幼儿园语言教育论文精选(九篇)

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第1篇：幼儿园语言教育论文范文

关键词： 幼儿园语言活动 教师提问 设计策略

在幼儿园语言教育活动中，提问的应用较为广泛，但存在许多问题，如（1）提问限于教学内容的本身，价值导向较狭窄；（2）问题的表述、连接、条理不清；（3）给幼儿思考的时间短，急于追求正确的答案；（4）对幼儿的回答估计不足，缺乏有效的回应。

针对教师提问存在的诸多问题，下面结合实践探讨教师应如何设计有效的提问。

一、分析素材内容，学会寻找和发现问题

教师应先认真研读素材，从不同的角度找素材和幼儿经验之间的结合点，再从中寻找、发现有价值的问题，可以这样做。

1.抓题眼，问文题。如故事《门铃响了》，教师可抓文题“门铃”来问：门铃响的声音是怎样的？幼儿可能会回答门铃的声音是“叮咚”、“叮咚咚”，教师接着问，这两个声音有什么不同。教师还可以进一步追问：门铃响了，有谁会来呢？幼儿会好奇地猜想是“爸爸妈妈回来了”、“家里来客人了”又或是“送水或是送快递的来了”。教师这样提问能激发幼儿的学习兴趣。

然而，有的教师在讲故事之前喜欢用老三问，如（1）“小朋友们，你们喜欢听故事吗？”（2）“今天我们会讲一个什么故事呢？”（3）“猜一猜故事里会有谁呢？”

这些都是无效的提问，因为没有小朋友不喜欢听故事。还有，教师一点线索都没有提供，让幼儿无从猜想。另外，教师在提问时要尽量少用叹词“呀、啊、呢”，因为这会使问题显得不简洁。因此，教师在设计提问时不能为了问而问，问题应简洁、明了。

2.抓重点，问难点。在教学活动中，教师提问是为了达到教学目标，所以教师应抓住教学活动中的重点，针对幼儿理解有困难的地方设计问题。

比如故事《好饿的毛毛虫》，当毛毛虫因为吃了很多杂乱的食物肚子疼时，可提问幼儿：毛毛虫肚子疼了，怎么办？又如故事《姜饼人》，当姜饼人在河边遇到狐狸，狐狸说要驮它过河时，可提问幼儿：姜饼人会怎样决定？姜饼人和狐狸之间又会发生什么故事？

可充分挖掘素材中对幼儿发展有价值的问题，以此激发幼儿主动学习的兴趣，开启幼儿发散思维之门，提高幼儿解决问题的能力。

二、合理设计问题的层次，使问题有条理

教师在设计问题时，要找准新旧知识的连接点，由浅入深地进行提问。根据提问模式理论，提问可依据学习目标分为六个层次水平，在教学中，教师应根据实际，恰当应用。

1.知识水平的提问。这类问题是确定幼儿是否记住了先前所学的内容，比如故事的名字、故事中有什么人物等。这类问题是最低层次的，在教学上不能滥用。

2.理解水平的提问。这类问题是帮助幼儿组织所学的知识，必须弄清它的含义，比如，看图后讲述：图中讲了一个什么故事？这类问题能反应幼儿的理解水平。

3.应用水平的提问。这类问题能鼓励幼儿应用已学的知识解决问题，如毛毛虫星期一吃一个苹果，星期二吃两个梨，那么毛毛虫星期三会吃几个李子呢？这类问题能反应幼儿对知识的应用情况。

4.分析水平的提问。这类问题能帮助幼儿分析事物间的关系，进而推理出结果，比如：《犟龟》故事中，当乌龟陶陶发现自己走错了方向，他还会坚持长途跋涉去参加狮王的婚礼吗？这类问题需要分析才能回答。

5.综合水平的提问。这类问题是帮助幼儿将所学的知识以另一种新的方式组合起来形成一种新的知识。如故事《姜饼人》中，提问幼儿：如果狐狸没有吃掉姜饼人，会怎么样？这类提问是发展幼儿的创造性思维。

6.评价水平的提问。这类问题是帮助幼儿根据一定的标准判断素材的价值，提出自己的见解。如故事《城里最漂亮的巨人》，活动最后可提问幼儿对巨人的评价，这是最高层次的提问。

教师应根据教学环节的进展情况，提出适宜的问题，使提问环环相扣，连接自然，由此及彼，承上启下。

三、提问后适当思考，机智有效地回应幼儿

教师提问后，要给幼儿适当的思考时间，同时教师也应思考如何有效地回应幼儿。教师可根据具体情况选择不同的回应方式。

1.有时需要回应，调整问题引发幼儿思考。如小班语言活动：《奇妙的圆》，可提问：什么东西是圆圆的？幼儿的回答往往局限于太阳、月亮等，这时可采取引导提问：马路上有没有圆圆的东西，汽车上有没有呢？

