高中地理学科特点精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高中地理学科特点主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：高中地理学科特点范文
相对于初中地理的“简单”来说，高中地理确实让不少学生头疼，感觉到很难，这与高中地理的学科特点和同学们对地理学科的不正确认识而导致的不正确的学习方法有关。高中地理学习也是一个探寻真理、获取知识的研究性学习过程，使学生自身学习素质不断完善和提高。一方面，每个人的知识基础不同，思维品质不同，生活的感性经验不同，因此几乎不可能找到一种能适合所有人的最佳学习操作模式，学习方法的具体操作方式只能是因人而异；另一方面，在学习过程中，除了要掌握一般性的学习方法外，要特别注意本学科的学习方法，因为不同的学科特点不同，只有针对学科的特点来讨论学习方法才能收到良好的效果。因此，有必要对学生的学习方法进行指导。
一、地理的学科特点
通过高一年和高二年地理学习，我们发现有相当一部分同学的地理学习方法存在一些问题，其原因之一是对地理学科特点缺乏了解，由此对地理科学习产生了一些误解。
误解之一：认为地理学科是一门背记的学科，只需考试前的突击背书即可考得高分，这点已被考试证明是行不通的，
误解之二：认为地理学科是一门文科学科，不少同学用学习语文、历史、政治学科的方法来学习地理，结果表明效果也是不理想的。
因此，要想学好地理，首先要对高中地理的学科特点有一个比较正确的认识。高中地理的学科特点主要可概括为以下几个特点：
1.学习的侧重点是掌握“有什么规律”、“为什么”、“怎么办”的问题。初中地理更多的是学习“在什么地方”、“有什么样的事物”、“有什么特点”等问题，因此不可避免地涉及大量记忆性的内容，因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。
而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成原因来为形成人类的相应对策服务。也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类生产生活的相应对策。可见，高中地理的学法核心是在记忆基础上的理解和应用。
2.无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点。几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，学习地理必须紧扣这条主线。
3.许多地理问题都有知识与能力的跨学科特点。自然地理部分主要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多，对于我们面临高考意义尤其重大。
二、高中地理一般的学习方法
1.重点学习内容。
（1）地理基本概念方面：地理基本概念有能说明某种特殊地理现象的特定概念，如太阳高度、正午太阳高度，低气压、高气压、地球的自转、公转等；有反映某种地理事物类别的特定概念，如气候类型、陆地水类型、自然资源类型、农业地域类型等。有些地理基本概念容易混淆，指导时应说明概念的差异，特别是要注意这类概念的内涵与外延的分析。比如太阳辐射强度与气温，太阳辐射强度是地面获太阳辐射能的多少，它与太阳高度有关，与大气削弱有关；而近地面气温与地面获太阳辐分别表示自然资源和能源，它们相交而不重合，这样采用图示的方法加以指导，简单有效。
（2）地理基本规律与基本原理的理解与应用方面：“理解地理基本规律和基本原理，运用所学地理及相关学科知识和观点，用地理事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律与原理”是地理高考十大能力要求之一，而这一类能力要求的试题在自然地理中体现最多。这一部分知识较难，但规律性较强，多采用理科的方法复习。
（3）地理基本技能方面：等值线的分析应用、各类图表的绘制与判读、各种地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换能力等等，都可以依据学生的思维进行指导。
第2篇：高中地理学科特点范文
