校本培训精选(九篇)

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第1篇：校本培训范文

一、教师需要的才是校本培训的主要内容

培训内容上应加强人文教育。人不是一部可以按照固定的模式建造并能精确地按照程序工作的机器人，人宛如一棵树，在内部力量的作用下，充分发展各方面，成为充满生命力的事物。要让课堂充满生命的活力，教师本人必须富有生命的活力，不再满足于仅仅作为知识的传声筒或教材的扬声器，而是把自己当成一个理性的有思想、有见解、有独立判断和决策能力的人。因此，校本培训应重视教师思想情感，加强教师创造与探究，反思与批判等品质的培养，突出新的教师职业观。

培训内容应根植于教师的教育实践。培训的主题应该来自于真实的教学情境，而不是凭空想象、杜撰或是某种理念的翻版。培训的内容应该是教师共同关注的问题，具有一定典型性。这些问题是目前急需解决，而且是通过研究有解决可能性的。

二、改变培训方式，变被动培训为以教师参与和反思为主

1．案例就是通过生动故事的呈现和描述，激发参训教师参与研讨的积极性，进行多方面分析，理解和提炼有关的教育理念与教育智慧，促进教师成长。一线教师都具有丰富的实践经验，经历了许多教育故事情节，有些事情如果不去整理和研究，过后便烟消云散，而稍加关注，并作剖析，就可从中感悟到某共性的、规律性的东西。教师把这些故事转化成教育案例的过程，就是一个重新认识、整理自己教育思维的过程，它可以促使教师对自身实践的反思，提升教育水平和科研能力。案例学习是分层次的，不同的学校和教师应有不同的要求。

2．培训引领下的教师交流体现了教师把自己经验与他人的教育经验融合起来重构个人经验的思想。为避免同水平的反复，需要骨干教师与专家的协助与带领。积极建设高校，教育研究机构与中小学合作研究制度，为教师的发展提供支持。

第2篇：校本培训范文

一、校本培训的指导思想和基本原则

1.以素质教育理论为指导，围绕基础教育改革和发展的时代精神，以实现学校办学总体规划，实现学校的全面发展和可持续发展，实现“以学生发展为本，以教师发展为本，以学校发展为本”的理念为根本方向;以适应现代教育发展需要，促进学生的发展和教师专业成长，以及全面提高学校办学水平作为宗旨。

2.坚持理论与实践相结合的原则。从实际需要选择培训内容和方式，突出针对性，注重实效性，努力实现校本培训和校本研究一体化。

3.坚持以教师个体学习和岗位培训为主，个体学习和团体培训并行，分散时间与集中时间相结合的原则。

二、校本培训的目标

1.巩固教师爱岗敬业、热爱学生的高尚情操，形成良好的师德修养，构建现代教育新理念，促进新课程教师队伍建设。

2.养成刻苦钻研业务、严谨治学的工作作风，拓展教师专业知识、不断充实新的科学文化知识，不断完善教师的知识结构，促进骨干教师成长，以适应现代教育的需要。

3.牢固树立终身学习的理念，把学校建构成学习型组织，掌握现代教育思想和教育理念，掌握新的管理、教学、评价方法和新的教育教学技术手段。

4.构建团结协作团队，使教师在学习中自我提升，在同伴互助下自我发展，在专家引领下自我完善。

三、校本培训的内容和形式

1.专家引领。积极组织教师参加各级各类师资培训，组织教师观看专家专题报告的录像，聘请教育专家来校做专题报告，聘请学有专长的优秀教师做专题讲座。

2.短期培训。利用教师业务学习时间、晚上或假日、节日部分时间，组织教师进行短期培训。内容包括：

(1)专题报告;

(2)现代教育技术培训;

(3)新课程学科课程标准学习、研讨;

(4)教学案例分析、教育案例分析;

(5)校本课程开发等。

3.读书活动。教师读书学习是校本培训的主要形式之一。每位教师要结合自身的实际情况，制定个人学习计划、学习内容，不断充实新的科学文化知识，不断完善自己的知识结构，以胜任现代教育教学工作要求。学校将提供一定的学习资料，并定期或不定期举办读书活动交流会、报告会。

