财务管理教学精选(九篇)
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第1篇：财务管理教学范文
财务管理是门实用性比较强的学科，因此，教师在实际教学中不仅要传授给学生必要的理论知识，同时也要培养他们解决实际财务问题的能力，这样可以使学生掌握将理论知识与实际应用结合的能力，而案例教学法这种融合了理论与实践的教学方式正是培养培养学生理论与实践结合能力的有效方式，有极大的实用价值。为更好地发挥案例教学对财务管理专业学生的能力培养作用，有必要对当前财务管理教学的案例教学现状进行总结分析，找出其中的不足，并制定出相应的对策。
1 案例教学法及其特点概述
案例教学法是一种使用广泛的启发性教学法，它通过展示案例来促进人们的思考、探讨和争论，进而起到深化思想认识及掌握相应知识和技能的作用。它和以往常用的以单方面灌输为主的教学法相比，教学效果更加突出。
案例教学同时还是一种理论和实际联系很紧密的教学方法。教师在课堂教学活动中通过引入案例，让学生置身案例所营造的环境中，能很好地调动学生参与课堂教学的积极性和主动性。学生们在这一过程中不仅学习到了和案例相关的财务管理知识，同时也形成了相应的解决实际问题的能力，对学生财务管理水平的提高是非常有益的。
案例教学法还有一个突出的特点就是互动性极强。教师和学生、学生和学生之间处于一种平等的地位，各方都可以围绕案例来自由表达自己的观点，并进行辩论和讨论。在这个相互交流沟通的过程中对案例的学习和认识就会越来越深入，理解也越来越深刻，教学效果自然会更有保障。
2 当前财务管理案例教学中存在的主要问题
2.1 缺乏实施案例教学所必备的条件
这方面的问题主要集中在课时和师资力量这两方面。财务管理专业通常课时在54到72节之间，数量有限，而这些课程用于落实教学大纲的要求已经是比较紧张了，很难抽出时间来实施案例教学和对案例进行详细的分析、讨论。另外案例教学对教师的综合素养提出了更高的要求，教师只有既精通专业知识，同时具备相应的实践经验和分析能力才能对案例教学进行有效的掌控和应用。而这类教师目前还比较少，制约了案例教学的开展。
2.2 很难选取出合适的案例
案例教学所使用的案例必须足够典型、新颖，同时紧扣所学的财务管理理论和知识体系。当前国内各高校财务管理专业案例教学所使用的案例主要以照搬国外案例为主，但由于国内外财务管理制度的显著差异性，国外财务管理文化中形成和编写出来的案例很多并不适合国内的教学，而由于国内财务案例的教材当前又很少，少数几本也已经过于陈旧，也不适合拿来使用。如果自行编写的话，则需要教师有相当高的综合素养，而且还要能获得相应的真实数据，难度是非常大的。
2.3 部分学生缺乏讨论的积极性
案例教学作用的发挥离不开师生之间的互动，而有效的互动则需要学生课前就主动预习相关的理论知识并制定讨论方案。然而部分学生深受过去“灌输式”教学的影响，学习非常被动，没法及时扭转过来，因此对案例教学持消极态度，在该讨论和互动的时候默不作声，不仅破坏了课堂的教学氛围，同时也影响了案例教学的效果。
3 提高财务管理案例教学质量的有效策略
3.1 为案例教学的实行提供必要的条件
各高校的教学管理部分在制定财务管理学科的教学计划时要充分考虑到该学科实践性强的特点，将实施案例教学所需的时间纳入到教学计划中。为保证教学效果，最好采用小班授课制，因为小班里的同学互相都比较熟悉，在互动的积极性上要好于大班教学，教学效果更好。另外，教师也要根据实施案例教学的需要来努力提高自身的综合素质，特别是要多积累一些实践经验，这样在分析案例时才能更深入透彻。
3.2 注意财物管理案例的搜集和编写工作
教师要多到企业中去交流学习，获取一线资料和数据，并以此为基础编写成相应的案例，这样形成的案例对教师来说是最有用的。另外，学校可帮忙构建起资源交流的信息平台，使各个教师的教学资源能放到这个平台上进行共享，而教师们也可以利用这个平台进行沟通和交流，取长补短，提高案例的编写质量。
3.3 在案例教学中引入多媒体教学手段
在信息时代，多媒体教学手段已经越来越广泛地使用到各科教学中，成为一种广受师生欢迎、教学效果突出的教学手段。在财务管理案例教学中也要多应用多媒体教学手段，将动画、图片、音频等引入案例分析和讨论环节，可以使讨论的内容更加生动、直观，更能调动学生学习和参与讨论的兴趣，而教师借助于这些手段对案例的分析和描述也可以更加清晰和透彻，教学质量能够得到很大程度的提高。
第2篇：财务管理教学范文
受传统的教学影响，老师的教学内容依然是以课本为主，缺乏案例分析。只通过课本的学习，但是没有经过案例的学习，就没有办法把学过的知识整合到一起，在工作中也就不会很好地学以致用。教学内容单一，应对复杂的财务管理工作需要掌握多方面的知识，如，金融、经济法、管理甚至一些工程运营方面的知识。然而，目前很多高校为了降低管理成本，逐渐减少学生的课程。简单的学习财务方面的知识很难让学生对财务管理工作有一个很全面的认识。在实际工作中，如果出现复杂的问题，学生可能知识体系的不全面，不知道如何解决。
2.发展建议以及对策
2.1实践与教学相结合
