英语下册英语知识点精选(九篇)

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第1篇：英语下册英语知识点范文

1.argue v.争论;争吵 argue with sb.与某人吵架

I argued with my best friend.我和我的好朋友吵架了。

2.① either adv.(用于否定句)也

He doesn’t have any money, and I don’t, either.他没有钱，我也没有。

I can’t play chess. She can’t, either.我不会下国际象棋，她也不会。

② too 也(用于肯定或疑问句)

I’m a teacher.He is a teacher, too.我是老师，他也是老师。

3.ask (sb.)for sth.向某人寻求某物;要……

Don't ask for food every day.Go and find some work. 别天天要饭，找点儿工作做。

I don’t think you should ask your parents for some money.我想你不应向父母要钱。

4.the same as... 与……相同 (注意前后两个比较对象的属性保持一致)

The clothes are the same as my friends'.这些衣服与我朋友的一样。

Tom is the same age as Anna.= Tom is as old as Anna. 汤姆和安娜一样大。

Her backpack is the same as mine. 她的背包与我的一样。

5.except 除……以外;(不包括……在内)

My class has been invited except me.除我以外，我的同学都被邀请了。

All the students went to the park except him.除了他之外，全体同学都去过公园了。

They all traveled America except her. 除了她以外，所有的学生都去美国旅行过。

注意区别：besides 除……以外，还有...(包括在内)

We all went there besides him.除他去以外，我们也都去了。

(= He went there.We went there, too.) 他也去了，我们也去了!/大家都去了!

There are five more visitors besides me.除了我之外还有5名访客 (加上我是6个)

6.wrong adj.错误的;有毛病的;不合适的

─ What's wrong with you? 你怎么了?(你哪里不舒服?)

─ I've got a headache.我头痛。

What’s wrong with your watch? It doesn't work.你的手表怎么了?它不走了。

注意：What’s the matter with you?= What’s wrong with you ?=What’s the trouble with you? 你怎么了?/你出什么事了?

7.get on(well) with sb.与某人相处(融洽)

get on ( well ) with sth 某事进展地好

The students will get on well with the teacher.学生会和老师相处得非常好。

How are you going on with your new friends? 你和你的新朋友相片如何 ?

These days ,Mr Green gets on well with his new job.

这些天，格林先生的工作进展很顺利

8.have a fight with sb.= fight with sb.与某人打架

I don‘t want to have a fight with my cousin. 我不想和我的堂兄打架。

They never fight with each other.They are really good friends.

他们从不打架，他们的确是好朋友。　二、主要句型(Key Sentences Structures)

What should I do? You could write him a letter.

What should he do? Maybe he should say sorry to him

What should they do? They shouldn't argue.

三、词语辨析

1. borrow sth. from sb. 从某人处借进某物 (借回来)

lend sth. to sb. = lend sb. sth 把某物借给某人 (借出去)

注： borrow sth. from sb. 是指该句的主语从别人处(往里)借进某物

例:He borrowed the dictionary from Lucy yesterday. 他昨天从露西处借了那本字典.

lend sth. to sb. = lend sb. sth.

是指该句的主语把某物(往外)借给别人用

例如：Could you lend me your car?

=Could you lend your car to me?

请你借给我你的车用一下好吗?

2. ①get sb. to do… 使……做(以人为对象时，有“说服……使做……”的含义)

He could get a tutor to come to his home. 他可以请一位家庭教师来他家。

You’ll never get her to agree. 你决不可能使她同意。

②ask sb. to do… 邀请(人)做……

We asked her to come to our party.我们请她来参加聚会

③ tell sb. to do…让某人做某事 例如：

The teacher told him to finish the work that day. 老师那天让他完成那项工作。

3、be in style 时髦的，流行的

be out of style 过时的，不时髦的

第2篇：英语下册英语知识点范文

北京百万庄图书大厦总经理 缪立进

我们在不断地反思，实体书店的经营者如何把书店经营得更好。

2015年我们的宏观环境有三个显著的特征。

第一个是互联融合，就是在大的环境下，我们选择和什么样的人或者企业合作，这是至关重要的。现在是一个整合的阶段，这是一个大的环境。

第二个是线上与线下，因为有更大的互动才能增加机会，我们要增加与店铺融合的机会。

第三个是知识与资本，市场是价值驱动的，我们要提供更多增值的核心价值，创造市场价值。

这三个宏观环境对我们的经营企业来讲有三个要求。第一就是我们要不断的提升生产效率，这是我们书店一个永恒的主题。第二还要回归产品，回归基本层面。现在大家讲互联网思维，互联网思维里面有一个最大的思维就是极致思维。我们要把产品做到极致，这个极致，是指你在读者或者在用户心中有一个最突出的特色，比如说钟书阁，大家认为他是最美的书店，他为好书找到读者，为读者找到好书。我想这个店最大的特点，就是在读者心目中的定位，非常简单的把它表达出来，这个非常重要。第三我们要充分与顾客互动，因为只有互动才有价值，不管做什么样的努力，我们更多的都是以增加与顾客接触的机会，增加与顾客互动的机会，来提升我们的经营价值。