2.有时需要鼓励，引起幼儿对教育现象的关注，让孩子继续探究。如中班语言活动：《甜甜的棍子》，我先抓题眼——“甜甜的”问幼儿。

老师问：“什么东西是甜甜？”

幼儿答：“苹果是甜甜的。”

教师回应：“嗯，你说的对，有些水果是甜甜的。”（同时，教师奖励该幼儿一块糖。）

别的幼儿答：“梨也是甜甜的。”

教师回应：“你说的也是水果。”（这次，教师不奖励。）

大部分幼儿看出了其中的奥秘：如果他仍回答水果的话，肯定得不到奖励，于是就要积极想出不一样的答案才行，因而幼儿的创新思维得到发散。

第2篇：幼儿园语言教育论文范文

【关键词】幼儿园；小班；语言教学

《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿语言领域的教育制定了以下目标：①乐意与人交谈，讲话礼貌；②注意倾听对方的讲话，能理解日常用语；③能清楚地说出自己想说的事；④喜欢听故事、看图书；⑤能听懂和会说普通话。在内容与要求中又强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，实际表明了对幼儿语言交际功能的重视，要求让幼儿在使用语言的过程中学习语言。下面我就谈谈自己在幼儿园实际语言教学中的几点感悟：

一、我们要努力为幼儿的发言创造良好的机会

小班幼儿语言表达能力以简单为主，他们不会把话语说得很完整，很规范。但他们又有个很大的特点，善于模仿。因此在平日的教学活动中，教师要鼓励孩子多模仿，提高幼儿的语言表达能力。在生活中，我鼓励孩子们多与成人交流，大胆表达，说出自己的想法，在大人的纠错中孩子们会明白自己表达的错误，从而提高自己的表达能力。

小班幼儿是接受普通话等语言能力教育培养的重要阶段。该年龄段是幼儿发展最迅速、最关键的时期，语言的发展总是和儿童其他方面的发展相联系的。儿童在发展认知能力、获得关于世界的知识过程中，语言发展才具有了动力和原由。我们需要为他们创造良好的幼儿园氛围，让他们爱说话，会说话，培养他们敢说、会表达的能力，为他们乐于发言创造良好的机会，为他们今后的语言表达打好基础。

依据小班幼儿喜欢被表扬，喜欢小礼物的特点，我用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿想说，敢说。如，对于能积极发言的幼儿及时地以贴小红花、鼓掌等方式给予肯定，同时也鼓励其他幼儿积极发言；针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是需要一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来到能和老师或其他小朋友一起说，进而能独立说甚至大声地说，最后大方地与人交谈。只有有了说的欲望，孩子才会忘却害怕，勇敢地把自己想说的话、想表达的意思大胆地说出来。有了交流，孩子之间、孩子与成人之间的沟通也就多了，语言也就在这种自然的交流、沟通里得到了发展。

二、我们要为幼儿学习语言创造良好的家庭氛围

在进行小班幼儿语言教育教学中我发现，有些幼儿不是不想说而是不敢说，因此我除了通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，还要及时与家长沟通，来逐步消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。尤其是不善于表达的幼儿，提醒家长注意日常生活用语的规范，他们是孩子的第一导师，要学会在生活中引导幼儿使用语言对话，表达自己的观点。在孩子想说、敢说的基础上我们要引导孩子说好话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整。宽松、民主的家庭生活环境，自由、轻松，充满着爱和温馨的气氛。在这样的环境中，孩子的积极性、主动性能得到充分发挥。尊重孩子的人格，给孩子发言权。

在家庭教育中，我们教育孩子尊重父母、尊重他人的同时，父母也要尊重孩子，把他们当作一个独立的个体来看待。在与孩子交谈时，语言要平和、亲切，不要粗暴地训斥孩子，即使在孩子做错了事的时候，也要晓之以理，循循善诱，维护孩子的自尊心，尊重孩子的意愿。让他们平等地参与家庭事务及活动，鼓励孩子提出自己的意见，对孩子的正确想法和行为给予充分的肯定。在现实生活中，有些家长为了发展幼儿的语言能力，就经常给幼儿讲故事，可往往是成人讲述、幼儿倾听，幼儿以被动的旁听者身份接受故事。针对这一情况，我们可以用情境参与的方式激发幼儿的表达欲望，能使幼儿兴趣浓厚，注意力集中，很快地进入角色之中，自发地来表达，同时成了亲子之间的角色游戏。此外，还可以采取拟题目编故事的形式，这样就脱离了现有故事内容的束缚，任由孩子充分展开想象的翅膀，大胆地表达，激发幼儿继续想象创编的欲望，在创编的过程中极大地发展幼儿的口语表达能力。

