思想交流材料精选(九篇)

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第1篇：思想交流材料范文

共青团工作要发挥全体团员的整体力量,讲求团队精神,只有充分调动共青团中每一分子的积极性和创造性,才能出色的完成团的各项工作。校团委的青年干部们深知这一点。于是，他们把统一全体团员的思想观念，调动全体团员的工作热情作为团委工作的一个重要方面，着力建设一支具有强劲凝聚力和战斗力的团体。

首先，团委统一了工作目标，明确了工作重点，将培养一批有能力的团员干部，推出一两个先进团支部，打造一支高效率的团员队伍作为工作主线，以点带面，用优秀团干部及优秀团员的示范力量激发全体团员的参与热情，调动他们追求先进的积极性，从而实现全员进步。同时，他们对团的各项工作做了具体分工，使团委工作达到了科学化、条理化、规范化的要求。

其次，团委把培养和使用学生干部作为一项基础性工作，本着“大胆使用，严格要求”的原则，给予他们充分的信任，引导他们积极工作。他们定期召开全体团干会议，统一团员干部们的思想，提高团员干部们对团的工作的认识，让他们明确自己身上所担负的重任，激励他们的责任感，从而更好地为全体团员服务，出色完成团交给他们的各项任务。同时，团委还借此机会了解各支部的工作情况，解决各支部团员干部们工作中遇到的种种问题，对如何管理团员，如何组织团员统一开展工作做了理论和方法指导，各支部团员干部之间也做了经验交流，提高了团员干部的管理与组织能力，建成了一支精干、高效的学生团干队伍，加强了学校团组织的战斗力。

再次，团委指导各级团干针对各支部具体情况对各支部团员作思想动员，让全体团员明确青年团员肩负的责任及自己应尽的义务，激起全体团员青年充实自我、完善自我、超越自我的信心，增添他们与时俱进，开拓创新，实现自身价值的勇气，振奋他们为实现中华民族的伟大复兴而奋斗的士气。以星星之火燃起燎原之势，从而取得团员整体素质的全面提高。

群策群力定方法

一位哲人说：如果我们一人有一个苹果，互相交换，手中仍然只有一个苹果；但是，如果我们一人有一种思想，交换一下，那么，我们每人将会有两种思想，甚至更多。做共青团工作，需要的不只是一个有思想的人，而是众多有思想的人团结一心，在不断交流中碰撞出思想的火花，这样才能使团的工作在不断求新中焕发异彩。

东中团委有三个人，一个人的智慧是有限的，集中三个人的智慧就不可同日而语了。他们三人，心想一处，力使一方，所思所为都向着同一个目标：在东中打造一支强有力的团员队伍。如何做好团员管理工作，他们共同商议；如何进行团干培训，提高团干素质，他们协商讨论；如何组织团队活动，充分高效地发挥团的号召力量，他们学习研讨。为了实现既定目标，他们没有丝毫懈怠。

同时，校团委还注重发挥团干们的积极主动性，让他们意识到自己是团的工作的主动参与者，不能单是被动的依赖老师的指导，更应当多用自己的脑子思考问题，选择更适合自己及其他团员们的方式去完成各项任务，这样才能体现出自己的创造性和团的工作的特色。在工作中，校团委除定期要求团干们针对各阶段工作提出意见外，还倡导他们主动对团的工作提出合理化建议和工作设想。对他们所提出的问题高度重视，积极采纳他们的建设性意见。校团委的肯定增强了团干部们搞好工作的信心，也提高了他们继续用心工作的兴趣。

此外，校团委还注意充分调动和发挥各班团支部的积极性，引导广大团员青年献计献策，在实践中进行探索。在团队活动的组织形式上，向来是各支部全体团员共同活动，但有一个支部却率先打破了这种固定模式，通过全体团员及团干部的共同商讨，他们将全体团员分为了二十几个团小组，并任命了团小组长，以小组竞赛的形式开展团队活动，既方便管理又提高了全体团员的参与积极性。这个支部的举措无疑是一种大胆的创新，他们的团队活动也从此开展的有声有色，步入了一个崭新的阶段。校团委及时将他们的做法推广到全校，很大程度的调动了全体团员参加团队活动的积极性。

