教育部师德教育精选(九篇)

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第1篇：教育部师德教育范文

培养创新人才是提高质量的核心要求

《教育与职业》：创新人才培养问题是中国教育事业发展的一道艰深命题，高等教育如何在培养创新人才方面发挥更大作用，近年来一直备受社会关注。在推进《教育规划纲要》贯彻落实过程中，将如何破解这一难题？

杜玉波：培养创新人才是我国高等教育的根本使命，也是贯彻落实《教育规划纲要》的一项重要任务，破解创新人才培养问题需要整个教育界乃至社会各界共同努力。当前培养创新人才重点要从三个方面入手――转观念、改模式、强师资。

第一，培养创新人才首先要转变人才培养观念。理念是先导，高校要夯实办学的核心理念，进一步树立以人才培养为中心的理念，把人才培养质量作为衡量办学水平的最主要的标准；进一步树立以适应社会需要为检验标准的理念，把社会评价作为衡量人才培养质量的一个重要指标；进一步树立以学生为本的理念，把一切为了学生的健康成长作为教育工作的首要追求；进一步树立以学生评价为先的理念，把学生评价作为衡量教育教学质量的重要依据。

第二，培养创新人才的核心是要改革人才培养模式。形成创新人才层出不穷的局面，根本上要靠体制机制改革，逐步探索形成科学基础、实践能力和人文素养融合发展的、适应创造型人才培养需要的体制机制。

第三，培养创新人才的关键在教师。有了创新型的教师才能培养出创新型的学生，关键要通过制度建设，促进和保障广大教师潜心教书育人。

具体来说，要从三个方面来落实：一是坚持师德为先，研究制定高等学校教师职业道德规范，明确师德要求，加强师德考核，实行师德表现一票否决。二是坚持教学为要，制定具体办法，把教授给本科生上课作为一项基本制度，将承担本科教学任务作为教授聘任的一个基本条件，让最优秀的教师为本科一年级学生上课，同时改革职务晋升、薪酬分配办法，向教学一线教师倾斜。三是坚持科研为基，出台相关政策推动教师及时把科研成果转化为教学内容，促进科研与人才培养结合，用高水平的科学研究支撑高质量的教学，改进科研评价办法，强调科研对人才培养的贡献度。

《教育与职业》：您刚才提到，培养创新人才的核心是要改革人才培养模式。请问在贯彻落实《教育规划纲要》的一年多来，我们在改革人才培养模式方面进行了哪些探索？

杜玉波：在过去一年多来，我们对此进行了一系列的探索。国家教育体制改革试点的228个高等教育项目中，有60多项是人才培养模式改革试点项目。目前重点在推进上有四项工作：

一是在19所高校实施“基础学科拔尖学生培养实验计划”。这个计划核心是立足高水平研究大学的优势基础学科，建设一批国家青年英才培养基地，建立拔尖学生重点培养的体制机制，吸引最优秀的学生投身基础科学研究。

二是在193所高校实施卓越工程师教育培养计划，启动卓越医生、卓越法律人才培养计划。重点是推进高校与行业部门、科研院所和企业的深度合作，培养高素质的应用型复合型人才。

三是在17所高校推进“试点学院”改革。以创新人才培养体制为核心，以学院为基本实施单位。重点在招生制度、培养模式、管理方式、教师聘任这四个方面进行综合性改革，形成创新人才培养的机制和氛围。

四是推进研究生培养机制改革。着眼于研究解决研究生创新和实践能力不强的问题。完善导师负责制，综合考虑师德、学术水平和创新能力，遴选评价导师，在录取、资助等方面给予导师更多的自。加强专业学位建设，突出职业能力训练，建立相对独立的考核评价体系。

我还要强调的是，培养创新人才必须进一步巩固本科教学的基础地位。没有高质量的本科教育，培养创新人才就是无源之水、无本之木。要把本科教育作为高等教育最基础、最根本的教育。为了提高本科教育教学质量，“十二五”期间，教育部和财政部联合实施“本科教学工程”，这个工程就是要解决目前专业结构不尽合理、办学特色不够鲜明、大学生实践能力和创新能力不强的问题，核心内容包括质量标准建设、专业综合改革、学生实践创新能力等等。在“本科教学工程”中，我们将支持开展大学生创新性实验计划，这个计划强调创造条件、鼓励创新，让学生早进课题、早进实验室、早进团队，在导师的指导下自主选题、自主设计实验，在参与科研的过程中培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。

需要提到的是，总书记在清华大学百年校庆大会上发表重要讲话后，教育部按照讲话精神要求，研究制订了关于全面提高高等教育质量的若干意见，提出了30条具体措施。其中，把培养创新人才作为提高质量的一个核心要求，我们也即将召开专门会议进行贯彻部署。我想，创新人才培养是一项重要而复杂的任务，是一个社会系统工程，需要动员社会各方面的力量，调动各方面资源来共同探索、共同推进。

结构调整是提高质量的重要基础和前提

《教育与职业》：目前，我国正处于转变经济发展方式的关键时期。您认为，高等教育应该如何根据经济发展需要变化，优化结构和布局？

杜玉波：高等教育结构的调整与优化，是当前高等教育改革发展当中的一个重大问题。总书记在清华大学百年校庆大会上的重要讲话当中指出，不断提高质量是高等教育的生命线，高等学校要把提高质量作为教育改革发展的最核心、最紧迫的任务。走以提高质量为核心的内涵式发展道路，结构调整是重要的基础和前提。

2010年，我国各类高等教育总规模已经达到3105万人，毛入学率达到了26.5%，《教育规划纲要》确定2020年高教毛入学率达到40%，未来10年要提高16个百分点。其中，适龄人口下降将贡献10个百分点，按照这样计算，实际上规模增长拉动只是6个百分点。所以说，还是要稳定规模，在规模和结构的关系上，重点是调整结构。这6个百分点的发展增量，也是主要用来调整结构的，用于发展高等职业教育，继续教育、专业学位研究生教育、民办教育和中外合作办学。公办高校本科规模相对稳定，10年增加不到2个百分点，这2个百分点也是主要用于优化结构，调整布局，支持应用学科薄弱学科和教育欠发达地区。

结构调整的任务，概括起来就是“一个导向、两个重点”。一个导向，就是要使高等教育的类型结构、层次结构、学科专业结构和区域布局结构，更加适应经济社会发展的要求，来支持现代产业体系和国家创新型体系建设，服务加强社会建设、社会管理和文化繁荣发展的需要，推动区域经济社会的发展和中国特色城镇体系的建设。