4.岗位培训。学校各职能部门要落实教职员工的岗前学习、培训和在岗继续学习和再培训，达到熟悉、精通岗位业务目标。

5.合作学习。鼓励教师之间的专业切磋、协调、交流与合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长，防止和克服教师各自为战的孤立无助现象。通过教师与教师之间的互动，相互启发、相互补充，然后集中总结，使原有的观念、方法更加完善和科学。

6.课题研究。以课题研究带动校本培训。鼓励教师积极参与教育教学课题研究，在课题研究实践中学习，在实践中充实知识、提升能力。

四、校本培训的组织和管理

建立以骨干教师为主体的校本培训骨干队伍，充分发挥各级骨干教师的带头作用。学校根据实际需要聘请或指定岗位培训主讲教师或指导教师，主讲教师或指导教师由学校认定、登记、备案。处室科、年段组、教研组要提交学年、学期校本培训计划，确保校本培训主题、内容源于教育教学实践和适应实际工作需要。

1.校本培训的组织及其职能

(1)校长室职能：

①负责校本培训的策划、组织、管理、实施和评价，组织教师参加各级培训。

②为校本培训提供课时、场所、设备、经费等保障。

③指导校本培训的实施，检查校本培训的进程，保证校本培训的质量。

(2)处室科、学科组、年段组职能：

①负责本部门校本培训的计划、组织和具体实施工作。

②做好本部门校本培训活动记录，收集、提交活动过程材料。

③定期汇报校本培训工作的进展情况，并提交相关书面材料。

(3)集体备课组职能：

①负责本备课组专题活动的组织和具体实施工作。

②做好活动的过程记录、资料整理、提交相关书面材料。

2.校本培训的考核管理

(1)教师校本培训情况由教研室建档，并计入教师继续教育学时，记入教师岗位年度考核，学校将以适当的方式与程序给予认定。教师校本培训情况包括教师读书学习、群体集中学习以及专项培训等。

(2)第一次担任我校新的岗位工作(例如，第一次担任任何年级课程的教师或班主任)，均必须接受岗前培训和在岗培训，并通过学校考核、审核合格。岗位培训由指导教师或主讲教师执行。

3.校本培训的经费管理

第3篇：校本培训范文

切实加强教师队伍建设，依据区教育局颁布的中小学教师培训方案》从我校教师队伍素质现状及教育改革和发展的要求出发。深化改革，优化组合，内强素质，外树形象，致力于培养和构建一支“师德高尚、爱校敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作、廉洁从教”师资队伍，为创建“教育生活化”特色学校，实现办学品位的再提升和教育教学质量的新跨越提供有力的师资保障。

二、工作目标：

使之符合素质教育的要求；更新知识结构和能力结构，通过培训力争使我校教师具有以下素质：不断更新教育观念。使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力；进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并形成自己的教育、教学风格和特色；进一步拓宽文化视野，掌握现代教育技术，探索信息技术与学科教学有效整合的教学模式；进一步提高理论功底和科研能力，使之成为学科骨干，为教师的成长和成功铺设方便之路。培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，树立典型，引导中青年教师专业素质的不断提高，同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。

三、工作要点：

树立师表形象。教育生活化”创始人陶行知先生的教育思想中包含着重要的师德建设理论，1抓师德教育。陶行知先生本人又是实践师德理论的万世师表”学校将组织教师学习学校将组织教师阅读《教师的师德修养》陶行知生活教育丛书》陶行知论著百篇》等，使全体教师深刻了解“师爱”真谛和生活教育理论的精神实质。同时开展以“爱的奉献”为主题的学术沙龙、征文撰写等富有教育性的活动来发扬陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”奉献精神，来实践陶行知先生的崇高师德风范，自觉转变教育观念，不断促进我校师德师风建设和教师师德修养的提高。

择本校之能人，2内部挖潜。训本校之教师。即充分发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的各级骨干教师的带头示范作用，通过讲座和示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，促进全体教师专业水平的提升。

众人受益”式培训。学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，3继续进行“一人学习。必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