父母既是孩子的教养者，又是孩子的朋友。与孩子能做到情感上交融，使孩子乐于亲近，感受到自己是家庭中一名成员，受到家人的爱和重视。这种宽松、和睦的家庭环境能使孩子生动活泼、主动地得到发展。所以，幼儿园和家长都要尽量为孩子创造宽松、民主、和谐的家庭环境，让孩子在积极主动的氛围中健康、快乐的成长。

三、我们要尽量为幼儿提供真实而丰富的语言环境

上小班的幼儿因为刚入园，进入陌生的环境，看不到熟悉的家人和朋友，表现的异常焦虑，不爱说话，或者只会哭，来表达自己的无助和反抗。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿的发展。把环境看作一种教育的资源，就要求我们对环境进行设计，最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣，更有效地培养幼儿的语言表达能力，让幼儿有使用语言表达自己感受的机会。

幼儿园是孩子们生活的乐园，他们生活学习的环境，是孩子们语言表达的最好素材。上课时我们可开展小游戏， 如搭积木、猜数字等等，结合主题活动与小朋友展开口语交际的学习。走出课堂，户外更是幼儿们语言表达能力培养的良好机会。例如带小朋友游览公园的时候，一边走一边引导孩子们观察周围事物，随意问到”你看到了什么，听到了什么？”这些话题贴近幼儿生活，让他们更容易表达，更容易激发幼儿想说的欲望。久而久之，幼儿们就学会了怎么观察身边的事物，如何开口表达。在轻松愉快的环境中，他们会想说，敢说，喜欢说，形成了发展语言能力的大环境。教职员工也要为幼儿树立榜样。在教育教学过程中，教师和幼儿之间用普通话交流，教职员工间交流也不例外。同时各班设置图书角和语言区，不断增加和丰富图书角内图书的数量和种类，使幼儿对阅读图书产生兴趣，并乐意讲述图书的内容，从而发展幼儿的语言表达能力。

在教学过程中，我们需要遵循语言学习的规律，了解幼儿语言学习的进程，及时调整改进自己的教育方式，绝不能以自己的主观臆断、知识水平来设计教学课程。我们的教学应该尽可能地创设尽量真实的环境，设计合理的教学任务，让幼儿有更多机会参与到课堂中，最大限度激发他们的学习动机和学习兴趣，使他们能更好地综合运用他们所学的语言，相互交流中提高自己，学会正确使用语言。

参考文献：

第3篇：幼儿园语言教育论文范文

一、园务管理：

成绩：20**.3获全国教育科研先进单位，20**.5获全国百佳特色示范幼儿园、20**.5获**区通讯工作先进集体。2004年6月——20**年6月园长参加**市名校长培养工程，完成了各项学习任务，成绩合格。学习期间表现突出，被评为优秀学员。20**年4月**、**被推荐参评**市教科研先进个人。**被评为区通讯工作先进个人。**被评为区档案工作先进个人。

园务管理关注“人文关怀”，对教工从思想、生活上实行人文关怀。

1.发挥党、工、妇、团各组织的作用，以及教代会督促民主管理的作用，幼儿园教代会讨论通过了《实验幼儿园章程》。幼儿园利用重大节日开展主题系列活动。3月，举办“爱妈妈诗歌朗诵会”，4月举办实验幼儿园家园亲子运动会，5月幼儿园开展“我们的节日.端午节”中华经典美文诵读活动，举办“放飞梦想、快乐六一、共创和谐”庆祝“六一”家园系列活动。6月，开展了“童歌童诗润童心，中华经典歌曲大演唱”活动，

为教职工办好事、办实事，对教职工进行健康体检，为女教师人人上安康保险。

2.搭建园长、保教、后勤主任学习、培训交流平台，每月为教职工或家长培训讲座一次。组织教师参加普法考试，20**年3月30日——4月10日园长代表**市教育局对四、五星级幼儿园进行了复查验收。

3加强对保育员、炊事员的培训考核，举办保育员基本功技术比武。努力做好卫生保健工作、幼儿食品卫生工作、安全工作、档案工作、通讯报导工作。

4.幼儿园加强安全教育，完善各类突发事件处置预案，制定安全隐患的解决措施，强化消防和地震演练，确保师幼人身、财产安全、食品卫生安全和园舍安全。无安全责任事故

5.新闻宣传工作。5月31日晚8点**教育电视台播放实验幼儿园欢庆六一活动。20**-6-1**广播电台校园20**-6-1**日报第二版**记者撰写的“国际象棋大师的摇篮”——记全国百佳特色幼儿园**区实验幼儿园。20**年6月教育部语言文字报名校长论坛刊登**“幼儿园国际象棋教学的实践与探索”

