英语小诗歌精选(九篇)

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第1篇：英语小诗歌范文

一、“12345”创新培养模式的内涵

“12345”人才培养模式,即“一个培养目标、二元教学主体、三维教学体系、四类就业岗位类别、五种营销能力”的营销人才培养模式。即在“基于职业胜任力的实用性人才”培养目标导向下,充分发挥学校和企业两个教学主体优势,将理论教学、实验室技能培训和企业实践三维教学体系有机结合,面向营销服务、市场拓展、决策辅助和营销管理四类就业岗位,进行针对性教学和训练,实现学生五种能力营销服务、沟通、业务拓展、创新和营销决策的层层推进和逐步提升。

二、创新培养模式的理论基础

笔者所提出的营销专业“12345”创新教学模式其理论基础为CBE理论。CBE是Competence-Based Education的缩写,也有学者称为CBE/T理论(Competence-Based Education and Training),即能力本位教育理论。该理论产生于二战时美国对技术工人的培训,在20世纪60年代被用于职业教育的师资培训,此后不久就传到加拿大,进入20世纪80年代后又逐渐推广到欧洲、亚洲、澳洲等许多国家和地区,对职业教育和培训乃至对高等教育产生了深远的影响。由于CBE理论较好地解决了职业教育中面临的教学与能力培养之间的关系,也被我国众多学者如何宗文(2010)、李保红等(2009)、赵森、王峰(2009)等[2-4]借鉴用于高校教育改革中。CBE理论强调以能力作为课程开发中心,以能力为主线设计课程,取代以学科知识体系为核心;其所传授知识为能力提升服务,认为学生能力特别是职业能力不能通过灌输使学生掌握,而必须通过学生积极主动的活动来培养;此理论对学生的评价不以专业知识掌握的多少而以获取从事某种职业所需能力为标准,这也是笔者提出的“12345”创新教学模式的初衷所在。

三、“12345”创新培养模式的主要内容

1.一个培养目标

专业知识扎实、动手能力强、具备解决复杂实际问题能力的高素质营销人才是企业最为紧缺和欢迎的。基于此,“12345”营销创新教学模式的培养目标为:基于职业胜任力的实用人才培养,并贯穿于整个培养过程和教学体系的始终。具体而言,在夯实理论基础的同时,一方面突出学生的动手能力和实用技能的培养,加强拓展训练,提高综合能力;另一方面,并根据CBE理论宗旨,通过丰富多彩的教学组织方式和教学平台,让学生积极参与进来根据自身的个性特征与就业岗位相挂钩主动汲取知识提升营销能力,从而缩短学生的社会适应期,解决校企的供需对接问题。营销职业胜任力从基本素质、专业素质和综合素质三个方面着手培养,通过公共基础理论课、实践课和职业生存训练培养学生的基本素质、具备一定的社会适应能力;通过各专业理论课、方向课及各类技能培训培养学生专业适应能力;最后通过专业实习、毕业实习和毕业设计锻炼学生的营销综合能力。通过社会适应能力、专业适应能力和营销综合能力的层层推进最终实现营销学生职业胜任力的培养(见图1)。

2.二元教学主体

传统教学模式单纯依靠高校一个主体培养学生,即学生所得知识全部通过高校教师讲授完成,易造成理论同实践相互脱节、学生高分低能现象。而CBE理论的核心思想及基于“职业胜任力的实用性人才的培养目标”,不但要求高校理论培养,更关键的是学生实践能力的培养,这仅靠单一的高校教学是远远不够的,必须引入二元制教育方式。二元制教育方式主张依赖高校和企业两个主体相关分工协作,突出高校的理论培养和企业的实践锻炼,将理论与实践紧密结合,使教育在企业和高校中交错进行。具体操作中可采用学校——企业双导师制度,对于每一个营销专业的学生可以在校内配备一名教师进行相关的理论指导,同时在企业实习过程中配备一名现场作业指导教师,学生可以将理论中不懂的问题向企业导师请教,也可以将实践中难以解决的问题带回课堂寻求理论解决方案,然后再在实践中检验和学习。这种学校与企业分工协作共同培养学生方式很好地解决了理论和实际相脱离的问题,不但可以培养学生发现问题解决问题的能力,同时还有助于学校和企业的交流合作,达到教学相长的目的。

3.三维教学体系

在“宽基础、重实践、强能力、高素质”的思路指引下,在市场需求导向和就业竞争导向双重作用下,“12345”营销创新培养模式将理论教学、实验室技能培训和企业实践三维教学体系有机结合,精心设计,形成了一个严密的课程体系,从而实现“实用性营销人才”的培养目标(见图2)。

在传统课堂教学环节,通过公共基础课、专业基础课和专业方向课等理论课的学习夯实学生专业理论基础;为避免学生从理论学习直接到企业实践的无所适从,同时为减少企业人力等成本支出实现更好的实习效果,特增加了实验室教学体系,即依托学校的实验室设备和工具,通过素质拓展训练、各项专业技能模拟培训以及营销总模拟等方式让学生对营销知识和技能的掌握从完全理性过渡到一定的行为感知,通过实验室的培训加深理论知识、纠正学习误区、强化营销技巧;最后通过深入具体企业的专业实习、毕业实习和毕业设计三个环节,完成学生理论知识到解决实际问题的彻底转变。通过以上理论教学、实验教学和实践教学三维体系的层层推进,使学生逐步完成了理论思考——感知行为——实践检验三个阶段的能力培养,对于学生职业胜任力的提升、社会适应期缩短以及就业率的提升意义重大。

4.四类岗位教育

从人力资源服务商智联招聘2010和2011年的需求情况看[5-6],10大旺盛行业中与市场营销或密切相关岗位超过40%;并且从各用单位需求看已经对营销的具体岗位提出明确的要求,如说销售客服、广告会展、市场拓展、销售推广、市场公关、行政后勤、客户服务等都是营销的具体功能(见表1)。

为此,根据企业需求和营销专业特色设定不同就业类别和岗位的教学体系。通过对1995～2009届近900名市场营销专业毕业生实际调查发现,营销专业的毕业生就业类别主要分为营销服务、市场拓展、决策辅助岗和营销管理四大类。其中,多数女生和少数性格内向的男生选择营销服务岗和决策辅助岗,而少数性格泼辣的女生和多数男生主要从事市场拓展和营销管理;同时,经过对多家用人单位调查了解到企业对每一种岗位类别营销就业者的专业能力要求差异较大并且具有明显的层次性,当然在胜任本职岗位基础上还具备其他几类岗位胜任能力的营销通才是企业最欢迎的。为此,“12345”营销创新培养模式设置了基于四类就业岗位的课程体系(见图3)。

