电子技能实训总结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的电子技能实训总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：电子技能实训总结范文

关键词：技工院校；电子电工；实训课

笔者在技工院校电子类专业电子电工实训中，实践应用了一种新的教学方法，即“四阶段七步教学法”，实训效果比较好。下面对其详细介绍和说明，供一线老师交流与借鉴。

一、“四阶段七步教学法”的内容

“四阶段七步教学法”是在“四步教学法”基础上发展起来的。所谓“四步教学法”指的是，将教学过程分解成引入阶段、讲授示范阶段、模仿咨询阶段和评价总结阶段。而“四阶段七步教学法”是将“四步教学法”中的四个阶段进行了细化，具体为师生准备、教师演示、教师示范、学生模仿、教师咨询、师生评价、师生总结。下面以技工院校电子电工实训教材中的“PLC控制三相异步电动机正反转实训”为例，说明“四阶段七步教学法”的实施环节与操作要领。

二、“四阶段七步教学法”实施过程

1.师生准备

教师的准备：准备有关的参考资料；实训中需要使用的仪器设备，如熔断器、转换开关、接触器等；PLC设备调试准备；已经安装好的示教板；可供学生观摩的其他视频资料等。学生的准备：实训前对理论知识进行预习，掌握相关理论知识；准备必要的实训工具，比如剥线器、老虎钳、万用表等；纸和笔等工具，方便实训记录，方便实训课后进行总结，不断提高自己的实践操作能力。

2.教师演示

教师演示是在已经安装好的示教板上进行，教师向学生演示操作步骤与方法，让学生对实训项目有一个感性认识，使得实训更有针对性。在演示过程中，老师还可以提出一些简单问题，让学生思考与回答，目的在于掌握学生理论知识预习情况。比如该实训项目中可以提出的问题有：安装电路过程中，用到了什么元器件，功能有哪些,在安装过程别要注意什么问题等。

3.教师示范

教师示范指的是教师先进行操作，向学生展示完成实训任务的各个环节，提醒学生在操作的各个环节要注意哪些事项。该实训项目中，教师示范的内容包括：电路元器件的安装，在安装过程中，老师要提醒学生安装注意事项，比如熔断器安装是上进下出的等；接线示范，接线的同时，老师应该提醒学生接线注意事项，扣按线时一定要严格按照线路图完成；检测的示范，老师在示范过程中，要根据学生的实际情况有针对性地确定示范形式。对于初学者示范时，老师应该对难点处进行反复示范，直到学生弄清楚为止。对于有一定操作技能的学生示范时，示范的重点是学生容易弄错的环节以及注意事项。

4.学生模仿

学生模仿指的是学生根据老师示范进行实际操作。学生模仿是本教学法的中心环节，占实训课比例比较大。在学生模仿阶段，学生是主体，老师应该尊重学生的主导性，给学生足够的空间和时间，激发学生的探索精神，以完成教学任务。

5.教师咨询

学生模仿阶段中，学生是主体，而老师是咨询者角色。也就是说，在学生模仿阶段，学生在操作过程中提到的难点要及时解答。跟踪学生操作过程，看到学生操作失误或者不足的地方，要及时指正，使学生最终能够掌握操作技能。

6.师生评价

实训之前，建立评价标准，完成实训任务后，师生就可以根据学生的作品进行质量评价，评价方式包括学生自评、学生互评、老师总评。评价时要指出实训过程中的优点和缺点，使学生吸取经验教训，进一步提高自己的技能。7.师生总结总结在实训过程中也是必不可少的。学生课后撰写总结报告，了解本次实训成绩与不足，遇到了哪些问题，如何解决等。当然，老师也应该在每堂实训课后进行总结，实训有没达到预期目标，影响因素有哪些等。教师通过总结，有助于教师在后续实训课中制定更加科学合理的实训项目，提高教师组织实训课的能力。

三、小结

具体实施“四阶段七步教学法”时，并不一定要按部就班全部执行，而是应该根据实训课的内容以及学情适当简化，使实训课堂“活”起来。在具体实施“四阶段七步教学法”时，也可以应用其他教学手段，比如小组讨论法和现学现练法等。另外，在“四阶段七步教学法”实施过程中，要处理好师生之间的关系，整个实训课过程中，学生行为应该占主体地位，是主角，教师只是引导者与咨询者，是配角。

参考文献：

第2篇：电子技能实训总结范文

【关键词】中职学校；电子电工；实训教学；质量监控体系

中国分类号：G718.5

今天，电子电工技术在社会各个领域应用广泛，很多中职学校或教育行政部门已把电子电工专业当作重点培养发展的专业。电子电工专业重在培养学生的专业实践能力和技术，因此，电子电工的实训实践教学具有很强的可操作性。电子电工实训教学是提高学生思考能力、加强学生理论知识应用能力、培养学生动手能力的一个关键环节，是理论联系实际的重要环节。电子电工实训教学在职业学校教学活动中占据十分重要的地位，因此，探讨建立一套科学的、操作性强的实训教学质量监控体系是提高教学质量的重要措施和有效途径。

一、 电子电工实训教学的现状

1. 动手实践项目老套，学生缺乏学习兴趣

现今很多学校的电子实训教学很少注意学生的基本技能和创新能力的培养，很多老师在每次实训前要花很长时间去讲实训的目的、原理、注意事项，学生跟着老师照葫芦画瓢，结果，学生失去了实践的兴趣和求知欲望。这样教学方式降低了学生研究问题的主观能动性。

2. 实训监控指标陈旧，内容缺乏质量监控

现在大多数的中职学校尽管在内容上已经逐渐体现了“做中学、学中做”的教与学结合的模式，但是对实训教学监控仍旧沿用原有的课堂教学的监控指标，使得监控结果可信度大大降低，不利于教学质量的有效监控和管理。

3. 实训反馈机制迟钝，成绩缺乏有效反馈

在理论教学中知识集合和理解需要时间过长，而实训教学重在技能的临场运用，学生动手操作的表现及时反馈才能生效，而大多数学校依旧使用期中考试、期末考试的分数来反馈实训教学效果，严重影响教学消息的反馈质量。

4. 学生认识不到位，学习缺乏积极主动性

中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学科方面落后于整体水平，而且相当一部分学生处于一种自卑、不自信的心理状态，这种状况，影响了学生学习的进取精神。