二、教育科研与教学质量

成绩：参加区保教能手比赛1名，骨干教师下乡支教帮教2次，接待杨家峪红星幼儿园开放活动1次。接待**市师范学院公开教学3节。

20**年6月，幼儿园教学主任**老师、**老师、郝晓燕老师对全园小中大班进行了

20**年3月教学主任**老师随**市教科研指导组到古交下乡教学。

20**年6月2日，实验幼儿园**老师、**老师、郝晓燕老师接待**市师范学院实习生公开语言教学2节，英语教学1节。

20**年4月24日，我园组织了“同课异构”的教研活动。分别观摩了中班和小班两个不同年龄段但内容相同的绕口令《数数歌》活动，

20**年5月，我园教师开展音乐、计算教学轮教活动。骨干教师下乡支教活动，

三、师资队伍：

成绩：20**.2评全国教科研实验工作者3名，20**.4评区劳模1名，20**.5评市骨干教师1名，20**.5推荐市教科研先进个人3名，推荐市骨干教师2名。推荐区优秀教师1名.

1.在教师中开展五个一活动：“读一本教育名著，写出读书随笔；上一节公开课，写出教后反思；整理一个教育故事，写出案例评析；开展一个小课题研究，写出教育论文；研究一位名师授课，写出成长感悟”通过评价，不断提高幼儿园保教质量。

2.加强师资队伍每月一次的园本培训，创建学习型组织，开展各类培训（21次），提升教师业务层次和教学水平。周集中培训2课时以上，培训经费占教师工资总额2.5%，技能合格率100%

**参加区卫生保健培训，每人350元，**参加区防疫站伙管员培训，每人400元，事务**参加财政局培训，每人300元，骨干教师**、崔君参加省教材教法培训，每人150元，**参加专业人员继续教育公需课程培训，每人300元，幼儿园继续教育培训，每人65元，**参加锅炉工培训每人450元。**代表幼儿园参加了**市文明和谐单位培训2次。

四、安全与德育

1.幼儿园加强安全教育，完善各类突发事件处置预案，制定安全隐患的解决措施，确保师幼人身、财产安全、食品卫生安全和园舍安全。无安全责任事故

加强卫生保健管理制度，在园幼儿全部办理卫生保健手册，幼册相符

幼儿园校园周边环境的综合治理初见成效。20**年3—6月，幼儿园联系区街道办事处，区执法五中队，区派出所、**社区四家联合对校园周边环境进行综合治理，清理胡同乱摆乱放的三轮车，6月29日胡同口安装了大门，确保师生安全出行。

领导关怀，温暖人心。20**年1月19日，区教育局**副局长告诉一个好消息，冯区长来电说城建委同意为实验幼儿园改大门。特别是20**年2月2日正月初八区政府冯区长带领城建委一行三人还有区教育局领导王局长、刘局长再次来园实地查看，现场办公，20**年2月13日，区教育局**副局长、基建科**科长、**一行三人来园分别从三个地方进行实地查看，提出方案，选择最有利的开门途径，接着幼儿园马上起草实施方案报告基建科。20**年3月2日区教育局程副局长一行10余人来园检查安全。20**年3月30日，“百校兴学”工程来园测房子，20**年4月13日，区政府、区教育局领导等一行10余人来园视察消防设施，20**年4月22日区规划局中队长一行2人来园实地查看，再次选择幼儿园开门的可行性方案。

2.加强德育工程创建，完善“三位一体”德育网络，多渠道、多形式组织系列活动。

20**3年月5日上午，实验幼儿园一支小小志愿者队伍在**晚报周末志愿者服务队的带领下，走进**教场巷社区，给爷爷奶奶们送上节日祝福。集体演唱了《不再麻烦好妈妈》，《学习雷锋好榜样》

我园先后召开家长会、举办家长学校讲座4次、举办校园家长开放日1次，邀请家长参加家园亲子运动会、放飞梦想迎六一家园文艺成果展示会，周末早操时间特色汇报反馈，向家长发放幼儿半日活动观察记录表，学期致家长的一封信。“六一”与各共建单位实现联动，扩大本园影响力取得了良好的效果。我园还通过召开家长委员会议加强与家长的沟通，开展家长对幼儿园工作满意度调查问卷，虚心听取家长们的意见和建议。

20**年6月，实验幼儿园接待杨家峪红星幼儿园教师公开教学10节。

五、办学条件与财务管理

20**年幼儿园配备电脑2台，无线话筒2个，录音机3台。

20**年幼儿园为老师们订阅了《学前教育》《早期教育》《幼儿教育》<当代幼教》《上海托幼》《学前课程研究》《学前教育研究》《山东教育》《启蒙》《幼教博览》《家庭医生》《烹调知识》《幼教园地》《幼儿教师参考》《中国现代教育》<幼儿教学研究》《中国教工》18种杂志等。还为老师们购买了《教育的智慧》《教师的十项修炼》《反思型教师的成长》,《智慧阅读系列丛书—时文选粹》等。

