱，基本不涉及语用能力、跨文化交际能力、自主学习能力等。针对此状况，教师应在授课过程中有针对性地进行单项训练，强化薄弱语法点，加强与学生的课下交流，了解他们在学习中的难点及复习中的拦路虎，积极鼓励，促进提高。
四、自我调节能力和控制能力较差
部分学生无法深刻剖析学习过程中的劣势和优势所在，没有在学习过程中养成分析自我的习惯。在今后的学习过程中应养成分析自我的习惯，培养自身的调节与控制能力，最终实现自我完善的目标。
五、主动解决问题能力的缺失
部分学生不善于思考自己应怎样主动解决在学习中出现的问题，也不善于将自己在学习中出现的问题与他人交流，更不善于将自己在学习中出现的问题与他人共同探讨找出解决此问题的有效的办法。因此，在进行教学实践活动中，应加强指导学生怎样主动将自己在学习中出现的问题与他人交流，达到解决问题的目标。
职业性是高职公共英语教学的改革方向。遵循“服务为宗旨，就业为导向”的办学方针，培养的对象具有以形象思维为主的特点。因此，作为高职重要基础课程的公共英语，必须摆脱本科公共英语学科知识结构的影响，把职业性作为改革的方向，最终建立基于工作过程的课程体系。新的课程不一定系统反映语言科学的知识体系，但必须反映工作岗位的要求和职业发展的需求。
实践性是高职公共英语教学的实现方式。英语是一门实践性很强的课程，而交际能力也必须通过实践才能真正掌握。高职公共英语课程的实践性表现为三个层次：首先，日常教学要从以语言知识的讲解为主转变为以语言技能的训练为主；其次，课程内容应能反映将来的工作岗位和职业发展。
综合能力的培养是高职公共英语教学的目标。就业导向的职业教育同样应以人为本，促进人的全面发展，既满足社会发展需求，又满足个性发展的需要，因此，一个全面发展的职业人应具备专业、方法及社会三方面的能力。高职公共英语教学的新目标是培养学生用英语工作的能力、进一步学习英语的能力以及用英语与人交流的能力，总之，是培养一种综合运用语言的能力。
参考文献：
[1] 陈莉萍.专门用途英语研究[M].上海：复旦大学出版社，2000.
[2] 教育部高等教育司.高职高专英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.
[3] 姜大源.论高等职业教育课程的系统化设计[J].中国高教研究，2009（7）.
[4] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2004.
[5] 姜大源.基于教育类型定位的中国职业教育课程改革探索[J]. 广州番禺职业技术学院学报，2009（4）.
第4篇：成分英语范文
一、牢固掌握简单句的五种基本句型、There be句型和常见时态、语态
语法在写作中具有举足轻重的作用，语法知识是学生形成基础知识、养成基本写作能力的重要保障。只有牢固掌握了五种基本句型及There be 句型和常见时态语态，才可能写出合乎英语语法和英语习惯的基本句子。
［训练对策］写作训练的第一步就是加强简单句基本句型的翻译训练:
1.S+V(主语+谓语)
2.S+V+O(主语+谓语+宾语)
3.S+V+P(主语+谓语+表语)
4.S+V+O+O(主语+谓语+间接宾语+直接宾语)
5.S+V+O+C(主语+谓语+宾语+宾语补足语)
6.There be 句型（There be/vi+主语+其他）
二、灵活使用高级词汇和高级结构句式，行文中注意长短句搭配使用
近几年高考作文评分标准可以看出，如果只用了一些简单句，虽然表达出了要求的信息，但得分不会高。如果考生使用了高级词汇和高级句式，这样的作文会有更高的档次。都是短句的作文显得水平稚嫩，但都是长句的作文又显得罗嗦冗赘。真正的优秀文章应做到长短句搭配合理，行文流畅，难简结合，错落有致。要在每一段设置出一两个有特色的句子，使文章流畅而不失难度。
［训练对策］积累高级词汇（大纲外的常用词汇）和灵活使用下列高级句式：
1.并列句、定语从句、名词性从句和状语从句（可使句式多样化）。
2.非谓语动词结构（可使句子更简练）。
3.With的复合结构或独立主格结构（可使表达更得体）。
4.倒装句（可使句子显得新颖独特）。
5.强调句（可加强语气，表达强烈情感）。
三、注意句子之间的过渡与衔接
作文的评分标准是把衔接和连贯作为重要的标准来衡量的。构成衔接成分的过渡词语，被称为“篇章纽带”，其语篇连接作用是不言而喻的。因此，要正确恰当地使用这些表示逻辑关系的关联词语，使文章前后连贯，结构紧凑，过渡自然。
［训练对策］掌握下列常用的衔接过渡语：
表顺序：firstly/to begin with，secondly/and then，finally，for one thing...for another等。
表时间：in the past，now，at present，in the future，nowadays等。
表递进：what’s more，in addition，besides，futhermore，moreover等。
表转折：but，however，meanwhile，instead，while，on the other hand，on the contrary等。
表列举：for example，for instance，such as等。
表因果：because，as，now that，so，therefore等。
表强调：indeed，certainly，surely，above all，most importantly 等。
表观点：in my opinion，as far as I am concerned， personally等。
表总结：in a word，in short，in conclusion，to sum up，all in all等。
四、创作有气势的开篇句强调主题
文章的第一段通常都给读者以重要的第一印象，所以开篇的几句话要有爆发力，使用优秀的开篇句型，充分表现出考生的语言水平和写作实力。
［训练对策］积累有气势的优秀开篇句型：
Currently，there is a widespread concern over...
There is a public debate today on the issue of...
It is universally acknowledged that...
It goes without saying that...
With the development of science and technology...
五、中间段落注意使用优秀的段落主题句和段落发展的层次感
中间拓展段是论述主题并展现实力的黄金段落。段首主题句应尽量使用优秀表达句型统领下文，发展句结构要有层次感，讲究起承转合的多样化表达。
［训练对策］掌握优秀的句型表达结构：
1.表示事实现状：
We cannot ignore the fact that...
There is no denying the fact that...
This is a phenomenon that many people are interested in.
2.表达众说不一的观点：
Different people have different views/opinions on....Some...while others...
Opinions are divided on the questins as follows...