二、 电子电工实训教学质量体系的内容

针对上述问题，对实训教学质量监控体系重新进行设计与整合，使其符合高素质高技能电工人才培养模式，符合中职学校实训教学的特点。具体可以从以下几个方面入手：

1. 确定实训教学监控体系的准则

在现代质量管理中，“质量”被定义为“用户的满意程度”。实训教学质量可以用以下8个准则进行监控：

（1） 学生满意度：学生对整个实训教学的操作过程、结果及反馈的满意程度。

（2） 老师满意度：上课老师对整个实训教学的过程和结果的满意程度。

（3） 学习可靠性：在完成实训项目之后，学生应该具备解决与该项目难度类似的问题和能力。

（4） 效果可见性：提供实训教学过程的各项工作记录及实验实训报告及总结，使得每次实训都有据可查。

（5） 企业满意度：用人单位或实习单位对实训教学过程的满意程度和对实习生（毕业生）动手能力的满意程度。

2. 体系的组成内容

质量监控体系是把行业专家、同行教师、学生、实训管理人员及实训的硬件、软件条件、实训的手段、实训的信息等有效组织起来的一个综合的监控管理系统。具体有以下几个方面。

（1） 合理的考核机制。配合相关的实训设备和技术支持，制定一系列实训教学质量管理制度与方案，对实训管理人员和教师进行综合考核，同时制定配套的措施，激励教师加强培养学生的质量意识，激励学生提高学习自觉性。

（2） 良好的制约制度。建立实训教学指导委员会、实训督导组、企业专家指导、学生实训社团等。各个层面直接应互相联系、互相协调、互相制约，形成良性循环，从全方位、多角度地监控教学过程，使质量得以保证。

（3） 合理的质量监控。完整的收集教学过程中的各种原始数据和信息，如实训报告、实训总结、实结、课堂作业、心得体会等，根据实训教学质量监控准则，形成质量监控报告。

（4） 良好的反馈机制。将收集的实训信息进行整理、分类，并及时反馈给实验室管理员、上课老师和学生，对整改意见落实情况进行动态监控，最终形成一个制度化的质量监控体系。

3. 实施的步骤

（1）基于工作过程设计实训项目

基于工作过程的教学设计，是根据完成某一职业工作活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件记忆从业者的内在调节机制来设计，其核心在于把工作过程和学习过程相统一。以维修电工为例，将电工电子实训分为采用电气安装与检测、机电控制电路装调维修、自动控制电路装调维修、基本电子电路装调维修等模块，使项目的设计贴近生活生产实际。

（2）确立实训教学的中心地位

实训教学是培养学生动手实践能力的关键，确立以实训教学为中心以学生为纽带，将课堂、实验室、企业紧密联系起来，从政策上、制度上规范实训教学，使得实训教学的各个环节都能得到质量保障。

（3）量化评价指标

对实训教学质量的评价准则进行指标量化，综合运用运筹学方法以及其他相关教学法，对实训教学质量进行评价。

三、 总结

电子电工实训的重要性越来越突出，对培养学生解决问题、分析问题的能力，提高学生的实践能力，培养学生的创新能力具有重要作用。实训教学质量监控体系是一个系统工程，并非一朝一夕而就，我们应以学生为主体，用科学的方法，将实训教学的每一个环节都纳入到监控体系之中。我们要积极探索、研究和创新，不断更新实训内容和教学方法，使电子电工实训教学达到最佳的教学效果。

【参考文献】

[1]蔡卫兵.电子电工技能训练之我见[J].新课程研究（职业教育），2008（2）

第3篇：电子技能实训总结范文

项目教学法中职电子技能训练设计实践项目教学法的核心理念是以学生为本、以项目为主、以教师为辅，打破了传统“灌输式”的落后教学模式，构建以学生为本，学生积极参与、自主学习和实践探究的教学模式。具体来讲，项目教学法具有目标指向多重性、教学可控性强、理论实践结合性强等特点。可以说，基于项目教学法的中职电子技能训练教学能够有效培养学生实践能力，提高课堂教学效果和质量。

一、教学项目的制定与选择

在中职教育中，项目教学法是指制造一件具有现实应用价值的产品为目的的教学任务。大量教学实践表明，项目教学法可以有效调动中职生课堂参与的积极性，培养和提高学生的实践能力、创新能力和职业能力等，充分实现了三维合一（知识、技能和情感）的教学目标。经过精心设计和全面推敲，我校电子专业《电子技能实训》课程教学项目的制定和选择如下表所示：

二、项目内容的教学设计

电子专业是培养在电子行业一线的电子产品装配、维修和管理的专业技能型人才，根据不同专业的不同技能要求，我校将中职电子专业技能训练教学分为五大基础板块，包括焊接技能、元件应用分析技能、电子基础电路的安装与调试、常用仪器仪表的安装使用和数字电子。这五大板块是学生专业技能发展的重要保障，是提高中职电子专业教学质量的基本前提。我们在五大基本板块中详细列出基础技能项目，每个项目都有相应的能力要求，以此来形成电子专业技能实训教学内容的技能板块。

随着现代社会对人才需求不断变化，为充分满足未来较长时期岗位发展要求和中职生个人发展要求，我们要构建灵活的岗位技能项目，以市场为导向进行及时调整。目前，维修电工、电子销售和电气控制已经成为我校电子专业岗位板块的核心，在保留家用电路维修板块的基础上，新增了两大板块，包括PCB设计板块和项目实训板块，各个板块都有相应具体的实施项目和能力要求。基于项目教学法的中职电子技能训练教学，要重视基础技能的培养，以基础能力为板块，构建灵活的岗位技能板块体系。实现专业技能训练的内容和要求规范化和标准化。

三、项目教学的具体实施

电子专业技能训练项目教学立足于实际岗位工作任务，结合校内外实训基地的资源现状，构建一套集职业技能、职业规范和职业道德为一体的学习项目体系。每一项目都具有相应的技能要求，学生在完成项目的同时掌握专业技能，进而胜任相应的岗位工作。要集中安排一段时间进行项目的完成，对教师和场地加以固定。要结合电子专业的课程目标合理制定和设计教学项目。项目课程开发主要包含名称、目标、时间、实施步骤、组织方式、经费预算、所需设备和考核方式等因素。

比如，在进行家用电器维修板块中的“电视机故障排除”项目教学中，笔者先让组织学生对电视机结构加以整体了解，然后分析和指导故障排除的要领，随后加以实践练习，最后实际完成维修任务并撰写实训报告。在此过程中，要求在确保训练覆盖面的基础上，最大限度地提高资源利用率和教学效率。对所有的机子进行编号，设置不同的故障点，让学生在排故障练习和撰写实训报告的轮换过程中，精准正确地找出预先设定的故障点，只有通过老师检验考核之后，才能进行下一步的实训。为全面提高故障机的利用率，只有那些有着清晰检修思路的学生才可以进行上机实训。教学实践表明，在中职电子技能训练教学中应用项目教学法，不仅能够有效培养学生的实践能力，而且能够全面提高课程教学有效性。