虽然教师不是教学的主体，但是教师的主导性作用将影响主体主观能动性的发挥，所以教师知识的丰富程度和教学技能的高低将对学生的学习效果造成很大的影响。传统的教学模式下，我们教师大多依托于教材和教参来“教教材”，其实这些年来随着科学技术的进步，地理学科处于不断地发展进程中，要想让学生更好地认识地理，提高科学素养，我们地理教师必须强化学习意识，把握地理学科最新的发展趋势和动态，确保自己课堂所教知识与时代同步。教学技能的提升首先表现在，教学案例的新颖度和巧妙性上，前者反应了我们地理教师地理知识储备的更新和丰富，后者则表现了我们教师掌握和应用新课程理念的灵活程度，均是教师专业教学素养提升的表现，而提高自己的手段在于平时我们教师应多关注地理学科的前言动态，注意学生身边和学生熟悉的具有地理价值的教学资源。当然，教学是一门艺术，仅仅具有知识和理论，无法与实际相结合，那么有等于没有，因此内功的修炼必须注重教学内容的设计和教学方法的选择，也就是注重实际教学技能的提升。传统的灌输式教学，我们一本教材、一支粉笔，这样的课堂呈现跟不上时代了，学生的思维很活跃，信息量也很大，我们的教学要注意挂图与文字的结合，注重板书和语言设计，恰当地选择教学方法和手段，将学生的注意力集中到知识上来，科学合理地设置知识呈现顺序，通过多维度的探究互动将知识内容在学生大脑中留下准确而深刻的印象。
二、激趣导学，提升学习效果
“兴趣是最好的老师！”受应试教育的影响，学生初中阶段地理学习和没学差不多，到了高中地理学习基本上是“从头开始”，这个过程中要想学生学好地理，必须激发学生的学习兴趣，在兴趣的驱动下，学生“满不在乎”的心态才能得以纠正，并逐步形成积极的地理学习态度，在学习过程中驱使自己的地理知识和逻辑性逐步地清晰化、完整化。如何激发学生的地理学习兴趣呢？笔者认为应该选择适当的支点创设地理学习情境，多维度进行激发。
1.激发学生的成就动机
学习成就动机是教育心理学较为成熟的研究成果，成功的感觉让人身心愉悦，并进步一步调动学生学习兴趣和正向的情感，实现从成功走向更大成功的跨越式发展，最近发展区理论也就是在学生的认知基础上给学生创设可以完成并获得较大成功体验的情境，实现发展区的跨越并建立新的发展区，将学习带入良性循环。笔者认为，在高中地理教学过程中，我们的教学应该从学生的实际能力出发，而不能从教师的教学经验出发，同时培养学生的成就动机，还应从文、理学生的特点出发，其实地理学科兼有文理学科特点，合理地设置学科教学的起点和偏向性，尽可能地减少顿挫感，循序渐进式地将教学内容铺展开来，让学生能够看到教学目标，意识到“跳一跳，够得着”，并生成主动探索的学习欲望。
2.展现地理学科魅力
第3篇：高中地理学科特点范文
关键词：高中地理；教学方法；综合能力
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-143-01
在地理教学中，我们经常发现一些学生尽管很勤奋，但地理成绩却一直不尽如人意，其原因之一是对地理学科特点缺乏了解，没能养成很好的学习综合能力。因为误解，认为地理学科是一门背记的学科，只需考试前的突击背书即可考得高分，其实考试成绩已证明此法不行；因为误解，认为地理学科是一门文科学科，用学习语文、历史、政治学科的方法来学习地理，结果表明效果也是不理想的。
要想学好地理，具备地理学习的综合能力尤为重要。何为地理综合能力？又该如何培养学生具备这样的能力？
地理综合能力就是对地理学知识的综合运用能力，是智能和技能综合的结果。其中智能方面主要包括观察能力、想象能力、思维能力、记忆能力和空间能力等要素；技能方面主要包括图像技能、计算技能、实验技能和实习技能要素。作为高中地理教师必须依据高中学生的具体情况，把握地理学科特点，注重培养和提高学生地理综合能力。
一、扎实地理双基与培养学生地理综合能力相结合
“知识是能力的载体，能力是知识的升华”。能力的高低，归根结蒂在于对基础知识掌握的程度，扎实的地理基础是培养地理综合能力的前提。如何获取地理基础知识与基本技能呢？如果采用与地理综合能力培养相结合则可达到“一箭双雕”、“一举两得”之效果。
二、利用地理学科的特点培养学生地理综合能力
地理学科的综合性成为培养学生地理综合能力的先天条件。比如,目前人地关系整体处于不协调的状态，其主要表现为资源短缺、分布不均和开采利用不合理；人口的激增带来粮食短缺、资源贫乏、空间紧张等严重问题；经济的迅速发展同时带来环境质量恶化的问题。对这些问题的有地理学科综合思维去深入分析讨论研究，可以培养学生的比较分归纳、演绎等综合思维能力，学会综合分析各方面的影响，全面、发展、辩证地看问题。
