操作技能精选(九篇)

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第1篇：操作技能范文

关键词 操作技能 形成 培养 措施

中图分类号：G712 文献标识码：A

中等职教教学中忽视实际动手能力、操作能力的培养，使得广大职校生在激烈的人才竞争中处于不利地位。应该如何在中等职教教学中通过提高学生操作和运用技能能力来适应瞬息万变的市场需求呢？本文试图通过对操作技能定义、特点和形成过程的分析，提出有效培养操作技能的措施。

1操作技能的基本含义及特征

所谓操作技能是按一定要求完成操作程序的能力，具体归结到职教教学中就是指运用所学专业知识进行严格训练，熟练而准确地完成特定任务的能力。判断操作技能是否形成的依据是必须了解学生在学习操作技能前学会了什么，学习后又掌握了什么。

2操作技能的形成过程

要培养中等职业学校学生具有一定的操作技能，依据教育心理学的规律，可以把中等职业教育中操作技能的获得分为既有联系又有区别的三个阶段：

（1）认知阶段。这一阶段要激发学生的学习动机，认知所要学习的技能。认知所要学习的技能要在教师示范、言语描述和操作分析的基础上进行，使学生了解操作技能的各部分子技能及子技能之间的相互联系以及操作技能的关键点在哪里，从而理解整个操作技能的编制程序。学生在学习某项实际操作技能前，先要让他们了解操作的全过程以及全过程可分解成多少个简单动作，了解操作要求、操作的工具、工作方法和方式等内容以及操作过程如何自检、如何防止出错、如何注意安全等等。在这一阶段教学过程中，通过教师讲解、演示，使学生对有关知识、工艺过程形成正确的概念，为规范化地执行每一个动作打下坚实基础，在这个基础上再进行初步练习。

（2）联系阶段。这一阶段，学习者已经初步掌握了完整的操作技能，在此基础之上，通过大量练习，学生把各个子技能形成大的连锁。这一阶段要求教师在学生中加强对技能由单一到综合、由局部到整体的讲解，并要求学生把各项子技能做出整体匹配。在视觉形象的基础上，让学生通过自己的操作实践来模仿教师的示范动作，把正确动作的视觉形象与动作表象相结合，化为自己的局部技能。经过反复的操作训练，学生在动作视觉和动作实际效果的不断对比中，逐渐从依靠视觉控制动作发展到依靠动觉控制动作。在各个工序的动作技能形成的基础上，按照整个工艺过程，通过训练把局部的基本动作连贯起来，形成动作系统，进而掌握复杂的操作技能。

（3）自动化阶段。这一阶段学习者熟练地掌握了完整的操作技能，各子技能已经达到协调完善，并达到高度自动化。通过有目的和针对性的训练，使学生按操作熟练程度、工序完成的质量、速度和工作协调程度来评价自己的技能，调节自己的活动，最终形成协调和完善的操作技能。这一阶段训练中，训练作品要具有典型性，质量要求要高，这样才能提高训练的效率；同时，训练的多样性、趣味性会激发学生训练的兴趣，提高训练的主动性、自觉性，为整个技能的掌握提供保障。在整个技能培养过程中，应经常对学生的知识、技能、技巧进行检测，了解教学效果，发现问题，以便下一步对教学进行调整。通过宏观和微观的双向把握，不仅可以使学习者对操作步骤有细微的辨别和观察能力，也可以使学习者更轻松自如地运用所学的操作技能。

3中等职业学校培养学生操作技能的有效措施

（1）掌握技能的基本标准。国家已经对我国现在的职业情况进行了细化分类。并制定了相关的国家职业技能标准。对目前还没有职业技能标准的职业，各级职业学校可请有关行业的专家与相关专业的骨干教师共同研究制订标准。标准制订后，各级各类中等职业学校在教学中要严格按照标准执行。教师可对一些技能的标准通过理论教学来进行解释，教学中可能要牵涉到一系列概念、规则、公式、定理，要求学生运用长时记忆中大量的知识对现有问题进行诠释，并在具体的操作运用中来掌握。考核时也要严格按照部颁和省统一标准或学校标准来执行。通过学习与考核，使学习者不仅要对某一专业技能包含哪些步骤都有清醒、正确的认识，而且要对操作步骤中出现的差错做出及时纠正。

（2）注重教师与学生的协调。教师与学生是中职教学中不可或缺的两个主体，两者配合的协调与否将直接关系到中职教学的效果。现代科学实践中不断出现新的技术难题，解决这些问题：一方面要求学生有积极的学习兴趣，把学习变成自己的愿望，也要求教师要有长远的目光，让学生自己解决问题并发挥学习者的想象力。另一方面，在技能的形成过程中练习是必不可少的。教师应及时了解学生的个别差异并认真地分析其产生原因，针对各种差异采取不同措施。因为技能形成不仅取决于练习的数量，更取决于学生本身的条件和特点。

（3）与企业合作，建立产学体系。中职培养的学生应能反映社会的需求，通过与企业合作办学，也可以使学校直接面向企业办学，以企业所需要的人才为专业设置依据，制订培养方案。中职校应充分利用社会资源，节约办学成本，提高办学效率。让学生参加到企业的实际生产当中，在真实的场景中辨别操作技能之间的细微差别，从而使学生的操作技能臻于熟练。

第2篇：操作技能范文

【关键词】高职学生 操作技能

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0232-02

高职教育的培养目标是培养生产、管理、服务等一线的技能型、高素质型人才。这就决定了高职院校在教学中必须强化学生的技能素质，熟练掌握未来职业所要求的各项基本技能。为了使学生更快更好地掌握技能，在教学实践中，可采取多种渠道。

企业要生存和发展，必须精选人才，其中高职院校毕业生就是他们用人的首选之一。每个企业都希望录用的人员能在较短时间内胜任本岗位的工作，使现有的设备、资源能达到最高的生产效率。但是，部分企业所反馈的信息来看，由于部分院校只注重知识的传授，忽视操作技能的培养，致使毕业生存在基本功不扎实、操作不规范、欠缺独立操作的能力，同时还在操作过程中，还埋下大量安全隐患现象。这也对毕业生的形象带来一定的负面影响。因此 ，高职教育必须重视学生在操作技能和技巧的提高。

一、强调安全意识培养促进技能提高

对于从来没有接触过油气生产设备的学生，首先要强化他们的安全意识。在操作采油设备前，首先要熟识设备的《安全操作规则》，并严格要求遵守《安全操作规则》。在油气生产现场由于个别工人粗心大意，没有严格执行《安全操作规则》，导致工伤事故发生，影响企业的正常生产，给企业造成不必要损失。所以我们要求学生在进行实训、实习期间，不能有半点马虎大意，严格遵守《安全操作规则》，养成良好作业职业素养。

