卓越计划精选(九篇)

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第1篇：卓越计划范文

[关键词] 卓越计划；大学教育项目；培养计划；联合实验室；光电信息工程

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）06?0066?02

“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是教育部2009年推出的一项重大的教育改革试点项目，是高等工程教育满足国家战略需求、强化主动服务行业企业需求、创新高校与行业企业联合培养人才机制、改革工程教育人才培养模式的重大教改项目。通过“卓越计划”的实施，提升学生的工程实践能力、创新能力和国际竞争力，推进我国高等工程教育的发展。本文以我校“卓越计划”的试点专业光电信息工程为例，积极探索并不断完善这一新的人才培养模式，以国际知名信息技术企业QNX/TI中国大学教育项目资助的NUPT- RIM/QNX-TI光电应用联合实验室为平台进行校企深度合作，培养创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量光机电工程技术人才，实现卓越计划之实施初衷。

一、光电信息工程专业“卓越计划”实施目标、培养标准和培养要求

（一）实施目标

为了完善高等工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国，培养大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量光电工程技术人才，教育部进行工程教育改革而启动实施“卓越计划”。我校光电信息工程专业是“卓越计划”的试点专业，为积极参与教育部 “卓越计划”，探索我校光电信息工程专业“卓越计划”培养新模式，促进相关专业建设水平提升，提高人才培养质量，培养优秀光电类工程技术人才，学校对 “卓越计划”的实施进行部署。预期经过4年“卓越计划”对光电信息工程专业学生的培养过程，学校形成成熟的光电类卓越工程人才培养模式和培养方案，工程教育专业建设水平和人才培养质量明显提高，“卓越计划”人才培养的社会效益显著，对其他相关专业建设具有显著示范作用。

（二）培养标准

经过“卓越计划”培养的学生熟练掌握光电信息工程的基础理论、系统的专门知识，必要的生产实践及试验方面的知识和技能，了解本学科前沿发展动态和方向，并具备较强的工程意识、工程素质、工程实践能力、自我获取知识的能力、创新素质、创业精神、社会交往能力、良好的职业道德、组织管理能力和国际视野。可以从事光电信息系统的设计、研发、制造、营销、服务或相关项目过程的实施、使用及维护，也可承担企业管理、生产技术管理及企业市场运营等工作。

（三）培养要求

按本校光电信息工程专业“卓越计划”培养的学生应具备较全面的光电知识、较高的能力和素质为。学生应德、智、体全面发展，具有良好的沟通能力、管理组织能力和较强的团队合作精神；应具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、社会科学

[收稿日期] 2013-07-12；[修回日期] 2013-10-10

[基金项目] 南京邮电大学人才引进项目（NY211042）；江苏省普通高校自然科学研究计划项目（TJ212031）和QNX/TI大学教育项目研究成果

[作者简介] 喻春雨（1976-），女，辽宁沈阳人，南京邮电大学光电工程学院副教授，主要研究方向：光电成像与图像处理；韦玮（1960-），女，北京人，南京邮电大学光电工程学院教授，主要研究方向：光电功能材料研究与制备.

基础和良好的心理素质；能较系统地掌握本专业领域的技术理论基础知识，主要包括数学、光学与光子学、理论物理、电子技术、光电检测、光电成像、光电显示与存储、图像信息处理及计算机应用、市场经济学、经济法律及企业管理等基础知识；具有本专业必须的设计、研发、使用、维修及管理等方面的综合能力；具有本专业领域某个专业方向必须的专业知识，并了解其科学前沿和发展趋势；具有初步的科学研究、科技开发及组织管理能力；具有较强的创新意识、工程实践和获取新知识的能力；能熟练使用一门外语，并兼修第二外语。

二、基于大学教育项目的光电信息工程专业“卓越计划”实施方案

（一）学校总体“卓越计划”实施方案

借鉴国内外工程教育成功经验，遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，以我校光电信息工程专业为依托，以培养“厚基础、重实践、强能力、求创新”的本科工程型卓越工程师后备人才目标，以校企联合实验室为平台，以课程体系与教学内容改革以及教学方法与形式改革为核心，以高水平工程教育师资队伍建设为保障，积极探索和创建具有我校特色的校企合作工程教育模式。合理制订“学校工作方案”和“专业培养方案”，以光电信息工程专业等先行试点专业带动其他专业，争取我校所有工程教育专业在“十二五”期间完成“卓越计划”申报工作并成功加入国家级或省级“卓越计划”试点。除制定政策外，学校对试点专业每年投入数十万经费，以支持“卓越计划”实施。

（二）以QNX/TI大学教育项目我校实施光电信息工程专业“卓越计划”

TI与QNX目前在中国著名高校推行大学教育项目[5]。众所周知，TI成立于1930年，总部位于美国得克萨斯州达拉斯，是全球领先半导体设计制造公司，它的技术应用从数字通信娱乐、医疗服务到汽车系统无所不在。QNX是黑莓RIM的子公司，成立于1980年，总部位于加拿大渥太华，是嵌入式系统领军者，其产品应用包括：网络路由器、车载远程信息处理装置、工业控制系统、医疗设备、安全防卫系统等。

为积极拓展在华业务，QNX于2010年8月上海世博会期间推出中国高校计划，此计划由QNX联合TI共同实施，展现软件对于系统运行在降低开发时间、成本上的重要性，为中国顶尖工程院校（以车辆研究为主）提供有力支持。此计划已于2011年暑假在中国教育部备案，并将在5年内发展30家高校成员，目前以清华为首的十几所高校已加入该教育项目，我校是唯一的光电应用技术高校成员。此教育项目有助于提高我校在光电技术领域的教学水平，学生通过接触QNX嵌入式软件和TI硬件产品，能够进行更多以实践为基础的技术研究，有效的将光、机、电结合，更好地为将来的职业生涯做准备。

我校涵盖信息类专业比较全面的高校，有实时嵌入式系统专职教师，具备RTOS平台研发经验并熟悉Vxworks、Linux系统和源码，对于掌握QNX技术具有良好基础，同时对TI产品已经比较熟悉。充分利用QNX/TI教育项目为我校提供的软件（QNX Neutrino微内核实时系统平台）、硬件（TI OMAP3530为基础的Beagle Board开源社区开发平台）及相关参考设计部分源代码，初步建立两个实验平台，分别是医疗系统实验平台和智慧汽车实验平台。