财务管理需要学生进行很多的实践学习，不断运用掌握的知识。学校可以利用认识实习、课程设计、毕业实习等方式，鼓励学生不断地运用知识。鼓励学生参加国家的相关资格证明的培训和考核，如，会计师从业资格证、国家注册会计师等。这种以考促学的方式，能帮助学生更加牢固地掌握知识、熟练地运用知识。另外，鼓励学生进入企业进行实习，了解企业的财务管理现状和需求，进而在学习中找到重点。多与企业的财务管理人员进行交流，或者聘请企业的财务管理人员来对学生进行实战工作环境的认识教育。通过企业工作一线人员的经验介绍，学生可以很好地学会如何组织运用知识。
2.2充分应用新的技术进行教学改革
首先要充分利用多媒体技术。通过一些图像、视频的方式，让学生更加直观地观察到财务管理工作进行的动态过程。目前，企业大多数是通过计算机信息技术等进行财务信息的管理。为了适应这种变化，学校可以投资一定规模的仿真实验室，购置相应的会计应用软件和财务管理软件，让学生在仿真状态下进行学习和完成知识的运用。
2.3注重学生的全面发展
学校应该逐渐扩展财务管理相关专业的课程安排，让学生尽可能的掌握更加全面的知识，形成完整的、实用的知识体系。财务管理专业的学生需要对法律、金融、经济以及管理相关的知识有所了解。因此，学校在进行财务管理专业的课程设计时，应该充分考虑到其学科特点，注意学科之间的结合。另外，还要注意学生心理素质和道德情操的培养。学生将来的工作环境面临很多挑战，学生应该有充分的心理准备和强大的内心去应对工作中的出现的难题，有效地运用所学的知识解决问题。财务管理是企业运营的核心部分，成功的财务管理可以指导企业的运营，为领导者决策提供参考。这要求财务管理工作人员应该具备高尚的道德情操，恪守职业行为规范。这些素质需要在学生时期抓起。
2.4鼓励学生创新
要鼓励学生勇于创新。创新建立在学生深入、扎实地掌握知识，并且能够熟练地运用知识基础之上的。因此，鼓励学生创新是一件一举两得的事情。学校相关负责部门应该多举行一些鼓励创新的实践活动，例如“挑战杯”等。在活动中，让学生得到充分的锻炼，从而在心理素质和专业素质等方面得到提高。高校财务管理专业的老师需要精心设计一些相关的课程设计任务，通过这些课程设计，让学生在不同的任务环境下练习运用所学到的知识解决实际问题的能力。另外，学校应该鼓励学生参加相应的实践活动，对参加实践活动的学生进行相应的奖励。
3.总结
第3篇：财务管理教学范文
关键词：财务管理；教学；实践能力；培养
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0062-01
财务管理是会计类专业的核心课程，同时也是企业管理中具有价值管理地位的项目，由于其实践性强、对于能力的要求高，所以对从事财务管理的人员具有较高的标准。在高校毕业生从事财务管理工作时，要求他们能够将财务管理的理论知识与实践能力相结合，从而更快的进入角色，成为一名合格的财务管理人员。为了在大学的教育中就加强对学生这种实践能力的培养，学校应在教学过程中改变以往重视理论而忽视实践能力培养的教学方式，将实践能力的培养作为财务管理教学中的一个重要组成部分，进而提高学生的实践能力，使学生顺应就业市场的要求。现将在财务管理教学中对于学生实践能力培养的建议分析如下。
一、建立启发式教学模式
在传统的教学方法中，教师往往充当课堂的主体地位，学生只是充当一个聆听者的角色。这种教学模式下，并不能很好的引导学生将所学的理论与今后工作中的实践相结合。为了适应财务管理实践性的要求，学校应建立新型的教学模式，使教师的角色从理论的传输者变为知识的引导者。这种新型的教学模式即为启发式教学。
启发式教学，是指教师在授课的过程中通过启发的方式引发学生的思考，让学生学会独立思考问题，而当学生在学习中遇到问题时，教师则起到引导和指点的作用，帮助学生解决学习过程中所遇到的问题。这种启发式的教学模式不仅可以改变学生被动学习的习惯，而且可以使学生在思考中学会探索、培养主动学习的习惯。
在启发式教学中，教师要善于提出问题引发学生的思考，同学们积极思考的过程就是学生发散思维以及提高综合学习能力的过程。这样的“问与思”的课堂不仅能提高师生之间的互动，而且对于学生思维能力的培养和独立解决问题能力的提高也有积极的作用。而且在调动课堂气氛方面也具有一定的作用，可以使以往沉闷的课堂变得充满生机和趣味。
二、实施案例教学模式
案例教学是近年来许多高校在教学过程中新增加的教学方法。所谓案例教学，就是通过对典型的案例进行分析、讨论进而进行教学的一种教学方法。它从抽象的理论上升到具体案例的分析，可在学生的讨论中找到解决问题的方法，这样既激发了学生对理论知识的应用，又使学生掌握了实践的技能。与传统的纯理论教学的方法相比，案例教学使学生自主学习变成了主体，更有利于提高学生对事件的分析和解决能力，并且有利于学生早分析、早实践。
案例教学与传统的教学模式相比较具有自主性、体验性、互动性和实践性的特。在以往的教学过程中往往都是由教师进行讲授，而学生只是承担听、记、背的任务，而案例教学则重在学生的自主学习与分析能力的培养，使学生成为课堂的主体，由学生的思考、讨论与研究引领课程的进行。同时，在案例教学的过程中，学生也会根据具体的案例进行讨论、研究，而这些案例都是真正发生的实际问题，同学们可以在案例分析的过程中真正体验实际工作中将会面临的问题。而学生对案例进行分析讨论的过程，也是学生与学生之间、学生与老师之间互动的过程，能够增强同学们相互合作、沟通的意识。在学生进行模拟实践的过程中，也可以促进学生将理论与实践相结合，促进学生平衡学与用的关系，在实践中发挥其自身价值，也在此过程中进行锻炼与实践。
三、校内、校外实践相结合