活动缤纷春意浓

丰富多彩的活动是开展共青团工作的有效载体，是共青团对青年团员进行潜移默化的思想教育的最好形式，也是调动全体团员青年的积极性，增强团的凝聚力的最好时机。为此，校团委配合学校的各项工作并结合共青团活动的自身特点开展了一系列活动。

1.三月，举办了东中“金思力”杯青年才艺大赛。张念、娄凤玲等同学脱颖而出，充分显示了他们的才情，在其他学生面前展示了他们的青春魅力。

2．四月，开展了评选东中“十佳青年”的活动。表彰了一批与时俱进、奋发有为的优秀团员青年，宣传了他们的先进事迹，号召全校学生学习他们高尚的品德，崇高的精神。

3．四月，配合团市委相关精神，举办了**中学英语演讲大赛。大赛取得了圆满成功，涌现出了郑鸽翔、许岳玲等十二位优秀选手，极大的激发了我校学生学习英语的热情。

4．五月，在全校团员青年中开展了公民道德建设主题教育活动。为让这次活动取得良好效果，我们分别组织了征文活动和知识竞赛，对优秀学生进行了表彰和奖励。很好地贯彻了《公民道德建设实施纲要》，推动了公民道德建设主题教育活动的开展。

5．九月，举办了东中第五届校园歌手大赛。这次活动历时一个月,来自全校的86名歌手经过两轮角逐,丁晓娜、董菁菁等十位同学被评为校园十佳歌手，丰富了青年团员的课余文化生活，营造了积极向上，健康和谐的校园文化氛围。

6.九至十月，应团市委和市教育局的要求，组织在校学生观看了话剧《游戏陷阱》,增强了广大学生的法制意识,提高了他们自觉抵制社会不良习气的能力。而且我们组织学生认真写了观后感，经校团委精心修改后参加了团市委的评奖活动，取得了较好的名次。王程程、宋丽妮同学分别获得了一、三等奖，我校也被评为优秀组织单位。

7.十二月，积极配合学校“三个文化”建设，向全体团员青年发出了“谨言慎行，贡献一己之力”的倡议，向各支部下发了拟定关于“三个文化”建设工作计划，积极开展工作的通知，下达了征集“爱校护校”标语的任务，落实好了学校的有关要求，改善了校园环境。

8.十二月，举办了“庆元旦”书画作品展。各支部积极组织，选送了大量有特色、有个性的书法、绘画作品，经过认真评选，舒晓盼、杨少龙等同学的书画作品在元旦期间予以展出，展示了广大团员青年的特长。

第2篇：思想交流材料范文

一、以人为本，从尊重人、理解人、关心人入手，提升企业凝聚力。

被尊重、被理解、被关心，是人们的一种基本需求。人人都需要被尊重、被理解、被关心。因此，无论做什么工作，离开了对人的尊重、理解和关心，都不能取得好的效果。思想政治工作以人为工作对象，就更是如此。人们思想政治方面的认识问题常常是与其他各种具体问题交织在一起的。很多员工认识思想政治方面的问题，与生活上、学习上、工作上以及保健上、心理心态上遇到的问题有关。在这种情况下，应把解决员工生活中遇到的实际问题和困难作为解决他们思想问题的前提。要经常关心员工的疾苦，并给予积极有效的帮助和解决，能办到的事就要积级主动地去解决，即使一时办不到和本职范围内解决不了的问题，也要给职工耐心地讲清道理。要真正以人为本，理解人、关心人，通过理解人关心人来凝聚人。了解其余人中每名员工的所思所想，为其成长搭建平台，提供资源，让员工在个人进步与集体认同中增强与团队共同发展的信心。一个企业如果善于从人性化的角度满足职工的人生需求，其吸引力和凝聚力将大大增强。有了这个基础，企业才能经受风险，永远立于不败之地。

