高考培训总结精选(九篇)

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第1篇：高考培训总结范文

今年我省高考综合改革将正式落地，为切实做好我校考生志愿填报的政策解读和指导服务，确保高考志愿填报政策宣传到位，更好地服务好高考考生，认真做好新高考政策宣传和指导志愿填报工作。工作的一些具体做法如下：

一、成立志愿填报领导小组。

学校成立领导小组。学校成立新高考志愿填报培训及宣传小组，校长担任组长，书记、副校长为副组长，工作人员有教务主任、年级主任、班主任等，为学生提供报考模拟志愿填报咨询。

二、认真组织高三教师培训。

2021年4月16日晚，组织新高考志愿填报培训，由教务处副主任、高三年级主任主讲，全校行政、年级组管理人员（含高三）、全校班主任（含高三）、高三任课教师、高考专干参加培训，主要培训内容为湖南省2021年志愿填报及投档规则介绍、普通高校招生录取部分政策解读。会后，要求高三年级管理人员及班主任根据培训内容进一步熟悉新高考志愿填报相关政策，做好相关政策解读和志愿填报系统的要就，并将培训内容传达到考生，指导学生周五第七八节课集中填报志愿。

三、为家长、学生提供技术指导。

高三年级班主任用系统测试账号，对着志愿填报系统操作培训PPT实际操练填报系统，以便更好的指导学生填报。班主任将群里相关志愿填报的通知文件转发家长群，确保相关学生和家长正确理解高考招生录取政策，让考生熟练掌握志愿填报的方法、技巧和流程，并告知好全体考生，模拟填报志愿不作为2021年高考录取投档的依据。

四、做好政策宣传和解读工作。

第2篇：高考培训总结范文

【关键词】：体育教学 测试

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：

为使模拟测试达到较好的预期效果，笔者认为，在组织模拟测试时应注意做好以下几方面的工作：

一、要营造浓厚的体育高考术科测试氛围

首先在测试现场的醒目处，悬挂条幅，上写诸如：2011年××省高考体育术科模拟测试等字样，然后张贴测试的时间和项目、考生须知、测试场地平面示意图、随机编排的测试分组、就医处、违反考试纪律的相关处理规定等，继而认真准备好模拟测试的场地、器械，并尽量达到高考体育术科测试的要求与标准。

二、要严格执行相关测试项目的程序及规则

测试前须由校主管体育的领导组织召开考务会，由考务组长对全体组考人员进行业务分工与培训，并强调每位裁判员必须熟悉相应测试项目的测试程序及规则，并熟练掌握各项技术操作，在测试中裁判员一定要本着严肃、认真、公正、准确的工作纪律，认真履行其岗位职责，且必须严格按照体育高考术科考试的测试程序及规则进行测试，对每一名测试学生，裁判员除必要的帮助与提醒外，绝不允许从技术层面上对其进行指导与点拨，真正做到判罚尺度一致、评分标准一致、所有考生一致，从而使每一位学生真正能达到“全真”模拟的预期目的。

三、要人为地选择与创设一定的困难条件

春季天气多变，加之高考体育术科考试大都在露天田径场地上进行，所以偶遇大风、降温、降雨的天气是较难避免的，如学生的高考体育术科测试时间恰逢赶在这样的天气下测试，一部分学生就会因为不适应不利的天气而致使他（她）们发挥失常，最终影响到他们继后的升学，因此，在高考体育术科测试前不但要人为地安排学生在天气状况不良的环境下进行模拟测试，而且还要故意让学生在逆风的状况下进行跑、跳、投，从而不断提高学生在不良天气状况下进行测试时的应变与调解能力，继而保障学生在接下来的体育高考术科测试中发挥出相对的最佳水平。

四、要预防学生运动损伤

测试前，教练员一定要加强对学生的安全教育，强化其防伤的意识，组织学生做好充分的一般性与专项性准备活动，负责场地的裁判员一定要确保测试场地的平实，测试开始后，考务组长还要巡回到各个测试现场对场地、器械再一次做逐一检查，如发现安全隐患问题应立即进行妥善处理，测试中，各组裁判员更要加强对测试器材设施的安全保管，消除一切安全隐患，从而为全体学生顺利完成模拟测试保驾护航。

第3篇：高考培训总结范文

一、教学资源短缺

从我们走访的几所学校得知，有的高中从20世纪90年代起就没有得到上级财政一分钱的拨款，有的学校收的学费还要上交地方财政一部分。近三年并没有因为进行新课改，上级财政就拔付一部分款项来支持课改。这让我们大吃一惊。教学经费的严重不足，教学物质设备（如图书、实验器材、音体美器材、教室等）供应不足，直接导致图书馆无法正常开放，实验只能由教师在讲台上做一下演示，学生无法亲自动手操作实践；综合课程和校本课程因缺少经费无法开展；教师外出开会学习进修，能不去就不去，实在是必须要去的，只好派个代表参加。以上种种局面的存在，必将妨碍教育的正常发展，降低教育功能的发挥程度，无法保证正常教学开支，使得我们的新课改不得不在低水准的层面进行，根本谈不上进一步的快速发展。

二、新课程培训走过场

高中新课程培训的主要目标是让所有的参与者和相关人员理解、认同新课程，在全社会营造一种良好的改革氛围，使得高中新课程的实施得到顺利和可持续的推进。因此，高中新课程的培训是新课改不可或缺的一部分。

虽然，成立了由国家到学校的各级培训机构，然而现实培训中，培训的内容大多是专家的高深理论，缺乏与现实的联系，让教师们感觉空洞无用。培训的形式是传统单调的听报告，缺少培训者与受训者之间的讨论互动和参观学习。培训结果的验收采用考试的形式，有的学校更为滑稽的是考前就把答案发给教师，允许教师带着答案和有关培训材料进考场。