提高学生实践能力的培养，必须从校内实践和校外实践两方面入手。校内实践是指在相关理论知识课程结束后，根据课程内容进行专门的综合模拟实习课。但是这种方法往往具有实践课与理论课的时间相距较长、实践效果有限的缺点。因此，可将专门设置实践课的方法转变为随堂实践的方法，让学生们在课堂内就可以直接进行模拟实习，然后在根据课程需要对学生进行阶段性模拟实习和综合模拟实习课程设置。为了使学生的实践效果更接近真实的工作要求，学校也可以建立专门的财务管理实验室，以“沙盘”实习的形式，让学生在模拟的企业生产经营中扮演不同的角色参与到筹资、投资、资金运营、分配等一系列财务管理活动中。为了使校园的实践课程更具规模，也可以邀请其他高校在实践教学方面有突出能力的教师来学校进行指导教学和经验交流，使学校的实践教学方法能够不断补充新的内容。
除了校内实践教学以外，校外的实践教学也是非常重要的。与校内实践教学相比，校外实践教学更有助于提高学生的实践能力和业务水平。高校应该与一些企业建立广泛的联系，通过学校与企业的合作，建立学校在企业内的实践基地，以弥补校内实践教学仿真性较低的不足。有了校外的实习基地，就可以为学生们提供真实的财务管理实习环境，让学生们直接进入工作的角色，在实习的过程中加深对专业的认知，也可以通过真实的工作经历感受一名财务管理人员应具备的素质和能力。有了校外实践的补充，就为学生进一步学习专业知识建立了基础，同时也增加了学生学习的趣味性和积极性，同时为学生毕业后走向工作岗位更快的进入角色打下了坚实的基础。
在市场竞争日益激烈的今天，财务管理行业对于财务管理人员的要求也逐渐增高。为使学生在工作中能够尽快适应市场的要求，高校在财务管理教学中对学生实践能力的培养就显得十分重要了。其中，建立启发式教学模式、实施案例教学模式、校内外教学相结合的方法是提高学生实践能力培养的有效方式。同时，新的教学方法也应在教学的实践中不断探索。
参考文献
[1]黄玉梅，关于实践能力培养的财务管理教学改革探讨[J]，会计之友，2004（6）：122-124.
第4篇：财务管理教学范文
【关键词】三本院校；财务管理；教学改革
三本院校在录取时学生文化课分数普遍较低，而在文艺、体育等方面都很有特长，所以对三本院校学生的培养要根据其学生特点有的放矢，因材施教，着重培养应用型人才。应用型人才的培养要求财务管理教学过程中要注重案例教学与实践能力的培养，提高学生利用所学理论知识解决实际问题的能力，结合三本院校学生的特点，在理论教学环节和实践教学环节各自有不同的侧重点，培养既懂理论，又善于实践，介于学术型、研究型人才与职业技能型人才之间的应用型人才。
一、优化课程结构，整合教学内容
财务管理课程开展教学改革与创新发展，首先要从教学理念上进行改革，变过去的教师为主体的“填鸭式”教学、学生被动接受为以学生作为学习的主体、教师作为引导者指引学生互动式教学，充分引导学生有兴趣的参与到教学活动中，变被动接受为主动学习，自觉地融入到教学情景中，并注重培养学生的学习能力与实践能力。
1.调整教学计划。三本院校财务管理教学计划应以培养学生的实践应用能力和财务综合分析能力为中心，因此在教学计划的制订上应在原有的基础上优化理论教学部分，运用案例教学加入实践教学与实训部分，构建一门以培养综合应用能力为主体，突出基本技能和应用性为目的的专业课程。
2.注重教材建设。传统的教材选择与编写由于缺乏对三本院校办学层次的准确定位，盲目选择重点教材，往往造成与实际情况不符，学生接受难度大，教师需要整合教材内容多，因此财务管理教材应选择内容新颖、结构合理、以培养应用型人才为教学内容的教材，最好能够让有经验的授课教师根据授课中的经验与体会自己编写教材，既符合本校特色，又能因地制宜。另外，教材的选择还要考虑案例选择与配套习题部分，理论与实践并重，切实达到培养目标。
3.整合教学内容。财务管理本身就是一个理论结合实践的课程，因此财务管理课程的教学部分应是教师精选、精讲教材内容，突出理论教学的重点，加强实践教学的比重，注重理论前沿的发展，对教学内容进行整合，使学生能够在扎实掌握基本理论的基础上尽快熟悉实践教学部分，吸收理论前沿发展的成果，并运用所学知识分析和尝试解决现代企业发展中所遇到的问题。
二、运用现代教学手段，实行多媒体教学
传统的“黑板+粉笔”教学手段已经远远不能够满足学生学习知识和对信息量的需求，加之财务管理课程中所要求涉及到的内容信息含量很大，单靠教师手工抄写，既费时费力又满足不了学生对知识的需求，学生觉得枯燥，教学时间严重浪费，远远达不到教学效果，因此应采用多媒体教学手段，在教学过程中穿插运用投影、幻灯片、光盘、CAI等高科技教学手段。既让学生避免过去只顾抄写笔记、上课无法集中注意力听讲的弊端，同时图文并茂、生动形象的讲解，又能帮助学生准确理解概念与公式的推导过程和相关业务的整个流程，突破教学难点。这种大容量、大信息量的授课方式又能扩大学生的知识面，提高了教学的效率。
三、改革教学方法，开展启发式教学与案例式教学
传统的教学方法是以教师为主体，学生被动接受，师生之间缺乏互动，教学效率不高，不利于学生的进一步提高，而财务管理课程需要的不只是学生的学，更重要的是学生对所学知识的灵活贯通与运用，因此教学方法应采用启发式教学，注重以学生为主体，教师为引导，引导学生对所学知识的进一步加深理解与应用，提高学生学习与探索知识的兴趣，并在教学过程中注意学生的情绪、理解能力和对相关知识的融会贯通的能力，增强教学效果。