两个战略重点，一个重点是在人才培养的结构上。要加大应用型、复合型、技能型人才的培养力度。

具体来说，一是要提高高等职业教育的吸引力。明年国务院将再次召开职业教育工作会议，国家发改委也原则同意编制国家现代职业教育体系建设规划，我们将通过完善现代职业教育的体系、制度和政策措施，在国家层面努力实现现代职业教育体系与现代产业体系的对接。

二是积极推进高等教育分类管理、分类指导，建立高校分类体系，制定高校分类管理办法，按照“扶需、扶特”的原则，鼓励高校合理定位，各展特长，在不同层次、不同领域办出特色、争创一流。

三是建立学科专业结构调整的机制。通过目录指导、规划引领、分类评估、信息服务、拨款引导等方式，推动高等学校，无论是综合性大学还是应用性大学，主动适应国家战略需求和地方经济发展需要，对战略性新兴产业急需人才，先进制造业和现代服务业急需人才，以及农林、水利、地矿、石油等基础行业和教育、卫生、文化、社会管理等领域的急需人才予以重点支持。

四是在研究生教育上，重点发展专业学位研究生教育，在2015年专业硕士研究生和学术学位研究生的招生规模大体相当。

第二个重点是在区域结构上，要大力支持中西部地区高等教育的发展。

具体地说，一是省部共建，教育部与目前高等教育相对薄弱的地方已共建22所高校，支持这些高校加快提高教学质量和办学水平。

二是招生倾斜。从2000年到2011年，部委所属高校属地招生比例从45%降到了25%。调整后存量及增量主要投向了中西部地区，2011年支持中西部招生规划，投放招生计划增量是15万人，这15万人就相当于在中西部地区建设了60所每年招生2500人的大学。中西部计划输入省（区），2011年最低高考录取率都超过了60%。高校设置也在科学规划的前提下向高等教育资源短缺的地区，特别是西部地区倾斜。

三是对口支援。实施对口支援西部地区高等学校计划，目前已组织了94所高校帮扶67所受援高校，覆盖了中西部18个省区市和新疆生产建设兵团。

四是资金和项目倾斜。2011年财政部专门设立了支持地方高校发展的专项资金，用于支持中西部地方高校的发展。2012年国家发改委也将启动专项工程，支持中西部高校改善办学条件。这些重大的措施，都将纳入正在制定中的“中西部高等教育振兴计划”总体方案。这个计划，即将启动实施。

当然，我也感到，高等教育结构调整是一项长期艰巨的任务，我们力争用五年的时间使高等教育结构得到显著改善。

《教育与职业》：高校专业设置应该随着社会需求及时调整，对此，有什么具体措施？

杜玉波：普通高等教育专业设置的问题，确实是应该根据社会需求及时调整。专业是人才培养的载体，必须主动适应经济社会发展和人的全面发展的需要，目前我们正在做两件事，第一件事是修订普通高等学校本科专业目录，目的是引导高等学校优化专业结构，主动适应经济社会发展的需要来培养人才。目前，这个新目录已经两次向社会公开征求意见，预计今年上半年实施。第二件事是修订普通高等学校本科专业设置的管理规定，进一步扩大高校本科专业设置的自。将来除了国家控制布点的专业外，高校可以自主设计目录内的所有本科专业，同时加强专业设置管理，建立专业动态调整机制。

实践能力培养是提高培养质量的突破口

《教育与职业》：近年来，高校毕业生就业形势比较严峻。在众多影响高校毕业生就业的因素中，实践能力欠缺已经成为重要的因素之一。针对这一问题，我们将采取哪些措施来提高学生实践能力？

杜玉波：应当讲，实践能力培养是目前人才培养中最薄弱的环节，也是我们今后提高人才培养质量的重要切入点和突破口。多年来，各级教育行政部门和各级各类学校都进行了一些积极的探索，有一些很好的经验和做法，但是在社会主义市场经济条件下，如何在制度上推进和落实这项工作，仍然是需要进一步研究和解决的课题。从国内的实践和国外的经验看，解决这个问题可以从四个方面来考虑。

第一，高校要把实践育人摆在重要位置。加强实践育人环节是提高高等教育质量的核心要求。最近，我们会同有关部委制订了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，要求高校特别要抓好三件事：一是强化实践教学环节，深化实践教学方法的改革，鼓励引导学生在实践中学习，在科研研究中学习。二是把社会实践活动与课堂教学放在同等重要的位置，采取措施来推动大学生广泛参加社会实践、社会调查、生产劳动，包括志愿服务、公益服务、科技发明和勤工助学等活动。三是要完善教师实践育人的规定和政策。教师承担实践育人工作要计算工作量，教学的经费要优先用于实践教学。

第二，大力推进校企合作，加强学生实习实践基地的建设。这对加强实践育人来讲是必不可少的保证。我们鼓励学校采取引进来、走出去的办法，使每个企业都成为学生实践的服务网络。可以通过校企合作，建设校内的实验教学中心。通过合作培养、合作科研，在企业建立实践运营的基地。要加强毕业生就业指导，强化与用人单位的联系，完善学生实习的网络。积极争取政府机关、企事业单位和社会团体的支持，拓宽社会实践的领域。当然，高校自身也要提高人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的能力，使高校和企业合作互惠互利，形成长效机制，这确实需要进一步研究。为了加强示范引导，我们将联合财政部，加强实践教学共享平台的建设，主要采取校所合作、校企联合、学校引进等方式，重点建设100个国家级的实验教学示范中心，1000个国家大学生校外实践教育基地和一批高职实训基地，并且依托高新技术产业开发区、大学科技园等，挂牌设立学生科技创业实习基地。

第2篇：教育部师德教育范文

总结去年工作，这次全市教育工作会议是市政府决定召开的主要任务是贯彻落实国家和省教育工作会议精神。安排布置今年工作。统一思想，振奋精神，全面做好我市今年的教育工作。刚才，青山局长代表市教育局作了一个很好的工作演讲。下面，再强调几点意见。

一、认清形势。进一步增强加快教育发展的责任感和紧迫感

国家和省先后召开了高规格的教育工作会议，去年。相继公布了教育中长期改革和发展规划纲要》对新形势下发展好教育事业提出了新的任务和更高的要求。十一五”期间，市教育事业得到快速发展。全市教育系统广大干部职工以高度的责任感和使命感，团结拼搏，开拓创新，扎实工作，全市教育工作取得了显著成果。一是各级各类教育协调健康发展。学前教育稳步发展，幼儿入园率不时提高。义务教育水平进一步巩固提高，小学适龄人口入学率达到99.13%初中适龄人口入学率达到99.69%高中阶段教育快速发展，中等职业教育规模不时扩大。二是教育教学质量大幅提升。扎实推进基础教育课程改革，建立学生综合素质评价体系，教育质量不时提高，去年高考效果再创佳绩，高分段人数、重本线人数均位于全省前列。三是办学条件明显改善。全市农村中小学规范化建设全面铺开，多数学校建有多媒体教室、计算机教室，局部学校建成了校园网；远程教育基本覆盖全市中小学校。校舍平安工程扎实推进，极大地改善了学校办学条件。四是教师队伍建设不时加强。通过实施特岗教师计划，全市共招聘了808名特岗教师，有效补充了农村师资力量。继续开展中小学教师“一评三考”和竞争上岗工作，教育人事制度改革不时深化。加大师资培训力度，教师队伍的整体素质明显提高。五是教育行风建设取得新的效果。通过加强党风廉政建设和教育行风建设，严肃查处教育违规违纪行为，教育行风明显好转，人民群众满意率不时提升。