第2篇：卓越计划范文

2004年我校专升本以来，会计学专业提出了通过四年本科教育，打造出一大批“A型会计人才”。即我校培养的毕业生能够适应多变的经济社会需求（Adaptability），具有创新意识和冒险精神（Adventure）、 应用型（Applicability）的高级（Advanced）会计师（Acc-

ountant）。“A型会计师”培养模式为刚升本的会计学专业建设起到了积极的促进作用，随着2005年财政部启动全国高级会计人才培训班，以及2006年我国新会计准则的颁布实施，传递出一个清晰的信息，我国急需大量善于管理、精于业务、熟悉市场规则和国际惯例、具有国际视野和战略思维的高素质、复合型的高端会计人才。现在的大学生都是80后、90后，个性张扬，突出自我，针对会计教育环境的变化，我校的人才培养模式也需要不断做出调整和完善。在我国新会计准则实施之际，笔者对浙江省、特别是宁波市的会计专业人才供需情况进行了调研，同时组织相关专业负责人到杭州、上海、深圳、重庆、成都等著名高校进行专业调研，并邀请财务总监、总会计师、会计学者等共同组成专业改革咨询委员会，提出了新环境下会计人才能力、素质要求，在保留吸收“A型人才”模式中素质、能力培养特色的同时，又增加了以学生为主体，充分发挥学生“个性”且具备“国际化视野”两大特色，从而使我校培养的毕业生成为能够充分发挥学生“特长”、具有“国际化视野”、 适应多变的经济社会需求， 具有创新意识和冒险精神、应用型的卓越会计师（Excellent Account-

ants）。经过四年的实践探索，会计学专业人才培养方案得以不断完善，培育“卓越会计师”会计专业人才的探索已取得初步成效。

二、卓越会计师培养目标及培养模式构建

（一）卓越会计师培养目标及规格 根据我国对外开放程度不断扩大，宁波经济外向型发展趋势以及新会计准则颁布后对于熟悉国际会计准则、掌握国际资本市场惯例、能够承担国际业务、精通外语的国际化会计人才的迫切需求以及当代大学生个性突出、善于张扬自我的特点，我校确立了会计学专业人才培养目标定位：会计专业人才应充分发挥学生个性，以能力培养为核心，培养具有国际视野、通晓国际惯例，适应多变的经济社会需求，具有创新意识和冒险精神、应用型的卓越会计师。在对会计学专业人才培养目标准确定位的基础上，提出会计学专业毕业生业务规格就是具有国际视野，熟悉国际会计准则、掌握国际资本市场惯例、能够承担国际业务、精通外语具有系统的会计、信息、运筹、管理、经济、法律等知识，具备较强的会计核算与分析、财务管理与投资理财、审计与税收筹划等方面的能力，具备一定工程素质的应用开发型的会计管理人才。通过四年本科教育，本专业将打造出一批卓越会计师，即个性鲜明，具有国际视野、通晓国际惯例，适应多变的经济社会需求，具有创新意识和冒险精神、应用型的卓越会计师。使本专业成为宁波会计师的“摇篮”。

（二）卓越会计师的涵义 一个人只有充分发挥自己的个性、特长、兴趣，才能极大的激发创造力，才能高超出众，而我校的人才培养目标是立足最大限度地发挥学生个性、特长，要求学生具有国际视野、通晓国际惯例，具备良好的外语沟通能力，同时又能适应多变的经济社会需求，成为具有创新意识和冒险精神、应用型会计管理人才。其具体内涵如下：（1）培养的是国际化会计人才。会计师不仅要精于会计实务，而且要科学认识会计实务的理论基础。不仅要精通外语，而且要熟悉国际惯例。毕业生经过一段不长的实践，能胜任各种行业和企业单位的会计工作，能满足各种行业和企业单位对外贸易和国际投资的需要。（2）培养的人才要适应性强。会计专业本科毕业生不仅要系统掌握本专业的知识，具备从事本专业的工作能力，更要培养适应未来复杂多变的会计环境的能力，学会根据客观现实创造性地运用所学的基本原理解决新的问题。（3）“应用型”也是人才培养的主要特色。会计专业是一门应用性很强的学科，离开会计实践，学生将很难准确掌握理论知识和实践技能，从而难以胜任会计工作。会计应用型人才强调“高素质、强能力”，理论联系实际，核心是培养学生的专业技能和社会实践能力。（4）具备了上述专业功底扎实、适应性强、具有创新意识的“高素质、强能力”的应用型会计人才，自然就有了将来成为会计职业界的高素质人才的潜质。在四年本科教育中针对每个学生不同兴趣爱好提供四个可选择的专业方向，为学生塑造自我、发展个性建立科学合理的机制。培养的毕业生既能潜心从小事做起，具有良好的敬业精神，又有远大的志向和抱负，为将自身打造成卓越会计师有意识地努力和准备，永不放弃，直至到达金字塔塔尖，成为会计职业界的佼佼者。

（三）卓越会计师的知识、能力、素质结构 卓越会计师扎实的理论和实践素质是通过“五类知识融合，校企内外联动”的人才培养路径实现的。该人才培养路径是指通过具体人才培养方案，将卓越所需的“自然人身心素质”、“社会人综合素质”、“职业人道德素质”、“会计人专业素质”和“职场人可持续发展素质”五个方面的知识有机地加以融合，并通过实践环节将知识运用于实践，与企业进行有机的契合，在有效的信息沟通和交流合作的过程中，既可以引进其他学校先进的教学理念以及企业界最新的发展动态，也可以将满足企业现实需求的应用型人才输送出去。这是一个开放的系统，可以实现从社会需求出发，最终接受社会检验的循环。

三、卓越会计师人才培养模式的实施保障

第3篇：卓越计划范文

关键词： 卓越工程师计划 创新能力 工程实践能力 选拔方式 培养模式

从目前中国的工业生产总值和出口经济总量看，中国已经成了世界上最大的“制造工厂”。但是从目前的工业技术水平和工业生产附加值看，中国只是一个制造大国，还不是一个制造强国，赚取的还是廉价劳动力价值。全球制造业正加速向东南亚、南亚、非洲等成本更低廉的地区和国家转移，我国经济正处在从要素驱动向效率驱动，并进一步迈上创新驱动台阶的关键时期。

同志早在2012年的全国科技创新大会上就提出我国要在2020年进入创新型国家行列，大力实施科教兴国战略和人才强国战略。同志在2014年的两院院士大会上多次强调青年人才的培养；在2014年全国职业教育工作会议上就职业教育、多样化人才培养、传承技术技能等做出重要指示。制造业是中国的强基固本之业，此业兴，则中国兴；此行业强，则中国强。2015年，在全国两会上首次提出“中国制造2025”计划，同年总理组织的国务院常务会审议通过《中国制造2025》。

教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越工程师计划”）是促进我国由工程教育在国向工程教育强国迈进的重大举措，是培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才的教育保障，是中国教育界的大事情[1]。

西华大学能源与动力工程汽车发动机专业是四川省卓越工程师教育培养计划立项专业。西华大学“卓越计划”的建设旨在培养造就创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。

一、卓越工程师应具备的能力分析

卓越工程师计划是一种“加法教育”，所培养的学生在具备基本的学习能力、分析解决问题能力、开发设计能力等能力的基础上还应具备创新（创造）能力和工程实践能力[2]。

1.创新（创造）能力

创新能力是人们运用已有的基础知识、专业知识、工具性知识或方法论知识及综合性知识产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品的能力。创新的过程是一个发现问题、分析问题、发现矛盾、提出假设、论证假设、解决问题及在解决问题过程中进一步发现新问题，从而不断推动事物发展变化的过程。要使所培养的学生具备创新能力就要让学生具备创新思维，学会如何进行创新实践，学会解决遇到的各种现实问题。

2.工程实践能力

工程实践是指工程专业的学生通过现场实习，把自己所学知识用于实践，以此巩固专业知识。工程实践能力的培养过程要求学生明确实践的目的，基于实践的内容将自己所学习的理论知识与实践内容充分结合，发挥理论知识的指导作用，领会实践内容验证理论知识的必要性，体会由理论知识到实践活动并转化为生产力的全过程。

二、卓越工程师计划学生的选拔

基于上述对卓越工程计划学生所需要能力的分析，卓越工程师计划是一种精英培养模式，应从在校大学生当中选拔一些更适应卓越工程师培养方式的学生作为培养对应。选拔应考虑以下要素：

