医学本科生精选(九篇)
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第1篇：医学本科生范文
1.1调查对象
1.2调查方法
采用自行设计的调查问卷进行,内容包括基本信息、对医学生职业素养的认识、团队合作、交流沟通能力、伦理学、医学法律、自主学习和终生学习等。在开班仪式结束后随即对参加开班仪式的所有学生采用实名制进行调查,填完之后立即收回问卷。
1.3统计方法
采用Epidata3.1将问卷结果录入计算机,所有数据用Excel2003和SPSS17.0进行统计分析。计量资料采用X±S表示,组间比较采用两样本t检验;计数资料采用χ2检验。所有假设检验的检验水平为α=0.05。在数据录入计算机的过程中,采用准备双录入实时校验功能,以保证数据录入中的质量。在数据分析过程中,由一位数据统计员重复两次核查分析结果,出现差异及时进行核对解决。
2调查结果
总共发放问卷50份,回收47份,其中有一份问卷最后三个客观题没有填写,认为无效,故有效问卷46份,有效率为92%。填写问卷的46名同学中,男生6名(13.04%),女生40名(86.96%),平均年龄21.66±0.98(岁)。临床医学专业的学生36名(78.26%),医学影像学专业的学生10名(21.74%)。从调查的结果来看,仅有6.52%(3名)的学生经常了解一些医学生职业素质方面的知识,绝大部分(38名,82,61%)的学生认为临床实践机会少是阻碍提高临床技能的主要障碍,接近一半(21名,45.65%)的学生能够顺利的与老师交流沟通,但是仅有10.87%(5名)的同学认为能够顺利的与患者及家属进行沟通。仅有4.26%(2名)和2.17%(1名)的学生经常了解一些医学伦理学和医疗法律方面的知识。绝大部分(41名,89.13%)学生认为非常有必要培养医学生的自主学习和终生学习的能力。超过一半(26名,56.52%)的学生认为目前医生的医德医风整体较好。
第2篇：医学本科生范文
1．1教学内容改革，加强教材建设医学检验是现代科学实验技术与生物医学相互结合的一门多学科交叉的医学应用技术学科。医学检验涉及临床医学、基础医学等多学科内容，但医学检验又有明显不同于基础学科的特点：医学检验是随新的检测技术和理论不断出现而快速发展的。而教材的更新相对落后，这也导致课堂教学内容的滞后。作者拟进行以下两条改革措施：一是要求加强教材的建设(如参与人民卫生出版社《临床检验基础》5版编写)，紧跟学科的发展；二是教师在设计课堂教学内容时，每个章节都可以加入相关的最新科研成就和发展前沿，提高学生学习的积极性，也拓宽了学生的视野，使其感受到科研技术发展的魅力。
1．2改革课堂教学的方式
现阶段高等医学院校课堂教学存在的问题是，通堂教学以教师讲授知识点为主，学生被动学习，死记硬背。虽然学生考试成绩高，但固化了学生的思维，熄灭了他们创新的火花。因此要培养高素质的创新性人才，就必须改革课堂理论教学的模式_8]。课堂教学的主体必须是学生，而不是教师，要大量增加互动式的教学模式，让学生参与到教与学中。在课堂讨论上，教师既要引导学员思考、分析问题，又不能不限制学生的自由思想发挥，初步进行科研思维的启发。
2改革实验教学课程
按照21世纪经济建设和社会发展对高素质创新性人才培养的需要，立足于实验教学的“整体性、基础性、综合性、设计性、创新性”，对医学检验实验教学进行一体化设计，将传统的医学检验实验课程，从单一技术性学习操作实验，向综合性实验课改革，实验分基础性、综合性、设计性(创新性)三个层次。基础性实验重在验证理论知识，掌握医学检验的一些常规基础性实验技能；综合性实验强调各学科间知识和技能的综合运用，要求学生能够对实验结果进行综合性分析；设计性(创新性)实验重在培养学生的实验设计能力和创新思维。基础性、综合性实验与对应理论教学同步进行，设计性(创新性)实验独立开课。要求学生以一个病例或一个研究目标为出发点，设计具有可行性的实验步骤，能够处理实验过程中遇到的困难，能够分析实验结果，从而达到初步培养学生科研课题设计的能力。
3开设科研型的选修课
围绕医学检验学科发展前沿，可以开设一些科研型的选修课。可以让学生从一个学术主题出发，接触大量的科研前沿知识和学术思想。在选修课的讲授过程中进行大量讨论式教学，让学生更加主动地参与到教与学中。为了提高学员对课程知识的灵活掌握，培养学员分析问题、解决问题的能力及科研创新性能力，选修课的考试可采用专题报告的方式进行，将学员分为小组开放式的自行选择汇报题目，由小组代表上台讲解，然后进行讨论，教员最后点评。这种考核方式就完全避免了应试教育的弊端，学员更具整个选修课所学内容的提示，在很大的范围内自由选择自己感兴趣的题目进行文献查阅，制作幻灯片，并走上讲台用语言表达出来，学员在整个过程中得到了多方面的锻炼。
4完善本科生导师制度
本科生导师制已逐渐成为中国高校高素质人才培养的模式之一。。医学检验的每届学生并不多，因而可以满足每位教师少带、精带学生的要求。导师制一般从学生大二下开始开展，课题所需要的专业知识学生并不一定都已经学到，这就需要学生做很多查阅资料、自学的工作。从以往本科生导师制度实施的实际情况来看，本科生导师制还不太成熟，实施过程中呈现众多问题，如部分导师责任心不强，效果与设想差距很大，而有些学生专业水平太低，参与课题研究有难度等等。作者设计将从以下措施进行改革。
4．1加强对导师资格的审查，规范导师的工作职责导师的申报、初选过程极为重要，要选择责任心强、业务素质精的教师担任学生的导师。导师的言行举止、工作态度、治学精神会对学生起到潜移默化的作用，会影响到学生今后的工作态度，甚至是对学生一生的影响，因此，导师的选择是导师制顺利开展的关键。要规范导师的工作职责。制度化管理是导师制顺利实施的保证。要根据学院的实际情况，确定导师的工作内容、工作方式并建立相应的监管机制，以此来确保导师制工作的有序性、规范性、实效性。
4．2师生互选
导师向院系申报个人基本信息，包括毕业院校、所学专业、科研领域、欲开展的专业活动和所需学生的具体要求等。学生根据兴趣爱好、特长和专业选择导师。经过师生互选最终确定师生组。
第3篇：医学本科生范文
关键词 本科生导师制；实习生；临床教育
医学生进入临床实习后，如何有效提高医学生的临床思维和技能以及科研素质成为一个重要课题，由于临床医学教学的特殊性，实习生需要在不同科室轮转学习，而每个科室的实习时间均有限，带教老师一直在频繁更换；现行临床教学中教与学分离，不能按学生个人的特点、优势、兴趣爱好而进行因材施教，这些情况对一个医学生的成长和全面发展有不利影响，临床实习生导师制的实施为解决这些问题提供了有效途径，作为本科生导师，经过几年的实习生带教，我们对如何做好工作有以下几点体会。
1 本科生导师在临床实习教学中的必要性和目的
本科生导师的目的就是要帮助学生全面成长，即作为指导学生在校期间的修养、学习、生活、成长的全面性导师。医学院校专业性强，学科多，学生只能被动适应学校教学计划的安排来完成实习，对学科的认识和自身的发展定位有一定的模糊性和不确定性，实行本科生导师制，导师可以在学生学好基础课的前提下，结合学生的兴趣和志向，定点定人进行因材施教，以提高学生的思想道德素质、文化素质、专业素质和分析问题、解决问题的能力，更好地完成医学生的临床实习任务。