不断创新 积极转变

南京先锋书店董事长 钱小华

实体书店最重要的是要去创新和转型。这几年我们看到很多实体书店纷纷倒闭，却还有一批实体书店像雨后春笋般茁壮成长，就在于这些书店都在不断地去创新，不断地去改变。

第一个方面，中国的实体书店从去年以来，已经进入了发展的新常态，书店已经在崛起。具体有三个原因：一是国家把实体书店作为一个政策扶植的重要方面，各个地方的政府也出台了民营书店发展的扶持政策，比如上海、浙江。这都是利好政策，而且政府还在大力地推动这方面的工作。二是国家已经把全民阅读提高到国家战略层面去考量。在这方面，江苏第一个出台了全民阅读发展的纲领性规划。三是实体书店自身力量的改变。这是一个永恒不变的主题，钟书阁、字里行间、单向街、贵州西西弗等等，这些有代表性的书店都在以很快的速度去改变，而且给我们这个行业作出了示范性的作用。他们由传统书店、粗放式书店向创意型书店、精品书店和集约型书店转变。

第二个方面，是商业模式的创新。做书店，商业模式的创新才叫真正的创新，现在涌现出来的新型书店层出不穷，有酒店吧、银行吧等。江苏建设银行跟凤凰出版传媒合作，每个银行网点上开出一个书吧，满足顾客的消费需求，提升他们的附加值。甚至有的博物馆也在开书店。民营实体书店在经济新常态下，把握住了新机遇，由粗放型向质量型转变。到2014年为止，24小时书店全国有32家，到2015年肯定有不少24小时书店可以精彩亮相，南京有一个24小时书店网上已经公示，现在新华书店也在准备积极筹备24小时书店。这些都是在大环境、新常态下的新举措。

第三个方面，我想分享未来书店的模式。未来书店的模式就是事业合伙人制、小组制、众筹模式，这三种模式先锋都在做。今年我把先锋转变成为事业合伙人的团队，把所有的门店转变成小组制创新的门店，我们做出有益的事，鼓励创新、宽容失败。每一个人都是创业者，让每一个人发挥好作用，让业绩说话。在先锋人人都是创业者，这也是保持先锋有序成长经营的一个积极举措，没有比人更重要的，人比制度更重要，制度也是人建立的，没有一个好的机制和团队，企业很难走下去。我们把每一个门店，作为每一个人的创业组织，创新发展模式，创新发展思路，让每个人的活力和创造力能够得到发挥，释放潜力。

打造精神的“独立王国”

杭州晓风书屋总经理 朱钰芳

我今天就拿这个“独”字跟大家交流。

第一个是“情有独钟”。晓风书屋1996年开业到今天，开了12家门店，都很小，但在地方上得到一些认可。我们一直在很努力地做，更多的是为我们几十万的读者。到今年4月为止，书店办了近700场书友活动，忠实的粉丝47万。最早以前很多在我们书店里看书的小学生、初中生，他们现在已经身为父母，开始带自己的孩子来看书了。我们并不是为了某一个人做，更多是为一群人，为社会和地方上的文化一直在努力做事情。

第二个是“独一无二”。晓风书屋今年跨入了第20年，对我们来说，民营书店就是在一个“独”字上，“独来独往”。最早在浙江最强新华书店的夹缝中生存，这几年又在阿里巴巴这么强的网络平台下生存，非常艰难。但就是因为这个“独”字，我就想要做自己，就想一个人，或者一群人好好经营一家书店，所以我们才坚持到现在。

独来独往了20年，现在孤独的成分少了一些，更多的是“独一无二”。我们能够坚持到今天，更多是因为有自己的特色。不能说别人没有办法来复制，没有可比性，更多是做我们自己。

第三个是“独立王国”。我自认为我最好的精神寄托，就是我有一批非常忠诚的员工，跟了我十几年，有一批非常信赖我，非常钟爱我的读者。我的每一家书店，全部有我自己的风格。在其他地方我不一定很自在，但是在我自己的王国里面我非常自在。

第四个是“独辟蹊径”。这两年政府对我们的关注越来越多，晓风这两年接收到了省市和中央的扶持资金，这对我们非常重要。拿到政府的钱，我希望自己有更多的造血功能，让自己可以生存下去。16周年店庆的时候，我说我想开百年书店，如果没有造血功能，这个书店造不下去。我们不断在进行多元化的尝试，包括做文创，做定制的图书，建微型书吧，这个对我们很关键，因为有一批忠实的粉丝，在微信群和淘宝的消费群里面他们会很在意，会支持。

第五个是“独出心裁”。晓风作为地方认可的品牌书店，需要得到政府的关注，应该有更多责任感、义务感。最近这几年，不仅仅我们的书店在变，我个人也在浙江省民营书店的协会里面担任一定的工作，我们更希望所有的独立书店都可以找到一个好的转型模式。

在困惑中坚守

雨枫书馆创办人 许春宇

在做书店这样一个，有一点行为艺术的过程里面，我看到了并感知了一些无奈。但是作为一个行为艺术，至少我把它在某些时候作为一个行为艺术去表达的时候，其实还有另外一个收获就是你得到了这种响应。更多人会因为你的存在，受到影响。我们书店里面有一些小朋友看书的数量很惊人。有一年，通过对读书率的统计发现，有个妈妈和孩子读了470本书，无论你怎么样质疑他是不是每一本书都读过，但是这么多书他每一本都拿到手里过目，如果每一个孩子每年都可以读100本书，或者30本书，我觉得意义都是无限大的，这是我觉得我们带给社会责任感的部分。

雨枫做了八年，我个人还有困惑在里面，我不知道前辈们是如何抵抗当热情消退，当你的愿望有很大的落差，当你对自己所做的事情充满了质疑和无限期的等待的时候，你们是怎么熬过来那段时间的？怎么去保持自己热情？其实我对实体书店的前景不太乐观，我觉得书和阅读的本质在发生变化，无可质疑，我们已经从纸质书的单一阅读方向，转变到电子化阅读上面。