六、特色与创新

20**年5月实验幼儿园开展“我们的节日.端午节”中华经典美文诵读活动端午节诵经典赛龙舟赏书画，

第4篇：幼儿园语言教育论文范文

人们一般以学习者个人学习英语的动机为出发点，研究学习动机的不同。英语不再只是英美国家的母语，而是社会生存发展的产物，是全球性的语言。从生存角度看，英语学习具有时代特征性。使用英语的人数甚多，应用的范围广。英语是工作语言，是一种知识技能，也是生存工具。英语学习的个人动机虽不同，却都与生存紧密相关。为了更好的生存，学习英语是极其重要的。

关键词 生存论 ;学习动机; 英语强势

Abstract

Generally people study English learners’ inpidual motivation as a starting point to research the different motivation. It is no longer British or American’s mother language， but the product of social survival and development， it becomes a global language. Viewing from survival perspective， English learning has its characteristics of times. There are a large number of people using English. English is a working language， a kind of knowledge and technique， a large area of appliance and a tool of survival. Although inpiduals have different motivations to learn English， their motivations are closely related to survival. In order to survive better， learning English is quite important.

Key words survival theory ;learning motivation ; English strong performance

引言

人类的最基本最重要的问题是生存，一切政治、经济、文化活动都是围绕生存进行的。教育活动当然也不例外，也是为人类生存服务的。在我国人们重视教育，特别是关注英语的学习，绝大部分的个人、家庭、学校都把英语学习看成是学习的重中之重。随之对英语学习动机的研究便具有现实的意义，是为了更好地提高教学质量，了解学习者，促进学习者的学习。

英语成为有支配地位的语言，具有其他学科所没有的国际影响力，它不再单单属于英国或美国，而是属于世界的，因此对英语学习动机的调查与分析也日趋重要。英语的强势在国际传播表现在使用英语的人口数量上、英语的应用范围及其在研究领域中的交流。这一方面是英语国家的经济技术起关键作用，另一方面是英语是工作语言、是一种知识技能，也是生存工具。我国学习英语的热潮一浪盖过一浪，大家学习英语的动机不尽相同，不管你喜不喜欢英语，你也在学习它，因为你需要融入全球化趋势和信息化浪潮，你的生存驱动着你。

一、对生存论的认识

（一）、人的生存论

人的生存首先是生命的存活。就如马克思所说：“任何人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在。”“但是这里所说的个人不是他们自己或别人想象中的那种人，而是现实中的个人”。[1](p118)“作为现实中的个人，他就必须从事生产活动，获取生活资料以满足基本的生命存在状态，就必须进入与自然、他人、社会的交往活动，从而使个人取得历史的社会的以及人类的整体规定性。个人作为个体的生存与整体的生存本是人生存的两个维度，同时意识到这两个维度都体现着人对自身生存的高度自觉。如果说人是一个特殊的个体，并且正是他的特殊性使他成为一个合现实的单个的社会存在物，那么，同样的，他也是总体、观念的整体、可以被思考和被感知的社会之主体的自为的存在，正如在现实中，他既作为社会存在的直观和对这种存在的现实享受而存在又作为属人的生命表现的总体而存在一样。”[2](p23)个人的生存是个人的需要，同样也是国家的生存、民族的生存、人类的生存的需要。

生存的过程是历史现实的过程。就个人而言，人生来富贵贫穷不等，不能自定父母，不能自选时空，不能自择片段。生存是必经的过程，是一个解决问题的过程，不惧怕任何磨砺、挫折的过程，是生命强悍韧性的表现。人总是向往好的生存状态，学会生存，学会更好的生存。生存是一个无止境的过程。生存的对立物是死亡，是它成就了生存的永恒。人类代代相传是生存与消亡的统一。从原始社会到社会主义社会、资本主义社会，虽年老生命在消亡，新生命并没有因此而止步，生命一直在消亡，一直在延续。人出生先是依靠父母亲人而生存，长大让自己生存、更好的生存，也让别人因为自己的生存而生存。

（二）、教育的生存论

教育的用途多种多样，概括起来讲，她主要有两类用途，即占有和生存，相应的教育也可以分为两类：一类是助长人占有的教育，另一类是引导人生存的教育。[3](p6)占有的教育把教育视为获得功利的工具，倾向于物质利益。知识和自己的认知结构没有结合生成新的东西，没有同化为自己的东西，因此是机械的占有知识。而引导人生存的教育则不同，教育的任务在于引导学生关注自己本真的生命存在，把个体对周遭世界、对自身的生命感受和体验纳入到教育的日常生活之中，让教育为人而存在，为人的生命的完整和完善而存在。[4](p33)

