语文教师自我总结精选(九篇)

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第1篇：语文教师自我总结范文

教师是课改实验的主力军，只有教师的教学理念和教学能力得到提升，新课程改革的推进才能获得不竭的动力。因此，教师要与新课程教学同行，形成有自身独特风格的教学方法，并尽快促进自己的专业化成长。

一、紧跟时代，把握脉搏，造就博学而进取的语文教师

1.深刻领会高中语文新课标的基本要求

从课程性质上说，语文是重要的交流工具，是工具性与人文性的有机统一。教学实践中，作为一名高中语文教师我们应做到这样几个方面：一是领会语文新课标的基本体系，明确教学性质、地位及作用；二是认识教材的编排体系，明确学科内容；三是根据新课标的基准，时时反思和改进教学中的不足，积极改进语文教学水平。

2.注重更新高中语文教学知识

在新课程背景下，教师应时时关注教学知识的更新，改变不正确、不准确的教学知识，树立强烈的知识更新意识。实践中的高中语文教学对教师的专业化成长提出了更高要求，需要教师结合新课程不断更新知识储备。

二、提倡争鸣，鼓励创新，塑造开放自由的学术讨论环境

所谓“独学而无友，则孤陋而寡闻”。在新课程背景下的高中语文教学方面，同样可以认为“独教而无友，则孤陋而寡闻。”要在教学过程中创造出“教学争鸣”的良好氛围，鼓励教学经验交流，塑造开放自由的教学讨论环境。实践中，主要的交流研讨方式有：

1.课改交流会

在语文教师之间定期进行课改交流会，集中学习新课改精神，研讨课程标准，探讨教学方法的革新，在教师之间进行资源共享，取长补短，共同发展。当然，也要鼓励教师在教学工作中多总结经验，积累教学案例。

2.课改论文与专家引领

提倡高中语文教师将源自自身教学实践的经验和反思总结成相关课改论文，这样既可以实现对教学经验的理论概括，同时也可以使更多的老师能够从中汲取思考和启发。此外，对于一些有条件的学校，还可以聘请省内外的专家来校讲座，及时将最前沿的高中语文教育信息引进校园。

三、注重教学，关注实践，构建有利于教师成长的良好平台

高中语文教师专业化成长离不开实践的检验。这主要包括两个层次的内容，一是教师的自我实践检验；第二则是来自于学校（或其他教师）的评价检验。下面我将分别从这两个方面进行相应论述。

1.自我评价检验

自我评价检验是一种语文教师进行“自省”的过程，这通常很难为外人所观察，而主要通过教师的自我反思、自我总结来实现。实践中，高中语文教师的自我发现、自我引导将形成有效的内驱力，从而推动教师实现专业化成长过程。如许多老师在讲授完一节课后，都会在课下把自己这节课中完成好的环节和内容予以系统归纳，从中找出今后值得发扬的方面，同时也会将完成不好的地方进行梳理，以便在今后的教学中予以避免，从中找到最优化的教学方案。

2.他人的评价检验

他人的评价检验是来源于外部的推动力。举一个简单的听课例子来说，有位语文老师在讲解课文《赤壁赋》时预先设定了两个目标，一是要学生理解课文展现的情、景、理的关系；二是知人论世，理解作者豁达乐观的精神。而这位老师在进行课文讲解中却重点概括了各段落的讲述内容，同时画出了一条“喜――悲――喜”的情感线索。有听课老师就对此提出了疑问，认为这样的情感线索虽然有助于理解课文内容，却难以达到预设目标的目的。可见，通过这种他人的评价检验，有助于高中语文教师不断发现问题，从而更好的实现专业化成长过程。

四、注重引导，多种激励，激发高中语文教学的内在动力

对高中语文教师专业化成长的激励和引导同样是十分重要的。在这方面，可以采取的方法主要有：

1.开展“自学――反思”式的校本培训

正如上文所说，促进高中语文教师的专业化成长离不开内驱力的推动。而这种内驱力的形成则离不开教师的自学与反思。在这方面，学校可适当指定部分教师阅读书目，由教师结合教学需要总结心得体会，同时将其内化为教师自己的思想认知，并进一步转化为教学中的有用工具。从而改进教学活动，促进自身的专业化成长。