1.报考目的

卓越工程师计划是为了培养能够潜心于工程实践一线的工程技术人才，是为了培养毕业后有意愿长期从事工程相关领域的人才，而不是简单地通过这种培养获得一种荣誉或者证书。有意愿参与的学生必须秉承这一单纯目的，只有这样才能保证学生全程配合和参与培养过程，达到卓越工程计划的培养目的。

2.所取得的课程考试成绩

在强调卓越工程计划的创新能力与工程实践能力的同时，也不能忽略了大学应具备的基本能力。大学的课程培养计划是在充分考虑大学生应具备的基本能力之上而制订的，整个课程体系具有严密的逻辑性。学生所取得的课程考试成绩能够较好地体现学生在学习过程中的学习能力、分析能力、解决问题的能力和具备的专业知识和学习态度，等等。因此，考核学生所取得的课程考试成绩是很有必要的，还应根据卓越工程师培养计划的特点有所侧重。

3.所参与过的实践活动

实践是大学生活的第二课堂，是知识常新和发展的源泉，是检验真理的试金石，也是大学生锻炼成长的有效途径。一个人的知识和能力只有在实践中才能发挥作用，才能得到丰富、完善和发展。各个大学都为学生提供了丰富的实践课程、实践活动和实践平台。考查学生所参与的实践活动可以充分了解学生的兴趣爱好、知识结构、思维活跃性和组织能力等综合素质。实践能力是卓越工程计划学生的必备能力之一，因此这一考核项目的重要性对于选拔合适的卓越工程师计划学生不言而喻。

4.课外活动

课外活动是培养全面发展人才不可缺少的途径，是课堂教学的必要补充，是丰富学生精神生活的重要组成部分。课外活动被认为是实施素质教育的重要途径和有效方式，其根本原因在于培养学生与人相处、与人合作的能力，培养学生的团队精神、交流能力等，这对于提高学生综合素质、引导学生适应社会、促进学生成才就业，具有特别重要的意义。

5.选拔考核方式

对于卓越工程师计划学生的选拔，很多学校均采用了笔试和面试相结合的方式，而笔试的科目多选择了数学和英语这两门课程，如山东大学、山东理工大学、四川大学等。事实上，如果能够考查学生以往的课程考核成绩，那么这种再单独进行数学、英语或者是其他科目的笔试的意义不大。其原因有：①在单独增加笔的情况下，学生的考试成绩存在有意而为的可能性，有的学生会为了加入这个计划而进行针对性、突击性的学习，不能客观反映其长期性的学习习惯、兴趣和能力；②少量的笔试科目，如数学和英语等只能反映学生某一方面的思维方式和学习能力，不能全面反映学生整体上的学习能力、掌握知识的能力和兴趣爱好，可能导致因为数学和英语等某一科目而把其他能力较强的学生排除在外。

面试是选拔人才的一个重要且有效的方式。在很多升学考试，如硕士和博士研究生的招录过程当中均会有面试环节；在其他一些招录活动当中，如就职、入党等也会采用面试的方式。其主要原因在于面试能够让面试者通过谈话等方式全面了解被面试者，获得难以在笔试中获得的信息。

面试的方式有很多种，如一对一面试、一对多面试，等等。一对一面试，即一个老师面试一个学生，这种方式氛围相对轻松，但是一个老师其侧重点不一样，老师的个人喜好和关注重点也不一样，难以从全方位考查一个学生。一对多面试克服了考查不能全面的问题，但是对一些学生来讲氛围不是太活跃，学生不一定能够完全地表达出自己的全部想法。

为了弥补上述面试方式的不足，在西华大学能源与动力工程汽车发动机专业卓越工程计划学生的选拔过程中设置了一种相对较灵活的面试方式。具体方法为：①设置面试老师数据库，数据库里面设置面试学生人数约一半数量的老师人数；②学生从数据库里面自主选择老师采用一对一面试的方式接受老师的面试，面试的时间地点由学生和老师相互商量确定；③学生至少要从数据库当中选取三位老师面试并取得面试老师的打分。④老师的打分主要考查学生的报考目的、以往的课程考核成绩、社会实践活动和课外活动情况综合给出打分。如果面试老师有发现学生其他方面特别优秀的地方就可以进行特别说明。⑤最终的打分由老师直接提交给选拔组织人员，学生不直接接触自己的打分，学生的最终得分由各位老师的给分平均值确定。此外，为了避免同一老师面试多个学生的情况，规定每一位老师所接受的学生人数不大于学生总人数的1/3。这样的面试方式可以从每一位老师的出发点考查学生，使考查结果更全面，同时也加强学生与老师的交流，为日后双向选拔指导老师作铺垫，这种考查方式老师和学生都是一种考验。

三、卓越工程师计划学生的培养模式

导师制是一种由来已久的教育模式，这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。

西华大学能源与动力工程汽车发动机专业采用了“双导师”制与“3+1”两种模式相结合的培养模式[3-4]。双导师制就是学生在学校选择一位指导老师，同时在企业也指定一位指导老师，两位指导老师各有侧重，分阶段完成学生的指导工作。“3+1”即学生前三年在学校接受理论课程，在此期间接受基于学校平台的一些实践活动训练，在假期到企业进行实习。在第四年则是学校与企业对学生进行联合培养，这一年企业培养的主要任务是进行工程实践的培养，学生要学习企业的先进技术、先进设备和先进企业文化，增强对企业的适应能力。这一阶段的指导主要由企业导师完成，学校导师辅助。

四、结语

中国由制造大国转变国制造强国需要人才的支持，卓越工程师计划正是为国家培养技术人才的教育计划，是国家制造业与教育界的大事情。全国各大高校借此契机都积极推进卓越工程师计划学生的选拔与培养工作，结合西华大学能源与动力工程汽车发动机专业卓越工程师计划特点，提出相应的选拔方式和培养模式。虽然提出的选拔方式和培养模式不尽完善，但是计划已经启航，通过在计划实施过程中的不断探索和改革，定会对发动机领域的人才培养产生积极的影响。

参考文献：

[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[J].高等工程教育研究，2010（4）：21-29.

[2]李震，朱昌平，范新南，等.“3+1”教学模式与学生创新实践能力的培养[J].实验技术与管理，2007，24（1）：128-130.

[3]钟丽萍，施俊侠，张文峰.卓越工程师培养背景下机械类专业“3+1”应用型人才培养探究[J].科技管理研究，2011（16）：158-160+165.