二、加强沟通交流，提高基层员工的思想教育效果

想政治工作的对象是人，做人的工作离不开沟通，沟通是解决一切问题的基础，随着社会形式的变化，针对员工队伍群体成分复杂，思想观念多元化，不稳定因素不断增加的实际，建立反映民情民意民声的沟通渠道进行思想政治工作的当务之急。因为思想观念的转变并不是一朝一夕的事情，而是需要一个不断教育和强化的过程。因此，在加强教育的基础上，要通过多向沟通，在企业党支部、工会组织与员工之间架起密切联系群众的沟通桥梁，强化思想教育的效果，变员工被动接受为主动吸收。首先建立畅通的信息流通系统、反馈系统，强调双向沟通和把沟通制度化。通过宣传企业改革的意义和政策方向等，营造良好的沟通氛围。其次基层管理人员要多向员工灌输思想观念转型的意义和方向，多了解员工的想法，及时消除员工疑虑，引导员工和企业改革的思维始终保持一致。最后基层管理者要多听取员工的心声和意见，增加他们参与管理和决策的机会，增强员工的主人公精神，使员工感觉到自己和企业的命运是联系在一起，从而激发大家为企业努力工作的激情。总之，有效的沟通是管理不可缺少的工具，缺少了沟通，所有对教育的努力也将付之东流，有了良好的沟通，思想教育的效果也将更为显著。

三、提高执行思想意识，提升基层员工的执行力。

思想政治工作，说到底时做人的工作，就是用好的方式方法，帮助基层员工树立正确的思想观念，促使他们以积极的心态投入到各自的工作中去。在当前社会主义市场经济条件下，个体得到了充分的发展，导致了人们的思想变得日趋活跃，形成了多元化的思维方式。面对这种新的工作对象，要审时度势、勤于思考、善于分析、与时俱进，及时把握基层员工的思想动态，因地制宜地开展有针对性的，员工乐于接受的方式方法。企业要让全体员工明确企业的战略与目标，并进行目标分解，将其落实到人。在任务分解过程中，充分尊重员工参与管理的积极性和主动性，让员工参与目标制订并参与任务分解。这有助于将企业目标内化为员工个人目标，让全体员工全身心地投入到工作中去，不断提高执行意识，将个人价值观融入到企业执行文化之中，促使企业目标实现。同时通过任务执行过程中不断的沟通和反馈进行工作指导，辅助以业绩管理和相应的激励手段，以工作成绩作为衡量标准，使员工的潜能得到最大程度的发挥。这样不仅提升了员工的执行能力，也提升企业的业绩水平。

四、发挥模范职工、先进人物、领导骨干的表率作用

第3篇：思想交流材料范文

唤醒 成长 幸福

——“曹慧名教师工作室”对我专业发展的引领

尊敬的各位领导、专家、老师们：

大家上午好！

我是一名普通的农村小学数学教师，曾几何时，在繁杂的事务管理中渐渐迷失了自我，在专业发展的道路上远离了自己最初的梦想。

就在我陷入空虚、迷惘与无助时，幸运的，我遇到了曹慧校长，在一次培训中，曹慧校长向我们介绍了她的个人成长之路，从平常到杰出，原来她也曾有过和我一样的矛盾与痛苦，那一刻，我的内心产生强烈共鸣，心中一股热血涌动，仿佛有一种热情被点燃。随后，我迫不及待地发了封邮件给曹校长，把我这些年的困惑、彷徨、苦闷也一并倾吐，没想到，曹校长很快就给我回信了，并且还约我下次见面细聊。一位特级教师对我如此的关注，我好开心，好激动！

一个暖暖的下午，我和曹校长相约在一个咖啡厅里，在真诚地思想交流碰撞中，曹校长告诉我：人要创造自己精神世界的生动的内部景观，人生要有一定的价值取向，要有生命的自觉，要演绎属于自己的精彩人生！与曹校长的近距离接触，让我深刻感受到她内敛中的大气，柔和中的刚毅，随和里的智慧，质朴中的灵动。