这样的培训能达到我们的预期目标吗？

三、课程实施走样

新的课程表既是新课程的一种产物，也是新课程面向学生的一种标志。它是理想课程变成现实课程在中介，可以集中体现新课程的理念，充分体现为学生发展服务的教育精神。

然而，现实中却是“校校同课程，生生同课程”。上面是一个学校的作息时间表和一个高三理科班的课程表。

由上述两表看出：（1）学生难以保证每天8小时的睡眠；（2）随意增加课时，对照新课标除体育外任何一科的课时都多于国家的规定，星期六上课，一周达到40多课时；（3）研究性学习活动、社区服务社会实践、校本课程均未开设；（4）全班同学选修的课程一致；（5）全校只有“行政班”而无根据自己兴趣和需要所设的“教学班”；（6）课程表规定得非常细致，学生在校的所有时间都由“课程表”来支配，“课程表”异化为“扣身表”，如下午放学本来应该是学生的自由活动时间，但校方唯恐学生不会安排或出乱子，设置一些“课程”来扣住学生的“身”。

以学生发展为本，为每一个学生设计课程，课程要从学生的兴趣与经验出发，课程应体现选择性等现代课程理念都成为了无法变成现实的课程口号。

四、高考是依然课程评价的决定性因素

由于高校招生数量的有限，“高考改变命运”观念的根深蒂固，国人对高考特别关注的习惯，评价地方政府一个重要指标是高考升学的人数，评价学校的办学质量的高低是升入清华、北大等名校的人数，评价一个班级是升入211工程高校的升学率，评价一个教师教学水平考的是有多少有效分，评价一个学生优劣是高考的分数。任何一位行政官员、校长、教师、学生都不敢视高考为儿戏，高考必然地成为课程评价的唯一标准。学校评估体系、教师评估体系、学生评估体系全部简化为“高考”。为了高考，依经济的原则，有的学校只开设高考考试的科目，不考的一概不设。以山东省高考语文为例，高考设两个选做题，第一个是文学类文本阅读，第二个是实用类文本阅读。于是全校统一准备选做第一题或第二题，统一选修的课程，针对另一题的课程一概不选。至于社会实践课程、校本课程一律不开设。有的学校设置了两套课程表，一套学生用的，一套供上级检查用的。有的学校设置了校本课程，但只有文本供上级检查，根本没有开设。

高考成了教学的目的与归宿，然而现实的高考改革严重滞后于课程改革。在考试内容方面，与以前比有些进步，但对学生的动手实践力和创新思维的关注依然不够。在考试形式方面，纸笔测验是考试的唯一形式，一考定终身。在招生录取方面，只是将分数简单相加作为唯一录取标准，与原来相同按120％提档，没有扩大投档的比率，学生综合素质、学校推荐性评语、特长、成长记录袋等在高考中所占的份量微乎其微，因此，过程评价失去了其应有的意义。

第4篇：高考培训总结范文

大家好！

我校在上级教育主管部门的正确领导下,坚持“让每个人都能愉快地得到发展”的办学理念，进一步加强教育教学管理，深化教学改革，全校教职员工精诚团结，不懈努力，“用勤奋经营自己”，办学质量稳步提高。下面按上级要求就我校教育教学工作的一些做法向大家做一简要汇报。

一、创新学校管理，提高管理效益

我们立足学校实际，一改过去学校处室直接管理模式为年级模块化、扁平化的实体管理，实行学校统一领导下的年级主任负责制。由三位中层正职分别兼任三个年级的级主任，负责整个年级的教师选聘、日常考勤、常规考核、课务安排、教学研究、学生管理等工作。学科组长负责指导本年级的学科教学、集体备课等工作。学校各处室的职能变为指导、监督、协调、控制和评估。管理中心的下移，减少了管理环节，更好地适应了各个年级的差异性和特殊性，激活了年级的活力和创造性。

另外，我校还注重打造团队精神，变“个人创优”为“集体创优”。改革教师工作评价机制，推行“捆绑式”考核奖惩制度。具体做法是：推行两个责任制，即以班主任为核心的整体教育教学目标责任制和以学科备课组长为核心的学科教学目标责任制。班级责任体实行导师制，每月召开一次学情分析会，分类会诊，因材施教，让任课教师参与到班级管理中来，由原先的一人独管变为现在的多人齐管；有效分解班级协作组整体目标，使每位任课教师都有自己特定的承包学生群体，增强了责任体成员的责任感，密切了成员之间的关系，进一步优化了班风、学风、教风。

二、创新教学管理，向课堂要质量

（一）从严治教，精耕细作，优化教学常规管理。我们推行教学常规的精细化管理。在管理过程中，注重抓薄弱、抓具体、抓细微，做到细致入微的研究，精益求精地雕琢，实实在在地改进，力求教学过程整体优化；注重抓反复，反复抓，对一些解决之后容易复发的问题，增强工作的韧劲，揪住不放，狠抓不松，直到问题得到彻底解决，取得成效。比如，我们针对老师们课堂教学中的低效劳动，专门制定了“有效教学”的课堂教学规范、评价标准和管理制度，坚定不移地进行教与学方式的变革和创新，坚决刹住“以讲代学、一讲到底”的风气，把学习的主动权还给学生。形成了以学生发展为目标，以学生主动学习为特征的课堂教学模式，课堂效益明显提高。