地理学的地域性决定了“空间综合分析法”成为地理学的重要方法之一，要求培养学生必须建立正确的区域空间概念，培养学生形成既能运用全球性的一般规律并结合具体地区的空间位置，认识和分析该地区地理特征的能力，又能将同类地区的共同特点归纳、概括成一般规律的地理综合能力。这是在中学区域地理案例分析教学最能达到培养学生的地理综合能的教学过程。在地理教学过程中，根据地理学科的能力因素比较丰富而全面的学科天然优势进行地理综合能力的培养是地理教学必然要求，才能够充分体现现代地理教育的功能和重要性。
三、以地理图表为载体培养学生地理综合能力
地图是地理知识的重要载体，也是地理学最重要的学习工具。在地理教学中，教师要坚持图文结合原则，让学生掌握阅读和使用地理图表的正确方法。在掌握空间概念的基础上，让学生学会分析地理要素之间的联系；掌握绘制地理图表的技巧，加大图文转换、图图转换、图表转换、文表转换的训练。如复习“美国”这一章节时，我充分利用美国地图，引导同学们运用初高中知识，分析美国的地理位置和范围，河湖、城市、资源、工业中心的分布和特点，五大湖地区工业发展的条件，工业区扩散、人口迁移的方向及原因，农业带分布其粮食生产区位因素评价，环境问题等知识内容。并要求同学们进行知识迁移，利用“日本图”、“德国图”、“俄罗斯图”等进行单图概括、双图比较。教师还要有意识地收集有关教学材料，特别是各种地理图表，精心设计出一些针对学生认知实际且有一定思维量的题目，引导学生认真观察、阅读、分析图表，提高空间想像能力和逻辑思维的能力，培养学生对图表信息的获取、综合和处理能力，增强思维的灵活性和变通性，形成良好的思维品质，使学生的地理综合能力得到提升。
四、培养学生地理综合能力
在地理学习过程中，很多学生都会觉得许多地理知识零零散散，不好掌握且容易遗忘。如果把看似孤立的地理知识点相互联系起来，把众多“零散”的地理知识科学地构建成合理的知识网络系统，那么会大大提高地理教学效率的好方法。高中地理新课程每一个章节或每个模块都围绕地理学研究内容的某一要素展开的，看似孤立、“零散”的地理知识实际上有它的学科内在体系。在高中地理教学中，教师必须引导学生构建地理学科主干知识体系，清晰地理学科内知识的层次脉络，使之“系统化”；分析知识点之间的联系，使之“结构化”；总结地理事物事象的分布、运动及变化规律，使之“规律化”；运用各种图像、图表、地图，做到图文结合，使之“形象化”；联系有框图、比较有表格，使之“技能化”。实现五化的过程，实际上就是综合分析、比较分类、归纳演绎、概括推理等多种地理综合能力的形成过程。从而达到掌握地理学科内的知识逻辑关系同时提高学生的地理综合能力。
第4篇：高中地理学科特点范文
关键词： 高中地理；学科特点；指导
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0263-02
不断在学习实践中有意识地探索适合自己的学习方法，能够最有效地提高自己的学习效率。虽然学习地理没有一个公共的最佳方法，但还是有一些学习方法的基本原则和一些规律性的东西可供同学们参照，不断推陈出新。因此，有必要对学生的学习方法进行指导。
一 中学地理的学科特点
通过高一和高二的地理学习，有相当一部分同学的地理学习方法存在一些问题，其原因之一是对地理学科特点缺乏了解，由此对地理科学习产生了一些误解。要想学好地理，首先要对高中地理的学科特点有一个比较正确的认识。高中地理的学科特点主要可概括为以下几个特点：
1.学习的侧重点是掌握“有什么规律？”“为什么？”“怎么办”的问题。高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，侧重于通过多因素的综合分析，归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类生产生活的相应对策。
2.无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点，几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，学习地理必须紧扣这条主线。
3.许多地理问题都有知识与能力的跨学科特点。自然地理部分主要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多。
二 高中地理复习方法的指导
1.学习重点内容的指导。
