专业实训课精选(九篇)
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第1篇：专业实训课范文
一、让学生深刻认识实训课的重要性，调动学生对实训课的学习兴趣
高等教育毕业的学生主要从事技术管理工作，可以说是灰领阶层。而中职学校毕业的学生，主要是一线工人，可以说是蓝领阶层。对于普通高等教育毕业的学生，在以后的工作中要求具有一定的设计和开发能力;而对于中职学校毕业的学生，在以后的工作中主要要求对专业操作技能的熟练程度。中职建筑专业是以开发学生自身潜能、引导学生自主创新、满足学生自我发展为基点，为社会培养具备建筑工程施工技术、工艺和管理多项技能，能全方位从事和应对土木建筑工程施工的技能型人才。因此，中职学生的专业操作技能的培训即实训课对于中职学生在校学习是非常重要的。
学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得知识和探求真理并带有情绪色彩的认识倾向，学习兴趣又是在好奇心、求知欲的基础上产生的，是学习需要的一种表现形式。因此，教师在实训课开始前要多途径、多思路激发学生的学习兴趣。老师可以带学生去建筑工地一线参观，让学生身临其境，引发学生的学习兴趣。可以提前制作一些作品，或播放一些相关视频，让学生观看，让学生羡慕，并让学生来分享这份劳动和成功的快乐。也可以先鼓励并带学生去作简单而有代表性的实物，鼓励学生只要好好地学下去，一步一个脚印地做下去，就一定能赶上和超过老师，增加学生的自信心，培养“我能”的心理，激发学生学习兴趣。
二、明确实训目标，做到实训教学有的放矢
中职建筑专业实训目标有：
1、识读图能力：以一些典型的施工工程为例，培养学生的识读图能力。
2、测绘能力：对学生进行定位、放线等测绘实操训练。
3、现场施工管理能力培养：对学生进行施工员、质安员的各项施工现场技术与管理实训。
4、基本工操作技能：对学生进行木工、瓦工、钢筋工、混凝土工、抹灰装饰工等岗位基本技能训练。
5、计算机操作、专业软件应用能力：对学生进行CAD绘图、图形算量、施工资料整编等软件上机操作训练。
6、鼓励学生参加岗位证书的考试：与上级主管部门联系，让学生通过工程测量员、制图员、施工员、资料员、监理员、质检员、材料试验员等岗位资格和专业技术等级考试，努力获得相应岗位证书。
三、认真备好实训课
1、备好实训内容：
教师要根据实训大纲和实训计划的要求，确定实训内容;要反复阅读教材，吃透教材，从教材中提炼出论点、论据、概念、观点、层次逻辑;要熟练掌握动手操作内容，从中归纳出方法、步骤、动作要领和技巧及注意事项;要确定授课的重点、难点;要确定实训目的，确定学生在理论方面应掌握哪些内容，如概念、原则等，在实际操作方面应学会哪些操作方法及操作技能。
2、备好实训方法：
（1）多媒体讲授。对于比较抽象的内容，教师可以借助视听设备进行授课，达到更加直观的目的。此外当训练条件不具备时可以作为一种弥补措施。
（2）示范表演训练。围绕训练目的，教师针对操作方法、步骤、动作要领、技巧进行示范表演，配合适当解说，针对不容易掌握的难点给予特别重视，根据经验，就学生容易犯的错误给予预先提示和警告。
（3）学生操作训练。安排学生动手操作，教师巡回指导、检查，发现违反操作规程、安全规定和动作要领等错误及时给予纠正。
（4）参观授课。可以安排学生实地参观一些建筑施工现场，使学生有机会了解工作实际，激发学习兴趣，端正实训态度，树立岗位意识，增强自我培养的自觉性。
3、备好实训时间
要根据实训内容，合理分配和利用实训时间，要确定每一个班在本工种实训期间的各个实训环节的时间安排，必要时还要确定每个环节内各分支环节的时间安排。
4、备好实训对象
想要实训有的放矢，需要了解学生以下基本情况：
①学生的文化知识基础;②学生的专业理论、技能基础;③学生的毕业岗位要求;④学生的学习态度和兴趣;⑤学生的思想观念和价值取向。
四、强化实训各个环节，注重师生相互协作，提高实训的真实效果
教师与学生是中职教学中不可或缺的两个主体，两者配合的协调与否将直接关系到中职教学的效果。在实训过程中练习是必不可少的，教师应及时了解学生的个别差异并认真分析其产生原因，针对各种差异采取不同措施。因为技能形成不仅取决于练习的数量，更取决于学生本身的条件和特点。有些学生在练习中自觉地按照教师讲的内容和操作方法进行练习，进步较快，而有些学生则相反。
第2篇：专业实训课范文
技工学校电子商务专业学生就业岗位群主要是电子商务员、网络推广员、网络营销专员、网络编辑、在线客服、网络广告销售代表、市场调研员、销售工程师、行政秘书等。企业最紧缺的电子商务人才是网络营销、产品在线推广、网页设计、网站内容管理等。说明企业更需要“商务型”人才，并且企业对技工学校毕业生成为“管理型”人才的认可度低。目前在一些技工学校电子商务理论教材的编制上，将教学和实际的操作内容都设定在电子商务和技术知识的浅层次(例如网络交易、电子支付结算等)上，没有对电子商务的内部环节进行深入研究，在电子商务平台的运营管理、产品营销、市场推广以及客户服务多个方面的操作流程和规律都缺少深入和专业的揭示，仅限于概念上的诠释，无法给学生最直观的展示，因此将商务内容纳入实训环节势在必行。
根据2012年对福建省福州、厦门、泉州、漳州等九地市企业展开的问卷显示，技工学校电子商务人才从事的主要产业是制造业、批发和零售贸易、IT/通信、社会服务业等。电子商务专业就业的行业有:企业电子商务专业人员、企业网络化转型的建设者、电子商务解决方案专业人员、商务网站建设与管理员、网络编辑、咨询公司电子项目专业人员、IT企业人员。商业信息及管理、帮助企业建立网站并管理、物流配送、贸易中介及商品集中采购是企业电子商务主要服务内容，企业认为技工学校电子商务专业人才培养和教学方面应该加强专业技能、竞争意识、创新能力以及人际沟通协调能力的培养，这些都对技工学校电子商务专业的教学方法提出了更高的要求，其中最主要的就是要加大实训教学方法的比例。