从第一次接触抽油机开始，我们要求学生在启、停抽油机操作时，严格遵守操作过程，培养学生养成左手戴橡胶绝缘手套（便于测设备是否带电），右手戴劳保手套（便于松、刹刹把操作）的好习惯，对于留有女长头发的同学，要求戴安全帽，并且头发不能露出。

二、遵循知行统一原则采用一体化教学

在专业课的教学过程中，我们采用知行统一原则，最大的特点是理论与实践相结合、形象与抽象相结合、感性与理性相结合，使学生能够从形象事物中感受抽象理论，用较短的时间理解理论知识，并用以指导实际操作，让理论知识渗透在实践中，并在实践中验证理论的正确性，教学容易收到立竿见影的效果。例如在讲授《更换光杆密封圈的操作》时，要求学生通过学习，熟练掌握所需各种工具的使用，操作姿势正确。我们尝试“双师一体化教学”教学。首先请一位有多年现场的操作经验的师傅，先操作示范，然后让学生观摩实习，然后任课教师讲授操作步骤、注意事项、拓展知识等理论知识，这样教学后学生就可迅速感知和掌握学习内容，也能随即以演示予以验证。这样的教学，可使学生迅速掌握该项目的操作技术与要领。由于采用了“双师一体化教学”教学，使学生用较短的时间，掌握了采油工的基本操作，并了解了有关采油工艺流程，收到了良好的教学效果。

三、引入“效率”理念加强技能训练

根据我们了解，部分学生毕业推荐到单位工作后，工作效率低，既影响了设备的利用率，也影响了学生个人的收入，企业及学生本人都有意见，甚至有部分学生被辞退或自动离职，造成在较短时间内要两次或多次再推荐就业，这不仅对学校的推荐就业工作带来一定的压力，也对学校的招生、发展工作带来负面的影响。学生操作速度慢，除了理论知识差和基本工不扎实因素外，还有以下的因素――实习时的效率意识不强。由于实习期间对每项操作的时间要求不是很严格，许多同学无法建立时间观念和效率意识。有了这些“优越”条件，部分怕苦怕累的同学就少动手，甚至不动手，其他同学干起活来也变得慢吞吞的。因此，缺乏时间约束的训练，就制约了学生操作水平的提高，更妄谈形成技巧了。为了解决上述问题，帮助学生建立时间观念，提高操作技能等方面。例如：在教学《更换抽油机皮带》操作教学时，我将不同级别进行操作要求达到时间、要求告诉他们（即：初级工（15min）、中级工（10min）、高级工（8min）、技师（8min，并知晓如何提高皮带的使用寿命））。使他们明白社会在进步，企业要发展，员工要进取。只有这样，才能实现最大自我价值。通过上述的多方面的工作，使学生不仅真正掌握好操作技能，还具有强烈的时间观念，这样就能更好地适合社会、企业的需要。

四、注重基本功训练规范操作动作

规范基本操作是学习、掌握操作技能的先决条件，每个课题都有它的规范性，正如小学生入学时，老师先对学生进行握笔的训练，只有先学会握好笔，才能写得好字，才能提高写字的速度。又如学《更换光杆密封圈》这个操作项目时，基本功应为管钳的正确使用，有必要对管钳的握法、站立姿势、旋转方向及速度等都要掌握其规范。规范基本操作对任一项操作都是非常必要的，因为操作动作不规范，你就不能说学好某一操作技能，且对技能的提高并形成技巧成为极大的障碍，规范基本操作是提高操作技能并形成技巧的基础。

五、营造竞争氛围提高学习效果

在训练中，有意识地把全班同学分为三个小组，第一小组是组织纪律性强、学习态度认真、操作技能掌握得较好的同学；第二小组是纪律性较差、怕苦怕累、操作技能掌握得也较差的同学，第三小组是各方面表现得一般的同学。在训练中，认真抓好“小组”同学，使他们的操作技能达到或超过教学大纲的要求，成为其他同学的榜样。对“第二小组”同学，鼓励他们很好地向“小组”同学学习外，更要耐心帮助他们真正掌握各项操作技能。抓好了“两头”，使得中间部分的同学前有学习的榜样，后有被“小组”同学赶上、超过的危机感，他们在训练中必然会认真起来。这样就形成一个你追我赶、共同提高的局面。

总之，培养高技能人才必须改变传统的教学模式，探索一条以培养技能型人才为目标，以企业需求为导向，适应企业和社会发展的道路。只要我们不断进取、积极探索、大胆实践，就会提高学生操作技能。

参考文献：

[1]教育部. 关于全面提高高等职业教育教学质量[z].2006-11-16

第3篇：操作技能范文

【关键词】计算机 专业知识 操作技能

一、计算机专业建设中，对于知识技能的掌握

计算机专业的发展方向在目前的专业建设中不是那么的明显，有着不同的方向例如网络工程、软件工程、电子商务方向、电子工程方面。而在设计和操作的层面上将的话又出现了像软件的设计和制作、编程、平面设计等不同的操作类型。在目前的计算机专业的建设中我们可以清楚的看到毕业生在社会上的就业的情况。很多的学校的这些的学生的知识技能的建设停留在表面。没有根据实际的工作中的需求和要求来进行。往往培养的学生在社会上知识技能方面存在着很大的问题。在以后的职业发展中也是面对这各种的困难和窘境。计算机专业的知识技能的建设不能知识满足课程的要求而不考虑长远的事情，这样的话只能是适得其反。只有在整体上对计算机专业的知识体系和技能的培养双管齐下。我们才可以建设高质量的计算机专业的学生。由于计算机技术发展迅速，各种软、硬件知识层出不穷，即使是同一软件在较短的时间内也会推出不同版本，因此，在学习上，应详细搞懂某一软件的基本功能和具体操作方法，要弄清易犯的错误操作以及预防方法，另外可适当涉及该内容的发展史和发展动态，为以后自学更高版本软件的操作，打下必要的基础。首先，要充分利用网络，扩大知识面，开阔视野，巩固和提高自己的操作技能，网络是当代大学生学习的第二课堂，大学生许多最新知识和技能的获得，将越来越多地通过网络来获取。由于网络上查阅内容不受时间和空间的限制，而且能方便地查到许多介绍技术的文章，因此对于不断需要学习新的知识和技能的人来说，必须充分地利用网络，来扩大知识面，开阔学习的视野，巩固和提高学生的操作技能；其次，要注重模拟实践，提高动手能力。许多大学所谓“模拟实践”就是在课堂给学生提供一种近似人们在工作中使用计算机的环境，使学生通过不断的解决问题逐步地掌握有关计算机的知识，学会解决问题的方法，打开思路，充分挖掘学生自主学习的潜力，以适应现代社会的需要。为此老师应该了解目前阶段，在实际工作中需要用哪些软件，哪些计算机常识、哪些维护能力等等，把实际工作中的需要和课堂教学的重点联系上，从而让我们的学习直接和社会需要挂钩。此外，老师还应及时掌握计算机发展的最新动态，清楚计算机技术人才需要哪些最基本的素质。这样才能科学高效的完成计算机的教学。