教学是远远不够的,必须引入二元制教育方式。二元制教育方式主张依赖高校和企业两个主体相关分工协作,突出高校的理论培养和企业的实践锻炼,将理论与实践紧密结合,使教育在企业和高校中交错进行。具体操作中可采用学校——企业双导师制度,对于每一个营销专业的学生可以在校内配备一名教师进行相关的理论指导,同时在企业实习过程中配备一名现场作业指导教师,学生可以将理论中不懂的问题向企业导师请教,也可以将实践中难以解决的问题带回课堂寻求理论解决方案,然后再在实践中检验和学习。这种学校与企业分工协作共同培养学生方式很好地解决了理论和实际相脱离的问题,不但可以培养学生发现问题解决问题的能力,同时还有助于学校和企业的交流合作,达到教学相长的目的。

5.五种能力培养

营销职业胜任力可具体分解为五种能力,即营销服务能力、沟通能力、业务能力、创新能力和决策能力;服务能力主要指营销学生的接待能力、业务咨询与投诉、订单与发货等处理能力;沟通能力顾名思义指人际沟通能力,在营销上具体体现为谈判能力、紧急事件特别是危机公关沟通和处理能力;业务能力主要指市场调查与预测能力、营销策划能力、市场销售与拓展能力等;营销创新力主要指在市场竞争、市场策划和市场战略制定过程中的创新意识、创新技能等;营销决策能力主要指在营销工作中的决策速度、决策质量和决策后果的承担能力等。以上五种能力相辅相成,没有完全的界限,在实际培养过程中无需完全剥离,只需根据每种能力要求的高低,在不同学期有针对性地进行理论和技能培训层层推进即可。具体课程体系及时间安排(见图3)。

四、创新培养模式实施的对策

1.培养模式的科学定位

基于CBE理论的营销创新模式要有一个科学的市场定位,既要以市场为导向,满足用人单位需求,重视职业胜任力的培养,又要注意与职业技术院校市场营销专业的定位区别。一般高职院校对学生理论要求不高,专注于营销技能的培训,并且在技能培训方面更关注于营销沟通、营销服务和市场业务拓展等方面的技能培养,而中国矿业大学作为“211工程”院校大学,其市场营销专业定位是在夯实理论基础上的胜任力的提升,做到“宽基础、重实践、强能力、高素质”,既要培养学生扎实的理论基础,又要锤炼职业胜任能力,特别强调学生营销创新力、营销决策力的综合技能培养,即在坚实理论基础上的职业综合能力的培养。

2.培养方案的配套改革

培养方案是指在现代教育理论指导下,根据国家和社会对人才的要求,结合学校自身条件和特色,对人才培养的目标、定位、方式、过程以及相关课程体系的综合设计和安排,是专业人才培养的总体设计蓝图和教学实施的主要依据,也是教学质量提升的重要前提。高校要深化教学改革,提高教学质量首先要改革和构建科学的专业培养方案。因此,“12345”营销创新培养模式的实施必须以培养方案的改革为前提,要使“12345”营销创新培养模式的核心思想、培养目标、培养方式、课程体系设置以及教学组织的关键环节反映在培养方案中,并以培养方案的形式确定下来,使得创新教学模式更具计划性、规范性和可行性。

3.实验室建设同步跟进

作为创新培养模式三维教学体系中的重要一维,实验室技能锤炼是学生从理论到实践的过渡教学阶段,对于学生职业胜任力的培养意义重大。而实验室技能培训离不开现代化的营销综合实验室建设,如CATI电话调查系统、消费行为综合分析室、情景模拟室、营销动态决策模拟实验室等。只有具备符合要求的实验室,针对营销各职能和岗位的营销专业技能训练才能实施。因此,功能齐全的现代营销综合实验室必须同步跟进建设。

第2篇：英语小诗歌范文

一、锤炼业务

本学年我担任五年级五个班的英语教学工作。在教学方面，首先按常规做好课前备课，认真钻研教材，努力创设适合高年级教学的活动形式，以激发学生学习兴趣，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与到学习中。教学中尝试进行语音渗透，课下组建兴趣小组，拓展语音知识，培养学生的自学能力。辅导的学生，参加淄博赛区希望之星英语风采大赛获得一二三等奖。课后，认真批改学生作业，对作业严格要求，对学生做错的题，做到及时纠正。在家庭作业方面，采用教师，家长，学生三者评价相结合的方式，达到学生作业有人看，学生作业天天查的目的，督促学生完成课文预习、复习这一环节，努力培养学生良好的学习习惯，并为高效学习新知识打下基础。

二、虚心学习

作为一名新教师，我在教育教学中遇到了众多问题。问题的解决需要细心的请教，勤奋地读书、不断地反思和不断否定自我，超越自我。一年来，我通读了《生命教育—一位小学英语教师的教育生活》、《第五项修炼》《班主任工作漫谈》等教育专著。另外，通过向指导老师请教，听课，外出学习等，开拓自己的思维，汲取别人的优点，不断的完善自己的教学。并在本年度取得了些许成绩，在老师们的帮助下，我担任了张店区小学英语五年级教材备课会主讲并执教研讨课一节，参加区英语优质课比赛，区小学英语学科“课堂教学实录与评析”比赛，全国第四届“新标准杯”英语教案课件大赛中均获一等奖。

古人云:“飞瀑之下，必有深潭。”这“深潭”是“飞瀑”长年累月冲击地面而成的。同样，教学经验和方法也是靠长时间积累起来的。在以后的教学中我还要注意对自己的知识进行分类、比较、归纳和提炼，总结了教学中的成功与失败、经验与教训，更注重研究如何启迪学生智慧，调动学生学习的积极性，真正做到扬长避短，更好地教书育人。