Opinions vary from person to person.
3.阐释原因：
The reasons can be as follows.For one thing，...For another，....
Several factors can account for/contribute to....Firstly...，Secondly...
The reason why...is that...
4.说明利弊：
...has both advantages and diadvantages.
There are several advantages of...The first advantage is that...
However，as the proverb goes，everything has its two sides，...is no exception，...also has some disavantages.
5.表达个人观点：
As far as I am concerned，I am in favor of/am on the side of the former(the latter).
From my point of view/In my opinion，I object to /oppose to...
I think the advantages outweigh the disadvantages.
6.表达个人经历：
The story reminds me of my personal experience before.
I had a similar experience as the writer before.
I also experienced such a thing before.
7.表示举例：
Let’s take...for example.
There are some examples in our daily life.
8.表示措施：
We should take some effective measures to solve the problem.
We should try our best to overcome the difficulties.
We should solve the problems that we are confronted with.
六、适当使用名言警句点缀
在写作时根据实际情况恰当地用上一两句名言警句来点缀文章，不仅可使文章显得有深度、有智慧，而且会使文章在评分中上一个得分档次。
［训练对策］背诵一些常用的名言警句：
Lost time is never found again.
Practice makes perfect.
No pains，no gains.
No cross，no crown.
Where there is a will，there is a way.
A friend in need is a friend indeed.
Nothing is difficult for one who sets his mind to it.
All work and no play makes Jack a dull boy.
All roads lead to Rome.
God helps those who help themselves.
It’s never too old to learn.
Failure is the mother of success.
七、创建有特色的篇末结束句
若文章的结尾不好，苍白平淡，则给人虎头蛇尾的感觉，因此而减弱了前面的文采印象，所以在文章结尾要安排一个闪光句型，使文章在最后加强语气，达到，让读者读到结尾时眼睛一亮，留下美好的回味。
［训练对策］掌握以下几种句型来结束文章：
1.Only+状语的倒装句。如：
Only when everyone is aware of the importance of environmental protection can the world become more and more beautiful.
2.“It’s...that...”强调句。如：
In conclusion，it is persistent work that will lead to your success in the end.
3.“It’s high time that...”句型。如：
It’s high time that the authorites enforced some reforms to convert traditional education intoquality-oriented education.
4.“The more...，the more...”句型。如：
The harder you study at present，the greater progress you will make and the brighter future you will have.
八、积累背诵各类文章写作模版和优美范文
熟读成诵对写作是非常重要的，考生除了平时多背诵好词好句之外，也要背诵一些写作模版和地道优美的范文。坚持不断积累，用时才能随手拈来，达到“下笔如有神”的境界。
［训练对策］背诵一些文体的写作模版和优美范文。
如：说明对立观点型议论文模版：
There is a widespread concern over the issue about...（议题）.
But it is well known that the opinion concerning this hot topic varies from person to person. A majority people agree that...（观点一）.In their views there are two factors contributing to this attitude as follows:in the first place，...(原因一).Furthermore，in the second place...(原因二).So it goes without saying that...(结论).
However，people differ in their opinions on this matter.Some people hold the idea that...(观点二).In their point of view，on one hand...(原因一).On the other hand...(原因二).Therefore， there is no doubt that...(结论).
As far as I am concerned， I firmly support the former./the latter.It is not only because...，but also because....The more...，the more....Only when we...can we.../Only in this way can we....