各级党委和政府高度重视、社会各界广泛支持、广大教育工作者共同努力工作的结果。此，这些成果的取得。代表市政府向支持教育事业发展的相关部门，表示衷心的感谢！向辛勤工作的广大教育工作者表示诚挚的问候！

也要清醒地认识到当前我市教育工作面临的严峻形势：一是从总体上看，充分肯定成果的同时。教育发展不均衡。地域间、城乡间、校际间存在着较大差异。二是学前教育基础单薄。还普遍存在着数量不足、收费规范过高、办园条件简陋、服务半径过长、师资结构不优、平安隐患大和入园难等问题。三是职业教育发展滞后。市的职业教育目前存在着管理体制不顺、体制机制不活、资源配置分散、基础能力单薄、专业设置重复、校企合作不紧、专业师资匮乏、招生就业困难等问题。四是教师队伍整体素质不高。通过实施特岗教师计划，农村师资力量得到有效补充，但与实际需求还有很大差距，尤其农村中小学音、体、美、英学科教师短缺更为突出，教师老龄化严重。五是择校、选班问题突出。超级大校、超级大班现象在重点学校普遍存在严重影响质量提高，存在较大安全隐患，也是一些群众对教育满意意的主要原因之一。

有悖于教育均衡发展和教育公平，这些问题。与人民群众享有良好教育机会的要求不相适应，与经济社会发展对人力资源的需求不相适应。因此，必需正视现实，高度重视，采取有效措施，认真加以解决。

二、突出重点。大力推进教育改革和发展

也是全面实施国家中长期教育改革和发展规划的第一年。统筹安排好今年的工作，今年是十二五”开局之年。对我市今后一个时期教育事业的发展至关重要。今年，各级政府和教育行政部门要紧紧围绕促进公平、提高质量、实现均衡，办人民满意教育的目标，重点做好以下六个方面的工作：

（一）科学合理规划教育布局。要依照国家和省教育改革发展规划纲要及相关会议精神。科学编制教育事业发展“十二五”规划。目前《市贯彻<省中长期教育改革和发展规划（2011-2020年）>实施意见》正在征求各方面意见，即将公布实施。意见》明确了市当前和今后一个时期教育事业发展的目标和方向。各地要结合自身实际，认真贯彻落实。要科学合理规划教育布局，办好各级各类教育。坚持既注重眼前，又兼顾长远的原则，以生源为导向，与城镇化发展同步考虑，科学规划义务教育阶段学校设置，坚决防止一方面教育资源紧张，另一方面出现学校闲置与浪费现象。要以校舍平安工程和农村单薄校改造为契机，制订好农村和城镇单薄学校限期改造计划，逐步缩小城乡之间、校际之间办学差异，推进教育均衡发展，维护教育公平。要完全解决好超级大校、超级大班的问题。这是当前教育工作中的一个顽症，也是社会瞩目的热点。学校超负荷办学，非常有利于学校的管理，更有利于学校教学质量的提高和学生综合能力的培养。要采取行政干预手段，本着就近入学的原则，区域内严格划分学区，严格依照有关规定，限定学校的学额、班额。

（二）统筹各类教育协调发展。要统筹学前教育、义务教育、高中阶段教育、高等职业教育以及特殊教育、民办教育协调健康发展。此基础上。要将学前教育经费列入财政预算，新增教育经费要向学前教育倾斜。认真制定并实施好外地学前教育三年行动计划，摸清适龄儿童底数，落实建设资金和规划。要利用学校布局调整闲置的校舍发展学前教育，合理配置富余师资从事学前教育，力争每个乡镇都建成一所标准较高的中心幼儿园。要多渠道扩大学前教育资源，积极鼓励引导社会力量兴办学前教育机构。建立健全幼儿园师资队伍培养和培训体系，执行幼儿教师准入制度。制定幼儿园管理、评估和考核办法，规范幼儿园收费规范。同时，要注意杜绝幼儿园办学小学化的倾向。要大力发展职业教育。各地要将职业教育统一纳入到政府的宏观管理体系中，从有利于职业教育资源的统筹规划、结构优化、规模扩大、效益提高动身，开展集团化办学，推进职业教育的重组和整合，做到优势互补，资源共享，共同发展。职业学校要密切结合我市经济社会发展和市场需要，明确办学定位，优化设置专业，专业建设上要依托当地主导产业和优势产业，设置与之相适应的骨干专业和特色专业。推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，提高学生实践技能和综合素质，增强学生就业守业能力。这里我要特殊强调一下，职业大学作为市属大学，近几年在相关部门的大力支持下，学校领导和教师的共同努力下，取得了较快的发展，发生了翻天覆地的变化，2009年高质量通过了教育部人才培养工作评估，去年又被省政府确定为省级示范校，招生和就业方面都走在全省前列。希望学校要抓住机遇，充分发挥职业教育龙头带动作用，精心打造品牌。全市各级教育行政部门，要把适合的学生多向职业大学输送，为“一核三带”富民优先战略实施培养留得住、用得上的优秀人才，为地方经济发展做出更大的贡献。要落实好民办教育有关法律法规，既要鼓励引导社会力量兴办教育，又要严格规范民办教育机构办学行为，推动民办教育健康发展。

（三）切实提高教师队伍整体素质。教师是教育事业的第一资源和核心要素。加强教师队伍建设。提高教师职业道德水平。围绕全面实施素质教育要求，以爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习为重点，开展形式多样的师德师风教育活动，积极引导广大教师树立高尚的职业理想，全面提高师德素养，做人民满意的教师。二是建立教师正常流动机制，促进义务教育师资均衡配置。建立教师公开招聘和正常流动制度，逐步建立义务教育师资校际交流制度，积极引导优秀大学毕业生到农村任教。加大农村学校紧缺学科专任教师补充力度，缓解学科不平衡的矛盾。完善城区学校教师到农村学校支教、农村学校教师到城区学校学习的工作机制，广泛开展多种形式的短期支教活动。三是大力开展教师培训。要提高培训的针对性和实效性，全面提升教育教学能力。加强培训体系与基地建设，完善继续教育制度，加强教师继续教育管理，逐步构建教师终身学习体系。加强骨干教师队伍建设，打造一支外乡教育家队伍。四是深化教育人事制度改革。完善中小学校长公开选拔、竞争上岗制度，探索实施校长任期制，一届任期为3-5年，原则上在同一所学校任期不超过两届，届满要在区域内进行合理交流，增强学校办学活力。