四、完成项目的检查评估

在电视机故障排除实训完成后，学生要进行自我评估，对故障排除过程进行现场讲解。这一过程是再次理清思路、巩固提升的过程，这对平常不善于表达的学生而言无疑是一个很大挑战。此时，教师要加以及时引导和鼓励，尽量让学生独立完成对项目过程的讲解。通过讲解和总结，学生能够及时查漏补缺，提高学习效率。最后教师对学生项目完成情况进行检查评分，并指出实际存在的问题和解决办法，由于一些学生能够严格按照项目要求高水平完成项目任务，还有一些学生在项目完成过程中总会出现问题，教师要和学生们一起检查、分析和解决实际存在的问题。教师要善于挖掘和发现学生的闪光点，让学生在检查评估过程中得到各项能力的全面提高。

在项目教学中，学习过程是每一位学生都积极参与的教学实践活动。在此过程中，学生掌握了相应的专业基础技能，体验到了动手实践的魅力和乐趣，培养了学生的创新能力和实践能力。在检查评估的过程中，教师要对学生的项目完成情况进行客观评价，成果要予以及时肯定，进一步激发学生的学习积极性，对实际存在的问题也要及时指出和纠正，让学生知道自身的不足并及时弥补，以避免重复犯错，这是一个经验总结的过程，是项目教学中不可或缺的环节。

总而言之，基于项目教学法的中职电子技能训练教学能够有效提高学生课堂参与积极性，充分彰显了以学生为本的教学理念，教师的作用也是非常重要的，教师是项目教学法顺利实施和完成的指导者和引导者。项目教学法的应用，培养和提高了中职生的实践能力，为电子专业中职生未来就业增加了砝码。基于项目教学法的中职电子技能训练教学具有非常重要的现实价值，值得广大中职教育工作者的深入研究和实践。

参考文献：

[1]郑屹.改进中职电工电子实验教学，提高课堂实效性[J].学周刊，2014，（30）.

第4篇：电子技能实训总结范文

[关键词]技能大赛 电子专业 专业建设 促进

为了展示中职学校技能人才培养的特点，引领中职学校的专业教学改革，培养中职学校学生的创新意识、协作能力和综合应用能力，近年来，我国出现了各级政府部门、各行业企业及学校举办的各类专业技能竞赛活动。可以说做到了"校校有比赛，层层有选拔"，形成了"普通教育有高考，职业教育有大赛"的良好局面。各级各类技能竞赛活动的广泛开展，对推动中职学校专业建设和专业特色的形成起到了积极的作用。

1、技能大赛促进了教学内容更新和课程体系调整

纵观各类竞赛题目可知，竞赛题目都具有实际意义和应用背景。竞赛内容涉及模电、数电、单片机、可编程器件和EDA软件应用以及综合的安装、调试和维修技能，贴近实际。为了使学生能够参加并完成竞赛，要求在教学内容上要求关注行业发展及新技术的应用，重组教学内容。我校电子电器专业通过近几年参加各级技能大赛，不断总结经验，及时更新教学内容调整课程体系。例如，我们将电子线路、电子技能实训、Protel三门课程进行了有效整合，课程整合后，减少理论推导，增加感性知识，提高实践教学的比重，采用理实一体化的教学模式和教学方法。在教学过程中以项目为载体，工作任务引领，让学生在完成工作任务的过程中构建自己的知识体系，形成包括专业能力、方法能力和社会能力在内的综合职业能力，学习专业知识和技能，掌握获取资讯、决策、计划、实施、检查、评价等工作过程的知识。经过几年的教学实践，我们也取得了可喜的成绩，近几年参加技能大赛成绩名列全市前茅，我校电子电器专业也成为自治区示范性专业。

2、技能大赛促进了实训基地建设

传统实践教学中存在着验证性实验内容多，忽视学生的主体作用，封闭式验证性的实验内容多，实验内容与电子新技术脱轨等缺点。我们的学生出去以后，他们要靠技能生存。他们的技能从何而来？主要还是通过实践性教学环节。实践性教学环节的好坏，很大程度上依赖于实训设备。由于竞赛项目的实用性和创新型，近几年，结合技能大赛要求，我校大力增加对电子电器专业实训设备的投入，新增了大批既具有生产，又具有整合的学习功能的职业教育教学设备。如，YL-235A型光机电一体化实训装置、YL-135型电子工艺实训考核装置、YL-236型单片机应用实训考核装置、YL-156A型电气安装与维修实训考核装置、THRHZK-1A型制冷与空调系统技能实训装置等实训装置设备，使竞赛活动和教学工作的开展有更好的硬件条件支撑，也使我校电子实训基地成为了自治区示范性实训基地。

3、技能大赛促进了师资队伍建设

综合性的电子电工技能竞赛要求学生的理论和实践能力都很强，需要教师在教学中融入最新的专业知识和技能。而要实现项目教学法、理实一体化教学，需要有大量的"双师型"教师。指导学生参加职业技能大赛，指导老师会接触到很多新设备、新技术、新技能，许多教师原来掌握的仅是教学层面的知识、技能，他们要想很好地指导学生就必须先于学生掌握新设备、新技术、新技能，这样就提升了教师的能力，开阔了教师的视野。这样在新课程改革中，教师才能更好地领会新课程（工作过程课程体系）的精神实质，提高自己的实施能力，从而有助于课程改革的顺利进行。通过开展技能竞赛，能锻炼教师，提升教师业务能力，起到了促进了师资队伍的建设的作用。

4、竞赛促进了现代教育手段在教学中的充分利用

在教学过程中，我们借鉴技能大赛中的设计、制作、调试等步骤，在课程教学中改变传统的教学方法与手段。教学中以任务为驱动，在参与人员的通力协作下，在完成项目工作任务的过程中构建自己的体系，形成包括专业能力、方法能力和社会能力在内的综合职业能力，在完成项目工作任务的行动中学习专业知识技能并获得工作过程知识。参照竞赛模式设置的教学项目，培养了学生利用图书馆及网络等现代技术与手段来收集资料，进行方案筛选的能力。

5、竞赛促进了课程考核模式的改革

技能大赛选拔的是具有创新能力和熟练职业技能的人才，是对本专业的综合理论和综合技能的考核，对参赛的学生要求是技术型、应用型，而不是学术型，只知其一、不知其二，只能说、不会做的学生不能适应大赛的要求。而传统的学科型教学模式理论教学与实践教学脱节，很难适应技能大赛的人才选拔模式。在课程考核上，我们借鉴竞赛的出题和评分模式，将理论和实践相结合，避免纯理论的笔试；将平时考核与期终考核相结合，着重考核学生分析题意、电路设计、实际制作、调试维修等综合能力。