结语
在2008年本人任教高三英语的这一学年里，按照上述的作文技巧和训练对策对我所任教的班级进行了系统的训练，学生的作文取得了很大提高，而且学生的英语总成绩也相应取得了明显的进步。一模考试、二模考试及高考中，我所任教的两班学生的作文得分普遍较高，全班英语总分平均分、优秀率在学校全级遥遥领先，在全市比较也取得了很好的成绩。总之，作文的训练非一日之功，只有掌握了作文的解题策略、高分技巧，经常训练与积累，不断提高英语综合语言应用能力，才能全面地提高学生的写作水平。
参考文献：
第5篇：成分英语范文
【关键词】工程项目；成本构成；影响因素
1、工程项目的成本构成及影响因素
1.1 工程项目的成本构成
工程施工项目的成本构成，从不同的角度可以划分成不同的类别：
（1）按照不同时间段划分：预算成本，工程造价确定之前的成本，既可以反映出企业的平均成本水平，还可以作为计划成本编制和实际成本评价的参考；计划成本，结合计划期间的相关数据材料，在发生实际成本之前，对成本进行提前计算，将计划期间需要达到的成本水映出来；实际成本是在计划期间内，所有已经发生的成本费用总和。
（2）按照不同的性质划分：直接成本，直接用于施工的费用，例如人工费、材料费、设备费等；间接成本，没有直接用于施工的费用，但费用发生的目的主要是为了工程的正常施工，一般以现场经费的形式体现出来，例如养老费、保险费、住房公积金等。
1.2工程项目的成本影响因素
进度、成本和质童称为建筑施工…项目的三大控制目标， 三者之间相互依存、相互影响， 形成一个辩证的统一体。在工程控制不利的清况下， 任何一个方面出现问题， 都会影响三者关系的整体平衡， 给项目实施带来不利的影响。但是， 如何合理地调整优化三大控制目标，将对于项目的顺利实施起着重要作用。如适当加快工程的施工进度， 不仅可以避免因意外原因而必须采取的赶工， 保证工程的建设质里和工期， 而且有可能使项目提前完工或提早交付使用， 从而尽早发挥项目的经济效益严格控制工程的质童， 可以减少或避免工程返工， 保证项目的建设进度，还可以减少项目的维护费用， 提高项目的整体效益严格控制工程的成本， 可以避免建设项目的费用超支， 使得项目的资金按计划供应， 从而保证工程的进度和施工质量。
（1）质量成本
质量成本是指施工项目为保持或提高建筑产品质量所发生的一切费用， 及因建筑产品质量未达到规定水平所发生的一切损失质量成本由两部分组成， 即内部运行质量成本和外部质量保证成本， 而内部运行质量成本又包括项目建设质量的预防和鉴定成本及损失成本。损失成本由内部质量损失成本和外部质量损失成本构成。
（2）进度成本
工期成本是指为实现工期目标或合同工期而采取相应措施所发生的一切费用。工程项目的总成本包括直接成本和间接成本， 在一定范围内， 直接成本随着工期的延长而减少， 而间接成本则随着工期的延长而增加， 总成本曲线上的最低点所对应的工期是最优工期。
2、工程施工项目的成本控制方法
2.1端正成本管理理念
从施工企业的角度分析，成本管理理念的树立，是做好成本管理工作的基本前提：
（1）将企业的成本管理和战略管理结合起来，树立战略成本管理意识，在分析企业竞争优势的同时，对企业竞争对手的情况进行详细分析，以便形成企业的战略依据，方便企业从价值链、战略和成本动因等角度，做好成本管理工作。
（2） “人性化”的成本管理意识，公路施工企业进行成本管理，必须以人为核心，通过培养全员的成本意识和调动员工成本管理的积极性，形成整体性成本管理的模式，以此发现和挖掘每个人的成本管理潜能，最大限度地为企业成本管理工作做贡献。
（3）系统环境的管理理念，成本管理需要摒弃传统经济观念的束缚，树立系统管理的理念，站在企业全局的角度，确定成本管理的对象、内容、方法等，并和生产经营的动态因素结合起来，实施成本的全程管理。
2.2选择合适的成本管理方法
公路工程施工成本管理的方法，常见的有作业成本法、目标成本管理法和价值工程管理法，主要内容如下：
（1）作业成本管理法。这种方法的基本原理在了解作业消耗资源的基础上，确定资源的具体需求，体现出战略成本管理的基本内涵，属于较为全面和系统的成本管理方法。作业成本管理需要建立作业中心和成本控制标准，以熟悉施工的流程和计算实际作业成
本，从而展开成本方面的业绩评价。
（2）目标成本管理方法。这种管理方法基于施工成本经营活动，从企业的目标管理体系当中，抽出成本管理目标，以指导、规划和控制成本费用支出，提高施工企业的经济效益。目标成本管理需要确定和分解成本的目标，并通过对成本目标的控制，针对企业的经济实力、技术水平、人员因素、工程工期和质量要求等，展开全面的成本核算、成本分析和成本考核，全面降低工程成本和提高工程的效益。
（3）价值工程成本管理法。这种方法是利用工程价值、功能和成本三者之间的关系，从工程生产成本和使用成本的角度，对工程的核心价值功能展开分析，以提高工程的价值，有利于在实现工程功能的同时，节约投资。价值工程的运用，需要确定具体的价值分析对象，并对相关方案进行创新，在此基础上，计算施工方案的功能系数、成本系数和价值系数，最后确定价值分析的对象和制定改进的措施，在公路项目施工成本控制当中，一方面提高工程质量和保证工程工期，另一方面减少盲目的投入，避免成本费用的不必要浪费。
2.3建立科学的成本管理体系
成本管理体系的建立，要求一方面要建立完整的成本管理组织机构，另一方面要建立合理可行的成本管理制度，以及完善的信息沟通体系：
（1）为了保障成本管理工作的顺利进行，需要建立完整的成本管理的组织机构，促使成本管理工作准确朝着目标开展，通过工作岗位的分工协作，形成职务、责任和权利为一体的结构体系。成本管理组织机构分为三个层次，一是决策层，作为成本管理工作的核心，掌握公路施工资源的调配权力。二是中级管理层，涵盖技术、财务、施工等职务，以便从不同的管理角度管理成本，提高成本管理工作在施工过程中的执行效应。三是劳务工作层，主要是施工队伍的管理人员和实操人员，通过施工细节的费用控制，全面落实成本管理工作。
（2）成本管理工作必须有合理可行的制度支撑，以体现出成本管理工作的规范性和指导性。成本管理制度编制的时候，要结合具体工程的实际成本管理内容，确定成本管理目标，并明确各个部门和岗位的具体职责，以及明确的成本管理工作程序，譬如材料采购、设备租赁、人员招聘和劳务分包等，最后通过考核制度和奖惩方法，对成本管理活动作出评价，目的是提高成本管理工作的积极性。
（3）信息沟通体系的建立。成本管理工作的涉及面广，需要在收集企业内部信息、市场信息、对手信息、客户信息、供应商信息等的基础上，方可为成本管理工作提供依据，因此需要建立完善的信息沟通体系，以准确、及时地收集、传递、利用各方信息资源，为成本
管理工作提供有利条件。
结束语
综上所述，工程施工项目成本控制从不同的角度划分，具有不同的类别，包括预算成本、计划成本、实际成本，以及直接成本和间接成本，在成本管理的过程中，由于受到招投标、施工组织方案、施工进度、工程质量等方面因素的影响，我们需要在端正成本管理理念的基础上，选择合适的成本管理方法，并建立科学的成本管理体系，以科学化和高效化管理工程成本。
参考文献
[1]金志高.公路工程建设项目施工现场成本控制分析探讨.[J].理论研究苑.2011（2）：216.
[2]张瑶.公路施工项目成本管理的案例分析[J].会计之友，2009（1）：24-26.