三、勤奋工作

作为一名青年党员教师，我时刻牢记党旗下的誓言，保持一颗平常心，力求做到无欲而刚，遵守教师职业道德，积极参加学校组织的政治学习，业务学习，并记好学习笔记，心得体会，参加学校组织的各项活动。工作中，不计较个人得失，吃苦在前，做事在前，辅助大队辅导员的做好各项工作，参与校报校刊的编审。在这一年中，我做到了不迟到，不旷课，不早退，严格遵守学校的一切规章制度，课时足，满工作量，圆满地完成了本学年的各项任务。

回顾一年来的工作，有成绩也有不足。我知道，任何事情都是在不断的反思——改进——再反思——再改进的过程中不断的发展进步的，我相信在领导和同事的帮助下，我能不断地加以克服缺点，我也将一如既往地尽自己最大的努力，为学校的发展做出贡献。

第3篇：英语小诗歌范文

【关键词】英语辩论赛 英语教学改革 侧重点

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0097-02

随着社会的发展，国际间的交流越来越密切，世界正在向着全球化的方向飞速发展，英语作为国际语言，对各国的经济政治发展的作用也越来越明显[1]。作为一个国家人才培养的主体，每所高校都承载着提高国内英语水平的重担。综合英语这门课也作为提高大学生英语水平的途径而显得越发的重要。

英语辩论赛出现于大概二十年前，并且在国内迅速发展，其影响不断的扩大――越来越多的辩论赛在国内出现，也有越来越多的人参与到其中，在所有英语辩论赛中，规模最大，水平最高的就要属“外研社杯”全国英语辩论赛了。它所带来的积极意义不仅仅在于关乎学生的前途，学校的名声，而对于普遍提高大学生的英语应用能力也有相当重要的意义。通过观看“外研社杯”全国英语辩论赛的比赛视频，作为一名普通高校英语老师的我，认识到了把英语辩论引入教学现场的重要意义。

一、英语辩论赛给新时期高校英语教学改革带来的启示

从英语辩论赛中得到的第一个重要的启示就是开口说的重要性，现在国内的英语教学并不重视开口说英语的能力培养，总是在抓学生学单词学语法学课文，殊不知英语口语能力对于提高学生的英语综合水平有着相当重要的作用，每一个现代人都必须掌握这种能力，因为他是我们与世界交流的途径。对于个人而言则是就业的保障，英语对于现代化的推进，对于中国的经济政治的发展，对于中国走向世界并且屹立于世界之巅有着太重要的作用。开口说英语代表着“哑巴英语”和“聋子英语”的结束[2]。从辩论赛中得到的第二个启示就是英语的教学不仅仅要围绕着课本，并且要围绕着社会，英语水平提高的最终目的是在于运用它去发展我们的社会，作为大学生本就应该时时关注着社会的发展，一个人从一出生，一个国家从一建立，一个社会从一开始都是要求不断发展的，固步自封的人不会有太大的成就，闭关锁国的国家不会有很大的发展，停滞不前的社会也终将会被消灭然后被取代。所以我们的英语学习也不能局限于课本上面死的知识，而是应该与社会的发展联系起来。英语辩论赛，就是一个让成千上万的学生去深入思考各种社会问题的平台，比如说：世界实现经济全球化的利弊；死刑是否有存在的必要性；转基因研究的得与失等等。围绕着辩题，学生们需要去关注这种社会问题，查看大量的资料，最重要的事对于这些问题的思考，以及这些思考所引发的一系列的想法。这对于促进社会的发展，提高学生的综合实力有很重要的影响。

二、英语辩论赛中所反映出来的几个现象

首先，目前国内大学生对于世界的了解是不够的，比如说类似于：

We should develop the car？鄄industry in China；

Should the USA and its allies have invaded Afghanistan？

这种类型的辩题就会让很多辩手束手无策，他们对于这一方面的知识了解的很少，或者有些辩手能够说出一些片面的观点，这说明目前国内的大学生的知识面有待提高，俗话说“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。[3]”作为一个大学生，一个即将走出学校走向社会的人来说，所学习到的知识一定不能只局限于书本上，而应该开拓眼界，放眼全球。假如辩手能够在平时的英语学习过程中多接触时事，多接触相关的文章，相信在遇到这一类型题目的时候一定可以有话说。假如新时期高校的英语教学改革中能够多多改进学生对于这类知识的获取的话，不仅在辩论赛上可以大放异彩，对于学生的英语能力提高也是极有好处的。

另外，辩手对于英语国家的文化了解不深。

例如对于这样一个辩题：Should we reject the American way of life？大部分辩手能够读懂这句话的意思，但是若要他就这个话题开展辩论还是相当的有难度，这就表明了辩手对于英语国家的文化历史了解的不够多。有些双语国家，像新加坡，印度，加拿大等，拥有双语言环境，这样的条件使得他们的外语水平提高速度比中国快的多，中国缺乏那样的环境条件，所以在平时的英语教学中如果能够多侧重于对英语国家文化的了解，这样有助于学生更好的去掌握英语这种能力。

三、英语辩论赛给新时期高校英语教学改革带来的意义

把辩论引进英语课堂并努力推广，使之成为通用的课堂教学形式之一，这对当今的以素质教育为目的的教学改革具有非凡的意义。

1.有利于改变教师传统的教学观念

首先，表现在教材上。传统的思维注重教材的系统性、完整性、教师强调按照教材顺序系统地、完整地传授知识，给学生留下自主思考的空间很小，辩论则要求老师以教材为依据，设计不同的辩题，打破教材的知识系统，内容涉及不同的学科，不同领域，给学生提供自由思考的空间。第二，表现在思维方式上。传统的教学思维重演绎推理，轻分析、综合与归纳；辩论则要求教师注重培养学生重分析、综合与归纳，要求学生通过分析众多材料和观点，从中综合，归纳出自己的观点，形成自己的逻辑框架。第三，表现在教学目的上。教师传统的教学目的重知识传授，轻能力培养。辩论则使得教师注重培养能力和传授知识相结合，重在培养能力。第四，表现在教学方式上。辩论有助于推广适合素质教育的教学方法。教师如能够掌握辩论的教学方法，相应的教学能力就大有进步，其他教学方法便游刃有余。这对于教学方法改革的整体推进有促进作用。

2.有利于学生的潜力开发和能力培养

（1）辩论促进学生思辨能力的形成与发展。在辩论的准备阶段，要求学生广泛查阅资料，分析、综合、提炼自己的主要观点，充分考虑对方会提出的反辩观点，自己何以应付。整个过程在于帮助学生审视自己对事物的观察、理解及辨别能力。