书店是会存在，但书店不会成为我们主流的一个阅读方向，纸质书也不再是我们阅读的主流，我们都是有阅读习惯的人，但是我们的阅读已经发生了一个转变。面对这样的一个前景模糊的行业，怎么去说服自己在坚守的同时，在认真努力的时候接受它的死亡，我觉得是一个很重要的心理过程。我确实没有做准备，我想跟在座的去分享我自己实实在在的感悟。这个感悟包含我们是不是真的把我们的读者放在了第一位上。

做百年老店 阅书香中国

钟书阁董事长 金 浩

不仅民营书业，整个书业都是阳光企业。不管多少年，书业不可能倒闭，但是书店会越来越少，不可能越来越多。这是一个趋势，就好像柯达胶卷，一夜之间就没了。记者问既然是这样，您为什么要开钟书阁？我说上海有2300万人口，这中间有许多爱书的人，我只要把书店开好，有100万或者50万人到我书店来，我的书店也是能生存下去的，所以我要把书店开到最好，人家喜欢来，我就有生存的空间。

我的想法是开大众化书店，为大众服务，为老百姓服务。所以我的书店就是一点点地开，最多时开了二十几家书店。这几年为了开钟书阁，我可以说全国几乎所有的书店都去了，去年我走了几百家书店，北京的书店我一家一家去看，从浙江、到福建、到广州等等，开车走了15000多公里，只要有书店我就去看，我就想探究如何把书店坚持下去。

第3篇：英语下册英语知识点范文

摘 要：教材对教学的重要性是显而易见的。本文根据教材内部评估标准，通过教材结构、任务类型、素材真实性和任务实用性四方面，对人教版英语教材八年级下册进行了评价和分析，并提出了课堂教学中对教材使用的改进意见。

关键词：教材 评价 分析

一、引言

教材有广义和狭义之分。广义的英语教材包括所有有目的用来提高学生知识和经验的输入材料，英文常被称作materials，其中包括教学中所使用的教科书，及与之配套的教辅资料，如练习册、录音带、卡片、教学多媒体等等。与之相对的是狭义的教材，即英文所称的textbook或者coursebook，主要指代传统观念上的教学课本或教科书，是教师“教”和学生“学”的主要依据，常作为语言课程的基础进行系统学习。本研究主要是针对狭义上的教材。随着新课程改革的推广和实施，我国也将逐步实现教材多样化。目前，市场上初中英语教材主要有外研版，人教版，仁爱版，冀教版，译林版，牛津英语等。面对眼花缭乱的教材市场，我们应该具备教材评价和分析能力，作出科学的调整和取舍，整合各种资源，真正实现用“用教材教”，而不是“教教材”。

二、英语教材的评价标准

为了更好地发挥教材的作用，更加科学地认识各种教材的优缺点，我们应该了解英语教材的评价标准。只有有了客观的评价标准，才能真正做到根据学生的需要和教学的实际，来对教材进行革新性、批判性地使用，以致有效实施课程，达到预期目标。《初中英语新课程标准》（以下简称《课标》）建议，中学英语教材应该具有发展性、拓展性、科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性的特点，并且符合学生年龄特征、心理特征和认知发展水平。同时，教材应该做到语言真实、内容广泛、题材多样；教材应能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式。一般而言，英语教材的评价主要由内部评价（internal evaluation ）和外部评价（external evaluation ）构成。内部评价是指教材本身的或内在的科学性、合理性和有效性，外部评价是指教材对某一群体的适用性。笔者主要从内部评价标准出发，结合《课标》对人教版Go for it 教材八年级下册七单元“How do you make banana milk shake ？”为例进行分析与评价。

三、教材分析与评价

本单元的语言目标是：describe a process follow instructions ，笔者对应《课标》（四级）发现，课标提出的目标要求有以下几点：

分级目标能合作起草和修改简短的指令等。

听能听懂连续的指令并据此完成任务。

说能根据提示给出连贯的简单指令。

写能写出简单的文段，如指令、规则。

本单元的任务的设计是否能够有助于学生达到《课标》以上要求，笔者将通过以下几方面对本单元进行分析：

1.教材的结构。人教版教材go for it 主要以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，引导学生学会运用英语有目的地做事情。人教版八年级下册一共有10单元，每个单元的内部结构完全相同，分为Section A， Section B， Self check 三部分，并且各有侧重点，笔者以七单元为例进行分析，详见表（一）：

表 （一）

从上表我们可以发现，section A部分为基础知识和重点词汇的学习，section B部分则强调学生应用知识的学习，检测学习效果，shelf check部分主要是对所学知识进行复习巩固。可以说，教材这样的结构设计在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的地方，有助于学生循序渐进地掌握相关语言知识点。

2.任务类型。本单元任务涉及到听、说、读、写、做五个方面的，详见表（二）：

表（二）

从表二我们不难发现，本单元更注重听、说、写，尤其是写共有12个相关练习。这与我们《课标》是相符的：分级总目标要求学生在学完本单元后能合作起草和修改简短的指令等，这其实就是对写的要求，《课标》同样对听和说也给出了相应的要求，所以，相对来说听、说、写的练习要多。但是，我们也知道，英语教学不能仅仅拘泥于《课标》，读和做也要融入，由此可见，本单元任务类型的设计能够有助于学生达到要求。

3.素材的真实性。 由于教材编写素材的获得受到客观条件的限制，教材中难免会出现一些编者自己编写的、 或录用一些已过时的语言材料，这样教材中就会存在不真实、不地道、不合时宜的语言材料。同样的，为了模仿练习相关语言知识点，有很多对话练习也缺乏真实性。如在Section B 1b练习中有这样一个对话：

A：Do you like lettuce in sandwiches？

B：Yes ，I do .