实行本科生导师制教学有助于医学生的个性化发展。本科生导师制要求在本科生教育管理中聘用在医、教、研方面具备一定水平的教师担任学生的导师，而且每个导师一般指导几名学生，因此，导师就有条件可以根据学生的具体情况进行因材施教。由于这是一种面对面的个别教学形式，老师能及时发现学生在学习过程中出现的问题，有的放矢地针对学生的个别差异进行辅导教学，尤其是教学体制改革的实施，学生更需要细致和个别的指导，这种教学方式贯穿于学生实习的整个过程，因此，本科生导师制有助于按照学生的个性和经历帮助其实现全面发展。
实行本科生导师制有助于医学生身心发展，提高医学生的全面素质，有利于提高医学生的临床及科研创新能力。临床实习是医学生从学生走向临床医师的过渡阶段，导师可帮助学生实现顺利过渡。对于学生来说，进入临床实习是一个全新的环境，是在校学习期间没有遇到过的，包括适应当前形势下复杂的医患关系、理论与实践的结合、科研能力的初步掌握等。导师制可以通过一对一的双向交流，建立密切的师生关系，不但能帮助学生解决学习、生活、思想上的疑难问题，还能使教学更具针对性，从而达到教书育人的目的。导师参与对学生的教育，了解和指导思想处于形成期的临床实习生，对他们健康成长很有裨益，许多学生将发现导师在他们的学术和专业发展过程中扮演着重要的角色。
2 本科生导师自身应具有的基本素质
本科生导师必须具有高尚的医德。市场经济强调物质利益，追求最大利润，市场经济的重利性容易滋生拜金主义和享乐主义。大学就像一个浓缩的社会，市场经济的大潮也同样冲击着大学校园，面对现实环境，不少大学生受功利至上价值观及拜金主义、享乐主义人生观的影响，错误地把市场经济中的等价交换原则运用在道德上、感情上。实习生走上医疗工作岗位，由于涉世不深。往往容易受到各种诱惑，以至于作出错误的道德选择，因此在目前形势下，作为本科生的导师必须具备坚定正确的政治立场、高尚的师德修养。优秀的医德对实习生的健康成长至关重要，做到为人师表、教书育人，以良好的师德、学风及治学态度，潜移默化地影响学生。
由于医疗、教学、科研工作任务繁重，占用了本科生导师的大量时间与精力，往往影响导师职责的履行，这就要求导师有较强的责任心。设立本科生导师制的目的就是希望导师能主动关心了解学生，根据学生的个体情况因材施教，因此本科生导师必须有足够的时间与学生一起进行有主题的活动，这样既可以随时了解学生的思想动态，及时解决学生在学习和生活中面临的问题；又可增加学生对导师的信任，有问题愿意向导师咨询。如果学生很少能见到导师的面，这样的导师制对学生来说，等于形同虚设。
本科生导师还要具备渊博深厚的学识，这种学识体现在精湛的医术、先进的教学理念以及科研创新能力等方面。导师不仅要了解医学专业教学计划及其课程设置，更要了解医学专业各学科的前沿技术动态，熟悉其在社会中的实际应用状况和发展趋势，注意相近领域和交叉学科的基本知识。深厚的学术水平是导师赢得学生信任的基础。导师制强调了对教师的严格要求，对知识功底不厚，学术水平不高，对学生不太负责，教学质量不好的教师，应该坚决清理出导师队伍。另外，教学相长，导师在指导学生的同时，必须不断地充实自己、丰富自己、完善自己，使自己的知识愈来愈精深，提高和充实自身的素质和知识体系，反过来促进教学水平的提升。
3 本科生导师在临床实习教学中的职责
3，1 导师应加强学生管理和专业引导
目前的大学生思想活跃，进入临床后对新的学习环境和地点会有一个适应的过程，此时，导师应该多和学生接触谈心，全面而深入地了解学生的个性、兴趣和特长，这样既可以及时疏导学生的心理问题，又有助于因人而异地制定培养计划，如果能帮助学生解决生活的困难，则更容易增强师生之间的感情。在专业方面。实习生一般对导师所从事的专业有浓厚的兴趣，导师应该加以引导，在深化本专业学习的同时，应及时纠正偏课现象，做到临床实习既全面，又有重点和深度。导师对制定的学习计划应定期地进行检查评定，激励学生在导师的指导下发挥自己最大的潜能，实现医学创新人才培养目标。
3.2 导师应加强对学生各个学习环节的指导
一般情况下，学生是凭兴趣选择专业，但对选择的专业往往缺乏深度了解，导师通过介绍本专业的发展状况和前景，帮助学生制订学习计划，提供本专业的学习资料及读书目录，培养学生良好的自学习惯，应重点培养医学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
3.3 导师应加强学生科研素质的培养
导师教学的核心目的是培养学生探究知识、独立思考的能力，而医学是一门实践性很强的应用学科，医学的经验性决定了创新人才的成功要经过长期实践经验积累，实践是成才的桥梁。本科生导师制的实施，使医学生在导师指导下有机会参与临床的实践与科研。作为导师应定期与学生见面、座谈，指导学生选取本专业有价值的问题进行探索和研究，包括指导医学生搜集资料、分析归纳资料、拟出研究提纲、进行具体研究与写作等。导师在进行科学研究时可以吸收学生参与自己的课题研究，营造学术氛围，了解学科
前沿，强化所学专业理论知识，调动个性发展，培养创新精神，提高学生的科研素质，弥补传统教学对大学生创新教育和个性培养的不足。
4 本科生导师应重视实习生人文素质的培养
人文教育是指以传授人文知识为主，通过提高学生对社会关系、人己关系、物我关系的认识和处理能力，促使学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观，它除了求“真”以外，更注重求“善”、求“美”，发展学生对人类社会、自然社会普遍的关怀之情和慈爱之心，更有利于人得到丰富、和谐、完美的发展。“人文”初始至今贯彻的是对人进行教育，重点是人性、人道、人情、人格的培养和塑造，旨在提升人类的文化和文明素质。由于医生接触的对象是人，接触的病人包括各种知识层次，医学生人文教育的重点在于医生适应病人而不是病人适应医生，所以人文教育在医学生培养中具有明显的特殊性。通过对医学生进行道德善恶感、道德良知感、道德正义感和道德责任感等人文素质的培养，使他们能自觉地按照符合医务人员的道德规范和价值准则调节和规范自身的行为。重视人文教育可以促使实习生建立和谐的医患关系，不仅有利于医患双方个体的信任合作及关系融洽，医学生通过学会以病人为中心，构建和谐的医患关系，避免和减少医患之间的矛盾，为患者提供人性化的医疗保健服务；更重要的是它能推动医学发展和社会进步，是一个意义重大而深远的理论与实践问题。
古人云：“亲其师，信其道”。本科生导师在实习医生人文素质培养过程中的作用举足轻重。新形势下，要把当代的医学生培养成在21世纪新医学模式下具备良好沟通能力的高级医学人才，单纯的基础医学及临床知识传授是不够的。带教老师不仅业务技术上要过硬，更要注意在人文方面加强对医学生的培养，而这点往往为带教老师所忽视。本科生导师是实习生从人文理论知识与实践结合的架桥人，其言传身教对学生有潜移默化的效果。实习生进入l临床后，首先看到的是带教老师如何面对各种各样的病人，如何和患者进行沟通交流，这些印象作为标杆会影响学生以后的甚至是一生的服务态度，所以带教老师必须具有较高的人文素养，以其睿智、渊博、高尚、幽默和职业热情来感染学生。
第4篇：医学本科生范文
【关键词】医学生 英语 学习策略
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）21-0014-03