第4篇：卓越计划范文

关键词：卓越计划 人才培养模式 课程体系改革

一、引言

近年来，我国高等教育快速发展，目前高等教育的毛入学率已经达到23%。但是，企业的反馈意见却认为目前大学培养的毕业生无法胜任企业的工作，工科大学生的培养方式必须进行改革。为了解决工科学生的培养无法满足企业人才需求的问题，教育部于2010年召开了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称卓越计划）启动会，该计划培养的标准体系由通用标准、行业标准以及学校标准三个层面构成。“卓越计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量的各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。其目的在于通过培养方式的改革，培养出一大批创新能力强、适应经济社会和企业发展需要的高质量、各类型的工程技术人才。

清华大学工程教育研究中心副主任林健认为，课程体系和教学内容改革是成功地进行卓越工程师培养必须完成的一项至关重要而又具有挑战性的关键工作，实现卓越工程师培养课程体系的四个方面的价值取向为总体目标，采用模块化结构进行卓越工程师培养课程体系的设计和构建，并对原有专业的课程体系进行全面系统的整合重组，最终形成一个“厚基础、宽专业、重实践、强个性”的课程体系，应该能够满足卓越工程师培养的需要。

我校机械设计制造及其自动化专业于2013年经教育部批准，进入第二批“卓越计划”，该项目的批准是专业深化学校办学定位的一个标志性成果。为了适应国家对机械设计制造及其自动化专业人才的需求，构建工程实践型人才培养模式，课程体系的改革势在必行。

二、原课程体系

1.公共基础课，共67学分，其中含选修6学分。高等数学（12学分），大学物理及实验（10学分），大学英语（16学分），大学计算机基础（2学分），高级语言程序设计（3学分）。

2.学科基础课，共48学分，其中含选修3学分。线性代数（2学分），机械制图（7学分），互换性与技术测量（2学分），理论力学（4学分），材料力学（4学分），机械原理（4学分），机械设计（4学分），电工电子学及实验（7学分），机械制造基础（3学分）工程材料（2学分），液压与气压传动（2.5学分），机械工程测试技术（2学分）。

3.专业课，共2分，分为三个专业方向，方向平台课程10学分，方向限选10学分，任选分。金属切削原理与刀具（2学分），机械制造装备（2学分），机械制造工艺学（2学分），数控技术（2学分），机械制造专业英语（2学分）。

三、“卓越计划”新课程体系

我校是新建本科院校，学校的《中长期教育改革与发展规划纲要》中提出培养和造就卓越的高等工程技术应用型人才的核心理念和“技术立校、应用为本”的办学方略，为了贯彻这些思想，专业的人才培养方案经过几次修订，形成了上述的2011版培养方案。从上述课程可以看出，该方案基本上体现出了培养德、智、体全面发展，具备机械设计制造基础知识与应用能力，掌握现代设计、先进制造及自动化等方面的专业知识，获得现代机械工程师的基本训练，具有创新精神和工程实践能力，能在机械工程领域内从事设计制造、技术开发与应用研究、生产管理等工作的高等技术应用型人才的目标。

专业获批“卓越计划”后，对原方案进行了细致的讨论，认为需要打破过去以“掌握知识”为主的传统课程体系，按照“卓越计划”的学校培养标准，研究建立以能力为主，知识、能力与素质协调发展的应用型人才培养教学体系。课程体系设计应根据机械类专业具有卓越工程师素质的能力和知识结构要求的多个核心技术为各自的聚焦点，聚集与其相关的若干门课程，形成具备核心技术特征的模块化课程组，使知识传授与能力培养并重，而且让学生在真实的企业工程环境中接受熏陶，提升工程素质和能力。

通过对行业需求、岗位描述、能力描述及专业核心技术的分析，形成具备工程能力特征的模块化课程群，每个模块都有其对应的具体应用领域或应用对象，每个课程模块结束时均安排一个综合实践项目，提高学生综合运用所学知识的能力，使知识传授与能力培养并重，加强实践环节，确保学生机械工程能力的形成和提高。

1.优化培养体系，降低总学分

原培养方案中，总学分为200，这使得学生的业余学习时间很少，而上课时候的注意力集中程度有限，使得学习效果不佳。计划将学分减少到170左右，课余引导学生参加各类大学生创新项目和竞赛，培养和激发专业学习兴趣。加大选修课程的比例，为学生的个性化发展创造条件。增加校外企业实习经历，与企业进一步对接。

2.强化基础，拓宽专业

在降低总学分的同时，增加专业核心课程的学分，计划将金属切削原理与刀具、机械制造装备、机械制造工艺学、数控技术这四门课程的学分进一步增加，同时改革课程内容，将原来课程重叠和老旧的部分内容删除，增加企业需要的新知识。

同时增设热力学、流体力学、传热学、控制工程基础、微机原理及接口技术课程，加强力学学科基础和控制工程学科基础。

设置两个专业课程模块，学生可任意选修，同时在每个模块中安排对应的综合实验和项目综合实践，如机械制造技术模块安排了数控机床检测综合实验和机械制造技术项目综合实践，将前面学习的相关课程知识与工程实际项目结合，锻炼学生实际工程能力。

3.加强实践教学

原2011培养方案中的实践教学体系主要是课程实验、综合实践、生产实习和毕业设计，而生产实习的安排是以班级为单位，人数众多，企业安排的时候以集中讲解、现场授课和参观为主，很难达到动手的目的。毕业设计环节与大多数工科院校一样，教师根据自己的研究方向命好题目，学生查找资料，确定研究路线，进行设计和研究，设计图纸和撰写说明书或论文。由于毕业设计时间较短，且与各单位实习重合，学生精力有限；同时教师的题目数量有限，而且，不可能有很多较系统全面的题目，因此，毕业设计的综合训练往往达不到我们对学生的预想期望值。

综上所述，解决这个问题主要采用两个途径。加强教师的实践能力培养，要求每位没有工程实际工作经验的教师必须到企业进行为期一年的挂职锻炼，同时所有教师定期走访企业交流。另外，为“卓越计划”试点班级配备5-6位不同企业指导教师，学生的实习、综合实践和毕业设计环节采用企业项目，由学校指导教师和企业指导教师共同辅导完成。

四、总结

机械设计制造及其自动化专业“卓越计划”的课程体系体现了“厚基础、宽专业、重实践、强个性”的人才培养模式。降低了总学分，使得学生课余时间增加，授课学时大大减少，同时增加了专业核心课程的学分，增设了力学和控制工程学科课程，加强了专业基础。通过综合实验、综合实践环节的改革，得到了全面、系统、工程化的锻炼，完善“知识+能力+素质”三位一体的工程人才培养体系。通过“卓越计划”的学习与工程实践，使学生系统掌握机械设计制造及其自动化专业理论基础，具备数字化设计或制造技术专长，具有创新精神和机械工程能力，知识、能力与素质协调发展，能在生产第一线从事产品设计与制造、设备维护与管理、质量控制、产品调试、生产与技术管理、产品营销等方面工作卓越的高等技术应用型人才。

参考文献：

[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”通用标准研制[M].武汉：高等工程教育研究，2010.

[2]丁毓峰.基于创新计划体系的机械工程卓越工程师的培养方法[J].教育教学论坛，2012，（11）：34-36.

[3]林健.面向“卓越工程师”培养的课程体系和教学内容改革[J].高等工程教育研究，2011，（5）：1-9.