A：Do you like tomatoes？

B：No ，I don’t .

这段对话明显缺乏真实性，首先两个人的对话不会直接没有任何铺垫直接就进入“Do you like...”这个话题。其次，在对话中B简单地回答“yes”“no”，这显然这不是一个真实场景的对话，这不符合正常交流时话轮转换原则。实际生活中，B 肯定会积极引出新的话题，不然给人一种不情愿、不乐意的感觉，无法进行正常的交流。

3.任务的实用性。 本单元中一些语言材料书面表达偏浓，缺乏真实的、有实际交际意义的语言操练活动，与学习者语言交际实践存在距离， 制约了学生真正的语言实践能力的培养。如本文的主要目标是练习如何给出指令、按指令做事，我们也不难发现，本单元出现了大量地对话练习，旨在让学生在不断练习中学会运用相关语言规则和知识点。本单元题目：How do you make banana milk shake ？学生在学完本单元之后到底都多少学生真正知道怎样制作“banana milk shake ”，可能有很大一部分同学能够对相关句型或者知识点倒背如流，但却做不出一个“banana milk shake ” ，学生就会感觉学习英语跟我们的生活没有关系。《新英语课程标准》指出英语学习的目的是要以“能够用英语做什么”为评价标准，所以，仅仅是本单元相关的任务，不会激发学生的学习兴趣，也不会让学生体会到英语的实用性与生活化。笔者针对此现象给出自己的建议：老师在对本单元进行教学时，给学生布置两个任务：第一，让学生到附近超市把所看到的蔬菜或者肉类全部用英语表达出来；第二，让学生周末回家录一个自己做饭的视频，同时用英语描述。学生根据自己录制的视频再开展活动：如配音、猜谜、补充字幕，大家相互PK。最后让学生写一个菜谱或者写一个烹饪过程小作文。通过这两个活动，不但本单元的教学目标能够快速达成，还让学生真真切切感受到我们能够用英语做事，能够提高学生学习英语的兴趣与动力。

四、结论

本文对人教版八年级下册七单元教材进行了评价分析，希望通过以上评价与分析，教师能将教材评价和选择、调整与取舍的理念植入和运用到实际教学中去，创造性地使用教材，使教材最大限度地满足学生的需要是教师教学的要求。通过对教材的评价、分析、调整与取舍，总结出相对稳定的经验、规律，从而探索出一条适合自己英语教学的有效途径。

参考文献

第4篇：英语下册英语知识点范文

关键词：英语中考复习；单词时态；单元；融会贯通中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0096-02眼下，初中英语面临着重大的复习任务，可以说，复习起着提纲挈领、融会贯通的作用，如何合理地利用时间？如何把初一到初三的知识点全面顾及？这些都起到非常重要的作用。笔者认为，一本书接着一本书，一个单元接着一个单元，这样的复习虽然显得详尽，但却没有合理利用时间，反而没有居高临下，顾及全面，使知识点支离破碎，使学生记忆混乱，效果往往不是很理想。那么，怎么样的复习方法可以比较完美解决以上问题？笔者认为，以点带面的学习策略能够迎合以上问题的解决方法。下面笔者就从单词、时态、单元等板块进行阐述。

1.单词

比如有关颜色、职业身份、动词形容词化的单词，复习的时候应该从初一到初三一览无遗，七年级上册学生学了有关颜色的有colour,red, yellow, green, blue, black, white；有关职业身份的有student,teacher,musician,actor；有关动词形容词化的单词有boring,exciting,interesting。初一下册学生学了有关这些方面的单词有：colorful,blonde, brown (有关颜色)， assistant,bank clerk, captain, guide, doctor, policeman, policewoman, shop assistant, singer, waiter, chief, reporter (有关职业身份), relaxed,surprised（动词形容词化的单词）。初二上册学生学了有关这些方面的单词有：有关颜色的词汇没有，有关职业身份的词汇有tourist, passenger, vistor, monitor, player, gymnast, pianist,champion, athlete, programmer, engineer, pilot, artist, reader, exchange student, performer，有关动词形容词化的词汇有excited。初二下册学生学了有关这些方面的单词有：有关颜色的词汇没有出现，有关职业身份的词汇有agent, attendant, barber, character, alien, Beijinger, collector, emperor, flight attendant, foreigner, hero, monster, terrorist, tutor, volunteer, waitress, winner, writer, lawyer, 有关动词形容词化的单词有amazing, annoyed, interested, bored, disappointing。 初三全册学生学了有关这些方面的单词有：有关颜色的词汇有pink, purple，有关职业身份的单词有learner, psychologist, head teacher, listener, auther, optometrist, director, farmer, fisherman, translator, sportspeople, veterinarian, chef, lead singer有关动词形容词化的单词有frustrating, terrified, fascinating, worried, tiring, thrilling, embarrassed, embarrassing,exhausted, convincing, confusing, misleading, disgusted。以上笔者以颜色等为例子进行阐述，那么其它类别的单词也同理类推。