教育是不断发展的，外语教学也不例外。近年来，随着现代教育技术的发展，很多高等院校开始从教学思想、教学模式和评价体系三个方面对大学英语教学进行调整和改革，利用先进的计算机技术，逐步建立了基于网络技术多样化的大学英语教学体系，以全面提高大学生的英语综合应用能力。2004年湖北省很多高校也相继开始大学英语教学改革，旨在通过改革实践，探索计算机网络教学模式。如何借助网络多媒体技术来提高教学效率是大学英语教学改革探索的主题。很多学者认为，学生对语言学习持有的观念可能影响他们具体使用的学习策略和学习效果。Wenden等人在研究中发现，认为学习语言规则重要的学生倾向于使用有助于更好地理解和记忆具体语言项目的认知策略，学生所用的学习策略在很大程度上受学习观念的影响，纠正学生错误的学习观念有助于学生选择最有效的学习策略。国内也有一些学者对大学生的语言学习观念进行过探讨，如戴炜栋等，他们发现，学习者错误的语言学习观念很可能会使他们的行动带有盲目性，从而导致低效。以学习者为中心的时代，通过英语学习能力的培养来提高英语学习效率是教学的趋势。学习者的学习能力对其学习的效果会产生很大影响。从人才发展的长远目标看，学会学习比掌握知识本身更重要。我们生活在一个“地球村”的时代，地理的界限已经被网络打破，新知识正在以指数函数的速度呈“爆炸式”增长，校内短时间的学习已经远远不能满足学生未来职业和生活的需求，因此“终生学习”是教育发展的必然趋势。要适应这种趋势，就必须接触更多、更广阔范围的信息，外语成为信息解读的必备工具。大学英语教学改革的目的就是让学生改变学习观念，学会如何自主学习英语，通过学习策略的培养掌握一定的英语学习技巧，养成良好的学习习惯，最终达到知识经济时代人才需具备的外语能力。为此，我们需要探讨目前大学英语教学中存在的问题，了解学生的学习观念，在反思中探索有效的教学方法，从而激发学生的英语学习热情和创造力，让学生变被动学习为主动学习。在这个过程中，教师完成角色的转变，从知识的传授者变成能力的培养者，通过一定的教学监控、激励和评估措施，师生间形成良好的互动关系，最终提高英语教学的效果。
在实际的教学改革中以网络学习环境的建构为例，由于网络的开放性，学生会面临信息过量、无从选择的问题，还有对学生自控能力的信任度等问题。这就意味着教学改革不是单纯的教育方式和教学内容的变化，更多地侧重于提高学生的英语自主学习能力。只有学生的学习能力提高了，改革才有现实的价值。西方心理学的教学理论认为学习是一种意义的建构。学习是在一定的社会情境中，通过一定的人际互动和合作来实现的。社会传播学认为，人通过与他人和社会的互动获得对自我的认识，并决定自我的行为。外语教学的新模式就是通过课堂内形成良好的人际互动关系，课堂外构建逼真的英语社会情境，让学生真正实现英语交流的目的，并得到有效的语言锻炼，最终提高其英语综合能力。
一 医学院校大学英语教学改革后学生的学习情况调查
1.英语课堂教学现状
湖北医药学院是一所省属医学本科高等学校。从2008年开始大学英语教学改革至今，已经完全改变了原有的大学英语教学模式。大学英语课程实行分级教学，学生通过分级测试进入不同级别的班级。视听说课程实行三个级别小班教学，每学期68学时，其中面授课堂34学时，主要以训练学生英语口语表达能力为主，另有34课时的自主学习时间。除视听说课程外，大一和大二学生还必须学学英语读写译课程，每学期28～32课时。学院还为高年级学生开设多门公共英语选修课，如英语演讲与口才、英语影视欣赏、实用英语写作等。在视听说课程课堂上，设置了一整套分级评估学生学习状态的“形成性评价系统”，其中包括教师测评和同学互评，将学生的课堂表现纳入期末评估体系；课堂外，为学生提供自主上机学习时间，每周不少于两学时，让学生利用网络练习听力和口语，并保存学习并记录，也作为期末评估的参考。教师不再是单一的英语知识讲授者，而是承担类似于“导师”的角色。教师需要引导学生完成各种交际场景的模拟再现，开拓学生的思路，纠正学生的错误，评点学生的表现，并最大限度地激发学生的表现热情。读写译课程课堂则是一个“主题讲解”和“开放讨论”的大讲堂，教师如同一个讲解者和启发者，传播权威的信息，提出讨论的话题，汇聚众人的才智，开拓学生的思维。课堂外的自主学习时间，教师更像是一个督促者，对学生的在线学习记录定期核查并测评，达到以评促学的目的。通过这种课内外的配合，学生成为主动的学习者，有效信息的输入量大大增加，对信息的解读能力也不断提高，在思考中进步，最终提高英语学习能力和效率。
2.自主学习中心使用现状
湖北医药学院的英语语言学习中心已获得省级教学示范中心称号。中心设有10间自主学习室，每间配置40台计算机；1间卫星接收与媒体课件制作工作室；1间有独立隔断可容纳45人的影视观摩室；8间配有多媒体和电子白板设备的视听讨论教室和1间教师备课与学生辅导室。中心全部接入校园网、因特网，安装有丰富的英语学习资源和先进的网络管理软件，可限制学生浏览校园网以外的其他网页，能够满足大学英语和医学英语的教学、自学、口试、录音、备课、作业、管理多项功能。学生在自主学习中心学习时间每学期不少于30学时，完成任课教师指定的学习任务后可自由上机学习。自主学习中心开放近三年来，很大程度上提高了学生学习英语的积极性，学生的综合英语能力也有了大幅度提高。以大学英语四六级考试为例，大学英语课程改革后，湖北医药学院学生年平均四六级通过率与改革前相比提高了近5个百分点，最近两年一直稳定在85%左右，鉴于湖北医药学院的生源情况，这是学生英语学习能力提高的有力证明。
3.教学改革后立体化教学模式的有效性研究
我校目前采用的分级教学，教学模式为网络环境下的互动教学模式。在这样的教学模式中，传统课堂学习与网络自主学习这两种方式可以形成优势互补。在大学英语课程教学中，找到一个合适的度，使优化的组合服务于提高学生英语综合应用能力，尤其是听说能力非常重要。课堂面授是一种信息由输入到输出的过程，学生常常是边听边说，听说结合。湖北医药学院大学英语教学改革的初衷是让学生不再为了考试而学习英语，让医学生认真认识到英语学习的价值。医学生在工作后常常需要阅读医学文献资料和学术论文，国外医学发达，很多临床最新的研究资料往往是英语原文，因此医学生对英语能力的要求相对较高。虽然医学生大三会学习医学专业英语，但时间较短，课时也非常有限。大部分学生的英语能力仍是由大一、大二学学英语阶段打下的基础决定的。改革的目的就是让医学生由考试型学习者转变为实用型学习者。通过口语课堂改革营造主动的英语交流社会情境，了解英语学习的实用性；通过网络学习课堂的设置，培养学生良好的学习习惯，通过读写课堂的改革，让学生有目的性地进行语言训练。多管齐下，全方面多维度地开展英语学习能力培养，使学生的英语学习进入一个良性循环的过程。不仅如此，对考试系统我们也进行了大幅度的改革，不再以一门试卷决定学生的大学英语成绩。成绩分为三个部分，包括课堂参与度和课堂表现测评、自主学习测评和期末卷面（含翻译写作）测评，实现以评代考，以评促学。
作为地方医学院校，湖北医药学院生源地多为西北、西南偏远地区。学生入校时的英语水平参差不齐，英语能力在同类高校中处于下游，多年来四六级通过率一直不高。学生在学习中挫折感严重，对英语学习积极性不高。这些问题一直深深地困扰着我校的大学英语教师们。我们不能通过简单地增加学时的方式来迫使学生花更多的时间学习英语，因为医学生本就课业繁重，如果加重其学习负担只会适得其反，让其对英语更加厌恶。如何最有效地提高学生的英语能力一直是教学改革探索的首要问题。在大学英语教学中，教师必须在传授知识的同时，有策略地培养学生的英语学习习惯，让学生保留个性，锻炼并掌握适合于自己的英语学习方法和技巧。当代素质教育的特点之一是自主学习能力的培养。有限的课堂教学不可能传授最全面的知识。大学英语教学应该尊重学生的个性差别，让学生在教师的指导下根据自身的具体情况掌握适合自己的学习策略。教师应当培养学生的学习主动意识，树立英语学习的责任感，最大限度地发挥学生的学习潜能。课堂教学侧重培养语言运用能力，渗透英语社会文化，而课外自主学习则如同异域旅行，让学生自由遨游在英语的知识海洋中。只有通过对学生英语学习能力的培养训练，进而形成学习能力培养策略体系，才能提高医学院校学生的英语学习效率，并最终实现大学英语教学改革的目的。