（四）加快校舍平安工程建设。今年是实施“校安工程”最后一年。从已完成的工程量来看。二是地区间差异较大。这项工程已经列入今年全市十二件惠民工程之一，今年全市还需要维修加固58万平方米，重建40万平方米，时间紧、任务重。如果不加快工程进度，任务很难完成，市政府对全市人民的许诺就会落空。方才，各地已经递交了责任状，责任状就是军令状。所以，各地政府要加大统筹力度，将工程实施情况纳入政府考核的重要内容，倒排工期，周密组织，有序衔接，保证工程质量的前提下，加快施工进度，年底前务必完成建设任务。要进一步加大资金筹措力度，健全工程资金管理制度，实行分账核算，专款专用，严格杜绝挤占、挪用、克扣、截留、套取工程专款。要强化监督检查工作，市政府督查室会同教育等部门，实行月督查制度，对施工进度、质量管理和平安管理全程跟进，定期通报，实行问责。各地要严把工程验收关，确保学校加固改造一所，验收合格一所，平安达标一所。要加强对工程实施全过程的专项审计，务必使这项工作成为“阳光工程”精品工程”和“放心工程”真正把好事办好，把实事办实。

（五）全力抓好学校平安工作。各地、各部门要从维护改革、发展和稳定的大局动身。充分认识抓好学校平安工作的重要性。主要领导要亲自抓，分管领导具体抓，相关部门各司其职、各负其责，形成党委、政府统一领导，综治、公安、教育等相关部门和学校齐抓共管的工作机制。一是要明确责任。学校平安工作各级政府、教育行政部门负总责，学校校长是第一责任人。要层层签订平安责任状，将责任落实到人。加强值班制度，落实学校行政领导在岗带班制度，值班人员必需坚守岗位，遇有紧急、突发、重要事情，立即请示汇报，妥善处置。严格执行责任追究制，对发生校园平安事故的要根据相关法律法规，严肃追究有关人员的责任。二是要突出防范重点。学校平安主要包括校舍平安隐患排查、校园内部捍卫、消防平安、饮食平安、学生斗殴、踩踏和校车管理及校园周边交通平安等方面。要针对这些重点，开展平安隐患排查，排查要覆盖每一所学校、学校的每一个部位，不留死角，对于排查出的平安隐患要登记造册，建立台帐，并立即整改。三是要加强平安教育工作。定期开展各种应急演练，增强师生平安意识，提高自救自护能力。四是要建立协同机制。教育要会同公安、文化、卫生、城管、工商等部门抓好学校周边环境综合治理工作，重点解决社会反映强烈的学校周边不良商业经营和社会治安问题。五是要建立学校平安管理应急预案。一旦发生平安事故，能够妥善处置，降低危害，减少损失。

（六）加强教育系统党风廉政建设。3月25日。总理对国家机关党风廉政建设提出了明确要求。随着形势的发展，教育部门行政管理的职能不时扩大，教育投入的资金越来越多，市场化水平也越来越高，很多方面已成为社会关注的热点和焦点。这些热点和焦点也是行风建设的关键点、腐败问题的多发点。所以，教育专项经费、建设项目经费的使用上，必需规范有序。工程建设、设备购置等招投标上，必需公开透明。另外，群众关注的招生考试、学籍管理、分班调座、乱补课、乱办班、乱收费、乱订教辅资料等问题，必需要下大气力解决，树立教育良好形象。要认真落实好党风廉政建设责任制，构建惩防体系和风险防控机制，主要领导亲自抓，一级抓一级，一级对一级负责。只有这样，才干保证教育系统不发生重大腐败案件，不出现大的问题，行风建设才干越来越好，群众认可度、教育系统公信力才干越来越高。

三、加强领导。为加快教育事业发展提供保证

突出教育优先发展的战略地位，各地要以科学发展观为统领。切实保证经济社会发展规划优先安排教育发展、财政资金优先保证教育投入、各项政策优先向教育倾斜、公共资源优先满足教育发展需要。

一要确保政府行为到位。各级政府要科学统筹各类教育事业发展。确保教育投入达到三个增长”主要领导要亲自抓、负总责，经常听取教育工作汇报；分管领导要具体抓，经常了解情况，及时发现和解决教育改革发展中存在突出困难和问题。相关部门要各司其职、各负其责，及时协调解决教育事业改革发展过程中遇到困难和问题，形成推动教育事业发展的强大合力。

二要确保教育管理到位。各级教育行政部门要进一步创新思想观念。优化工作作风。坚持从严治教、依法治教，规范各级各类学校办学行为，妥善解决好教育热点难点问题。今年要提早谋划，从五月份开始，全力以赴做好高考各项准备工作，实现“平安高考”

三要确保责任落实到位。扎实推进教育工作。实行责任追究。对每一项工作任务都要进行细化、量化，层层分解，责任到人，决不能因为个别人工作不力而影响整体工作的顺利开展。要充分发挥教育督导作用，加强督导队伍建设，扎实开展教育督导评估工作，并将督导评估结果作为惩办奖励和考核党政领导政绩的重要依据。

第3篇：教育部师德教育范文

关键词： 青少年 教育 四部

一、“了解”是事情解决的根本

“知己知彼，百战百胜”，这是用于战争上的艺术，用来解决学生的教育问题，有时也能收到不同凡响的效果。了解学生的家庭情况、学习状态与生活形式，对于生管老师来说是十分重要的。这就如同医生了解自己的病人一样，只有对症才能下药。因此，一名生管教师要赢得学生的信任，做好生管的工作，除了要具备较强的管理能力之外，学习教育心理学、青春期学生心理，以及特殊生管理方式等都十分必要。事情一出，绝不出口责备，问清情况，理清事实，引导认识是我常用的教育方法。对十几岁的学生来说，打架是常发生的事，老师就不能一看学生打架了，就不分青红皂白地先打五十大板。学生张某和陈某在一个中午打了起来，我经过了解发现，他们是因为出于狭隘的集体观，为“集体”争光，而引发打架的。中午他们两个班级进行篮球赛，就因为一个犯规动作的判定存在争议，谁也无法说服谁，就打了起来。因此，我常常在问清情况之后，找准事情的交点，用询问的方式处理他们的矛盾，这样学生就能够理性看待自己的错误。