尽可能地邀请学科教研员、校外专家、学者来校开展专题讲座，4做好“请进来”工作。针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑。进行“临床会诊，现场诊断”找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解答疑难。

青年教师汇报课--寻找教育的遗憾，5围绕不同主题深入开展“同研一节课”活动。9月份。10月份骨干教师示范课--抓住教育的契机，11月份全员参与提高课--享受教育的幸福。着重进行案例研究，使教师从中获得启迪，开拓寻求解决问题的思路及方式。

通过案例交流、经验交流、论文交流、教育教学日记交流等，6以学科为单位开展“交流日”活动。既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。

如教学设计竞赛、课堂教学大赛、优秀论文或优秀案例评比、课后反思交流、课件大赛等活动，7组织任课教师开展教育教学业务技能大赛。着力打造名师，促进教研活动的开展和教师业务技能与水平的提高。

大力开展校本教研。除“同研一节课”之外，8立足年级组教研活动。各教研组在每周的教研活动中要围绕课题，结合学校和学生实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，使教师沿着计划――行动――观察――反思这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决。真正“开展自己的教学研究”解决自己的教学问题”发表自己的研究成果”改善自己的教学实践”不断积累经验，提高教育教学研究能力。

第4篇：校本培训范文

发挥校本培训的功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。通过培训使我校教师的职业道德和专业素养得到进一步提高，深入树立正确的教育观念，完善知识结构，提升知识层次。面向全体教师，以师德为首，以理念培训、业务培训、信息技术培训为重点的思想开展多种形式的培训工作。

二、工作目标：

通过培训使教师进一步提高师德修养，掌握现代教育教学理论和现代教育技术，充实文化知识和学科知识，增强教科研能力，提高教师队伍的整体素质和任职能力。

三、培训内容与方法：

本期培训主要采用专题讲座、自学自练、观看录像、研讨交流的方法进行。

1.师德培训。以《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》等法律、法规为依据，本着理论联系实际的原则，在校内广泛开展教师的思想政治教育和职业道德教育，积极组织教师参加职业道德和心理健康培训，强化教师自身修养，坚持依法施教、依法办学。

2.专题讲座内容为：追寻名师成长的足迹，重在引导教师树立理想，苦练内功，提高自身的专业素质，做有思想的教师。引导教师拓宽视野，厚实知识背景。

3.每位教师认真读一本教学专着或教学杂志，完成XX字左右的学习笔记，同时加紧对所任学科的专业知识学习，争取在教师专业技术测试中取得优异的成绩。

4.分学科组进行各学科的教材解读，主要将小学阶段教材内容分类梳理，分类讲解，重在引导教师掌握各类内容在各个年级教学时的度。

5.观看录像主要观看名师的课堂教学录像，并做到在观看之后研讨交流，进行课堂教学点评。

四、培训组织与实施：

1.加强领导，建立组织

学校领导要正确认识校本培训的作用，向教师大力宣传校本培训的积极意义，引导教师正确了解校本培训的性质特征。负责校本培训工作的组织、协调与考核。

2.做好培训情况记载。包括：参培教师出勤、培训内容、培训形式、培训时间、授课教师等。

3.重视培训过程资料的积累。包括：文件、制度、计划、总结、培训教材、培训活动情况记载、考勤登记、考核材料和教师个人培训档案的建立等等。

4.考核。及时将教师的学习笔记、听课记录、课件、学习体会等材料和教师参加培训的考勤情况，作为教师考核并获得校本培训学分的重要依据。

五、青华镇第四中心小学暑期教师培训安排表

第5篇：校本培训范文

一、抓师德教育，树立师表形象。

以总书记提出的“八荣八耻”的社会主义荣辱观、《中小学教师职业道德规范》认真抓师德建设工作。在教师中开展以“三爱”（爱教育、爱学生、爱自己）、“三全”（全面贯彻教育方针、全面推进素质教育、全面提高教育质量）、“三让”（让社会满意、让家长放心、让学生成才）为主要内容的师德教育。根据教育存在的热点、难点问题，结合我校实际，进行师德师风问卷调查，四月份召开全镇教师思想汇报会和座谈会，选出典型，请优秀教师作辅导讲座。五月下旬召开了班主任工作经验交流会。通过以上方法和途径，促使教师养成良好的职业道德，树立教书育人、为人师表、敬业爱生的良好形象，确立正确的世界观、人生观和价值观，依法从教，廉洁从教。