2.坚持对高中语文教师进行教改考评

第2篇：语文教师自我总结范文

【关键词】小学 语文教学 评价 注意 哪些问题

小学语文教学评价，又称小学语文课堂教学评价。小学语文教学评价是一个过程，它既是小学语文教学整个活动阶段的一个结束，又是下一个阶段活动的开始。小学语文教学评价，是现代小学语文教学的一个有机组成部分，它对于小学语文教学工作有着重要的意义。在实际教学工作中，很多小学语文教师只知道埋头苦干，而不会抬头看路，即不会进行语文教学评价，很多时候闹出了笑话连自己都不知道，特别是农村的小学语文教师（原因很多，也许是每天课程多，没精力；也许是地处偏僻，没书读……）。那么，如何去进行小学语文教学评价呢？在评价中应该注意哪些问题呢？笔者结合自己多年的摸索和实践，浅谈自己的一些看法。

笔者认为小学语文教学评价既要关注学生对知识的掌握和能力的运用，又要关注他们情感与态度的形成和发展，同时也要关注学生在学习过程中的变化和发展。在评价过程中应该注意以下几个方面：

1.注意小学语文教学评价的要素

小学语文评价一般分为六大要素：即教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学能力和教学效果。

2.注意小学语文教学评价的功能

小学语文教学评价功能分为管理功能、导向功能、调控功能、动机激发功能、诊断功能。

3.注意小学语文教学评价的类型

小学语文教学评价功能可分为两类，一是书面交流评价：如借助学生的作文、日记、周记、读书笔记等了解学生的思想动向，了解学生学习过程中遇到的困难，学生学习的信心、努力的程度，同学间的人际关系，学习方法、习惯等，从而在教师的评语中对学生作出恰如其分的激励与评价，提出善意的批评，诚恳的建议，殷切的期望，引导和帮助学生对自己有正确的认识；二是学生自我总结式评价：学生自我总结式评价是学生对自己在语文学习过程中的评价方式之一。语文学习到一定的阶段后，教师要组织学生对自己的语文学习状况和学习水平进行诊断。诊断要与阶段测试成绩、学生自己的学习计划和教师的语文学习要求为依据，认真检查自己的预习、上课、作业、复习、课外学习等各个学习环节。在学生完成自我诊断之后，教师再引导学会进行自我比较反思，将自己现在的学习水平和状况与前一阶段进行比较，看一看自己哪些方面有了进步，哪些方面较差，自己应如何改进，从而达到自我提高。

4.注意小学语文教学评价的策略

小学语文教学评价的策略很多，在实际教学工作中至少做好以下几方面：

4.1 自主性与发展性策略：逐步使学生了解教育目标，学会自我评价，评价自身的学习状态，在进行学习与情绪的自我感知的基础上，进行学习状态的自我调控。

4.2 及时反馈策略：评价的目的是为了改善教学过程，促进学生的学习，评价的结果用适当的方式及时反馈给学生，并及时组织纠正，使学生的学习始终指向教学目标。

4.3 访谈评价策略：访谈评价是师生沟通和评价学生的有效方法。教师可以从与学生的访谈中了解他们的态度、兴趣或价值观等，还可以发现学生对自己学习情况的感觉和看法。交谈的问题可以根据学生个人的需要和教学要求来定，教师在评价学生回答时尽可能使用简短的激励性语言。

4.4 学生自我分析式评价策略：这是一种形成性学生自我评价方式，是让学生分析自己是如何获得答案的，将自己思考问题的过程理清楚，并引导学生对自己思考的过程进行评价。

4.5 两次测试法策略：单元检测中，学生如果对初测成绩感到不满意，经过复习后，可要求重测，并以较好的一次成绩为准，重测试卷难易程度原则上与上次初测试卷相当，但对少数水平较低的学生，可用较易的试卷。