二、常用的计算机的操作技能分析

首先，为操作系统和杀毒软件安装补丁。所谓补丁就是用来替换系统漏洞的文件，经常使用计算机的用户会发现，每隔一段时间操作系统就会提示需要安装一些补丁。特别是微软系统，这些补丁就是随着操作系统的使用，发现的一些漏洞，安装补丁以对系统漏洞进行修复，防止病毒或者黑客利用漏洞对计算机进行攻击。补丁同时也常见于杀毒软件的沟通中，网络上每隔一段时间就会有一些新病毒出现，杀毒软件必须要经常更新病毒库，以有效防止新病毒的入侵。所以不管是系统还是杀毒软件，一定要经常更新并安装补丁。其次，关闭操作系统隐含共享。共享通常情况下出现在局域网用户群体之间，主要目的就是方便这些用户相互之间进行文件传输和协作。WIN2000/XP操作系统是默认共享功能，所以使用这两个操作系统的用户要自行手动关闭。之所以说共享功能会威胁到用户计算机，主要是以为开启共享功能的计算机在连接进网络之后，与其在同属网络中的每一个人都可以共享该用户硬盘，进而控制该计算机。这样就给病毒和黑客留下了攻击机会，可以说很轻松就能够控制住一台计算机。第三，禁用远程协助和远程桌面。远程协助和远程桌面功能是一种远程控制方法，顾名思义，是一个用户来远程操控另外一个用户的计算机。通常情况下，该功能主要用于用户与用户之间的远程协助过程，但系统这一功能很容易被病毒和黑客利用，进而攻击两方计算机。禁用该功能的方法是：右键单击“我的电脑”，选择“属性”项，在“远程”这一栏中将远程协助和远程桌面禁用。第四，注意防范U盘病毒。U盘看以理解为小容量便携式硬盘，它在计算机领域是一个使用非常频繁和广泛的设备之一，现在U盘已经是很多计算机用户不可缺少的一个便携式存储工具。U盘病毒具有形式多样化、传播速度快、传播范围广、危害后果严重等特点。通常情况下一个病毒对U盘的攻击目标主要是autorun inf文件，该文件在U盘中的作用就是记录用户的启动过程。病毒攻击该文件之后，就可以准确记录U盘启动过程，进而引发操作系统感染病毒。而且一旦操作系统感染病毒之后，所以继续在该计算机上使用的U盘都将会被感染。这也是现在为什么很多用户都不会将自己的私人U盘在公共计算机上使用的原因。防范U盘病毒的关键就是不要运行autorun inf文件，做法很简单，就是通过资源管理器打开U盘文件夹，并禁止杀毒软件自动运行autorun inf文件。第五，计算机操作系统备份还原技术，计算机一旦被病毒或者黑客控制之后，很多情况下会导致其无法正常运行，只能够重新安装系统。操作系统备份还原功能就是为了方便用户自行快速重装系统，但是很多用户缺乏备份还原的知识和技巧，所以面对操作系统出现的这些问题时，通常情况下无法进行行之有效的操作，或者说只能够按正常步骤，耗费大量时间进行操作系统重新安装。一个新操作系统的安装至少需要半个小时以上，而通过备份还原通常几分钟之内就可以搞定。所以计算机用户非常有必要去掌握一定的系统备份和还原技巧。

三、结语

总之，计算机专业知识和操作技能还有许多，每种技能都应按不同的内容和要求采用不同的学习方法，但每种学习方法又不是孤立存在的，它们彼此之间是有着密切联系的，只要我们用心去学，就一定能够掌握。

参考文献：

[1] 朱永刚.计算机操作系统的发展趋势[J].现代企业教育，2012（17）：235

[2] 陈国良，董荣胜.计算思维与大学计算机基础教育[J].中国大学教学，2011（1）.

第4篇：操作技能范文

关键词：临床思维；护理教育；操作技能培训；规范化培训；CT-abc

护理操作技能作为临床护士的基本功，是医院实施规范化培训的重要内容，也是临床“三基”培训的重要组成部分，其水平的高低直接影响着护理工作质量和服务满意度[1]。当前的护理技能操作培训总体上仍采用常规传统培训模式，长期使用单一的常规思维模式，容易形成思维定式，阻碍思维的发展，甚至导致思维的僵化。因此，探索更为科学的护理操作技能培训方法，是护理教育者和护理管理者着力研究和探讨的永恒主题，对于提升培训质量具有重要意义。

1 研究对象

1.1 研究对象的选择

2019 年我院护理人员电子化注册系统（机构端）登记在册的114 名护理人员及2019 年新招聘但尚未通过试用期的18 名新入职护士，共计132 人（已排除在2019 年间辞职、解聘、怀孕、产假及年龄大于45 岁者），其中男30 人；女102 人；中专7 人；大专58 人；本科67 人；护士40 人；护师63 人；主管护师29 人；年龄19-45 岁，平均年龄（31 ±2.7 ）岁。

1.2 研究对象的分组

将132 名护理人员随机分为观察组(n=66)和对照组(n=66)，观察组和对照组护理人员职称、年龄、学历、工作年限等资料的差异无统计学意义（P>0.05 ），具有可比性。

2 研究方法

2.1 “CT-abc”护理操作技能培训模型

建立过程通过查阅文献、外出学习、院内讨论、请教专家等方式，结合自身多年护理培训经验与不足，对“CT-abc”护理操作技能培训模型进行了初步构建，并在实践运用的过程中进行了进一步修订和完善。

2.2 “CT-abc”护理操作技能培训模型

见图1 。

2.3 “CT-abc”护理操作技能培训模型

实施过程首先，项目分组，示教组对14 个操作项目进行分组，每组3 个操作项目（包括模型中a、b、c相对应的操作项目各一项，部分项目可重复），为便于案例的整体设计共将14 个操作项目分为6 个组合；其次，项目示教，示教组3 名示教员选择一组操作项目进行示教，除示教操作项目细节外，还应展现案例设计的严谨性和整体性、成员分工的合理性和协作性、临床思维的科学性和创新性等；再次，人员分组，日常训练时，临床科室护理人员自行成立3 人小组对所有相应项目进行练习，组内成员均需符合a、b、c所对应的级别，并承担相应的考核项目；最后，组织考核，考前由护理部随机调配abc小组成员，各组从6 组操作项目中随机抽取一组参加考核，具有较强的机动性和灵活性，考核评价组对各abc小组实施考核，考核评价工具为自制的《操作考核评分表》。