二 医学生学习能力培养策略
1.营造开放积极的大学英语听说课堂，提高学生学习参与度
一名成功的教师要懂得用期待的心情与学生交流。现行教材中大学英语教材内容极为丰富，加入了大量与学生关系密切的话题和课文，运用这些材料优势来调动学生的学习情绪，使学生在上课时自始至终能保持较高的激情和参与度，又能引起学生的反思，这本身就是一种情感的教育。学生在学语言的过程中，心理方面也得到很好的调适，学习的潜力就能得到最大限度的发挥，同时帮助学生树立美好的社会价值观念。在情感的相互感染中，学生受到潜移默化的熏陶，产生思想上的共鸣，不仅能够提高教学质量，更重要的是能从思想上长远地影响学生的认知和成长。这种双边的互动关系才能向良性的方向发展。
教学的实质是利用有效的语言学习条件和环境，为学生主动使用语言进行交际提供便利，而不是向学生机械地传授语言本身的规律。教学必须着重于开发学生的智力和培养学生的思维方法。通过探讨培养学生英语学习能力的方法和策略，对学生进行有针对性的辅导，可以使学生在学习中处于主动地位，直接的效果就是能更好地利用英语语言学习中心的资源，提高学生的自我管理能力，增强英语学习自信心；长远来看也能够促进学生的全面发展。
2.完善教学方法和技巧，提高教师专业素养和教学质量
教师的专业知识结构的高低和知识的掌握程度制约着教学的水平。教师应该严格要求自己，通过不断学习教学法知识、教学监控技巧等，来提高教学水平，满足教学改革的需要。教师的职业是授业、解惑，在改革的形势下，教师除了授业解惑外，还应具备更深的内涵，尊重、热爱学生，尊重学生的情绪和情感，尊重学生的个性差异，因材施教。一名出色的大学英语教师需确立为学而教的指导思想，从崭新的角度了解学生的学习背景，掌握学生的语言习得过程，注重和分析学生语言学习的方法。在这样的理念指导下，大学英语教学内容才能够不断更新，教学形式才能够得以逐步完善。
教学改革后，湖北医药学院外语课部组织教师对学生进行大规模的问卷调查，总结出该校学生的英语学习现状和教师教学效果差异，修正原有的教学模式，建立一种平等、民主的教学环境，帮助更多的学生成为“优秀语言学习者”，从而最大限度地发挥学生的潜能。教师通过完善教学方法和技巧，不断提高教学效果。在科技不断发展的今天，只有努力学习，加强自身的素质修养，不断更新知识、观念，才能做一名合格的、优秀的教师。
3.跟踪调查，教学相长
教学是教师与学生的交往活动，是教师的教与学生的学的统一。因此教师应当在课后进行自觉的反思与修正，在理性的指导下提高教学能力。湖北医药学院外语课部课题组通过对长期的教学反馈调查，总结出该校学生的英语学习现状和教师教学效果差异，修正原有的教学模式，能提高教学工作的针对性和有效性。教师可以通过学生学习信息的反馈，从学生的认知态度和认知加工能力与教学内容的相互关系等方面来分析教学背景和教学任务。各年级组教师们致力于团队合作，集思广益，不断地探索最新的课堂教学角度和方法，最大限度地激发学生的创造力。例如，视听说课堂教学中，同年级的教师常常根据教学单元内容共同确定课堂评估内容，让学生分组完成如演讲、讲座、模拟对话、情景表演等多种作业，再综合学生的表现及时地沟通，调整自主学习任务，这样学生能最大限度地参与课堂交际活动，课外的自主学习也更有针对性。学生之间也加强了联系，英语学习更有现实感。学生完成任务的过程也是教师引导的过程。教师鼓励学生并观察学生的表现，再反思教学的效果。这样的方式不仅能帮助学生转变学习观念，也能够及时发现教学中的问题，及时补足教学中的“短板”，改进教学训练方法和技巧，给学生更多选择，通过对教学过程的有效控制和对学生反馈的分析，丰富和提升教师能力的同时，学生的英语交际能力与综合学习素质也得到提高。
教师在课堂教学中，应当遵循“以学生为主体”的教学模式，设计、构建多维与开放的创新教学模式。通过建立互相尊重、信任、平等、和谐的师生关系来启发诱导学生参与教学设计过程，形成以学生为中心的学习局面。在教学中，教师们甚至要探讨更细化的培养学生学习策略的方法，如加强语言学习技巧的训练，挖掘情感因素等，使学生的外语学习更加自发和愉快。只有在民主的教学环境中，学生的求知欲望才会更高，才会敢想、敢说、敢问，才能主动地去追求知识。在这样的理念指导下，我校英语课部教师们试图构建一个开放的教学系统，强调交流与合作，使教师能够不断更新教学内容，完善教学形式，表现出灵活性和艺术性；同时突出学生的主体作用，发挥学生的主体精神，成为教学活动的参与者和促进者。
三 结束语
学生的英语学习能力是否提高是衡量大学英语教学改革成功与否的重要标准。大学英语改革后教师的首要任务是培养外语学习者的学习习惯和学习策略，不断探索教学方法，锻炼学生的自主学习能力。在此过程中，医学院校大学英语教师起到了引导和解惑的作用，结合医学本科生的英语实际水平和学习需求，在实践中探索有效的教学方式和适合学生的培养模式是完全可行的。通过从学习目标、学习过程、学习结果等方面对湖北医药学院学生进行调查分析，希望能全面理解医学生的语言习得过程，最终探索出适合医学本科生的英语学习策略培养模式。
参考文献
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第5篇：医学本科生范文
关键词：预防医学；本科；职业价值观
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）36-0074-02
职业价值观是人们对待职业的一种信念和态度，是人们在职业活动中表现出来的一种价值取向，个人的择业标准集中的反映了他们的职业价值观。国外学者Elizur认为，职业价值观是个体认为某种工作结果的重要性程度。健康的职业价值观能促进个人对职业的热情，对于个人的职业发展起到一定的作用。如今，国家越来越重视疾病预防，加大对基层疾病预防控制事业的建设。这其中，预防医学本科生起着关键性的作用。全面把握预防医学本科生职业价值观对于预防事业的发展有着极为重要的作用。
一、对象与方法
（一）研究对象
以杭州某综合性大学预防医学专业全部在校本科生为调查对象，共发放问卷251份，实际回收有效问卷228份，回收率为90.84%。
（二）调查工具
本研究主要采用Super职业价值观测试量表，同时结合自编的基本信息表，收集被调查者的基本人口学信息，如性别、生源地、父母文化水平、家庭总收入、是否了解预防医学专业及其就业情况等。根据SPSS 13.0的信度分析，Super职业价值观测试量表的Cranach‘s Alpha=0.925，折半系数Split-Half=0.888，该问卷内部一致性良好。
（三）数据统计与分析
采用Epidata 3.1进行数据录入与校核，采用SPSS13.0进行数据分析。主要包括两组均数的T检验、多组均数的方差分析及多因素logistic回归分析。
二、结果与分析
（一）基本情况