二、“走心”是取得信任的关键

心灵相通，方能取得信任。对于十几岁的学生来说，他们往往容易隐藏自己的想法，其重要原因在于，他们独立个性的形成，以及生活中做错事时，大人们总是不问青红皂白，先是教训一通，遭遇一些不理智的待遇后，他们本能地用逆反把自己的内心保护起来。时下，学生玩手机、吸烟，对于他们来说，是一种潇洒，是一种享受，是一种标新立异。如何做好学生的教育工作，既能让学生认识错误，又能让学生改正错误，是一个让老师头痛的大难题。记得我在巡查学生宿舍时，就发现高三的一个学生――林某，正躺在床上吸烟，这个学生已经不是第一次在校内吸烟了，也不是第一次被老师教育了，每次教育他的时候，他都能说得很好，既说了自己的错误，更表态要改正。可过后，我们总会再次发现他违反纪律。按平常的教育方法，写检讨，认识错误，保证不再犯。可对这样的学生，如果再用这种方法教育，那么只是让错误不断循环。于是，我并没有把他立即带到保卫科进行教育，我们一起分析了他会吸烟的原因，然后让他说说吸烟的危害，尤其是在学生宿舍里吸烟的危害。接着我们一起分析了当下的校园，现在老师也基本上不吸烟了。告诉他，想吸烟时可以和同学去运动、下棋、聊天、去图书馆看书，等等，建议他先从尽量少吸烟开始做起，慢慢地到不吸烟。在心灵的沟通下，他不仅答应了，而且保证了在一定的时间内做到。渐渐地，他戒掉了烟，还高兴地过来向我汇报成果。给学生改正错误是需要时间，需要宽容，需要激励，需要尊重，需要信任的，平等对待他们，放下我们的身段，多和他们聊聊，这才是教育学生的好方法。

三、“帮助”是赢得尊重的妙法

青少年在这个阶段情感十分脆弱，遇到事情时喜欢走极端，因此，在必要的时机给予他们帮助非常关键。对于这个年段学生，不仅要给予物质上的帮助，更重要的是要给予他们精神上和心理上的帮助。由于心理上的不成熟和思想上的相对独立，因此，学生用自己的经验去感受、追求新事物，价值观的未成形使得学生往往喜欢用自己的方式解决问题，造成了严重的后果。作为生管老师，我们在关心学生的生活外，还要关注这些学生的思想动态，学生生活中的不愉快往往会化作极端的做法。引导学生认识事情的本质，教会学生处理自己的事情，解决生活中的烦恼。生管老师要提供心理上的疏导，寻求解决问题的最佳方式，必要的情况下，也可以适当进行物质上的帮助。高一一名女生丢失了100元钱，要求我们调取录像帮助查找，反复进行了好几次，但一无所获，期间她还不断打电话给家长，言语间条理不是很清晰，语言有些极端。发现不太对劲后，我联系了学生家长，家长告知学生有轻度的抑郁症，对周围的人事物极度不信任。为此，我们制订了一系列的谈话方案，首先，从心理上得到认可，我们拿出了100块钱给她，告诉她有同学捡到了她的100块钱。其次，引导她学会感谢他人，并让她与另外一名女生成为朋友。再次，不时关心她，称赞她，鼓励她多参加社团，与他人接触。慢慢地，她的抑郁症状得到缓解，与他人沟通也恢复了正常。

四、“引导”是教育艺术的体现

第4篇：教育部师德教育范文

一.激发兴趣促自学

兴趣是学生自学的钥匙。著名的心理学家皮亚杰强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，我们进行语文教学，要根据学生的心理特征和中学语文知识的内在联系，从学生感兴趣的事物入手，激发学生主动自学新知的欲望。

例如在学习九年级上册《飞红滴翠记黄山》这篇课文第二课时前，我们结合《地理》学科、《美术》学科一起组织了“夸夸我的中学”的综合实践活动。在活动中，学生们用画笔、相机，用一双双明亮的眼睛记下了学校每一个美的景致，还通过查阅资料和采访老师等形式发现学校一个又一个曾经的辉煌。语文课上，我让同学们展示自己发现拍摄的“美丽的校园”、画下想像了“未来的校园”的图片，引起了大家哈哈大笑。在笑声中适时地提出了以下问题：品味赏析本文，你认为描写的最精彩的地方在哪里？有什么特点？请同学们通过自学课本回答。在问题的引领下，同学们迅速翻阅了课本，自主讨论并归纳。

二.巧搭台阶促自思

维果斯基的“支架式教学”提出来了学生的“现有发展水平”、“可能发展水平”及其两个水平之间的“最近发展区”，为了让学生从“现有发展水平”顺利抵达“可能发展水平”，顺利通过“最近发展区”，教师必须给学生提供“脚手架”，即为学生设置合理的“思维台阶”，学生才能自通。

如《从百草园到三味书屋》的教学，我们为学生设计了如下的学习路径：

【激活知识生长点】师：速读课文后，提出这样一个问题：“同学们，作者回忆描述了‘百草园’和‘三味书屋’两地的童年生活，大家觉得哪部分最有趣、最值得留恋？理由是什么？”生：有的说《我的乐园——百草园》，有的说《童年的乐园》，还有的说《童年趣事》《绿色童年》等等。

【搭建思维台阶1】师：请给大家讲述一下童年的乐园的样子。

【抵达可能发展水平】生1：手举得高高的：“老师，我认为在百草园中有很多小伙伴陪着他，你看，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子，还有会弹琴的蟋蟀，多有趣啊，在夏夜肯定要开音乐会了。”生2：又说：“我觉得是一幅漂亮的水彩画，你看，碧绿的菜畦，紫红的桑葚，高大的皂荚树……”

【搭建思维台阶2】师：“好！”那我们看看这幅图片（展示百草园的图片），刚才大家在议论图片上的景物不怎么好看，为什么作者能把这样看似平常的事物写得那样栩栩如生呢？（文中如何抓住事物的特点，运用了哪些动词、形容词，把“百草园”的各种景象描写得形象生动、历历在目？）

【通过最近发展区】生：讨论总结：作者在写的时候运用了很多的形容词，例如碧绿、光滑、高大、紫红等；还有动词长吟、伏、窜、低唱、弹琴等等。

本节课通过激活知识生长点，巧搭思维台阶，让学生经过阅读、独立思考、讨论，形成自主解决景物描写的技能和方法，重中之重是学习仔细观察、抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。真正把“讲堂”变成“学堂”，使学生获得基本的语文素养。

三.情感交流促自奋

叶圣陶先生说过：“教师的主导作用，益在于善于引导，使学生自奋其力，自致其知，非为教师滔滔讲说，学生默默聆听。”只有让学生达到“自奋其力，自致其知”的境界，才能从根本上实现“从教转化为不教”。