2.4 示教组成员准入条件

年龄小于35 岁，大专及以上学历，工作7 年以上，取得主管护师及以上职称，沟通能力良好，形象气质佳。

2.5 评价

2.5.1 评价工具为自制《操作考核评分表》。该表包括基础部分和附加部分，基础部分满分为100 分，主要包括仪容仪表、全面评估、操作前准备、操作过程、操作后处理，附加部分满分为10 分，主要包括科学设计、案例严谨、措施合理、操作规范、有效宣教、沟通良好、人文关怀、保护隐私、团队协作、配合默契。《操作考核评分表》总分为110 分。2.5.2 评价人员由科室护士长组成3 人考核评价组，对abc小组的总体操作情况进行考核评价，护士长均为本科学历，职称均为副主任护师，均接受至少一周的严格培训和考核并通过一致性检验（达98%）。考核评价小组成员将考核结果分别记录于《操作考核评分表上》，最终成绩取3 人评分的平均分。

2.6 统计方法

运用SPSS17.0 统计软件进行统计分析。计量资料采用（x±s）表示。培训前后各项目得分的比较均采用配对t检验，对于缺省值，以全部有效数值的均数替代，P

3 结果

（1 ）应用“CT-abc”护理操作技能培训模型培训后，观察组和对照组成员的基础部分得分、附加部分得分、总得分的差异均具有显著的统计学意义（见表1 ）。（2 ）应用“CT-abc”护理操作技能培训模型培训前后，观察组基础部分得分、附加部分得分、总得分的差异具有显著的统计学意义（见表2 ）。

4 讨论

“CT-abc”护理操作技能培训模型，我们也称之为临床思维导向的abc小组技能培训模型，其中，“CT”为英文“Clinicalthinking”的缩写，a、b、c则分别代表了小组中3 名成员相对应的级别和所承担的考核项目。该模型将传统针对单人的培训、考核转变为针对团组的培训、考核，在传统培训内容的基础上重点融入了科学临床思维方式方法的启发、引导等内容，以小组合作的形式共同完成考核任务，实现以考促思，以思促改，以改促进，确保培训成效。“CT-abc”护理操作技能培训模型，在常规基础部分内容培训的基础上，将涉及临床思维的内容融入附加部分，abc小组成员想要在考核中取得优秀的成绩，除了需要高效完成常规操作外，还必须缜密研究，科学思维，确保案例设计严谨、沟通良好、宣教有效、配合默契。培训考核形式也相对灵活，只要不违背原则，操作流程可以调整，更为重要的是，团队成员之间相互带动和指导，在逐步建立起评判性思维等科学思维模式的同时，摒弃了机械性思维、封闭式思维等，实现以团组成就个人，以个人成就团队。

第5篇：操作技能范文

关键词：机械装配；钳工；操作技能

机械的装配是钳工的重要内容，是钳工基本操作技能的综合运用。在生产实践中，钳工要努力采取更多更好的方法，培养和提高动作技能的准确性、协调性和稳定性，以及心智技能的敏捷性、思维的广度与深度，从而达到技能的高级阶段。

1.遵守拆卸原则，全面掌握装配的操作技能.

钳工的主要内容为刮研、钻孔、攻套丝、锯割、锉削、装配、划线；了解了锉刀的构造、分类、选用、锉削姿势、锉削方法和质量的检测。钳工要养成对工作认真负责，一丝不苟的工作作风和良好品质。认真操作，保证每个部件装配精度，对设备的拆卸、修理、检验、部件装配和总装配有较刻的感性认识，通过操作实践，较快地和全面掌握修理的操作技能.

钳工在拆卸机械设备部件时，在操作中要遵守拆卸原则。避免造成拆卸的零件损坏，变形或丢失，影响修理课题训练的正常进行。在设备拆卸前，必须反复研究待修设备的图样资料，了解该设备的结构特点，传动系统及零、部件之间的配合关系，确定出合理的拆卸顺序和拆卸方法，以保证拆卸工作的顺利进行。正确运用拆卸工具，在用冲击法拆卸工件时，要加软垫或用软锤（铜棒），用力要适当，防止损坏零件表面，影响配合精度。精密的细长轴、丝杠等，要在清洗、涂油后垂直悬挂；重型部件要进行多点支承，防止变形，精密零件不能多件堆放，避免磕碰。细小、易丢失的零件，拆下并经过清理后，要再装到原来的主要零件上，防止丢失，轴上的零件拆下后，要按原来的次序方向用铁丝串在一起放置。

钳工在操作练习过程中要遵守纪律，注意遵守修理钳工安全操作技术，不得擅自离开本组的工作岗位，更不能在车间乱串和乱摸乱动。否则会影响生产秩序。坚决杜绝人身和设备事故的发生。在机械设备零件、部件的拆卸过程中，在用击卸法拆卸零件时，如果不注意，抡起锤子敲击时就容易发生伤已或伤人的情况等。要掌握安全操作要领，避免事故发生。要保持场地的整洁，拆卸下来的零、部件要在指定地点整齐放置， 工作位置周围要有足够的空地和通道，地面上不能有油污，以免因零、部件堆放不当把人绊倒，或地下的油污把人滑倒而发生人身事故。

2.掌握装配中容易出现的技术问题

在机械的装配过程中常会出现一些具体实际问题，钳工应根据不同问题采取相应的措施来解决。下面以在装配中配合件的加工角度和立体划线的问题为例加以说明。

钳工常用划线工具有：划针、划针盘、划规、中心冲和平板；錾削用的工具有：手锤和各种錾子；锉削用的工具有：各种锤刀；锯割用的工具有：锯弓和锯条，；孔加工用的工具有：麻花钻、各种锪钻和铰刀；攻丝、套丝用的工具有：各种丝锥、板牙和绞手；刮削用的工具有：平面刮刀和曲面刮刀、各种扳手和起子等。钳工常用量具有：钢尺、刀口直尺，游标卡尺、千分尺、直角尺、内外卡钳、量角器、厚薄规、百分表等。

我们知道，平面划线与同机械投影图样相似，所不同的是，它是用划针、划规等划线工具在金属材料的平面上作图。划线有平面划线和立体划线两种。平面划线需要划两个方向的线条，立体划线需要划三个方向的线条。在实际操作中，每划一个方向的线条就必须有一个划线基准和它对应，所以，平面划线要选两个划线基准，立体划线要选三个划线基准。选好划线基准是划线正确与否和准确与否的关键，应该特别引起重视。只有正确选择划线基准，才能保证划线的准确、迅速。划线要求尺寸准确，线条清晰，保证精度。划线是加工的依据，所划出的线条要求尺寸准确，线条清晰。划线除要求划出的线条清晰均匀外，最重要的是保证尺寸准确。在立体划线中还应注意使长、宽、高三个方向的线条互相垂直。当划线发生错误或不准确时，都有可能造成工件报废。怎样选择好划线基准呢？首先，选择划线时要定好工件上的某个点、线或面，以此作为划线的依据，从而确定工件上其它各部分尺寸、几何形状和相应位置，此所选的点、线或面称为划线基准。划线基准要与设计基准一致。选择划线基准时，需要把工件、设计要求、加工工艺及划线工具等综合进行分析，找出划线的尺寸基准和放置基准。