（二）把握年级特点，明确教学目标思路，努力实现课堂“有效教学”最大化。我们确定“先学后教，以学定教，学、做、教互动“为课堂教学原则，把课堂“有效教学”最大化，作为课堂教学管理的目标。高一年级，依据起始年级的特点，提出“小台阶、稳步走”教学原则，做好初高中知识衔接自然、平稳过度；研究学情，调整教法，使教学适应新生；重基础、降难度，提高学生求知信心。高二年级，依据该年级教学任务重、进度快的特点，提出以精练、精讲为突破口，实现课堂教学效率和学生练习效率最大化。高三年级，以知识单元为单位，整体设计单元复习方案，单元复习教学采用“五环节”、“四课型”、“一检测”模式。这样做的好处是充分发挥教师在课堂上的导学、助学作用，调动学生学习的积极性和主动性，让学生充分参与课堂教学，追求复习课教学最大效率。

下面就我校高三复习课的教学模式进行一下重点介绍。

我校单元复习教学由“自主复习―讨论解疑―针对练习―拓展（综合）练习―习题讲评”五个基本环节构成。

第一个环节是自主复习。要求学生在做到“三清楚”的基础上，各学科做到“一要、一导、一保”，以确保学生学习效率。学生“三清楚”是：一是已熟练掌握的知识点要清楚；二是掌握不准确的知识点要清楚；三是未掌握的知识点要清楚。一要：要为学生设计一个具体的各单元知识点掌握情况统计表，使其做到心中有数，提高复习效率；一导：对学生自主学习给于恰当的指导是提高学习质量的关键。方法是用“学案”导学、问题情境导学等。一保：自主复习必须给学生充足时间作保证，时间应在课上，学科正课或自习课均可。

第二个环节是讨论解疑。在学生自主复习的基础上，就学生发现的自己又不能解决的共性、重点问题在课堂上提出，通过生生互动讨论、师生互动讨论，教师精讲等方式为学生解疑。

第三个环节是针对性练习。要求练习要针对学生、针对高考。根据学生易错、易混的知识点和高考的考纲要求去精选练习题，在课堂上进行针对性训练，通过练习发现问题。

第四个环节是拓展（综合）练习。主要目的是训练学生的知识综合运用能力。定时训练与不定时训练相结合，选题质量是关键。

第五个环节是习题讲评。采用的方法主要是“展示典型错题---学生讨论评价---教师点评总结---学生反思整理。”在此基础上，强化规范书写、细心计算等。关注点是让学生反思、总结规律，形成经验和能力。

我校单元复习课的基本课型设计为“四课型”，即自主复习课、讨论解疑课、习题课、讲评课。“一检测”即单元检测（单元过关考试）。

三、创新过程管理，关注学生发展

（一）面向全体学生。我们立足生源实际，坚持“让每个人都能愉快地得到发展”的办学理念，提出了“从最后一名学生抓起，从最薄弱的学科抓起，不放弃一名学生，争取使每名学生都能上本科大学”的教学质量管理理念，“把后进生当作资源去开发”，从树立信心着眼，从课堂教学着手，从分层施教着力，狠抓薄弱学科，注意做到“六个一点”：即“起点要低一点，底面要宽一点，台阶要密一点，节奏要慢一点，反复要多一点，要求要严一点”，保证课堂人人“吃得下”、“吃得饱”、“能消化”，在此基础上通过以考代练，分层辅导等形式确保全体学生都能进步。

（二）搞好各年级质量监控。高一高二年级抓好每一次月考，考前抓命题，考中抓考风，考后抓讲评和补救，始终将中下层面学生作为关注的重点，做到讲、练、考一体化。高三主要是在一模与二模之间进行5次强化训练。首先是组题。五次强化训练的试题均由学科组长牵头，力争在五次考试中覆盖所有高考考点，抓好重点，同时做好巩固训练。其次是考后分析。考后分析主要开好四个会:年级分析会、班会、对子班会、学科教研会。第三是试卷讲评。我们不断摸索，探讨试卷讲评的有效方法，形成一定的讲评模式。讲评时通过扫描展示学生答案，讲清得分点，明确存在的问题，告诉学生解决问题的方法，从而使学生的知识能力、答题技巧在一次次考试中得以提升。第四是考前热身与考前指导。二模之后至高考，有三次热身练习，督促各个学科进行知识的查漏补缺和薄弱知识点、重点知识的强化掌握、运用；关注学生心理状态的变化并适时调整。这三次考试只有一次老师讲评，其他印发答案，学生自己解决。最后一次热身，组织一次各学科指导，由教研组长通过广播在重点题型、答题技巧、书写顺序等方面进行考前培训。

（三）强化全程备考。针对以前学校管理的重心过于偏重毕业年级，关注基础年级不够，往往导致高三教育教学“事倍功半”，学生的综合素质与应试能力得不到有序有效的提高的弊端，我们“变一年备考为三年备考”。高一重点搞好养成教育，新生一进班就想着高考，就要有适度的高考压力；老师从高一开始就要关注高考，研究高考，立足高考抓教学，瞄准高考抓质量，夯实基础提能力。高二随课程难度增大，学习任务的加重，学生易产生两极分化，年级工作的重点转向对学生的防差补差工作，谨防学生掉队。同时，还突出一个“活”字，课堂教学适当联系高考，把近几年高考题和命题思路渗透到教学中去，增强迎考复习的针对性，使学生了解高考，适应高考，解除对高考的神秘感和恐惧感。高三是高中的冲刺阶段，我们一方面加强对学生的思想教育，狠抓班风、学风、纪律及生活管理等各项工作，重点做好尖子生培养以及推拉生工作；另一方面加强对高三学生的心理疏导，全面启动学生心理咨询系统，要求班主任必须下足功夫，耐心细致地关注学生的心理变化并适时加以调整，通过各种形式帮助学生减压，善待学生，关心学生，为每一个学生的健康发展保驾护航。