如在教学实物说明文《核舟记》中“船头坐三人”一段时，教师把课堂变舞台，让三个同学以课本、桌椅为道具，互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态。通过课堂即兴表演，学生在角色转换中理解了课文的大意，弄清了人物的身份、从事的活动、相互之间的关系，弄清了船头的空间布局，古文背诵这一教学难点也迎刃而解。学生的世界是一个富有内涵、自由开放、渴望张扬的，改变以往单一、枯燥乏味的教学方式，和学生零距离接触，教师教得轻松，学生学得放松。

第5篇：教育部师德教育范文

2、竹子是一节一节长出来的，功夫是一天一天练出来的；

3、绳锯木断，水滴石穿；

4、如果每天挖掉一些土，就是高山也能铲平；

5、冰冻三尺，非一日之寒；

6、苦练日久，得心应手；

7、人有恒，万事成；人无恒，万事空；

8、胜利者不一定是跑得最快的人，而是最能持久的人；

9、望远镜能展望前进的目标，却不能缩短要走的路程；

10、一等二靠三落空，一想二干三成功；

第6篇：教育部师德教育范文

【关键词】 挫折 教育

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）10-112-01

翻开日记本，一张纸飘然掉落下来：

检查

尊敬的张老师栾老师：

期中考试时，我不尊重栾老师，不听老师的话，不认真检查，还打扰别人答卷。当老师批评时还不服气，认为老师批评的不对，跟老师顶嘴，回家后妈妈也批评我了，我认识到自己错了，我向老师保证以后做到以下几点：

尊重所有老师。

虚心接受老师的批评和建议。

上课认真听讲，不管上什么课都要认真听讲和学习。

不管什么课都要认真检查，改掉浮躁的毛病。

请老师看我的行动！

王占奇

我看着这份幼稚的检查，前面的一幕又展现在眼前。

期中考试，栾老师在监场中发现王占奇做完试卷后在玩耍，还回头捣弄同学，便提醒他认真检查。谁知占奇充耳不闻，依然我行我素。栾老师说：“你再不认真检查，我就告诉你们张老师，扣你三分！”谁知占奇竟伸出指头，喊了声：“Yeah！”毫不在乎。

我听说此事，在班级上生气地对王占奇说：“既然你那么不介意这次检测，那么就扣你5分！”王占奇说：“好！”我火了：“那就扣你50分！”王占奇把头一扭：“行！”

小小的三年级学生，王占奇竟表现出如此的“逆反”。我在生气之余，也认真总结反思一下。王占奇比较聪明，学习成绩一直很好。他妈妈又是本校老师，在一二年级时，任教老师都比较保护他的自尊心。因为王占奇在家中也比较娇惯，很少受到批评，所以养成现在的样子。经常有老师向我反映，王占奇有不尊重老师的现象，而且受不得半点委屈，只要老师稍加批评，回家就威胁他妈妈，说不上学了，或不学某某老师教的课了等等，他妈妈为此吓得找过我几次。看来这个问题确实要认真解决了。

读过这样一则故事：农民在种树时，开始浇足了水，便不再关注树苗了。只有长时间不下雨，才浇上一次。有人问为什么这样，农民说：“当树苗缺水时，它会把根努力往下扎，所以能够抵挡得了恶劣的环境。如果天天浇水，树苗长得很快，但根很浅，一场大的风雨便会摧毁了它。”王占奇不就是这样一棵树苗吗？

我找到了王占奇的妈妈刘老师，和她分析交流了孩子的情况。我对刘老师说：“占奇就像一棵脆弱的小树苗。在小学，我们可以给他关注，给他呵护，可是上初中高中呢？参加工作呢？他能一生都只受关注呵护吗？必须给他一点挫折与教训。”刘老师也很担忧，同意我的看法。

我决定对王占奇进行“冷处理”。一连几天上课，我正眼不看他一眼，任他把手举上天。这个一直是老师眼中的“宠儿”受不了。终于，他开口了：“老师，你怎么不叫我？”我说：“叫你干嘛？老师的话你都不在意了，还在意我提的什么问题吗？检测好坏都不在意，都不想学数学了，还在意回答什么问题？”他轻声嘟囔着：“没有，我想学。”“想学老师让你认真检查试卷，你都不听，干扰别人，大唱反调，我批评你，还不接受，回家威胁你妈妈说不学数学了？”

班里静极了，王占奇皱着眉头，那双大眼睛紧盯着我，我顺势开小班会说：“同学们，你们像一棵棵成长中的小树，而老师和你的父母就是护理你们的园丁，当小树歪着长，或生长出许许多多不必要的乱枝时，园丁必须要把小树扶正，并认真修剪，这样才可能成长为一颗栋梁之材。如果任由小树歪着长，乱长枝桠，这样的小树长大，会成为有用之才吗？”孩子们大声回应：“不会！”占奇低着头一声不吱。下课后我找王占奇说：“每个老师都愿意扶正你这棵小树，可你却拒绝这样做，难道你愿意歪着长吗？”“不愿意。”“有错就改，是个好孩子，我们不怕犯错误，就怕不改正。为了你那点小面子，就任由自己去错上加错，这样能行吗？”“不行。”此时的王占奇“逆劲”不见了，我让他回家认真写好检查。

第7篇：教育部师德教育范文

[关键词]教是为了不教中学体育理念落实

[中图分类号]G633.96[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360104

一、“教是为了不教”思想与《初中体育与健康课程标准》的理念互相契合

“教是为了不教”是叶圣陶先生重要的思想。意思就是说，教师在教学过程中要引导学生，不仅仅是教给学生现成的死知识，而是教给学生学习知识的方法，使学生能够自己学习，一辈子受用，能够活到老学到老。根据《初中体育与健康课程标准》的理念：中学体育教育坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长，激发学生运动兴趣，培养学生的运动习惯，形成终身体育的意识。这就要求教师在体育课堂教学过程中，不仅传授健康知识和运动技能，更要注重学生运动技能形成的方法，为学生的运动习惯和终身体育打好基础。正如《老子》所说：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”“教是为了不教”思想契合了体育课程标准的理念，体育教学不仅仅是传授体育健康知识，还要让学生知道怎么样锻炼，采用什么方式锻炼，要养成锻炼的习惯。

二、“教是为了不教”思想符合现代社会对人才培养的需求

现代社会发展需要学习型人才向复合型创新人才发展，要求学校教育必须紧跟时代的步伐，培养更多满足社会需求的人才。体育教师作为学校体育教育的实施者，要站在培养创造型人才的角度，对学校体育教学进行改革，运用“教是为了不教”教学思想把被动学习健康知识和运动技术，变为让学生能动地掌握健康知识，能够运用所学的锻炼手段积极参与体育锻炼。