2.时态

时态在英语教学中占有相当重要的地位，复习时态的时候，不要初一、初二、初三这样切割开来，笔者在复习的时候，常常把它分成两部分：现在时态、过去时态、将来时态。现在时态包括一般现在时态、现在进行时态、现在完成时态。过去时态包括一般过去时态、过去进行时态、过去完成时态。将来时态包括一般将来时态、过去将来时态。笔者在复习概括时态的时候，只用了一句话，一般情况下，时态由时间或相当于时间的副词决定，并且时态由动词体现出来。比如现在时态，He reads English every morning. He is reading English now. He has already read English.这三句中，表达时间的副词或状语分别为every morning、now、 already。所以第一句用一般现在时进行表达，它表示一般情况下发生的情况。第二句用现在进行时态，它表示说话时正在发生的情况，第三句用上现在完成时态，表示过去的动作对现在造成的影响，着重强调对现在的影响。在复习中，可以穿插相当量的习题进行巩固。其他类别的时态也同样道理。

3.单元

在单元复习过程中，尽量也做到顾及全面，初一到初三相关内容的单元也尽量串联一起进行复习，这样给学生以整体全面的感觉，便于他们合理利用时间，并且进行有效的记忆。比如，今年笔者在复习教学旅游度假这个话题，可以把人教版九年级Unit7 Where would you like to visit ?与初一初二有机地结合起来。这个单元围绕"Vacations"展开，让学生用"I'd like /love to…"和"I hope to…"等句型谈论各自喜欢的旅游胜地。笔者清楚地知道，学生在七年级中学习了"How was your weekend? Where did you go on vacation?",在八年级上册第三单元和第八单元已学过用一般将来时和一般过去时谈论"Vacations"这一话题，所以在教学这个单元的时候就抓住这个契机进行复习，从而以旧带新，甚至连初一的知识也带上。在七年级下册Unit9中,复习了How was your weekend ? It was terrible/great /very good. What did you/he/she/they do last weekend?I/He/She/They went to the beach.等句型，还有单词的过去式如am/is――was, are――were,go――went,clean――cleaned,do――did,have――had等。在Uint10中，笔者复习了一般过去时用法（特殊疑问句、一般疑问句及其肯定和否定回答），如：Where did you/he/she/they go on vacation?I/He/She/They went to summer camp/New York city.Did you/he/she/they go to Central Park? Yes, I/he/she/they did. No, I/he/she/they didn't. How was the weather? It was humid. How were the people? They were friendly.复习了单词museum,exam,really,rainy,were,expensive,delicious,cheap,water,cry,coner,make,made,feel,walk,back,decide,wall,palace,square等，八年级上册第三单元中，笔者复习了What are you doing for vacation ? Where are you going ? What time are you leaving ? How long are you staying ? Who are you going with ?等句型，以及go camping / hiking/sightseeing/fishing , how long,rent videos , a movie star,etc.还有一般将来时的用法。在第八单元中，复习了谈论过去发生的事情，回顾自己过去有趣的经历，正确运用一般过去时，如：Did you go to the zoo ? No, I didn't. I went to the aquarium.Did you see any animals ?Were there any sharks ?还有单词如aquarium, gift shop,souvenir等。通过一系列的复习，学生以往的漏洞或多或少地被弥补了，然后再把知识点串联起来,学生复习起来轻松多了，记忆起来简单多了。

第5篇：英语下册英语知识点范文

关键词：多媒体；英语；课堂教学

课堂教学的艺术在于启发、引导学生理解教学内容。而多媒体课件可以“活化教材”，能够为学生创设真实的情境，不但能使学生在有限的课堂时间内学到更多的知识，更能增强学生在课堂中学习的主动性、积极性，使学生学会用英语进行思考，从而提高学生的学习效率。所以，在课堂教学中，教师应巧妙运用多媒体课件，使之服务于英语课堂教学，让学生能够快乐地学习英语。

一、运用多媒体导入新课，更易激发学生的学习兴趣

引入新课是课堂教学过程中的一个重要环节，它是课堂教学的第一步，也是提高课堂教学效率的关键。为使学生真正进入英语环境，通过多媒体播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，可以营造一种氛围，使学生获得一种积极的情绪、情感体验，将认识与情绪结合起来，不断加强，充分唤起学生学习英语的欲望和兴趣。例如，在讲授PEP六年级下册英语Unit 1 How tall are you？时，我首先将一群学生互相比身高的画面展示在学生的眼前，看着画面中自己的同龄人说着一口标准流利的英语，学生不仅形象地了解到了本单元的知识点，同时也激发了他们学习英语的兴趣。

二、运用多媒体可以突出课堂重、难点，深化教学内容

多媒体把知识以学生易于接受的形式呈现，使学生在愉快、轻松的环境中学习新知，更具有趣味性、直观性。因而可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性， 使原本难以解决的问题轻轻松松地解决，加强了对知识的理解程度，增强了知识的记忆效果，有利于重点的突出和难点的突破，从而提高课堂效率。

小学英语教材中，每课重点单词及句子不是很多，但隐藏在众多句段中却不易被学生发现，所以在制作多媒体课件时，可以将重点单词、句型用文本形式插入其中，再用大屏幕展示出来，从而使学生多种感官有机组合起来。对难点的内容教师可以进行回放，使学生一目了然。例如，在展示单词“headache”时，通过多媒体重复播放，采用“放大”“慢放”“重放”“定格”等科学的方法帮助学生学习，收到了良好的效果。再如，讲授PEP六年级下册英语Unit 3 Last weekend 第二课时，对于文中重点句型“What did you do last weekend？I played football.”我进行了一些特殊处理：将重点单词设置成不同颜色，将句子开头第一个字母“W”、一般过去时态与其他单词区别设置，以突出重点中的重点。这样做既为学生留下视觉印象，又加深了学生的记忆。

