经济信息管理就业方向精选(九篇)
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第1篇：经济信息管理就业方向范文
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.173
[中图分类号]F208-4；G718.5 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2017）08-0-01
1 高职经济信息管理专业人才培养模式现状
经济信息管理作为一门交叉学科，既包含信息技术方面的问题，又包含管理技术方面的问题。为了不断促进经济社会的发展，相关人员不断加快科学技术发展的步伐，而作为交叉学科的经济管理专业必然运用到信息技术。我国也提出了要走信息化道路，且我国信息产业前景非常广阔。但在发展进程中，该人才培养模式出现很多问题。
（1）专业定位模糊，生搬硬套。高职的发展是随着本科发展而起的，因而学习本科模式的发展经验，必然会出现生搬硬套模仿的嫌疑。除此之外，专科学校不断升级为本科院校，专升本教育也不断火热。在这样的趋势和环境下，大部分院校都长远目标都放在了升级上，因而，导致专业定位及模糊，甚至没有定位的标准。
（2）重理论，轻实践。大学院校在一种长期的理论教学思想禁锢下，形成了这样一种意识：高职是教授理论的地方，对实践及其不重视，认为实践是各大企业应该考虑的事情。因而，并没有想过要去改变。经济信息管理专业也面临着这样的问题，缺乏实践基地和实验设备。在实践设备、实验师资得不到保证的情况下，人才的培养质量也受到了很大的影响。
（3）缺乏创新。依然固守高职教育具有的旧式教育模式，仅仅是承接老式的模式，没有加强创新力度，且高职重知识轻创新，在这样的一种观念指导下，高职教育的发展将面临很大的发展“瓶颈”。
2 准确进行专业定位
2.1 以市场为导向
现在的社会是市场经济社会，学校如同企业一般，能否发展顺利，需要对市场有准确的把握。人才最终会流入社会，因而高职的人才培养模式要对准市场，以市场为导向。而要了解企业对人才的需求方向就要对市场进行调研，最终确定专业人才培养模式。
2.2 专业内容独特性
经济信息管理专业只是简单的将信息、管理、经济学进行累加。而经济管理专业应用系统越来越成熟，作为一门独立的课程体系，经济信息管理专业是一门在计算机科学基础上，研究其在经济管理中的应用效果的学科。这种专业形式具有自己的体系和结构，不能由所涉及专业进行简单的相加和累计。
3 高职经济信息管理专业人才培养模式研究
人才培养模式是一种运行方法，学校都会制定自己的培养目标，人才培养模式就是为了实现这一目标而实施的。“双元制”、CBE、TAFE是目前高职院校人才培养的主要模式。这三种模式都具有自身的特点和优势，笔者认为高职专业的人才培养模式应包含以下几个方面。
3.1 课程设置
经济信息管理专业可以形象的概括为“经济学+信息技术+管理学”。根据这样一种特点，在专业课程设置上至少应开设的主干课程包括经济学、计算机基础、信息管理学、ERP原理与应用等。在主干课程的基础上，外加职业技能的基础课程，这样基本上就能实现学校设置的培养目标，且高职院校还有相应的职业资格证书，学生毕业时就可以具备相应的就业基础和技能。
3.2 师资建设
高职院校作为一个职业技能高职，其师资队伍应具有本院校的自身特点，高职的师资队伍应具有知识理论性和实践技能性。既能向学生很好的讲授课堂理论知识，又能指导学生的实践技能。作为一项对高职教师的必然要求，这是高职必须坚持和教师必须具备的。高职院校经济信息管理专业具有很丰富的理论知识储备，但是在实践方面却是比较弱的。
一方面，“工程师”与经济信息管理专业是相对口的，但是这方面的资质认定几乎是空白的。关于资格认证的培训不断出现，但是实践过程中相应工程师的认定还不够成熟。另一方面，随着经济的不断发展，我国的信息化建设也日新月异，但是发展中存在的问题还不容乐观。企业的信息化程度并不高，实践教师也是少之又少。最后，高职的职称评定存在一定的问题，高职教师存在以职称评定为目标的情况，系列的不一致使教师x择有利于自己的一方面，因而还是会倾向于学术。
面对这些问题，笔者提出了自己的建设思路。
第一，建立模拟实验室。这是一种高职企业联合合作的模式，可以借助学校的现有教学设施和企业联合建立模拟实验室，从而为此专业的教师和具有一定实践、创新能力的学生，提供一定的实践设施条件。第二，教学科研与实践相结合。在和企业合作的过程中，教师的研究领域应转向实践问题导向，这更加有利于实践问题的解决，同时企业可以聘请教师参与企业运作，高职也可以聘请企业高管进入高职进行宣讲，达到更好的效果。
3.3 实验室建设
高职需要加大对实验室设备的投入，经济信息管理专业对计算机设备的要求也是重要的一个方面。学生应连续对计算机进行学习，学习相关知识。随着社会的不断发展，高职的发展越来越广泛和深入，对相应的实验室建设是必不可少的。一个专业要想健康发展，不仅需要教师的师资力量，同样需要实验室的建设。
通过文中三个方面的设想和构建，高职经济信息管理专业人才培养将进入一个新的发展阶段，高职经济信息管理专业将有更加具有突破性的发展。
第2篇：经济信息管理就业方向范文
首先感谢贵单位长期以来对xx政法职业学院就业工作的大力支持和帮助。
我院是一所具有61年历史的高等院校，隶属于xx省委政法委。前身是xx省建设学院，成立于1949年7月，当时的xx省人民政府主席xx同志兼任院长。1954年4月，改建为xx省政法干部学校。1983年11月，改建为xx政法管理干部学院。XX年4月，改建为xx政法职业学院，发展高等职业教育，并继续承担成人学历教育、岗位培训和大学后继续教育任务。
学院地处美丽的xx河畔，面向xx省招生。开设法律事务、司法助理、国际金融、国际经济与贸易、国际商务、法律事务（国际经济法方向）、社会工作、安全保卫、计算机信息管理、交通管理、图形图像制作、经济信息管理、电子商务、园艺技术（商品花卉方向）、园林技术、森林生态旅游、工程测量与监理、环境艺术设计、物业管理、会展策划与管理、社区管理与服务、人力资源管理、法律文秘、应用英语、商务英语、应用英语（法律英语方向）、旅游英语、投资与理财、财务管理、会计（司法会计方向）、会计电算化、市场营销、物流管理、旅游管理、酒店管理35个高职专业。现有在校生一万余人。在教学中我们一贯重视学生的素质培养，视教学质量为生命线，视毕业生为我们的“产品”，代表学院的品牌。我们愿与用人单位建立长久的合作关系，尽我们一切努力为贵单位选才服务。