2011年3月26日，我幸福地成为“曹慧教师工作室”的一员，幸运的成了她的一名徒弟，也因此有了更多的机会观摩曹校长的课，领悟她的教育思想，她那“以教师为师，与学生同学”“生为爱己者学，师为赏己者教”“我们的学生没有不好，只有不同”的教育观，闪烁着朴素的教育思想，在我心中百转千回。让我深切感到：名师的内涵，不仅仅在于教学能力的高超、业务水平的杰出，更在于她良好的师德修养、优秀的人格魅力、对事业的执著追求。

曹校长认为，教育即唤醒，并一直践行着“唤醒”教育的理念。她的“唤醒”教育，不仅唤醒了崇明小学师生生命成长的自觉，使刚刚创建的新学校呈现出勃勃生机，成为广受赞誉的当地名校，也唤醒了像我这样的青年教师专业成长的自觉。

第4篇：思想交流材料范文

〔中图分类号〕 G633.2〔文献标识码〕 B

〔文章编号〕 1004―0463（2008）07（B）―0024―01

中学《思想政治课程标准》要求教师要在教学中体现新课程改革的理念，使每一位学生得以发展，成为一个“整体的人”。为实现这一目标，近年来，广大思想政治教师在教学中进行了不断的探索。如果说独特的教学组织形式和学生有效的学习方法是实施思想政治课素质教育的一把“钥匙”，那么什么才是与思想政治新教材的互动性内容相匹配的“钥匙”呢？我认为那就是合作性学习。

笔者就如何在思想政治课堂教学中进行合作性学习作了一番尝试，总结如下，望与广大同仁交流。

一、创设问题情境，引导合作探究

《思想政治课程标准》指出：新一轮的课程改革的核心任务是改革学生原有的单一的、被动的学习方式，建立旨在充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化学习方式。为此，思想政治教师要紧密联系学生的生活实际，创设各种情境，为学生提供从事思想政治学习的机会，激发学生的兴趣，以培养学生合作探究的学习习惯和能力。

如在学习八年级《走近父母》一课时，我借用了中央电视台《父母是孩子最好的老师》的公益广告，让学生制定出周末孝敬父母的计划在全班交流。这样不但使学生懂得了怎样孝敬父母，而且使孝敬父母这个看似简单的问题，在学生心目中迸发出火花。

二、提供发展平台，引导合作探究

心理学研究表明：动手操作可以使学生获得感性认识，为学生的思维提供支柱，从而帮助他们理解知识。教学实践也证明动手操作能顺应学生好奇好动的特点，让学生的各种感官都参与到学习中去，多方位、多角度观察事物，使其思维活动内化为理性知识。因此，教师要尽可能地为学生提供发展平台，使其健康成长。

如在学习七年级《新的起点》这一课时，我让学生人人制作一张自己的“成长卡”，然后分组进行交流，形成“集体成长卡”。这样不仅让学生“动”起来，而且培养了学生的集体成长意识和团队合作精神。

三、营造交流空间，引导合作探究

合作学习是新课程所倡导的最重要的学习方法之一，它可以培养学生的合作意识和团队精神。在合作探究中学生与学生互相帮助，取长补短，实现了知识的融会贯通。《思想政治课程标准》指出：教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事思想政治活动的机会，帮助学生在合作探究与交流的过程中真正理解和掌握基本的知识和技能、思想和方法。因此，在教学中教师要选择适当的切入口，提供研究材料，让学生组成学习小组进行合作探究。

如在学习八年级《顺境与逆境的双重变奏》这一课时，我引用了课本上《高速公路的弯道》这一内容，并让学生观察学校附近的高速公路，再通过小组交流，探究“高速公路为什么必须设计弯道”这一问题，学生合作探究得出原因后，再让他们联系生活实际，使之深刻认识到人的一生不可能一帆风顺，顺境有时可能会使人产生盲目、乐观的情绪；逆境却可以磨炼人的意志，使我们走上成功之路。