第5篇：卓越计划范文

综合就业特点、国家现阶段的安全趋势和企业需求，天津理工大学安全专业卓越工程师的目标定位为为企业培养“安全生产规范化及企业全面风险管理”的卓越工程师为特色。在学生培养中，注重扎实的专业基础理论和基本技能相结合，特别强调学生实践能力的培养。通过学校和企业共同开设的专业课、认识实习及源自企业实际的毕业论文等主要环节的培养，使学生在学习阶段就能深入企业安全生产的实际工作，具备建立安全生产责任制，制定安全管理制度和操作规程，排查治理隐患和监控重大危险源，建立预防机制，规范生产行为的能力，从而保障企业落实安全生产工作的规范化、法制化。在培养中同时重视培养学生的创新意识，提高学生的综合素质,通过理论学习及企业实践锻炼，使学生具备应用系统安全先进的理论和方法对系统的设计、生产、使用、维修、报废的全寿命周期、全方位的风险识别、分析、评价、控制及风险安排的能力，从而使企业实现安全生产管理的科学化和系统化。

2安全工程专业卓越工程师培养模式的建立

2.1培养方案的制定根据培养目标，制定了卓越安全工程师四年本科教学的培养方案，该培养方案有以下特点：（1）形式上：采取“2+1+1”模式，即2年基础理论教学，1年专业理论教学和综合能力培养，1年企业实训，其中，企业实训以企业现场教学为主，校企教师联合授课。（2）内容上：理论教学学分占60%；实践环节占40%。理论课程内容覆盖现场工程师知识要求和人文素质培养要求，强调安全管理能力提升要求；实践教学系统化，着重现场工程师能力培养和工程素养的提高，取得从事安全工程相关的职业资格证书或具备相应职业资格要求的能力。（3）专业课教学上：将人事部组织的国家注册安全工程师职业资格考试、劳动保障部组织的国家安全评价师职业资格证书考试要求以及企业安全标准化相关要求纳入专业课教学内容中；教学模式采用课堂教学和现场教学相结合的方式，将生产中的事故案例进行现场教学讲解，加强实践应用能力的培养，强化课程体系对于工程师能力的训练功能。（4）企业实训课程：企业实训课程考虑目前的就业形势，分为建筑安全及化工安全两个模块，以满足不同学生的兴趣要求。

2.2校内培养方案校内培养方案分为两部分，一部分为基础理论教学，该部分课程以数学、体育、英语、物理、化学、计算机等基础课程为主，目的是培养学生具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感、工程职业道德和服务意识，通过学习获得从事安全专业所需的自然科学知识和经济管理知识，有一定的国际视野和跨文化交流、竞争与合作的能力。另外一部分是专业理论教学，该部分课程体系由安全系统工程、安全人机工程、安全管理学、工程热力学、燃烧与爆炸原理等理论教学体系和安全工程实验、课程设计等实践教学体系构成，目的是要求学生掌握安全科学、安全工程、安全管理、职业健康的基本理论、基础知识和基本技能。

2.3企业培养方案企业培养方案分为现场教学及实践教学两部分，现场教学部分分两个专业方向，其中化工安全方向课程体系由石油化工工艺及设备安全，化工安全设计，化工安全管理标准化，化工事故案例分析四部分组成；建筑安全方向课程体系由建筑施工组织设计，建筑施工安全，建筑安全管理标准化，建筑事故案例分析组成。授课教师采用校企联合，要求企业教师专业职称至少为安全高级工程师，并具备多年的从业经验。现场授课重点提高学生分析能力、解决实际工程问题能力、安全技术管理能力以及技术创新素质的培养。内容侧重行业需求、行业发展方向、工程师素质、工程伦理、工程技术理论、工程技术方法、企业的主要生产工艺流程、原料、物料及产品的理化性质，各生产作业环节及主要生产设备存在的隐患及危险性，初步认识和了解安全防护装置、安全设施的维护与运行情况，一旦发生事故可能的事故类型、事故原因及防范措施等方面。目的在于使学生了解安全工程专业发展以及需求，培养学生的专业兴趣，从介绍安全工程的基本原理、知识和方法入手，对学生进行专业能力培养。

企业实践教学部分由认识实习、专业设计、毕业设计三部分组成，认识实习主要通过现场参观，使学生对各工艺过程、设备设施，尤其是安全设施作用有所了解，进而为后期的理论知识的学习提供基础。认识实习时间为两周主要内容。专业设计是毕业设计前的一项实践教学活动，其主要目的是通过专业设计，使学生掌握安全工程的基本原理及基础知识，并用所学知识完成一个理论问题探索的基本方法和基本技能，加深对所学专业的理解和认识，最后提交设计方案。与企业课程相对应安全工程卓越工程师专业设计分为两个方向即化工安全方向和建筑安全方向。化工安全设计方向通过对主要工艺流程的危险辨识、评价提出保证工艺安全的设计方案。建筑安全设计方向通过对主要施工过程的危险辨识、评价提出保证施工安全的设计方案。毕业设计通过16周时间，学生在企业工程师及校内指导教师的共同指导下，选择企业实际现场技术问题作为毕业设计选题，查阅、学习相关科技文献资料，确定设计方案与技术路线，完成规定的设计任务，通过校企联合组织的毕业设计答辩。

3结束语

第6篇：卓越计划范文

在实施卓越工程师计划的教学过程中，很多青年教师普遍表现出了对工程素养及工程实践能力的欠缺，具体表现在以下两个方面：

（1）专业实验课程需要指导培训。很多青年教师踏上工作岗位后，需要从事一定的教学工作，而很多专业课是有配套实验课程的。但是从实际的教学效果来，很多青年教师对于一些专业课程的基本实验也不了解，基本的动手能力有所欠缺，需要老教师的指点、指导，才能够完成实验课程。这表明很多青年教师理论水平较高，但是欠缺最基本的动手实验能力。

（2）专业生产知识亟待补充。很多学生在生产实习、定岗实习及工程训练等实践教学活动中，会对生产实习工艺过程或者一些生产环节中涉及到的技术问题存在疑惑，而青年教师普遍不能给出满意的解答，这就表明青年教师在专业素养方面有所欠缺，对专业生产技术及工艺环节存在一定的知识脱节。

2原因分析

青年教师大多具备很高的学历，一般都具有博士学位，但是为什么其工程实践能力普遍欠缺呢？究其原因，主要有以下三个方面：

（1）学校导向政策存在一定偏颇。很多地方高校往往一味重视科研成绩，如每年申请多少个国家级项目，获得多少奖励等等；对于工程实践能力的培养自然力不从心。在这样的政策导向作用下，很多青年教师也着眼于科学研究，从而忽略了教学研究，也忽略了自身工程实践能力的培养。

（2）青年教师自身重视程度不够。很多青年教师往往把学术研究看得很重要，但是对于本科教学，尤其是工程实践教学，或多或少都存在一定的轻视。另一方面，青年教师存在晋升职称的压力，往往更加看重具有量化考核指标特点的科研，自然就再无精力用于教研及工程实践能力的培养。

（3）学校工作量考核方式存在误区。很多本科院校的工作量考核方式存在一定误区，青年教师往往由于刚刚走上工作岗位，科研成绩不是很突出，为了完成每个年度的工作量考核，只能通过教学和指导学生竞赛等方式来弥补工作量的欠缺。而这样的考核方式所带来的直接后果就是很多青年教师花费了大量的时间和精力在课题教学和指导学生方面，而在科研领域，及自身的工程实践能力提升方面则缺乏必要的时间和精力的投入，由此造成恶性循环，其最终结果就是影响到了整个学校卓越工程师计划的实施质量。

3青年教师工程实践能力培养的途径与措施

（1）高校应当为青年教师开设系统的工程实践培训课程。高校将青年教师引入之后，不能立即给青年教师布置大量的教学和科研任务，相反，应当为其开设系统的工程实践培训课程，这对于青年教师日后自身的发展，以及提高整体科研实力和教学水平都是有益处的。通过系统的工程实践培训课程，能够帮助青年教师培养其工程素养，锻炼其动手能力，提高其工程实践能力。

（2）青年教师自身应当不断加强工程实践能力的培养。很多青年教师踏上工作岗位之后，怕吃苦受累，很多人不愿因承担工程实践教学、实验课程教学等任务，因此而丧失了培养和锻炼自身工程实践能力的机会。实际上，一方面高校应当通过适当的政策倾斜，给勇于承担实验课程和工程实践教学的青年教师更多的优惠政策，另一方面青年教师自己也应当通过工程实践教学来提升自己的工程实践能力。