人是活动的、发展的、自主的个体。教育要转向，转向生存的教育势在必行。生存的教育视教育为丰富生命内涵，完善人的发展的过程。它启发人关切生命，担起生存的责任，赋予生命深刻的意义。以生存为使命的教育把人引向自由自在的，摆脱欲望束缚，征服物质占有的状态。“人的生存是自我生成，自我绽放，因而也可以说生存本质上是人的自我否定，自我超越。”所谓学会生存是指人走出模式化、表浅化、庸常化的生活层面，全面了解自己的生存境域和生存可能性，在与各种对象打交道的过程中，既依赖外在对象，又不断的否定和超越他们，选择属于自己的生活道路，创造真实的自我。[5](p8)教育引导人学会生存。儿童的最终学习是学会在各种环境中生存。通过教育儿童是培养其独立性、创造性和超越性的过程。接受挑战，担起生存的责任，在竞争越来越激烈的社会中做不折不扣的自己。

引导人生存的教育致力于以人为本，全面和谐发展的社会。政治多极化，经济全球化，要求教育必须服务于人。个人的生存是国家社会存在的前提，国家社会的生存促进个人更好的生存。两者关系紧密，不可分割。

二、英语学习动机

(一)、动机的概念和功能

动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。动机是活动的一种动力或心理倾向的，它促使人产生某种活动、按某种活动方式行事。

作为活动的一种动力，动机具有三种功能：一是激发功能。动机能激发机体产生某种活动。二是指向功能。动机是机体的活动针对一定的目标或对象。三是维持和调节功能。当活动产生以后，动机维持着这种活动针对一定的目标，并调节着活动的强度和维持时间。[6](p196)动机的三个功能表现是复杂的。动机不同活动表现可能相同；活动表现相同动机可能不同。同样是学习英语，动机却各不相同，有的是为了工作需要，有的是为了能毕业。

（二）、英语学习动机的认识

无论学什么，学习动机都是必不可少的，英语学习自然也不例外。中外语言教育学家们都认为动机是影响外语学习成功与否的主要因素之一。Jakobovits曾根据一些语言学家在美国大中学生中所做的调查指出，经过调查发现，影响外语学习的几个因素中，动机占33%、才能占33%、其它占14 %。上述比例未必十分准确，但大体说明了学习动机的重要性。[7](p121)

外语学习中的学习动机究竟如何定义呢？芮利红曾提到：加拿大心理学家Gardner (1985) 教授曾指出：“动机是指学习某种语言的愿望及为此所付出和对学习某种语言所持良好态度的综合。学习动机是推动学生学习的内部动力，作为一种非智力因素，间接对学习起促进作用。根据Gardner的理论，外语学习动机可以分为两种类型：溶合性动机和工具型动机。溶合性动机即学习者对目的语社团有着真正的或某种特殊的兴起，希望能用目的语与社团成员进行交流，最后达到参与或完全溶入到目的语社团中去的目的。工具型动机则是指学习者为了某一特殊目的，如为了通过考试或找到一份令人满意的工作，或能够阅读目的语国家的信息和文献资料而学习某种外语，带有更多的功利性目的。中国的绝大多数中学生学习英语是出于升学或工作需要，属于工具型学习者。[8](p22)

学习外语是一个模糊的过程。很少有人能学会和外国本土人一样使用英语，所幸的是，也很少人需要像外国本土人一样学习英语的每一种技能。[9](p7-12)因为学习英语的动机因人而异，因时而异。希望拿学分，希望自己考试名列前茅，希望将来找到好工作；拿文凭，拿证书，为继续深造读研究生靠博士；因为英语老师喜欢自己，因为父母要求自己必须学，因为中国加入世界贸易组织，英语有市场；深一层的动机是对英语感兴趣，视英语为一种挑战，可以开阔自己的眼界。从社会的角度看，学习英语是一种潮流，世界的各个角落都在学英语。从学校的科目设置看，英语摆在极重要的位置。需要英语家教的学习者远比需要语文家教的多，待遇方面也有所不同。这是因为社会的发展，对于下一代的英语水平的要求也越来越高。不少大学毕业的父母可以辅导孩子学习各门功课，就是辅导不了英语。

近年，我国英语学习氛围浓厚，各类英语学习机构不断出现，推陈出新。假期少儿英语班，剑桥英语、新概念英语培训班，初、高中英语辅导班、提高班，职称英语强化班，大学英语四、六级辅导班，考研、考博英语冲刺班，托福、雅思培训机构如雨后春笋。英语有这么大的市场，是因为它具有自己的时代重要性，以生存问题驱动学习。

生存驱动英语学习，另一方面促进生存质量的提高。学习英语，吸取英语民族的文化精华，提高自身的人生观、价值观。咀嚼英文诗歌，体验异土风俗民情。细品洋乐器的独特格调，共享奇妙旋律。生活因英语品质更高，内容更丰富。