第6篇：成分英语范文
[关键词]需求分析；因子分析；课程设置
[中图分类号] G642[文献标识码] A
[文章编号] 1671-5918（2017）07-0128-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.060
[本刊网址] http：//
一、引言
近年恚需求分析广泛应用于外语教学中，并且已经成为课程设置不可分割的一部分。在外语教学领域，需求分析是教学改革的首要条件，是通过系统地收集信息和全面地分析信息来确定和检验课程。文献表明，目前为止在语言界里，需求仍然被认为是一个广泛的术语。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出要建设人力资源强国”的战略部署，在人才培养体制改革方面要求：更新人才培养观念，创新人才培养模式，改革教育质量评价和人才评价制度。在这样的时代环境下，学生对大学英语课程设置的满意度如何？大学生的学习需求是什么？通过学习需求分析，对大学英语课程设置有什么建议和意见？本文就以上问题通过问卷调查的方式来分析研究。
二、研究范围与研究方法
本研究采用定性、定量相结合的分析方法对某大学261名在校学生进行了结构式调查问卷。在问卷的编制上主要以Dudley-Evans&St.John和Hutchinson&Waters的分析模型为依据并通过目前情景、目标情景等维度设计问卷，采用SPSS22.0对问卷数据进行了探索性因子分析、信度检验、效度检验和描述性统计分析。本研究问卷采用5分制Likert量表的形式。（1=非常不符合，2=不符合，3=一般，4=符合，5=非常符合）
因子分析法的目的是用少数几个因子去描述许多指标或因素之间的联系，换而言之，将相关比较密切的几个变量归在同一类中，每一类变量就成为一个因子，以较少的几个因子反映原资料的大部分信息。考虑到本研究的目的在于探讨影响大学生对英语课程的需求，因此，本研究主要采用因子分析法去提取公因子进而将学生的需求归类和分析，归纳出影响学生学学英语课程的几个主要需求因素，从而为以后的教学给予合理的建议。
三、数据分析
（一）信度检验
检验调查问卷信度的方法有很多种，本论文采用Cronbach’s α值来检验调查问卷的信度。如今，Cronbach’s α是来计算Likert量表的可靠性系数最常用的方法。人们普遍认为，当Cronbach’s α值达到0.9时是具有非常高的可靠性；当Cronbach’s α值介于0.8-0.9之间意味有较高的内部可靠性；当Cronbach’s α值介于0.7-0.8之间说明其内部可靠性是可以接受的；但如果当Cronbach’s α值低于0.7时，代表了量表的设计存在了某些问题。结果表明，本研究调查问卷的Cronbach’s α值是0.825，表明了本次的调查结果具有较高的内部可靠性。
（二）效度研究
在本研究中，采用了KMO样本测度和Barlett球形检验来判断数据是否适合用来作因子分析。通常情况才，当KMO的值不小于0.7，同时Barlett球形检验的P值小于0.01，表明各个变量之间具有较强的相关性，适合做因子分析。本研究利用SPSS22.0软件对采集到的数据进行分析的结果如下。KMO值是0.723，相应的显著性概率P小于0.01，因此，本研究的调查问卷适合做因子分析。
（三）因子分析
提取因子的方法有很多种，我们可以观察碎石图选取公共因子和因子累积贡献率中提取因子。根据相关性分析和每个变量最终归结为某个提取的因子的方法，因子分析将问卷中观察到的变量划分为几个类别。本论文采用了萃取因子来计算累计贡献率的方法。本方法主要选取了载荷值大于0.5的因子。通过数据分析，发现原始变量（对应于每个旋转因子载荷矩阵前提取的因素）的载荷值没有明显的差别，因此很难清晰地定义提取的因素的意义。所以，通过旋转成分矩阵来提取因子和原始变量之间的关系是一个重要组成部分。如图可以看出，提取的因子中每个变量的载荷值大于0.5，一些交叉负荷的因子和另一些因子的载荷值小于0.5的被舍弃。在这项研究中，七个因子被确定，并且这些因子可以解释总变异的75.813%，问卷效度的测试结果是好的。
（四）因子命名
使用主成分法计算的因子载荷矩阵能放映每个因子在各变量上的载荷。本研究中，对初始因子的载荷矩阵进行了最大方差旋转（目的是为了其载荷矩阵系数向0-1分化）。因子1是一个混合量，包括了“我能听懂老师讲授的不涉及学术性和专业性的英语内容”“我能听懂涉及专业方面英文讲座的内容”“我可以用英语表达自己的想法”“我能用英语参加非学术性话题讨论”“我能流利地参加学术类英语讨论”这五个变量，这五个变量都是和交际能力有关，因此，可以概括为“口语交际能力”因子。因子2也是一个混合变量，包括了“我阅读课本不费力”“我能不费力地阅读英文专业期刊和文献”“我可以翻译大学英语课本句子”“我可以翻译专业相关的英文句子”这四个变量，这几个变量和“应用能力”相关，可以概括为“英语应用能力”因子。因子3由“我最想提高的是英语听说能力”“我认为跨文化交际能力是我最想提高的能力”“学习英语是希望以后出国学术交流或深造”“我最想提高的是考试所需的阅读和翻译能力”“我最想提高的是与专业相关的英语应用能力”变量组成，因为这五个变量和“愿望与动机”有关，因此，命名其为“愿望与动机”因子。因子4由“我希望老师能把专业知识和英语教学有效地结合”“我们的老师英语口语好，但专业知识欠缺”“希望老师多讲解听说读写的基础英语知识”“我们期待老师既懂专业又懂英语”“我们老师专业知识好，口语欠佳”组成，其变量均和教师有关，因此因子4命名为“教师资源”。变量“我们上课时师生以英语交流为主，必要时使用汉语解释”“我希望学校能定期举办学术模拟研讨会”“我们课外有丰富的英语课外活动”“我希望课外有丰富的科技英语类比赛、英语角的活动”构成了因子5，命名为“能力培养环境”。因子6涵盖了“我希望学习多开设与专业相关的英语课程”“我们的教材实用性强，能满足学生的需求”“我对视听资料、工作场景交际语料和业务工作资料很感兴趣”“我们在多媒体环境中教学”这些变量，都是和学习环境与教材有关，所以，命名因子6是“学习资料与教材”。最后变量“我希望考试方式多样化”“目前我们的考核方式为闭卷考试”“目前的考核方式能测出我的真实水平”组成了因子7，由于其均和评估相关，所以命名为“评估模式”。