（2）有利于提高学生学习和运用知识的能力。辩论是知识的综合体，其选题一般是教授根据所学内容和学生实际，结合生活实际和社会热点而确定，辩题涉及的领域比较广泛，学生则需要就此进行深入分析，这一过程既是学生学习知识的过程，又是学生运用已掌握的知识、理论的过程，学生要把过去学习的与本课有关的知识迅速调动起来，故而有利于学生运用知识能力的提高。

四、英语学习过程中主客关系的转换

前文中有提到，在目前国内的高校中，教师大多是出于主导地位，而学生大多是跟随者。这样不仅学生学习的内容很局促，并且很少有学生能够全部接收老师所教的，总是会在学习的过程中遗漏很多知识，最后收获到的往往比学校所期望的少很多很多。在辩论赛的准备过程中，辩手必须自己自觉的去学习相关的英语知识，去练习自己的口语能力，可以明显的感觉到他们英语能力的提升。新时期的高校英语教学应该学习辩论赛的这种模式，把老师带着学生学习英语变为老师指导学生学习英语，老师由原来的主要人变为次要人，学生从原来的次要人变成学习的主要人。兴趣是最好的老师，学生在自己接触英语，学习英语的过程中肯定会对英语产生相应的兴趣，然后就会慢慢的去拓宽自己在英语方面的眼界。所学到的英语也必定不会局限于课本，而应该是整个跟英语相关的知识，比如社会的发展，比如英语国家的文化等等。这样对于提高全民英语水平有着相当重要的作用。

现代社会对于中国的外语教育来说是机遇也是挑战，我们迫切的需要改变自己的英语教学模式，让学生能更好的学习外语，掌握更多的学习外语的能力。英语辩论赛对于新时期高校英语教学改革带来了一些重要的启示，也提出了一些相当有建设性的意见。从辩论赛的各种现象以及启示中，我们可以知道新时期高校英语教学模式改革的几个侧重点是：1.注重口语的培养；2.注重培养学生对时事的关心；3.培养学生对于英语国家文化的了解；4：教学过程中主客关系的转换。英语辩论赛对新时期的英语教学改革起了积极的推动作用，而高校的英语教学改革也必定会反过来对英语辩论赛起促进作用，它会给辩论赛提供更具有资质的选手，更高的辩论水平，同时也让英语辩论进一步推动英语教学改革。

五、与社会接轨

随着全球在政治、经济、文化和教育等领域的一体化进程的加速，人与人之间的交流开始从地区，国家扩展到不同大陆乃至全球。与此相适宜，在外语教学中，发展学生的语言交际能力已被融入外语教学的目标之中。为了充分利用中国和西方外语教学的优势，有必要探究一条能将交际教学融入传统中国大学英语教学的教学方式，从而有效发展学生语言交际能力，而辩论赛则正好满足这个要求。学生在准备辩论期间，需要不断的调查、研究、比较、思考。学生也许不知道答案是什么，但是需要知道到哪里才能寻找答案，而这个寻找准备的过程也会使学生的英语水平得到提高。培养学生英语语言交际能力既是学生本身的迫切愿望，也是社会发展对每一个英语学习者所提出的迫切要求。当然，这种英语教学模式的探究，需要广大中国外语教师的共同努力。

综上所述，把英语辩论赛引进课堂能收到较好的教学效果，能给学生以施展才能的机会。在这过程中，学生不但学到了丰富的知识，开阔了视野，更重要的是切实提高了英语水平。总之，把英语辩论赛应用到高校英语教学，有利于提高学生的学习兴趣，有利于突破重点、难点、有利于培养学生的综合能力，提高学生的整体素质，对于培养全方位人才具有积极的作用。

参考文献：

[1]万江波.刍议议会制辩论赛及其影响――以“外研社杯”全国英语辩论赛赛制研究为例[J].复旦外国语言文学论丛，2010，01：128-139.

[2]张艺琼.英语辩论与英语专业学生思维能力的培养――以英语辩论规则为指导思想[J].广东外语外贸大学学报，2010，06：105-108.

第4篇：英语小诗歌范文

一、市场营销人才培养和需求现状

（一）市场营销人才培养现状。目前，我国市场营销人才的培养不外乎两条途径：一是通过高校学习培养，我国高校设立市场营销专业，通过对营销理论的研究，培养出了大批的优秀营销人才；二是社会进行培养，我国很多的企事业单位成立自己的组织或借助于体系外的组织定期对员工进行包括营销理论知识、营销技巧在内的全方位的培训；但是，市场营销理论在我国的发展脱胎于国外的理论，受传统教育模式的影响，没有将理论与中国社会经济发展实践相结合。培养过程中，在课程设置、师资力量、组织结构、培养内容等各方面都存在严重不足，社会的再教育又有各项投入不足的缺点，造成应用型市场营销人才的培养与当代中国经济发展的实际需要相脱节。

（二）市场营销专业人才需求状况分析。市场营销工作有它的特殊性，是一个实践性比较强的工作，所以做市场营销就需要具备各种知识和能力。就目前人才市场招聘来看，营销职位虽然是目前招聘中的热门之一，但是大部分企业要求应聘人员除了具备良好的知识理论，以及其他各项素质以外，更为重要的是看重应聘人才的实践经验或者说是工作经验，或者说看重他是否具备某一行业、某一领域相关专业知识，高校的市场营销专业高材生有时候未必是市场营销行业的佼佼者。市场营销专业高材生也不一定就能成为市场营销行业的佼佼者。除了这些，学习创新型、具备团队合作精神以及极强执行力的复合型人才也愈来愈加炙手可热。

二、应用型营销人才素质要求

经济的迅猛发展，使得市场不断得到完善，市场营销的理念已经深深的注入到各类行业企业当中，就是国有企业现在也都投入了很大的精力在营销方面，使得营销日益成为了制约各类企业生存和发展的关键环节，于是培养大批应用型市场营销人才就成了当前亟待解决的问题。那么，应用型的营销人才需要具备哪些素质呢？

（一）专业知识方面。要求应用型营销人才不仅具备丰富的营销理论知识，更要具备不断学习，不断丰富完善自己营销理论知识体系，扩大自己的理论修养，提升看问题的高度的能力，以便能够及时、有效、全方位地制定出符合当前行业发展所需要的策略方案。