二、加强现代教育理论及专业知识更新的培训。

根据小学学科教学的特点和要求，加强现代教育理论和学科发展前沿理论的学习，使教师具有较高的教育理论修养，不断丰富与更新学科知识。为促使教师教育理论水平的提高，在校本培训中，我校除对自学进行督促、检查考评外，还积极举办各类专题教育理论讲座、听辅导报告、自学等。每学期每位教师必须完成一份学习心得或教学实践小结（字数不少于800字）。经校本培训领导小组评定后，存入教师培训个人档案。

三、开展新课程的培训。主要抓好四方面的工作：一是明确培训目的，掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面提高教育质量打基础。二是确保培训时间，用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列，重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流。

1、采取“一人学习，众人受益”式培训。学校要求外出学习、考察培训的骨干教师，必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、讲汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。

2、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。即充分发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的各级骨干教师的带头示范作用，通过讲座或示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，促进全体教师专业水平的提升。

3、做好“请进来”工作。针对教师在教育教学中普遍出现的疑难和困惑，我们邀请教研员努恩吉雅、和平老师来校开展专题讲座，进行“临床会诊，现场诊断”，找出问题及原因，制订对策措施，帮助教师解答疑难。

四、课堂教学能力的培训：

以“深化课程改革打造优质课堂”为主题，开展以下培训活动：

1、加强指导工作

领导跟踪听课，深入教学一线，完成听评课任务，并及时与教师交换意见，共同研讨，解决实施过程中存在的问题。领导深入各年级指导工作，充分发挥骨干教师的示范和“一对一”帮带作用，各年级教研工作按计划进行，既丰富多彩又均衡发展。

2、调整培训格局

本学期我们立足学校、教师实际，开展形式多样的校本培训活动，教研组为单位，把备课、听课、上课、评课、反馈、总结落到实处，不走过场，把每一次“公开课”当作提高业务水平的一个机会，互相学习，取长补短。为保证研究质量，我们将提出做好加减法，即有针对性 地减少教研课的数量，提高教学研讨的质量。每次“公开课”各教研组全体教师都要全程参与，真实评价，提出有建设性的意见，提高活动的含金量。我们还要把教师参与培训活动的情况列入教师的年度考核。

3、开展专题研讨

本学期，我们针对各学科课程的实施难点和存在的主要问题，组织开展语文（注重准确把握教材内容，提高阅读教学效率）、数学（注重把握“问题解决”特点，有效落实教学目标）、品德与生活（社会）（注重体验，提高品德教学实效）、科学（注重在课堂教学中引导学生建构科学概念）、英语（注重小学生英语学习习惯的养成）等学科教学专题研讨活动，并继续就综合实践活动课程和校本课程的有效实施开展研讨活动。

4、强化课堂教学的研究

为了更好地推进新教材的实施，我们强化课堂教学的研究。针对新教材改革中的疑难问题，我们有目的地组织教师听骨干教师的引路课，领导的示范课。在评课过程中，着重对纲要精神的落实，课程理念的把握、新教材的认识和使用以及存在的困惑、疑虑进行了平等、民主的交流。评课以教师的反思为主，共同探讨在新的课程改革中，教学方式和学习方式的最好途径。