二、实训教学方法存在的主要问题
实践操作能力的训练和考察，不管在哪种教学过程中操作起来都十分艰难，不过这也是整个教学过程中必不可少的部分。现在，很多教师都只是一味地教授知识，而忽视了实际操作，没有很好地做到理论和实践的结合，即使需要操作训练，也只是采用模拟的软件来进行理论和实践的模拟的操作，在实际应用中对能力的锻炼严重缺失。
(一)缺少真实的企业环境，学生学习积极性不高
目前，电子商务的实际操作平台是根据当前各类的电子商务操作的仿真，使学生能够根据预订程序、操作和方法来进行操作，通过操作使学生能够加深对于电子商务相关知识的理论和应用。不过在实际操作训练当中，如果学生只是一味地按照固定好的程序来进行机械化的操作和实验，那么这也就只是机械应用“动手”能力，实际上还是不能提升学生的创新和开拓能力。并且，由于这些操作软件也是简单的预设，往往都是把操作流程简单化，所以也存在着“以点代面”的缺点。使得学生认为模拟的操作过程就是电子商务的整个过程，不能认识到操作过程的复杂性，同时因为学生的操作过程是按操作手册来，难度较小，主要是考核学生对书本学习的熟悉程度。由于缺少真实的企业环境，学生学习积极性较低，没有实战实训的热情。
(二)设计的实训项目不够典型，不能完全体现典型工作任务的要求
技工学校大多数电子商务实训项目都是由任课教师根据工作过程“设计”出来的，由于教师本身有相当一部分并没有在企业工作的经历，所以只能模拟企业的实训项目，这样设计出来的实训项目往往无法完全反映真实的工作过程，并且受到评价方式的限制，有些实训项目也无法开展，因此不能完全体现在企业的真实工作环境中典型工作任务的要求。
(三)实训项目之间相互独立，缺乏联系
近年来，许多技工学校纷纷加大了实训教学方法的力度，而这些实训多数是以课程为项目内容，它虽然能让学生掌握电子商务的相关技术，但由于是以课程为中心组织实训，这种实训将某一岗位所需技能分割来进行，缺乏合成，使原本连成一线的工作任务也被分割开来，学生不能将所学的商务理论运用到技术中，反过来，技术也就无法真正为商务服务。
(四)缺少系统的测评方法
目前大多数技工学校的实际操作教学都是老师对学生的最终操作作品进行测评，采取这种由同一人指导和评定的方式，使得学生失去学习积极性，从而不利于实训操作教学，使学生片面地认为实训教学方法很简单。同时对于实训教学方法的评测也缺乏相关的参考标准，这也不利于评测的公正进行。现在在这些方面都缺乏统一的规范，所以学校中的实训评测没有参考，使得学生对于专业学习没有良好的认识，从而使学生知识掌握程度各不相同，这就使得有的技工学校电子商务专业毕业生就业容易，有的毕业生就业偏难。在此笔者认为，当前需要做好依照专业教学考试和检测的成绩评定方式来进行评测，这样既做好通过转变作品和设计的评定为知识总结性考试，也能够加强毕业作品和设计的评定标准的建立，使得教师的教学能够把教授和评定区分开。在进行传统的考试评测中，也需要有专门的办法，不过，教育考试制度的改革，使得当前考试方式缺少制度上的指导，这个问题的出现就阻碍了教学中的实训教学工作，不能按能力培养的要求培养社会需要的人才。
三、实训教学方法的改进措施
(一)加强校企合作，引进企业真实商务环境
中等职业技术教育目前正在大力推行“工学结合、校企合作”的人才培养模式，而这种模式的重点是工作和企业，因此，加强校企合作，引入企业真实的商务环境将能为学生带来全真的实训环境，不但能提高学生的实战水平，还能提高学生的学习积极性，尤其是在实训教学方法中引入竞争和奖励机制，必将极大地提高学生的学习热情。学校通过与企业挂钩建立实训基地的方法安排学生实训，使学生兼具校内文化知识学习和企业岗位能力培养，既有扎实的文化和理论基础，又有与岗位能力要求相对接的专业技能。
(二)根据工学结合一体化的要求，设置实训项目
在引入企业真实商务环境后，在每一个实训环节就都能够根据工学结合的要求来相应地设置实训项目。在“引企入校”的过程中，不是简单地将企业的硬件搬入校园，而是要将企业的工作环境和氛围带给学生，使学生在真实的职业环境中通过真实的项目操练达到培养其专业技能与岗位适应能力训练的目的。通过“引企入校”，学生在全真项目实训基地可以学习职业知识、职业技能，掌握生存的真本领，实现教学与企业对接，教师在实训项目的设置上也可以与企业零距离对接，真正实现学生零距离就业。
(三)形成系统化的实训体系
电子商务是以电子与商务两条主线展开学习的，在实训项目的设计上，通常各课程之间都是相互独立，缺乏前后呼应，特别是电子技术类课程与商务类课程之间没有形成系统，因此可考虑在实训中开展专业操作项目，例如在“网页的规划”课上可以采取“市场营销”和“网页设计”结合的方式，从而使学生的网站规划能力能够通过实训得到加强，使他们能够通过做好整体规划建立网站设计方案，最后按照自己的规划和方案来设计整个网站项目。
(四)建立科学合理的考核评价指标体系
课程考核是教学过程的重要环节，也是督促学生学习、检验学习效果的有效手段。电子商务专业是以工学结合为人才培养模式的专业，考核环节的客观性、科学性、系统性对实训的效果起着至关重要的作用。因此，必须建立一整套科学合理的考核评价指标体系。可以从以下几方面来实施:
1．形成过程性考核体系目前电子商务实训课程所采用的考核方式主要有:理论考试与技能考试相结合;平时成绩与期末成绩各占一定比例;以国家职业技能考试成绩作为课程成绩等方式。一般更重视期末考试和笔试成绩，导致学生注重期末考试而不重视平时学习，对实训项目有些采取敷衍的态度，不能充分体现实训效果，因此有必要加大平时成绩的比例，比较好的一种做法就是形成过程性考核体系，将平时实训的每一个环节都纳入考核评价体系中，以提高学生实训的积极性。
2．将基于真实工作环境的项目成果纳入考核体系随着企业真实项目引入实训教学方法活动，学生可根据企业项目开展的要求来进行各项典型工作任务，有些项目还涉及持续经营等问题，学生有学习的积极性，同时也投入了大量时间和精力，因此完全可以将基于真实工作环境的项目成果纳入考核体系，把学生实战取得的业绩作为评价考核的一个重要指标。
第3篇：专业实训课范文
关键词：中职计算机；实训课；项目化教学实践
所谓“项目化教学”，是指教师通过一定的任务布置将原本分散的学生组织起来共同参与某一项特定的项目方案设计、实施及管理评价等，旨在让学生在亲身实践参与、亲身感受中获得对成功的喜悦及对专业技能的习得，由此加速教学任务与目标的完成与实现。值得注意的是，虽然项目化教学中的“项目”类型是无法明确确定的，但是得坚持一个共同因素，即项目要将生产某一具体、实用且有价值的产品作为主要学习任务。项目化教学主要具有以下几大特征：一是依据具体的教学内容挑选实训项目；二是所选的项目必须同时兼备实用、真实和难度；三是自主工作与合作学习相结合；四是丰富多样的评价模式。总而言之，项目化教学应当模拟出真实的生产环境与工厂车间，为学生提供更多的实践机会和平台，从而促进学生自主探索能力与开拓精神的培养与提升。
一、选定项目教学目标，明确教学重点难点
项目教学目标的选定应当作为实施项目化教学的第一步，让中职生明确知道这节课的教学内容是什么，遵循什么样的规则，怎样做，如何做，帮助中职生明确教学重难点，唯有这样中职生才能带着问题与疑问积极主动地参与课堂教学。在中职计算机专业的实训课项目化教学活动中，教师可以从以下几个方面实施项目教学目标的选定与教学：一是展示优秀的范例作品，如应用多媒体技术演示一张制作完成的精美Word排版元旦贺卡，从感官上刺激中职生，激发中职生的学习兴趣，同时也让中职生清楚地了解这节课的项目教学目标；二是导入项目教学原则与要求，通过教师的项目导入与讲解，让中职生了解实施这一项目化教学过程中的注意事项及操作要求，让中职生知道本节课的教学重难点，提高中职生的注意力，增加中职生有效学习的时间；三是教师中职生共同细化项目化教学方案的设计，发挥中职生的主观能动性，使中职生积极主动地参与课堂教学，提高中职生的学习兴趣。
二、实施项目教学内容，培养中职生的实践能力
在中职计算机专业实训课教学活动中，教师一定要充分发挥教师主导学生主体的教学规律与教学理念，依照设计完成的项目化教学方案具体实施项目教学的具体内容，并为学生营造和谐、轻松的有利于项目化教学实施的课堂氛围，促进学生身心健康和谐发展。一方面，教师要善于运用现代科技技术下的产物，如多媒体技术，借助相应的教学媒介丰富学生的学习经验，开阔学生的眼界，为学生模拟一场真实的产品生产环境与工厂车间，让学生真实感受到计算机学习的魅力与乐趣，同时也让学生能在轻松的教学环节中积极做好实训操作课的准备工作。另一方面，教师可以根据本班学生的学习情况，合理、公平地将学生分成几个小组进行分工合作学习，在组长的带领下共同合作完成教师所指定的项目任务。在这一环节的实施教学过程中，教师要起到指导与引导的作用，随时在班上巡察，针对学生有疑问、有问题的地位及时点拨并指导其改正，充分发挥学生的主体性地位，促进学生创新精神与实践能力的培养。此外，在学生合作完成项目任务的同时，教师还要善于通过组织各种形式的教学方式，以激发学生对计算机实训课项目化学习的兴趣，如演示任务实例、创设情境、分组竞赛等活动，引导学生积极参与，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高学生的合作意识与团队精神，促进学生德智体美全面发展。
三、注重项目评价教学，多角度评估实践结果
在传统教育教学背景下，教师常常将分数作为评价学生的唯一标准，忽视学生是具有独立意义的个体及学生是具有个性与差异的人，严重阻碍学生的个性发展与全面发展。因此，在现代教育教学下，尤其是在中职计算机专业实训课项目化教学活动中，教师注重项目评价教学的多样化与灵活性，多角度地评价教学实践结果，及时地对学生进行形成性评价与终结性评价。一般而言，在中职计算机专业实训课项目化教学过程中，教师可以采取以下几种评价模式：一是学生自评，让学生对自己的学习成就进行客观的评价，让学生充分了解自己项目实施过程中的优点与不足，并给予完善与改正；二是学生互评。教师可以组织学生分小组进行项目互评与点评，让学生在互评过程中发现其他学生的闪光点与缺陷，针对学生好的地方予以学习，不好的地方给予督促与提醒；三是教师点评。经过一系列学生互评与自评，相信学生对自己项目设施中的具体问题已有比较清晰的认识与了解，这时如果再加上教师的专业点评，相信学生一定会受益匪浅，对计算机专业实训课项目化学习有比较全面深刻的认识。总而言之，在中职计算机专业实训课教学过程中，运用项目化教学模式是一种行之有效的教学方法，不仅能够有效地提高学生的积极性，让每位学生主动参与其中，更重要的是对培养学生创新精神与实践能力有巨大的促进作用，有效帮助计算机教师优化课堂教学效率，提升学生的学习能力。
参考文献：
［1］庄凌华.中职计算机专业实训课项目化教学实践探索［J］.考试周刊，2016，05：102.
［2］余梅.中职计算机应用专业实训项目的设计和实践［D］.南京师范大学，2005.
［3］王亮.高职计算机专业实训课项目化实践的探索研究［J］.计算机光盘软件与应用，2013，05：120-121.