此外，还有按照原件实物面进行模仿划线、配合划线等方法。要根据具体工件西安则适当的划线方法，使加工后的工件，符合加工标准，达到装配要求。

总之，钳工应对设备修理的内容作全面深入的了解，真正学到设备修理的知识，接触并参加多种设备的修理工作，进一步了解机械制造工艺知识和新工艺、新技术、新设备在机械制造中的应用，培养、提高和加强自身的实践能力、创新意识和创新能力。理论与实际相结合，提高机械设备修理的操作技能和熟练程度，提高整体综合素质，提高实践动手能力。成为企业优秀的实用型的专业技术人才。

参考文献：

[1]徐兵，钳工实习中学生技能学习的评价，职教通讯。

[2]李常利，浅谈如何提高学生的钳工技能水平，现代农村科技。

[3]黄智华，钳工实习课教学心得。

第6篇：操作技能范文

关键词：小学科学实验；操作技能；考查方式

中图分类号：G623.9 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0220-02

在小学教育中，由于小学生的理论逻辑思维能力还处于发展阶段，一般科学理论对于小学生来说存在理解上的困难，需要通过具体的实验操作来加强小学生对科学知识的理解掌握，所以，小学科学实验在小学科学教学中有着不可替代的地位。但是，传统教育中的教师采取的科学知识教学方法还是与普通学科知识一样进行单纯的理论讲授，而忽略了实验操作的重要性，不利于锻炼小学生的实践动手能力。在实验操作课中，不仅上课形式与一般的课程不一样，实验操作技能的考查方式也应该与一般学科成绩考查不一样。实验操作技能的考查工作，不仅要关注学生进行实验操作的结果，更要关注学生进行实验的过程，在实验过程中观察小学生的动手操作技能，把结果与过程结合起来对小学生的综合动手能力进行评价。

小学科学实验课程作为一门单独设立的课程，说明小学科学实验对于小学生的知识学习有着重要意义，而教师对于课程的成绩考察结果对于小学生今后的学习有重要的指导作用，所以，教师一定要重视小学科学实验的结果考查，指导学生提高科学实验操作技能。

1.基本的实验结果考查

小学生科学实验课程的设置中，每一节课有一节课的实验任务，需要小学生对实验进行完成，在实验的完成过程中进行动手操作能力的锻炼，提升小学生实践操作技能[1]。实验的结果是小学生科学实验操作技能熟练程度的最好体现，所以，教师要对小学生的实验结果进行考查，判断小学生做出的科学实验结果是否正确。

比如，在进行"磁铁的性质"科学实验课程小学生的实验操作技能考查工作时，教师首先要考查的就是小学生通过实验的过程，通过自己亲自进行的实验操作，对于这个科学实验所得出的实验结果。在"磁铁的性质"这次实验中，教师要检查最后学生们而出的磁铁性质结果，如果是得出磁铁能吸引铁片，说明小学生的实验结果是正确的，可以给小学生优秀的考察结果；如果有的小学生得出的实验结果是磁铁不能吸引铁片，那显然这个结果是错误的，那么教师就要询问其为什么得出这个结论，实验室怎么操作的，然后教给学生正确的操作及正确结果，给予此学生实验操作能力较优秀的考察结果。

2.实验过程的熟练程度考查

科学实验课程在小学所有课程中是一门特殊的课程，是为了锻炼小学生的实验操作技能，是为了让小学生在实验过程中加深对理论知识原理的理解，操作过程对小学生有着重要作用[2]。所以，教师在对小学生进行科学实验操作技能考查时，在结果之外，要关注小学生在实验操作过程中的操作手法的规范性、熟练度等，并将操作过程的考查列入考察项目之中。

比如，在进行"高锰酸钾的溶解"科学实验课程小学生的实验操作技能考查工作时，教师就要在小学生进行实验操作的过程中仔细观察小学生的操作手法的规范化与操作的熟练程度。像溶解高锰酸钾的科学实验虽然操作过程很简单，但是也是有需要注意的细节的。比如往烧杯中装水的时候，既不能装太慢，也不能装太少；在进行高锰酸钾溶解搅拌的时候，搅拌棒最好不要碰到烧杯壁。教师可以通过这些细节评判小学生实验操作技能水平。

3.考查标准多元化

小学科学实验都是一些比较简单的，日常生活中比较常见的一些科学现象，所以，对于小学生来说，进行实验操作并不是很难的事情，得出正确的实验结果也比较容易，包括实验过程操作的规范化也比较容易做到。所以，为了小学生科学实验操作技能的考察结果更有差度，对小学生的指导作用更明显，教师在进行小学生科学实验操作技能考查时，就算结果和过程都进行考查也还是不够的，要根据学生的具体情况，设立更多的考查标准[3]。

比如，在进行"用指南针定方向"科学实验课程小学生的实验操作技能考查工作时，学生都能完成试验任务，并且操作过程中手法都很规范，但是有的学生在进行实验的时候不小心把实验用的指南针弄坏了。这时教师就可以结合实际发生的意外情况，设定更多元的考查标准。如教师就可在考查标准中加入"实验后实验器材的完好程度"、"实验过程中操作细心程度"等方面，从多方面对小学生的科学实验操作技能进行考核，促进小学生的全面发展。

4.注意考查评语鼓励性

小学生特别是低年级的小学生有明显的向师性心理，渴望得到教师的关注与鼓励，而且，小学生的心里还比较脆弱，承受能力较差。所以，教师在进行小学生实验操作技能考查时，在写评语时要多用鼓励的话语，激励小学生继续学习，让小学生对科学实验操作课程产生浓厚的兴趣，指导学生努力学习。

比如，在进行"声音的产生"科学实验课程小学生的实验操作技能考查工作时，有一位学生虽然很好的完成了实验操作，但是就是想不明白为什么敲击音叉就会产生声音。面对这样的情况，教师就要对其进行鼓励：你的实验完成的很好，至于你现在想不通为什么会这样，没关系的，等你继续学习就会知道了，那你要和老师一起研究好吗？既肯定了学生的是实验动手操作能力，又鼓励了学生继续学习的信念。

5.结语

综上所述，小学科学实验课程对于小学生有重要意义，教师要重视小学生科学实验操作技能的考查工作。做好基本的实验考查，关注过程操作的考查，设定多元化的考查标准和采用鼓励性的语言当考查评语，对小学生的实验操作技能做出最好的考查结果，指导学生今后更好的学习工作。

参考文献：

[1]姚国华.小学科学实验教学初探[J].教育实践与研究：小学版（A），2009，09（12）：25-26.