第6篇：校本培训范文

一讲到“培训”就立刻想到假、大、空，理想离现实太遥远，要想真正让听课教师有所收获，就必须让校本培训深入人心。

首先，校本培训的内容要源自于授课教师真实的教育教学生活。授课教师要充分展示自己与一线教师相同或相似的研究，选取某一个详细过程及成果，让参加培训的一线教师产生共鸣，搅动思维，启发智慧，收到“听君一席话，胜读十年书”的效果。但在现实中，很多授课者总是简单地选取一个类似“最美教师”和“感动中国人物”的人或事作为培训内容，表面看起来课堂有声有色，意义也非同一般，但由于这个道德高度并不是一般教师所能达到的，普通教师打心眼里有所排斥。何况，授课者仅仅只是对他人的观点和理论进行简单解释和宣传，没有进行充分的自我实践，授课者无法真正说出要旨和精华，特别是不能说清“思考―――行动―――偏差―――校正―――完善”这一循环过程，听课教师最多是“知其然而不知其所以然”，课堂最多也只是昙花一现罢了。如果授课教师运用自身实践研究的教育教学作品作为案例，详细讲给一线教师听，让一线教师感受到校本培训的重要性，明白如何才能做到学生的“人生导师”，懂得思考是研究的指挥棒，总结归纳是研究的关键，只有在这些有血有肉的成功和失败故事中，一线教师才真正有所收获，他们才愿意聆听、思考和做作业。

其次，授课教师上课的“课题”最好是选取学员的作品。授课教师要充分重视学员的教育教学故事研究，从网络和学员的作业中寻找并选取优秀代表作品，对这些作品进行整理、重构、分析、修改和评价。众多学员中并不缺乏教育教学专家，网络上也都有他们许多文章和思想，只要授课教师是个有心人，完全可以拿学员作品说事，被选中作品的学员自然非常愉悦，其他学员对这样“接地气”的课堂也十分满意。对这些成员的“佳作”，在平时教育教学中，所有学员都有所接触、有所思考和有所行动，所以在课堂上，大家都愿意而且能畅所欲言，交流思想，主动完成作业，提升师德，真正实现有所收获。一件事情，在不同人的头脑中和行动里，结果却是异彩纷呈，各具特色。如果在授课者的精心点拨和指导下，学员对其作业进行精心思考、构思、修改和研究，最终能在报刊中发表，或者能在各级评比中获奖，一线教师既拥有教育教学研究能力，又获取意外收获，谁不渴望这样的校本培训，谁会在这样的校本培训中不认真呢？

最后，授课者的教学方式最好是把课堂交给学员，开展小组合作学习。授课教师要集中学员心中的主话题，用合作学习方式解决一线教师所面临的最大的教育教学难题。很多授课教师从选题、上课到作业往往都是一言堂，这样灌输式的教学方式明显违背了新课程理念，自然也无法调动一线教师参与的主动性和积极性，培训效果就不言而喻。学员都来自教育教学一线，他们在相同的教育教学环境中面临相同的难题，思考的方向也差不多，探索的过程也基本相似，授课者完全可以汇集学员心中的最想，通过小组合作方式，寻找并挑选出其“共想”，然后围绕“共想”搞懂“是什么”“为什么”和“怎么办”去思考研究，这样的学员合作研究顺应了民意，满足了学员发展的需求，能共同解答疑难，效果事半功倍。如果授课教师能为学员打造自主成长平台，把讲台让给学员，让学员讲述自己的教育教学故事及思考。通过这样的小切口，小生活，小事例，既提高课堂的科学性、趣味性和实效性，又巧妙地寻找到教育教学规律，这也许是校本培训应该选择的最佳方式。

第7篇：校本培训范文

加强校本培训推进课程改革

内容提要：

一、更新观念，充分认识校本培训的必要性

观念是行动的先导，更新培训观念，转变培训思想积极加强校本培训是推进课程改革，促进教育发展的先导。

二、转变培训模式，扎实做好校本培训

一是将校本培训确立为教师教育创新培训的主要内容。

二是形成校本培训模式，促进校本培训的开展。

三是建立与校本培训相适应的管理机制，切实将校本培训的要求落到实处。

三、注重培训质量和实效，推进课程改革。

正文：

__*小学是一所村办小学，是一所处级规范化学校。在工作中不断强化内部管理，大力实施“科研兴校”战略，积极探索创新之路，加快了学校发展的步伐。坚持“课改以人为本”的原则，大力加强教师校本培训，提高了教师的整体素质，推进了课程改革全面落实新一轮课程标准。现将我们加强校本培训的几点做法总结如下：