第5篇：电子技能实训总结范文

关键词 电子商务；职技高师；职业核心能力；实训教学体系

中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008—3219（2012）20—0014—03

近几年我国电子商务已经进入大规模发展、应用和运营的阶段，新模式、新平台、新特征层出不穷。在电子商务飞速发展的背景下，各类企业对电子商务人才的需求量非常大。我国电子商务专业已逐渐在各高校普及，但该专业毕业生就业率及用人单位满意度不高，引起众多教学单位的反思。

一、电子商务专业实训教学现状

在电子商务整体教学体系中，系统的实训教学无疑具有举足轻重的作用，决定着毕业生能否具备扎实的职业能力。实训教学是指以学生自主训练为主，采用“教、学、做”相结合，培养学生核心职业能力的教学活动。目前各高校电子商务专业的实训课程，大多集中在学校的实验室以软件模拟的形式实施，实战性差。电子商务的知识体系变化很快，电子商务实践已经走在了理论之前，导致按照实验室实训软件模拟培养出的人才一出校门就面临知识老化的问题。

二、构建“一综合、四能力”实训教学体系

全国8所职技高师院校中除安徽科技学院外，其余7所院校均设立了电子商务或相近专业。职技高师的培养目标既包括学生专业能力的培养，又包括职业技能和师范技能的培养。天津职业技术师范大学电子商务专业开展了实训教学体系改革探索，突出培养学生的职业技能和师范技能，取得了良好的教学效果。

构建“一综合、四能力”的实训教学体系。“一综合”是指毕业生从事电子商务相关职业应具备的综合技能及知识，从事职业活动所需要的工作方法和学习方法及行为能力，可概括为综合职业能力。这是“四种能力”的合成与统一。“四能力”是指操作能力、创新能力、指导能力和核心职业技能。

实训教学体系包括四个模块：操作技能模块、理论拓展模块、师范技能模块和职业素质模块。各模块既有独特功能，又相互联系，由基础到综合，互为依赖，共同构筑起职技高师电子商务专业实训教学体系。

（一）操作技能模块

操作技能模块的主要教学目标是提高学生的操作能力，突出以职业能力为本位的培养模式。主要内容包括电子商务模拟实训、ERP软件操作培训、数据库课程设计等。

技能大赛对于提高学生动手操作能力、激发学生学习兴趣具有重要作用。因此，可通过组织学生参与国内外及本专业组织的电子商务技能大赛，如金蝶ERP企业模拟经营大赛、网络营销大赛、挑战杯创业大赛等，鼓励学生设计开发作品，提高专业操作技能。

（二）理论拓展模块

创新能力的培养旨在通过理论知识的拓展，基于所学理论知识，培养学生自主学习和独立研究的能力。主要实训项目包括企业经营模拟训练、网络营销创意设计、电子商务物流系统规划、电子商务网站创业设计与开发等，实训目的是要使学生掌握电子商务模型分析、设计和开发能力，运用所学知识和技术进行创业活动的能力。实训过程中教师密切注意学生智力发展的动向，试探并力求及早发现学生潜在的各种才能，给学生提供表现其特殊才能的机会，鼓励学生深入探索[1]。

（三）师范（指导）技能模块

天津职业技术师范大学电子商务专业为师范类专业，一些学生在毕业后会进入各类中高职院校从事教学工作，对于这类学生要着重培养其师范技能，使其具备全面、过硬的从事专业教育的基本功。而另外一些不愿意从事教师工作岗位的学生则需掌握指导技能。因为很多毕业生在进入企业后要肩负指导其他员工操作。

基于上述分析，在实训课程体系中设置两个可选模块，即师范类技能模块和非师范类指导模块，课程分别为师范技能训练、教育实习和指导技能训练、专业实践等课程，通过这些环节的训练全面推进学生的师范（指导）素质教育。

（四）职业素质模块

电子商务人才大致分为电子技术人才、商务人才和其他类人才，从业人员经常根据工作需要调换岗位。而目前国内很多企业不愿意接收应届毕业生的主要原因在于他们缺乏职业核心技能，难以适应企业工作岗位变换的要求。综合现有研究及教学现状，本文将职业核心技能总结为四种能力：沟通能力、心理承受能力、写作能力和学习能力。

在教学计划制定中，除了设计专门的课程，如商务应用文写作、职业规划与心理训练、商务沟通训练、电子商务运营管理实践模拟等实训课程之外，还要强调在其他实训课程中对学生职业素质的培养[2]。为配合学生取得“电子商务师职业资格证书”的需求，参照人力资源和社会保障部制定的职业能力标准和国家统一的电子商务师资格证书考核大纲，并在征求用人单位、学生意见的基础上，电子商务专业制定了相应的实训课程。各模块的课程构成如图1。

（五）支撑环境构建

支撑环境构建是教学体系的重要组成部分。主要包括政府、企业、家庭、学校、实验环境、平台设计等。

政府在政策上给予支持，建立面向各高校的实训基地，如在天津海河职教园的建设上，天津市政府对参与校企合作的企业和学校给予了政策上的支持。建立一批融理论教学与实践教学、职业技能训练与职业意识培养、职业资格认证与职业素质培养等多功能于一体的校内外实践教学基地，服务于合作企业、学校与学生。学校同企业应建立一种长期合作关系，企业的电子商务网站由公司正式员工、指导教师与学生组成一个团队共同创建与维护，开展电子商务业务的运营和管理，并由专业教师负责跟踪指导与评分。企业也可留任优秀学生，使其毕业后能正式进入工作岗位。企业也要参与人才培养过程。

随着职技高师院校教学目标越来越明晰，加强“双师型”师资队伍培养就显得格外重要。学校应采取多种对策，提高教师的职业技能。第一，为教师提供参与企业实践的机会，并将其纳入职称评定等考核体系；第二，鼓励教师考取高级职业资格证书，给予相应待遇；第三，定期举行教师职业技能大赛，鼓励教师参与学校或社会上其他教育机构举行的培训、实地观摩、师徒结对、访问工程师等特色培训[3]。

（天津职业技术师范大学预研项目《政府网信息生态系统的分析与构建研究》，编号：SKY11—02，主持人：齐莉丽）

参考文献：

[1]宋沛军.电子商务综合实训课程设计探讨[J].电子商务，2009（2）：85—88.