4.6 评价服务教育策略：通过研究教育评价的目的、功能、策略和方法，使评价在教育教学中发挥更大的作用。

4.7 合作性评价的策略：设计愉快的互评方式，创设宽松的互评氛围，营造自由的互评空间。

5.注意评价指标体系中的三个维度

一是知识与能力，它是语文学习的基础；二是过程与方法，它是语文学习的重点；三是情感态度与价值观，它是语文学习的动力目的。

第3篇：语文教师自我总结范文

【关键词】语文教学 兴趣 能力 实用性

中职语文作为一门公共基础课，对中职学生掌握职业技能、形成综合职业能力、成为国家合格的应用型人才，有着举足轻重的作用。但在现实中，学生却并没有给予足够的重视。当然，这是由多方面的因素造成的：职业学校的生源差，学生的素质低，没有良好的学习习惯和道德品质，厌学情绪较为普遍；他们大多是考大学无望、成绩差，才选择职校的，加之许多学生在认识上也有一定的偏差；同时，职高语文教师也没有彻底转变观念，教学方法单一，潜意识里还存在“唯分数论”的思想，并没有着眼于切实提高学生的语文水平。这些因素造成了学生越学越不想学，教师越教越没劲，语文课堂效率低下的局面，严重影响了中职学生的就业竞争力。

如何改变中职语文教学在职业教育中的尴尬处境，是摆在我们每一个中职教育工作者面前的现实问题。笔者认为，只有转变教育理念，改进课堂教学方法，唤起学生的学习兴趣，才能真正提高课堂教学实效，达到为国家培养和输送大批具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者的目的。

一、转变教育理念，因材施教

中等职业学校教育的指导思想是“以就业为导向，以能力为本位”。由于培养目标及对象的不同，决定了中职语文教学具有独特的个性，因此作为中职学校的语文教师，必须要转变教育理念。中职教育不同于普高教育，中职生在完成三年中专课程之后大多会选择就业，这就要求中职院校的学生必须要具备较强的专业技能和文化素养。身为中职学校的语文教师，既要培养学生积极向上的思想品质，使他们树立岗位意识，又要提高他们的语文素养，培养出能说、会写、善于沟通、踏实肯干的职场新人。

中职语文教学必须要认清现实，从基础抓起。中职生大多语文基础较差，因此在语文教学过程中必须控制好难易程度，循序渐进，切忌好高骛远。针对学生的厌学情绪，教师一定要在教学内容上多下功夫。要善于启发、引导学生，灵活地选择教学内容。对于一些缺乏时代感的课文，教师应注意结合时事，做到与时俱进；平时，在夯实基础知识的同时，要兼顾中职生未来的就业与再就业知识的积累。

二、改进课堂教学方法，寓学于乐

1.创设情境，培养学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦喜欢、热爱语文学科，其语文学习水平必将会有长足的进步。因此，语文教师要努力使学生学习语文的过程变成一个愉快的情感体验过程。要想激发学生学习语文的兴趣，首先应精心设计课堂教学的导语。它就像戏剧的序幕：序幕一拉开，就应当让学生在最短的时间内进入某种气氛或情境之中，从而激起学生学习新课的兴趣。其次，让学生在美的享受中提高学习兴趣。教师在教学中若能将课文中包含的各种自然美、音乐美、形体美绘声绘色地表述出来，或用现代视频技术形象地呈现，必将会给学生以美的享受或感染，从而提高学生学习语文的兴趣。例如：在教学《赤壁之战》时，可用多媒体手段把学生带到一千多年前的古战场，亲眼目睹那火光映天、金戈铁马、惨烈厮杀、血流成河的悲壮场面。这样，学生对课文中的情境就有了身临其境的感受，从而消除了对文章的陌生感。