本次共调查228人，其中，男生61人，女生166人；除大一、大二各有2个班外，大三至大五各为1个班，人数在20～40间。55%的学生来自农村，45%的来自城市。家庭年收入5万元以下的为38%，5～10万元的为33%，10万元以上的为29%。49.8%和58.3%的调查对象中其父亲和母亲的文化水平在初中及以下。尽管有43.9%的学生在报考大学时的第一志愿不是预防医学专业，但分别有51.3%和66.2%的学生了解本专业及其就业情况。
（二）职业价值观得分
本次调查结果显示，人际关系和成就感是预防医学本科生职业价值观得分的前两位。排在最后两位的分别是追求新意和美感。男生和女生的各项得分排序情况基本相同。详见表1。
（三）职业价值观的多因素分析
以各个维度得分中位数为界，分为低分和高分两类，分别进行多因素logistic回归分析。结果显示，年级高低分别与成就感和人际关系两个维度分数高低有关，与大一学生相比，大五学生的得分更低（OR=0.29，95%CI=0.09-0.94；OR=0.31，95%CI= 0.10-0.98）。在社会地位、经济报酬的维度上，母亲文化水平为大专的学生的得分高于母亲文化水平在初中及以下的学生的得分（OR=3.60，95%CI= 1.06-12.24；OR=4.72，95%CI=1.16-19.16）。在经济报酬维度上，父亲文化水平越高，越容易得低分。父亲文化程度为本科及以上者，其经济报酬维度得高分的概率仅为父亲文化程度为初中及以下者的0.18（95%CI=0.04-0.85）。家庭年收入5～10万元的学生在智力刺激、社会地位、经济报酬三个维度上的得分均低于家庭年收入5万元以下的学生（OR=0.32，95%CI= 0.16-0.66；OR=0.49，95%CI=0.25-0.98；OR=0.47，95%CI=0.23-0.95）。在成就感维度上，不了解专业就业前景的学生更容易得低分（OR=0.33，95%CI= 0.16-0.70）。此外，了解本专业的学生比不了解的学生更追求新意（OR=0.37，95%CI=0.18-0.77）。
三、讨论与建议
本次调查发现，预防医学本科生职业价值观得分前两位的项目分别是人际关系和成就感。这和王莉莉等的研究结果类似。他们发现同事关系、成就感、声望地位是学生职业价值观评分的前三位。排在最后两位的分别是追求新意和美感。有文献指出，职业价值观作为大学生内在的价值取向是在内外因素共同作用下形成和发展的结果。本研究对外在因素如家庭年收入、父母文化水平，内在因素如年级、是否了解本专业以及就业情况对职业价值观的影响进行了研究。与荆雷的结果相同，本研究发现家庭年收入在5～10万元的学生的智力刺激得分低于家庭年收入在5万元以下的学生，原因可能是低水平收入家庭的孩子更能体会生活，对生活有更多的思考。大五学生的成就感和人际关系维度得分比大一学生低，说明大一学生更重视成就感和人际关系。可能是因为大一学生刚进入大学，对自己有更多的期望，需要通过自身的成就感来得到满足，并且由于刚进入陌生的环境，所以会更重视人际关系。不了解本专业学生的成就感低于了解本专业的学生，是由于了解本专业的学生更容易有自己的规划和目标，付出更希望获得相应的成就感，所以对成就感的重视就越高。母亲文化水平是大专的学生社会地位的得分高于母亲文化水平是初中及以下的学生，家庭年收入在5～10万元学生的社会地位得分低于家庭年收入在5万元以下的学生。这可能是因为母亲高文化水平在社会地位建立了一定的标准，而低收入水平家庭的学生更重视社会地位。在经济报酬方面，父亲文化水平在初中及以下的学生的得分高于父亲文化水平在高中、大专、本科及以上的学生，且父亲作用与母亲相反，提示父亲和母亲在经济报酬方面对子女存在不同的影响。有研究发现，母亲不同文化程度在大学生的职业抱负、职业现实、职业适应上差异显著，父亲不同文化程度仅在大学生的职业抱负上差异显著，这说明不同文化程度的父母对子女教育的侧重点有所不同。
母亲文化水平是高中生的学生在社会交际方面的得分高于母亲文化水平是初中及以下的学生，原因可能是母亲在社会交际方面起到一定的榜样作用，显示了社会交际的重要性，从而使学生重视社会交际。在追求新意维度上，了解本专业的学生因为对专业有明确目的性或者具有热情，在发展上比不了解专业的学生更有动力，创新性更高。这表明了解专业的学生更能获得长久全面的发展。
本研究发现大学生职业价值观与性别无关，这与其他调查结果相矛盾，原因可能与本次调查样本中男生比例较低有关。另外，在居住地与职业价值观的关系上，本研究结果也和其他研究不一致，未发现大学生职业价值观与居住地有关。原因可能是随着经济的发展，城乡差距在减小。建议应关注影响大学生职业价值观形成的内外因素。母亲的文化水平影响多个维度得分，应重视母亲在学生健康的职业价值观形成过程中的作用。教育与引导大学生树立正确的职业价值观，既是高校义不容辞的责任，也是社会和家庭共同的使命。这也是一项长期而艰巨的任务，需要社会、学校和家庭共同努力、密切配合、扎实有效地开展工作，这样才能收到良好的效果。
参考文献：
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[6]荆雷，张亚宁，卢莉，等.医科大学生职业成熟度和职业价值观研究[J].基础医学教育，2011，13（8）.
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[8]刘清梅，赵文进.学前教育专业大学生职业价值观实证研究――以某民族聚居区高校为例[J].陇东学院学报，2013，24，（1）.
第6篇：医学本科生范文
关键词：医学影像技术；医学影像诊断；择业方向；影响因素
Analysis of the Direction of Medical Imaging Specialty Undergraduate career
WANG Ke-ying，WANG Xiao-ke，WANG Run-chuan，PANG Xia
（School of Medical Imaging，Xuzhou Medical College，Xuzhou 221004，Jiangsu，China ）
Abstract： Considering the employment pressure、 economic factors、 social factors ect， nowadays，medical imaging students choosing the most suitable professional direction for themself has become the key guarantee for a good future . In Xuzhou Medical College， our group let 154 students of Medical Imaging who are in the fourth and fifth grade fill in the questionnaire.After that we Analysis、 discuss and summarize the factors which have impact on student's career choices .Basing on the analysis，we can give the most reasonable advice and recommendation about how and what they choose the most suitable profession ， this is the most important part in our survey.