四、创新教科研管理，促进教师专业水平提升

（一）扎实开展校本培训。我们以“面向全体教师，按需施教，着眼提高、注重实效”为原则，在学校领导先学一步的基础上，结合学校实际和外地先进经验，自己编写学习材料，组织全校教师开展学习。比如，开展了以更新教学观念为目的的新理念学习培训、以提高业务能力为目的的专题培训、以“爱与责任是师德之魂”为主题的师德培训、以“学习、借鉴、提高”为主题的学习培训、以促进校本教研为目的的专题培训、以提高教学能力为目的的岗位培训。此外，我们还邀请省市教科所专家到我校讲学；鼓励奖励教师积极参加研究生课程班进修学习；支持教师外出参加由教育部门组织的各级各类业务提高培训学习等。

（二）有效开展校本教研。一是搞好教学研究与常规教学的结合。我校坚持每周“三个一”活动，即每周每学科进行一次集体听评课活动，每周进行一次集体备课活动，每周进行一次学科教研活动。二是搞好小课题研究。我们以提高教学质量、解决教学改革实践层面上的具体问题为目标，以研究过程与教学过程相结合为主要形式，以对自己的教学实践进行持续反思为基本手段进行教学研究。围绕“以问题促教研，以教研促教改，以教改促教学”的思路，坚持从“教学中来，到教学中去”的原则，提出“学校的一切都可以成为研究对象”的校本教科研理念，让教学充满研究，让研究解决问题。。

（三）加强高考命题研究。一是学校要求各学科组织老师潜心学习高考大纲，努力做到三个明确：明确大纲在题型结构、题型功能和能力层级要求上的特点；明确考察内容的重点和关键点；明确考试样题体现的特点。二是从历年来的高考试题中找共性，找差别，找变化，找趋势，通过“四找”研究和把握高考命题的角度和考查的知识点、能力点。三是通过多种途径广泛搜集高考信息，认真加以研究和筛选，从而增强教学指导的针对性、科学性和有效性。

第5篇：高考培训总结范文

本学期，在区教育局的领导和指导下，我校全面落实学校教学工作要求，认真贯彻教学流程，加强常规管理力度，提高了教学质量；加强了校本培训，教师的师德水平和专业能力得到了明显提高。经过全校师生的共同努力，圆满的完成了学期初制定的各项工作计划。现将本学期的工作情况总结如下：

一、严抓教学常规管理，严格贯彻课堂教学流程，让认真内化为一种品质。

1、继续推进课堂教学模式改革，坚持实施“先学后教，当堂训练”的教学模式，严格贯彻课堂教学流程。

我校自实施课堂教学流程以来，老师和学生都高度重视，课堂的规范性得到了加强，课堂教学的效率得到了提高。本学期我们重在深入、细致、持久、扎实的抓流程、抓落实。要求教师严格贯彻我校教学流程，坚持每节课都预留5分钟的时间进行当堂检测；坚持每天利用早自习晨读时间进行1个学科的周测，坚持每周都进行1次纠错，坚持每个月进行1次的月考。坚持推行巡课制度，教学校长经常深入课堂听推门课，并在听课后及时与教师交流，课课都达到了标准化课堂要求。

2、加强了备课管理，提高了备课水平。

为规范集体备课，提高集体备课的有效性，我校制定并实施了集体备课流程，每科每周安排一节集体备课时间，语文周一第三节，数学周二第三节，英语周三第三节，理综周四第三节，文综周五第三节。由教研组长、备课组长负责召集、组织好集体备课活动，要求保证集体备课人数，采取中心发言人说课的形式，保证集体备课按时、有序、有效开展，要有详实记录，领导深入教研组参加集体备课，检查集体备课记录，总结推广集体备课经验。

教研组长和教务处每周五检查下一周的教案，教学校长每月检查一次教案，做到了先检查教案，后上课。教案基本符合要求，书写工整。

3、坚持分科辅导，展示分层次教学特色。

分科辅导课程是我校教学的特色和亮点，学生自愿选课，每两周轮换一次科目，为学生提供补习弱科的机会。为提高辅导课的教学效果，教师都能做好课前准备，认真组织教学，耐心辅导学生，注重讲练实效性，体现分层教学特色。为提高学生成绩，班科任共同承担学生的思想教育工作，并对学生参加辅导课表现如实进行写实和评价，督促学生上好辅导课。教务处每天检查上课情况，定期总结工作，及时改进不足，使辅导课的教学产生更好的效果。

4、积极开展学科讲座活动，不断拓宽学生的视野。

学科讲座是我校教学特色的新亮点，既拓宽了学生的知识面，又丰富了学生的校园生活，极大地调动了学生学习的热情。每周三次讲座，要求讲座教师均使用课件，并提前将讲座课件、讲稿上交到教务处。本学期共开设了语、数、英等10个学科的讲座，30为教师主讲了33节讲座，涉及文学、饮食与健康、体育等内容，教师精心准备，学生参与度高，收到了较好的效果。

5、实施知识点背记计划，巩固所学，夯实基础。

教师每月都提前编制学科背记计划，把每周学习重点要求，以要点形式定位，要求学生及时背记掌握。教师及时督促检查学生背记情况，并实行签字制度与家长反馈。本学期分别在4月21日、6月23日举行了高一、高二背记计划对抗赛，用以鼓舞学生的学习热情，激励学生不断进步。

6、实施激励教育，开展非富多彩的学科竞赛活动，培养学生特长。

本学期学校举办了数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治等学科竞赛活动，为学生提供展示才能的机会，高一、高二共有79名学生获奖。学科竞赛的开展不仅营造了努力学习的良好环境，而且让孩子感受学习的进步，生活的快乐。