三、运用多媒体创设情境，使学习英语变得轻松

英语课用多媒体课件创设各种情境学习新知，是学生最喜爱的教学手段之一。多媒体技术辅助教学不但可以激发和培养学生学习英语的兴趣，而且能点燃学生求知的欲望，使学生爱上课，有了学习兴趣，从而提高课堂教学效率。英语对话注重情境，光靠教师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。耗费大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很容易的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景，例如，在讲授PEP六年级下册英语Unit 2 Let’s learn这部分内容时，我首先通过多媒体展示了医院里各种病人看病的情景，接着给自己戴了一顶白色的“医生帽”，然后假装给病人看病的样子，展示了“have a fever /have a cold/ have a headache...”等系列词汇，学生在这样的情境中很轻松地就完成了学习任务。传统的教学方式是无法达到这样的效果的。

四、运用多媒体有利于开展活动，提高课堂效率

在小学英语的教学中，师生活动、生生活动几乎贯穿于每个课时，活动开展的是否成功会直接影响到学生的学习效果。因此，如果在开展活动前合理使用多媒体，往往会起到事半功倍的作用。如，一堂四年级的关于购物的活动课，由于环境和物品的局限，很难使学生进入状态。运用多媒体教学，把课件设计到一个商场里，让学生小组操练。视觉范围一大，学生的思维空间也越大。在交流操作过程中，学生思想碰撞、个性显现，达到了良好的活动效果。

总之，利用多媒体手段可以化难为易，寓教于乐。合理使用多媒体教学，让我们的英语课堂更生动、丰富，让我们的课堂效率更高，让学生的潜能得到最大限度地开发。

参考文献：

[1]唐玲莉.谈传统与现代教学手段在外语教学中的结合[J].山东外语教学，2002（04）.

第6篇：英语下册英语知识点范文

一、微课的选题

此微课是因人教版四年级下册英语Unit 4 At the farm.Part B Read and write部分出现指示代词this，that,these,those，及五、六年级也时有提及，为让学生掌握该部分知识点而确认选题。微课的时间在8分钟以内，很适合六年级学生观看和学习。

二、微课的技术应用

此微课通过录制课件，简单明了地讲解了指示代词this，that,these,those的用法，学生通过观看微课可以加深对指示代词的认识。

第7篇：英语下册英语知识点范文

为提高课堂教学的实效，我在平时的新课导入时，较多的使用展示预习成果导入新课。例如在学习新目标八年级下册Unit 3 What were you doing when the UFOarrived A部分第二课时时，我布置给每小组的课前任务是：搜集有关不明飞行物UFO的图片或资料。一上课小组成员之间用3分钟交流信息，课堂上各小组展示预习成果：小组成员分别用三五句来谈论UFO。组与组之间展开竞争：按参与人数和内容的趣味性评出等级。口语好的同学这时可善于发动和帮助小组成员，积极参与组与组之间的竞争，为本组争光加分。

二、以欣赏英文歌曲导入

课前以欣赏英文歌曲导入，是很多英语教师都会使用到的方法，我也不例外。在学习新目标八年级下册Unit 1 Will people have robots?时，我每天课前让学生欣赏英文歌曲《Whatever will be，will be》，既营造了欢快的课堂氛围，使学生情绪受到感染，又让学生初步了解will后跟动词原形构成的一般将来时的基本特点。

又如在学习新目标英语八年级下册Unit 5 If you go to the party，you'll have agreat time.时，我课堂上播放《If you are happy，you will clap your hands》这首英文歌曲，因为学生都会唱汉语歌如果感到幸福你就拍拍手，欢快熟悉的旋律不仅使学生感性认识今天要学的话题，同时又激发了学生们学习英语的兴趣，有很多学生不由自主地跟着唱了起来。

今年在本环节的学习活动中，我惊奇的发现，有相当一部分学生坦诚地告诉大家，他们想从事某一职业的原因就是想make a lot of money(赚许多钱)。从学生闪亮的双眼中，我感受到部分学生对未来已满怀期待的激动心情，学生们的坦诚和率真让我既看到他们可爱的一面，又感叹社会上一些世俗的东西对在校学生的内心冲击力和影响力也不可小视。结束本节课时我语重心长地告诉学生：Money isn'teverything，knowledge can change your life(钱不是万能的，知识可以改变命运)，并把这句话写在教室一侧的黑板上做为当天的结束语。

三、以表演情景剧导入

在导入新目标八年级下Unit 2 What should I do?时，我事先让两个课代表课前熟记Section A 1b的听力原文。一上课两人就上台做小演员，为同学们表演了一个情景剧：两同学放学途中相遇，其中一个人神情沮丧，看起来没精打采的，追问原因是因为刚刚和好朋友吵架了，另一同学不得不帮忙出主意使双方和解，从而引出新句型：You should…／You could…You shouldn't…。

四、以幻灯片或游戏导入

我们从事初中英语教学活动，面对的是英语兴趣还需培养和加强的学生，游戏导入和幻灯片导入法特别符合他们的生理和心理特征。在学习Unit 3 What wereyou doing when the UFO arrived?的课程前，为引出过去进行时这一新时态，我设计了一个“猜一猜”的互动游戏。并且我事先制作了一些powerpoint图片，让学生们猜一猜昨天这时候图片中这些人正在做什么，答对者可为本小组加一分，鼓励学生的热情。