四、联系生活实际，引导合作探究

有效的合作探究活动应该建立在学生已有的生活经验基础上，同时学生的学习热情和积极性很大程度上取决于他们对学习材料的感受与兴趣。因此，在思想政治教学中，教师要善于利用学生的生活经验，不断挖掘身边的思想政治学习材料，提供更多的思考与探究的机会，以培养学生的创新能力。

第5篇：思想交流材料范文

    教学过程的本质在学术界曾有过深入的探讨,无论是从理论的高度和视角的广度,都体现出内在的深邃思想,充满着让人向往的美好景象。可是,我在教学实践过程中发现,很多理论上的探讨在实践中并不是那样,更多的是基于现实的一种需要和意图,结合个人的能力在进行着不断的衍生和发展。所以,从另类角度看,我想课堂教学的本质可以说是——教师与学生的交流。

    曾在德国出现的交往教学流派,把教学看成是师生之间的交流和对话。而当前,我国的新课程改革也是把教学的理念提升到了新的高度,那就是教学过程要充分体现出教师和学生之间的交流和对话。因此,像过去那种“教学是一种认识过程”就具有一定的片面性。教学不仅仅是学生对问题本质的认识过程,这样就没有了生命活力,学生学的东西都是死的,没有生命价值。而把教学过程看成是教师与学生之间的交流,那就有了活力。

    教学过程中,教师是带着学生走向知识,大家共同研究问题,通过分析和推理,最后得出结论。在这个过程中,教师是向导,更多的是学生在学习,构建自己的逻辑架构和知识体系。而有些科目(如文科)就需要教师在启发学生的过程,让学生获得灵感,而老师的知识也仅仅是老师个人的理解所表现的产品。如果老师能够和学生进行良好的交流,把问题都纳入到研究的氛围中,寻找突破口,遵循基本的思想,运用一定的科学方法,通过思维分析,解决问题,这样学生就能获得自身的发展。

    所以,我在教学的前后,总是在思考这样一个问题:为什么老师讲过很多遍的题目,而且总结的很全面、到位,可是学生就是不会,总是出现“反复错误”?其中的一个很重要的因素就是教师的思维架构和学生是不同的,两者要想获得“同频共振”的效果是需要一定的磨合才会有的,这个磨合的过程就是课堂教学中教师和学生的交流。从解释学生对“理解”的认识来看,理解就是一种“视域融合”。如果教师对教材中的知识理解的很透彻,并且在教学中与学生交流和对话,把这种理解的视域置于课堂上,学生在自身的逻辑架构中进行调整,获得和老师同样的理解,这时两者的视域产生了融合,也就让学生获得了理解。同样,学生在课后学习的过程中,也就是要对学习材料中的思想内涵进行挖掘,如果能够和材料中的视域产生融合,那么,理解也就自然产生了。这也是学生与“文本”之间的交流和对话。

第6篇：思想交流材料范文

一、设计思想政治课三维教学目标，引领学生学习（教学目标设计）

作为思想政治课的教师，必须熟悉课程的目标体系，设计出符合目标体系要求的课堂教学的目标。在《普通高中思想政治课程标准（实验）》中 ，对思想政治课的目标分为三个方面：知识目标、能力目标、情感、态度与价值观目标。那么如何让学生参与教学目标的设计，发挥共同目标对思想政治课教学的引领作用呢？

（一）共同目标的雏形--教师制定初步的教学目标

思想政治课的课堂教学目标是课程总目标的具体化，是知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观三维目标的统一，可以促进学生的全面发展和综合能力的提高。从微观课堂来讲，一般情况下，每一框题都有对应的、落实的具体内容标准条目。

教师在制定教学目标时，必须明确、具体、清晰地表达教学活动的任务与预期结果。教学目标要既要明确课程标准的基本要求，还要从知识与技能（认知要求）、过程与方法（能力要求）、情感态度价值观（情感要求）三个方面来设计和描述具体的教学目标，如：经济生活第一课第二框的教学目标的编写。首先，要明确课程标准的基本要求，解析货币在商品交换中的作用及其基本职能，理解金钱在现代生活中的意义。同时教师要制定具体的三维目标，如本框涉及到知识目标：理解纸币的含义及其优点;知道纸币的发行量必须以流通中的所需要的货币量为限度。能力目标：透过现象认识商品、货币的本质的能力;历史地看待货币产生和发展的能力;联系人们对待货币的不同看法，说明应如何对待金钱的能力。情感、态度与价值观目标：增强爱护人民币的情和辨别假币假钞的意识;勇于与制造假币、扰乱金融秩序等违法行为做斗争;增强法治意识;正确认识货币在经济生活中的作用，树立正确的钱观。