通过因子分析，我们可以将学生对大学英语课程的需求归纳为七个因子，分别是：口语交际能力因子、英语应用能力因子、愿望与动机因子、教师资源因子、能力培养环境因子、学习资源与教材因子和评估模式因子。所萃取的七个因子可以使教师在教授大学英语课程时更明确学生的需求，以及更加有的放矢地进行课程改革和教学改革来提高教学效果。
四、 结论与建议
数据显示，由于现行的英语教材不能满足大多数本科生的学习需求，因此他们对其不满意。学生们更倾向于与其专业相关的英语而不是仅仅停留在传统的单纯讲授基本英语技能的教学材料上。从问卷调查中发现，学生们对视听材料、交际语料库材料和商务英语等教材颇感兴趣。所以，学校应该为学生配备多元化的教材，满足不同专业学生学习英语的需求。
其次，学生们反应目前的英语教师只是擅长口语和基本的听说读写技能，而不擅长与学生专业相关联的英语，使得学生在写论文或者阅读文献时遇到困难。进一步调查发现，英语教师几乎来自于英语系，不具备与学生专业相关的英语知识。因此，建议学院能将英语教师和其他系别的专业教师相结合，制定出合理的教学方法，共同参与教学。
其次，学生们反应目前的英语教师只是擅长口语和基本的听说读写技能，而不擅长与学生专业相关联的英语，使得学生在写论文或者阅读文献时遇到困难。进一步调查发现，英语教师几乎来自于英语系，不具备与学生专业相关的英语知识。因此，建议学院能将英语教师和其他系别的专业教师相结合，制定出合理的教学方法，共同参与教学。
最后，针对学生的评估系统过于单一，仅仅参照期末成绩作为评定条件。这样不仅使学生对学习产生厌倦感，在某种程度上打击了学生学习的积极性。因此，制定新的评估模式时，可以将大学英语四、六级成绩、参与院级或省市举办的，例如演讲比赛、英文歌曲大赛、辩论赛、阅读比赛和翻译比赛等的与英语相关的竞赛成绩等加入评估范畴里。这种综合性的评估模式将大大激发学生的学习热情。
参考文献：
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Study on College English Curriculum Needs based on Factor Analysis
XU Ying，CHENG Xiao-fang
（Zhengzhou Technology and Business University， Zhengzhou Henan 451400， China）
第7篇：成分英语范文
【关键词】 中药；分离技术；综述
传统中药是我国的瑰宝，但对于绝大多数临床疗效肯定的中药，我们并不清楚是何种成分起的作用，这也是中药在国际上没有获得普遍认可和接受的原因。中药化学成分被公认为中药药效物质基础的来源，为了有效、合理地利用中药资源，对中药成分分离的研究工作就显得十分重要。随着现代科学技术的发展，新的分离技术更多地应用在中药成分分离的研究工作中。笔者现就近年来中药成分分离中所应用的技术作一综述。
1 传统成分分离技术
传统的成分分离技术更多依赖于普通柱层析、重结晶等。普通柱层析就是利用硅胶或氧化铝等常用的吸附材料作为固定相、利用不同比例的有机溶剂作为流动相对样品进行洗脱，最终达到成分分离的效果。这种方法操作简单，但对于成分比较复杂或结构相近的成分来说，常常得不到理想的分离效果。重结晶(Recrystallisation)是利用固体混合物中目标组分在某种溶剂中的溶解度随温度变化有明显差异，在较高温度下溶解度大，降低温度时溶解度小，从而实现分离提纯，该法由于其局限性，也不能广泛应用在中药成分的分离过程中。涂氏等[1]采用硅胶层析法及重结晶分离纯化法从蒙古黄芪中分离出毛蕊异黄酮，在毛蕊异黄酮分离提纯过程中，利用不同溶剂对样品溶解度的不同，采用重结晶的方法，得到的晶体纯度较高，而且样品损失较少。李氏等[2]比较了柱层析与重结晶在精制水飞蓟宾上的优缺点，柱层析和重结晶两种方法均可达到获得水飞蓟宾纯品的目的，柱层析分离所用时间稍短，纯度比重结晶高，但需要大量溶剂，成本较高，且产率较低，而重结晶操作简单，所用仪器、溶剂价格低廉，容易控制反应，但反应周期长。
2 减压层析分离技术
减压层析分离技术是一种简便、快速、高效的层析分离方法，其基本原理与普通柱层析相同。与其它层析分离方法相比，减压层析分离具有设备简单、操作方便、时间短等优点，可避免样品由于长时间的吸附而变质，适用于分离不太稳定的化合物。但该法在溶剂用量上比普通柱层析大，且不能直接观察色带来进行切割洗脱。吴氏等[3]对减压层析装置进行了改进，并首次应用到贯叶连翘中金丝桃素的提取中，实验结果与常压层析比较，在分离时间上缩短了一倍，产率提高了20多倍，而溶剂用量则减少了近一半。邓氏[4]通过自制的减压层析分离装置，对多种中药进行成分分离，取得了良好的分离效果，得到汉防己甲素、汉防己乙素、乌头碱、美沙乌头碱、白藜芦醇苷等。
3 大孔树脂吸附分离技术
大孔树脂吸附分离技术是利用一类有机高聚物吸附剂，通过吸附性和分子筛原理，根据不同成分吸附力的不同及分子量的大小，在大孔吸附树脂上经一定的溶剂洗脱而达到分离的目的。大孔树脂明显的优势在于其再生可以用溶剂来实现，通常采用80%左右的含水醇、酮或含有酸、碱的含水醇、酮进行洗涤，再生效果比较好。但大孔树脂在有机溶剂残留物的安全问题上存在着很多的争论，国家食品药品监督管理局通过对大孔树脂可能带来的有机溶剂残留物规定了检测内容，以达到控制其残留量的目的。钱氏等[5]首次采用大孔树脂富集提取灵芝三萜，并在实验中比较了AB-8、S-8、NKA-9、HP-20等4种树脂材料，实验发现，大孔树脂的极性决定其对灵芝三萜吸附能力的大小，而比表面积对吸附灵芝三萜的影响不大，结果表明，AB-8大孔树脂对灵芝三萜吸附速度快，吸附容量大，易解吸，适宜富集提取灵芝三萜。陈氏等[6]结合大孔树脂吸附和膜分离技术对赤芍总苷进行提取分离，结果表明，赤芍提取液经大孔树脂吸附精制后，所得到的总苷中芍药苷的相对含量可达60%以上，再经超滤方法精制后，可达85%以上。
4 高效液相色谱分离技术