五、以学生的言谈或关心的话题导入

新目标八年级下册Unit 4 He said 1 was hard-working，的第一课时的导入，直接引语、间接引语是很抽象的概念，并且对学生来说也是较陌生的新知识点，所以我一直感觉本单元导入较困难，以前我在导入本课时，事先给几个同学每人一张小纸条，课堂上让他们逐个说出纸条上的话，让同学们分别转述，事后总感觉学生整体参与不够积极。如果直接灌输理论知识，学生更会不感兴趣，学起来会模糊不清。我在网上无意中看到有一位老师导入本单元第一课时的方法值得借鉴，今年我也尝试着借用了该方法。一上课我也先让学生自由交谈三分钟(have a free talk for 3minutes)，告诉他们可以无拘无束地谈论任何内容(You can talk anything you wantfreelv.)，这是平时我的英语课堂上不可能有的机会，学生们果真来了兴趣，一向对英语不感兴趣的学生也开始试探着和其他学生交谈起来。三分钟时间一到，我立即要学生告诉我刚才彼此说的内容。因为学生所谈的内容五花八门又极具趣味性，所以课堂气氛一下高涨起来。在这种既热烈又轻松的氛围中，我较顺畅地把直接引语如何变间接引语传授给了学生，学生在快乐中学习效果自然好，也同时增加了学生上课的趣味性。

六、以师生问答作为导入

在新目标英语八年级下册Unit 5 If you go to the party，you'll have a greattime.的第一课时的学习时，本单元并不像其他单元，有个非常明确的主题与情境，而是需要我们教师在备课前选择与设计若干个适合操练条件状语从句的情境。我以师生问答导入：You are hard-working.I am very happy.If I am happy 1 will sing.What will you do if you are happy?Will you sing or dance?Will you play basketball?Will you go shopping?我先哼唱一首英文歌，告诉学生：你们学习努力，我很高兴。如果我高兴我就会歌唱。然后问学生：你们happy时会做什么呢?你会歌唱或跳舞吗?你会去打篮球吗?你会去购物吗?引导学生用If I am happy I will…引导学生用if谈论自己的情况，自然导入对If从句的第一课时的学习。

第8篇：英语下册英语知识点范文

关键词：多媒体教学；形式多样化；资源共享

《中国教育改革和发展纲要》非常明确地提出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，面向提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展。英语教学中，学生“听、说、读、写”四大技能的训练是教师教学的重点，教学中如何使学生的技能培养达到最佳效果，是身为英语教师必须要思考的问题。在这个方面多媒体发挥了很好的作用。多媒体教学是一种新型现代化教学方式，也是未来世界教育技术的新趋向，它具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它不但能激发学生课堂的学习兴趣，也可以改变许多学生被动学习英语的状态，变被动为主动，在最大程度上提高学生的四大语言技能。

近年来，随着教学改革的不断深入，新课程标准的制订，教材也日趋完善，相应的对于英语老师的要求也日益提高。其中掌握多媒体教学技术已经成为英语教学的必要技能。许多教师早已意识到这一点并且已经广泛利用多媒体辅助教学。在课堂教学中适当地使用多媒体技术，创设合理情境，不但可以解决英语教学中视听形式单一的问题，也增加了课堂的趣味性，并提高学生的学习兴趣。当然，多媒体教学虽然具有许多传统教学手段所不具备的优点，但在如何合理运用多媒体进行课堂教学方面也依然存在许多有待解决的问题。以下笔者将就多媒体在英语课堂教学方面的运用这方面的问题谈几点体会。

一、多媒体教学在初中英语教学中的优点

1.创设情境，营造语言氛围，激发学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师。”一堂内容丰富、形式多样、设计巧妙的课能很好地唤起学生学习的兴趣。学生在浓厚兴趣的驱使下能激发内在的学习要求，更积极主动地参与教学活动，从而使一堂课堂的教学效果达到最佳。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境、营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。因而可以让教学效果在最大程度上达到最佳。这点在英语课堂教学上尤为突出。英语不是中国学生的母语，语言环境缺乏是学习英语的一大障碍。初中英语是学生英语学习的初始阶段。如何让学生在学习的初始阶段就能够对学习有很大兴趣并且一直保持下去，这就要求英语教师在备课过程中必须很好地创设情境，营造英语氛围。如英语课本中有许多生活场景，如购物、看病、举办美食节等，直接切入主题会使课堂衔接显得牵强生硬，学生也未必会有兴趣了解。这时就可以在lead in阶段运用多媒体技术，如通过幻灯图片展示，简单的Flash等，创设一定场景，逐步引入主题，这样就能很好地解决这个问题。以八年级下册Unit 7 Topic 3 Welcome to our food festival一单元为例。为什么要举办美食节，国外学生都是如何举办美食节，准备了哪些食品以及如何准备。笔者通过要点之间的联系逐步展示关于美食节的相关图片，学生注意力一下子被吸引了，也很自然地融入到举办美食节的氛围中来。通过这种方式笔者成功地将话题引到课文的对话内容上。这样开始的话题就显得比较自然。另外英语课文中也涉及不少对英美国家特色的了解及电影，音乐的介绍。只是纯粹让学生看课文内容，学习知识点，一堂课将会变得十分枯燥无味。如果在课堂中融入多媒体技术，就可以将相关语言文化背景通过音乐、动画甚至是一些电影片段展现出来，学生印象更深刻，效果也大大提高。