（二）小组合作，构建共同的教学目标

具体方法是教师以课为单位，制定教材一课教学内容的课堂教学目标，每节课前，让学生以小组为单位，讨论形成共同目标，在上课前交给教师。教师对比自己提出的教学目标与学生提出的教学目标会发现，教师提出的目标有些理论性较强，可操作性不强;而学生提出的目标是以问题的形式呈现的，不是覆盖所有的教学目标，而是有所取舍。让学生参与课堂教学目标的制定，可以形成对教学目标的共识，更好地发挥教学目标在教学设计中的作用。通过以学生小组为单位，共同参与教学目标的设计，有利于强化课堂教学的目标意识，使课堂教学更高效的进行。

二、选择生活化材料、巧设合作学习的问题（教学问题设计）

（一）生活化热点材料的收集

新课标的理念导向和实施意见都共同指向了当前思想政治课教学中的一个现实问题--关注生活，把学科的理论逻辑和生活逻辑有机地结合起来，进而有效提升政治课教学的生命活力。所以思想政治课教学必须有与生活化的材料相结合。那又如何去收集与课堂教学相关的材料呢？

教师要依据提前确定的教学内容，以小组为单位，布置收集材料的任务，可以让学生到报纸上去收集材料，也可以到网上收集。小组组员要明确分工，进行材料的收集、摘抄。为减轻教师的负担，小组成员必须在小组讨论的基础上，推荐质量高的材料。再由小组组长和课代表对小组推荐上来的材料，围绕教学目标进行筛选、比较，推荐给教师针对性强的时政材料。最后，教师根据书上的基础知识、基本原理对学生收集材料的各种思想观点进行多角度的分析、评价。

（二）教学目标的问题化

在小组合作的基础上，选取了生活化的材料，然而课堂合作学习需要以有效的问题为切入点。

教师将设计的问题与课堂教学目标一同提前发给学生，要求学生以小组合作为载体，对这些问题进行讨论。通过对生活化热点材料的收集、问题的设计，教师还要在此基础上完成思想政治课的教学目标问题化，问题情境化，为课堂合作创设条件。

三、小组合作交流，静动结合，多维互动（教学过程设计）

教师要对课堂互动过程进行设计，小组活动设计包括自主思考、组内交流、组际交流、师生交流等多个环节。

当探究问题提出以后，教师这个时候一定要让教室保持绝对的安静，要让学生有充足的时间进行自主思考。只有安静的环境才能营造思考的空间，安静的环境才不会让学生有所期盼，如果教师一说话，学生可能就以为你要告诉他答案而会导致放弃独立思考。教师在学生思考的时候给予不停的启示，实际上是给学生的独立思考造成了障碍。

（一）组内讨论

在学生独立思考，自我感知的基础上，开始小组讨论，明确分工，各司其责，各小组的成员用简要言语汇报自己的对问题情景的思考。而做学生讨论的倾听者仍然是教师的主要任务，要对各种观点、各种答案进行归纳，去粗取精，去伪存真，从而得到解决问题的新途径、新方法、新答案;同时要对小组不能解决的疑难和意见不统一的问题作好记录，为大组间质疑作准备。

（二）组间交流

在老师的主持下（随着学生组织能力的增强，也可在学生的组织下）各小组之间对情境问题中的答案进行作答或者提出疑惑，展示合作学习的成果，教师要加强过程性评价，给予鼓励、点拨、提升。