7、创新考试管理，建立教考分离的考试办法。

本学期我校继续沿用上学期期中、期末我校开展的引进重点中学考试试题的评价办法，选用校外试题，我校任课教师对考试试卷回避，达到教考分离，减少了考试本身的主观性和随意性，教师由原来的被动上课转变为抢着上课，极大地调动了老师的教学热情，提高了教师的责任心和敬业精神。

8、加大对学生作业和练习的督促检查。

本学期坚持和完善教学工作量化管理规定，把检查学生课堂笔记、和纠错卷列为考核项目。学校对学生的作业数量有明确规定，要求教师认真批改、评分、写明日期，上交教务处检查登记。教务处每天坚持逐班逐科检查学生完成作业情况，发现问题及时与任课教师沟通，并做到将教师量化考核统计情况一周一公示。5月11日还举办了作业、笔记、钢楷、试卷展览，通过作业精细化的管理要求，使学生的作业质量不断提高，为学习进步打下基础。

二、抓好教师培训，注重教师专业成长。

1、认真开展教研活动，深入研究教材、教法、学法。

各教研组充分利用每周的教研活动时间，开展集体备课活动，学习新的教学理念，研讨课堂教学改革，实施“先学后教”、“合作探究”课堂教学模式，进一步掌握好教学流程的实施。积极探究教法与学法，能够及时分析学生存在的问题并努力寻找应对策略。教研活动采用说课、评课、教法学法交流、教学反思与感悟等形式提高了教学的针对性、有效性。教务处深入备课组对教研活动进行督促检查，增加了教研活动的实效性。

2、积极参加市区高考教研活动，加大高考复习研究力度，及时把握高考动态和高考方向。本学期，我校高三教师积极参加市区组织的高三教学研讨活动近20人次，涉及语、数、外、物、化、生等多门学科，较好地整合了教学资源，切实提高了高考复习的针对性和有效性。另外，还利用一切机会，请专家和上级部门来校指导。充分利用教育局、教学督导来视导这一机会，使部分语文、政治、数学、物理等教师得到了领导的评课指点，为我校的教学指明了方向。

3、开展第三届校园“百花奖”公开课活动。

我校分别于 4月11日——4月22日、5月16日――5月27日两个阶段开展了“百花奖”活动，要求每人上一节公开课，都要有课件，认真组织听课、评课，取长补短，共同提高。这次活动是我校实施“先学后教”、“合作探究学习”教学模式的研讨课，同组教师都能积极参与讲课、听课、评课活动。通过集中听课、评课活动，使每位教师都极大地提升了自己的业务能力。

4、充分学习并利用现代化教学手段，全面实行教育现代化。

本学期分别于2月26日、3月7日召开信息技术培训会，针对电教设备的使用进行培训，全体教师认真学习电子白板的使用，并充分利用互联网，积极开展多媒体教学，充实课堂容量，提高课堂效率。

三、千方百计抓高考，齐心协力铸辉煌。

1、制订高考目标，实施包保责任制，校长包班级、教师包学生，教学校长深入课堂，靠前指挥。召开了2016年高考誓师大会，时校长做了动员报告，学生家长代表发了言，鼓舞士气、振奋精神，点燃学生高考冲刺的激情。

2、充分发挥班主任管理班级的核心作用。加强班科任沟通协调，每次模拟考试后及时召开学情交流会，班科任分析每一个学生备考状况，及时发现存在的问题，及时进行帮扶工作，充分调动学生学习积极性，全力以赴投入备考，实现高考预定奋斗目标。

3、抓好高三复习课教学，切实提高教学效率。

（1）高三全体教师加强了对考纲的学习和研究，并积极参见市区组织的高考研讨工作，多方收集高考信息，从而加强了教学的针对性、实效性。发挥教研组的集体作用，进行教学资源共享，充分做好课前的准备工作，保证课堂教学有较高的质量。

（2）高三教师的课堂教学，做到重点突出，考点落实，夯实基础，规范训练，及时纠错，将纠错贯穿于备考复习始终。

（3）每周或每半个月各科进行一次综合考试，考后要认真批卷，总结讲评，加强对理综、文综答题时间分配的训练。加强对学生的考试规范化训练，提高学生的应试能力。

4、确定重点目标，狠抓尖子生和边缘生的培养。针对重点生和边缘生量身制定提分计划，全体高三教师利用课余时间单独给题，面批面讲，教给方法，提升能力，真正做到了分层次指导，提高教学的针对性和有效性。

5、进行了五次模拟考试，开了五次质量分析会，质量跟踪到每一名学生，根据学生在考试中暴露的问题及时调整教学内容和复习方法，充分关注到每名学生，解决好学生存在的主要问题。

6、定期召开家长会，密切与家长的联系。家校合力，齐心协力，帮助孩子实现大学梦。

7、开展考前诚信教育和考前指导，教育学生诚信应考，轻松应考。

8、做好高考陪考工作。6月7日、8日两天，全体高三教师到考场陪考，目送学生进入考场，给学生加油鼓劲，并及时做好学生的心理疏导工作，体现了学校对学生的高度负责和亲切的关怀，得到了学生和家长的赞誉。