⑴地理基本概念方面：地理基本概念有能说明某种特点地理现象的特定概念。有些地理基本概念容易混淆，指导时应说明概念的差异，特别是要注意这类概念的内涵与外延的分析。比如太阳辐射强度与气温，太阳辐射强度是地面获太阳辐射能的多少，它与太阳高度有关，与大气削弱有关；而近地面气温与地面获太阳辐射有关外，还受下垫面性质地影响，受大气状况不同影响。
⑵地理基本规律与基本原理的理解与应用方面：“理解地理基本规律和基本原理，运用所学地理及相关学科知识和观点，用地理事实材料，简明地推导或定性地说明地理规律与原理。”是地理高考十大能力要求之一，而这一类能力要求的试题在自然地理中体现最多。这一部份知识较难，但规律性较强，多采用理科的方法复习。比如初中化学中学过在一定的温度下百份比浓度的计算方法：
百份比浓度=溶质/（溶质+溶剂）
在海洋中，溶解度与水温成正比；可溶性盐相当于溶质，液态淡水作为溶剂，海洋中溶剂水的变化主要是来自大气降水和河流径流，水的支出主要是海水的蒸发。通过回忆初中化学知识并加以引导，结合气温和降水的纬度分布规律，加强海水盐度分布规律的理解；同时也能用它进行同纬度和不同纬度（同一经度）海水盐度高低的比较，进而分析陆地咸水湖、地下咸水盐度。
⑶地理基本技能方面：等值线的分析应用、各类图表的绘制与判读、各种地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换能力、图解法等等，都可以依据一个思维进行指导。比如：某地等高线示意图，M为当地的气象观测站点，N为某旅游公司的一栋观景楼，MN的图上距离为1.5CM。为了使气象观测点在正午时终年都能被阳光照到，修建观景楼最大高度约为多少米？从这一题目中读出M地位于120°W，35°N；从题意中算出最小太阳高度角为31°34′，利用几何图型得出楼高。
⑷地理内容的文字逻辑表达能力方面：“描述、概括、理解各地理事物的空间结构联系和发展变化过程。”“进行文字准确、条理清楚、逻辑严密的表达。”这是高考十大能力要求的两个方面，而这种能力要求在考试中难度最高。首先引导学生从题目中获得给定的信息和最终结果要求，再利用信息与要求之间建立某种逻辑联系，或者用反推的方法，问题就能得到解决。
2.帮助学生整理知识，形成知识框架：
老师的授课和学生的学习都需要整理知识，才能达到教与学的目的。学生在学习知识时，也需要整理知识，需要开展积极的思维，对知识进行加工，才能学到活的知识。
3.学习过程的指导。
以《农业的区位选择》为例，怎样进行学习的指导。
（1）怎样预习。
对于人文地理应怎样预习呢？首先要确定预习的几个主要环节。
第一，将教材浏览一遍，抓住基本概念重点理解。本部分教材的基本概念主要有：区位、自然因素的利用和改造、社会经济因素的发展变化等三个。先看教材的经典解释，再用自己的话加以概括重述，试着延伸其外延。
第二，抓住重点的基本原理去思考、理解。本部分教材中需要思考的基本原理主要是：农业区位因素中哪些是自然因素、哪些是社会经济因素；哪个具体区位因素决定了农业区位选择的必要性；哪些区位因素则决定了这种区位选择的可能性；哪些区位因素是动态可变的。对这些问题进行思考，尽可能的在教材和配套的地图册中寻找答案。然后结合前面所学知识自己提出一些问题问自己。
第三，尝试做课后练习，把在练习中遇到的难题带到课堂上去解决。这样做，似乎很费时间，但只要你坚持做一段时间，你的听课效率将惊人地提高，你的课后作业所需要的时间将比你原先预计的要少得多，逐渐地学生预习的时间将逐渐缩短，复习效果也就更好。
（2）怎样听课。
经过充分的预习，进入课堂是带着许多困惑和问题来听课的。只需要集中精力听教师讲解你所带来的问题，参与同学讨论你所困惑的问题，听课效率必然大大提高。上课做笔记，关键是记下教师讲解基本概念、基本原理时与你预习时的思考中不一致的东西，要注意记下教师为了说明某个问题而设计的板画和思路。
（3）怎样阅读教材。
除了按上述预习方法阅读教材外，还应注意阅读教材中的各种插图和配套地图册中的各种图表，因为许多地理概念、原理是用地图语言来表达的。
第5篇：高中地理学科特点范文
（1）地理是一门复杂、系统而有规律的学科。地理作为中学的一门重要基础课程，由于兼有自然学科和社会学科的性质，所以，其学习既不同于理科课程，又与文科课程有很大的区别。然而由于文理交融的特点，它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活性，能对不同的内容以不同形式归纳和演绎。以地图为例，地图是地理知识的载体和地理学习的重要工具，地图上地理内容纷繁复杂，但都在于它在图上的相关位置。学好地理必须熟识地图并能在图上再现知识，从而准确有效地提取信息。以地形图为例，它以山脉为骨架，既可以从整体上把握地形分布，又可以从单一的山脉或河流等其它方向着手形成分布系统。