（三）师生互动

教师也可以对学生在讨论中生成性的问题进行提问，让学生回答。互动应该是多维互动，是在静的基础上的动，讨论结束以后也应该留有静的空间，让学生进行适时、适当的整理。

四、知能测试达标与评价（教学评价设计）

第7篇：思想交流材料范文

关键词 合作意识 自主探究 引导学习

英国大文豪萧伯纳说：“你我是朋友，各拿一个苹果，彼此交换，交换后仍是各有一个苹果；倘若你有一种思想，我也有一种思想，彼此交流，那么我们每个人就有两种思想了。”这句话告诉我们合作与交流可以使一加一大于二，如果几个人在一起交流自己的知识、思想，就会使每个人都能有所收获，共同进步。当今社会发展迅速，依靠的不是一个人的力量，更多的是集体的智慧。积极的合作和主动的互助是一个优秀团体不可缺少的精神力量。因此《美术新课程标准》倡导在美术学习过程中要引导学生进行自主合作探究学习。由于每个学生的文化环境、家庭背景和思维方式不同，开展小组间的合作，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，端正学习动机，提高学生的学习能力和人际交往能力等。

一、发挥群体智慧，一起解决困难

教师可以适当设置难度稍高的问题留给学生思考，并鼓励学生以小组形式来共同解决。如《会游的玩具》，首先我按学生性格、特长等分好组，并选好了小组的领头人，接着，我教给学生合作学习的方法：“由组长指定轮流发言”“可以提出不同意见，询问不明白问题”“专心并虚心听别人的意见”“小组最后评选优秀代言人”。在分给每个小组一只会游的玩具后，我让学生先自己思考“它为什么会游”。小组讨论开始了，我深入到每个小组中去观察讨论的动态，适时的点评：“你能积极参加讨论，具有合作精神。”“没关系的，至少你思考了，已经很棒了。”孩子们在“拆玩具—议玩具—装玩具”的集体活动中得出了答案，小组代言人向大家汇报了结果。每一个组员都得到了锻炼成长的机会。

二、互用工具材料，体验不同感受

美术新课程标准提出：“要感受不同材料的带来的乐趣。”美术学习中，多种绘画材料的不同组合，会给学生们带来无穷的乐趣，也给学生的美术作品增添了不少新意。但是繁多的美术材料准备工作也给孩子们带来了一些小负担。这时，我们该鼓励学生以小组互助的方法解决这个问题。如《千变万化的帽子》，在准备阶段，我先给孩子们分好组，然后告诉大家每个人都要准备一张用来做帽身的大卡纸和剪刀及双面胶，孩子们还可以根据自己的设计再收集其他装饰材料。课上，组员们把自己的材料全摆在了一起，先制作好了帽身，然后按照自己的设计选取材料进行装饰。我鼓励孩子们分享自己的材料和想法。当有的孩子有些舍不得自己的材料时，我及时鼓励他：“看，你的这个珠子和她的帽子实在太相衬了，我们也来找一找适合你的材料吧。”孩子立刻就高兴起来了，很大方的说：“给你用吧，这儿有好多呢。”有了充足的材料供给，孩子们的帽子真是各具特色，漂亮极了。孩子们通过交流思想互帮互助，在动手操作中感受美术的魅力和学习的快乐。

三、合作大型作业，展示团体力量

一个人的力量是微不足道的，只有团结起来，集中众人的智慧才能办好每件事。在我们的生活中有许多需要大家相互配合共同完成的工作，我们可以利用这些活动培养孩子的合作意识和合作能力。如“黑板报”“接龙画”等。教师可以先依照学生的协调组织能力、美术排版、语言写作、书写能力进行分组，选出协调小组长。再由小组自己确定报纸主题，由组长进行分工，合作搜集材料，组员间协作办报纸。