鉴于财务管理课程的特点，教学时应注重学生知识的运用，提高动手能力，实践分析与解决问题的能力，因此教学过程中要应用案例教学法，关键是要注重案例的选择与案例教学库的构建，可以把ERP沙盘模拟引入到财务管理教学中，使学生从全局角度审视企业整个财务活动，通过模拟职业岗位、角色扮演，使学生如置身于真实的企业中，通过亲自参与、亲自管理一个企业，能够把教材中枯燥的专业知识形象地运用到实践中，使学生在实践中全面检验自己的学习成果及财务能力，既巩固了所学理论知识，又弥补和提高了财务管理能力，并激发学生积极探索新知识的兴趣，促进和提高创新能力。
四、开展校内实训与校外实训相结合
财务管理实践教学除了利用校内的资源进行模拟实训外，还可以与校外企、事业单位建立实习基地，定期或不定期地组织学生进行实习、调研财务问题，以顶岗实习、助岗实习等形式，让学生亲身参与到财务管理实践中去，可以切实提高学生的动手操作能力和财务综合运用能力，还可以了解到社会上对财务管理人员的需求所在，以便有针对性地进行培养。
参考文献：
第5篇：财务管理教学范文
关键词:模块教学;财务管理
一、现行教学模式
当前教学模式主要有以“宽基础、活模块”为基本特征的集群式教学模式;“市场调查与分析、职业能力分析、教学环境的开发、教学的实施、教学管理与评价”五阶段周期循环教学模式;产学研结合模式、产教结合模式以及传统的按基础课、专业基础课、专业课为顺序安排的“三段式”教学模式等。我国财务管理教学,普遍采用传统的“三段式”学科型教学模式。不可否认,学科性的传统教学模式,可以丰富学生的理论知识,提高学生对知识的系统性理解,但也存在理论与实践相脱节、学生实际操作能力较差、考核方式单一等缺陷。针对财务管理教学的现状,笔者认为可以采用模块教学加以改善。
二、模块式教学模式
模块式教学模式汲取了工业生产中的模块化思想,将各学科课程的知识分解成一个个知识点,再将知识点按其内在逻辑组合成相对独立的单元,然后根据不同职业岗位群或技术领域的职业能力需要,将相关的单元组合成教学模块,通过增删单元和调整组合方式,实现教学内容的更新和专业方向的调整。这种按照模块教学的思想,通过灵活的组合实现岗位群内岗位技能的融通,称之为模块式教学模式。
模块教学的具体内涵是:根据劳动力市场需求分析,明确劳动力市场的现实需求和潜在需求,以及劳动力需求的种类和数量;然后依据岗位职业能力分析,明确综合职业能力,确定对应的专业操作技能;根据岗位职业操作技能的需要,进行教学分析和教学设计,形成相应的教学模块;再根据各教学模块的实际需要,综合运用各种教学方法、教学组织形式和教学手段,采用相应的考核方式组织教学。
模块式教学模式是针对学生所必须掌握的理论知识和操作技能,构建相应的理论教学模块和实践教学模块,突破了学科教学的系统性和完整性,强化了针对性。它重视培养学生的综合职业能力,以学生为主体,以模块为教学单位,综合运用各种教学方法和手段,不断提高应用型人才的综合素质。
三、模块教学在财务管理中的具体应用
第一,根据企业实际设计教学模块。根据财务管理课程的特点,对财务管理人员进行职业需求分析、工作分析、专项能力、素质分析、教学分析,将财务管理划分为筹资管理、投资管理、现金管理等模块,并设计各个模块的教学目的和要求,从而提供满足企业需要的财务管理人员(见表1)。
第二,根据不同模块特点,设计教学目标,进行模块实训。将学生分为不同小组,按照模块内容,进行分组实训。每个小组完成不同的实训任务,小组内每个成员都有不同的分工,调动学生的参与性、积极性、主动性。
第三,利用各种软件协助进行考核管理。在模块教学的同时,可以利用各种软件协助进行考核管理,如会计软件、ERP软件、财务管理软件等,使考核由主观变得更为客观。
四、财务管理教学中运用模块教学的意义
一是提高学生学习兴趣。在模块教学中,分配给每个学生明确的任务,可以充分调动学生积极性,提高学习兴趣,从而培养了学生分析问题和解决问题的能力。二是理论教学与实践相结合。模块教学中,每个小组的成员都有明确的分工,每个学生都有锻炼的机会,各小组间处于竞争对手的关系,完全模拟实际情形,将理论知识与实践相结合。三是及时反馈教学信息――教学效果。通过模块教学,可以及时地反馈学生的学习情况,发现不足和长处,及时进行补充和修正。四是由传授知识变为培养能力。模块教学更注重能力的培养,而不仅仅是知识的传授,更强调综合运用各种知识、各种理论解决问题的能力。五是学生由被动接受变为主动参与。传统教学模式往往是老师讲学生听,学生学到的是知识而不是能力,而在模块教学中,每一位学生都是参与者,其积极性被极大调动,学生由被动接受变为主动参与。
参考文献:
1、胡连奎.运用CBE理论和方法解决我国高等职业教育面临的问题[J].北京青年政治学院学报,2001(3).
2、姚丽.“双元制”对我国职业教育改革的启示[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2006(3).
3、寿祖平.解析德国“双元制”及其对我国职业教育的启示[J].职业技术教育(教学版),2005(35).
4、邓泽民,陈庆合,郭化林.借鉴CBE理论构建适合中国国情的职教模式[J].河北职业技术师范学院学报(社会科学版),2002(4).
5、李川,张银龙,罗红艳,陈品敏.模块式教学模式探究[J].甘肃科技,2009(8).