我院有20应届毕业生四千余人，定于2019年3月25日举办“xx政法职业学院20毕业生校园招聘会”,诚邀贵单位莅临参加，具体事项安排如下：
一、时间：2019年3月25日（周四）上午9：00－16：00，会期一天。
二、地点：xx市xx街xx号（xx政法职业学院新校区）
三、其它有关事宜
1、首次来校招聘的单位请带好工商营业执照（副本）及相关证明材料。
2、因学院需要提前安排展位，请参会单位将招聘相关信息及参会代表名单于2019年3月15日前告知我院学生处（招生就业处）。
3、我们将免费为每个用人单位提供一个展位，并免费提供工作午餐。
4、联系人及方式
第3篇：经济信息管理就业方向范文
关键词:信管专业 人才培养模式
信管专业全称信息管理与信息系统，涉及信息学、计算机科学和管理科学领域，属于交叉综合型学科，是隶属于管理学门类下的管理科学与工程二级学科，由原管理信息系统专业、经济信息管理专业、科技信息管理专业等发展合并而来。信管专业的学生要求具备较强的综合实力和比较优势，在社会实践中要“与学管理的比计算机，与学计算机的比管理”，随着我国信息产业化和产业信息化的发展，信管专业的就业渠道日渐丰富起来 ，通常的就业方向应该是各类政府、企业、经济实体、金融机构、IT及有关管理部门。因此，根据社会发展的实际需要，为满足社会上述大类人才的培养需求，信管专业建立以管理领域应用信息技术为目标的属于管理学门类的信管专业人才模式是十分有必要的。
一、信管专业的发展
信息管理与信息系统专业(以下简称信管专业)的前身可以追溯到 20世纪 60年代，目前在发达国家几乎所有高校都开设有此专业。 我国是 1978年率先由人民大学开办了对应的经济信息管理专业，其后其他高校陆续开设了“管理信息系统”专业，而信息管理与信息系统专业是 1998年教育部将相关的5个背景专业整合而成的一个新专业。
经过 20年的发展，目前我国信管专业已建有博士后流动站、博士、硕士、本科等多种办学层次。教育部对本专业的培养目标尽管有具体规定，但也准许各高校根据自身办学资源和办学定位的不同情况确定自己的培养目标。
我院作为浙江省独立学院之一，对自身培养人才的目标定位就是培养高素质的应用型专门人才。办学十年来，该专业在我院一直侧重于管理与信息技术相结合，逐渐形成了自己的应用型人才培养体系。本研究将以为本专业课程教学体系改革为研究原型，探讨信管专业的人才培养模式，希望起到抛砖引玉作用，共同办好该专业。
二、我院信息管理与信息系统人才培养模式存在的问题
我院于2000 年开始招收信管专业第一届本科生，但学生的就业情况却不容乐观。学生毕业后真正能够专业对口、学以致用的人数不到10% 。办学十年来期间也数度停招该专业。虽然我院在国家教育部相关文件基础上，结合本院的实际情况对培养方案进行了修订，但到目前为止仍有一些问题存在，这主要表现在:
(1)重专业、轻人文。专业课占的比重过大，人文素质课占的比重太小，存在明显的重专业教育，轻人文素质教育的现象。
(2)重理论轻实践。纯理论的课程占的比重过大，实践课程占的比重太小。开设的实践课程与企事业单位中实际运用相差甚远，课程周期短，课时量明显不足;加之学生动手能力不强，分析问题和解决问题的能力差，导致实践课程开设成效不大。
(3)重管理轻计算机应用。由于信管专业是一个交叉学科，集系统科学、管理科学、计算机技术于一体，具有单个学科所不具有的优势，但也有可能形成“拼盘”的可能性。一般高校都把信管专业划入管理学院(系)，以致经济学和管理学课程开设比重过大，计算机科学与技术的课程占的比重相对少，使得管理类的课程几乎都开设了，以至于不少学生误认为信息管理与信息系统专业就是纯管理学科类专业 。
(4)重必修轻选修。必修课程比重过大，选修课程比重过小，学生无法根据自己的个性和爱好选择课程，限制了学生的个性发展不利于对学生创新素质的培养。由于所修的两类课程重复率较高， 学生学习的积极性不高，从而出现部分选修课的缺课率较高。
三、信管专业创新型人才培养模式之策略
高校对信管专业人才的培养必须着眼于社会的需要，以满足社会、企业信息化建设和管理的需求。因此，各高校应重新审视信管专业人才的培养方案，正确定位培养目标。
(1)培养目标定位
信管专业处于经济学、管理学、计算机等学科的边缘，它综合应用了这些学科的思想方法而形成自己的知识体系。因此，要准备处理好与相关学科的关系，面向社会需求，结合区域特点，培养出既具有专业知识又具有综合运用能力，既懂管理又懂技术的复合型人才。
(2)课程设置定位
本专业教学内容的设置首先应考虑分析课程之间的内在联系，理顺脉络，科学地制定教学大纲，保证教学的系统性，避免内容的交叉重复与遗漏。
其次是要与时俱进，借鉴国外教学经验，及时更新教学内容，增加实践性强的内容。改变过去重理论，轻实践的旧教学模式，加强实践、实习环节。高校可根据学校情况给学生提供计算机软硬件、信息资源管理、系统分析设计及电子商务等试验环境，使学生在实验的环节中验证、理解、消化理论课程中所学习的知识。
另外可通过建立虚拟企业实验室，充实社会实践环节。我院地处“纺织之都”——绍兴，有柯桥轻纺城这个巨大的人才需求市场。因此，下设的经济管理系根据这一区域优势，建立了相关实验室，让学生进入虚拟企业实验室，运用所学的理论知识和实践知识进行企业经营仿真训练，使学生了解企业真实的管理过程。在感悟企业先进的管理理念的同时 ，学生在训练的过程中找自身知识体系构建的不完善之处，以便及时弥补。
(3)教学教师定位
由于信管专业是一个多学科交叉融合、实践性很强的学科，因此需要教师要同时具备胜任理论教学和指导学生实践教学的素质。全面掌握企业实践案例，注重知识的实用性。最显著的特征是能够把专业理论与生产实践结合起来，高效率地指导好学生。可通过校企联合方式 ，教师努力接触企业 ，建立长期合作关系，才能教学与研究并重，同时重视或强化实践能力，使其自身具有更强的实践应用素质，以此来带动学生的相应素质能力的培养。
参考文献
[1] 陈延寿，关于信息管理与信息系统专业建设若干问题的思考[J].情报杂志，处2006(8) .