第4篇：专业实训课范文
关键词：机械电子工程；实训课程；开课模式
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）03-0040-02
在通才教育的基础上突出和强化综合实践应用能力培养是高等教育的重要发展趋势。目前在多数高校中，仍然沿用传统的实验实训模式，大都沿用与课程绑定的实验内容，各课程以渐进方式进行教学实验[1]，这种验证性实验对课程知识的掌握起到较好的作用，但很难在学生综合知识运用和动手实践能力培养上达到良好效果。针对这种情况，很多高校在综合知识运用和动手实践能力培养方面进行了有益的尝试和探索，国家教育部并在诸多高校试点了强化实践应用能力培养的“卓越工程师计划”，实践CDIO培养思想。南昌大学机械制造及其自动化专业部分班级亦试点了“卓越工程师计划”，同时在“课程群体系” 建设中突出通才教育和实践应用能力培养知识体系，进行了应用实践能力培养和实训课程设置探索，提出“师、研、本”结合和“问题驱动式”的实训课程开课教学培养模式，以及综合实践实训平台“分模块”、“分兴趣小组”的实训方式，以人为本[2-3]，锻炼学生综合运用知识的能力和动手实践能力，提高学生的综合素质。
一、综合实践平台实训课程设置目的与目标
机械电子工程专业模块是机械类专业模块中跨机、电、控制学科的具有跨学科特色的专业模块，要求具有该专业模块扎实的专业基础知识和综合知识运用能力，在通才教育基础上，结合个人爱好兴趣，突出个性能力优势[4]，因此，机械电子工程专业模块跨课程综合实践平台实训课程应包括以下方面。
（一）通才教育基础上的实践应用能力培养
通才，是指具有广博扎实的基础知识、知识面和职业适应面较为宽广的人才[5]。课程群体系设置充分考虑了通识教育的要求，因此，相应能力培养必须提供跨课程综合知识运用实践实训平台，综合实践平台实训课程的开设满足了这一需求。
（二）以人为本的个性能力强化
“以人为本”是教育工作的基本原则之一，也是诸多教育大师推崇的重要教育原则之一。综合实践平台实训课程提供了专业综合知识的能力实训，学生可在课程群体系通识教育的基础上，结合自己爱好兴趣和知识特长，选择实训模块，完成个性应用实践能力的强化。
（三）非“卓越工程师”班级能力实训补充
“卓越工程师”计划班级在最后一学年将进入企业进行实践能力实训，综合实践平台能力培养实训课程的开设将起到对于非“卓越工程师”班级实训能力培养的补充作用。
课程开设目标：根据学生的爱好兴趣，为学生提供综合知识运用能力实训实践平台，培养学生分析用户实际需求，综合运用专业知识，制订方案，解决问题，完成系统的综合知识运用能力。
二、实施方案与课程实践
综合实践能力实训课程是专业知识基础之上的根据个人爱好兴趣的能力拓展和知识运用，结合课题组已构建的实训平台与承载的知识体系[6]，作为个性实训课程，拟在大四上学期开课完成。
（一）实施方案
1.模块化实训与学分获得。综合实践实训平台知识体系涵盖了机械电子工程专业模块，内容丰富繁多，分模块划分知识体系，可以保证课程实施的可操作性，同时也为以人为本依据个人爱好兴趣的能力拓展提供了可行性。三个平台模块根据知识体系划分出平台子模块，确定出学时学分，供不同类型兴趣和特长的学生选择实训[7]。
2.“师、研、本”相结合培养模式。实训课程采用教师指导、研究生具体技术指导、本科生设计规划与动手的授课培养实训模式，可以发挥教师特别是年轻教师在本专业技术领域所掌握的前沿技术和专业基础知识相结合的实训培养效果，有助于研究生完成其实践环节教育培养要求，提高其独立工作或领衔工作能力，同时为本科生所遇到的技术问题解决、答疑解惑、实训指导提供更多的交流互动机会。
3.“问题驱动式”培养模式。实训课程虽然依托综合实践实训平台分模块和分兴趣小组进行，但各个模块实训仍然要采取提出问题、分析需求、学生给出方案、解决问题的教学模式。教师参与整个过程，提出问题，协助指导，学生根据方案，分工完成系统实现，由问题驱动，从而培养学生分析用户和实际需求，综合运用专业知识，制订方案，解决问题，完成系统的综合知识运用和实践能力，以及兴趣小组合作中的团队协作意识和协作工作能力。具有实际应用和对象背景的科研平台的参与，为“问题驱动式”培养模式提供了可操作性。
4.多教师小班授课。实训课程适宜小班授课，分兴趣小组进行。不同教师具有不同的熟悉专业技术领域和实现完成的科研平台，课程多教师参与，小班授课，有助于不同兴趣学生的选择和个性能力培养，以及研究生的参与指导。
5.与毕业设计结合的进一步实训。实训课程由于学时和时间限制可能是模块中的子模块，模块中的其他部分可能由兴趣小组的其他同学完成。如果学生想根据兴趣爱好进一步实训拓展，则可结合下学期的毕业设计完成。设定与兴趣爱好和实训课程或综合实践实训平台相关的毕业课程设计题目与内容，使其得到较为全面的工程技术业务和综合知识锻炼，完成为社会提供机电专业方向综合素质较高和业务能力较强的个性化卓越工程师人才。
（二）课程实践
课题组在课程未列入培养计划前进行实训课程开设和个性能力培养前期实践，特别是结合“挑战杯”科技作品大赛和创业作品大赛个性能力培养进行课程开设探索，获得的结论主要有以下方面。
1.虽然暂时还没有学时和学分，但本科生的积极主动性很高。由于此实训课程可以根据爱好兴趣选择知识模块，同时提高了知识运用能力和实践动手能力，因此，学生的学习积极主动性很高。从实训结果上看，取得了良好的实训效果，从侧面反映出爱好兴趣在主观能动性发挥上的重要作用。
2.研究生在实训技术指导交流和答疑解惑方面起
到了重要作用。研究生对于以科研平台为对象的技术应用非常熟悉，在本科生进行技术实训、完成方案、实现系统的过程中，起到良好的良师益友指导作用，同时也锻炼了研究生独立工作的实践与指导能力，且“问题解决式” 教学模式比“案例式”教学模式更能提高学生的思考能力和解决问题的能力。
3.发挥科研平台的后期应用。部分科研平成研究任务后，可能会出现闲置情况。如前所述，科研平台一般是具有实际应用和对象背景的实际系统，非常适合于本科生与实际需求结合的实践能力实训，其在实训课程中的利用，充分发挥了科研平台的后期应用效用。
4.促进毕业论文的顺利完成。毕业设计和毕业论文由于在规定的较短时间内完成，在一定意义上使得本科毕业设计生较难得到较为系统的技能知识训练。实训课程内容和毕业设计内容的结合，相当于对毕业设计的内容、知识进行前期准备和掌握，毕业设计相当于对实训课程内容进行进一步拓展与应用，两者结合可以完成相对较好的较为系统的技能训练和知识运用，从课程前期实践效果上看，促进了毕业设计/论文的顺利完成。
同时，由于实训课程采用分模块、分兴趣、小班授课模式，需要教师付出更大的工作努力。
本文针对综合能力实训课程，探索出一种基于科研平台的个性选修实训课程开课模式，结合实训平台，提出“分模块、分兴趣小组”实训培养方式和“师、研、本”结合、“问题驱动式”教学培养模式，以提高学生的综合知识运用和实践动手能力，培养出满足社会需求的较高综合素质、较强业务能力的个性化卓越工程师人才，从而实现通才教育基础上的以人为本的差异化、个性化能力培养，为工科类专业应用能力培养实训课程或个性课程的开设提供借鉴。
参考文献：
[1]孙燕，曲维光，吉根林.网络课程群综合实验教学平台的构建与实施[J].计算机教育，2010，（23）.