第6篇：财务管理教学范文
关键词：案例教学 财务管理 教学
财务管理学是高等院校经济管理类专业的核心课程，主要研究如何对企业财务活动进行规划和控制。财务管理活动涉及企业筹资活动、投资活动、资金营运活动以及收益分配活动，涵盖了企业再生产过程中全部生产经营活动，是企业管理活动中最具综合性的活动，同时财务关系又代表了企业财务活动所引起的经济利益关系。财务管理工作必须面向未来的规划和发展，服务于公司或企业的内部管理人员。因此，财务管理人员不仅须立足于整体大局上看问题，也须关注企业各部门的具体情况。财务管理课程的内容来自于生产管理实际，具有很强的实践性，因此，财务管理教学必须重视实践教学，培养学生解决实际问题的能力。
目前，财务管理教学仍采用以教师为中心的注入式教学模式，该模式保证了学科的系统性和严谨性，教师主要采取演绎推理的方法进行授课。虽然也举例，但往往是为了说明较为抽象的概念或观点。这种模式重理论、轻实践，难以全面启发学生的思维，调动学生主动性和积极性，难以培养出发展后劲足、开拓创新型的财务管理人才。为此，笔者总结了近几年来财务管理教学改革的经验，结合财务管理教学特点，建议采用案例教学和其他教学方式相结合的教学模式。
一、采用案例教学和其他教学方式相结合的教学模式
教学实践证明，在培养学生有效的思维方式、提高处理模糊性问题的能力、锻炼沟通能力和增强学习的积极性与主动性等方面，案例教学具有不可比拟的优势。联合国教科文组织曾就案例研究、研讨会、课堂讲授等九种管理类学科教学方法的教学功能进行评价，结果显示，案例研究在这些学习方法中，对分析能力的培养居第一位，在知识传授、学生对知识的接受程度、知识保留的持久性方面居第二位，在态度转移和人际关系培养方面居第四位。案例教学既可巩固学生所学的财务管理理论和方法，又可增强学生财务管理的实际能力。
财务管理案例教学也存在许多限制，当讲授的内容较为抽象，不能明确表达的时候，比如资产定价和风险评估等抽象化的知识，案例教学可能会失效。而且案例教学通常要求老师和学生付出更大的努力，只有双方都投入精力才能够达到良好的教学效果，因此在实践中存在一定难度，尤其是有些学生不习惯主动思考并参与全班讨论，教师又缺乏有效的课堂组织方法，此时案例教学就达不到预期效果。因此财务管理教学不能采用单一的案例教学模式，需要和其他教学方法相配合。第一，现场教学法。现场教学法就是结合企业现场情况讲授理论知识。财务管理中部分内容与现实的工商企业联系比较紧密，如融资方式中的股份融资。学生不了解股份融资实践，很难在案例讨论时发表恰当的意见。如果采用现场教学法来讲授这部分内容，让企业相关工作人员亲自讲解股份融资的运作过程，学生就会有更深刻的理解。现场教学可以带领学生到现场接受教育，也可以让教师到企业里先学习、录像，然后根据录下来的现场讲授课程，或者利用计算机软件模拟企业现场；第二，模拟教学法。模拟教学法就是利用计算机等工具辅助模拟教学过程，训练学生的各种管理能力。常见的模拟教学法有计算机模拟法、ERP沙盘模拟教学法、实验室模拟法等。模拟教学需要构造一个数学模型，模拟企业经营过程中各种不断发展变化着的环境。然后教师提出问题，并给出一定的基本条件（如企业现有资金、生产能力、资本结构等内部条件和市场需求、竞争企业状况、经济条件等外部条件），要求学生站在企业经营管理者的角度在给定的条件下作出有关决策。
二、建立相应的考试机制
财务管理采用案例教学和其他教学模式相结合的教学模式，改变了学生的学习方式，注重理论和实践的结合，培养目标更加关注学生能力。考试制度也需要进行配套改进，须构建以考核能力为导向的考试制度。
1.变常规理论测试为复合测试。
即提高平时成绩在总成绩中的比例，降低期末考试成绩的比例，平时成绩综合学生在课堂案例分析中的表现，和在其他教学方法中的表现。
2.静态测试与动态测试相结合。
财务管理考核包括考试和论文写作，考试主要考核基本理论；小论文（论述一个题目）、项目论文（包括一个项目的准备、发展、运作、数据收集、分析等）和问题研究三种类型。考试模式可以灵活设置考试题型和结构，通过不同的考试形态考核学生知识的掌握和应用情况，同时引导学生灵活掌握理论知识。
三、在教学中应用案例教学法时应当注意的问题
1、明确教学目标
为了让学生有重点地观察案例，使学生在对案例解决过程中，不偏离学习的重点，教师需要再运用案例教学的过程中明确教学目标，并向学生阐明学习的主要任务。
2、实现师生互动
案例教学法的应用能否充分的调动积极性，主要取决于在案例的分析过程中，是否实现了师生之间的有效的互动。在案例教学的过程中，教师要充分尊重学生学习主体的地位，对学生进行,适当的合理的引导，而不能剥夺学生自主解决发现问题 ，思考问题，解决问题的权利。
3、组织案例总结
案例教学的目的，是通过对案例的分析，帮助学生巩固基础知识，并提高学生自主思考、剖析和解决经济管理问题的能力。因而，当解决完成一个案例时，就要对该案例的特点，所体现的问题，以及问题的解决方法进行归纳和总结，并注意让学生重温自己剖析这个案例，以及解决相应问题的过程和步骤，并从中获得经验，吸取教训，得到启发。
四、总结
在财务管理教学中，采用案例教学和其他教学方法相结合的灵活的教学模式，不但能够提升学生学习财务管理的兴趣，教会学生如何灵活运用理论知识来解决实际问题，还可以提高学生发现问题，解决问题的能力，帮助学生领悟基本理论，培养学生的创新思维。但每一种教学方法都有一定的局限，需要教师因材施教，在教学过程中结合课程具体内容灵活采取教学方法，取得更好地教学效果。
参考文献：
［1］ 马英华.适应创新能力培养的财务管理教学改革［J］.会计之友(下旬刊)，2009，(06).
［2］ 谭绿.高职院校《财务管理》课程教学改革创新［J］.经营管理者，2009，(20).