（2）地理是一门丰富多彩、饶有趣味的学科。由于地理范围的宽广，包含了整个地球的诸多层面，地理从方方面面展示了地球母亲的丰富多彩、绚丽多姿。从自然地理环境的整体性和差异性之中，能认识到自然界中各种不同地域景观的差异与交替，发现奇妙无比的自然地理环境。地理不同于文学作品以丰富的情感表意，但地理以自身的真实与生动吸引人，激发对伟大祖国与自然的热爱，激发对人与自然关系的关切与思考。地理学科的内涵非常广泛，它不仅包含上至天文下至地理的科学知识，与语文、数学、物理、化学、生物、历史、政治等各门学科有着广泛的联系，它那特有的全面分析和思考问题的地理思维方法还对学习其它学科大有裨益，使大家在今后的学习、工作、生活中也受益匪浅。
（3）地理是一门具有实用性的学科。地理引导我们正确地认识世界、改造世界。生活中的诸多点滴都与地理有关，大到国家大事，小到外出旅游、居家置业，都渗透着地理知识。只要留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理；只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生；只要我们热爱生活，关注生活，就能培养起对地理的兴趣，从而喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。地理的实用性又能帮助我们更好地生活。
地理学习感悟
地理的文理交融使得大家常常感叹地理难学，关于怎样学好地理，在三年高中地理学习中笔者感悟到以下几点。
（1）需要是产生学习动机的基础。学习动机是大家学习高中地理的直接推动力，是学好高中地理的重要前提条件。动机越明确，则表现为越想学习，学习效果也越好。
交往的需要。地理将大千世界的各个方面呈现在人们面前，它能使地球上各地方的人相互了解、增进联系、发展感情。
知识的需要。地理是一门重要的基础学科，在科学突飞猛进的今天，它在认识自然、经济区划、生产布局、能源利用、资源开发、人口控制、国土整治等方面发挥着越来越大的作用。因此，学好地理能服务于生活，服务于社会。它又在我们学习的同时提高自身的素养，丰富精神世界，促进全面发展。
审美的需要。学习地理能领略多姿多彩的地理风貌，使人获得自然美、艺术美、社会美的愉悦，获得美的享受。通过熏陶激感，丰富精神世界。
（2）兴趣是地理学习最好的老师。学习活动是学生认识世界的复杂的智力活动，这种复杂的智力活动没有推动力是不行的。如果没有对地理的兴趣，地理学习活动难以顺利进行，学习效果之差可想而知。因此，学好地理的关键是兴趣。对地理感兴趣就会乐意地去学习它、探究它，表现出高度集中的注意力，积极主动地学习。
兴趣总是伴随着认识活动的产生而产生，并且随着认识活动的深入而愈加稳定和持久。学习的兴趣主要是来自对学习对象的了解和认识。首先，高中地理本身兼跨自然科学和社会科学，上至宇宙空间、天文气象，下至地质地貌、人文景观，内涵丰富，包罗万象，其本身就具有强烈的吸引力。其次，要抓住地理学科特点，从整体上把握教材，了解教材的知识结构体系。这样可使你高屋建瓴，置身于学科的统帅地位，把所学的地理知识、技能都纳入学科的基本结构之中，便于理解和记忆，为后继学习创造条件，从而在学习中充分发挥主观能动性，激发并形成稳定而持久的地理兴趣，最大限度地调动学习地理的积极性。再次，学习兴趣总是在知识的不断深化过程中维持和巩固。地理兴趣的形成和发展与地理知识掌握的程度有密切联系，对地理知识的内在联系认识越深刻，兴趣就越牢固。
（3）地理学习需要情感的参与。学习不应把知识和情感分开。情感总是伴随着学习活动的产生而产生，并随着学习活动的发展而发展，所谓“知之愈深，爱之愈深”。反过来，情感对认识的深化也起着推动作用。
情感是提高地理学习效率的前提。不同的情感和情绪，会使学习过程和结果出现不同的情况。如果在地理学习活动中，始终保持良好的情绪状态，心境愉快、充满热情、充满信心，就会极大地激发能量的发挥，使智力活动顺利进行，并能显著地提高学习效率。反之，当内心处于紧张、忧虑、沮丧、自卑或敌对的情绪时，会阻碍学习顺利进行，抑制智力活动，降低学习效果。所以，培养良好的学习情感是学好高中地理的重要心理基础。
第6篇：高中地理学科特点范文
关键词：高中地理教学；读图能力；策略分析
引言