三、英语学习与生存

（一）、英语的时代重要性

英语列为联合国及其机构规定的五种工作语言之一，但它的使用范围涉及生活的方方面面，远非其他四种语言所能及，从商业广告、娱乐、通讯、运输到科学家国际讨论会，国家首脑会谈，英语的足迹随处可见。英语对全社会的魅力并非人们在追求时尚而实在是实用所致。人们使用英语，可便于国际交际，以促进商业贸易、科学技术的发展，此外，特别对年轻人而言，凭借良好的英语技能，寻得一份好职位，却是贴近与个人的利益所在。在今天的世界舞台上，无论是将英语作为母语的人们，作为第二语言的人们，还是用作为外语的人们，尽管他们操着不同的口音，话语中夹杂着各自的文化习惯，然而，却能达到相互沟通的目的。英语已成为这个星球的语言，第一全球性的语言。[10](43)

（二）、英语的国际地位

1、国际传播中英语的程度强势表现为使用英语的人口数量上。

目前全世界有近3.8亿人口把英语作为母语，约2.5亿人口把英语作为第二语言，而学习英语的人数则更多。英国文化委员会估计，全球正在学习英语的人口大约为十亿，另有15—20亿人口每天使用接触英语。到2050年，全球一般人口会较熟练使用英语。[11](p26)

2、国际传播中的英语强势更多体现在英语的应用范围。

冷战结束后，随着全球化和信息化的到来，英语在全世界各个领域被广泛使用，包括政治、经济、贸易、文化、外交、旅游、通讯、自然科学和人文科学的学术研究等，据统计目前世界上有60多个国家把英语作为官方性的语言。有85%的国际组织把英语列为通用语言（联合国、欧盟等）世界上75%的邮件是用英语写的，80%的出版物和互联网信息都是用英语出版和的。[12](p26)

3、英语在强势研究领域的交流中很明显。

据科学引用指数的创始者尤金加菲尔德教授对1997年全世界几千份主要科学期刊调查发现，1997年全球发表的925000科学论文，其中75%用英文撰写，而且这些论文只有一半是来自英语国家的作者撰写，也就是说有一半的论文是非英语国家的作者用英语撰写。英语的国际化程度可见一斑。在我国情况也不例外，从媒体发展来看，国际传播中的英语强势在我国也较为明显，尤其是在过去的20年更是如此。我国英语媒体的大量出现便是例证。到目前为止，我国以传播新闻为主的英语媒体包括1个英语电视频道，1个外语电台，9家英文日报和周报，9大英文网站，10家英语杂志，上述的统计还未包括全国各地以学习为主的英语报纸。[13](p26)

在我国的教育发展史上，英语学习人数庞大。全国约有3亿人口学习英语、应用英语。我国的中学教育规定英语是必修科目，从2001年起还要求条件好的城市从3年级起普遍开设英语课。小到幼儿园的小朋友，大到博士生都在学习英语，这是我国教育历史上的新篇章，也是英语强势的表现。

4、英语国家的经济技术对英语国际化的作用

经济强国——美国的经济实力无人可与之相比，世界各国向美国的发展看齐，了解美国的发展，就必须掌握他们的语言，学习他们的技术，引进他们的机器设备，进口他们的产品，只能通过语言的掌握才能实现。英国和美国主张自由贸易，经济往来，文化交流是英语传播的渠道。随着科技革命的进行、电子计算机互联网的出现，美国、英国、加拿大先声夺人，他们的语言都是英语，加强了英语的国际影响力，最终促使英语成为因特网上的通用语言。互联网上存储的信息中80%是英文信息。为了获得更多更及时准确的信息，英语的掌握是个基本的条件。语言的掌握是了解一个国家的最直接途径，加之英语的掌握可以了解很多国家的信息。改革开发以来，我国的社会主义现代化建设取得了巨大成就，英语功不可没。英语在汉语中的渗透作用也在加强，随口说CCTV现场直播别人就知道这中央电视台，说坐TAXI就知道是打的，发E-MAIL就是发邮件。可见，英语在我国日常的社会生活中地位逐渐突出。

回首过去，改革开放前，我国学习俄语的人数远远超过学英语的人数。以为当时的苏联是世界的经济巨头之一，是中国的老大哥。随着苏联的解体，俄语的影响力一落千丈。取而代之的是英语、日语、韩语。汉语虽然是世界上最多人使用的语言，汉语却没因此影响力大于英语，在于我国的经济发展水平较低，在国际经济技术合作与交流中的作用有待提高，汉语要成为真正的国际性语言，有赖于科技进步综合国力的提高。我们目前的要务是通过学习英语更好的发展自己，充分发挥优势，在复杂的国际形式中更好的生存下来，挑战自己，超越别人。