［3］ 王瑞利.高职院校财务管理教学要为企业发展服务［J］.硅谷，2008，(22).
［4］ 许义生.关于改革财务会计教学内容与调整课程体系胡思考［J］.中国大学教学，2010，(10).
［5］ 蒋海燕.基于工作过程的财务会计课程设计与实施［J］.会计之友（中旬刊），2010，(4).
第7篇：财务管理教学范文
关键词：财务管理 教学改革 建议
从培养创新能力的角度，针对目前财务管理教学的现状，提出了该课程教学改革的几点建议。
一、从培养财务管理人才改革开始
作为财务管理专业培养的人才应具备以下素质：（1）具有扎实的专业基础知识；（2）具有一定的经济、政治、法律、财政、金融、税收等相关知识；（3）具有开拓精神和协作精神；（4）具有较强的应变能力；（5）掌握计算机技术及网络技术等现代化管理手段。财务管理专业的培养目标应以培养具备上述能力与素质的人才为导向。“创新性”是指包括创造力和创新意识在内的一种素质特性。创新人才是指具有创新意识与创新精神、创新能力并能够取得创新成果的人才。财务管理专业是为企业培养从事财务管理实际工作的人才。培养的学生应具有良好的政治思想素质、人文素质、心理素质和身体素质；具备扎实的财务管理专业知识与技能功底，具有分析和解决财务问题的基本能力及具有很强的创新能力；具备必要的自学能力和发展潜能；具有较强的市场经济意识、社会适应能力和职业转换能力；熟悉我国有关财务管理的方针、政策和法规以及有关的国际惯例；还要具有一定的创业精神、较强的实践能力和较强的环境适应能力。
二、从改革财务管理教学模式开始
1.传统教学与启发式教学相结合
（1）吃透教材，发扬传统教学方法的优点。 而传统的财务管理课堂教学，是由教师从头到尾讲述内容、布置作业、出题考试，学生上课听、课后做作业、期终复习考试，基本上是“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”，将老师置于中心地位。
（2）设置问题，充分发挥启发式教学的作用。传统教学方法以教师为中心，忽视学生的感受，注重答案的一致性和标准性，难以激发学生思维的创造性和学习的主动性与参与性，不利于学生深刻理解财务管理的基本理论和方法，也不利于学生拓展其知识层面，从而难以提高学生实际发现问题、分析问题、解决问题的能力。基于此，教师要适时运用启发式教学，调动学生的学习积极性。启发式教学的关键是设置疑问。问题设置要精心，同时要抓住学生中有价值的疑问，不失时机地组织讨论、引导争论，使学生的思维和认识向纵深发展。
2.板书教学与多媒体教学相结合
《财务管理》是实践性很强的一门专业课，学生除了掌握基本概念、基本理论之外，还要联系实际，掌握财务活动中常用的各种财务管理工具、模型的应用。教师要不同的授课内容合理安排不同的教学手段取长补短，提高效率。利用多媒体技术进行课堂授课时，财务管理活动所用到的数据、分析过程放映给学生看，这样一目了然。这些新方法的使用，使教学活动丰富多彩，生动活泼，增强了教学内容的形象化，能帮助学生理解讲课中较难理解和较抽象的、多维空间的内容。只是教学内容的编排制作需要靠教师的不断总结积累，不断跟踪学科的最新发展，获取更新的资料以丰富教学资源，尤其是相关教学资料图片录像等都需要长时间收集，工作量很大。但这样的教学课件是“活的、有生命的东西”，学生自然兴趣浓厚，注意力集中，学习效率大幅提高。
3.注重多种教学方法之综合运用
目前，在财务管理教学中，案例教学法作为一种具有启发性、实践性、提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法，得到了较为广泛的应用。然而，需要指出的是，在实施案例教学的过程中，教师也要正确处理它与其他教学方法之间的关系。教师应针对不同的教学内容、不同的教学目的，选择不同的教学方法。
4.引入竞争机制，提高教师素质
第8篇：财务管理教学范文
财务管理专业是高职院校培养具有管理、经济、理财和法律等相关知识人才的课程，目前国内有上百所院校开设了该课程，每年向社会输送大量的财务管理专业人才。但由于该专业具有很强的实践性和创新性，同时受到社会经济现象影响程度较大，它是随着社会经济发展而逐步变化的一门学科。
在财务管理教学中要重点突出“学以致用”，与其他学科不同的是，财务管理属于应用学科，这就意味着它从理论到实践的过程很短，高职院校学生进入工作之后要快速将所掌握的知识发挥作用，用人单位更希望学生进入工作之后可以直接上手。
由此，财务管理教学活动中应该加强对学生职业能力的培养，理论知识作为辅助，实践能力提升为主要目标。结合教育部门下达的高职院校人才培养目标来看，与综合类院校的人才培养方式存在差别，实践能力是检验教学成果的唯一标准。
从现实角度出发，由于受到国内教育系统中长期应试模式的影响，高职院校在财务管理教学活动中往往忽略实践部分，从领导层缺乏足够的认识，在软硬件投入和社会接触程度明显不足，尤其是社会接触中的校外实践场所严重缺乏。大部分教育工作者本身是从同类院校毕业，只能照本宣科的进行理论知识教育，而缺乏对社会现实财务管理活动的认知，甚至脱离了实际。很显然，这种人才培养机制是无法满足社会需求的。
在经济全球化、一体化发展步伐逐渐加快的今天，财务管理手段和模式也呈现出许多新的变化，要满足社会需求和人才培养目标，就必须做出教学管理改革。
二、现阶段财务管理教学中存在的问题