Key words：Medical imaging technology； Medical imaging diagnosis；Career direction； Influencing factors
医学影像学专业包括影像诊断和影像技术两个专业方向，影像诊断专业以培养临床诊断型医生为人才培养目标；影像技术专业以培养既有医学基础知识，又有理工学知识的医学影像工程与技术复合型人才为另一培养目标[1]。那么医学影像专业的学生将选择哪种专业呢？影响其选择的因素又有哪些呢？
1影响因素
1.1家庭因素与经济因素 医学生学习培养周期长，每年的学费、住宿费加上日常生活费，每年开支至少需12 000～15 000元；对于部分低收入家庭来说，是较重的经济负担。在发放的154份调查问卷中，因诊断未来收入前景好而选择诊断专业的占36.92%，可以看出：家庭经济因素对影像学生的专业选择有着很大的影响。
1.2医师资格证 对于基层规模较小的医院，技术与诊断是不分工的，在较大的医院，技师与诊断医生分工明确。执业医师法与职业医师考试规定，一旦从事技术工作就无法再考取医师资格证，不能做出作出独立的诊断报告，这对于学生在专业选择上影响很大。
1.3辐射因素 国家早期有关规定，有关放射性物质的工作为有害工种[2]，不少医院放射学工作有较高的福利待遇，如增加工龄，增加公休假期，给予合理的津贴等。但依然不能完全消除了医学生对放射防护安全性的担忧，而选择诊断医师则无需担忧此问题。
1.4就业压力 在现有的医学影像行业中，各医院对诊断学生学历要求逐渐变高，县级医院以上要求硕士及以上学历，同时传统的医学影像技术发生了根本性的变化，医疗检查影像设备进行了大的更新，而目前的影像技师队伍无法达到现代化与数字化的要求，故需充实新的高实力技师[4]，大部分本科技术学生可以就职于较好医院。在本次问卷调查中，选择影像技术的有17名学生，其中70.83%是因技术就业率高影响其选择的。
1.5考研热潮 现今的就业压力很大，诊断本科生大部分进入县级医院，许多学生对此不满意，因此想通过继续深造，提升自己的专业技能和就业竞争力，从而有个好的职业前景[4]。这就导致了"考研热，随大潮"现象的出现。在此次的调查结果中，由于考研因素而选择影像诊断的占48.05。
由此看出，考研已经成为影响影像学生未来选择方向中重要的一部分。选择影像技术的学生，除去暂时没有继续深造的打算之外，就业压力小，工作风险低以及就业率高也在他们选择影像技术的过程中起着重要的作用。
2建议与对策
2.1家庭经济问题 对于因为家庭负担重，暂时不能考研和从事自己喜欢的职业的医学生，可以先选择工作，有了经济基础后，再去完成自己理想。
2.2执业医师资格证问题 有些人会认为，从事影像技术工作不能考医师资格证表示着社会地位不够高，但这只是个人对职业的看法不同，作为医学生需认清自身情况，对自己做好综合分析，选择最适合自己的一个专业方向才是最重要的。
2.3辐射问题 科学技术的迅猛发展，射线的防护问题日益受到人们的重视。铅墙、铅围裙、铅围脖的制作，技术人员操作室与病人射片室的分离，以及每年对影像科室人员的体检等放射防护措施的实施，可以很好保证影像工作人员的安全，因此辐射因素在影像学生专业选择上影响越来越小。
2.4就业压力问题 生活在市场经济这个大环境中，就业的竞争是无可避免的。弱肉强食、适者生存是法则，医生这个行业的竞争压力更是高。所以作为医学生更要提高自身素质、心理抗打击能力，并积极投身到竞争中，刻苦专研医学知识，提高自身竞争力。同时，影像专业学生，要充分认识到自己的专长，千万不要在"一棵树上吊死"。影像学生可以选择在医院从事诊断或者技术工作，还可以去飞利浦等大型医疗器械公司，也可以从事其他行业。这样可以大大缓解就业压力。
2.5考研问题 许多医学生在面临毕业时，都会在选择就业还是继续深造的问题上而纠结。其实，考研也是为了找个好工作，学生应该根据自己的需求及自身能力理性选择，切勿跟风，尽量做到考研就业两手抓，以免错失就业良机。
参考文献：
[1]徐州医学院医学影像学院网站http：///WebSpecF/EnrolDetail.aspx？id=61996.
[2]吴佩岩.2007年，等卫生学校招生的瓶颈[J].卫生职业教育，2007（04）.
第7篇：医学本科生范文
[关键词] 胜任力；口腔医学生；培养模式
随着国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）的颁布实施，将医学人才的培养提到了一个新的高度，而且也更好的适应了我国卫生医疗事业对于医学人才的需求。笔者将基于胜任力的管理理论引入口腔医学生的本科培养模式之中，并结合口腔医学专业特点和学生培养的规律，进行了理论分析和探究，提出了以胜任力为导向的口腔医学本科精英培养新模式。
1 胜任力概述胜任力一词，来源于英语中的“competency”，其原意是能力、技能。被誉为“胜任力研究之父”的美国哈佛大学教授戴维・麦克利兰在1973年最早将胜任力的理念引入学术界[1]。胜任力是指能将某一工作中有卓越成就者与普通者区分开来的个人的潜在的、深层次特征。随着之后人力资源管理理论的发展，胜任力的这一内涵被不断拓展，也被广泛地应用于除人力资源管理外的其他领域。
从大学口腔医学生培养的角度来看，胜任力可以概括为口腔医学生在毕业之后的某个特定工作岗位、组织环境和文化氛围中的绩优者所具备的可客观衡量的个体特征及由此产生的可预测的、指向绩效的行为特征，是判断一名学生是否能够胜任未来某项工作的特质，是决定并区别未来业绩好坏差异的个人特征。胜任力的特征中有些是与生俱来的，有些则是需要后天培养形成的。在本科教育阶段，高等学校或教育机构就应该着重培养后天特征，结合人才市场用人需求，站在学生个体可持续发展的立场上，有意识地规划和设计培养其胜任力，从而确保受教育的口腔医学生在毕业之后能够获得进入某一行业的胜任能力[2]。
2 口腔医学生胜任力培养的特点口腔医学生的胜任力培养具有自己独特的特点，主要是培养具有深厚人文底蕴、扎实专业知识、强烈创新意识、宽广国际视野的国家栋梁和社会精英。这与企业员工的胜任力培养截然不同，具有多学科交叉的特性。同时今后还要面对口腔医疗临床实践，因此除注重对学生的口腔专业知识和技能的培养之外，还需同时注意对学生抗压能力、实践动手能力、社会交往能力、创造力和发散性思维等多方面能力的培养，兼顾学生的个性培养，以培养出术业有专攻而素质全面的口腔医学生。
笔者认为学生的胜任力层次大致可以分为三个层面：一是表现在外的表面层，体现在口腔专业知识技能、思维集中力、收集信息的能力等，这些知识、能力与行为易于被培养和评价；二是潜在层，比如发散型思维、挑战风险的意愿与能力、承受挫折的能力等，这些能力相对不容易被挖掘与感知，可以被认为是人的“潜能”；在潜在层与表面层之间还应该存在着一个中间层，中间层的胜任力介于表象和潜在的能力之间，这之间的能力就是本科胜任力培养的着重点，比如口腔医学生的创新和创造能力、实践能力、人际沟通交往能力等[3]。