2.营造和谐的教学气氛，发挥学生的主体作用

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”建构主义也特别提倡协作式学习。所以现代课堂应把着眼点放在学生的发展上，摒弃“填鸭式”的授课方式，建立民主平等的教学气氛，充分发挥学生的主体作用。教师在组织教学时，应给学生留出足够的时间，引导学生自我发现、自我感知、自我欣赏、自我评价、自我总结，鼓励学生积极思想、大胆质疑，注意发现和挖掘学生思维中的闪光点，鼓励学生有不同的见解。

三、注重教学内容的实用性，学以致用

美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法是使之知道这门学科是值得学习的。”语文是职高学生学习其他学科知识、培养实践能力的基础，教师在课堂教学过程中，必须让学生充分认识、体验到学习语文的重要性。语文教学内容也应以“实用为主，够用为度”为原则，使语文教学进一步贴近生活，以培养中职学生的学习兴趣，增强语文教学的实用性，满足中职学生的实际需求和未来的职业需要。因此，在具体的教学过程中，教师应着重培养学生的听、说、读、写能力，注重对学生进行应用文的写作训练和口头表达能力的培养。例如：举行形式多样的演讲比赛、辩论赛及模拟现场的求职应聘等活动，激起学生对语文的热爱，从而达到提高学生语言实际运用能力的目的。

总之，中等职业学校的语文课堂教学模式，应以激发学生学习语文的兴趣为手段，以提高和培养学生的能力和语言的实际运用为目的，以提高学生的语文素养为宗旨，从而较好地完成中等职业学校语文教学大纲所规定的目标任务。

【参考文献】

1.如何提高语文课堂教学的趣味，《中华教育论文萃选》第四卷

2.布鲁纳：教育过程［M］，北京：文化教育出版社.1982

第4篇：语文教师自我总结范文

【关键词】语文课堂；生命化教学；“活”

相当多的语文课堂，在传统的教法上，由于学生被动的认可了语文教师的课堂控制，认可了语文课堂上语文教师的权威性，老师的“是不是”、“对不对”并没有架起师生之间心灵桥梁，“教师文化”成了语文课堂上的主流文化，语文教师逐步完成了对学生文化价值观的改造，语文课堂上学生的批判意识和问题意识以及质疑精神逐渐被解构；或者课堂预设太多，对话双方不能引起各自认知结构的改组和重建，这种情况消解了学生语文学习中的主动思考的权利和自由。

还有一种情况：我们看到，在所谓的“生本课堂”上，学生活动是增加了，但许多老师把“考点”“知识点”“教学参考书”大量地整合成所谓的“学案”，让这些材料代替了学生思维的过程，充塞了学生学习的时间和空间，在热闹的背后，形成了新的情感和心理空白。老师累，学生困。

生命化课堂教学在“生命化教育”理念的引领下，给人的第一印象就是“活”，让每一个鲜活的生命在学习中体验到学习的乐趣和成长的快乐，让生命化教育成为贯穿课堂教学的主线，让课堂成为学生增长知识、开启智慧，完善人格、展示才干的舞台。那么，怎样才能让沉闷的语文课堂“活”起来呢？

一、生命化语文课堂“活”在丰富的生活资源

语文“生命化课堂”重视深度开发“教材”资源，把握教材文本的“多层次结构”，即根据教材文本的“多层次结构”包括语体层、语象层、语义层来具体确定教学内容。贯通融会“生活”资源，重现教师和学生的“生活场景”，激活教师和学生的“生活经验”，把生活世界中的教育资源与书本世界融会贯通。

在生命化课堂上，教师的生活经历、学生的生活经历、文本作者的生活经历和文本提供的信息，都在同一空间里通过“活动”得到自主和自由的“资源呈现”。故此，课堂教学中，积极引导学生查找资料、深入思考，让学生充分表现、自我发挥，帮助学生自我总结、自我评价，通过这一些方式使学生逐步形成主动探索的习惯和态度。老师可以要求他们独立地收集资料，写出“研究报告”，说明自己对社会、自然的看法。