根据教学工作的一般性特点，影响教学质量的三要素主要包括：教材内容、教学方法和考核方式。其中，教材内容是基础，任何一个高职院校的教学工作都是基于教学大纲完成的，而教学大纲和教材的选择有密切的关系。其次，教学方法是教育过程中的手段，包括理论灌输和实践应用两部分，这一内容的内涵比较广泛，但可以从整体要求上进行调整。再次，考核方式。当前我国学生学习的考核方式主要是考试，但这种单一的形式也具有弊端。
以下通过这三方面的内容进行分析，阐明目前高职院校财务管理教学中存在的问题。
1、教材内容问题
教材一般以书籍形式呈现，现阶段随着信息技术的发展，也有一些电子化产品作为载体。教材形式并不重要，值得关注的是教材内容是否符合人才培养的要求。教材内容陈旧，一些高职院校的财务管理学科中，还在沿用上世纪的陈旧理论，一些财务计算方式也明显落后，与信息时代的特征明显不符。
高职院校主要以培养应用型人才为主，在理论难度上比综合类高等院校略低，由此造成了一种错误的观念，即高职院校的教育水平不如综合类院校。从这一错误的观点出发，现阶段大部分高职院校中使用的财务管理教材表现为内容繁多、复杂、缺少实践模块等现象。
放弃实践教学的主旨而转向理论教学方向，导致高职院校中财务管理教学理念十分模糊、笼统，教师偏重于书本，学生对理论知识死记硬背，却无法理解实际应用。这种教育模式所培养的人才，只能说对财务管理知识有了初步了解，如果涉及到新出现的财务理论，则在整个学习期间都很难了解到，这就给日后就业活动中造成了不利影响。
2、教学方法问题
高职院校的教学方法创新频度较小，主要以课堂为教学阵地，与社会上现实的实践操作没有直接和必然的联系，同时为了加强学生管理，对课堂教育的管理非常严格，这让原本有机会到社会上参与实践的时间进一步压缩。封闭的教学环境中，学生只能以教师为中心，并将教师传授的理论知识看作是财务管理工作的主要内容，这种教育方式无疑是缺乏生命力的。长期以往，学生的创新能力被压制，学习热情减退，主观能动性消失。
3、考核方式问题
前文中表述过，高职院校中的教育考核方式主要依赖考试，而考试的标准是以分数为重点的。由于教育考核过程中过度对分数的价值要求，导致学生产生了错误的学习观念，一切以分数为重，在学习过程中跳进了应试教育的怪圈。
事实上，我国教育系统中将考试作为教育成果考核的主要方式，是出于公平角度考虑的。考试结果直接表现为分数，这是一个硬性指标，很少能够通过人情方式加以改变。但同时应该注意到，这种方式在中小学教育中应用较为合理，而高职教育体系中，是人才迈向社会的最后一个阶段，分数只能作为一个参考，而不是唯一的标准。
事实上，仅仅通过考试是不能实现真正的能力考核的，这种做法很明显缺乏有效性。一方面，考核内容过度依赖教材，学生只能依靠记忆力去死记硬背，毫无价值；另一方面，考试命题的方式大多沿用填空、选择等传统方式，而缺乏实践应用技巧。
三、高职院校财务管理教学改革的探索与研究
根据以上的分析结果，对高校财务管理教学改革方式的探索和研究工作，依然围绕着教材、教法和考核三个因素展开。作者将以一般性高职院校为例，逐一提出自己的方案。
1、基于教材的改革和探索
在任何的教育环境下，教材都是不可或缺的，教材的内容直接影响教学模式和教学质量，因此要慎重对待，从适合性角度出发，从培养人才需求角度出发，对现有的财务管理教材进行改进。
首先，要将现有的教材体系打破，降低不必要的理论部分，对财务管理的基础知识进行优化，重点体现应用技能和应用研究方面。
根据这一思想，实际形成的教材内容体系是“基础知识、管理事务、管理探索”；其中，基础知识部分是对财务管理有一个清晰的认识，从理论上了解其功能、方式，而管理实务涉及到的是具体的操作部分，可以通过书本上进行传播，也可以在课堂上通过教师的案例进行交叉，最后一部分是管理探索，这一部分是发挥学生主观能动性的知识内容，通过设计一些实际操作环节，交给学生私下研究，并放在课堂上讨论。
这种教材内容的设定模式是循序渐进、由浅入深的，个人建议内容比例为2∶5∶3，即基础知识部分占20%，其余两项各占50%和30%。
其次，要将现有的学科体系打破。从高职院校人才培养目的角度出发，教材内容要注重实践性、实效性和实用性。财务管理工作不是独立的，需要多学科的配合，例如会计信息化管理系统和财务管理系统，都涉及到了计算机知识方面。同时，财务管理工作与企业管理存在较大的关系，与供应链理论、全生命周期理论等都有所交叉。
2、基于教法的改革和探索
2009年我国教育部针对高职院校提出了教育方式改革的要求，在明确人才培养和学习目的的前提下，旨在通过多样化的教学方式，灵活的传授技巧，来提升学生的主动思考能力和解决问题的动手能力。根据这一要求，高职院校的教学方式应该以培养实用性人才为目的，而不是只会死记硬背的书呆子。
事实上，教师在工作过程中，要阐述明白一个理论或者教会学生一种解决方法并不困难，困难的是教给学生自己学习和思考的能力。学生学习的目的是在离开学校环境后，在工作环境中从容应对，而不是永远依赖于教材指导来解决理论问题。基于此，高职财务管理教学中通过课堂教学形式的改变，从单纯地一对多知识灌输，演变为相互交流和讨论的模式。具体的教育方法可以归纳为以下几种。
第一，多媒体教学法。多媒体教学法是随着计算机技术发展起来的，在教育系统的应用十分普遍。多媒体教学方式极大地丰富了教学资源，通过网络搜索，可以获取很多实时动态信息，而这些咨询是书本上所没有的。同时，多媒体教学方式具有生动、具体、形象的优势，有助于学生参与，并与教师展开互动。一方面，多媒体教育方式可以促进教学资源的共享，通过新兴动态技术刺激学生的求知欲望，另一方面，多媒体教学过程中，教师的主导地位逐渐转移到学生自身，学生可以通过直接操作来表达自己的想法。同时，多媒体教学还促使教师改进教学手段，以往在课堂上死板的形式不复存在，为了重新获取教学工作中的主导地位，教师就必须设计更多的启发性问题，与学生进行交流。