第7篇：操作技能范文

[关键词] 中职 电工实习 强化训练 操作技能

中职学校的电工实习课是以现代科学理论基础知识和基本操作技能有机结合的课型。它以培养学生的独立操作能力和创新精神为目标。而这一目标的达成，关键是要优化电工实训操作策略，强化电工操作技能训练，激发学生电工实习兴趣，充分发挥学生在实习课中的主体作用，使学生具备独立获取知识与应用知识，并转化为独立操作的能力。那么，如何在电工实习教学中培养和提高学生的能力，进而提高电工实习教学效率呢？笔者结合多年电工理论和实习教学经验，谈一点粗浅的看法。

一、 结合学生身心实际，努力激发学生的学习兴趣

进入中职学校的学生大多是在中小学阶段不被学校和家长重视的群体或差生。家庭与学校对他们的思想、学习等情况关心较少、教育不当、方法不对，致相当一部分学生没有养成良好的学习习惯与掌握应有的学习方法，使他们丧失了对学习的自信心；因体验不到学习的乐趣也同样丧失了对学习的兴趣。没有学习的兴趣就没有学习和实习的动力。教师的本事最大，没有学生的配合，实习的效果就好不到那里。因此，电工实习教师必须结合学生的身心实际，努力激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习信心。这是提高操作技能的前提。

（一）以情感人，用真情诱发学习兴趣

中职生自尊性强，但缺少关爱、缺少温暖。他们也是人更需要别人的关爱，尤其是老师对他的关爱。因此，电工实习教师要多接触学生，真正从生活上、学习上、思想上多照顾、多关心、多帮助；应成为课上的严师，课下的朋友；帮助学生解决生活上的困难、学习上的难题、情感上的困惑、心理上的疙瘩；以真情博取他们的信任。在此基础上，要晓之以理，动之以情，给他们讲解人生道理，分析当前社会形势；让他们明白在如此竞争激烈的社会中，没有一技之长，没有过硬的专业技术应用能力，那是很难在社会上立足的。现在的努力学习，其实是为了将来的生存。乘着年轻，乘着学校这么好的学习实习条件，好好去学习专业知识，努力提高专业技能。在老师的教育引导下，使学生有了很大的感触。多数学生都能走出低谷，积极投入到实习训练中去。

（二）讲究方法，用各种方法激发学习兴趣

电工实习可通过各种方法激发学生的学习兴趣。如实例激趣法，即通过一个个具体的实习实例来激发学习兴趣。例在讲电的应用时，突出讲明电在工农业生产、医疗卫生、家庭生活中的应用与重要性。让学生明确，简单、正确、美观的照明电路安装实习与成功，它将给日常生活、学校教学带来多大的便利。使我们的教学贴近生活，贴近实际；帮助学生克服对电的畏惧心理，产生好奇心并认真实习。又如竞赛激趣法。学校可不定期组织各种实习竞赛。可以是个人间、小组间、班级间及全校性等的竞赛。在竞赛中可发现优秀人才，培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围；同时为学生参加各级各类竞赛创造条件。既可促进理论知识的学习，又可带动实践教学，使理论与实践教学步入良好循环的轨道。这样，进一步调动了学生学习的积极性，提高了实习效果。

二、联系教学内容，讲究电工实习实训策略

在电工实习教学中采用何种方式、何种策略，应视学生实际、实训目标、实训内容、实训条件而定，不可生搬硬套，否则，会事倍功半。好的实习实训方法与策略，将起到事半功倍的效果。他可让学生用最少的时间，获取最多的知识和技术。

（一）有的放矢 ，做好实习实训前的准备与指导

电工实习教学前必须做好各项准备与指导工作，如实习小组的确定，实习项目的制定，实习材料的准备，实习工艺的分析，实习操作的安排，实习工艺的考核等等，每一环节都须认真落实，不可出现任何差错。因技能操作的工艺是非常重要的，它直接关系到实习项目的正确与否，是否达到技术要求。因此，在每次实习训练之前，要针对训练课题进行工艺分析，理清思路，做好准备与指导，让学生有目的、有组织、有步骤地进行实验，有的放矢进行操作。只有这样，才能收到理想的实训效果。

（二） 做好示范，引导学生正确进行电工实习

正确、规范的实习示范是中等职校开展电工技能训练的有效手段。电工实习指导教师在进行电工实习项目教学时，首先要做好示范，每一步应怎么做，要注意那些问题，其操作要领是什么，都要给学生讲清楚，使每一个学生都明白，并做好操作示范。教师在做示范时，动作要慢，要让学生都看清楚；要注意后进生，注意个体差异。对搞不懂的学生一定要有耐性，要用鼓励的眼光去看待学生，千万不可歧视、嘲笑他们。让这些后进生学有进步，看到希望，树立信心，逐步成功。

教师的电工操作示范要体现电工专业操作上的规范性、正确性、有序性与渐进性。既要严格要求，又要正确规范。没有严师，哪来高徒。电工实习指导教师应有扎实的专业理论知识与过硬的专业操作本领。这是教师做好电工实习操作示范的保障。教师对电器设备的操作、工量具的使用、产品制作的工艺流程等，都要给学生以清晰的动作形象示范，为学生的模仿与学习奠定坚实的基础。只有这样，才有利于提高电工实习教学质量的。

（三） 精设项目，强化电工实习实训操作技能

电工实习指导教师应结合专业培养目标、学期训练目标、教学内容、学生认知水平，实习实际需要，科学合理地组合教学内容，努力开发尽可能多的与实际生活密切相关的训练项目、实习课题，让学生乐意学习、愿意动手，乐于操作，在实际操作训练中印证所学到的相关理论知识，巩固理论知识，促进理论与实践的有机结合。如：

对于比较复杂的训练的内容，学生往往感觉枯燥难学，提不起没兴趣。这时需将训练项目进行分解，并将分解的内容按先易后难的顺序分步训练，然后综合训练。这样既避免了重复，减少了枯燥，又达到了训练的目的。

对于那些与技能等级考核有关与技能竞赛要求有关的训练项目、训练内容必须进行强化训练。强化训练的时间可根据实际情况或安排在双休日、或安排在寒暑假、或集中训练一段时间等。强化训练的岗位必须是一人一岗，学校应为电工实习创造良好的实习实训条件。强化训练的材料应早作准备，合理利用，减少报废，注意节约。强化训练的计划及其相关措施要制定并落实好。只有如此，电工实习强化训练才能达到预期的效果。