教师特别重视文本世界和学生自己的世界之间的沟通，促进视域融合，即把作者赋予的文本语言、内容和风格与学生的“前理解”沟通起来，同时融进教师自身的文化素养，注意选择文化资源加工标准，激发学生灵性，促进学生言语和精神的成长。

二、生命化的语文课堂“活”在教学方法

课堂要充满活力，首先是要改进教学方法。不受学生头脑中固有知识的限制，鼓励发表自己的观点和看法，思考问题不要拘泥于时空的局限，鼓励进行迁移和思维的直觉性、跳跃性等等。提倡自主、合作、探究等教学方法。每一种方法都要学生利用旧知识解决新问题，让教与学都洋溢着创新的灵气。

建构了“基于平等、沟通交流、达于理解”的对话教学模式。采用谈话式、讨论式、辩论式等教学方法，在语文课堂上的师生对话和生生对话，师生之间、生生之间，双方都是对话的主体，让彼此之间精神上相互投射，“主体认识上“视野融合”，从而达成意义分享和价值建构，同时也有助于在同一个学习空间里的主体消除分歧，克服偏见，达成共识。

三、生命化的语文课堂“活”在创设幸福的情景

心理学研究表明，情绪是具有感染性的。课堂教学中，如果教师情趣盎然，“未成曲调先有情”，势必会把这种加高昂的情绪传染给学生，必然带动学生学生以活跃的思维，热烈的情绪投入课堂。如果教师在课堂上情绪漠然，必定不能打造富有诱惑力的情境召唤，相反教师的一个满意的微笑，一个轻轻的抚摸……都是一个微妙的评价和情感动员，作为教师要真正把学生当作自己的挚友，了解他们的生活，知晓他们学习语文的甘苦，这样才能拉近师生之间的距离，亲其师信其道，学生就会主动学、愉快学，使整个语文课堂释放出最大的情感能量，从而体验语文课堂上的心理幸福。

四、生命化的语文课堂“活”在多元化的评价

第5篇：语文教师自我总结范文

一、渗透道德教育

教育为本，德育为先。叶圣陶曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”语文学科是基础性工具学科，具有强烈的思想性，在语文教学中进行道德教育，是语文教师应尽的责任与义务。新高中语文课标确定了知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，把德育提高到与知识能力并重的地位，这进一步体现了德育在语文教学中的重要意义。韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”教书育人，自古迄今都是为人师者的天职。我们要根据语文教材以形感人、以情动人的特点，充分发挥语文学科在对学生进行正确观点和态度的培养、爱国主义情感的激发、意志品质的砥砺、道德情操的陶冶等方面得天独厚的优势，把思想教育适时、适度地渗透到语文教学中去，使学生在掌握语文知识和技能的同时，受到良好的道德、思想、情操的熏陶，从而成为有道德的人。

教师要让学生明白德育对自身成长的重要意义，通过多种教学活动加强对德育的渗透，着力开展抗诱惑力训练。

道德认识、道德情感、道德意志一般属于心理层面的东西，看不见、摸不着。道德行为则不然，一个人的道德面貌往往是要通过道德行为表现出来的，所以道德行为是考查一个人的品德的重要标准，它应该是德育的中心。1.道德行为方式的掌握。这是指学生学会面对不同情境、对象等，采取合情、合理的方式进行道德行为，不然很容易出现“好心办坏事”或是动机正确但效果不好的情况。比如，帮助家庭条件不太好的学生时因为方式不当伤害了他们的自尊等。所以，应该让学生掌握正确的道德行为方式。为此，教师需要做好以下工作：让学生了解社会规范、学校常规和文化习俗，从而能够合情合理地实施道德行为。制造各种让学生获得学习、模仿正确道德行为方式的机会，比如设置一些情境进行讨论或是举行一些典型事例供学生体会、学习，使学生区分不良行为和“好心办坏事”的行为，并且正确对待和处理后者。2.道德行为习惯的养成。如果一个人的道德行为是在一定条件下自然而然经常出现的，那就可以称之为道德行为习惯了，形成道德行为习惯说明某种道德要求已经真正在个体身上内化。促使学生形成道德行为习惯可以采取以下做法：1.有意练习。学生在充分理解道德行为意义的前提下有意识地进行有关的练习是非常必要的；2.及时强化。对练习的及时进行强化能明显增强练习效果；3.提供榜样、典型让学生进行模仿。