（3）大力实施“走出去、请进来”计划。高校应当鼓励青年教师勇于走出去，到生产企业定岗实习。在不影响教学任务的前提下，通过发放适当的实习补贴，定期安排青年教师到企业集中生产实习，掌握生产技术与工艺环节，提升自身动手能力和工程实践能力；另一方面，高校也要定期将校外名企的技术专家、工人师傅等请到校内，通过开设专题讲座、实地演示、上岗操作等形式多样的方式，对青年教师进行耳濡目染的工程实践引导和能力培训，从而不断提高青年教师的工程实践能力。

（4）引导青年教师多参与横向课题。青年教师在纵向课题的研究方面具有较高的理论水平，但是普遍在横向课题方面表现较差，究其原因，本质上还是因为横向课题是与企业签订的课题，目的是为了解决企业在生产过程中的实际技术问题，而对于工程实践能力有所欠缺的青年教师而言，做好横向课题自然是比较困难的事情。为此，应当引导青年教师在横向课题方面多投入一些时间和精力，通过到企业实地考察，钻研生产技术，提出并解决设计方案，实施技术方案等环节的训练，能够有效提高青年教师对专业技术的理解程度，在提升了自身工程实践动手能力的同时，也提高了自己分析问题、解决问题的能力。

4结语

第7篇：卓越计划范文

（烟台大学海洋学院，山东 烟台 264005）

【摘　要】为了提高“卓越工程师教育培养计划”制冷压缩机课程的创新思维能力和实践能力，针对制冷压缩机理论和拆装实践教学方法进行了探索和改革尝试。实践结果表明：优化多媒体资源、课堂理论教学和实践同步进行以及互动式的教学方法，能够使学生更好地理解课堂理论知识，提高学生的动手实践能力，达到了良好的教学效果。

关键词 卓越工程师计划；制冷压缩机；教学方法改革；课堂理论和实践同步

“卓越工程师培养计划”是教育部着力实施的针对高等工程教育的重大改革项目，也是存进我国工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。其主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发扎的高质量工程技术人才[1-3]。烟台大学能源与动力工程专业入选教育部第三批卓越工程师教育培养计划，为进一步满足卓越计划提出的创新思维能力和实践能力，对本专业重要课程之一的制冷压缩机进行了教学方法改革。

制冷压缩机课程主要包括往复式制冷压缩机、滚动转子式制冷压缩机、涡旋式制冷压缩机、螺杆式制冷压缩机以及离心式制冷压缩机等内容，课程涵盖的制冷压缩机类型较多，部分类型压缩机结构复杂、零部件较多。通过传统的理论讲解和学习，学生往往不能准确理解和定位，造成理论和实践的脱离。本文针对制冷压缩机中的活塞式制冷压缩机和螺杆式制冷压缩机对本课程的教学方法进行改革。

1　重视多媒体资源

制冷压缩机课程以传热学、工程热力学、流体力学以及制冷原理等课程为理论基础，其理论性、实践性与应用型均很强的专业课程。为了使学生能够更好地理解制冷压缩机热力性能、工作原理以及结构特点等内容，需要重视多媒体课件等相关教学内容的制作。多媒体课件是教师顺利开展教学活动，根据课程的教学大纲和教材，对教学内容、教学步骤以及教学方法等内容进行具体设计的面向学生的实用性教材[4]。常见的多媒体课件制作软件包括flash、Authorware以及Powerpoint等。其中，Powerpoint为常用的授课形式，它具有内置丰富的动画过滤效果和多种声音效果，并可直接调用外部动画、图片已经影音等文件。制冷压缩机多媒体课件制作时，需要根据课程的特点，将文字、图片以及动画等有机结合在一起，甚至部分教学内容辅以教学视频，以便学生更好地理解和掌握。例如，氨活塞式制冷压缩机曲柄—连杆机构的结构及工作原理，需要图片、动画以及视频三位一体的多媒体方法进行讲解和演示。因此，多媒体教学资源在讲述压缩机结构特点以及工作原理时，通过大量的图片、动画以及视频等资源，可以使学生及时掌握相关内容，收到较好地教学效果。

2　理论与实践同步进行

实践环节是指学生在理论学习的基础上所进行的最为直观、最能检验理论教学效果的有效方式。与此同时，实践教学环节是理论和实践的有效补充与完善。烟台大学制冷压缩机理论教学和制冷压缩机拆装大实验实践教学安排同一学期，实现了制冷压缩机理论教学和实践教学的同步进行。

为实现制冷压缩机理论课程和拆装大实验的“同步”进行，对教学安排和执行计划进行了微调，即制冷压缩机拆装大实验安排在相关理论课章节后进行，使学生理论学习后，直接进行拆装实践，达到良好的教学效果。例如，在往复式制冷压缩机理论章节学习后，进行氨用活塞式制冷压缩机拆装大实验；螺杆式制冷压缩机理论章节学习之后，开始开启式螺杆拆装大实验。通过理论和实践同步进行的教学方法，达到理论和实践相关促进的目的。

3　互动式教学方法

互动式教学是从现代教育理念出发，以满足学生的有效求知和市场经济条件下社会对人才的需要，以促进教师自身水平与教学效果的提高为目的，通过教与学全方位的相互促进和沟通达到上述目的的教学形式[5]。互动式教学方法包含层面的内容，主要有教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、教材内容与新技术之间的互动以及理论知识和工程实践之间的互动等。针对制冷压缩机课程具有较强的实践性，作者将重点就理论知识与工程实践之间的互动进行阐述。

制冷压缩机理论知识与工程实践之间的互动式教学方法是培养学生分析和解决实际问题能力的主要手段。另外，教师还应该引导学生讲课程知识应用到实践之中，培养学生发现问题、分析问题以及解决实际问题的能力。针对活塞式制冷压缩机、涡旋式制冷压缩机以及螺杆式制冷压缩机的不同使用场合、在实际使用中正常运行及故障现象以及相关解决措施，在理论教学和拆装实验时进行互动，使学生进一步了解制冷压缩机课程的工程应用背景，并将理论和实践较好地结合起来，获得良好地课堂和实践教学效果。

4　结语

制冷压缩机作为制冷空调专业的一门非常重要的专业课，通过优化多媒体资源、课堂理论教学和实践同步进行以及互动式的教学方法，能够使学生更好地理解课堂理论知识，提高学生的动手实践能力，为实现卓越计划的目标和成为一名卓越工程师打好基础。

参考文献

［1］杨文焕，李卫平，于玲红，殷震育.基于给水排水卓越工程师培养的课程设计实践教学方法改革[J].教育教学论坛，2014，24:52-53.

［2］吴江，任建兴，潘耀芳，何平.基于培养模式改革的卓越工程师计划探索与实践[J].2013，32:30-31.

［3］韩建海，杜辉，仝克勤，苏冰，邱明，刘桥方.校企协同育人 构建卓越人才培养新模式[J].教育教学论坛，2015，13:30-31.

［4］张喜明，赵嵩颖.《传热学》课程教学探讨[J].科技创新导报，2011，7:140-142.