第4篇：经济信息管理就业方向范文
【关键词】信息管理与信息系统；人才培养；课程设置；实践能力
【中图分类号】G623.31 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）10-0036-01
一、引言
管理信息系统（MIS）专业起源于20世纪60年代末的美国，20世纪70年代初有了第一批MIS博士。在我国20世纪80年代，清华大学试办MIS专业，1990年复旦大学首次设立MIS专业硕士点。由于各个院校的具体情况不同，MIS专业被命名为“经济信息管理”、“信息管理”、“图书情报管理”、“林业信息管理”等等，分别从属于管理学院、商学院、计算机学院或信息学院，有的偏理工，有的偏管理。1998年国家教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录》（以下简称《专业目录》），将科技信息、经济信息管理、信息学、管理信息系统和林业信息管理等5个MIS相关专业合并为信息管理与信息系统专业（以下简称信管专业）。
从学科特点来看，该学科是管理学、经济学、计算机科学与技术的交叉学科；从课程体系和教学内容来看，各高校的侧重点均不同。理工科大学侧重于计算机科学与技术，如清华大学；综合类大学侧重于情报学和信息学，如北京大学；财经类大学侧重于经济管理，如东北财经大学。尽管各高校的侧重点均不相同，但都属于管理学、经济学和计算机科学与技术三个学科课程的整合。目前，信管专业尚未形成统一的专业人才价值认同，教学模式和培养模式也没有统一化，这些在客观上造成了社会对信管专业毕业生认识的偏差。
二、信管专业人才培养的目标定位
信管专业所培养的既非计算机软件人员，也不是管理人才，它不同于计算机科学与技术专业，也有别于工商管理等管理专业。《专业目录》中将信管专业的培养目标确定为：培养既懂经济管理知识，具有管理思维，又掌握计算机和信息技术知识与技能，能在国家各级部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事管理信息系统分析、设计、开发和进行信息管理的跨学科的复合型人才。
三、信管专业人才培养的现状与问题
目前多数学校的信管专业普遍存在着实践不足、专业特色不突出、人才走向与专业培养目标发生偏离的现状。经调查，信管专业的课程由不同学科中的课程组成，学生普遍反映课程存在两方面的问题：一是学习内容方面，知识面广但课程深度不够，表现为什么课程都学，而结果是什么课程都没有学会；二是就业竞争力方面，学生无一技之长，专业特色不明显，表现为经济理论与管理能力上不如经济管理与工商管理专业的毕业生，计算机实力上不如计算机科学与技术专业的毕业生。信管专业学生普遍认为就业方向介于“计算机应用”和“经济管理”之间，就业前景不明朗，就业满意率不高。各高校人才培养模式存在的具体问题可以归纳为以下几点。
1.专业培养目标不明确。各高校课程体系多是专业知识“拼盘式”的简单累加．缺乏系统性和关联性。大多数学生对自己所学的专业很困惑，不清楚信管专业的特点和优势在哪里。在四年的学习中学生大多没有掌握一技之长，学生普遍觉得自己的竞争力不够强，未能在某一领域做到精通，在市场竞争中无法凸显自己的特点，其结果为毕业的时候找工作困难，就业率低。
2.课程设置不合理。以信息技术应用为导向的高校是在原来计算机应用技术专业的基础上增加一些经济学、管理学课程，以管理为导向的高校是在原来工商管理专业的基础上增加数据库、程序设计语言、系统分析设计等计算机课程，管理类的课程与信息技术的课程没有很好的融合，所以导致从管理专业的角度看，学生的管理知识基础不扎实：从计算机专业的角度看，学生的信息技术能力欠缺。
3.教师队伍不合理。信管专业的老师普遍存在的问题是教师专业不对口。担任信息技术模块课程的老师大多来自计算机专业，担任管理知识模块课程的老师大多来自于经济管理专业，多数教师缺乏的是讲授多学科知识融合的能力。
4.专业实践能力培养体系不完善。各高校信管专业实践教学环节多数还是采用传统的教学模式，实践教学内容仅针对本课程，没有做到课程体系之间的相互衔接。各高校所开设的实验大多以验证性实验为主，没有开设真正意义上的综合性设计性实验课。结果学生往往是什么都会一点，但又不能在综合实践中灵活应用．其根本原因在于各高校没有明确的实践训练培养目标，缺乏完善的培训体系，实践训练缺乏系统性，达不到培养和提高学生的综合素质和创新能力的目的。另外，许多高校信管专业实践能力培养体系都是根据相近专业实践课程体系的内容作一定修改和扩展而成，很少根据信管专业的特点制定科学完善的实践教学计划。
四、信管专业人才培养的思考
如何培养信管专业的学生，使之能学有所长，是学术界应该引以重视的问题。为此，本人特提出以下思考。
1.创建信管专业区别于其它专业的特色。普通高校信管专业培养方案的制订要参照教育部信管专业目录的要求，根据自身的办学层次、办学特色，确立信息化复合型人才培养目标。明确专业人才应具有的知识体系、应用能力和基本素质．使得课程教学和实践教学目标明确。信管专业所培养的复合型人才的特色和优势在于，既具有计算机专业人才所缺少的管理素质，又具有管理人才所缺少的信息技术应用能力．是社会信息化建设的核心人才。
2.注重学科知识之间的融合。信管专业的建设不能由管理和计算机专业知识简单拼凑，应以经济管理为基础，以信息学科体系为支撑，以信息技术为手段来构建，把管理类的课程与信息技术类的课程很好的融合在一起。另外，各高校可以考虑把四年制的信管专业改为五年制，这样在课程设置上就更加全面，学生的实践课程就会更多些，更有利于复合型人才的培养。