2.使用多媒体教学，将教学形式多样化

传统的英语教学模式，教师以知识灌输为主，传统的教学用具，也就是纸质图片、录音机而已。教师的教学过程以听音、跟读、讲解为主，形式单一。这样的课堂枯燥无味，学生记忆效果差，不少学生因此有了“英语认识我而我不认识它”的感慨。多媒体技术的教学手段可以丰富教学形式，摆脱枯燥的课堂教学。如初一英语教学，教师可以融入歌曲、动画，初二或初三的英语教学内容则可以辅助以简单的英语短片或英语电影。学生在听歌和看电影的过程中不知不觉地就锻炼了听、读等技能，对知识点在实际语境中的运用也有了直观且深刻的认识。教师甚至可以设计让学生根据英语短片对白进行配音，这样也可以提高学生说英语的能力。如八年级下册Unit 5中涉及英国经典电影The sound of music。笔者除了在课堂上让学生观看The sound of music的电影片段，也尝试用上述方法让学生根据电影的简单对白进行片段配音。学生兴趣很高。这样做不但加深了学生的印象和对课文的理解，也进一步培养了学生的语言能力。这样的英语课堂学生不再只是听和跟读，而是拥有听、看、说、唱等各种各样的形式。教师借助多媒体，改变一成不变的教学形式，学生的学习过程也会变得愉快，记忆更深刻，效果也更好。

第9篇：英语下册英语知识点范文

关键词：翻转课堂；微视频；前端学习；展评学习法；英语教学

在信息化时代下的今天，为了实现这个梦，为了更好地提升师生的教学效果，“实践翻转课堂”是一个值得大家探索的方向。在中考“指挥棒”下的初中英语教学模式很容易使学生产生视觉、听觉疲劳，学生学习的注意力也会逐渐分散。而前段学习和微视频自学这样新型的翻转课堂形式在某种程度上有效地促进了学生学习英语的兴趣。

一、翻转课堂及其意义的认识

1.翻转课堂的理解

翻转课堂，又可称“反转课堂”。2011年在美国各地兴起。这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到了课堂改革的新希望。

2.翻转课堂与传统课堂在教学结构上的区别

传统课堂中，教师在课堂内通过新课导入知识、讲解、布置作业等让学生学习知识，课堂外学生通过完成作业来内化知识。在翻转课堂中，学生学习知识在课堂，内化知识在课外。

3.利用微视频或前端学习进行翻转课堂模式的教学特点

视频学习让知识变得简单，学习者容易找到自己想要知道的知识，学生可以根据自己的理解程度，反复观看教学视频和PPT，可以多次暂停，做笔记或阅读。学生可以通过前端学习的内容有目的性、针对性地自学书上知识，自查不理解的地方，第二天带着问题去交流听课。

二、中外翻转课堂案例的特点

1.借鉴学习翻转课堂教学案例的典型做法

美国科罗拉多州林地公园高中（Woodland Park High School）让学生晚上在家观看教学视频，第二天学生一起在教室做实验和作业，遇到问题有老师和同学可以请教。这跟传统的“教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反。在上课的前一天晚上，学生可以通过网上、U盘、DVD观看教师制作的讲授视频，并做学习笔记。而在课堂上，学生就像平时做实验一样，运用课堂时间进行深入的科学实验和讨论。

2.翻转课堂的典型优势

翻转课堂模式在某种程度上减轻了教师的上课任务。课堂上教师每天都在巡视，每个学生按照自己的节奏学习。例如Los Altos学区，教师的管理平台反映每一个学生的学习情况。每一列是一个知识点，绿色表示学生已经掌握，蓝色表示他们正在学，红色表示他们遇到困难了，需要教师提示和帮助了。例如，勤业中学教师精心准备“前端学习”内容后，上课是相对轻松的，无需教师扯着喉咙“一言堂”，相反，增加了生生之间的交流和互学。

三、翻转课堂应用于英语教学的实践案例

1.微视频教学的翻转课堂进行七年级下册Unit 6 Outdoor fun中Task的教学

由于这一课是延续本单元Reading的一个关于Alice的故事，教学内容类似Reading，但教学目标则需引导学生发挥自己的想象，构思故事进展并尝试写出关于Alice可能会发生的事。由于课文中依然存在很多新的语言知识点，为了避免教师上Task时花大时间讲解知识点，笔者提前制作课件，并录制成微视频。视频学习能让学生充分自由安排时间和进度去掌握Task课文中的知识点，从而在理解的基础上来教学新课。

2.运用前端学习资料进行展评教学的翻转课堂案例

笔者在进行七年级下册Unit 7 Abilities―Tas的教学时，精心设计了一份“前端学习任务单”。笔者再次选择Task板块尝试前段学习后展评教学的翻转模式，不仅为了对比它与微视频教学哪个更有效，更是为了让学生有时间在课上练习写作，而不必拖到下课后再进行，某种程度上也给学生减轻了学习负担。

四、翻转课堂应用于英语教学中的反思

对于任何新的教育技术，总会有人持怀疑态度。一方面，有人指出人类活动中交流是最重要的，而英语作为一门语文，它的最大功能是用于交际，因此英语教学更需要教师标准的口语来引领培养学生的语感，需要教师多花时间进行面对面的情境教学。另一方面，有人指出这种翻转课堂模式运用的前提是教师有能力制作高质量的微视频和设计高水平的前端学习任务单，而且每个学生都能在家长的监督配合下自觉地回家学习，而笔者更相信麻省理工学院院长说的：“在线教育不是住宿制学院教育的敌人，在线教育是令人鼓舞的教育解放联盟。”

当然，这样的翻转课堂模式更需要师生持之以恒地教、学态度，而不仅仅是为了搞多样化形式而进行的短暂性尝鲜活动。

不管如何，作为教师，我们应该具备探索精神，应该勇于尝试实践。而英语作为一门外语，学生缺乏一定的语言学习环境，这就需要我们英语教师进一步多方面地开发探索各种有利于提高英语教学效率，提高学生英语学习兴趣的方法和途径。