四、存在的不足及工作展望。

1、进一步加强分层次教学，突出个性化教学，让不同层次的学生都能得到较大的相对提高。

2、继续实施教学流程，探索“合作探究学习”的教学模式，培训学生学习兴趣，规范学习行为，提高学习成绩。

3、教学管理要在“严、细、实”上很下功夫。进一步加强对课堂教学和作业质的检查。

4、课堂教学教师要呼唤学生的主体意识，着重帮学生养成良好的学习习惯。

5、加强教师职业道德教育，进一步增强事业心和责任感，爱事业爱学生。

第6篇：高考培训总结范文

（4）关注学生对实验数据的处理和分析能力的提高。

关键词：物理实验教学；高考实验题；关注重点；实验素养

一、高考物理实验试题的研究

物理是一门以实验为基础的自然科学，科学的实验方法和良好的实验技能既是高中物理学习的关键，也是高考物理学科的考查热点、重点。笔者对近几年浙江省理综卷物理部分实验题进行了如下分析：

由上面表格的统计，我们可看出近几年来高考物理实验的

特点：

高考实验题注重考查学生对实验器材的认识和使用，注重考查学生对实验原理的理解和变通，注重考查学生对实验过程的探究和总结，注重考查学生对实验数据的处理和分析的能力。

二、物理实验教学的现状

“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验。”很多教师在教学中停留在“黑板”实验、“口头”实验上，导致学生实验的积极性不高，更谈不上挖掘教材本身的价值，去拓宽学生的思路，创造性地进行实验教学。特别是多媒体普及以来，很多教师夸大多媒体模拟实验的功能和作用，以图片、flash、视频等替代实验，大搞“幕上谈兵”，试图以题海训练学生的实验技能、探究能力。实验题虽是“纸上谈兵”，但高考实验命题希望把“做过的实验”和“没做过的实验”区别对待，不亲自做一做，很难发现问题，很难达到对问题的真正理解，教师应当带学生走进实验室，让学生带着问题去“看一看、想一想、做一做、算一算”，以增强他们的感性认识、培养其探究精神和创新意识。

三、物理实验教学中关注的重点

针对物理高考实验题的特点和实验教学的现状，本文从以下四个方面出发，阐述在物理实验教学中应关注的重点。

1.关注学生对实验器材的认识和使用能力的提高

高考试题：（2011浙江理综第21题）在“探究加速度与力、质量的关系”实验时，已提供了小车、一端附有定滑轮的长木板、纸带、带小盘的细线、刻度尺、天平、导线。为了完成实验，还须从下图中选取实验器材，其名称是①______（漏选或全选得零分）；并分别写出所选器材的作用②______。

考点：本题的考点就是实验器材的选择，看似简单的试题，但学生的得分率明显偏低，通过对学生的调查发现，主要问题有两个：一是学生不清楚电源是否要选择。二是实验中我们平时用沙子做实验，学生对于砝码和钩码在实验中如何使用不清楚。可见在平时的教学中，我们应该关注学生对于实验器材的认识和使用能力的提高。那在实验教学中，如何能够使学生对实验器材有深刻的认识和正确的使用呢？以上述高考试题为例，反思在教学中如何培养学生对实验器材的认识和使用的能力。

教学案例：

教学启示：在平时的教学中如果能对两种打点计时器，在结构、工作原理、电压要求三方面做出一个详细的比较，就能使学生知道：电磁打点计时器需要配合电源使用。在平时实验中，我们经常用沙子去改变拉力，用钩码改变小车质量，如果我们在平时的教学中，能引导学生熟知本实验的要求：（1）沙和桶的质量要远小于小车的质量；（2）沙和桶的重力等于外力，并要能调整沙子的质量，逐步改变外力，因此，钩码不能替代沙子使用。这样在没用沙子的情况下，学生自然而然想到只能用砝码实现。因此，在平时的教学中我们应该让学生走进实验室去看一看、摸一摸实验器材，充分了解实验器材的结构、特点，熟悉各个实验所需的器材及其作用，只有这样才能提高学生对实验器材的认识和使用能力。

2.关注学生对实验原理的理解和变通能力的提高

教学启示：实验中教师要注重实验数组的分析和处理，让学生明白：（1）实验数据的重要性，在平时实验中，要实事求是，切不可乱造数据。（2）要能用正确的方法合理的分析和处理数据，在本题中我们做出了U-I图，可以直观地知道小灯泡电阻的变化，通过R-I图像，可以让学生尝试分析电流变化对电阻的影响。可见，通过学生自己对实验数据的处理，可以培养学生对实验数据的处理能力，培养学生对实验数据的分析能力，培养学生实事求是的科学态度。

四、教师要提高自身的实验素养

要提升学生的实验水平，教师除了要改变“纸上谈兵”的教学方式外，更应该提升自身的实验水平。教师的实验能力，是指教师所具备的实验教学能力和实验研究能力，它包括实验的组织管理、实验设计、实验操作、结果分析以及培养学生实验水平的各种能力。教师自身实验能力的强弱直接决定教师对实验的理解和教学，间接影响学生的实验水平，所以，教师应努力通过各种方式提升自身的实验能力。

1.要时刻加强理论学习

新课改要求教师具有高素质高技能，在能力提高上不允许

“慢慢来”。加强理论学习对培养教师实验能力起到少走弯路、加速发展的作用，有利于实现教学的高起点、高质量、高效率。

2.要积极参与物理实验培训

浙江省中小学教师培训平台，为我们开设了一个学习和交流的机会，我们要抓住这些机会参与培训，直观学习专家的实验理论，并对所发培训资料进行研究性学习，借他人智慧长自己才能。同时还可以把自己过去实验教学中所遇到的困难提出来，寻求专家的帮助。

3.要勇于参加各类实验竞赛

近年，区教研室开展了教师实验技能大赛和教师实验创新大赛，为教师开设了一个展示教师实验能力和水平的机会，通过参与比赛，不仅可以提升教师的实验素养，同时，还可以开阔眼界，博采众长，学以致用。

参考文献：

[1]陶洪.中学物理实验教学研究的理论与实践[M].北京：科学出版社，1994.