3.建设和优化师资队伍。由于信管专业是涉及经济学、管理学、计算机等多学科融合的专业，因此，专业教师既要具备较扎实的管理理论基础，又要具备较强的信息技术应用能力。
4.完善信管专业实践能力培养体系。首先，要加强专业实验室建设，强化模拟实验，确保实验课程与教学配套，并且加大实验课的比例；其次是专业综合实践技能训练，它以课程设计的形式体现，将相关课程实践串联起来．实现课程知识点和技能的集成应用，提高学生的专业综合实践技能，如管理信息系统案例开发实践；最后，在教学中需要建立稳固的实习基地，让学生参与信息系统的设计与开发，提高学生的实际应用能力。
第5篇：经济信息管理就业方向范文
论文摘 要 随着信息技术的迅速发展和信息系统的广泛应用，信息管理与信息系统作为一个独立的学科受到越来越多的重视，取得长足的进步。首先阐述信息管理与信息系统专业的发展现状与培养目标，其次列举该专业教学改革的主要措施，在此基础上提出信息管理与信息系统专业的理论学习方法。
1 绪论
1.1 引言
随着信息化社会的来临，开设适应社会发展需要的专业是教育寻求自身发展的重要途径，信息技术和信息管理人才已成为国家和社会发展的重要动力和宝贵资源。作为一个年轻的专业，信息管理与信息系统专业（以下简称“信管专业”）在近年来的发展中取得不小的突破，也遇到前进的障碍，高校专业定位不够清晰、课程体系缺乏规范、教学方式有待创新、师资力量稍显薄弱，直接导致在信管专业理论学习方法上仍需要进一步补充和完善。思想决定行动，认识决定成败，对信管专业理论的学习可以指挥教师的思想，指导教学的实践，对学校教学任务的开展、学生知识能力的培养具有十分重要现实意义。
1.2 信管专业简介
早在20世纪60年代，人们就开始尝试使用计算机辅助管理，到20世纪70年代有了比较规范的专业名称，即管理信息系统。1998年，教育部将分属于不同学科领域的5个专业进行整合，设立了信息管理与信息系统专业[1]，经过10余年的艰苦创业和教育实践，该专业形成了不同的分支流派，出现各具特色的专业设计，得到社会的普遍认同。信管专业旨在培养具备现代管理学理论基础、信息技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施、管理和评价的复合型人才[2]。
2 信管专业教学改革主要措施
2.1 信管专业特色定位的选择
信管专业属于管理科学与工程类，其发展应以经济管理为基础，信息学科体系为支撑，实质是信息技术在管理中的应用，通过信息化手段加强经济与管理水平，解决管理中存在的问题。目前，国内高校在办学过程中逐渐形成计算机信息管理方向、商务信息管理方向、金融信息管理方向、经济信息管理方向等多个信管专业的特色定位，不同学校可根据实际教学资源在授课时进行相应倾斜。
2.2 信管专业课程体系的优化
信管专业的课程体系应包括公共必修课、学科基础课、专业通识课和专业特色课。信管专业不是管理专业与计算机专业的简单相加，在专业通识课的设计上应考虑拓宽专业口径、培养复合型人才的需求。优秀的管理者应是信息专家，而不需要是计算机专家，专业特色课中信息技术类课程应与管理知识有机地结合起来，适当增加培养学生沟通能力与合作精神的专业课程，增强信管专业毕业生的社会竞争力。
2.3 信管专业教学方式的改革
教学方式的改革主要包括3个方面：在教学形式上，应积极推进网络教育，丰富精品课程网站，加强网络资源推荐，多使用案例教学；在教学手段上，信管专业的教学应转变单纯课堂教授的单向信息传播方式，增加多媒体、交互式的现代化教学手段，形成师生间的良性互动和畅通交流；在教学方法上，教师应注意课程的表达方式，将抽象难懂的知识尽量以生活化的形象语言表达，采取项目规划与设计或者小论文等形式全面考核学生的整体水平。
2.4 信管专业师资力量的完善
信管专业在我国开设时间不长，师资力量比较薄弱，各高校需要根据实际情况，在吸引外部优秀硕博士毕业研究生和兼职教师的同时留住内部人才，扩充专职教师队伍，组建本专业教学团队。另外，教师队伍需要具有国际化视野，吸收和消化国外先进的教学理念，保持主讲教师的专业性。
3 信管专业理论学习方法
3.1 明确目标，凸显特色
1）紧抓专业内涵，清晰专业定位。信管专业的内涵包括信息资源的管理、信息系统的管理、信息产业的管理和信息管理的技术与方法，由信息管理的技术与方法将另外三者连接起来，形成一个有机的整体[3]。在学习信管专业的理论知识时，要紧紧围绕专业内涵的限定，时刻按照培养目标的要求勉励自己，避免在众多相关学科的学习中迷失方向。
2）建立学习规划，掌握学习技巧。理论学习不能泛泛而谈而缺乏与实际的联系，要设定合理的学习规划，总结有效的学习技巧。在理论学习初级阶段，要理清教材思路，明确教材重点，对相关概念和问题的描述掌握到位；在理论学习的中级阶段，要依据教学大纲，归纳总结教材精华，对扩展性、前沿性问题有自己独到的见解；在理论学习的高级阶段，应联系社会实际，了解发展现状，努力将所学知识用于实际问题的求解。
3.2 系统学习，广泛涉猎
1）“自顶向下”分析，“自底向上”落实。在信管专业理论学习的过程中，应借鉴软件工程中“结构化设计”的基本思想，即“自顶向下”的整体性分析与“自底向上”的逐步实施[4]。首先根据培养目标，“自顶向下”地识别出信管专业学生应具有的能力结构，进而将其划分为若干能力单元模块，对应于不同领域的学科知识，然后按照知识框架，“自底向上”地学好每门课程，结合课程案例，充分利用网络获取学习资源，锻炼独立思考的能力。
2）立足核心课程，扩展专业知识。大一学年及大二上半学年，应着重学习信管专业的核心课程，夯实专业基础，在一年半的基础理论学习之后，开始扩展专业知识，学习其他计划课程，丰富知识储备，掌握一定的行业知识，如软件开发、网页设计、专业英语、系统规划等，为今后的创业就业奠定基础。