（三）、英语在我国社会生活中的重要性

1、英语是工作语言，是生存需要。

英语受到我国大众的青睐，是因为英语是工作的需要和生存发展的需要。外贸英语、管理英语、商务英语、旅游英语、文秘英语的出现都是工作的需要。不同的工作对英语的需要具有多样性。同是翻译工作，有笔译、口译、同声传译之分。据统计，参加英语口译资格考试的人数从1997年开考的400余人猛增到2002年9月第十二次考试时的14000多人。[14](pvi) 对不同工作而言，英语语言学教师和外交事务从事人员，语言学和外交方面的词汇差异很大，导游知道的如艺术词汇和佛教的英文名称一些大学教师也不一定知道。计算机英语的词汇导游知道的可能很少。这些都是不同的行业和岗位对工作人员的不同要求引起的，都是为了工作需要而出现的。

2、英语是一种知识技能

国内外都有关于外语学习促进智力开发的观点和报道。日本曾有人说学习外语和学习数学一样能开发智力。加拿大实行法语浸入式教学方法后，发现从小学习两种语言有利于提高学习者的语言敏感性，我国也有通过英语学习促进学生智力发展的例证见诸报端。但是还没有足够的证据说明学习外语对于智力开发的作用与其他学科有无差别。中国人学习方言或者普通话能不能达到同样的功效。因此，我国目前强调学习英语的重要性，实际上着眼于英语在科学研究和其他工作中的使用价值。从素质教育的角度来看外语知识是众多知识技能中的一种。

3、英语是生存工具

英语是国家生存的工具，现阶段英语的掌握关系国家的兴衰成败。国际事物的参与、国外先进科技的引入都需要英语。在没有掌握英语的情况下，改革开放将如何进行，我们难于想象。英语也是我们个人生存的工具。英语创造了就业机会，创造了生存的更大空间。英语教师、外贸人员、翻译人员都是靠英语生存的。英语学习资料出版商靠英语发家致福。科研人员靠英语掌握新技术，创造新发明。普通学者靠英语长见识。

很多人苦苦的三番五次学英语 ，但是始终没有达到预期的目的。形成这种局面的原因是多方面的，学习动机的影响作用是主要。学生以考试为学习目标，考试结束，英语学习也随之结束；在职人员认为不出国用什么英语、周围的人也大都不会英语、自己会不会无所谓，在形势影响下可能学英语，但遇到一点困难就会停止或放弃。我们应对英语有一个更深刻的认识，它不是我们想学就学，不学就抛之千里的东西，它是时代的产物，是生存的需要。

（四）、英语学习与生存

1、英语与个人生存

个人学习英语的动机具有多样性，或是在将来工作中有用，或是在旅游、学习及国外生活时有用，或是想通过GRE、TOEFL，或是有助于理解英文电影电视等。找工作英语是个门槛，CET-6、TEM-8都是公司招聘时所重视的。等级没过，面试也没资格，生活着落便成大问题。自80年代以来，职称英语（以及其他语种但以英语为主）考核就一直是各行各业专业技术人员申报各级专业技术职称的先决条件。[15](p25)很明显，没有通过考试，面临的就是工作得不到晋升，甚至是下岗，生存问题受到威胁。但另一方面，英语掌握好了，就能获得更多的发展机会，提高生存质量。

2、英语与引导人发展的教育

教育即具有个体发展的功能，又具有个体谋生的功能。个体生存需要要求教育必须传授“何以为生”的知识、技能和本领，使人学会生存。[16]英语是知识技能也是本领，所以英语教育的目的应在于造就和培养具有谋生本领的劳动者和建设者，使其成为推动社会生活发展进步的人力资源。另一方面，英语教育应引导人陶冶情操，提高文化素养。

3、英语与社会生存

英语强势的实质是讲英语国家的强势。目前，美式英语之所以能取代英式英语也只是对美国在世界格局中作为唯一超级大国的地位和实力的反映而已。因此，如今席卷全球的语言虽然还被称为“英语”，但它携带的却是美国文化。[17](p27)

我国是发展中国家，我们的汉语随很多人讲，却远不及英语受欢迎。 原因之一是经济实力与美国还有一段距离。我们现在学英语是生存的必须，是发展的必须。我国的语言政策曾导致50年代的俄语热、1960年到1966年短期的俄语英语并重，以及1966年以后长达10年的对外语学习的消极或限制态度，而改革开放以来，国家对以英语为主的外语的积极的语言政策导致英语在我国呈大众化趋势。[18](p77)我国社会的和平稳定、团结发展证明，英语大众化是有利于社会的。

结论

生存是一个永恒的话题，也是永恒的问题。英语学习与生存息息相关，提高英语的学习动机要真正理解英语对生存的意义，了解其特有的时代重要性，从生存的需要层次认识英语学习。 参考文献

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