第二，实例教学法。财务管理工作所面对的是企业、机关、机构等财务工作，不同的应用范围属性不同，学生在学习中应该尽量多掌握。教师可以从这一方面入手，在传统的教学课堂上，将需要传授的知识融入案例之中。
除此之外，还包括启发式教学、模拟工作环境教学等。
3、基于考核的改革和探索
针对考核方式的改革和探索，主要从如何合理地控制考试分数对学生学习的影响入手。现阶段，高职院校学生的学习成果100%通过考试来实现，但这种方式无法表现出学生真正的能力。
考核形式的改革是一方面，除了要降低考试分值比例之外，还要引入新的考核要素，例如专业能力、实践能力和创新能力等等。作者认为，根据教材中划分的学习内容比例，以此作为参考，同样可以设定新的考核因素比例。
第9篇：财务管理教学范文
随着现代化商业的不断发展，企业财务管理的地位越来越重要，而社会中专业性较强的财务管理人员又比较缺，所以高校要重视财务管理人员的培养。在财务人员的培养方面，高校的模式一直存在着一个弊端就是重视理论的打造而轻视了学生实践能力的提升，这种模式培养的学生在具体的实践运用中需要较长的适应期，严重影响了其价值的发挥，所以这种模式在实践性越来越强的商业化社会发展中已经不具备适应性。为了全面的提升财务管理教学的水平，在以实践能力培养的背景下进行财务管理的教学改革探讨意义显著。
一、财务管理教学面临的困境
（一）学生对于自我的价值认识不清
学生对于自我的价值认识不清是目前财务管理教学面临的主要困境。在过去的教学中，财务管理教育对于理论的重视度较高，对于实践能力的培养比较弱，所以学生的实际动手能力相对欠缺，这就导致企业或是学生对于自身的价值存在着一个看轻的状态。目前，教学改革在一步步的推进，学生的综合能力有了进一步的提升，但是学生对于自我价值依然存在着较大的否定状态。由于这种轻视价值的现象普遍存在，所以部分学生“破罐子破摔”的思维使其对于学习的重视度严重降低。在不重视学习的情况下，财务管理教学的质量提升异常困难。
（二）财务管理教学课程模式存在问题
财务管理教学课程模式存在问题也是目前的主要困境之一。财务管理教学的主要目的是培养应用型的高素质人才，所以在课堂模式利用中应该以应用培养为主。但是在目前的教学中，大部分老师还采用传统的理论教学课堂。这种教学课堂模式的利用，方法较为单一，学生的积极性严重不足。另外，在传统的课堂教学模式中，学生的思维发散和综合应用意识的培养会相对滞后，这种滞后情况的存在会严重影响到教学的创新性。教学创新不足，教学发展的动力因素较为缺乏，整个教学的质量提升也会存在困难。
（三）财务管理教学的专业性不足
财务管理教学的专业性不足也是目前财务管理教学遇到的一大困境。就专业性不足问题来看，主要体现在两个方面：第一是目前的教学流程专业性建设比较差。财务管理教学应该有专业的教学流程，这样，整个教学计划的推进才能够按部就班，在完整的教学周期内，教学效果的提升才会明显。因为目前的教学流程存在不完善的情况，所以教学周期的价值作用大打折扣。第二是教学人员的专业性不足。在具体的教学中，教学工作人员无论是在思想理念还是在方法运用上都存在较大的专业缺陷。
二、强化财务管理实践性教学的有效措施
（一）积极改变学生的思想理念
积极改变学生的思想理念是强化财务管理实践性教学的有效措施。从教学的实际效果提升来看，学生对于学科的重视程度以及对于学科的热情和积极性会严重影响到教学的质量。在传统观念的影响下，学生们对于自身学习的价值存在着较强的否定性，所以对于财务管理的重视程度严重不足，为了改变这种情况，老师在教学中不仅要关注教学质量，更要在教学中强调财务管理以及自身的价值。通过不断的思想灌输，让学生明白财务管理学习的重要性，这样，学生对于财务管理学习的重视程度会显著增加。在重视度提升的基础上，热情和积极性也有所增加，教学质量会明显提升。另外，在思想改变的情况下，实践性教学内容会有更好的开展环境，学生的实践能力会明显的增强。
（二）强化教学的专业性
强化教学的专业性也是提升财务管理教学实践性的一个有效措施。专业性的提升主要从两方面来进行：第一是打造专业化的教学流程，从备课、授课到课后联系以及实践，各个环节都体现出专业性，这样，学生对于财务管理教学的专业化理解会更加的深入。第二是打造专业化的教学队伍。老师的教学水平对于教学质量有着突出的影响，所以一方面强调老师的基础理论水平，另一方面强调老师的教学实践水平，通过两方面的综合提升可以全面打造出具有专业化水准的教师队伍，这样，教学的专业性可以实现，学生的实践能力也会显著提高。
（三）丰富教学的方法
丰富教学方法对于改变财务管理教学困境而言也有着突出的帮助。丰富教学方法主要从两个方面来进行：第一是强化对教学内容的分析和理解。通过教学内容的分析和理解，可以更好的选用具有适应性和针对性的教学方法。第二就是在教学内容的基础上选择合适的方法进行教学。比如在教学的过程中，可以利用合作探究法、小组分析法、情景模拟法等等。通过这些多样化方法的利用，财务管理教学课堂的多元化模式形成，教学的活力会明显的增加，学生的热情和积极性也会提升，教学的效果自然能够得到提高，学生的实践积极性也获得提升，实践能力自然有所提高。