3 以胜任力为导向的口腔医学生培养模式口腔医学生的胜任力培养应当侧重学生中间层能力的培养。而在当前我国经济飞速发展，经济结构亟待转型的大背景下，笔者认为口腔医学生胜任力最重要的三个要素是：创新能力、实践能力和人文素养的培养。
3.1 对口腔医学生创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。《中华人民共和国高等教育法》第5条也规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术人才，促进社会主义现代化建设”。要应对经济全球化下严酷的国际竞争压力，提升我国的综合国力，就必须要拥有领先于世界的科学技术，就必须依靠创新性人才。口腔医学生虽然仍处在专业知识技能的学习阶段，主要的任务是学习和积累，但也不能忽视创新精神的培养和创新能力的锻炼。即便是口腔医学生阶段的创造活动很难产生真正意义上的新颖产物，他们的创新可能很多在人类历史上并非首创，但就学生个体历史而言却是具有首创的意义。
3.2 对口腔医学生实践能力的培养随着我国口腔医学生招生人数的不断增加，原本的大学本科毕业生的就业渠道已有相当部分从原有的理论研究或创新型人员转向产业一线的应用型人员。产业应用型人员需要能够很好地用最简单最有效的方式分析、解决实际问题。要胜任这类应用性工作，口腔医学生需要具备过硬的实践动手能力。从培养模式的角度出发，应以社会需求为导向，加强口腔医学生实训、实习环节的教学实施，使口腔医学生既有一定深度和广度的理论知识，又有较强的自我发展能力和实践应用能力，善于将书本知识或其他先进科技成果转化为生产力，为企业创造效益[4]。这样培养的口腔医学生才能真正与社会需求相符合，口腔医学生的实践素质提高了，才能使高校成为促进口腔医疗事业发展的有利推手。因此应当在本科阶段多举行有创新意义的竞赛、活动等，鼓励口腔医学生进行大胆的摸索。
3.3 对口腔医学生人文素养的培养医学作为一个古老的学科，为人类的生存与安康做出了卓越的贡献。在人们的心目中，医生一直是一个恪守誓言、富于同情心、勇于承担责任、积极服务于民众的受人尊重的社会职业。人们也一直认为，医学的职业精神会通过医学教育传承给医学生，医生在服务于大众的社会实践中会秉承与践行这种价值观和责任感[5]。然而，近几十年来，社会常常谴责医学界偏离了职业精神、违背了伦理规则。因此，对于口腔医学生人文素养中的职业精神及医风医德的培养已经迫在眉睫，不仅要培养出医技精湛的医生，更要培养出品格高尚的仁者。
4 基于口腔医学本科生胜任力培养的实践笔者通过近几年的教育教学实践，主要采取了以下措施，具体如下。
4.1 通过改革完善人才培养方案，注重创新胜任力的培养，全覆盖胜任力内涵首先，打破以前的基础学科与临床学科分离的模式，创建“一贯制”教学模式，通过课程改革，在培养全程中引入专业知识学习，开展早期接触、反复接触临床教学改革等，加强学生医学专业知识方面的胜任力培养。
通过引入早期接触、反复接触科研环节，培养创新理念和能力，并实行了创新班主任辅导低年级本科生科研训练的“多段式”导师制和大学生科研计划等项目，并开设科研设计训练课程，对学生发现问题、解决问题为核心的科研能力和临床实践应用等职业发展能力进行重点培养。
根据国情、校情，循序推进教育国际化，开拓学生国际视野，丰富创新能力培养方式。通过建设国际化口腔专业全英文课程、邀请国际医学大师进本科生课堂、开展国际交流营、举办各类国际学术会议等举措，营造教育国际化的学术氛围，为拓展学生国际视野、树立成就导向、接受国际先进学术知识、提高人际沟通能力、增强自信心等各方面胜任力的培养搭建了国际化平台。
4.2 优化实践教学环节，深化胜任力培养组织出台口腔医学各科实践教学标准。依托四川大学新增的“实践及国际课程周”课程，设立了临床技能训练、科研能力提升、国际视野拓展、社会实践锻炼四大教学模块，保证参与学时的个性化选择，从而吸引学生主动参与，培养学生的思索能力、辨析能力和探索求知精神，激发学生的创造力。
结合多段式导师制及创新班机制，由各科学术带头人牵头、优秀的导师指导，自主开展研究创新性实验项目，实施国家及学校“三大实验计划”，使学生早期接触科研，培养他们对科研的兴趣。组织影响大、参与面广的“林则杯”口腔技能比赛，激发学生的兴趣和潜能，培养大学生团队协作意识、独立创新思想和持之以恒精神；通过“三馆一廊一杂志”即：“中国口腔医学博物馆”、“标本陈列馆”、“图书馆”、“华西口腔校友长廊”、“《中国口腔医学信息》杂志学生采编部”的持续建设工作，同本科生创新人才培养计划有机的结合起来，锻炼学生实践能力和创新能力。
以四川大学华西口腔医院、华西医院为平台建设示范实习、实训基地，训练了学生的医疗技术，更是强化了对学生医德医风的教育，全方位提升了学生对口腔医疗岗位的实践能力，拓展了实习范围。兼顾口腔医学生的职业特点，除在常规的业务科室轮转外，还在消毒供应室、制作中心等科室实习，实现口腔人才的全面发展。
4.3 弘扬医学职业精神，塑造高尚人格胜任力弘扬作为灵魂的医学职业精神，倡导的是人文医学的回归，向医学科学、医学教育注入人文精神，使之体现出应有的人文理念[6]。在教授临床技能的同时抓好实习医生的医德教育，才能使学生在向医生的角色转变过程中全面完善自己，才能为国家培养出德才兼备的医务工作者[7]。
四川大学华西口腔医学院开设了临床前技能培训课程，完全模拟临床实景，同学们通过医生与患者的角色扮演，体验换位思考，全面了解接诊患者的全过程，大大提升了同学们的医患沟通能力，同时也培养了同学们以医生的身份对患者进行人文关怀的能力。同时要求带教老师在平时的临床实习接诊过程中，时刻重视对实习生进行思想道德教育，这是口腔医学生医德教育工作最广泛、最基本的途径。
5结束语
对于我国医疗事业单位来说，每一名口腔医学生都是各个高校培养的“产品”，而评价这
个“产品”的核心标准之一就是其是否能够胜任工作岗位。本文从胜任力的角度提出了新的口腔医学生的培养模式及口腔医学生胜任力培养的三个要素，并总结了近几年的教育教学实践，对我国口腔医学精英人才的培养有重要的指导意义。
[参考文献]
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第8篇：医学本科生范文
关键词：免疫学；教学方法；综合实验；探索
免疫学是现代医学与生命科学中的一门基础性、带动性、支柱性的前沿学科，与许多危害人类健康的重大疾病有着密切的关系。免疫学技术已经广泛应用于临床医学、人类及动物的重大传染性疾病的预防、生物制药及肿瘤的生物治疗等领域。目前，在全球已经批准上市的生物类药品中80%以上是免疫工程类制剂。免疫学对现代生物医学和工程技术的发展做出了巨大贡献。近百年来，因为免疫相关的理论和技术的突破性研究而获得诺贝尔医学和生理学奖的学者就有20余位之多。免疫相关技术在生物医学研究以及现代生物医药研发和生产领域内被广泛应用，已经成为现代生物技术的核心组成部分。