一、更新观念，充分认识校本培训的必要性

观念是行动的先导，更新培训观念，转变培训思想，积极加强校本培训是推动课程改革促进教育发展的先导。

课改成败，系于教师。此次新课程实验不仅仅是验证课程标准和教材，更重要的是转变教师的教育观念，锻造一支符合素质教育要求的教师队伍。一名教师只有经常地进行科学研究才能从平凡的司空见惯的事物中看出新的方面、新的特征、新的细节，才会有新的创造，因而加强教师培训是新课程标准能否顺利实施的前提条件。目前，我们的教师普遍感到缺乏专业指导，随着试验范围的扩大，教师培训量大面广，而且后续培训更为关键，任务更加突出，仅靠专家的指导是远远不够的，送教师外出学习，人力、财力都有困难。针对这一情况我们积极创新教师培训的方法和途径，大力实施了以校为本的“校本培训工程”收到了明显的成效。

二、转变培训模式，扎扎实实做好校本培训工作

培训观念的转变为教师培训提供了前提条件,而如何进行培训，建立什么样的培训模式才是校本培训的关键所在，围绕这一要求我们做了以下三个方面的工作。

一是将校本培训确立为教师教育创新培训的主要内容。校本培训是以学校为本的教师培训，是专家、理论工作者教研员等以先进的教育理论为指导，对教师的教育教学进行诊断与评价，研究与分析，在此基础上所实施的培训，这培训方式是今后教师培训的主要方式，为确立校本培训的主要地位，我们提出了以“学校为中心，教室为基地，教师为主体”的培训要求，充分利用学校现有资源，发挥了教师们的集体智慧，实现了培训资源共享，同时加强教师与教师之间的沟通，形成了自我发展，自我提升，自我创新的内在机制。

二是形成校本培训模式，促进校本培训的开展。传统式的教师培训一般都是从上到下的讲座辅导，内容基本上从理论到理论，这种方式存在诸多弊端：一是受条件限制参训人数较少；二是不利于“教师”与“学员”之间的沟通，如新课程的通识培训，只能是把表层的土刨了一下，下面的土还坚硬，根深蒂固的东西要打破，是要下番功夫的，要把新的理论转变为教师的教学行为，需要教师积极主动的参与，因此，积极探索“参与、分享”式等双方积极互动的培训模式，以全新的理念和模式对教师进行全员培训、全程培训，是我们实施校本培训的主要任务，我们在探索的基础上形成了我们的校本培训模式----“参与互动式”，这种模式体现了教师培训的参与性和互动性。如在开展课堂教学培训时，将培训地点就设在课堂，一边教学，一边研讨，培训者先亲自上课，然后结合实践讲理论，一会儿给教师讲，一会儿给学生讲，把新课程的理念通过课堂直观的表现出来；有时也采用教师先讲，针对课堂教学中出现的问题，培训者走上讲台，组织教学，进行即席指导，引导教师讨论，整个课堂变成一个学习交流的场所。在这里，没有了传统意义上的“教师”和“学员”，大家都是平等的参与者，教师不再把自己当作被动的受训者，而是积极主动的参与研讨。讲座学习不再单纯讲理论，而是分析案例。在案例中,让教师潜移默化的接受理论。“参与互动式”这种全新的校本培训模式，构建了一种新的学校文化，为教育管理者与教师搭建了平等对话，交流的平台是教师们受到空间的锻炼和提高。

三是建立与校本培训相适应的管理机制，切实将校本培训和各项要求落到实处，首先，建立了理论学习制度，周五下午为集中学习时间，学习期间制定了严格考勤制度，保证了学习的实效性。其次，建立了对话交流制度，每周以教研组为单位开展一次对话交流活动。第三，建立课题研讨制度。第四，积极开展一系列校本培训活动。如专题研讨、教学开放日、教学观摩课、评课说课活动教学反思与交流活动。第五，采取“请进来”的方法加强培训。

第8篇：校本培训范文

2、业务学习制度。每单周下午1：00——4：00为教师业务学习时间，一般以教研组为单位进行。教研组长按事前准备的学习内容组织教师学习有关业务知识和业务文章，进行业务技能训练和业务交流。参加学习的教师要在业务学习笔记本上认真笔记，参加训练和交流，各组要按时将学习内容，学习记录上报教导处。