三、“教是为了不教”在中学体育课堂的落实

1.注重学生兴趣的培养

兴趣是最好的老师。兴趣就是对待特定的事物、活动及人等对象，所产生的积极的带有倾向性、选择性的态度和情绪。体育课是学生最喜欢的课程之一，体育教师也是学生最喜欢的教师之一，因为学生喜欢体育运动，爱玩是他们的天性。同时，学生喜爱体育运动是一把双刃剑，由于体育运动技术练习重复性高，很多动作单一，容易让学生产生反感情绪。体育教师要善于利用学生的兴趣，激发学生积极参与体育练习，多选择趣味性强的游戏，教学情境设计丰富，练习手段多样化，尽量避免单一重复的技术练习。例如，在跑、跳、投等田径项目教学中，由于技术单一性和重复性，教师在课堂安排中可在准备部分增加丰富多彩的游戏内容，在主体部分可采用更多的练习手段，避免过多的单一重复练习。

2.建立以学生为主的课堂

学生是运动技能的学习者和接受者，也是运动的实际参与者，体育课堂教学内容的安排要从学生练习需要出发，要以学生为中心。教学是师生共同参与的，师生在教学过程中是平等的，教师要相信学生，让学生积极参与到课堂教学中。例如，可以让每个学生都参与制定教学案，教师挑选几个做得好的方案指导学生完善，挑选做得最好的学生来负责课堂教学，教师则协助学生完成教学任务。整个教学过程学生从开始到结束全程参与，能够调动他们学习的积极性、主动性，激励他们积极参与体育运动。

3.尊重学生的个性，因材施教

不同的学生身体运动能力差异很大，对不同的项目喜爱程度也不一样。体育教师在完成体育教学大纲规定的教学任务的同时，要根据学生的不同特点有区别地安排教学内容，满足学生的个体差异，鼓励和引导学生积极参与喜欢的体育项目，发展体育特长，做到因材施教。这就要求教师不要呆板地执行教学计划和教学内容，要根据不同学生对不同运动项目的喜好，灵活地穿插教学内容。例如，跑、跳、投等田径项目教学时，在准备部分、结束部分都可以使用篮球，让喜爱篮球的学生在上田径课的时候也能摸到篮球。

4.注重练习方法和手段的运用

正确的技术动作的形成，依靠文字描述很难准确地完成，需要大量的辅助手段帮助学生形成正确的技术动作。这就要求体育教师在口头描述技术动作和示范动作的基础上，采用大量的辅助方法和手段，也就是说，不但要让学生知道正确的技术动作要领，还要让学生知道通过哪些方法去练习才能形成正确的技术动作，让学生不但知其然还知其所以然。

5.体教结合，一专多能

第8篇：教育部师德教育范文

那么，什么是情感教育呢？笔者认为，所谓的情感教育，就是通过一定的教学手段影响学生，使他们产生浓厚的求知兴趣和欲望，并张开思维的翅膀去探索新的知识，以最优化的教学过程促使学生认知任务的完成，达到知（知识）、能（能力）、情（情感）、思（思想道德品质）四个方面的有机统一。而四者有机统一的过程就是提高教学质量的过程。那么，在英语教学中，英语教师应如何恰当实施情感教育呢？其实，利用情感教育，这也是我们英语教师的一种教学艺术。以前，我们在英语教学中，只是单纯地把课本的知识点、语法等毫无保留地传授给学生，不知道学生是否能接受、消化并掌握。也不知道学生是否对自己所教的内容感兴趣，整节课总让人觉得那么的枯燥、乏味。在新课标理念的指导下，我在教学中尝到了“情感教育”带来的甜头，在此略作肤浅之谈。

我认为，情感教育传递的前提是教师能给予学生爱。一个不爱学生的教师是无法把情感教育寓于教学之中的。我所任的班级有位男生，人长的不可爱，上课纪律很差，学习成绩又不好，很令任课老师讨厌。每当老师一走进教室，看到他的坐相，就会觉得很不舒服。自然，在上课时不免会对他的所作所为批评上几句。而该学生确实很不尊重老师，每当老师批评他时，他就不服气，有时还要顶撞老师。凡给他们班上课的老师经常会说：“这个学生难教育难管理。”听了老师们的这些话，我心里有许多感慨。我抱着试试看的想法去帮助这个同学。有次我上课时，看到他不好的表现，我没有直接批评他。我知道，中学生的年龄是个特殊的年龄，他们有着叛逆心理。你批评他的目的是要他改正缺点，而他不但不会领你的情，而且有时还会对你不服气。所以那天下课后，我把他叫到我办公室，耐心地指出他身上的毛病，并谈了此行为会给自己和别人带来的危害。同时，我也表扬他身上的优点，使他能对自己充满自信，树立信心。经过我一番耐心的教育和帮助，这个同学认识了自己的错误，并表示今后一定听老师话，上课不破坏课堂纪律，认真学习，做个好学生。他说到做到了，老师们都说他像变了一个人似的。尤其我上英语课，他不但认真听讲，而且还大胆举手发言，回答问题，在小组活动中积极配合其他同学完成学习任务。上课时，我看到他举手，一般都会叫到他，给他锻炼的机会，满足他的表现欲。也可让其他同学改变对他原来不好的印象。有天英语课，上课内容学的是“Whenisyourbirthday？”(新教材Goforit！Unit8，SectionA。七年级〈上〉)。我问了几个学生“Whenisyourbirthday？”这个问题。当我问他：“Whenisyourbirthday，David？”(David是他的英文名）时，他居然能立刻回答：“MybirthdayisOctober16th．”碰巧那天是16日，刚好是他的生日，我马上说了句：“Happybirthday！”。想不到他反应很快，立刻说：“Thankyou！”，刹那间，我被他这句话感动了，师生间的感情似乎深了许多。想不到以前不好好学习英语的他，居然能听懂并作出如此准确的回答。我为他的进步感到由衷的高兴和自豪，因为我的真诚换来了他的转变。为了鼓励他学习英语的积极性，我不失时机地表扬了他一番。那天，他特别的开心，因为对他来说，受到老师的表扬实在是太难得了。他的心里真的比吃了蜜糖还要甜呢。从此，这个学生对英语学习兴趣更浓了，信心也更足了，学习成绩有了明显进步。

从这个例子中，我们不难理解，情感教育在英语教学中的实施有着一定的意义：1．情感教育的实施，是母爱教育的延续，能使学生完善人格和品质；2．情感教育的实施，能使教师与学生的情感联系进一步加深，可以使教师与学生成为好朋友；3．情感教育的实施，能使学生在充满爱的集体中快乐地学习，有助于充分挖掘每个学生的潜能；4．情感教育与其它教学艺术、教学方法融为一体后，使教学体系更加完善，使教育功能更加强大。