四、集体参与评价，获取共同进步

《美术新课程标准》提出：“要采用多种评价方式评价学生的美术作业。”改变单一的教师评价，要调动学生参与评价的积极性，要让全体学生都参与进来。学生之间的评价，要贴近他们的生活，富有情趣。另外，学生之间的评价，是相互的尊重、倾听、合作的过程，有利于形成民主的氛围。小组之间交换作业，写“点评卡”，在卡片上面写出对方作品中的优缺点，赠予对方，教师适当选出几组有代表性的在课的小结部分进行展示交流。这样的作业评价方法，能提高学生学习美术的兴趣和审美能力，同时也能加深学生对本堂课教学目的要求的理解。也可以以小组形式开“展览会”，以展览的方式进行评价。

学习《香甜的水果》时，小朋友们按组陈列好自己的作品。一组组的水果颜色娇艳，品种各不相同，煞是让人喜爱。“水果超市”开始营业了，只见小顾客们在这组前挑挑，又到那组逛逛，还不断的给予一些点评，组员们有的在热情介绍自己“店”里的新品种，有的在顾客的建议下，忙着调整。盘点时，“甜甜”水果店销量第一。组长小海还介绍了经验：“因为我们小组团结，大家分工合作，大家一起想办法招揽顾客。”后来，其他小组也进行了革新，有的开发出了水果专用纸袋，有的在水果上写上了顾客的名字，孩子们的创造力都得到了尽情的发挥。

第8篇：思想交流材料范文

要使到初中校际联盟工作收到预期效果,需要全力搭建四大交流平台。

一、校长论坛交流平台

由责任科室牵头安排,根据不同时期、不同需要,内容可以从热点、难点问题,从教师学生管理,从教育办学观念,从教学教研工作,从常规教学管理的有效途径;形式可以由某位校长主讲,其他校长质疑提问、辩论,可以设定主题,人人发言探讨分析,可以让校长谈谈自己办学最成功一、两点体会进行交流分享,或对最困惑的问题集思广益进行分析。地点可以在学校之间进行轮流,在交流经验体会,共同探讨,思维碰撞,取长补短的同时,安排互相参观校容校貌、设备设施、学校各项活动,使校长们在办学思想、办学理念、办学管理都能在主观上客观上得到真正的交流、思考、积淀、借鉴、提升。

二、跟岗学习交流平台

跟岗人员可以作如下分类:学校行政人员、级组长、科组长、骨干教师。可以分批安排在不同学校(肯定是弱校到强校),跟岗时间一至两个星期为宜,一名带岗老师带五人左右,跟岗形式应为常态跟岗,不搞虚架子,即带岗老师按自己工作常态全过程展示给跟岗学员,包括备课、上课、批改、辅导,甚至检测都用常态方式展示,每天安排时间给学员之间进行思考讨论及向带岗老师询问。

三、管理工作交流平台

管理工作交流的重点放在管理制度纸质材料的交流,这一点很重要,学校制度建设是否科学,是否做到公平、公正,是否有针对性、导向性、激励性,其作用不可忽视,学校办不好,很大程度是制度的作用发挥不够或制度制定不好无法发挥作用甚至起到负面作用。因此管理工作的交流重点放在制度的制定、建设上,管理工作交流笔者认为可以通过如下途径、方式进行:

(一)分人员交流:教导主任、政教主任、总务主任等。

(二)分材料交流:事先确定相对应的交流材料目标,到会人员人手一份。

(三)制度热点内容交流:会上要求人人发言,对一些热点、有成效性的主要制度条文作介绍交流。

四、教学教研交流平台

第9篇：思想交流材料范文

为提高党支部全体党员毕业论文的质量、推进毕业准备工作顺利开展，研18工商管理党支部在团结楼324召开以毕业论文交流为主题的支部组织生活会。

会上，党支书首先介绍了本党支部为本次交流学习会做的准备工作，如沟通学生党员的空缺时间和讨论方案等，并在会上汇报了2020年度研究生党支部的工作情况和未来的党建计划。目前狠抓思想政治建设与意识形态工作，深入学习最新的政治思想，把握其发展动态。

首先，支部书记邀请班长详细讲解毕业论文完整的流程，包括论文的文字重复率检测、双盲审、明审、正式答辩、定稿这一些列的步骤、时间节点、提交的各类材料和可能会出现的状况和问题，大家仔细听取内容，多人参与提问。