第8篇：卓越计划范文

[关键词]卓越工程师；职业胜任能力；培养；策略

[DOI]1013939/jcnkizgsc201552129

2010年6月教育部提出了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），旨在培养造就一大批创新能力和国际竞争力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。南京邮电大学作为“卓越计划”的试点高校，第一批2011级“卓越计划”学生经过四年培养，已经临近毕业，这批学生的就业观念、就业状况如何？与普通本科生相比，他们的职业胜任能力有何优势，还有何缺失？带着一系列问题，课题组进行了调查和走访，以期将调研成果运用到“卓越计划”培养全过程。

1职业胜任能力的内涵

职业胜任力是指从事某种职业必须具备的，并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合，体现了个体对环境变化的适应能力、个体特征与职业活动的契合程度。已有研究对职业胜任力的界定涉及“个体对自我职业动机、价值观、职业身份等的识别能力，与职业生涯相关的知识、技能，以及个体获取社交网络的能力”三个方面。通常认为职业能力包括了五个模块，即学习与知识、身心素质、品德与发展、管理技术技能、表达与沟通能力。

2调查概况及结果分析

2015年5月课题组在南京邮电大学2015届“卓越计划”试点专业（以下简称“甲组”）和普通本科专业（以下简称“乙组”）毕业生中分别发放了300份就业调查问卷，回收率达100%、97%。对比之下，“厚基础、重素质、扬个性、求创新”为目标的“卓越计划”培养方案落实在就业工作中，体现了较大优势，但是其中暴露出来的一些共性问题和背后的原因，以及对学校就业指导、人才培养方面的诉求，值得我们深思。

21就业问卷反映的主要问题

问卷的1～17题是选择题，现摘要其中比较典型的选题举例，其中后3个选择题中，甲、乙组的选择非常相近，课题组作了合并分析。

（1）“是否已经落实就业单位（或考取研究生）”，甲、乙组的结果大相径庭（如图1），甲组的就业人数是乙组人数的两倍多，说明甲组的就业状况远远好于后者。

（2）“毕业去向打算”一项中（如图2），乙组中选“不断找单位，到满意为止”占1718%，选“先不就业，继续考研”的占893%，这两项合计占2611%；而甲组中仅1333%选择这两项答案。――说明乙组超过1/4的学生定位偏执、过高甚至不找工作，而甲组学生就业定位相对合理，在考研、创业、出国等途径上拥有更多自信。

（3）“能接受的最低月薪”一项中，乙组选“3000元以上”占756%，甲组的期望值则更高，“3500元以上”占9267%。――说明大多数毕业生的薪酬期望高于实际，求职必然受阻。

（4）“面对就业形势，首选何地工作”一项中，两组591人中3486%选“回家乡工作”（这些学生主要来自江浙沪鲁的发达城市）、3435%选“经济发达的大城市”，两项合计692%，而选“西部或乡镇”仅占052%。――说明近70%学生把工作定位在大城市，漠视西部或乡镇，局限了就业出路。

（5）“最想进入的行业”一项中，甲组选“IT与通信行业”占5067%，乙组选此项答案的则更高，占5601%。――说明半数以上毕业生囿于专业对口，就业范围狭窄，拥挤热门行业“独木桥”。

（6）“应聘时遇到的主要困难”多项选择中，选“缺乏面试技巧”占335%，选“没有工作经验”占6311%。――说明本科生普遍缺乏社会实践能力和应聘技巧，与企业要求严重错位。

22开放式问答题透露的学子心声

问卷的18、19题是开放式问答题，比较真实地汇集了学生的心声。主要反映是：

（1）就业面窄：面向本科生主要是一线技术支持、销售等岗位，家庭经济困难或学业基础薄弱的学生、女生求职更难，要想找到高质量且专业对口的职位概率很小。

（2）心理压力大：普遍感到求职过程非常痛苦，遇到了想象不到的困难、尴尬、打击，心理非常受挫。

（3）选择盲目：面对苛刻的招聘条件，有的人手足无措，不知应对；对于职业岗位分类、具体的岗位职责，一点都不清楚就盲目投简历。

（4）缺乏经验：没有高学历，没有社会经验，没有应聘技巧，没有特殊技能，加上没有足够思想准备，到处投简历却“石沉大海”。面试技巧和语言表达欠佳，在面试中发挥也不太理想。

（5）就业指导课：就业指导课比较枯燥空洞，很难学到实际应聘中需要的面试技巧、职业礼仪训练等。

调查中发现，与普通本科专业学生相比，“卓越计划”培养的学生在就业心态、就业意识、就业技巧、成功率等方面，都占有较大的优势，但是重理论轻实践、重智育轻素养而造成职业胜任能力欠缺的弊端仍然存在。

3提升“卓越计划”学生的职业胜任能力的路径

南京邮电大学是一所以通信信息学科为特色的省属重点高校，以培养复合型应用人才为己任，获批“卓越计划”第二批试点高校。通过近几年的实践总结和对该校“卓越计划”毕业生的调查分析，我们应该深刻认清就业形势严峻、生源质量下滑造成的严重后果；同时也应该反省在教育教学方面的缺失。为了提升“卓越计划”学生的职业胜任能力，全校上下应以促进学生未来持续性发展为导向，把分年级、分层次进行就业教育和引导提上重要日程。

31大学三年级

大四毕业双选工作即将来临，未雨绸缪，应尽快全面启动就业宣传。

（1）引导学生根据自身情况，明确定位毕业去向：考研、就业、出国留学、考公务员等。严格考察志向考研学生的质量，不要“一窝蜂冲研”，劝退基础薄弱的学生专心学业、准备就业；要求考研学生两手准备，在认真备战的同时积极参加就业应聘行列，不要错失良机。

（2）利用就业指导课、大小班会以及个别谈话等方式加强就业动员，帮助学生认清就业形势的严峻性，校正就业期望值，增强就业的主动性和抗挫能力；教育帮助他们确立“先就业、后择业”的思维和“机不可失、时不再来”的紧迫感。

（3）引导学生早做职业规划：根据自身兴趣、特长和能力，做好从事管理类、技术类还是营销类岗位的方向选择；思考就业的地域、行业、薪酬等问题，合理定位；根据不同岗位的任职要求，督促学生取长补短，强化专业技能和表达能力；精心指导学生做好“个人简历”（应聘自荐书），强化他们的心理素质和应聘技巧。

（4）组织学生聆听各类企业的宣讲会、学长的就业经验交流会等；可邀请相关人士为学生开设就业形势、就业技巧与就业心理等方面的讲座。

（5）开展诸如简历设计大赛、模拟面试、制作就业主题班报、礼仪常识问答等活动，营造就业氛围，使就业观念深入人心。动员并引导学生利用暑假去企业实习锻炼，积累实践经验，为就业增加砝码。

（6）要求党员和入党积极分子带头转变就业观念，成为求职应聘的榜样；落实就业宣传责任制，组织党员和入党积极分子协助辅导员做好学生思想工作。

（7）广泛联络与“卓越计划”专业相关的用人单位，积极为毕业生开拓就业市场；收集并及时各级公务员和企业招聘信息；对志向考研的学生提供优质服务；引导学生扩展思路，多渠道求职，避免扎堆现象。

32大学一年级、二年级

就业指导工作，是起于新生入学、贯穿在校全程的基础工作，对大一、大二年级而言，不存在为时尚早的问题。“卓越计划”专业所在学院、相关辅导员应该充分利用时间优势，把就业指导工作做得更加扎实。

（1）重点引导学生进行并完善职业规划，制订近期与长远目标。指导学生根据自身兴趣、特长和能力，恰当定位毕业去向，对是否考研，就业地域、行业、岗位的选择上早作考虑。每学期结束时，指导学生对职业规划进行修改与调整。