[2]苏济.对高等教育发展中“以人为本”问题的探讨[J].教育探索，2011，（4）.
[3]田建国.树立以学生为本核心理念[J].中国高等教育，2011，（9）.
[4]王世斌，郄海霞，余建星等.高等工程教育改革的理念与实践――以麻省、伯克利、普渡、天大为例[J].高等工程 教育研究，2011，（1）.
[5]铁发宪.从西南联大看从现代高等教育理念[J].长江大学学报：社会科学版，2012，（1）.
第5篇：专业实训课范文
【关键词】农村职校； 电子电工； 实训； 信息教育； 整合
电工电子类行业对专业技术人才的迫切需求，呼唤中等职业教育中电工电子专业教学模式模式改革，信息技术的成熟发展早已提供了满足这个需求的条件。但是，在我们农村职校，电工电子专业实训课与信息技术的整合却只刚刚开始。
1 农村职校电子电工实训课程的教学现状和存在问题分析
教学改革是多年的老话题，普通教育的教学改革已经取得了很多很了不起的成果，但是职业教育的教学改革却是摸着石头过河，大多中等职业技术学校采用严重滞后的教材或是自己的校本教材进行教学，摸索着适合中等职业技术教育发展的教育实践，而且传统的根深蒂固的陈旧的普通教育的观念还在职业教育中存在，一支粉笔一张嘴的教学模式在中职的教学过程中依然存在，这种教学模式在中职教育中其弊端远胜于普通教育，特别是专业实训课的教学，许多老师向学生传授过多的专业技能知识而缺少专业技能本身的训练，把专业技能和专业技能知识等同起来，学生只是掌握了专业技能知识，根本不能进行专业的实际操作。
笔者认为导致电子电工实训课不利的教学状况的主要原因有：
1.1 教学理念问题。许多教师认为只要学生在校掌握了专业技能知识，到实际岗位中动手自然就会。这是对专业实训教学的一种错误解读，技能操作是我们的一种身体行为，需要我们在实践中反复训练才能形成。
1.2 缺少实训基地。我们农村职校的硬件跟不上，校内的实训基地欠缺，教师无法在校内实现真正的现场教学。破天荒谈来了一个校企合作项目却只能停留在理论上的探讨很难产生实际的合作行为。
1.3 资源未能整合。实训教师未能按照教学任务、教学活动以及不同的教学对象灵活地运用现代信息教育技术手段进行教学活动。
2 电子电工专业实训课程教学与现代信息教育技术的整合策略
现代信息教育技术的发展，尤其是多媒体设备的普及和EDA技术的应用给农村职校电子电工实训课注入了活力。两者与电子电工实训课的有效整合能解决农村职校电子电工实训课教学中的不少问题。
2.1 利用多媒体及网络辅助电子电工实训课的教学。在课堂内外，采用多媒体设备构建教学环境，促进学生对知识有意义的建构，是信息技术与电子电工专业实训课结合过程中最基本也是最常见的手段。利用多媒体技术图文并茂、综合处理的优势，集文字、图片、图像、声音与一体，将学生融入形象生动色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，扩展思维空间，加深对事物的理解，大大减轻学生认识事物的难度。
网络出现，丰富了教学和学习方式，开阔了学生的视野，提升了学生的能力。在网络上完全可以实现视频直播或教学视频的点播，通过网络多媒体技术，学生可以学习的知识不再局限于课堂环境中教师的讲授内容；将相关教学资源存放在校园网的资源库内，学生可以随时查询、学习；因特网在更广阔的空间里为学生提供了丰富的学习资源。
2.2 EDA技术在电子电工实训课教学中应用。
2.2.1 仿真软件与电子电工实训课教学的整合，从实验教学的角度看，许多中职生由于实验室受客观条件的限制，无法及时满足各种电路的设计和调试要求；另外考虑到中职生的学习基础和学习特点，我校电子电工专业的教师在专业实训课教学中引入了Multisim仿真软件。在计算机上虚拟一个测试仪器先进、元器件品种齐全的电子电工工作平台，一方面克服了实验室在元器件品种、规格、数量上不足的限制，另一方面，又可以通过验证、设计、测试、纠错、创新等不同形式来创建一个以学生为中心的开放教学模式，提高学生的学习主观能动性。
第6篇：专业实训课范文
关键词：中职计算机专业；实训课；课堂效率
众所周知，计算机专业课的学习，需要学生根据理论知识，经常动手实践，以此来提高对知识的运用。所以计算机专业实训课堂为学生学习计算机专业提供了有利的条件。高效率的实训课堂能够促进教师教学目标的达成，而且能够使得学生正确地掌握计算机操作技能。
一、中职计算机专业实训课堂教学的现状
（一）教师单一的教学模式，导致学生学习的兴趣低中职学校的学生普遍基础比较差，学习兴趣低，不愿意上课，这是目前中职学校学生的特点。当教师在面对中职学生进行教学的时候，需要更新传统的教学观念，调整教学方法来提升学生的学习兴趣。但是现阶段的中职教师还没有意识到实训课的重要性，也没有更新教学观念，导致教师在进行教学的时候仍然采取灌输式的教学方式，强制的传授理论知识给学生，而没有重视学生的主体地位。这种单一的教学模式，没有激发学生对学习的兴趣和积极性，导致了师训课堂效率偏低。
（二）教师水平的高低不一，导致学生操作能力偏低目前很多中职学校的计算机专业的教师都是其他专业或者兼职教师在任职，这些教师自身没有过硬计算机知识功底，计算机的操作技能也不专业，也没有更多精力去学习和提升这方面的专业知识，导致在教学过程中只能结合课本浅显的将知识传递给学生，对学生计算机实训课也不重视，更别说在实训课堂上给学生拓展操作技能，以至于通过实训课的学习，学生的计算机操作能力也偏低，降低了实训课的效率，教学目标难以完成。