3.3 突出重点，加强研究
1）结合学校侧重，顺应时展。对信管专业理论的学习应以学科本身的发展为基础，考虑高校的学科背景，适当结合国外经验，依据人才培养计划略有侧重，但不丢失专业特色。信息管理与信息系统是面向未来的专业，课程本身的特点决定了在学习理论知识时应实时更新，通过课堂教学及其他途径获取信息行业、软件产业、应用企业和学术领域的最新成果[5]。
2）激发学习兴趣，培养自学能力。理论学习不代表死读书、读死书，应充分利用现代信息技术增强师生间的互动关系，在教学实践中努力将教师的主导作用与学生的主体作用结合起来。自学能力是开发创新思维的必要前提，掌握多学科知识能使学生从不同角度分析问题，用不同方法解决问题，在问题求解的过程中产生丰富的联想，形成新的思维。只有具备了自学能力，才能逐渐积累理论知识，在此基础上尝试创新。
3.4 锻炼技能，迎合需求
1）了解社会缺口，理论结合技能。理论学习是基础，基本技能是能力，在理论学习中应尽量与基本技能相结合，这样不仅能掌握基础理论知识，还能明确学习这些理论知识的原因，以及如何在基本技能中具体运用。要成为同时具备信息搜索分析能力、信息平台应用能力、良好的沟通合作能力以及组织管理和决策能力的专业人才，必须尽可能深入学习专业知识，缩短与计算机专业或管理专业学生在知识储备上的差距。
2）追踪行业动态，理论用于实践。近年来，该专业的就业状况比较乐观，全球经济一体化的形势将使信管专业人才更加受到市场的青睐。因此，增强理论联系实际的能力是适应行业发展的必然要求，也是信管专业毕业生在激烈的就业竞争中占据有利地位的关键。
4 总结与展望
经过近几年的建设，我国高校信管专业取得较大程度的发展，不仅在数量上有所增加，在课程的设置上也日趋科学。本文在提出信管专业教学改革措施的基础上，着重阐述信管专业理论学习的方法，力图通过明确专业目标、系统专业学习、突出专业特色以及迎合社会需求4个方面扎实掌握信管专业涵盖的理论知识，在规范中寻找突破，在稳定中谋求创新。21世纪是信息科学技术飞速发展的时代，信息管理与信息系统专业在时代的呼唤下应运而生，市场需求逐渐成为“一只看不见的手”推动其向前发展，对未来应充满信心。
参考文献
[1]赵泉.对信息管理与信息系统专业定位的思考[J].中国管理信息化，2012，15(1):80-81.
[2]沙忠勇.整合与构建：信息管理与信息系统专业教育改革[J].大学图书馆报，2001(2):62-65.
[3]谷震离.信息管理与信息系统专业建设与人才培养[J].广东技术师范学院学报:自然科学版，2010(3):55-57.
第6篇：经济信息管理就业方向范文
关键词：创新理论；科技创新成果；作用
1科技创新成果的推广障碍
我国的农业劳动人民和相关的推广机构根本没有做到对农业科技成果的市场转化以及在市场效益状态下传播机制的充分了解。缺少这方面的把握，无法做到农业经济成果的内容沟通和传播。再之近期的科技改革和经济形势的转化都让不少机构猝不及防，没有准确的应对措施预防，表面发展较好的农业科技传播也是出现了障碍。社会制度不断完善，就业趋势也出现了分化，农业经济推广机构的管理者对着年龄的增长，文化管理水平并没有所提高，现如今已无法满足新社会对经济知识和管理发展水平的需求[1]。其次是推广途径方面，农业经济信息管理系统建设不健全，线上资源不充足，无法满足那些因为距离远而选择网路的用户的信息需求。再加上之前的上网成本，也是网络建设无法扩大的抑制因素之一。而且关于农业经济的理论信息较少，技术管理水平也不高，各方面的技术落后促使农业经济在信息网络这一领域无法得以施展。如果这样的现象一直持续下去，农业经济的科技创新成果无法实现经济效益保障。
2提高劳动者收入，加快人才培养
如今推动农业经济建设的核心对策是提高创新科技在农业中的应用，在创新科技的作用下，提高劳动者收入，促进农业科技信息的传播。农业经济领域管理水准总体不高，而科技创新的加入可以让农业经济制度加以创新，农业科技的研究项目层次不断提高，不断推出相关的方案，让对农业科技有贡献力量的推广人员，管理人员都能享受一定的工资福利待遇包括分红、提成等福利。有了科技创新的成果推进，大力倡导推广项目的基金管理制度，以公平公正的项目招标，鼓励劳动者相互竞争、相互提高、积极进取，在农业经济的推广中实现自我价值，为自己获得更多提升自我的机会。创新科技的推出让很多农业经济推广的新生力量崛起，填补了农业科技推广的空白区域。各个地方政府都需要能够意识到以农民为核心的基层组织推广的重要作用，要大力倡导并且栽培有潜力的人员。中介服务是具有技术发展能力，提供推广服务，提供创新产品的组织结构，其最大的优势就是将技术创新能力扩大化，并且将各个领域巧妙链接在一起发展扩大，推动农业科技信息的传播和推广，加快农业科技成果的产业化进程。
3采用先进技术手段，提高信息传播效率
注重信息科技在社会经济中起到的先进作用，实现性能和实践的巧妙结合，运用多种类型信息传播方式，让农业科技信息能够多渠道，多方位的实现推广。如今农业科技信息的网络建设十分完善，如果可以打通国际的脉络，政府和百姓之间的沟通渠道，采取征税，融资的方式为农业经济信息的网路建设资金链提供保障，实现农业科技信息的线上推广。网络的推广潜力巨大，随着科技创新的成果让农业科技信息在网络在线推广，并且结合正确的管理制度和信息对称统一，避免在线推广的同时出现信息错乱，重叠等不良现象，让广大网友对其失去信任和耐心，这样只会抑制农业科技信息的推广效率。
4大力推动中介机构，实现科技成果的转型