第6篇：电子技能实训总结范文

关键词： 《彩电原理与维修》课程 精品课程建设 研究

1.引言

《彩电原理与维修》课程是泸州职业技术学院电子专业搭建的公共平台专业课，是一门综合技术很强的课程。根据专业人才定位目标，本课程将向学生提供“CRT-TV系统”知识和“故障检修类”知识的教学，以及CRT-TV故障检修技能训练的教学，以适应CRT电视机的生产、检测、调试、修理等技术工作。它涉及的知识和技术几乎包揽了电子专业的绝大部分专业基础课和专业课，具有很高价值。所以将本课程作为电子类产品检修公共平台，既要训练电视机检测，修理的基本技能，又要迁移到各类电子产品检修。只有把该课程创建为精品课程，才能形成较好的课程设计，培养学生的综合能力。

2.课程设计的理念与思路

2.1课程设计的理念

课程设计应服务于高职电子类的人才培养目标，以工作岗位需求为原则，培养满足社会需求的人才。该课程定位于搭建电子类专业的公共平台，为电子类专业学生提供基本电子设备维修能力、故障分析能力，同时提供电视机维修的系统结构知识和维修技能，使学生就业时能够从事电视机及视频相关行业的工作。通过本课程主要培养学生三大能力：一是整机电路的读图能力；二是整机电路的分析能力；三是整机故障的分析能力。

2.2课程设计思路

2.2.1改变传统教学方法，真正让每位学生实际维修。在教学过程中，先不过多讲解枯燥的理论，而是在实践中引入。在实践过程中，让学生一人一机，教师设置故障，学生维修，真正动手操作。修好后，教师总结故障现象，故障特点，数据特点，故障原因，故障维修思路，故障维修流程。这样学生以后就能够真正理解消化此类故障。

2.2.2提高学生自学能力。在实践教学的后期，要求学生自己独立分析研究主板某些部分电路的数据特点，故障现象，故障原因，自己总结维修此类故障的方法和流程。

2.2.3校企合作共建课程。与康佳和上海达丰、富士康等相关企业公司一起合作，参考他们的员工工作技术要求，制定合理的实用的教学计划和安排，使学生毕业经过很短期的培训既能胜任公司的工作。

2.2.4考核系统。改变以往的只是笔试的考核方式，加入实践操作考试成分，真正实现以能力考核为主，而不是培养书呆子。

3.教学内容

本课程是针对所有电子专业搭建的一个电子类产品检修公共平台，为学生提供基本维修能力。为了达到课程目标目标，对传统的电视技术重新筛选、编排组合，精心选择和安排教学内容。

3.1教学内容的组织与安排

本课程遵循一边讲理论，一边实训的原则安排组织课程教学。课时安排如下：

3.2教学内容的具体表现形式

3.2.1详尽的实训指导书。学生每次动手实训需要知道自己应该做什么，怎么做。在实训指导书中，就详细地写出了每次实训所作的项目，应该记录的详细数据，电路的正常工作条件，维修过程中的数据，数据与正常值的差异，故障现象、故障特点，故障维修流程和整个故障维修好后的总结。

3.2.2突出实用性，教学过程中选取合适的机型，让实训有可操作性。

4.教学方法与手段

4.1教学方法

4.1.1情景教学法。由于电视技术的系统性和复杂性，一开始就讲述理论知识会过于抽象，所以在开课初期就利用彩电示教版进行讲述。讲解电视机的整机构成，每部分的作用，每部分引起的简单故障，让大家对彩电结构、组成和故障现象有初步认识。

4.1.2现场教学法。一人一机，学生自己动手组装并测试数据。上课时，由教师亲自为每位同学设置相应电路的故障，让同学自己处理。这样每个同学都能体会到真实的电视机维修，提前进入工作环境。

4.1.3案例教学法。每个同学都可能遇到不同的电视机故障，在讲课时，把其他同学遇到的故障作为案例讲解，让所有同学都参与分析讨论，共同解决故障。

4.1.3“黑盒式”教学法。对于高频道、集成芯片，把它看作一个盒子，只需要关注它的相关引脚和特性即可，摈弃复杂的内部结构和原理，让学生更容易理解。

4.2现代教学技术手段的应用

4.2.1利用多媒体课件，让学生更形象地感受到实物，教学效果好。

4.2.2利用彩色电视机示教版进行演示，更生动形象。

4.2.3利用Internet资源。在网上查找更多的电路图和故障现象。

4.2.4学校建立精品课程网站，利用校内网络资源，把所有资源传输到校园网，实现资源共享。并开设在线答疑、QQ答疑等，和学生近距离交流。

5.实践条件

5.1校内实训设备与实训环境

校内现有中央财政支持的电子实训中心。加上学校迎接教育部评估时创建的试验实训基地。实训场地充足，足以完成教学和实训需要。

5.1.1专用的CRT实训场地4间，CRT彩电200多台。大屏幕实训场地2间，大屏幕彩电50多台。

5.1.2配套的液晶实训室3间，配有全新32寸液晶10台和26寸液晶40台。

5.1.3配套的其他辅助实训室和辅助设备。包括全新电子装配工作室、电子电工实训室、制冷制热实训室、PLC/单片机/EPROM综合实验室和示波器、信号发生器等。

5.2校外实习基地的建设与利用

系领导多次组织相关人员到上海、苏州、深圳、成都等地考察。了解Intel、必胜半导体、台积电、英飞凌、中芯国际等IC企业的情况。与凌阳科技有限责任公司签订了“凌阳科技大学计划”合作协议，建立了人工智能实验室，专门从事061板的综合开发、教学、科研。与世界500强之一的广达电子集团公司达成合作协议，培养笔记本电脑维修、服务及其他相关产品的研发、生产、技术保障等人才。中芯国际、Intel等知名半导体企业也多次到我校考察、招聘员工。与成都西部维修服务培训中心保持紧密联系，为改进教学提供技术支持。

6.结语

通过精品课程建设，教学团队对《彩电原理与维修》课程进行了深入的研究，认真总结了行业的先进理念和对实践的要求。如今，本课程已经被批准为学院精品课程，教学团队在此基础上还在积极探索更适合新形式下行业对本课程的新要求，并为创建省级甚至国家级的精品课程而努力。

参考文献：

［1］宋烨，凌晨.基于工作过程的电视机课程教学改革实践［J］.长沙职业技术学院学报，2009，（3）.

［2］吴锦锋.电视机原理与检修的实践教学［J］.职教论坛，2009，（5）.

［3］黄鹏.浅论新时期下“电视机原理与维修”的教学［J］.科学文汇，2009，（9）.