（三）教学设备的陈旧落后，导致教学的需求不能满足随着科学技术的不断发展，计算的软硬件设施也发展得非常迅速，但是中职学校对于课本教材以及教学设备的更新并没有跟上节奏，以至于不能够满足教学的需求。对于学生而言，陈旧的教材以及计算机操作设备的落后都影响着学生学习的积极性，从而影响学生对于计算机技能的掌握，最终使得学生产生了不爱学习、不爱上课的心理，降低了实训课堂成效。（四）专业培养方式单一，导致与社会需求不匹配学生选择进入中职学校进行求学，是为了之后能够学得一技之长，满足社会的需求，方便自己更好进行就业。但是，目前很多的中职学校对于学生的培养比较单一，没有根据社会的发展需求及时且合理地调整单一的教学模式，改变教学的内容，导致学生没有受到针对性地培养，学习目标也不明确，也没有动力去学习，最终使得学生毕业之后无法满足社会需求。
二、有效提高中职计算机专业实训课课堂效率的策略
（一）改变传统的教学观念，激发学生实训兴趣针对目前中职学校计算机专业实训课堂效率不高的问题，学校要引起足够的重视。学校要强调教师教学观念的更新，学习先进的教学理念，开展高效率教学模式的培训，鼓励教师采取不同的教学模式，来提高计算机专业实训课堂的效率。（1）教师要紧跟时代教育改革，改变落后传统的教学观念，要从心底里认可实训课堂对于学生计算机能力培养的重要性，注重课堂学生主体地位；（2）学校要组织开展教学培训，教师自身要学习“什么是高效率的课堂”，从而掌握提高实训课堂效率的方式；（3）教师要学会利用现有的资源，结合网络和现代化设备，充分发挥其优势来进行多样化教学。通过以上的方法，来提高学生学习的主动性，激发学生学习的积极性和兴趣，从而使得计算机实训课堂的效率得到提升。
（二）提升教师的综合实力，提高实训课堂质量针对目前中职学校内部计算机教师的水平现状，学校需要采取多种手段来提高计算机教师的水平，这是提高实训课堂效率的重要途径之一。只有专业课教师的综合水平提升了，有了扎实的知识功底和计算机操作技能，才能在课堂上面拓展学生的知识面，促进学生对知识的吸收。提升教师的综合水平，一是学校要注重计算机教师的选择，要选择专业型地教师来进行实训课授课；二是学校要鼓励去其他学校学习其做得好的方面，有利于加强对学生实训操作的指导；三是教师要走进企业，真实地感受企业对计算机专业人员的需求，在岗位上对计算机理论知识进行实操训练，从而更好地在课堂上面针对性对学生的实训操作进行训练；四是新课改强调教师的终身学习，因此教师要努力的提升自己的专业知识和操作技能水平，从而提高实训课堂效率。
（三）教材及设备的更新，满足学生实训需求计算机实训课堂的效率的提升离不开专业课教材内容的先进与实用，也离不开实训设备的升级，专业课教材和设备的更新是提高实训课堂效率的有效保障。专业课教材是学生学习计算机理论知识的重要工具，教材的先进和实用性程度高低与否，直接影响到了教师对于计算机专业实训课的教学。教材编制部门一定要关注到学生专业发展和社会需求，及时对计算机专业的教材进行更新，满足教师教学的培养目标，并且内容的编制不能超过或者低于计算机设备发展的速度，要具有时代性。学校要给计算机专业提供足够的资金支持，及时更新实训所需要的设备，满足学生实训的需求，这样才能够提高计算机实训课堂的效率。
第7篇：专业实训课范文
［关键词］计算机专业；实训教学；教学技能培养；改革措施
计算机实训教学必须适应时代要求，转变教学观念，注重理论和实践相结合，注重职业学校学生应用能力和解决实际问题能力的培养。课程设置具有简化理论、强化实践、内容新颖的特色。从多年的教学经验及效果来看，如何提高计算机专业实训课程教学效果是该专业教学中一项比较重要的课题。
一、存在问题
（一）师资配备和管理措施不到位、实训开出率较低，实训效果不明显
中职学校的实训场地和实训设备还有些欠缺，实训教学队伍稳定性差、技能高的实训人员稀缺，辅助和指导学生开展实训的能力不强，效果不明显，相应管理不到位；部分实训教师变成了实训室的管理员和卫生员，人力、物力分散，仪器设备紧张及合理利用率低等问题始终不能及时解决。专业课教师既要上好理论课，又要准备实训课，经验不足的教师顾此失彼，实训教学流于形式、甚至有些实训项目停留在教师简单描述、敷衍了事，开出率较低。
（二）学校考核考查不合理、不科学，实训课教学存在走过场现象
对于计算机实训课的教学，在教学方式、教学内容和教学进度等方面与专业理论课教学相互脱钩，如师生之间互动性差，学生主动学习欲望不高；专业实训教学效果不好，质量不高，反过来又会制约专业理论课的教学，影响学生对专业理论知识的理解和学习兴趣。
（三）实训教学方法简单、陈旧，缺乏创新性
实训前的准备不充分，大部分学生对实训目的不明确，不爱动手和动脑，不看也不做，实训教师思维不开阔，不能联系实际；简单、陈旧的实训教学方法，很难开发学生的思维，达不到相应的实训教学效果，更不利于提高学生发现问题和解决问题的能力，缺乏创新性。
二、改革措施
（一）打破传统教学模式，结合学生实际，激发学生的学习兴趣
传统的计算机实训教学模式是教师讲解实训步骤、实际操作等，学生按照教师讲的去做，完全不用动脑思考，学生处于被动地位，制约了学生能力的提高。以学生为主体的课堂，学生的注意力都非常集中，积极思考。课后许多学生积极准备，动手制作，效果非常好。通过实践，一方面提高了学生的学习兴趣和动手能力，另一方面也培养了他们的创新精神。学习兴趣培养起来了，从而使学生能够学有所思，学有所得，学有所乐。
（二）树立新观念，建立完善的实训课程体系，把技能教学贯穿于理论教学之中