（二）非专业知识。应用型营销人才除了具备专业知识，更重要的是职业道德以及端正的态度。首先就要求他们对自己所从事的行业、对自己所从事的产品有强大的信心，能够树立大胆改革创新的思想观念，不断地培养自己实践创新的技能。还要求他们能够有极大的热情、坚韧不拔的毅力去管理，带动团队分析市场需求，把握市场机遇，以便能够快速应对市场的变化。当然，这就要求他们要时常更新自己的诸如当代时事、礼仪、经济、管理等方面的非专业知识。

三、应用型营销人才培养模式探索

在当前为了应对社会对应用型营销人才的需求，我们在新时期要改进市场营销人才培养模式，在新的培养模式下，培养的人才应该是集丰富的专业理论知识与超强的市场营销实践技能于一身的综合创新人才。

（一）教学课程设计方面。我们要以与时俱进的指导思想来对我们的教学内容、教学课程进行科学的设计，修正并完善已有教学计划，以社会需求为目的来进行培养目标专业课程的设置。另增设一些能够提高学生整体素质的选修课程，要形成一套对人才进行精细化教育的培养模式，使他们在学习营销专业课程的同时，增强他们对自己感兴趣行业的知识的储备，这样才能增强教学内容的针对性和相关性，使课程体系更符合市场需求，培养出来的学生也就更有市场适应力和竞争力。

（二）教学过程各个环节方面。我们可以对学生进行模块式教育，并可以将各种教学方法引入课堂，寓教于乐，从而达到从灌输型教育模式向素质开发型教育模式转变。把要教授的课程，分成若干模块，既注重知识的理解，也注重学生如何运用知识。这样可以根据学生的兴趣分模块来培养他们的专长，也可以加深他们学习某一模块知识的深度。各种教学方法的运用，一方面可以使学生在教学活动中培养了团队合作、分工协作意识；另一方面提高了他们的语言表达和沟通能力。

（三）努力开拓校外资源，创设实践基地。国办学校可以探索校企合作的方式，进行应用型营销人才的培养，采取2+1、或3+1（2+1即在学校学习两年，到企业实践一年；3+1即在学校学习三年，到企业实践一年）的培养模式。民办或者集团投资的大学除了可以采用以上的培养方式之外，还可以在学生入学之前就吸收进企业，让学生在“做中学、学中做”，在实践工作的过程中，配以理论知识的学习，这样会使他们对理论知识的理解加深，运用更加自如，还能为企业量身培养一批人才。

第5篇：英语小诗歌范文

英语资源网权威Grab Your Umbrellas365个英语简短小故事，更多Grab Your Umbrellas365个英语简短小故事相关信息请访问英语资源网。 It looked like rain. The sky was gray. It was almost noon, but the sun was hidden by a gray blanket. It was cool. There were no birds flying anywhere. A couple of birds sat on the telephone wire. Bob was standing outside talking to Bill. They both had their hands in their pockets. They knew that it was probably going to rain shortly. A sudden breeze blew some leaves off a tree onto the sidewalk.

A young woman wearing a dark blue coat and jeans walked by. She was walking a small dog. It was pure white, and pretty. It sniffed at a tree trunk. The woman waited patiently. Finally, the dog lifted its leg.

Bob said that he liked the rain. It was a nice change from the usual hot Los Angeles weather. And the plants could always use the extra water. Bill said the only thing he didn’t like about rain was that all the motor oil on the streets would get washed into the ocean, and so would all the trash.

"But that never stops the surfers," Bob said. "They don’t seem to care what’s in the water, as long as there are waves to surf on."

第6篇：英语小诗歌范文

【关键词】高职院校英语 创新教学 教学改革

继我院实行大学英语分层教学之后，学院在每个系成立一个创新班。创新班来自于各系不同专业，英语层次不同的学生，这给英语教学带来了巨大的挑战。以笔者担任的电创14-1班为例，该班由来自电子工程系不同专业的26位学生组成，其中A层同学2名，B层同学 12 名，C层同学12名。在这种形势下，对英语进行创新性改革就变得更为迫切。

一、教学方法及手段

该班只有26名同学，属于小班教学，这有利于各种教学方法的使用。因为该班没有英语教材，笔者只好结合该班人才培养方案，自行确定适合创新班学生英语水平、能力和素质要求的教学内容，自编教学讲义，自作教学ppt。根据同学的英语水平，选择教学难度总体接近B层，兼顾A层和C层同学。每次上课采用多媒体进行授课，通过交际法、启发法以及情景教学法等各种不同的方法来进行教学。同时根据教学内容的变化和学生上课反映及时调整教学方法，调动了学生学习的兴趣和积极性，更好地激发了其创新思维能力的发展。

二、教学内容

根据该班学生自身的英语水平，着重对学生进行听说以及综合性的语言技能相关训练与技巧学习。

1.重视文化教学。电创14-1班是个由不同专业组成的理科班，教学目的是要使学生能够利用英语进行交流，进行专业学习。因此，在英语教学中教师应更多地渗透文化知识，使学生了解语言差异中蕴含的文化差异，让学生学会在比较中体会文化中的共性和差异性，并逐步提高其对文化差异的体悟和把握能力，逐步提高学生跨文化交际的能力。同时教师可以要求同学分小组搜集、对比世界各国不同的文化及差异，在全班同学面前分组陈述，让每位同学了解和体会各国的不同文化。

2.创设真实的语境。目前我国高职部分英语教师仍然重视词汇、语法等基本技能，这就使得课堂枯燥无味。教师可采用情境教学法创设相应的情境给学生提供形象的、生活的、直观的学习场景，把课堂情境中感知过的语言知识和技能鲜明地融印在记忆里，这样能有效地培养学生的发散思维，更好地完成学生所学与社会交际场景的联结。例如，在讲餐厅就餐这一话题时，教师可要求学生分小组准备食材，共同做食物并在在全班面前用英语讲解这道菜的原材料及做法。在餐厅这种情境设定中，学生既有角色扮演的模仿，又能充分发挥自己的发散思维，更好地促进了创新能力的提高。