地图被称为地理学的第二语言，这种独特的语言以图像、符号、注记和色彩等形式表现出来。地图中隐藏着浩瀚的知识，仔细读图，众多的地理特点和规律都能在地图上找到。地理教学有一大特点就是离不开地图，这是由它的学科特点决定的，它有促进学生全面发展的特殊功能。纵观历年的高考题，地理图表题型占了非常大的比例，这就要求学生必须具备良好的读图能力，培养学生的读图能力非常重要。
一、在高中地理教学中培养学生读图能力的教学现状
一方面，在当今的高中地理教学中，相关数据表明，大部分高中地理老师对于培养学生读图能力的重视程度还有待提升。在许多老师的认知下，认为只要学生能够将教材上的基础知识背下来，就可以游刃有余地进行地理学习，老师在一定程度上忽略了读图能力对学生的重要作用。其实，地理图标作为地理语言的一部分，可以清晰地对地理知识进行概括和表达[1]。另一方面，学生对于地理学科缺乏重视，将地理学科划为副科范畴，没有给予重视，受这样的思想影响，学生不愿将自己的大部分时间进行地理学习，对于地理读图分析也缺乏练习，由此一来，学生的地理思维能力难以得到活跃，不利于学生读图能力的提升。
二、高中地理教学中培养学生读图能力的策略
（一）引导学生熟练掌握地图的基本知识，提升学生的读图技巧
高中地理教师在开展相关课堂教学活动时，应首先引导学生明确提升其读图能力的一个重要基础是熟练掌握教材中与地图相关的基础知识，并且能够对一些较为常用的图例进行识别、记忆。学习地图是学习高中地理这门课程的基础，对地图中相关信息的解读在地理综合测试中占有十分重要的地位。因此，教师应当引导学生识别并记忆地图中一些较为常用的图例，并对相关的地图基础知识充分理解与把握，例如，引导学生对比识别与记忆一些分布图、地形地势图、统计图以及景观图等。与此同时，高中地理教师在开展相关课堂教学活动时，应引导学生逐步养成良好的识图习惯，逐步树立识图意识，从而逐步引导学生将地图作为学习工具的良好习惯。除此之外，教师还应当引导学生逐步使用图例、比例尺、指向标等相关要素，并对地图中的关键信息进行标注。通过这样的方式，高中生可以逐步养成学地理这门课程的习惯，从而不断提升学习效果和学习质量。
（二）培养学生的绘图能力
高中地理学科中绘图是提高学生读图能力最有效的一种手段，是读图的升华阶段，它能全面提升学生的识图、析图、记图能力。动手绘图，既能强化记忆，又能加深对地理知识的理解。第一，自编制图。在地理教学中，在预习或复习阶段，学生可以自己编制地图，把一个单元或一个章节的内容进行归纳总结，把文字内容变成图，把繁杂的知识变得直观有条理，易于记忆。比如在复习“地球公转”这一章节内容，学生可以绘出太阳直射点在南北回归线之间来回移动图和地球公转图，通过图清晰地看到，在春秋分太阳直射点在赤道上，全球昼夜平分；夏至太阳直射点从赤道北移到在北回归线上，北半球昼长夜短；冬至太阳直射点从赤道南移到南回归线上，北半球昼短夜长；南北半球季节相反。第二，拼图、补图、填充图。利用填充图熟练绘制重要地图。比如在世界经纬网格上描绘世界轮廓、各大洲地形图；在中国地形图上画出河流、山脉、平原、高原；在中国政区图上填上各省的省会、与中国相邻的国家；在世界政区图上画出世界的洋流和四大渔场；用拼板拼中国地图、世界地图。只要持之以恒，学生的读图能力会有一个质的飞跃。
（三）运用信息技术，为学生提供最好的教学资源
在当今社会信息不断发展的潮流中，多媒体教学方式逐渐受到广大教育者的重视，老师在培养学生地理读图能力的教学中，可以充分利用互联网的资源，在网络上搜集先进的教学方法，并将清晰的地理图文提供给学生，教导学生在分析地图时，注重图中包含的隐性信息，鼓励学生将自己的学习方法与同学们进行交流，并注重总结和归纳，使学生形成发散性思维。比如老师在讲授《水资源对人类生存和发展的意义》这节课时，可以在网络上搜集教学资源，在课堂上播放水资源的形成过程中以及它对人类的作用和影响，从而调动学生的学习积极性，逐步使学生的地理思维得到提升。通过这样的教学方法，学生能够充分利用教学资源，拓宽知识视野。
结束语
要提高学生的读图能力，在高中地理教学中必须重视学生良好读图习惯的培养，注意引导学生掌握读图的正确方法，培养学生分析地图、使用地图、绘制地图的能力，只有这样才能全面提升学生学习地理的综合素养，进而提升地理学科的教学质量。
参考文献
[1]包剑锋.浅析高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].中华少年，2019(11):215.