（2）强化学生的就业意识，不是鼓励兼职，而要做好就业的思想、心理和技能准备，他们当前的主要任务是扎扎实实地完成学业。辅导员要教育指导学生将巩固学业与未来求职紧密联系起来，不断优化学习方法，拓宽知识面，增强求职本钱。

（3）拓展“完成学业”概念的内涵，加强学生综合能力的培养，包括对基础知识融会贯通能力、专业知识运用能力、操作动手能力、社会实践能力、人际沟通能力和表达能力等。可以结合实际，适当开展职业模拟活动，强化就业意识。

（4）经常性地进行就业宣传与氛围营造，重点是宣传就业形势、校正就业观念、增强心理素质、指导就业技能；帮助学生确立主动求职意识、“先就业、后择业”思维和“机不可失、时不再来”的紧迫感。

4结论

高校承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新四大功能，“卓越计划”宏伟目标的实现，任重而道远，笔者以多年积累的就业工作经验献言献策，希望将“卓越计划”人才培养的宝贵经验推广出去，造就更多的高素质工程技术人才。

参考文献：

第9篇：卓越计划范文

[关键词]煤田 地震勘探 观测系统 工程设计 卓越工程师

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0146-02

“煤炭黄金十年”大大地推动煤炭地质事业的发展，尤其是煤田地震勘探技术的应用和煤田三维地震勘探技术的普及推广，为煤矿开采提供了更为有效的勘探手段和可靠的地质依据。[1]同时也推动了煤田地震勘探课程教学的改革与发展。我校资源勘查工程、地质工程、水文及水资源工程、地球信息科学与技术及煤与煤层气工程先后增加了煤田地震勘探教学内容或煤田三维地震勘探课程。[2]受“卓越计划”启发，就传统的煤田地震勘探教学谈谈自己的看法。

一、细化专业理论教学，掌握知识点

针对二维地震勘探观测系统设计教学，主要知识点包括以下几方面：其一，深刻理解观测系统概念、设计相关参数及相关参数的计算公式。其二，理解地面的观测方式与地下勘探的反射点对应关系，掌握利用综合平面图示法绘制观测系统图的要领，目的是对已知的观测系统参数通过图示的方法表达观测系统中炮点、检波点和排列的所有道，并确定满覆盖次数起止位置，会计算满覆盖次数的范围。其三，设计的观测系统在生产中如何实施。

（一）勘探深度与勘探的排列长度之间的关系

勘探排列长度与勘探深度一般是0.5～1.5倍的关系，视具体情况而定，主要依据以下计算公式来确定排列的参数。

设激发点移动道数为r，覆盖次数为n，仪器接收道数为N，S为与观测系统有关的常数，单边激发S=1，双边激发S=2；则有

r=NS / 2n

这里着重强调以下几点：

1.双边激发就是一个排列不动的情况下先后分别在两端激发；

2.中间激发时S=2；仪器接收道数为N，与排列长度有关，排列长度≈目的层埋深；

3.煤田二维地震勘探在浅层地震地质条件好的地区一般覆盖次数n=12次；

4.煤田地震勘探目的层比较浅，故道距一般采用10米。

（二）地面观测点与地下勘探目的层反射点之间的关系

大家知道地震勘探就是在地面进行人工炸药激发地震波向地下传播，遇界面反射回地表，检波器接受到信号传输仪器记录下来。那么地面观测点与地下界面的反射点之间的关系就是观测系统。综合平面图是反映观测系统关系的表达方式。

综合平面图示法是沿测线标出若干炮点和第一个排列的检波点。将检波点投影到过炮点的45度线上，过任一个检波点做垂线，垂线相交的炮线条数，即该CDP点的叠加次数。[3]

概念比较抽象，采用综合平面图示法画出相应的地下反射点就一目了然了。偏移距为0，采集道为12道3次覆盖观测系统图如图1所示。第一个反射点与地面测点横向位置一致，地面测点间距就是道距10米，而地下反射点CDP间距是5米。

从图1不难看出，测线50米处是满3次覆盖起点，放6炮所观测满3次覆盖的范围是75米。通过观测系统的制作可以了解到反射点CDP间距是5米，是接收道距10米的一半。

■

图1 12道3次覆盖观测系统图

（三）观测系统在工程勘探中的移动方式

地震勘探野外数据采集施工是按放炮的顺序，对于一个固定的观测系统排列，简单理解看似整体搬家一样，炮和排列的相对位置不变，而实际施工起来为了省时省力，施工采用滚动的方式，放完一炮，相应下一炮的接收排列往施工前方滚动，收起后面不用的地震道，增加前面的备用道。

通过以上知识点的学习，把知识点联系起来就形成了对二维地震勘探由观测系统设计到工程实施过程的了解。

二、勘探工程观测系统设计

通过对二维地震勘探观测系统的学习，学生们基本上理解和掌握了观测系统设计的概念、参数和步骤。如果不联系实际或解决具体的地质问题，就难以与生产实际结合起来，所以理论学习结束后应布置课程设计一次，让同学们针对煤矿生产需求做一个煤田二维地震勘探的观测系统设计，让他们知道学有所用之道。

实例：某煤矿开采过程中，煤层（埋深500米，煤厚6米）突然缺失，无法继续进行生产，请问采用什么技术手段解决这一地质问题？请提供可行性方案。

课程设计初步方案：生产矿井煤层突然缺失初步判断为前方出现断层（断距应大于6米）导致煤层缺失，如何判断断层性质、断距大小最有效的技术手段应为二维地震勘探方法，因为目前地震勘探主要就是解决地质构造问题。那么根据已知煤层埋深可以分析判断以下观测系统参数：

1.根据目的层埋深可以判断排列长度是500米左右，由于煤层埋深浅，一般采用道距10米，满覆盖次12次就可以解决地质构造问题，那么根据炮间距与覆盖次数的计算关系式，初步确定排列长度为480米比较适宜。

2.在地层倾角不大或是单斜地层时，最好采用单边下倾激发，这里S=1。

3.如果要确定地下煤层缺失区构造，至少地面要勘探1000米（满12次覆盖），并且测线布置方向垂直构造走向。

4.采用综合平面图示法画出观测系统图可知这次地震勘探施工参数如下：加上附加段测线长度为1580米，偏移距为0，道距10米，48道采集道，总计地震生产物理点51个，测点159个。

总之，通过理论学习，了解观测系统设计是二维地震勘探工程观测系统设计的关键技术，覆盖次数、接收道数的多少决定炮点移动道数的多少，即决定炮间距，同时也决定地震勘探的工作量的大小；掌握综合平面图示法，可以位置画出观测系统图，可直观地看出目的层界面上地震观测次数，并可判断满覆盖次数的起止和范围及观测系统生产实施过程的滚动方式。

三、结束语

通过“卓越计划”培养模式的实施，应试教学过渡为动手解决问题能力培养模式，不仅了解了二维地震勘探原理、概念、基本的观测系统设计参数、计算公式及能解决什么样的地质问题，而且了解了针对煤矿生产遇到的具体问题，采用二维地震勘探方法是如何设计制作观测系统，并能够应用于生产的。这样，增加了学生学习煤田地震勘探的兴趣及创新能力，增强了为勘探服务的信念。

[ 注 释 ]

[1] 杨双安.煤田三维地震勘探技术的应用及发展前景[J].物探与化探，2004（28）：51-52.