种植行业的转换体现在将原先的粮食作物向经济作物转换的环节新增了饲料作物这样一个中间因素，耕地的资源也开始向具有增值效应的现代化产品转型。这样的成果转型对农业经济的发展帮助很大。为了响应各地区的农业创新活动和项目的研究，农业科技需要借助中介这一“领路人”打造一批具有高专业技术、推广潜力的人才团队，实现跨领域、跨规模的农业科技中介机构。在初步建设好机构管理体系的同时，要注意其是否和农业科技的创新成果相冲突。如今中介服务体系尚未成熟健全，无法实现其根本的经济效益。在建设过程中也会存在一些大大小小问题，包括科技成果的推广不符合小规模农业经济的发展需求，中介机构的管理水平不是很高等问题。中介机构的大范围设立让科技成果实现转型，结果是很可观的。
5总结
结合市场的运行机制，提高信息传播效率是推动农业科技的核心手段，科技成果的转型是促进农业经济发展的必要方向。必须要抓住信息存在于这个时代的价值，培养人才和组织团队是大力推动农业经济发展的核心关键。
参考文献
第7篇：经济信息管理就业方向范文
1 教学方向的对比
由于各自的历史、渊源、传统存在差异，国内各人学信息管理本科教学也存在着不同的教学方向，有的偏重于农林信息、有的偏重于经济信息、有的偏重于科技信息、有的偏重于信息系统、有的偏重于图书馆学。
国外信息管理本科教学方向总体上偏重于技术，很少有纯粹的图书馆学专业或方向的设置。国外信息管理院系教学大致有3种模式。第一种模式的教学重点是信息的存储与组织；第二种模式的教学重点是信息技术的应用，不属于以上两种模式的则归为其他类，其它类的教学重点，一般是一种混合模式，更强调通才培养。
从信息管理本身来分析，它本质上应该按照“信息一技术一用户”三者间的联系来，即充分利用信息技术来解决信息资源体系与用户需求间的匹配问题，因而无论侧重哪个方而都可以，主要是看各个学校的培养目标和社会的需求变化。
2 课程安排的对比
中国大学的信息管理专业课程体系设置一般包括公共必修课、公共选修课、专业核心课、专业必修课和专业选修课s个模块。在我国的具体国情下，借鉴国外的相关经验，可采用如下的课程设置体系：公共课+专业核心课+课程模块。对于各个学校来说“公共课+专业核心课”应保持足够的一致性，因而专业特色卞要体现在“课程模块”设计中。各个学校完全可以根据自己的具体学科背景及发展历史，开设各种特色的专业课程，专注学生的就业实践需要，同时能注意因材施教，体现不同学生的发展要求。
3 人才培养目标的对比
日前，在国内外高校的信息管理专业本科教育中，主要存在着两种不同的人才培养日标模式：一种侧重“通才”教育，强调基础知识与技能，要求学生具备较为丰富的知识面，掌握牢固的各种背景知识；另一种则侧重“专才”教育，课程设置上偏重于特定专业领域，非常重视专业知识与技能的培养。
我国相关教育条文中明确的提到：“需要的信息管理人才，是能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方而的高级专门人才”。上述文字表明了教育主管部门对于信息管理专业培养复合型“通才”的日标取向。
美国政府相关部门并未对信息管理专业的人才培养日标做出统一规定，而是由各个人学依据自身特点确立。如雪城人学信息研究学院授予信息管理与技术方而的理学士，要求学生掌握与信息系统有关的技术、政策、管理和以人为中心开展服务的方方面面。
从上面的比较我们可以得出，在确定信息管理专业日标时，为了避免千人一面的教育模式，应在教育部的统一日标规范下，根据各个学校的具体学科背景及历史发展渊源，开展富有特色的专业教育，而不应强调人一统的格局。
4 教学方式应用的比较
我国信息管理教育在课堂教学方式上，普遍具有形式比较僵化、灵活性比较差的特点。卞流的教学形式仍然是依据固定教材进行课堂讲授，填鸭式教学还比较普遍，鲜有讨论式教学、案例式教学等方式的应用冈。
第8篇：经济信息管理就业方向范文
关键词：信息管理；专业课程链；建设
一、信息管理“专业课程链”的提出
信息管理“专业课程链”产生于信息管理专业特色、项目组调研和前期建设的基础上，之所以将之命名为“专业课程链”是因为我国信息系统和信息管理具有多种的背景因素，一些对于学生专业素养形成非常重要的专业课程并没有被管理科学和工程类科学专业教学指导委员会的方案列入其中，导致培养出的人才素质和信息管理行业实际需求不符。任何教学活动的实施和开展都要以人才培养为主要目标，信息管理“专业课程链”的建设要秉承从能力培养和学生需求出发的原则，将认知、理解、应用和创新作为人才培养的四个阶段性目标，对学生在专业学习过程中的素质积累和能力培养进行量化的衡量。为实现上述人才培养目标，就需要进行专业课程体系的建设，从而实现满足不同专业素质培养层次的需求。上述课程体系在实践过程中构成了相互联系、逻辑严密的“专业课程链”。笔者认为信息管理“专业课程链”应该包含以下课程：信息管理学基础、信息检索、信息构建、信息分析与预测、信息服务与用户、信息系统设计与分析、信息经济学等课程。在进行信息管理专业课程教学的时候应该对信息管理的流程进行分析，从而按照流程进行开展。上述课程在信息管理专业教学中起到不同的作用、具有不同的定位，处于“专业素质链”中不同的地理位置和层级水平上，支撑起学生的知识结构和专业素质形成。当前属于泛信息时代，数字技术和信息技术发展迅速，相应地就要求信息职业者对先进信息技术具有较高的把握程度，能够胜任信息管理工作的任何一个环节，在信息选择、收集、加工、组织、加工、存储和传递以及信息的挖掘、集成工作中表现优异。构筑“专业课程链”，按照信息管理业务流程来进行信息管理专业的教育大有裨益。
二、信息管理“专业课程链”的实施和取得的效果
（一）对教学资源进行重组和优化