二、提倡学生的自主学习

在以往的教学中，教师忽略了学生的知识建构，习惯包办学生的学习，让学生按照教师制定的范围进行，告诉学生要做哪些练习，哪些是重点，哪些是可以忽略的等等，学生在学习上很被动，学得机械，没有自我的学习意识，过分依赖教师。自主学习活动是让学生发挥主体作用，做学习的主人，它体现了以人为本的现代教育思想，合乎素质教育的基本原则和目标要求。社会的飞速发展要求教育培养拥有终身学习能力的学生，因此，构建适应社会发展、教育发展和学生主体性发展要求的课堂教学模式是现代教育改革的一项重要目标。

建构主义理论认为，知识不是通过传授获得的，需要学习者建立自己的认知过程。学生在自主学习中，有自己的思维和认识，产生相应的学习情感。教师的教充当了引导、启发和帮助的作用，教要通过学生的学发挥作用，通过让学生自主活动的方式去获取知识。获得知识的多少，取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于记忆和背诵教师讲授内容的能力。因此，我们认为学习者“人际间的协作活动”，可以通过让学生自主活动的方式去获取知识

如果学生在学习活动之前能够自己确定学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。

教师要结合教学内容向学生传授各种具体的学习策略，如指导学生如何看书，如何独立思考问题，如何总结归纳主要知识等。教师还要协助不同层次学生在预习、课堂教学、复习、课外练习等四个环节制定自主学习的进程，提出具体的要求和方法，并在教学中加以指导，让学生掌握自主学习的一般方法。指导并鼓励学生尝试运用各种方法进行自主学习，及时评价学生自主学习情况，组织学生进行交流学习体会和收获，总结自主学习方法。对学生学习中暴露出来的问题，及时帮助分析思维过程，寻找原因，并运用适当的方式帮助学生矫正。例如，课下教师给学生解答问题时，不要直接告诉学生如何来解答，而是要让学生先讲一下自己对这道题的理解，让学生充分地暴露自己的思维过程，这样教师才能很好地了解学生的不足之处，从而有针对性地对其进行辅导，更好地促进自主学习能力的提高。

三、构筑和谐师生关系

《学记》中指出：“亲其师而信其道”，说明了师生关系对教师教学和学生学习的重要性。学生因为对教师的喜欢和认可，进而才愿意学习其所教的学科。只有建立了和谐的师生关系才能让学生认可教师。因此，教学活动的顺利开展是建立在和谐的师生关系之上的，只有师生之间友好相处、互尊互敬，才能有共同的目标，才能齐心协力搞好教学活动，学生的学习效率更高，从而提高了教学质量。

构筑和谐师生关系的基础是情感。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，他才可以教孩子。”教师在实际行动中表现出对学生的爱应是真挚的，能让学生从内心感受到教师对自己的关爱和真诚，而不是简单的说教。一个鼓励的眼神、点头的肯定、和蔼的面容、亲切的话语，都体现了教师的亲和力，展现了爱生的一面。当学生犯错误时，不要严厉指责，要耐心指导、帮助他们；当学生遇到困难时，要给予学生关怀；当学生进步时，要及时鼓励和表扬；当学生有心事时，要做他们的知心朋友，善于倾听，进行开导。一个被教师爱的学生，会心情愉快，学习进步。

第6篇：语文教师自我总结范文

一、转变落后教育观念

21世纪的小学教育，是面向世界、面向未来、面向现代化的教育。20年前的教材变了又变，教参改了又改，教育观念转变了又转变，教学措施改进了再改进。

赶上新课程改革的大潮后，我才猛然惊醒：素质教育，首先必须是教师素质提高的教育！所以，要想提高自己的教育素质，首先必须转变自己旧有的教育观念：时代在进步，教育在发展。要想学生素质提高，自身素质必须先行！