高效液相色谱分离技术是将流动相由高压泵打入系统，样品溶液经进样器进入流动相，被流动相载入色谱柱(固定相)内，由于样品溶液中的各组分在两相中具有不同的分配系数，在两相中作相对运动时，经过反复多次吸附-解吸的分配过程，各组分在移动速度上产生较大的差别，被分离成单个组分依次从柱内流出，达到组分分离的目的。高效液相色谱分离技术具有分析速度快、效率高、灵敏度好、选择性强、成分之间分离效果好等优点，是今后中药成分分离研究的主要方向。但高效液相色谱分离技术存在处理样品的能力相对较低、仪器及溶剂成本比较高的缺点。邓氏等[7]运用高效液相色谱-质谱联用技术对半边旗二萜类活性成分进行了分离和富集，实验对复杂基体中化学结构上仅相差1个双键、相对分子量相差2的5F和4F进行了分析鉴定(5F具有抗肿瘤活性，4F则无)，获得了满意的效果。陈氏等[8]利用高效液相色谱从日本产杉材中分离倍半萜类化合物，得到2个新化合物，分别为(-)-cuberbol和(+)-2，7 (14)，10-bisabolatrien-ol-4-one，纯度分别为98.7%和99.1%。
5 高效逆流色谱分离技术
高效逆流色谱分离技术是应用动态液-液分配的原理，利用螺旋管的方向性与高速行星式运动相结合，使两相互不混溶的溶剂在螺旋管中实现高效接触、混合、分配和传递，从而将具有不同分配比的样品组分分离出来。与其他液相色谱分离技术相比，该技术不使用固相载体作为固定相，样品在互不相溶的两相中分配，克服了固相载体带来的样品吸附、损失、污染、峰形拖尾等缺点，并能重复进样，应用价值比较高。高效逆流色谱分离仪器价格低廉，性能可靠，分析成本低，易于操作，尽管与高效液相色谱分离相比有时柱效不太高，但可以避免其对样品的吸附及不可回收的弊端。
王氏等[9]采用高效逆流色谱法分离纯化丹参水溶性成分丹酚酸类物质，实验结果表明，一次分离可制备63.4 mg丹酚酸B，其纯度为98.6%。该方法与高效液相色谱法相比较，溶剂系统既是固定相又是流动相，廉价易得，可以随时更换调整，不需要特殊的要求，样品制备量大，不存在色谱柱污染的问题，而且与常压和低压色谱相比，高效逆流色谱的分离能力较好，有的样品经一次分离就可以得到一个甚至多个纯度较高的单体，并且分离时间也较短，一般几个小时即可完成一次分离。孙氏等[10]总结了高效逆流色谱技术在中草药有效成分分离中的应用，提出利用高效逆流色谱技术，中草药粗提物的分离纯化以及制备可同步完成，通过选择合适的溶剂体系，其分离效果可与高效液相色谱法相当，但由于高效逆流色谱的柱效不高，其分离的组分不够多，这也是该法的主要缺点。
6 超临界流体萃取技术
超临界流体萃取技术是利用超临界流体(如CO2、乙烯、乙炔、水等)在临界状态下，使其由气体变为液体，从液体或固体中萃取中药中的成分，当恢复到常压、常温时，超临界流体气化，使中药成分从“流体”中分开，达到萃取分离的目的。超临界流体萃取技术萃取能力强、提取效率高、生产周期短，极少损失易挥发组分或破坏生理活性物质，易于发现中药中新的活性成分，且无溶剂残留，产品质量高。
弥氏等[11]对超临界CO2萃取分离蛇床子中香豆素成分进行研究，实验表明，采用超临界提取得到的蛇床子提取物有效成分含量高，杂质少，萃取工艺本身集提取、分离和浓缩为一体，为后续的提纯创造了良好的条件，在实验中，再采用重结晶的方法能得到2个单体化合物(osthol，imperatorin)，操作简单，晶体纯度高。金氏等[12]利用超临界CO2萃取技术研究花椒中的麻味成分，实验中以乙醇作为夹带剂进行试验，能够大幅度改变超临界流体的极性，增强其对极性成分的溶解能力，从而达到了萃取分离花椒中麻味成分的目的。
7 膜分离技术
膜分离技术是利用中药成分间分子量的差异，以选择性透过膜为分离介质，当膜两侧存在某种推动力(如浓度差、电位差、压力差等)时，原料侧组分选择性地透过膜，以达到分离、提纯的目的。膜分离技术具有在分离时不受热、能耗低、无二次污染、分离效率高等特点，既可用于中药提取液的澄清，又可用于中药成分的精制、分离及提纯。
孔氏等[13]针对复方银黄口服液探讨了膜分离技术对复方中药有效成分的影响因素，结果表明，采用水煎煮的银黄水煎液，通过膜分离技术得到的口服液中，绿原酸和黄芩苷的转移率分别为96.82%和92.37%，有效成分较高的转移率表明处方中的有效成分大部分可以通过膜分离技术得到。
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8 分子蒸馏技术
分子蒸馏技术是利用物质挥发程度的不同，混合物各分子受热后会从液面逸出，并在离液面小于轻分子平均自由程而大于重分子平均自由程处设置一个冷凝面，使轻分子不断逸出，而重分子达不到冷凝面，从而打破动态平衡而将混合物中的轻中分子分离。由于分子蒸馏是一种在高真空度(绝对压强0.133 Pa)下进行分离操作的连续蒸馏过程，蒸馏过程中冷却真空系统的不断抽气，使整个蒸馏系统处于高真空度，从而使待分离混合物的沸点远远低于常压沸点，并且各组分在系统中受热停留的时间短，因此，分子蒸馏技术尤其适合于分离高沸点、粘度大、热敏性的中药成分。
胡氏等[14]采用分子蒸馏技术对广藿香油进行了分离纯化，实验中得到4个馏分，经气相色谱-质谱检测，馏分Ⅱ和Ⅲ中广藿香醇和广藿香酮2种有效成分的含量与广藿香原油相比提高了27%～47%，提示用分子蒸馏分离技术能有效地提高广藿香油中广藿香醇和广藿香酮的含量，为广藿香的产业化和新药开发奠定了基础。许氏等[15]在总结分子蒸馏技术在中草药有效成分分离中的应用中提出：由于分子蒸馏设备结构复杂，制造技术要求高，投资较大，因此，在一定程度上制约了其在医药产品中的应用。目前，用于中草药成分分离的大多是热敏性、沸点高、生产量不太大、价值高的药材，如结合超临界CO2萃取技术、分子蒸馏技术等来制备大蒜注射液。
9 毛细管电泳分离技术
毛细管电泳分离技术是以高压电场为驱动力，以毛细管为分离通道，依据样品中各组分分离淌度和分配行为上的差异而实现分离的一类液相分离技术。它兼有高压电泳的高速、高分辨率及高效液相色谱的高效率等优点，与高效液相色谱分离技术相比，在分离中药成分时具有毛细管柱不易被污染，样品前处理简单，柱效高、分离成本低、分离模型多等优点。但同时由于毛细管柱制备较困难、寿命较短等缺点，影响了其广泛的应用。李氏等[16]建立了毛细管电泳法分离测定板蓝根中的4种活性有机酸成分，提示了从含量和药理作用的角度考虑，靛蓝和靛玉红不宜作为清热解毒的板蓝根制剂的质量控制指标，通过建立板蓝根中4种有机酸的分离测定方法，为板蓝根制剂的质量控制提供了参考。