目前，免疫学基本理论与技术的发展仍然日新月异，免疫学相关理论本身存在着较多的重点和难点，而与免疫相关疾病种类繁多，机制复杂。在医学和生物学相关本科专业中，《免疫学》和《医学免疫学》的教学一直存在着众多的困难。传统的灌输式教学难以达到好的效果，同时，简单的示教式实验也无法让学生接触和掌握更多的免疫学相关技术。因此，我们苏州大学生物医学研究院免疫学教学团队从2011年起，就在《医学免疫学》的教学中进行了一系列新的探索。其中的教学创新实践主要体现在以下四个方面：①大小班授课；②模块式教学；③研讨型教学；④参与科研实践。
1大小班结合的研讨型理论课教学
传统的教学都是大班教学，从头到尾由老师灌输式讲授，学生自主学习的主观能动性得不到发挥。那种模式下，大学的学习跟中学阶段几乎没有本质区别。为此，我们摒弃了传统的一贯式讲授方式，采用了大小班结合的模式。
首先，我们将《医学免疫学》分为了四个学习模块：①免疫系统；②固有免疫；③适应性免疫；④临床免疫。每个模块设置8个学时。前两次课（4个学时），由具有丰富免疫学教学经验的资深教授进行大班讲授（学生总人数40人左右）。主要讲授免疫学发展的历史、免疫学相关基本概念、各模块的基本框架内容。而后两次课的教学则有年轻老师分小班进行。40人分为四个小班，每班10人，然后分成3～4个学习小组。每个模块的大课结束以后，根据相关模块的内容，我们分发了10个左右的思考题。学生在课余时间针对这10个思考题进行自学和资料搜集。学生分组准备思考题的答案。我们要求每组学生准备两道左右的思考题，用PPT、板书、视频等手段来准备答案。在小班研讨课上，各组学生对思考题进行讲述，小班老师则参与讨论，对学生讲授的材料进行点评和补充。对表现优秀的学生给与平时成绩优秀的奖励（学生平时成绩占最终成绩的30%比例）。
以"免疫系统"模块为例。大班课上，教授主要以传染病与疫苗的故事来展开免疫学发展的历史。进而讲授免疫学主要的相关概念，概要介绍了机体的免疫相关器官、组织、细胞和分子。并概括了免疫学的基本功能。基于这一模块的具体内容，给小班研讨课留下了以下思考题：①近20年来，在中国及世界范围内爆发了或者正在流行哪些重要的感染性疾病？它们各自的特点是什么？②现有的婴幼儿计划内免疫接种所涉及的疫苗有哪些？分别属于哪种类型的疫苗？目前还有哪些重要的感染性疾病尚未有人用的疫苗？③讨论免疫系统的功能以及功能失调的后果；④固有免疫和适应性免疫的概念，特点及二者相互关系；⑤抗原的定义及抗原的特性；⑥抗原表位的概念，以及抗原表位的类型；⑦趋化因子的概念和功能；⑧粘膜免疫系统及其与疫苗剂型的关系；⑨几类重要的免疫细胞；⑩抗体的网络学说及其意义；
以上这些思考题，涵盖了免疫学发展历史、免疫系统、免疫系统的功能、主要免疫相关细胞和分子等。学生通过一到两周时间的课余自学，寻找相关资料，分组准备PPT、板书和视频资料。小班研讨课上，每个班的同学都准备了较充分的答案。每个学习小组的学生轮流担任某个思考题的主讲，其他组员进行补充。而小班老师则在学生陈述的基础上进行进一步的补充和完善。学生有错误的地方，老师会着重进行讲评。通过这样的方式，学生加强了自主学习，发挥主观能动性，更加深了对相关知识的理解和掌握。通过课堂讨论，相关知识也会得到进一步的拓展。很多教科书没有的最新研究进展，学生老师也能通过互联网资料得到，并在研讨课上进行讨论和分享。这样的研讨型教学取得了非常好的效果。
两个教学周期后，我们对相关学生进行了教学质量问卷调查。结果显示，参与调查的两个教学年度80名学生，有68人（85%）给与好评，8人（10%）给与中评，只有6人（7.5%）提出了改进意见。绝大多数的学生对参与授课的资深教授和年轻老师打了5分或者4分的高分（满分5分）。其中代表性的学生反馈意见如下："大课概论，小课细讲与讨论问题的教学模式是创新的，能激起学生的自主学习能力与讨论表达能力。支持！"；"大课概论和小课细讲与问题讨论这一模式很实用，能调动学生对学习的自主积极性，很好。"；"大课以老师讲课为主，小课学生讨论，可以在一定程度上调动学习的积极性，自主学习的方式对今后的科研也有一定的作用。" 而学生提出的改进意见主要集中在大课授课内容的进一步充实完善；还有建议学生也参与思考题的设置等等。这些意见，我们教学团队在今后的实践中将一并予以考虑。
2免疫学综合实验的实施
实验教学是免疫学教学的重要补充。我们传统的免疫学教学实验仅仅涵盖了免疫细胞分离、小鼠腹腔巨噬细胞制备、酶联免疫吸附试验等简单几个教学示教试验，不能让学生接触到更多的免疫学相关技术和实验技能。我们在40人教学班里进行了免疫学综合实验的改革。①延长实验课总课时，我们的免疫学综合实验总课时设置了126学时，每周一整天，7学时，共18 w。②学生分4人一组，进入到本研究院的各科研实验室（10个独立PI（首席研究员）的实验室）进行实验课的教学实践。每组学生会分到一个免疫学相关的小课题，在科研实验室的讲师和技术员老师的指导下，完成一个涉及分子生物学、细胞生物学以及免疫学相关实验组成的小课题，最后形成一个完整的实验报告。
第9篇：医学本科生范文
（一）研究对象
从西安医学院口腔医学系2010级本科已经进入临床实习阶段的学生中招募10名具有龋病典型临床表现的学生进行培训，使其成为具有模拟者、指导者、考核者三重作用的SSP。将西安医学院口腔医学系2011级学生共69人随机分为两组，作为两种教学法的研究对象。开始前告知学生邀请他们参加一次教学方法的研究，但未告知具体是什么教学法。所有学生均同意参加。
（二）研究方法
1.SSP招募及分组：由口腔专科医生对2010级本科已经进入临床实习的学生进行全面口腔检查，筛选出具有龋病典型临床表现的学生，采取自愿报名，择优录取的原则招募10名SSP志愿者，针对SSP作为“提供病史和体格检查者”、“评估者”、“考核者”和“指导者”进行培训，主要培训病史采集、典型病例分析、演技及考核培训等。将培训好的SSP随机分为a、b2组，每组5人，a组用于实践教学，b组用于实践考核。2.将2011级学生共69人按照学号分为A（单号）、B（双号）2组，A组采用a组SSP教学法，B组采用传统教学法。教学完成后按照学号顺序对所有学生进行b组SSP考核，b组SSP不知道A、B两组分组情况，考核期间禁止同学之间进行交流。3.考核完成后由b组SSP进行打分，分为五部分，第一部分医患沟通20分，第二部分病史采集20分，第三部分口腔检查20分，第四部分治疗方案设计及医嘱20分，第五部分病历书写20分，满分100分。
（三）统计分析
采用Excel2010表格统计评分结果，SPSS19.0软件使用t检验对问卷资料进行统计分析，α=0.05。
二、结果
（一）研究对象基本情况
SSP教学组（A组）共有34名学生，其中男生10名，女生24名；传统教学组（B组）共有35名学生，其中男生11名，女生24名。
（二）教学效果比较
SSP组平均得分为83.41±3.9分，传统组平均得分为68.94±3.8分，t=15.5，P=0.05，两组比较差异具有统计学意义。
三、讨论