第7篇：高中地理学科特点范文
关键词：高中地理；教学；感性认识；理论与策略；研究
一、引言
我国教育体制提倡素质教育为先，但是，现在高中教学中还以应试教育为主导，教师和学生以书本为标准，以教师为主导的教学观念。这一教学模式使得高中生无法与现实社会相接处，同时也是不利于学生进一步发展，不能为高中生以后走向社会奠定基础，在我们现在的高中里往往是重视理性教育，忽视感性认识的现状，高中地理课程是一门与地理事物相结合的、具有时空观、关注人类生产、与现实生活密切相关的地理知识等等。地理学科具有的这些特点，学生在学习高中地理知识时候就需要大量的感性认识去理解地理事物，但是我们高中地理教学阶段并不重视学生的感性认识的开发，使得高中生无法运用所学到的地理知识，因为，学生不能把地理知识与社会实际相结合，不能分析地理成因及地理规律。所以，我们有必须在现阶段的高中地理学科中注入感性认识理论，提高学生分析地理原理、研究事物本质的能力，对于高中生提高整个地理学科成绩具有很大的帮助。
二、高中地理教学中加强感性认识的意义
1.有利于促进学习方法的改变
我们现阶段的高中地理教学方法，主要是让学生以书本为主，平时教师要求学生记住课本上的标准答案，让学生靠记忆力去学习，这一教学方法与现阶段所要求的素质教育不相符合。我们所提倡的感性认识理论教学模式，是能够加强学生多思考，多分析的一种教学模式，让高中生能够改变以往的教学方法。因为高中地理知识是具有超强的空间感，并且知识与生活密切相关。加强学生的感性认识，能够提高高中生养成日常生活中善于观察地理现象的能力，并能够把所学到的地理知识与社会实际相结合，培养高中生自主判断问题的能力。
2.有利于促进教学方式的转变，丰富教学内容
高中地理教师由于受到应试教育的影响下，已经养成按照教材内容讲授，教学手段、教学方法运用的不够灵活。作为一名优秀的高中地理教师，在教学组织形式上，要采取创新的教学手段来促进学生学习，教师要引进感性认识理论进行教学讲解地理知识，地理教师的讲授往往不能局限于课本，因为地理知识在我们生活中就存在。因此，地理教师在课堂上通过图片的讲授，通过图片来启发学生的感性认识，提高学生学习地理知识的效率。例如：高中地理知识中，有些知识可以结合室外来讲授，在给学生讲授太阳高度的测量时候，就可以在室外进行讲授，这样变换教学地点来讲授地理知识，能够加强学生的感性认识，改变了以往的教学方法的局限性，使得教学方式更灵活、教学内容更丰富。
3.有利于空间感知能力的培养
高中地理知识与空间感有着不可分割的关系，地理知识往往都是三维的内容，需要学生的感性认识过程。通过感性认识教学传授，加强了学生对空间感的认识，例如：地理教学中很多教学内容都是通过地图来讲授教学内容的，在课本中有自然带的分部、人口分布、工业、港口的分布等等，这些地理知识，需要我们通过感性认识去描述它。地理知识的学习离不开地图，同样离不开空间理解，因为地理知识一直在时间和空间里存在着的。高中地理知识讲授的天空宇宙的教学内容时候，需要学生对天体有感性认识，对我们所讲授的行星、太阳系、月亮等的体积、距离等都是一个感性认识的过程，我们平时教学中加强感性认识的培养，培养学生感性认识的能力，同时也培养了学生对事物分析的能力。
三、高中地理教学中加强感性认识的策略
1.重视对元认知能力的培养
高中生要想取得好的成绩，考上理想的大学，必须付出很多努力，认真学好每一个科目。高中地理教师要帮助高中生树立好的认知过程，通过加强学生的元认知，采取好的教学方法，教师有必要帮助学生审视自己的认知过程，让他们明白教育的意义，采用合理的学习策略。
高中生对现在课本上地理知识都是通过死记硬背，没有通过质疑这些书本上的知识，教师也没有鼓励学生去通过感性认识去理解这些知识。我们有必要培养学生从小去探索真理，通过元认知进行再认知。
2.搜集地理感性材料，丰富教学内容并灵活运用
由于高中地理学科特点所决定，高中地理教学需要大量的感性材料，这就需要教师在课前认真的收集每堂课的感性材料，这些材料不但能帮助学生学会基本地理知识，还要提高学生的学习地理的动机。这些地理课堂需要的感性材料首先来自图像资料，这些图像教学在高中地理课程中是必须呈现的，这些图像既包括了时空感，也可以加强学生的感性认识能力。
四、结语
在高中地理课程中加强感性认识的培养，可以提高学生学习地理知识的动机，加强所学知识与生活实践相结合，同时对教师的教学方法改进也有一定帮助，教师在高中地理课程中要结合本校的实际情况进行授课，尽可能的进行感性认识的讲授，促进教育回归现实，注重能力培养。
参考文献：
[1]张黎敏、夏一鸣.美国《国家地理杂志》的“科学发展观”[J].编辑学刊.2009， （1）：74-80
[2]吴岱峰.新课改下地理课堂教学有效性的思考[J].中学地理教学参考.2008， （9）：6-7
[3]赵秀芳.在课堂中建构知识一以地理教学为例[J].教学理论与实践.2010， （7）：47-48
[4]张蕊.如何激发学生学习地理的兴趣[J].科技信息.2010， （7） ：281