10 结语
虽然近年来我国在中药现代化中已取得了较大的成果，但离走向国际还有相当长的距离。中药有效成分的分离与纯化是中药开发的关键，新技术能大大提高中药化学成分的收率与质量，节约大量的时间和能源，我们应加大新的分离纯化技术的应用。但从目前研究看，某些分离纯化技术尚存在一定的局限性，如分离纯化量的限制、分离纯化成本的限制等问题，特别是现在一些分离纯化技术尚处在实验室研究阶段。如何将这些新技术应用到生产中，还有许多问题需要解决，更需要研究单位和企业联手，解决生产中遇到的问题。我们相信，随着新技术在中药分离纯化领域中的进一步完善与应用，将会大大促进中药产业的发展，为我国的经济发展和人类健康作出更大的贡献。
参考文献
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第8篇：成分英语范文
关键词：体成分；孕妇；营养；应用
1 人体组成成分及影响因素
人体组成成分之间存在数量规律[2]，从而维持人体的正常组成和功能。1992年，Wang等提出了人体组成的五层次模型，将人体组分归纳为原子层次、分子层次、细胞层次、组织器官层次和整体层次，其中在分子层次上，人体质量等于水、蛋白质、脂肪、矿物质、糖类5种物质，它们共同构成了机体的各种组织、器官和系统，并具有不同的结构和功能。体成分的数量规律不是一成不变的，受人体内部和外部种种因素在一定范围内波动。其中最重要的影响因素是年龄、营养、疾病和运动，其中营养和运动是可控因素，而通过运动和营养干预能使人体成分达到最适宜状态，从而维持机体的最佳功能，维护机体的健康。
2 生物电阻法对体成分的测定
体液具有良好的导电性，脂肪和矿物质是电的不良导体，生物电阻抗测量法是依据组织的生物学性导电方面的差异，推算机体体脂肪率及其他身体成分如蛋白质、无机盐等的含量，得出各项身体指标指数。该测定方法简便、安全、正确度高，已经在近10年的科研、运动、临床等领域的应用中得到了很好的推广。
3 孕妇妊娠期体成分的变化及影响因素
孕妇妊娠期生理发生变化，导致体成分改变，体重增长[3]，其增长的主要成分是母体血液、子宫、乳腺等及胎盘、羊水和胎儿。保持适宜体成分增长，对孕妇胎儿的健康尤其重要。孕前体重、孕期营养状况、家族遗传背景、妊娠期心理状态、妊娠合并症与并发症等均会影响孕期的体成分变化。体重、BMI虽是孕期适应性变化良好的重要指标之一，但作为体重增长监测指标还有欠缺之处，需结合体脂含量综合评估。
4 体成分分析报告在孕期营养干预中的应用
4.1根据体成分分析报告确定干预方案及干预过程
4.1.1根据体成分分析报告中对蛋白质、脂肪、无机盐的评估及体重、骨骼肌、体脂肪的数值确定孕妇整个孕期营养状况的干预方案。其中去脂体重及体脂百分比可作为干预方案中的动态监测指标。
4.1.2孕期营养干预过程：先测定孕妇的体成分，确定孕妇的营养状态，结合膳食调查及实际营养需求确定出其个体化的营养食谱，并根据该营养食谱和所期望达到的控制指标（体成分中的干预指标），给出一个适宜的膳食干预计划。通过一段时间的膳食干预并配合适当运动，再次测量该孕妇的体成分并与所要达到的理想值进行比较，若与之接近可继续按此干预计划进行，若相差较大，重复以上控制过程，直到与之接近。
4.2根据体成分分析报告中基础代谢率确定一天总能量需求
4.2.1基础代谢所需要的热量占一天中总热量的60%～70%，个体差异较大，传统的计算方法是根据身高、体重、年龄、性别计算的，误差较大。人体成分分析报告中基础代谢量根据去脂体重及脂肪量计算的，所以体成分分析报告中基础代谢量确定孕妇卧姿消耗的热量精确，方便。
4.2.2根据孕妇一天的活动度确定活动系数（坐式生活1.2，较小运动量式生活1.375，中等运动式生活1.55，积极锻炼式生活1.725）。
4.2.3孕妇每日应摄取的总能量等于基础代谢量×活动系数+ DIT（0.1×RMR）+200Kcal（孕中晚期）。
4.3根据体成分分析报告中蛋白质、脂肪含量确定三大营养素的供能比。正常每天摄取总能量三大营养素所占供能比例为蛋白质：15%～20%，脂肪：20%～30%， 碳水化合物：50%～65%。根据体成分分析报告中蛋白质、脂肪含量确定三大营养素的供能比。一般蛋白质测量低则蛋白质供能比提高，可达25%。脂肪测量高则脂肪供能比降低，可至20%。
4.4根据膳食调查及实际营养需求制定个体化参照食谱
4.4.1确定食物交换份：将日常食物分为6大组，8大类，允许同类食物交换和同组食物交换，每个交换份单位食物的能量目标为90Kcal ，同时计算出每一类食物所提供三大营养素的量。
4.4.2按照确定的一天总能量及三大营养素供应能比，首先确定牛奶、蔬菜、水果供应量，计算上述食物的 C含量，不足之处由谷薯类提供，计算上述食物的P含量，不足之处由肉蛋类提供，计算上述食物的F含量，不足之处由油脂提供。根据以上计算值确定出每一类食物所需交换份，结合膳食调查及饮食习惯确定出其个体化的营养参照食谱，并根据同类食物互换原则，每天可以更改食谱中的同类食物。
4.5根据体成分分析报告制定个体化运动方案。根据体成分分析报告中肌肉、脂肪的含量，结合孕期的各个阶段制定个体化运动方案。如肌肉测定值较低的可选择散步、孕妇体操等；肌肉测定强度较高的孕妇可选择游泳、孕妇瑜伽、舞蹈等。其中应该注意：①运动的时间可自10min开始，逐步延长至30 min，其中可穿插必要的间歇时间，建议餐后进行运动。②适宜的运动的次数为3～4次/w。③进食30min后进行运动，每次运动时间控制在30～40min，运动后休息30min。运动时应随身带些饼干或糖果，有低血糖征兆时可及时食用。④运动期间出现以下情况应及时就医：腹痛、阴道流血、流水、憋气、头晕眼花、严重头痛、胸痛、肌无力等。
参考文献：
[1]姜艳艳，唐赛利，刘桂兰.孕期个性化营养干预对妊娠结局的影响[J].现代医院，2015，6.