［4］韩广兴.彩色电视机电路识图［M］.北京：电子工业出版社，2008.

第7篇：电子技能实训总结范文

关键词： 五年制高职 电子商务专业 实训教学

一、我校电子商务实训教学开设现状

教育部【教高（2006）16】《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》强调高职院校要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。我校作为江苏联合职业技术学院的办学点，在五年一贯制电子商务专业学生的培养中，全面贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想，在教学过程中，注重实训教学体系的构建，具体分为校内实训和校外实训两方面。

校内实训教学主要是利用学校现有资源，如实验室、互联网资源进行，实训的主要内容为网络基本技能、网页设计与制作技能、网站建设及维护能力、网络营销技能、电子商务综合技能等。按照实施性教学计划，以课程实训周形式，将实训教学安排在不同学期进行。

校外实训为暑期到有校企合作关系的企业实习和毕业前一年到企业的顶岗实习。

虽然实训教学体系看起来比较完整，但根据学校就业中心的近几年跟踪调查，效果不甚理想，具体表现为：大部分毕业生短期内无法适应工作，动手实践能力不强，企业不大愿意接受这些学生，等等。

二、电子商务实训教学存在问题

1.缺乏师资与完善的实训指导教材。

电子商务专业实训教学成功实施的关键是采取有效的教学方法来调动学生的积极性。我校大多数担任电子商务教学的指导老师是从财经或计算机专业转行过来的，由于知识和经验的缺乏，对电子商务活动体验不深，在讲解电子商务的技术理论、电子商务实践时，不能正确指导学生完成实验实训任务，采用的教学方法也有待改进。而采用的电子商务实训教材也没有一本真正完整的实战型实训教材，使得实训的要求与岗位需求不吻合，达不到实践教学的目的。同时，“实训教材的不统一，直接导致了教学手段的缺失，这对实训教学的效果是极其不利的”［1］。

2.学生参与电子商务活动的机会较少。

目前我校电子商务专业学生的电商务综合技能类训练基本都是在校内，以模拟实训为主。模拟实训是指利用虚拟交易环境进行电子商务相关活动，包括网站建设、网上交易、电子银行、安全认证、网络营销及物流等一系列活动。虽然目前有不少电子商务模拟实训的软件可提供虚拟实训环节，可使学生感受与真实环境基本相同的过程，但“模拟软件对电子商务流程简单化，学生学到的都是零散的技能，不具备综合的应用能力”［2］。学生缺乏真实环境下的实训，不能直接感受到电子商务活动规律，不具备运用电子商务知识完成电子商务活动，并进一步发现电子商务经营模式、技术选择、市场推广等方面存在问题的潜力，因而不能发现现存模式中存在的问题，达不到提高动手能力并激发创造性思维的效果。

3.实训教学与社会需求错位。

社会的进步与经济的发展使得知识也会随之创新，电子商务专业相应课程的理论知识也随之产生一些更新与外延，实践技能更是产生较大的变化［3］。最近几年，本地区抢抓沿江开发机遇，深入实施“以港兴市、港城相依”主体战略，着力构建先进制造业基地和现代物流基地，对电子商务类专业人才的需求逐年增加，同时也对人才的技能提出更高的要求。而我校专业教师在进行专业调研时，由于缺乏实际工作经验，对社会需求调查得并不充分，因而在制订专业教学计划时，无法将岗位的实际需求融入实训教学中去，造成实训教学与社会需求有一定的错位。

4.校外实训教学基地建设不理想。

电子商务专业实训教学体系应以职业能力为起点，搭建实训教学环境和实际工作岗位，所以实训教学基地的建设很重要。我校校内的实验环境基本以机房和模拟环境为主，校外也拓展了一些实训教学基地，但这些电子商务企业规模比较小，不可能同时容纳很多实习生。另外企业也存在很多顾虑，比如企业为保护其商业机密，不敢让学生接触核心工作岗位，或是怕学生在工作中失误，会造成经济、技术和社会声誉等方面的损失，等等，所以多数校外实训基本停留在参观、实习的层次上，无法真正将实训基地纳入实训教学体系中去，更谈不上产学研结合的深层次合作。

三、加强实训教学的对策

1.紧密结合社会电子商务岗位的需求，优化实训教学体系。

构建完善的电子商务专业实训教学体系是培养高技能专门人才的必要前提。电子商务是一个涉及面很“泛”的专业，为了能培养出特色鲜明、技能突出，能很快胜任企业岗位的电子商务专门人才，设计实训课程体系时要扎扎实实做好本地区的市场调研，了解本地区电子商务企业的岗位需求，充分体现“实用为主”的原则，合理设置电子商务实训课程。另外还要做好实训课程的理论知识的衔接，遵循循序渐进的原则，合理设置实训和理论课程的先后次序。

2.完善与规范实训教材，提高实训教学师资水平。

首先，各门专业课程和实训教学项目均应配置相适应的实训教学教材。如没有对应的实训教材，应该鼓励教师自编校本教材，在编制实训校本教材时，一定要明确该课程所支撑的岗位职业能力目标，明晰企业需求与职业标准，做到单项能力与综合能力的有效衔接和融合。同时，在制定教材编写方案时应充分征求和采纳本行业有经验人士的意见，尽量争取吸引企业人士参与到教材编写工作中去。

其次，通过各种途径加强专业“双师型”老师队伍的建设。如定期选派教师到相关单位参与电子商务、物流、营销与策划等实践工作，既能锻炼教师的实践动手能力，又能为校外教学实训基地建设打下良好的基础。另外，还可选派教师参加电子商务师、阿里巴巴电子商务论证等培训，到开展电子商务教学较好的学校（如浙江义乌工商学院）进修，并适时地参加各种高水平的学术交流活动等，全面提高教师的教学水平。

3.建立完善的校外实训教学基地。

建立功能完善的校外实训基地是“工学结合”的重要方式，电子商务专业应依托区域经济的结构和特点，充分采取多种校外实践教学基地建立模式。

除了寻求稳定的校企合作单位，建立具备鲜明电子商务特色的实训基地外，还应不局限于本专业寻找合作伙伴。由于很多行业都需要电子商务从业人员，因此在筛选和建立校外实践教学基地时，可以“国企与私企相结合，专业对口与不对口相结合，不拘一格寻找合作伙伴”［4］，比如可以与旅行社、仓储、超市等公司合作。

另外，还可以发展一种新的实训教学基地模式，即“校中企”模式：利用学校的资源“引企入校”，开展产教一体化、半工半读式育人。其特点是能使学生尽快完成角色转换，融入工作环境，感受企业文化，为今后的顶岗实习打下良好基础；同时也弥补学校专业教师不足、实践操作经验不强等缺陷。