（四）注意安全，养成安全操作的法规意识

电工实习实训一定要注意安全，尤其是外线安装、带电操作等更应注意安全，安全意识不容忽视。安全这根弦必须绷紧，不可有一丝一毫的疏忽。因不注意安全而发生各种事故屡有报道。因此，电工实习指导教师在带学生进行外线安装及其他电工实习时，一定要时时刻刻告诫学生安全第一，规范操作，千万不可擅作主张，违规操作。对于那些存在安全隐患实习项目，事先必须处理好。所以在电工教学过程中，定要强化安全操作法律意识，让学生牢记安全这根弦。

（五） 量化考核，改革电工实习考核评价机制

考评是检验电工实习教学质量的重要一环，历来为中职学校领导教师的高度重视。然而，长期来沿用的原有考试制度、考核评价方式已不适用于当今的电工实习教学，更不适合现在的中职生实际。因此，必须探索一种新的考核评价机制，使考试真正成为调动学生学习积极性和评价培养学生综合素质的有效手段。

我们的做法是：考核的原则是以人为本，重点放在能力考核上。考核的方式可采用多元化，多样化，使考核能真正反映学生的真实水平和综合能力。具体可分为实习态度、实习成绩、实习技能技巧、实习心理、实习应变能力、实习创新意识、创新能力、与人合作能力等类二十四小类。采用笔试、口试、现场操作、综合性考试等方式。各种考核都占有一定的分数比例。其中学生的实际操作能力、学习态度、遵纪守规等比例较高。如电力拖动控制线路这门课的考核，除应知、应会分两部分考核外，还有学习与实习过程中的学习目的、学习态度、学习方法；实习技能技巧、实习应变能力、创新能力、与人合作能力、实习报告写作能力、实习安全操作能力及实习操作中值得注意的问题等等的考核。单就现场操作考试而言则包括现场完成控制线路图，口述各种电器的作用，控制线路的动作过程及应注意的问题。操作分必做和选做两种。实行这种考核与评价制度避免了学生只要死记硬背就能拿高分，考试过后就遗忘的弊端。督促学生全面复习牢固掌握理论知识，并运用到实际操作中去，实现理实一体、学用结合的目的。提高了教学质量。

实践证明，以上电工专业实习教学操作策略，是符合职业教育对实习实训教学要求的，也是符合中等职校学生实际的，是行之有效的。只要我们持之以恒，不断强化电工实习操作技能，增加电工实习教学课时比例，就一定能培育出社会需要的，企业受欢迎的、合格的中高级电工人才。

参考文献：

[1]俞为萍.“7S”管理法在电工实习室管理中的运用研究[J]. 科学时代，2011.7.

[2l吕忠妃 魏建. 论问题教学法在中职《电工基础》教学中的运用J].[ 科学时代，2011.7.

第8篇：操作技能范文

关键词：电子实训；快速提高；操作技能

职业院校培养的是操作型、技能型人才，为适应社会对人才的需要，必须加强培养学生实训操作技能。电子类实训教学是培养学生实践操作能力，它不同于文化理论课教学，也不同于实验课教学，它是培养学生掌握专业技能的关键环节。使学生快速掌握电子操作技能应采取以下方法：

1.熟悉常用仪器使用

首先了解仪器工作原理，其次掌握测量方法。例如示波器在电子实践中是常规的测试仪器，作为电子专业的学生，可以将示波器的原理和使用单独列为两个实践课题，而且特别规定示波器的使用是“动手课题”重点之一。要求学生不但会“定性”观察波形，而且能“定量”测量信号的幅度、频率、周期等。例如，在单管放大实践中，当输入为正弦波时，利用示波器不仅可以看到放大后的反相波形和输人信号的相位比较，而且可以通过对输人信号、负反馈信号的增大或减少，对上偏置电位器调整等多种内容来实现晶体管三种状态的相互转换。学生不仅可以看到放大后的正弦波形，也可以观察到饱和失真、截止失真及双向失真的梯形波，甚至矩形波。从而能更深刻理解在模拟电路中，条件的变化决定着晶体管状态的变化，这样进行全方位的训练，不但把理论课难以理解的复杂思维变得生动有趣、明白易学，学生也通过对示波器的反复操作加强了应用动手的训练，对于稳压电源、信号发生器、频率计、交流毫伏表等仪器，也在各实践教学中得到了熟练掌握和配套应用。

2.掌握电子元件基础知识

电子元件基础知识是电子产品应用的基础，而有的学生毕业时甚至还不能识别有关元件，不会进行基本的检测。因此必须加强学生的电子元件基础知识，了解电子元件的封装形式、种类、材料、标称值，尤其是使学生掌握电子元件测量方法以及使用注意事项，如何进行选择。使学生不但会对其外观识别，而且能熟练地用仪器设备进行检测，深刻掌握元件综合知识。

3.掌握识图能力

能看懂电路图是对电子技术人员最基本的要求，也是关键所在。面对密密麻麻的电路图，学生普遍感到困惑，无从下手。采取以下方法识读电路图，能快速提高学生的识图能力。

1）打好基础，积累素材---循序渐进。要识读电路图，首先得要有一定基础。正好像小学生学习语文一样，得从拼音、字、词、句到文章，一步一步，循序渐进。同样识读电路图也是如此，得从元件的符号与代号、参数与特性学起，然后把握基本电路的特征及功能，逐步积累，打好基础。

2）化整为零，各个击破---分模块。一个稍许复杂的电路图，笼统去看，看不出什么眉目。其实，一个电路都可以看作是由一个或多个基本电路组成。我们仍然可以仿照语文分段落、分章节的办法，把电路分成若干功能模块。这样分析就容易得多，然后弄清电路各模块间的联系，最后把它们组合还原成整个电路。这样，整个电路的眉目就清晰了。

3）找出核心，辐射周围---找中心。一个完整的电路图中，往往会有一些具有典型特征的关键元件，如集成块，三极管等。在分析电路工作原理时，首先要找出核心元件，诸如简单分立电路中的三极管，它是什么类型的管子，各个三极管之间的连接方式、作用、在工作过程中处于何种工作状态等，然后再分析与核心元件相连的其它附属元件，如电阻、电容、二极管等。以点带面，由此辐射开去。这样抓住主要矛盾，就不会出现本末倒置。

4）分析电路，弄清过程---验证和应用弄清电路的基本连接和作用后，就仔细来分析整个电路的工作原理。每个电路都是用来完成一定任务的，即功能。我们可以根据电路功能来验证电路，也可以反过来通过分析电路来推测其功能。分析电路的方法通常有：按信号流程分析；按方框图分析；按功能状态分析等。例如：一提起“声控开关”，马上会想到它必有声音接收转换装置，信号放大，开关控制等电路。我们也可以按信号流程分析，如按信号的输入、传输、输出过程逐步分析；也可以按方框图来分析；还可以按功能状态分析，即分析在无声时，有声时电路所处状态。这样，我们对于电路就有一个清晰的认识，做到有板有眼，而不再是一团乱麻。