3、业务培训制度。每月安排一次教师业务培训时间，全校教师集中参加培训，培训教师由学校行政或推荐优秀教师担任，也可邀请校外专家担任培训教师。培训内容以教育管理，业务技能，论文写作，课题研究等为重点。担任培训任务的教师或行政人员事先要写出培训提纲，作好培训准备，参加培训的教师要在业务学习笔记本上作好笔记。

4、教师自学制度。每个教师订阅一份业务报刊，每周摘录学习一

第9篇：校本培训范文

求。柳林小学建校时间长,如何让这所近百年的老校适应新

时代教育改革与发展的形势,让这所蕴含浓厚文化底蕴的育

人园地,走上跨越式,可持续发展的快车道,我认为只有狠

抓校本培训。近年来,学校通过在学习中实践、探索中总结,

使校本培训为学校教师队伍建设提供了有效途径,同时也取

得了良好成效。下面就学校狠抓校本培训,优化教师队伍工

作谈谈粗浅认识与同仁切磋。

1 完善制度建设,加强过程管理

我认为不断完善制度建设是校本培训有效开展的保障,

而具体的措施更能增强校本培训的可操作性,为了保证校本

培训工作的有效开展,我校把校本培训纳入教学常规,强化

管理,狠抓落实。

1.1 明确责任,确保落实

校本培训的根本在于"以校为本'',学校是校本培训的

主体,更是保证校本培训扎实推进的关键。我校自2 0 04年

秋季实施新课程改革以来,不断完善,逐步强化了"校长一

一分管校长一一教导主任一一教研组长一一备课组长一一

教师个体''的分层管理职能,明确和落实各自在校本培训工

作中应当履行的职责,做到培训工作的"时间、地点、内容、人员、责任人''五落实,并对培训工作由专人详细记载,突

出"学科特点、成效反馈、不足改进、经验推广"四大特色,

以确保校本培训工作落到实处。

1.2 制定规划,细化管理

在明确责任的基础上,学校结合校情科学制定了《卓尼

县柳林小学教师培训三年规划》,对校本培训的理念、任务、

时间、形式及要达到的目标等进行了科学安排,作到有章可

循。同时为了保证校本培训有序扎实开展,以教研组、年级

组、备课组、评课组为单位拟定培训方案,确定研究专题、

制定详实的培训计划,并建立有效的管理制度,如《教师参

训、参研考勤制度》、《教师政治理论、业务学习制度》等,

促使教师参与省州县各类培训,学科培训,继续教育和课题

研究,逐步弓I导教师培训工作由被动转化为主动,由自发走

向自觉。

1.3 立足"校本'',丰富形式

我校的教师培训,立足校本培训,而校本培训中我们主

要以自我反思,同伴互助,专业引领为主要形式,以新课程

标准为导向,开展研讨课,撰写教学反思,课后札记;省州

级骨干教师对青年教师开展教学指导,上观摩课;省州级青

年教学能手上示范课,引领各学科教师开展优质课讲评。开

展"一帮一"结对帮教,案例交流,安排除语文、数学、英

语课之外的音、体、美、品生、品社公开课,促进各学科均

等发展与教师专业化水平的提高。如:每年进行一次班主任工作经验交流会,普通话朗诵,教师"下水文,,竞赛、课件制作展示及说课评比活动。倡导开放式、促进式或学科整合

式,专题式培训等,以丰富培训内容,提高培训的针对性和

买效性,使校本培训中的在岗培训发挥巨大效能。

2 找准校本培训与教育科研的结合点

。买施基础教育课程改革,要求教师不再是以往的"教书

匠'',而应该是具有现代教育理念的研究型教师,教师业务

能力与综合素质的提高不仅仅在于岗前培训,也不在于脱产

进修'而更多地是结合教学实践不断探索反思,不断学习、

充买,丰富自己,使在岗教师的教学水平不断提高,能力不

断丰富与发展。

2.1 校本培训与校外培训相结合

为了帮助教师及时学习了解现代教育信息,我们采用观

看专冢讲座录像、影碟、教学能手的教学实录,分学科、分