二、树立远大教育理想

拿破仑说过：“不想当将军的士兵，不是好士兵。”同理，不想当名师的教师，不是好教师；不想当领军人物的教育者，不是优秀的教育者。小学教师要想在自己的专业发展道路上走的更远，必须树立远大的教育理想，订立长久的教育目标。所以，一个真正致力于打造辉煌教育人生的小学教师，一个真正着眼于个人专业发展的小学教师，必须树立远大的教育理想：为辉煌的小学教育事业，奋斗终身！

三、制定专业发展规划

众所周知，凡事预则立，不预则废。是说，不管做什么事，事先都要有准备。一个国家要发展，要先制定国家的发展规划。例如2010年，国家教育部颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》。同理，一个教师要想铺就自己的专业发展道路，也必须制定自己的个人专业发展规划。规划可以是三年的、五年的、甚至更多，这个根据个人目前专业发展状况而定。

四、提升自身专业素养

结合我的教育学识，我需要在以下方面提升自身专业素养：

1、夯实专业知识。尽管我是师范类本科毕业，但是，我是思想政治教育专业毕业，对于语文学科的专业知识还非常的欠缺。俗话说“隔行如隔山。”语文学科的专业知识，中华民族传统文化的积淀，博大精深。对于古代汉语知识，古代文学知识，现代语言学知识，我都还知之甚浅。对于小学语文学科课程论知识，教育教学教法知识都还需精进。专业理论知识，专业基本技能，都还要学习学习再学习，提高提高再提高。

2、铸就专业品质。专家指出，教师要具备博大的师爱和无私奉献的精神。但是，扪心自问，有时，我的“爱”，却不是那么纯粹，总是多多少少掺杂了一点个人的感彩。有人说，人生有三样东西是掩藏不住的：爱、贫穷和咳嗽。同理，我的“爱“也是掩藏不住的。我喜欢听话的孩子，我欣赏有才的孩子，我疼爱乖巧的孩子，我讨厌“冥顽不化”的孩子。可是，今天才猛然惊醒：原来，我所谓的爱是多么的自私和狭隘。教师的“爱“是属于每一个孩子的，不是“好”孩子的专利。而正是那些“冥顽不化”的孩子，才更缺乏爱。他之所以调皮，无非是想引起教师的关注而已，他在渴望老师的“博爱”。所以，教师要想铺就专业发展道路，必须铸就高尚的专业品质，并且一以贯之，经久不止。

提升专业能力。专业能力的差别是客观存在的。同样的一个班，不一样的教师，教出的学生，是不一样的。这就是专业能力差异的体现。所以，要想专业发展，必须提高专业能力，提高自己的教学水平，优化自己的教学策略，让学生在轻松中学习，在快乐中成长。专业能力的目标就是：事半功倍！

4、注重自我反思。著名教育家林崇德教授说过：优秀教师=教育过程+自我反思。是的，积极的自我反思是消化吸收教育精髓的最佳途径。齐鲁名师陶艳珍老师，就非常注重自我反思，坚持撰写教育随笔。每每有大型教育活动，名师送教，经验总结等，陶艳珍老师的文章总是结构严谨，文辞精妙。这样的精彩文字，是写出来的；这样的教育艺术，是积极的自我反思总结出来的。所以，我要注重自我反思，向踏实的老黄牛一样，消化、反刍，积极的自我反思。相信，反思出真知，反思促提高。

5、补充艺术特长。不好意思的说，我感觉，我似乎一点艺术天赋也没有，一个艺术细胞也没长。我不会唱歌，我不善跳舞，我不懂绘画，我不爱乐器。每有联欢节目，我总是藏在最后边。可是，小学语文专业素养的要求中，却要求教师至少有一项艺术专长。