“专业课程链”对知识链上的各个课程进行明确的定位，全局引领信息管理专业知识领域的布局和规划，在不同课程之间建立起逻辑联系和关系链条，从而实现对本专业基础课程的优化和整合。各个学校在项目关凯“专业课程链”建设的过程中应该充分把握学科发展趋势，持续不断地积累课程讲授经验和素材，即时掌握信息管理领域方面的最新理论发展成果。笔者认为在构筑课程链的过程中，应该至少包含高等教育精品规划教材和教育部普通高等教育“十一五”国家级规划教材，在必要的时候还要包括英文教材。教师在项目管理专业的课堂上一方面要把握学科专业发展前沿，另一方面要对信息管理专业领域的发展趋势和方向有及时的洞察，从而及时修改教学计划和课程教材。除了打造精品教材体系之外，一些重要的理论知识课程还要配备相应的实验教材，使得实验教学能够得到进一步的规范和细化。在教学资源重组优化的过程中。“专业课程链”的作用日益凸显，能够将专业课程逐渐打造成为精品课程和优质课程链，从而在同行兄弟院校中起到积极的示范作用和榜样作用。
（二）注重实践型教学方法的开展
传统的项目管理教学更加注重理解层面和认知层面的教学，但是缺乏实践教学和应用教学，这导致了学生在学习专业课程的时候产生晦涩难懂和抽象乏味之感，认为信息管理专业的实践性和操作性都比较差，也就是说传统的专业素质培养中应用能力和创新能力的培养一直处于薄弱阶段。面对这种情况，学校应该大力推行实践教学，对教学过程中的实践环节进行加强，对与课程配套的应用和创新项目进行指导，完成对专业知识从理解到应用的质的飞跃。首先，教材体系和课程讲授中都融入了网络因素，在课程讲授中展现新兴网络环境之中信息管理的应用和拓展，从而使得课程体系兼顾新颖性和丰富性，做到与时俱进、把握动态。其次，对教学课程环节中的实践环节进行加强。“专业课程链”中部分课程具有很强的实践特色，比如说信息系统设计与分析和信息检索课程，实验课程在这些课程的教学中占据了很高的比重，学校需要对实验课进行精心的课程内容设计和规范的实验作业要求，在选择实验数据集的时候应该倾向于那些国内外重要的数据库和商业数据库，并根据学校的教学需要设置属于自身的实验室网络平台，从而为学生实验训练创造良好的条件。除此之外，学校还要指导学生开发建立系统平台成果，使其知识应用能力和动手实践能力获得大幅度的提升。而在“专业课程链”上理论性较强的一些课程，比如说信息资源建设和信息管理学基础，学校可以采取措施将理论课程实践化，在理论课教学之余，增设一些课外专题实验，通过对电子商务网站、搜索引擎操作性强的具体实例的感知和认知，来加强学生对信息管理基础理论的理解和基本知识的把握，为其后续的专业课程学习奠定良好的实践基础和应用基础。
（三）贯通“专业素质链”
学校需要将“专业课程链”中多个层次的理论教学和不同层面的实践指导和对应的“专业素质链”相互贯通、相互衔接起来，将学生的知识应用能力和专业素质提升到新的高度。积极开展大学生科研立项和假期社会实践项目，将学生的积极性充分地调动起来。比如说武汉大学就通过创建“武汉大学信息素养协会”来提升学生的动手能力和实践能力。学校应该从认知、理解、应用和创新四个环节的能力要求在实践课程上设置课程实践、假期实践、科研立项和学生社团等多种形式的实践课程。
参考文献：
[1]曹晶，肖希明.iSchool毕业生在信息领域的就业分析及思考[J].图书情报工作，2012
第9篇：经济信息管理就业方向范文
[关键词] 农业院校； 信息管理专业； 管理信息系统
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）05- 0109- 02
1 管理信息系统课程的发展趋势和教学现状
1.1 管理信息系统课程的发展趋势
随着信息化进程不断加快和深入，管理信息系统已广泛地应用于各种类型的组织和社会经济活动的信息管理之中，并发挥日益重要的作用。这一趋势使得管理信息系统课程教学的主要目的，除了介绍学科的基础知识外，还要培养学生具备在信息时代利用信息技术、合理利用和规划信息资源、提升管理效率的能力。
1.2 农业院校管理信息系统课程的教学现状
20 世纪80年代以来， 我国逐渐开始管理信息系统的研究应用， 一些农业院校开始开设管理信息系统课程。到20 世纪90 年代中期， 全国各农业院校经济管理类、信息管理类、计算机类等专业基本都开设了管理信息系统课程。作为一门课程，管理信息系统和管理科学、信息科学、系统科学、现代通讯技术和计算机科学有软强的联系，它具有边缘性、综合性和系统性的特点，在管理信息系统课程教学中，课程的高度交叉性、前沿性、理论复杂性和实际操作的困难性，给学生学习造成了很大的障碍，影响学习的主动性和积极性，出现了学习被动、教学效果差的现象。
总体来说，该课程社会需求和课程教学存在较大的反差， 对管理信息系统课程教学进行研究和改革迫在眉睫。目前管理信息系统教学效果不佳的主要原因在于教学培养目标定位不准、内容缺乏侧重点等，本文结合管理信息系统教学的实践进行探讨。
2 农业院校信息管理专业管理信息系统课程定位
农业院校信息管理专业管理信息系统课程准确定位是提高该课程的教学质量的重要前提，也是设计教学内容的基础。农业院校拥有农业和计算机等多方面的师资力量，具有为社会和广大农村培养信息化人才的明显优势[1]。我国政府制定的《2006-2020 年国家信息化发展策略》中，把“推进面向‘三农’的信息服务”“培养信息化人才”列为我国信息化发展的战略重点[2]。在新农村建设背景下，农村信息化急需专业化的组织和人才。基于服务新农村信息化建设的构想，本文提出高等农业院校信息管理专业应以培养农村信息化人才为主要目标，应该培养学生成为能够适应农村信息化需要的、具备现代经济管理理论基础、掌握现代信息技术知识及应用能力，集信息收集、信息处理、信息和信息系统开发能力于一体的复合型人才，这是农业院校管理信息系统的课程定位的基础。在此基础上，通过管理信息系统课程的学习后学生应该具备3种能力：一是在管理信息系统开发中配合系统分析人员确定系统需求；二是理解并配合管理信息系统的实施；三是具备信息素养，主动思考如何利用信息技术提升工作效率，更好地利用信息服务于“三农”管理工作。