丢级,派教师参加省州县三级教师培训机构组织的各类各学

,培训学习,2 0 04年至今,在寒暑假期间,先后有7 0多名

教师参加了三级培训,有4 8名教师第二次取得了继续教育

合格证'3 6名教师第三次取得了培训合格证,校长、副校长、

教导主任均参加了二次任职上岗培训。学校还利用现有远程

教育接收资源,组织教师收看学习,对热点、难点及困惑进

行专题交流,通过学习、交流,继续教育,深入研讨,促进

教师业务能力的提高。

2.2 校本培训与课题研究相结合

为了进一步强化对中青年骨干教师,青年教学能手培

养,着力提高办学品位。学校结合自身发展实际,积极组织

教师大力开展课题研究,2 O 0 3年以来学校先后申报承担了甘

肃省教育科学"十五''规划课题《评语、等级、分数在评价

学生中应该如何应用》,2 O 04年11月此科研成果已通过省级

鉴定,并通过《卓尼教研》向全县中小学推广学习。2 0 09年

8月又申报了甘肃省教育科学"十一五''规划课题《如何激

发和培养小学生口语交际兴趣研究》课题,并于2 0 09年8

月批准开题,此项研究课题分低、中、高年级三段,推进研

究工作。

2.3 校本培训与教学实际相结合

我认为"问题''就是课题,教研服务于教学,狠抓教师

培训的目的就是要提高教学质量。近年来,学校积极弓I导教

师从教学中找问题、定课题、全员参与教学研究,并把教研

成果纳入评优、晋级考核之中,并加大了奖励力度,激发了

广大教师参与教学研究的热情,不断地将教学研究内化为教

学行为,力求通过教研促进教师在反思中得到提高,在研究

中得到发展。2 004年至今学校除了坚持开展常规教学研究活

动外,把各学科优质课评比作为青年教师短期在岗培训的有

效手段。利用开展"送教下乡"活动,选派各学科青年教学

新秀赴基层学校开展教学,研究活动,不失时机地抓好教师

在岗培训工作。

3 关注青年教师培养,为学校发展增添后劲

青年教师是学校的今天,更是学校发展的未来,因此,

抓好青年教师的培养是我们校本培训的重中之重。

3.1 分层次制定青年教师培训目标要求一年入门,

胜任工作;二年出徒,独当一面;五年成才,成为骨干。学

校积极创造条件,组织青年教师外出考察学习,参加专题研

讨会,观摩课活动,帮助他们实现自己的目标,促使他们尽

快成长。

3.2 集中培训与分散培训相结合在抓好日常培训的

同时,利用新教师上岗,组织他们学习学校的发展目标,办

学思想、办学特色,讲"爱与责任、乐于奉献、团结互助、

敬业博学''的优良传统;讲学校的校风、教风、学风;讲学

校的规章制度,促使他们了解学校,转变角色,适应工作需

要。

3.3 建立"结对帮学''制度由教导处确定帮学对象,

双方签定帮学协议,明确职责要求,通过相互听课,相互交

流,研究教学设计和教学方法等,把帮学活动落到实处。

3.4 充分发挥现有"名师''的作用学校努力为现有

省、州、县级"名师",骨干教师,青年教学能手创造良好

学习、工作环境、鼓励他们参加各级学术交流,组织他们在

校内外献课讲学,充分发挥他们的示范辐射作用。使名师得

到发展提高的同时,帮助更多的教师进入"名师''或"骨干"、

"能手"行列。

3.5 平等竞争、激励先进学校努力为中青年教师创造条件,对教育教学成绩突出的"名师"后备人选给任务、压担子与"名师"结对帮学,参加各级研讨活动和教育研究

活动,促进他们的成长与提高。

校本培训,将培训立足于学校。这既符合学校长足发展

的客观实际又紧密联系教师教学工作的要求,在保证学校教

育教学工作正常开展的同时,也优化了师资队伍,为促进我

校"抓管理、提质量、建队伍、创一流"发展具体战略的实