计算机实训教学改革过程中要注重推行专业教研组集体备课、评课，群策群力、博采众长，避免单兵作战，促成良好的教育教学氛围。充分了解学校现有设备、功能场室，精选实训项目并确定各专业课合适的实训项目、内容，以及学生应会的技能，具体考核的知识点和方式方法，做完实训要求学生认真填写实训报告书，实训课成绩算在平时成绩里等。在制订实训教学计划、实训教学内容时，应遵循以夯实基础、拓宽知识面，提高学生的基本实训技能，提高学生分析问题、解决实际问题的能力，提高学生独立思考和创新的能力为目标。
（三）在计算机实训教学中着重培养学生的动手操作能力
1.让学生敢于动手首先，找一些基础练习题让学生反复练习，鼓励他们大胆动手，消除心理压力。其次，进行安全操作常识教育。对带电操作和容易出问题的环节进行专题教育，并采取安全保护措施，使之养成良好的习惯。这样既消除了学生的恐惧感，又克服了部分学生的麻痹情绪，有力强化了学生的安全意识。2.让学生乐于动手让学生认真阅读计算机操作要求，对照理论，了解注意事项。在操作训练中，教师要巡回指导，发现问题及时纠正。操作完毕，要写出简明实训报告。在“细“”严”上下工夫。规范操作是前提和保障，是计算机实训教学中不可忽视的一环，把好这一关不但可以培养学生科学的态度，而且能自觉地养成良好的职业习惯。
3.在实训教学中强化学生的技能训练强调学生的参与式学习，能够在最短的时间内使学生在专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等方面提高。计算机实训的最终目的是全面提高学生的职业素质，最终达到学生满意就业、企业满意用人的目的。也是操作技能完成“再实践—再认识”的过程。只有这样，才可以使课堂上获得的理论知识和实训中获得的技能得到巩固和提高，最终形成计算机使用技巧。
参考文献：
［1］黄江鸣,徐晓丽.工作室制项目化教学模式的教学实践探讨［J］.艺术百家，2012（S1）.
［2］张丹丹.高职艺术设计类课程体系与工作室教学相适应的思考［J］.长沙民政职业技术学院学报，2012（4）.
第8篇：专业实训课范文
《护理专业技术实训》是护理专业学习的主要科目，是护生实习前向临床过渡的实践课程，该课程全部在实验室内完成。在这之前已经学习了《护理学基础》，为《护理专业技术实训》的学习打下了坚实的理论基础。《护理专业技术实训》包含了各种护理基本技能操作，学生们只有掌握了各种护理技能操作才有可能顺利走向护理工作岗位，才能更好地为患者服务。由此看出护理实训技术实验课的重要性，因为只有实验课才能将理论知识与实践紧密结合，使学生学会各种操作技能。
本文探讨医学院校护理专业学生如何上好护理实训技术实验课，使学生能够真正掌握护理操作技能，并能够灵活应用于实践，提高护理服务质量，以适应不断发展的现代医学护理事业的要求。那么如何能上好实验课呢，以下是个人见解。学院要提供足够大的、布置合理的实验教学场所，即实验室建立一个科学实用、布局合理的实验室是护理教学的首要条件［1］。学院设有护理实训中心，有实验室26个，其中有6个实验室配有两摇床各8张，供铺床及鼻饲、导尿、灌肠、吸氧等实验用，有5个实验室配有宽敞的中央台及输液架，供无菌技术操作等使用，有4个实验室配有多媒体，余下的11个实验室为临床护理及急救实验室，几个班级同时开课完全没问题，而且保证每个同学都有充足的时间练习，为上好实验课提供了良好的场所。
要具备足够数量的先进实用的实验仪器与设备实验室要配备一定数量的先进的设备，如洗胃机、氧气筒、吸引机、中央吸氧设备等等，能够让学生身临其境，模拟操作，如果光有实验室而没有设备，护理实训就成为一句空话，学生只有亲自动手操作，才能学到真知识，不至于走向工作岗位后手忙脚乱。要有经验丰富的、技术精湛的实验教师队伍要成为合格的实验教师要做到以下几点:①爱岗敬业，有爱心，有责任心，要以身作则，以自己的行动来熏染学生。②认真备课，熟练掌握实验的理论内容，了解大纲要求，突出重点，言简意赅，又要面面俱到，便于学生掌握。③课前实验仪器设备准备齐全，有些实验要做预实验。如吸氧、洗胃等需要课前检查设备是否完好，确保实验课的顺利进行。④要保证示教内容准确，有一定的技巧性，如铺床讲究动作轻柔，动作美观大方，还要掌握节力原则;注射时掌握无痛原则等等。⑤并注意知识的不断更新，及时去临床进修学习，了解临床工作动态，紧密联系临床实际，不和实践脱节。⑥及时统课，不给同学留下疑惑，使学生准确地把握知识，熟练操作。实验课开始课前回顾十分重要开篇提问，引导学生积极思考，使学生明确此次课练习的内容。与学生一起回顾相关内容，比如概念、无菌注射原则、三查七对内容、各种操作注意事项等等，加强无菌观念，防止实际操作中医疗事故的发生，造成不该出现的后果。
学生要态度严肃认真学生课前要预习理论内容，运用理论指导实践。实验教学手段主要是角色扮演，互相实际操作，真刀真枪，不允许出现任何差错，所以要求学生谨慎又谨慎，但也要果断自信胆大，鼓励学生战胜胆怯心理，激发学生学习兴趣，培养爱岗敬业精神。操作中实验教师要加强巡回指导，保证每一名操作中的学生都在你的视线之内，绝对避免事故发生，要有充分的抢救设备及丰富的抢救经验。课后总结不容忽视学生操作练习后余下足够时间，针对学生操作加以总结。指出缺点和不足，就出现的问题逐一解决，加深印象，提高实验教学效果。实践技能考试学期末，要对即将下去实习的学生进行实践技能考试，通过考试可督促学生加强练习，系统复习，熟练操作，考试中按照操作前、操作中、操作后的每一个步骤及知识点制定评分标准，要求学生一丝不苟、态度严谨，更好地接近临床，顺利地走向工作岗位。