第9篇：成分英语范文
【关键词】 英语教学 生成教学 新课程
生成性教学是一种教学形态，即教师在教学过程中以真诚的态度与学生就相关课题进行平等对话，并根据自己对学生的课堂行为表现、感受、兴趣与需要等作出的及时价值判断并对教学行为与思路进行机智性调整，以使教学对话深入持久地进行下去。也就是说，在整个教学过程中，教师既需要规则的指导和约束，但在适当的时候又要敢于放弃规则；既遵循规律但又不局限于规律；既关注学生但也关注教师自身。生成性教学在于通过充分发挥教师在教学过程中的能动性和创造性，根据课堂中的互动状态，及时调整教学思路和教学行为，让学生获得生动活泼的个性发展。它具有非线性、具体性、多元性、差异性、互动性、突现性和创造性等特征。
新课程所倡导的有价值的教学生成，不是毫无目的地脱离教学目标的生成，更不是对教学重点或教学难点“舍本逐末”的拓展。生成往往是基于预先的设计，在设计的弹性范围内去进行拓展和调节。
下面我们来看一节教学案例：这节课的知识目标是要求学生掌握“衣物名称、10至31的英语数字、表示颜色的名词”；能力目标是“会用英语购物”。教学过程设计如下：
在Step 1：“问题导入”。首先，我借助多媒体展示“巴黎时装周”的视频片段，用五颜六色的服装引起学生的兴趣。然后，问学生知道哪些衣服的名称？是否记得0至9的英文数字？知道哪些表示颜色的英语单词？此时一位女生站起来说：“老师，我知道红色red、蓝lue、黄色yellow、黑lack、白色white。我还会唱‘彩虹歌’呢！”我惊喜地说：“Great！Would you like to sing it for us now？”引领大家鼓掌欢迎她现场演唱，并及时捕捉和呈现关键歌词，如Red and yellow and pink and green，purple and orange and blue。当她唱完之后，我说：“It’s beautiful！We like it very much. How about
teaching us this English song after class？“同时，倡议大家在课外丰富各自的英语学习活动，提高英语学习的兴趣和效果。
在Step 2：“词汇呈现与操练”。我借助多媒体直接呈现衣物名称的单词、10至31的英语数字和表示颜色的单词。请一位学生带读，及时提醒并纠正单词重音的错位。还以“彩虹”为例，引导学生思考“哪些物品通常是五颜六色的？你能用英语列举出一些吗？”这种基于前一个“生成点”的延伸性生成教学往往能收到更好的效果。
Step 3：课文呈现。我借助多媒体呈现课本图片。
Step 4：“听力理解”。我要求学生：（1）听完第一遍录音后，圈出所听到的物品；（2）听第二遍录音时，填入每件衣服的价格。当听完第一遍后，有三个学生举手说不需要再听第二遍，他们说已经把衣服价格填进去了。此时，我不能因为少数学生的关系而放弃大多数学生的要求（我继续放完第二遍录音，并给这些优秀学生及时提出了更高的要求。）我在备课的时候就已经考虑到这种可能性，并多准备一些供优秀学生完成的高层次任务。这样在授课时，既鼓励少数学生的积极性、维护少数学生的情感需要的前提下，维护了大多数学生的利益要求。
Step 5：口语练习。根据听力材料，结合图片，小组合作进行口头回答。
Step 6：翻译句子。教师要求学生口头翻译下面的句子：（1）这条裤子多少钱？20美元。（2）这件红色的毛衣多少钱？50美元。（3）那双蓝色的袜子多少钱？10美元。
Step 7：“角色扮演”。学生提供自己的衣服，把教室布置成商店，分成八个商店，选出售货员，其余的学生扮演顾客。学生逛商店买衣服，自由对话，最后选出“最佳商店”、“最佳店员”、“最佳顾客”、“最佳伴购”、“最佳设计”、“最佳导演”等多个最佳角色（避免因评选最佳角色过少而出现分歧）。学生们讨论热烈，积极踊跃，从而自然而然“生成”出本节课的情感目标――热爱并关注生活。
生成性教学是新课程理念下课堂教学的重要特征之一。“教学生成”是师生与具体的教育情景发生交互作用时的建构与生长，是师生、生生之间在交往和对话中出现的超出教师预设之外的新发现和新问题。这就需要教师拥有很高的教学智慧，在生成性教学中，要以一种真诚的态度和真正以学生为主体的心态与学生互动，并根据学生在课堂的表现、感受和需要及时作出判断并随时灵活地调整自己的计划。
总之，英语课程教学应是“以学生为本”的教学。课程给予学生的不单单是知识，技能，更多的是学习动机的觉醒、习惯的养成、意志品质的提升，是从认知领域到生命领域的综合素质的整体和谐发展。课程是学生成长的载体，因此课程要体现为学生的发展服务的宗旨，对学生的发展给以整体的、生命的关怀。有效开发和利用生成性学生课程资源就是加强课程与学生的联系，实现课程与学生的互动，让课程真正走近学生，使课程真正成为学生的课程，成为学生想学、要掌、乐学的课程，成为给予学生以生命关怀的课程，成为促进学生全面发展的课程。