无论是哪种模式，目的都是为学生提供就业前企业实际工作的全方位演习，学校应该利用自己的专业特长为企业提供服务，达到双赢的效果，从而建立良好、长期合作的伙伴关系。

4.实训教学模式多元化。

（1）校内实训

建设和完善校内的基础实训教学平台，即以单机、局域网、Internet为操作平台的模拟软件和应用软件，学生通过校园网登录该平台进行在线模式购物和销售，完成在线支付，参与平台的建设和经营管理。

充分利用校内的应用设计实训平台，即在给定实训目的和实训条件的前提下，学生自己或与他人合作，通过网上或现场调查，搜集数据资料，在老师的指导下，自行选择合适的工具和方法，构思设计流程和步骤，完成个性化的设计实训，例如设计电子商务网站、开设个人网店等。

（2）工学结合

安排学生到电子商务相关的企业进行技术、营销、客户服务、前后台等岗位的实习，并运用在岗位所学习到的新知识、新技能，以及实践所积累的经验解决企业的实际问题。

（3）顶岗实习

根据电子商务专业学生应掌握的专业技术能力，与相关企业建立良好的校企合作关系，给学生提供毕业前的实习机会。这样学生在社会岗位实习过程中，能完成一个个完整的、系统的“工作流程”，从而完成对本专业课程的融会贯通和总结，体验到真实的职业氛围。同时，能在工作岗位上配合企业的员工开展各项工作，得到行业专家的指导。

（4）其他措施

组织学生参加电子商务相关资格的认证考试，以及各级各类电子商务技能大赛，等等。

目前，很多学校都在探索一种更好的实训教学模式及与企业合作的形式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出：职业教育应该把提高质量作为重点；以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革；实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。为了提高质量，学校应将实训教学纳入专业人才培养方案中去，形成一套完整科学的实训教学体系，并落到实处，才能培养出真正有用的高技能人才。

参考文献：

［1］彭连刚.高职电子商务专业课程体系改革研究［J］.职教通讯：江苏技术师范学院学报，2006（4）.

［2］吴自爱.构建高职电子商务专业实践教学新体系构建刍议［J］.电子商务，2006，（12）.

第8篇：电子技能实训总结范文

关键词 实训课 电子专业 专业技能 综合素质

中图分类号：G424 文献标识码：A

实训课是职业学校的一门主课，也是此类教育区别于其他教育的一个显著特征，搞好电子专业实训教学，既能让学生加深对专业技术理论知识的理解，又能让学生掌握本专业工种的操作技巧，并达到一定的熟练程度，为培养全面发展的合格中级技术工人打下坚实的基础。实训课有基本操作技能训练、电子测量与仪器、电视机安装与维修、无线电工艺、电子CAD五大模块，五大模块是按照教学大纲和教学要求有计划、有步骤、有总结的实施。实训时要求学生穿好工作服、工作鞋才能进入实习场地，使学生养成良好的实习习惯。在教学过程中，还要求每一位学生对自己一天的实训情况做动态记录，一个模块结束时做好总结和自评。实训指导教师针对学生在整个实训过程中的表现，作出相应评价。

新技术迅速发展引起教学内容不断扩充，使得教学内容和有限教学学时之间的矛盾日益突出。由于实训教师长期局限于单一的教学，缺乏横向交流，造成知识面狭窄，很难满足社会的要求，并且在一定程度上影响了学生的综合素质。

为适应现代电子科学技术飞速发展的需要，更好地培养创新型电子技术人才，对中职电子实训教学上进行改进，体现在几方面：

（1）在教学方法上以学生中心，采用项目教学法：把理论与实践教学有机地结合起来，通过“先做后学，在做中学”给学生通过实践活动获得知识，充分发掘学生的创造潜能。如《电视机的原理与维修》这一模块的教学，可以根据专业培养目标采用这种教学模式，首先让学生组装一台小型黑白电视机，能让学生初步建立起对电视机整机组成和结构的感性认识，然后由易到难循序渐进的针对电视机故障组织教学，学生完成了综合故障实训项目的全过程，也就完成了从电路分析、故障判断、故障分析、仪器使用、新器件选择和故障排除全过程。

（2）针对学生机械的学习技能操作，只知其一不知其二的现象。可先利用多媒体与电子仿真软件进行实训，带着学生理清思路后再进入正式的实训。例如：OTL功放电路的装配与调试是无线电调试工考级的一个重点内容，调试步骤繁、要求较高。在正式操作之前，教师可以让学生用Protell99先在电脑上进行虚拟操作，将教学难点在这个环节解决掉，不仅能为后继实训打下扎实的基础，而且可以大大减小学生因对实验原理和过程不熟悉而损坏元件。

（3）这几年随着职校教育改革，引入了德国双元制教学等新的教学法，现在学校也开始进行教学改革的探索，把过去单一的教师授课方法转变为任务驱动教学法、头脑风暴法等。新的教学法都在强调“以学生为主体，以教师为主导”的思想，把课堂交给学生，教师只要提出一个学习任务或者说一个引导问题，就让学生去发现问题，分析问题，最后解决问题，教师在整个过程只是起到一个指导的作用。

（4）课堂教学中通俗语言的运用是不可缺少的，它可以启发诱导学生，否则课堂就像一潭死水，激不起一点涟漪。专业课教学尤其需要，而且必须使用与专业理论密切相关的通俗语言和事例，这样才能使学生易于接受有关理论知识，取得事半功倍的效果。比如说电子专业基础课教学中，有关于“PN结的形成过程”问题。单纯告诉学生“半导体中，P区与N区由于自由电子和空穴的浓度差引起扩散运动，使接触面形成空间电荷区，从而形成PN结。”这样让学生背上千遍都容易忘掉。平时学生都知道，当一滴黑墨水滴人清水瓶中时，黑墨水四周散开，清水逐渐变成黑色。若将这个例子举出来，学生将立刻对“扩散运动”产生印象。

（5）在教学中采用分层次教学，使基础较差的学生和基础较好的学生同步发展。由于职业学校的学生的基础参差不齐，在教学过程中力求内容由浅入深，由易到难，充分调动学生学习积极性，发挥学生学习的主动性，促进学生创造思维品质的形成。

（6）要有正确的学生观，以积极乐观的态度和发展的眼光去看待问题，给学生创造一个安全和谐的心理环境，保护好学生的求知欲，好奇心和探索创新的精神，相信每一个学生都可以成才，更相信处于发展过程的学生具有巨大的发展潜力。师生间的情感交流是教育工作的基础，课前教书要善于调整自己的心态，控制自己的不良情绪，保证在课堂上有一良好的心境，应把微笑带进课堂。