3.重视自主学习能力的培养。高职院英语教学的目标之一是培养学生的自主学习能力。英语教师可以通过各种教学方法与途径促进学生自主学习能力的提升。一方面，在课堂教学中，教师着重教给学生自主学习的策略，教会学生学习方法；另一方面，教师在课堂上要为学生创造自主学习的条件，布置教学任务时可让学生自主地去完成，只提供现场的指导和帮助。此外，对于学生的课外自主学习，教师应充分扮演指导者、监督者、合作者的角色，引导学生在自然学习环境和网络学习环境中寻求适合自己的资源，不断进行自主学习。比如，笔者要求学生定期参加英语口语角活动，并在口语角中担任主持人，同时多位同学在活动现场进行表演活动；鼓励他们积极参加各种英语比赛与活动等。这不仅提高学生学习英语的积极性，而且不断地增强学生自身的英语运用能力。

三、取得的成效

1.调动了学生学习英语的积极性，帮助同学树立良好的自信心。这个班一半同学来自C层，很多同学对英语不感兴趣，并且不自信。因此在课堂教学中笔者时常鼓励他们大胆开口说英语，每当学生用英语讲完后，教师不应只关注学生的错误及纠错，应该及时给予肯定和表扬，让他们感到自己又取得了进步，从而帮助他们树立良好的学习英语的自信心。

2.提高了学生口语交际能力和期末成绩。除了教学中进行口语测试外，笔者还在教学之余增设大量的口语练习情景，很多以前不敢开口说英语的学生变得敢于用英语表达，学生的口语能力明显得到了很大的提高，期末口语及格率比上学期增加许多。同时考虑到考试有时会使学生只会死记硬背而不会运用语言知识与技能，严重阻碍了创新思维的发展，因此笔者讲解阅读材料后要求学生分组出期末考试阅读理解习题，由同学在班上统一讲解，教师再做出评价，最后再从中选出较好的习题作为期末考试阅读题。该班学生及格率为88.46% ，相比上学期及格率也有所上升。

总之，教师应提供创造性的语言环境，充分激发、引导、鼓励学生，实现学生思维能力和语言运用能力的有效结合，以充足的语言输入来确保足够的语言输出，为社会培养更多的具有创新意识和能力的复合型人才。

参考文献：

第7篇：英语小诗歌范文

关键词：《小学英语教学法》；教学改革；实践

自治区高等学校教学质量与教学改革工程项目“英语教育专业教学团队”宁教高[2012]348号

随着各地区小学英语教育教学的发展，小学英语教师的需求量也越来越大。新英语课程标准的实施更是促进了小学英语教学的发展，同时也给小学英语教师和师范院校小学英语教育专业（后称“小教英语专业”）带来了活力和挑战。同时，对于小学英语师资的职业能力的要求也在不断的发生变化。小学英语教师的职业能力不再是简单地掌握相应的英语语言知识、相应的语言运用能力、具备从事小学英语教学等能力，而更要具备运用现代教育技术和利用英语教学资源的能力、具有较强的自学能力、分析解决问题的能力等可持续发展能力，职业能力的发展需求同样为英语教学法课程的发展提供了更多的潜在发展空间。基于上述的理念认识以及课程发展的需要，我在近几年的《小学英语教学法》课程教学中进行了一系列的教学改革与实践。

一、研究教材，改进教学内容

长期起来，《小学英语教学法》课程发展相对缓慢，主要体现在教材匮乏，内容相对老化，难于更新，教学理念相对落后等。这不利于教师的教学和学习，同时也不利于学生的学习和成长。因此，我们教师要对教学大纲以及目前所使用的教材进行研究，参考国内先进教学法教材，学习国内外先进的教学理念，根据专业需求、课程的发展、本地区小学英语教育状况和学生的实际水平选择适用于本地区本专业职业技能培养的教学内容，并对原有教学内容进行整合，改进教学内容，以充分体现教学思想的先进性、教学内容的前沿性、合理性以及实践课程教学设计的科学性。

二、根据本课程教学发展与职业能力发展需求，制定新的课程标准

《小学英语教学法》课程标准是实现本专业培养目标要求的教学指导性文件，是整合教学内容、组织教学、进行教学管理和教学质量评估的主要依据。我们要根据《小学英语教学法》课程的教学发展要求以及小学英语教师职业能力的发展需求，按照以教学工作过程为导向的高职课程开发探索与实践的要求，重点突出教学技能训练的任务驱动、项目模块导向等教、学、做一体化的教学法，从而提高学生的技能水平。新的《小学英语教学法》课程标准内容涵盖课程基本信息、课程总学时、学分、课程教学目标与基本要求、课程教学条件、教学内容与学时安排（重点）、考核方式及评分办法等。新课程标准在内容的选择上，紧紧围绕小学英语教师行业标准和规范，以教师岗位工作过程性知识与技能为主，以陈述性知识为辅；以经验和策略知识与技能为主，以事实、概念和论证知识为辅。同时，新课程标准突出体现了高职高专教育改革精神及高职教育特色，突出了课程的针对性、实用性、实践性和先进性，也对本课程的整体教学设计、教学内容以及教学方法的采用及实践等方面做出了具体的指导与规定。由于新课程标准结合了英语教育专业状况、学生的基本情况及本课程教学的软硬件设施等条件，所以其具有可操作性强、适合本地区人才培养、实用性强的特点，这有利于实现本专业人才培养目标。

三、加强教学方法的改革，增强教学的示范性，建立以“学生为主体”的教学模式

根据高职高专教育改革的要求，其教学目标重在突出学生的职业能力、实践能力。在《小学英语教学法》课程教学过程中，要以精讲理论、方法为前提，在理论讲解的过程中，教师要多做示范，增强教学的示范性，其重点在于理论联系实际，引导学生将教师所讲及所做运用于学习实践之中，突出学生能力的培养。在改革的过程之中，课堂教学的要求发生了变化，学生的地位由被动转为了主动，所以必须大力加强课堂中教学方法的改革，从学生所处的学习主体地位出发，通过示范、启发、引导等方法来激发和培养学生的学习主体意识，使学生快乐活泼地学习、积极主动地探索适合自己特点的学习方法。同时，教师的角色要从知识的讲授者转变为学生学习的指导者，学生学习活动的导演者，而学生的角色也要转变为主动参与的学习主体。这样就改变了以教师为主、讲授为主的“教师中心模式”，从而建立起了以学生为主体、以学生实践为主的新的教学模式。