总之，现代护理道德的实质在于:珍视人的生命，尊重人的尊严和权力，为个人、为家庭、公众提供高质量的健康服务［2］。要培养适应现代医学护理要求的高素质人才，就要上好护理实训课，这是护理理论与实践相互联系的桥梁学科，需要学院、教师及学生的共同努力，目标一致，更好地为医学事业做贡献。
第9篇：专业实训课范文
关键词：商经专业 教学工场 实训课程 课程体系
近年来，为适应社会对商经人才的需求，高职教育越来越重视实践教学活动。培养理论扎实、实践能力强，符合劳动力市场需求的技能型、应用型人才是高职商经类教育的目标。“教学工场”实训教学为实现这一目标搭建了重要平台。因此，高职商经类专业“教学工场”实训教学有必要构建一套具有特色的实训课程体系。
1.商经专业“教学工场”实训课程体系要找准定位
1.1确定高职商经专业的培养目标：高职生走出校门应该是能很快胜任工作的从业者，其就业岗位应定位在一些中、小型工业企业、商业、服务业的初、中级岗位。
1.2商经实训课程体系定位：按照“以就业为导向”的职业教育方针，应在教学中强化学生知识与技能的应用性、针对性与职业性。高职商经类专业的实践教学不仅仅作为理论联系实际的一个教学环节，而应当贯穿于整个商经教学的全过程，使学生的实际操作能力能满足岗位职责的要求。
1.3商经实训课程体系设计总体思路：商经实训课程体系设计的总体思路应本着基本素质与专业知识相结合，以提高学生理论水平、业务能力与创新能力为主导，建立四个逐步推进业务操作水平的层次，并与专业理论教学相结合的实训课程体系。
这四个层次分别是：
第一层次：面向一门课程的单一实训项目；
第二层次：根据企业实际运作，结合多门课程，面向任务的专项技能训练项目；
第三层次：面向全局，涉及几个专项技能的拓展性综合应用能力的实训项目；
第四层次：紧密联系创业、就业，培养职业能力的创新型实训项目。
2.商经专业“教学工场”实训课程体系四个层次的具体实施
2.1面向一门课程的单一性实训项目设计
单一性实训项目可与专业业课程设置协调一致。根据课程教学需要，单一性实训项目可分专业认知环节的实训、课程中的分阶段实训和课程期末综合实训。专业认知环节实训：是在各门专业课程学习之前所安排的实训，使学生获得有关专业发展的信息，增强学生对专业学习的感性认识。教学中可以通过网络或到工、商、金融等各类企业进行参观、并邀请专业人士对相关方面进行介绍，使学生理解专业课程的知识，也可以鼓励学生进行社会调查获得自己感兴趣的第一手资料。
课程中的分阶段实训：对实践性比较强的课程，在不同阶段的教学中，设计模拟实验环节，通过有针对性的操作，发现各阶段学习的薄弱环节，及时加深对理论知识的理解，解决实践操作出现的问题。
课程期末综合实训：期末时，对分阶段实训的专业课程要根据全部内容制定综合实训，培养综合应用能力。比如：外贸单证实务、外贸跟单实务、电子商务基础等课程可以选择这种实训方式。
2.2根据外贸企业实际生产经营运作，结合多门课程，开展面向任务的专项技能实训项目设计
外贸企业的实际业务活动过程，可以分为以下几个方面：
市场调研业务谈判合同处理生产跟单运输跟单落实信用证办理保险制单结汇核销退税进、出口报检进、出口报关；
教学中，我们可以将企业各不同的业务活动过程划分为各项任务，然后结合相应的专业课程形成实训模块，每一个实训模块对应相应的专项技能。例如：将国际贸易实务、外贸单证实务、外贸跟单实务、报关报检实务等课程结合成5个实训模块：业务员岗位实训、跟单员岗位实训、单证员岗位实训、报检员岗位实训、报关员岗位实训等。每个实训模块又分设若干个专项业务技能，采用任务驱动式教学模式组织教学。
2.3面向全局，涉及几个专项技能的拓展性综合能力的实训项目设计
拓展型综合实训项目突出学科知识融合、综合决策能力的培养、实现商经专业学生的综合素质培养和专业素质拓展训练。项目设计可分为两个模块：
（1）涉及多种技能，与课程群对应的综合性实验项目
学生在基本学完专业基础课和专业核心课程后，已具备一定的专业素质和通用性知识。对如何综合运用这些知识，还需要经过一定的综合实践训练来进行有机整合，使学生实现单一知识与系统知识的结合，基础与专业知识的结合，理论与实践的结合，提高分析问题和解决问题的能力。例如：市场营销、网络营销和电子商务等课程结束后，可结合营销专业知识与互联网通讯技术构造出一个完整的营销环境，结合商业企业模拟实训资料，让学生体验营销管理中的市场分析、营销战略发展和营销决策制定等方法，增强业务操作能力。
（2）涉及所有专业技能的学科综合性实训项目设计
所有相关课程学习结束后，学坐在走上社会上岗前应进行一次全面的模拟实验，为此可以设置经营岗位业务实习，将所有专业知识进行融合贯通，让学生通过ERP等综合实验，在现代管理平台上，参与到企业生产经营的物流、资金流、信息流等各个环节的实际操作中去，达到了解企业，对企业的内部运作与外部经营环境有深刻认识，从具体岗位的业务操作建立企业经营全局观念，领会个人应具备企业需要的哪些能力，训练上岗能力。
2.4紧密联系创业、就业，培养职业能力的创新型实训项目设计
就业是适应一个岗位的需要，创业可以为社会创造更多的就业岗位。职业教育的目光应该放得更长远。技能型的学习是职业教育最基础的内容，培养出更多创新型、复合型高素质人才才能提高职业教育的素质水平。将创业与就业紧密联系，充分利用国家的政策导向，积极鼓励学生参与毕业生创业基金大赛、参与全国创新基金项目，参加社会实践与课外科技活动，甚至参与到教师的科研与课题项目中来，鼓励学生业余时间打工、开网店、制订未来创业计划，有针对性地培养学生职业兴趣与创新思维，发现经济社会的发展方向。
3.商经专业“教学工场”实训课程体系设计