4.故障分析与排除能力的提高

电子技能训练应注重学生直观检测排除故障能力的培养，而这要在训练中熟悉大量元器件，掌握插装、焊接、导线加工、元器件引脚成型等各项基本技能，看懂各类电子产品电路原理图和印刷电路图，掌握各类电路不同的调试方法。在对各个电路的安装、调试过程中，不仅要锻炼电子技能工艺水平，而且要对电路进行深入分析，彻底理解各典型电路的工作原理，元器件参数变化或线路局部改变等方面因素对电路工作状态造成的影响，并且利用在技能训练中的机会，反复思索、调试，使学生学到的专业理论知识被消化吸收为灵活运用的实践知识，开放思维，初步具备设计简单电路的能力。

快速掌握电子技能一方面能提高学生专业技能工艺水平，另一方面有助于实际能力的锻炼和培养，是实践教学中非常重要的一个环节。为了使学生受到比较系统全面的实训训练，在实训中要锻炼动脑动手操作的能力，巩固理论知识，塑造良好的思想品质、培养实际运用能力，锻炼他们的探索热情和创新精神。

第9篇：操作技能范文

【关键词】中职教育；会计；操作技能

中图分类号：G63文献标识码A文章编号1006-0278（2013）06-215-01

中等职业类学校的培养重点在于培养一批同时具有理论基础和操作能力的人才，而操作能力是重中之重。社会上对于财务类人员的要求是能够熟练掌握各种会计核算方法，可以进行各种账务的处理，能够熟练操作相关财务软件等。不难看出，这些要求都和学生的操作技能联系紧密。因此，会计教师应该以培养学生的实际目的为导向，从平时教学和学生实习两个方面培养学生的操作技能。

一、在教学方法上加强学生操作技能的培养的对策

培养操作技能，最根本的还是要让学生掌握扎实的理论知识，并且加强理论知识和实际操作之间的联系，让学生能够真正的学以致用。因此要加强学生的操作技能培养，要首先从教学上入手。教学方法分为展示实物、列举案例、知识框架。

展示实物是指在教学过程中，不仅仅向学生传授课本上的纯理论知识，还要通过实物或是模型将真实的物品展示给学生，让学生在脑海里形成一个鲜明的形象。比如在讲解不同凭证的时候，如果仅仅用文字告诉学生不同的凭证之间的区别和用途，很难让学生有深刻的记忆和明确的认识。将讲解到的凭证展示给学生看，就可以让学生有一个直观的认识，从而在以后的实践操作中能够很快辨别出来。这样不仅降低了理论讲解和理解的难度，增强了理论在操作中的应用，无形中可以提高学生的学习兴趣。

列举案例是一种新型教学法，它通过对学生的启发诱导，让学生自发的掌握理论知识，并能够将其积极的应用到实践中去。通过案例，不仅可以使学生提高应用理论知识的能力，还可以激发学生自主发现问题，解决问题的能力，从而在能力角度进一步提高学生的操作技能。列举案例时可以根据课本上的理论讲解，模拟出一个真实场景，让学生置身于场景之中，积极思考，解决问题。比如演示月末结算的时候，可以设计出一个单位的工资表、三龄一历表等数据，并在其中隐含一定的错误，让学生进行积极思考，解决问题。

知识框架是一种很具有实用性的教学方法，广泛应用于各种教学中。在中职会计教学中，考虑到面向的学生年龄不大，知识基础比较薄弱，因此将知识点明晰准确的展示出来更利于学生的掌握和学习。教师在课前仔细阅读课文，将当堂需要讲解的内容以图表或是结构树的方式明确的列出来，如果有条件的教师可以采用思维导图的方式。这样可以使知识点具有条理性，将相近知识点明确的区分开，避免发生混淆，同时也可以将有联系的知识清晰展现，便于联想记忆。

二、在学生实践上加强学生操作技能的培养的对策

在实践上要紧密结合理论教学，采取多种实践训练方式相结合的形式进行，一般分为单项模拟训练、阶段性模拟训练和实习。

单项模拟训练是紧跟教学进度进行的，重点在于及时巩固所学知识，熟悉实际操作方法。比如在学习基础会计时，可以将原始凭证的填写、记账凭证的填写、审核、错账纠正等内容分开训练，每次强化训练一个单项。这样可以加强学生对于所学内容的认识，将理论知识及时转换为实践经验，从而能更好的在日后的学习和训练中进行巩固。同时也可以为日后更难掌握的知识打好基础，避免发生操作上的混淆。

阶段性模拟训练可以按课程进行，在一门理论课的内容全部学习完成后，进行一次综合的模拟实训，将该阶段所学的知识综合应用，培养学生解决复合问题的能力。比如在完成基础会计的学习后，让学生自主完成一系列基本会计业务，包括建立新帐、处理原始凭证、编辑报表等。这样学生可以综合运用所学知识，发现以前掌握知识的薄弱点并加以强化练习，对知识脉络有一个更清晰的认识。同时这种模拟训练也更贴近真实的会计实务操作，让学生在训练中自主发现知识的运用方法，从而进一步提高操作技能。通过这种练习，学生还可以适应财务软件的使用，在日后的实习和工作中能够上手更快。

实习在学生的实际学习中占有非常重要的地位，此时学生已经经过了各种单项和阶段性训练的实践，系统的掌握了应该学习的知识。在实习中，学生要训练自己综合运用各种所学知识的能力，将自己真实的置身于工作场景中，实际进行各种会计实务操作，为日后的工作做好充分的准备。

三、培养学生操作技能时的注意事项

（一）注意培养学生的综合职业素质

现在社会上的大中型企业不仅要求学生有较高的专业素养，也要求学生有较高的综合职业素质，比如计算机操作、文书撰写，甚至礼仪公关等方面。因此在日常训练的过程中，除了提高学生会计实务的操作技能，还要提高学生其他的技能。

（二）在教学过程中要注意实践教学相结合，加强与学生的互动

教学是教师和学生共同完成的任务，因此在教学中要及时关注学生的反馈，根据学生操作技能中的薄弱方面进行指导。

四、总结

作为中职学校教育，操作技能的培养十分关键。这种培养不是一蹴而就的，要在日常的学习训练中作为重点目标，进行强化。教师在日常教学过程中，应加强基础的巩固和训练的及时，从多方面加以注意，综合培养学生的操作技能。

参考文献：

[1]赵玉凤.中职学校会计专业教学现状及改进措施[J].中国校园导刊，2011（1）.