[2]郭子正，王河.中学物理实验技能及教学技能训练[M].北京：高等教育出版社，1995.

[3]胡良云，黎远安.浅析高考物理实验命题的特点及复习策略[J].物理教学探讨，2006.

第7篇：高考培训总结范文

新课程的核心理念是一切为了学生的以展，将学生作为课堂的主人，学习的主体。高三政治复习课教学要牢固确立“学生为本”、“学生是复习备考的主体”的备考观。面对新高考，政治教学必须从关注“这节课我讲了多少”转变到“这堂课学生能提高多少”上来；从关注“这道题我布置学生做了没有”转变到“这道题学生能从中悟出多少”上来，使政治复习备考实现从勤奋型向效益型的转变。

以“学生为本”要求我们教学设计的侧重点应放在导读、导学、导练、导评上。导读，重在引导学生学会在课本上圈、划、注、摘、做读书笔记、编写读书提纲、提炼学习要求等，在做导读设计时可通过一些提示性设问来引导学生阅读。导学，强调的是教师的释疑解惑，包含着教师对学生学习方法的指导。导练，强调的是教师对训练试题选择的把握和监控，试题应有目的性、针对性、有效性、科学性，切忌沦为题海战术。导评，关注的是试卷讲评，有练必改，有改必评，评要到位，查找问题，不断提高。

二、复习中要切实夯实基础知识

如今高考命题虽然强调以能力立意为主，但能力说到底还是所学基础知识的灵活处理和运用。复习基础知识时必须把着力点放在“考纲”和“课标”指导下，对教材知识的学习上，系统掌握每一个考点的内容，夯实基础，强基固本。我认为在复习中对考点的分析、理解要注意作好以下几点：

一是对基础知识、主干知识（包括概念、原理、和观点）的内涵给学生要分析透彻，要掌握相关知识的来龙去脉，明确知识的适用范围、适用条件。对重点知识的理解一定要准确，切忌似是而非。二是要解决好考点知识系统性的问题，在复习中依据知识的内在联系，构建知识结网络，树立学科整体观念。知识只有形成网络才能被高效存储和提取。三是抓好重点知识的理解和运用，以问题为中心理顺知识体系。复习中引导学生把握好考点知识的内在联系，学会多角度地运用知识分析和解决实际问题，在具体的运用中掌握知识，形成和提高能力。

三、复习中要切实提高训练的效率

高考复习过程中的训练是必要的，如何提高训练的效率？一是要通过对课标、考试大纲和多种版本教材的研究，从中发现、提炼值得训练的核心知识点、主干知识。二是要注意精讲精练，“精练”要强调用问题来驱动学生学习，使课堂充满探究的氛围。“精讲”要讲得必要、讲得明白、讲得精彩，在分析、探究、讲评过程中要对学生进行解题方法指导，指导他们总结解题规律、方法、技巧，力求举一反三，以取事半功倍之效。三是要加强学生考试技能的培训，要特别重视非选择题答卷规范化的训练。

四、复习中要切实重视构建知识网络

高考政治复习是按照模块、单元、课、框、知识点的顺序复习的，而高考考试的命题都强调知识的实际应用和综合运用能力，而不是单纯考知识点和覆盖面，因此在平时的复习中应注重知识之间的内在联系，遇到知识交叉点时应培养学生的综合意识能力，把学科知识与综合能力紧密的结合起来，有目的的培养学生运用多角度、多层次、多方面知识解决实际问题以及根据材料提取信息的能力。这里特别要强调的是，知识网络的构建决不能依赖于教师总结的知识和购买的复习资料所提供的总结，这只能是参考，必须要求学生自己动手操作，理解知识网络的生成过程，才能真正理解课本知识的逻辑结构，才能有效的对知识进行记忆和综合运用。每个学生都应该有自己的知识总结本，都应该有自己的知识网络构成，在老师和同学的点拨、讨论中不断完善，而不是全班只有一种知识总结、一种网络结构，应该鼓励个性理解的存在，强化学生的“主动求知”。这一过程是教师与学生分享彼此的思考、经验知识，交流彼此的感情、体验与观念，从而一直到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

第8篇：高考培训总结范文

一、领导重视彰显特色，科学设置稳步提升

（1）领导要高度重视体育考生文化专业的双向性，要把办体育高考队的目的与学校的办学理念、学校特色文化建设相联系，要从“追求升学率”提高到“培养合格高考生”上来。从培养“合格高中生”入手，学生的文化学习与专业学习两手抓，学生的行为教育与专业提升同步促。要转变理念，强化过程管理，科学制定相关制度，强化措施与方案落实的有效性。

（2）科学设置课程，稳步提升专业训练队的水平。①现状一：当前有许多学校都是在高二学业水平测试之后组建体育高考队，这样做的好处是学生的文化基础可能相对牢一些，但不利的是学生专业训练时间短，专业过关的风险高。②现状二：学校面对现状，转型步伐快，思想积极但一头热。学生对参加体育高考队的兴趣不高，家长对孩子的文化成绩带有较高的期望，不支持学生参加体育专业的训练，另外学生特别是身体素质好但不爱参加体育活动的学生，对体育高考的现状及走向不清楚，不愿意加入到高考的训练队中来。③现状三：在参加高考队的训练学生当中，有相当一部分学生是带着玩的心态来参加训练的。也有个别文化成绩特好的学生加入到高考训练队中来，为的是能够考一个更为优越的学校。④对策与建议：学校在高考队的组建上，首先要结合学校的特色，充分利用大课间、课外活动、社团活动等，激发学生参与到体育活动中来。在课程的设置方面，高一、高二阶段严格执行国家课程设置，高一年级主要通过大课间、课外活动及自修学习的时间，学校统一组织相关活动，将更多的爱好者引到体育训练队伍中来，高二年级首先在高一社团、兴趣小组等基础上，结合学生的行为表现与文化成绩，组建高考预备队，学业水平测试结束后，调整课务，每周利用三天，每天两小时的专业技术训练，高三年级针对性地进行系统训练。