四、积极开展对外交流，加强与校外实训基地的合作交流，提高教师教育教学理论思想水平

积极开展对外交流和学习，先后邀请地区教育行业专家、教育局科研室相关负责教师和各校外合作实训基地优秀教师来我系召开讲座，以加深学生对教育行业发展的了解。此外，还要加强与校外各实习实训基地的合作与交流，加强教育实习、教育见习，并注重对教育实习、教育见习的跟踪指导，提升职业能力、岗位技能，突出教学法课程的实践教学。同时，教师还要积极参加外教组织的英语教学法培训以及课程相关研究，学习先进的国外语言教学理论，探讨与现代化高等教育和本课程相适应的教学方法，及时总结教学经验，以提高教师教育教学理论思想水平。

五、整合教学资源，建立《小学英语教学法》教学资源库

第8篇：英语小诗歌范文

关键词： 新建应用型本科院校 英语课程体系 实践 改革

随着科学技术与社会经济的迅猛发展，宽口径、适应性强、有相当应用能力的复合型英语人才成为时代提出的新要求。要构建应用型本科院校英语专业的人才培养模式，就需要对课程体系、教学内容、师资队伍、教学方法、专业特色等的学科建设进行优化和改革。课程体系建设是高校人才培养的核心内容，其科学与否是高质量实现人才培养目标的关键。优化课程体系是培养21世纪复合型英语人才的关键所在。作为一所新建应用型本科院校，我院在广泛借鉴国内外教师教育的培养模式和课程体系建设先进经验的基础上，结合学院办学的实际，在几年的办学实践中进行了有益的探索和实践，形成了独具特色的教师教育专业课程体系。

一、在课程体系建设与改革过程中应遵循的原则

1.完善人才培养方案，突出应用型专业特色，提高应用性人才培养质量。

新建应用型本科院校应根据应用型专业的形势需求，及时实行教学观念、教学内容、教学管理、教学评价思想的系列转变，使应用型人才培养的基础与条件大有改变，教学质量得到较好保证，把英语这一应用性学科办成特色应用专业、品牌应用专业。在大力调整课程体系的同时，重新制定人才培养方案，突出学生的主体地位，加强对学生人文精神、科学素质与创新能力的培养，实行弹性学习年限，使培养方案更符合高等教育规律与社会需求，为应用型人才培养目标的实现打下坚实基础。

2.打造教学团队，培养一支高素质适合应用性人才培养的师资队伍。

新建应用型本科院校应课题的研究与实践中加强对校级学科带头人和省中青年骨干教师等高层次人才的培养，并以他们为领头雁，开始形成不同学科方向的教学与学术团队。

3.重视实践教学环节，在仿真环境中培养学生的应用才能。

新建应用型本科院校应根据人才培养目标定位，以实践教学为基础，以专业实习为主线，以学生社会实践、技能训练、课外科技文化活动等为补充，努力构建具有学科专业特点的实践教学体系，着力促进学生实践应用能力的提升。努力做到与地方经济建设和社会发展相适应，与学校定位、人才培养相统一，形成以学科建设为支撑，应用专业为方向的特色课程体系。

4.通识教育与专业教育相结合，打造人才培养中的应用性和复合性。

通识教育与专业教育相结合就是制定的专业教学计划按照市场经济和社会经济发展的需要，进一步拓宽专业口径，调整、改造、重组现有专业，增强专业适性。专业教学计划是人才培养的基础方案，必须认真按照厚实基础、淡化专业、加强素质教育和创新能力培养的思路制定教学计划，综合考虑调整学生的知识、能力、素质结构。在学校的支持下借鉴国外经验，探索单一专业（Single Honours）、双修专业（Joint Honours）、主辅专业。

二、构筑“基础平台和多个方向”的课程体系，搭建支撑多纬度应用型人才培养模式的框架

“基础平台”的课程主要为公共课程和宽泛的学科课程，是实现“厚基础、宽口径”的主要途径。基础平台为两个相对独立的大系列课程平行教学，为后期的专业教育奠定厚实的基础。因此，我们可以通过两个平台所占的比重，来调节学生的知识、能力和素质结构的构成。但要注意的是，学科基础课程在本科教育中，有相当重要的作用。所以，我们必须精心设计学科基础课程的课程体系和系列课程的教学内容。理论课占总学时的30%左右，集中在一、二年级教学中完成。“多方向”是应针对人才市场对应用型本科人才提出的需求和个性发展所构成的课程板块体系。在设置上，要具有“灵活性、先进性、方向性和扩展性”的特点，可以由几大模块和若干分支模块构成，如基础理论模块、学科理论与实践模块和行业实践模块等。职业技能实践课程不能削弱，还要增设有助于培养学生交际能力的课程，主要集中在后一、二学年教学中。

另外，为了适应素质教育的需要，补充在“基础平台，多方向”的课程体系的不足，我们还可以设置一定比例的任选课程模块，如专业方向类课程和特色课程，给学生更多、更大自主选择的空间。在选用教材上，要坚持围绕培养应用型人才目标，突出体现时代性、实用性、趣味性、综合性、复合性等，建立适合本科院校特点的系列教材体系。在课程改革方面，设法摈弃内容上的难、繁、偏、旧和操作性差等弊端，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备知识与技能。

三、改革教学方法，全面提升应用性人才培养质量

1.课堂教学方式灵活，注重学生的独立思考和分析。

课堂教学一般分为三种：主讲教师上的讲座式大课（lecture）、由辅导教师主持的课堂讨论（class）和学术类研讨课（seminar）。教师在课堂上常常采用跳跃式讲授的教学方式，并且允许学生打断讲课思路提问。如讲授时采用只讲要点，即时解释、提问、布置大量的阅读作业、鼓励学生参加专题讨论等，均值得我们借鉴、研究。在课堂讨论时，注重同学之间分析作品并相互点评，教师仅仅在重点之处加以引导。鼓励学生使用各种器材和创作手法，包括参观博物馆、欣赏有关电影、表演和戏剧改编制作等。大课时多媒体、幻灯投影及网络课件所占比例高，而课堂讨论和学术类研讨很少使用多媒体、幻灯投影及网络课件，但教学效果也很好。