（7）教师要促进学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神。在教学中引导学生从不同视角观察思考问题，对他们进行激励教育，讲解我国高技能人才的先进事迹，让学生明确成为一名高技能人才必要性和紧迫感，使学生树立自信心，学会独立思考，敢于想象，勇于创新，在学习中不断钻研，不断提升创造意识和精神。

总而言之，要搞好职校的专业课教学，全面提高专业课教学质量.必须根据职校的各种具体情况，尝试运用多种新颖的教学方法并结合多媒体教学手段，迅速集中学生的注意，激发学生动眼、动手、动脑的能力，使之积极思维，培养他们独立分析问题找到真理的能力。只有经过每位专业课教师的精心设计，抓住教学的重点，突破教学的难点，才能让学生理解，消化既陌生又枯燥的专业技术知识，促进学生的专业素质和能力的发展。

参考文献

第9篇：电子技能实训总结范文

关键词：中职教育；教学改革；教学设计

一、教学目标设计

教学目标设计，即教师教学生什么，学生学什么。课堂教学目标的设计应该遵循以下原则。第一，学生需求原则。学生将来工作后需要的知识是多方面的，包括道德修养知识、知识技能，为人处世职业精神等都需要发展。这就需要教师在进行教学设计时，尤其是实训教学设计时，要结合具体情况进行符合学生实际情况的教学设计，以满足中职学生对技能掌握的需求。中职学校教师所面对的学生是中职生，中职生知识基础比较差，所以，我们根据中职生的特点，从他们专业角度去进行教学目标的设计。例如，在教授电子测量仪器这门实训课时，首先要从最基本的电子测量仪器万用表来切入，让学生知道什么是万用表，是一种多用途电子测量仪器，一般包含安培计、电压表、欧姆计等功能，有时也称为万用计、多用计、多用电表，或三用电表。万用表有用于基本故障诊断的便携式装置，也有放置在工作台的装置，有的分辨率可以达到七、八位。数字多用表（DMM）就是在电气测量中要用到的电子仪器。它可以有很多特殊功能，但主要功能就是对电压、电阻和电流进行测量，数字多用表，作为现代化的多用途电子测量仪器，主要用于物理、电气、电子等测量领域。这样，学生对这门课程应能知道教师要教什么，他们要学什么。第二，用人单位的实际需求原则。用人单位需要什么样的技能型人才，学校就应加强在这方面的培训。现在国家实行创新人才计划，那么，学生直接面对的是具体的岗位，直接面对的是具体产品，那么掌握相应岗位过硬的专业技能就显得尤为重要，所以，教师就要在实训方面加强力度，教学目标的设计就要围绕实用的技能进行实训。例如，现在从事电子产品安装生产的企业，他们重视的是产品安装、调试、焊接，而笔者所在学校就专门开设了一门课程，即电子设备安装与调试，那么，教师就要以安装、调试、焊接为主线，并将这些作为这门课的教学目标，即围绕企业的需求而进行学校教学目标的设计。第三，课堂教学目标的教学设计内容要由浅到深、由基础到精练。课堂教学目标具有层次性，这是符合中职学校学生掌握实际技能的发展规律的，有时，一堂课的教学目标不可能完全包括学习结果的所有层次，但也绝不能仅仅局限在某一个内容上。例如，在电子设备安装与调试这一实训课程中，首先要使学生对组装的设备元件有一个初步认识，知其作用并能用仪器检测其好坏，达到掌握“知识”的教学目标，进而提出更高的要求，怎么能把这些元件按照设备电气原理图组装在电路板上并进行调试，达到“领会”的教学目标。当然，教学目标的设计还要考虑到教学目标的全面性与整体性，它们是相互联系的，它们都是对不同类型的课堂教学目标提出要求，那么在实训教学中要体现实训的特点，从简单的电子元件的识别判断到成品的调试，教学目标的设计要有一个整体性，首尾呼应才能达到预期的教学目标。当然中职生智力素质并不差，他们的思维敏捷、动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强。所以，必须注重发掘他们的潜力，因材施教，加强实践教学环节，改变“填鸭式”的传统教学方法，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。案例分析：在电子设备安装与调试这一课程中，其中有一节实训课是组装收音机。在实训前，教师首要分析要放在教学内容上，明确这一节课要教给学生什么知识，那就是如何用万用表检测电子元器件、如何焊接、如何调试等。而这部分内容在整个实训教学内容中地位是最重要的，只有很好地完成这个步骤，教学才能往下进行，这就是教师对教学内容的分析。学生在教师的引领下，充分发挥他们的主动性，在以前充分了解各种电子元器件性能的基础上，用万用表实际去检测，从而验证他们在课本上学到的理论知识。这就是通过案例从教学对象、教学内容来分析在实训课教学中如何进行教学目标的设计。中职学生直接分配到生产企业单位就业，动手能力直接关系到学生的薪资待遇。因此动手能力的培养在教学环节中显得尤为重要。

二、教学策略设计

教学策略设计是指为实现教学目标而进行的教学思考和研究，即教师如何教，学生如何学。在实训教学中应该从以下三方面进行教学策略的设计，即教学内容、教学方式、现代多媒体网络设计。案例分析：在组装收音机这一实训课中，在教学策略设计上将围绕这三个方面进行。第一，教学内容上的教学策略设计。首先使学生进行收音机电子器件性能质量的检测，然后进行组装焊接，最后，进行整机的调试。第二，在教学方式上教学策略设计。教师先给学生演示一遍整个检测、组装、调试过程，然后让学生自己进行实操，对个别学生要进行单独指导或以小组为单位进行讨论。在教学方法、方式的选择上，主要依据不同的课型、不同的教学目标、不同的教学内容、不同的教学设备和条件、学生的实际情况、教师自身的素质和条件而定。除了保留传统的教学方法，还可以尝试教学法、抬头教学法、情景教学法、案例教学法、项目（或任务）教学法等。在这个教学过程中根据本课程特点采取多种教学方法，如收音机原理的讲授法、收音机组装的讲练法、组装完毕后的比较法、讨论法。第三，现代多媒体网络教学策略设计，可以充分发挥运用现代多媒体教学技术，例如，教师可以把收音机的组装过程分解开来录成视频，通过网络在大屏幕上让学生观看，这样有利于学生整体观看，教学效果直观，同样其他实训课也可以进行多媒体组合设计。

三、教学考核机制设计