二、强化业务提升，打造精品团队

在许多学校，高考队的训练往往总是那么几个人在训练，甚至有些学校还将学生送到体育学校或者是外校的培训机构进行专业培训，这在很大程度上加大了管理的难度，同时，不利于教训团队的建设及训练的连贯性。

1.细化责任，强化意识

对于高考体育队的组建与发展，学校要有一个成熟的规划，对各年级要明确责任，指导教师要强化意识，严格按照计划，系统进行训练与培训。

2.强化内功，提升业务能力

坚定“肯干比能干更重要”的理念，专业教师在指导与训练中，要不断强化自己的专业水平与训练能力，在训练过程中要善于反思与总结。加强师生之间的交流与研讨，对训练中出现的问题、碰撞要及时解决，达成共识，从而最大限度地提高训练的有效性。

3.加强团队意识，打造精品团队

高考队的训练是一个长期的累积过程，体育训练中项目设置很多，学生的个体差异也较大，训练要求也不一致，这就要求各年级要以本年级的教师为成员组建一个训练团队并委以一名总教练。同时，全校要以各教训团队为班底，以教研组为单位，在教研组长的带领下，形成学校的教训团队，从面上控制整个队伍的训练与管理。

三、文化专业渗透管理，有效达成高考目标

要想达成高考的指标，文化专业必须双向抓，过程管理双方渗透。

（1）在高一社团活动、课外活动、兴趣小组活动及专业队训练过程中，教师要强调文化的重要性，正常情况不影响学生的正常学习与上课时间，高二年级从学校层面宏观控制训练时间的安排，尽量不影响学生“主课”的学习。高三年级根据高考体育生的报考特点，每天坚持主要学科的文化学习，同时保证专业训练的时间。

（2）充分挖掘可以挖掘的因素，专业教师与文化教师要融为一体。专业教师在平时的常规管理中要深入到学生的文化学习当中去，尤其是高三年级，对于学生的每次文化测试要亲自监考，测出学生的真实成绩，然后协同年级组，落实到具体教师制定实习计划。文化课教师也要走到训练课中去加以管理，让学生始终处于教师无微不至的关怀与关注下，防止管理上的脱节。

（3）对于专业队的学生最好以体育班的形式存在，这样利于文化课的学习与专业的训练，可以以体育教师为班主任，也可以以文化课教师做班主任，或者两者都设，但分工不分家，对于专业班级要全员参与管理，步调一致，要求统一。体育教师要参与学生文化学习的检查与测试，文化教师要关心学生的专业提高，做到因材施教，有的放矢。

第9篇：高考培训总结范文

《论语》的研读、施教与备考策略探析

关注高考数学二轮复习的“12345”

品析特点展望前景理清思路--提高高三数学复习教学的针对性和有效性

以5A写评标准指引高中英语书面表达

高考英语浙江卷阅读理解分析及2011年备考建议

坚持科学备考提高复习效益——2011年高考政治复习备考必须深入分析和解读《考试说明》

高三历史第二轮复习策略

例谈如何在高三历史复习教学中用好教科书

正确处理地理知识与能力的关系

区域地理有效复习策略

物理高考复习中有效化问题系统的构建

见微知著，积微速成--从新高考化学试卷谈起

品读高考试题探寻复习策略

提升教师教学能力的研究

提高新教师课堂管理能力的校本培训初探

“南氏公式”重温与教学“技术结构化”反思

实施学校发展性评价促进学校内涵发展

完善农村中小学教师激励机制的探索

课堂动态生成与教师教育机智

高中英语新课程教材有效使用刍议

对历史课程资源开发的思考

以读为本——试析语文课堂的本色回归

构建语文生态课堂初探

感知比较体验总结提升运用——初中作文“修改”教学策略探究

论和谐语文课堂的构建

如何将语文预习落到实处

初中语文预习作业的创新设计

由“随笔摘要”把脉英语学困生

初中思品课动态资源适时利用例谈

生活化问题探究在高中地理复习课中的运用

提高数学问题教学有效性的探索

优化教学设计，放飞学生思维——谈初中数学教学设计

初中科学实验教学有效性的探讨——以《空气的存在》的教学为例

创设科学课堂教学情境的实践

试论信息技术与体育教学的整合

浅谈体育教学中器材设施的开发与利用

合作学习在耐久跑教学中的运用

利用社会热点，开发心育课程资源

中职生心理健康状况调查与对策研究

适合的才是最好的

一种经典教育思想的实现——品读《三适连环教育》的智慧

广角

浅议教师课堂权力危机

新课程与教师的教材重构能力

提高新教师自我效能感，提升职业幸福感

学科教研组文化建设价值取向略谈

克服知情分离，打造幸福课堂

基于生命质量观的班主任专业成长策略探究

新课程背景下的课堂教学观浅见

谈阅读教学中对话的有效性问题

历史与社会教学中学生探究兴趣的培养

浅析动态资源在中学历史教学中的运用

浅谈化学研究性学习的选题

开放的课堂跳动的脉搏--谈时政教育与思想品德课的有机结合

让学生做真正的倾听者--巴赫金“对语论”对语文阅读教学的启示

有序有趣有“我”有用--提高理科加强班学生语文成绩的尝试

运用多种教学技巧，营造和谐语文课堂