2.优化群体结构，整体推进教学改革，从各门课程“各自为战”转向课程间的“协商、对话与合作”。

一方面，照搬传统本科院校教育模式难以达到培养目标，另一方面，是我们固有的传统观念习惯使然，人才培养的许多做法仍沿袭过去的传统。而且多年来我们的教学改革大都集中在各门课程或某一局部领域“点”的建设上，为此整体教学质量没有得到真正提高。因此在教改中，我们必须注重课程的群体建设。课程群，指若干门彼此独立而相互密切联系的课程。因此要通过开展课程建设，使更多课程的教学结构得以优化与整合，使各门课程通过共同建设都得以提升到一个新档次，从而使整体的教学质量跃上新台阶。

3.变革教学测试方法，加入课程论文写作的比重，调整教学评估体系。

改变主干课程主要采用笔试考查的传统做法，采用平时短小论文写作与学期结束课程论文加笔试的方法，评估学习成绩可采用30%（小论文）+30%（课程论文）+40%（笔试）的模式，利用成绩杠杆来改变学生的学习习惯。

参考文献：

［1］H.Douglous Brown.Principles of Language Learning and Teaching，Prentice Hall Regents，Englewood Cliffs，1994.

第9篇：英语小诗歌范文

1.1市场营销实践教材落后

当前我国的市场营销教材主要借鉴国外的相关教材改编而成，因此许多营销模式都是借鉴国外的营销手段，并没有结合我国社会的实际需要，缺乏我国市场营销特色，一部分高职院校甚至在教材上直接使用本科院校的专业教材。市场营销作为一门系统性和实践性很强的经济管理类专业，然而大部分高职院校的市场营销专业教材在实践教学和实训内容的编排方面存在着较大漏洞，缺乏实训内容，理论性知识过多，脱离了高职院校的学生特点，从而造成教学效果与预想目标背离的情况。

1.2考核内容注重理论知识

在当前的教学模式中，高职院校的大部分专业多以理论考试为主，市场营销专业也不例外，以卷面成绩评判学生的市场营销相关实践技能，这样的考核方式缺乏科学性。过去几年，大部分高职院校开始实行过程性考核，把学生的日常学习情况纳入考核范围，例如对学生的迟到、早退以及课堂纪律等进行记录，并算入期末考试成绩中，然而这些过程性评价却无法正确评判学生的市场营销实践能力。

1.3专业教师缺乏实践经验

对高职院校的专业教师而言，如今的专业教师多是刚从高等学府毕业的硕士或博士生，这些教师由于没有相应的社会实践经历，容易在实际的市场营销教学中出现纸上谈兵的现象，古人云：师者，所以传道授业解惑也。“传道”、“授业”、“解惑”的前提必须是教师具有丰富的实践经验。

1.4实训基地与市场营销课程的相关度不高

近几年，我国大部分高职院校都已经建立了市场营销专业的相关实训基地。然而，其中许多实训基地仅仅是在数量上增加了，在与市场营销课程的相关度方面却有所降低，一部分实训基地与高职院校的实践教学毫无联系。在真正需要运用到实践教学时，实训基地无法派上用场［1］。这方面的问题在校外合作企业实训基地表现得更为严重。

1.5学校忽视培养学生实践能力

一部分高职院校的管理者对培养学生市场营销管理实践能力的相关方面的教学不重视，认为实践教学的效果对进一步提高教学质量无关紧要；一部分高职院校认为学生可以通过校外企业的实训指导人提高实践能力，对校内的实践教学工作考核和评价可以省略，导致市场营销的相关教师在学生的校外实训工作中缺乏工作积极性，进一步影响学生在实训过程的学习态度。

2高职院校市场营销专业实践教育有效实施策略

2.1确定实践教学的方向

尽管当前高职院校市场营销专业的理论基础课程在不断的发展和完善，但依然存在着理论与实践教学脱节的现象，在课程设置、培养方向和教学手段上目标不明确。因此，本文针对不同课程提出相应的实践教学的培养方向和教学手段，具体实施方案如表1所示。

2.2转变教学观念，培养学生正确的就业观

市场营销专业的实践教学改革应该秉承“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的教学理念。在实践教学的过程中，教师应该重视树立学生正确的就业观念，着重培养学生的实践技能，以适应社会岗位的需求。此外，在学校进行招生工作时，招生人员可以带领家长和学生参观学校的校外实训基地，邀请企业的优秀营销人才到学校召开职业咨询会或营销讲座，能够在一定程度上转变家长对营销行业的认识，使学生积极参与到市场营销专业的学校中。

2.3增强专业教师的实训能力

由于目前许多专业教师均为直接从高等院校毕业的研究生，缺少一定的市场营销实践经验，因此，高职院校有必要增强专业教师的实训能力。学校可以从两个方面对专业教师的实训能力进行提升［2］。一方面，学校可以组织教师到校外实训企业学习，学校通过出台相应的政策支持本校专业教师到企业进行顶岗实习，如给予顶岗实习的专业教师一定的学习补助等。另一方面，学校可以组织企业的优秀营销人才开展相应的市场营销课程，学校根据企业相关指导人员的时间灵活安排市场营销课程。这样的安排不仅能够有效提升学生的市场营销实践能力，同时在一定程度上弥补了专业教师实践经验不足的缺陷。

2.4加强学校与企业的合作

学校和企业的合作及校外实训基地的创建并不是泛泛而谈，而是需要建立一套有组织、有计划、有目的的合作方案，学校定期输送学生到企业进行顶岗实习，企业帮助学校锻炼学生的市场营销实践能力，积极加强校企的深度合作［3］。一方面，学生可以通过顶岗实习接触到社会对市场营销方面人才的要求，进一步完善自己的营销实践能力，对自身的职业生涯进行良好规划。另一方面，企业也能够了解学生在市场营销实践工作中常犯的错误，从而可以有效应对即将面临的问题。对在实习中表现优秀的学生，企业可以培养为储备人才。

2.5学校应该明确实践教育的基本流程

市场营销的实践教学不应局限在教材当中，而应当以高职院校学生的基本素质和能力为基础，以社会对市场营销人才的实际需求为依据，以提升学生的营销实践能力为目标，积极引导教师制作具有高职院校特色的市场营销教材。教师可以从实践主体和实践内容两方面入手，确定实践教学目标，对实践教学环节展开设计，展开实践教学的课堂实施活动，最后对实践教学的成果进行评价，从而制作出集教、学、做、练于一体的市场营销实践教学的特有教材，具体流程如图1所示。

3结语