情感是人类特有的一种心理现象，它具有激励、动力、调节、感染和移情功能。美国心理语言学家和教学法教授Krashen曾指出，学习外语要集中解决两个问题，一是理解输入问题；二是解除心理障碍问题。他认为，情感因素起着对输入进行过滤的作用，学习的情感因素会阻碍或加速第二语言的习得。因此，笔者认为，在英语教学过程中实施情感教育，作为英语教师必须注意以下几个方面：

（1）要培养和激发学生正确的学习动机。在学生的情感因素中，学习动机是决定学习成败的关键。学生学习外语的动机是五花八门的。教师应该在教学过程中让学生明白：正确的外语学习动机，即外语学习目的是为了沟通和表达。

（2）要创设愉快、和谐的课堂气氛。宽松的环境和愉悦的气氛对学生的发言能起到很好的促进作用。对每一个能举手并站起来开口说的学生都应予以肯定和称赞。如教师说类似Verygood！/OK！Welldone．等肯定语，以激发学生学习英语的兴趣。

（3）要注意学生个体差异。英语教学中，教师经常要学生完成学习任务。有的学生属于外向型，他们善于言谈，因此能获得更多的信息输入和实践机会；而内向型的学生则不然。所以，教师应兼顾不同个性的学生，保护每个学生的自尊心。既要照顾那些个性鲜明、表现欲强的学生，又要鼓励那些胆怯或沉默的学生，使他们能在教师的帮助下完成学习任务，共同体验成功的喜悦和情感。另外，教师要尽量创造外向型与内向型学生合作的学习机会，使外向型学生引领内向型学生在口语练习中得到锻炼。同时，内向型学生周密、细致和稳重的学习风格感染外向型学生，有助于提高其语言表达的准确性。

第9篇：教育部师德教育范文

【关键词】音乐教育 情感体验 关注与思考

目前我国音乐教育出现了很多只注重专业技巧，表现技术等教育问题，而忽视学生对音乐的审美体验，忽视音乐教育自身的审美育人目标。只注重音乐知识技能的传授与训练，而忽视学生在音乐方面的兴趣爱好的培养。注重音乐教育的外在价值，而忽视音乐教育的内在和本质的价值。偏离了音乐对于人类最原本的初衷，忘记了音乐教育对开发潜能、培养创造力、完善人格、美化人生等诸多方面的独特作用等等。同时，音乐作为一种情感的艺术，正是通过声音运动的形式来表现人的情感的，它是以人的情感为起点、为、为过程、为归宿去表意、言志、传情。我们将从以下四方面进行阐述：

1.音乐教育的前提是教育者对音乐情感的正确认识

许多教育者过分崇尚技术，错误地把技术的训练放在首位，忽视了情感教学与音乐教育之间的关系，甚至否定了音乐的情感意义的存在，将音乐教育的形式定位成机械的训练，使其变得枯燥，没有乐趣。我们应该认识到音乐是情感生活的摹写，情感、生命、运动和情绪，组成了音乐的意义。由此可见，音乐的情感是蕴含于音乐之中的，而又由音乐表现出来的艺术化的情感。如果教育者脱离音乐情感而进行单纯的技能训练，这样从表面上看来可能会有一些成绩，但事实上却可能使学生对音乐生来具有的敏感和乐趣削弱，甚至磨灭。这种缺失情感的音乐学习和教育，实际上根本违背了音乐作为人类艺术的本性，与音乐美学、音乐人类学、音乐教育学的基本原理背道而驰。

〖JP3〗2.通过对音乐的情感体验，体现出自然而然的情绪情感来完成音乐教育

音乐情感体验，即音乐的欣赏者将自己的情感与音乐作品所表达的情感进行交流，获得对音乐的情感认知，既包括欣赏者对作品所表达的喜、怒、哀、乐等的直觉体验，还包括对作品情感内蕴的理解。在音乐教育中，情感体验疏通教师与音乐，学生与音乐，教师与学生之间多方面的渠道，三者之间达到了情感的相通与交流，得以互相对话。欣赏者对音乐情感意义的把握，需要在主客体的“视界融合”中去把握。其作用原理和特征是音响给人一种渗透力和张力，节奏与人内在心理节奏相呼应相协调，各种个性和风格的旋律在欣赏者和审美者脑海中形成相应的音乐记忆和沉淀，进而形成审美“心理图式”和音乐美感。

3.对音乐情感的正确认识是有效实现有价值音乐教育的关键

面对同一首乐曲，不同的人会产生不同的情感体验，许多教师在看待学生音乐情感体验中，让他们自由体会，结果五花八门，甚至有些体验完全和作品本意相悖。让他们跟随教师引导来体会，结果一个个无精打采，体验趋于惊人的一致和呆板。这样，音乐审美活动变为了简单的——对应的理性认识活动，音乐作品的接受者与这样一种内容的关系被演绎成固化的认识与被认识的关系，情感意义也成为属于音乐作品的“唯一正确的”、“不容置疑或更改的”认识对象。事实上，音乐情感体验是一种音乐审美活动，不同于一般的理性认识活动。每个学生的情感体验能力各不相同，而且每个学生都只能根据自己的不同生活经验来体验乐曲表达的情感。因此，对音乐作品的情感体验在性质基本一致的前提下，在具体表现形态上出现各种差异，这是可能的，而且是完全正常的。产生这种情感体验的差异性的根本原因是音乐的情感体验活动是一种欣赏者的主体活动，这种主体正如美国作曲家科普兰所讲，重要的是每人对一个主题的表现特性有他自己的感觉，对整个乐曲也如此。如果是一部伟大的艺术作品，别指望每次再听时，它的意思会完全相同。因而欣赏者意识中的乐曲，必然渗透着他自己的主观感受，带上他自己的主观色彩，在情感性质基本一致的前提下，是可以和作者创作这首乐曲时的情感体验不完全一致的。

从以上分析可见，音乐教育的情感性不仅体现在音乐教育者的观念中，而且实现于音乐教育的实践中。因为音乐是情感的艺术，音乐教育本应具有情感性的，但我们却把它丢了，现在只是要求我们做到本应做好的事情而已。音乐的本质特征在于音乐的情感性、形象性和审美性，从某种意义上说，音乐的本质就是人的情感与乐音在美的形象中的交融与互动。在音乐教育中，正是情感搭起了教师、学生与音乐三者之间沟通的桥梁，使得三者得以畅通交流。在音乐教育中我们一定要看到和抓住音乐的情感本质，不能脱离和凌驾于音乐本质之上，过分的纠结于技巧训练，只能是培养同一模式下机器，使音乐失去魅力。我们一定要把握正确的发展方向，呼唤音乐的本质，源于情感感受，真正激发学生对音乐的热情，从而形成积极向上的感受美的能力。

参考文献