3 调整、充实、更新教学内容
清华大学侯炳辉教授认为“学习管理信息系统应当有所侧重，例如偏工、偏商、偏管等”[3]。笔者经过多年教学实践，非常赞同这种观点，管理信息系统的教学对不同专业的学生，要求应该是不一样的。正因为如此，要求在具体的教学过程中要针对不同的教学对象来确定不同的教学内容和教学重点。我国大部分管理信息系统教材内容主要为：管理信息系统的概念和作用、管理信息系统的技术基础、管理信息系统的建设和组织中使用的信息系统等知识。一般以生命周期法作为主线介绍相关理论和方法，而对于社会信息化变迁、信息系统管理、信息资源的开发利用等内容介绍很少，农村信息化内容则基本没有提及。由于教学内容没有针对性，容易造成学生认为知识零散、学习难度大从而失去学习兴趣。对于农业院校信息管理专业来说，在讲授管理信息系统传统理论与方法的基础上，应适时融入地理信息系统、软件开发、通讯网络、农业资源管理等相关领域的最新研究成果，让学生树立起管理信息系统在农村生产、生活和社会管理中大有作为的意识。管理信息系统应更多地和农业院校专业特点相结合，教师的教学也要更多地体现农业院校专业特色，因材施教，并进行与新农村信息化建设需求相适应的农业院校人才培养研究。笔者在教学中尝试将教学主要内容放在管理信息系统开发的组织管理，信息资源的收集、管理、分类、再利用以及信息技术对于解决管理问题（特别是农业经营管理、农村政务管理、农民生活信息化等方面）所起的作用等基本概念和基本技能上。
结合农村信息化的现实需求，让学生了解农村信息化所需的知识，让其意识到避开非农院校强势学科所占据的领域，才能取得广阔的生存和发展空间，以此调动学生学习的积极性。在教学中注意充实以下内容。
3.1 在讲授信息化知识时，加入农村信息化知识的介绍
在教学中，强调农村信息化是社会信息化的一个重要组成部分（如图1所示）。让学生知道农村信息化是指通过加强农村广播电视网、电信网和计算机网等信息基础设施建设，充分地开发和利用各种信息资源，构建综合信息平台和服务体系，促进农村信息交流和知识共享，使现代信息技术在农村生产经营、公共服务、政务管理及生活消费等各个方面实现普及应用的过程。农村信息化包括的内容有：农村环境信息化、农村社会经济信息化、农业生产信息化、农业科技信息化、农业教育信息化、农业生产资料市场信息化、农产品市场信息化、农村管理信息化等。
3.2 在讲授信息系统的应用时，增加农业管理信息系统的介绍
在教学中突出农业管理信息系统的有关理论和开发技术，并结合当前农业管理信息系统的科学前沿、发展方向和科研工作者的实践研究成果，着重介绍管理信息系统在农业生产经营与农村社会管理及服务各领域中的应用。主要从以下方面进行：
（1） 种植业信息化方面，介绍基于GIS的农田管理与测土配方系统、病虫害预测预报与防控系统、精准作业系统等。
（2） 设施园艺信息化方面，介绍温室环境监控系统、植物生长管理系统、产品分级系统、自动收获采摘系统等。
（3） 畜牧业信息化方面，介绍畜禽养殖环境监控系统、饲料自动给喂系统、育种繁育系统、疫病诊断与防控系统、养殖场管理系统、质量追溯系统等。
（4） 渔业信息化方面，介绍水质环境监控系统等。
（5） 农产品电子商务方面，介绍农业生产管理、农产品网络营销、电子支付、物流管理以及客户关系管理等。
（6） 农村政务管理信息化方面，介绍农村政务管理系统等。
（7） 教育信息化方面，介绍教育资源传输系统等。
（8） 合作医疗信息化方面，介绍农村合作医疗信息管理系统等。
（9） 农村劳动力就业与转移信息化方面，介绍劳动力就业与转移系统等。
（10） 重大自然灾害与疫情监测信息化方面，介绍农村重大自然灾害与疫情监测信息系统等。
（11） 农村生态环境监测信息化方面，介绍农村环境监测信息管理系统等。
（12） 安防信息化方面，介绍农村家庭安全防范系统、公共消防系统、周边防盗报警与闭路监控系统、可视对讲系统、电子巡更系统等。
以上内容根据教学时间，适当安排一些专题来充实教学。在教学中，分别安排5～8个专题来拓展学生的知识面。但是这种教学方法对教师本人的要求较高，在备课方面需要付出大量的时间与精力。
4 结 论
随着农村信息化建设的快速发展，信息技术人才短缺的矛盾日益突显，已成为制约其发展的主要因素。高等农业院校有责任和义务为社会主义新农村建设和农村信息化发展培养大量高层次的信息人才，满足农村信息化建设的需要，为实现农业现代化做出应有的贡献[4]。
作为一线教师，在明确具体的培养目标的指导下，贴近学生的需求，在讲授方法上多钻研，教学效果势必就会有所改善。为了完成管理信息系统课程教学任务和达到教学目的，除了常规的教学内容以外，结合农业院校特色，增加农业管理信息系统应用的介绍，有助于扩大学生的知识面，增强课程的针对性，带动学生主动学习。希望该思想的提出能为农业院校信息管理专业管理信息系统课程的教学改革提供一种新的思路和方法。
主要参考文献
[1] 李乃祥，赵平， 曹丽颖，王兆毅. 高等农业院校农业信息人才培养模式研究[J]. 高等农业教育，2006（9）：17-20.
[2] 郑娜，张嘉. 利用高等农业院校培养农业信息化人才的途径探析[J]. 安徽农业科学，2011，39（15）：9429-9430，9432.