[5]宁军民.多媒体教学环境下课堂教学的组织与实施[J].广州市经济管理干部学院学报.2003，5（l）：71-75
第8篇：高中地理学科特点范文
一、建立兴趣，愉快学习
地理是研究人类与地理环境关系的科学。人生活在环境里，人类离不开环境。地理学科引导我们去认识环境，教我们怎样去适应环境、改造环境，使人类与环境协调发展，因而是我们学习生存的科学，是我们生活的工具，是每一个公民必需的素质。
地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。宇宙的奥妙、海陆的变迁、气候的异常、资源的开发、工业的合理布局、农业的因地制宜、人口的合理增长、环境的有效保护等等，都是地理学科研究的内容；航空航天、南极探险、边贸洽谈、中东战乱、三峡工程、经济发展、“五一”旅游、拉闸限电……无一不与地理有关。只要我们热爱生活、关注生活、关心发展，就能培养起对地理的兴趣，喜欢地理，学习地理就会由被动接受变为主动获取，就一定能够轻松地学好地理。
二、文理并用，学法创新
在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活。因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学习方法。
高中地理中的自然地理（主要是高中地理上册部分)，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。
高中地理中的人文地理（主要是高中地理下册和选修教材一)和区域地理（选修教材二)，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。
学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，要结合实际进行评价与反思。 转贴于
三、培养读图能力，图文结合
地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。
地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图(还可以填图、绘图)，“图不离手”(每次看几分钟也行)，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”……于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。
四、学会联系知识，融会贯通
第9篇：高中地理学科特点范文
关键词：高中地理；地理知识；过程性评价
新课程的改革不仅带给教学更加先进的教学观念，同时也反映出我国地理学科这方面的发展趋势。新课程改革下高中地理的教育目的不仅仅是让学生掌握地理知识，更多的是培养学生的地理兴趣，更好地进行后续学习。
一、高中地理新课程过程性评价要体现出地理学科特点
高中地理课程的特点在于综合性与地域性十分强。在教学过程中需要将地理事物的空间分布与空间结构的特点展示出来，重点放在地理事物的空间差异与空间联系的教学中，目的在于让学生深入理解地理中包含的空间运动特点，空间演变的规律。
例如，某教师在进行高中地理教学的过程中，进行第一章“行星地球”的教学时，将重点放在了学生对地理知识的获取的过程与方法上，同时对学生获取地理知识的过程进行评价，采用方式学生能够清楚地了解自身知识的获取方式是否正确，是否有利于后期知识点的学习与掌握。另外，该教师在教学中对学生的综合实践能力也进行了观察与评价，同时将评价的重点放在学生利用已学的地理知识解决实际问题的方面，指导学生在解决问题的过程中能够矫正其中的错误，逐渐形成综合实践能力。
二、高中地理新课程过程性评价要体现实用、科学原则
教师在进行过程性评价的过程中要考虑到外界因素和教材内容、教学设备、基础设施等。另外，教师在进行评价时一定要保持循序渐进的原则，避免学生一开始接触较难的地理问题就产生畏难情绪与抵触情绪。教师还需要充当心理辅导的角色，针对学生在学习中出现的心理问题循循善诱，帮助学生解决地理难题。
例如，某教师在进行“区域生态环境建设”这个章节的教学时，为了让学生更好地理解这一章节的知识点，该教师将各种与教材内容有关的荒漠化图片、热带雨林的图片展示给学生，并提问学生为什么会出现土地荒漠化，另外提出“为什么停止开发北大荒”这个问题让学生进行探讨，同时教师参与到学生的探讨中，探讨过程中教师针对学生理解正确的部分进行了肯定，对学生理解不正确或者是理解不够深入的部分进行了纠正与补偿，在这样一个过程中学生加强了对地理知识的理解，同时为保护自然、保护环境也有了一个更深的认识。
关于高中地理新课程过程性评价，这种评价方式与总结性评价方式相比具有明显的优势，过程性评价更加看重的是学生在学习过程中知识获取的方式以及对知识的理解，更加有利于学生的全面发展。
参考文献：