第7篇：语文教师自我总结范文

读是写的基础,读对写的影响在思想、内容、文字等方面。通过读,可学到观察事物,分析事物的方法,提高思想水平,这对于正确认识生活,从生活中积累写的材料很有帮助。通过读,还可以丰富词汇,积累语句,学习语言体会思想……所以,进行写的训练,必须与读的训练相结合,这是提高写的质量的必经之路。读与写结合其实并非一件容易的事,我认为可从以下三个方面入手:1.在读的教学中,指导学生学习作者观察事物,分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇、谋篇布局的方法。要经常引导学生联系课文中言语的思想内容,体会用词造句的准确性,分析作者思路、文章布局及对事物的独到见解。通过一次次读的训练,引导学生把从读中学到的方法归纳总结,这样既会提高读的能力,同时也为写打下好的基础。2.写的训练中,经常引导学生把从读中得到的各种基本功,运用到写中去。要鼓励学生把从读中学到的方法运用于自己的生活实践,合理的表达出自己的见解。3.写的训练要体现创造性。学生写的内容来源于生活,写的方法来源于读,这就会对学生的写产生束缚作用,制约写的能力的发展。因此,在写的具体训练中,既要继承方法,又要引导学生写出自己的特色。就如同学画中国画一样,初学离不开临样,很熟悉后又必须摆脱束缚,进行合理创造。

二、巧妙创设课堂教学情境

良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。语文教师应要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代教具。如小黑板、挂图、投影仪、录音机等，这样既可节约板书，有关内容简介等课堂教学时间，又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文相关背景知识相联系，背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性。在于运用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知，加深学生对情境的内心体验，采用这种感情强化刺激手段，一定会收到良好的教学效果。

三、问题的探究

第8篇：语文教师自我总结范文

关键词：小学语文；课堂教学；结课技巧

结课即为在课堂教学结尾环节，教师对本节课所讲授的知识内容进行总结与回顾，深化学生对关键知识点的理解和掌握，并适当的揭示下一步教学计划。在小学语文课堂教学中，教师可借助结合环节增强学生的学习主动性，促使他们再次集中注意力，使其构建完整的语文知识体系。且还能够帮助学生放松心情和改善课堂气氛，真正提高语文课堂教学质量。

一、小学语文课堂教学自然式结课技巧

在小学语文课堂教学中有多种结课技巧可用，其中自然式结课技巧看起来最简单，不过要求教师在课前备课环节就需做好内容和时间的安排，确保课堂各个环节的合理搭配。在小学语文课堂教学中应用自然式结课技巧时，教师应拿捏好时间，在教学活动结束的同时刚好下课。所以，小学语文教师在课前应着重分析教学内容和课文结构，把课堂时间和教学进度进行科学安排，促使自然式结课能够顺利实现，帮助学生改善学习效果。

例如，在《乞巧》这首古诗教学实践中，在备课环节教师需把课堂时间和教学内容进行恰当匹配，具体的课堂教学计划可如下：利用牛郎织女神话故事导入新课――引领学生认真朗读古诗――讲述古诗的作者信息和创作背景――全面讲解古诗内容――品读鉴赏积累和内化文学知识――解疑释惑，总结古诗主旨大意与分享学习心得。尤其是在结课环节，教师可组织语言：在本节课中，不仅学习一首新诗，了解牛郎织女的故事和乞巧节那令人感动的场面，还诵读与七夕有关的古诗，了解人间少女们乞取智巧的热烈场面。这样通过对课堂教学流程的合理安排，教学计划在有条不紊中逐步实施和落实，实现自然式结课。

二、小学语文课堂教学归纳式结课技巧

小学生在学习语文课程过程中，对知识体系的构建和汉语语言的总结往往存在着一定的欠缺，为帮助他们更好的吸收和掌握语文知识，教师可利用归纳式结课技巧，实现对知识的重新总结和归纳，使其深化记忆。为此，小学语文教师在运用归纳式结课技巧过程中，应当引领学生对本节课所学习的知识内容进行自主归纳，或者是教师主导学生辅助进行归纳，培养他们的自我总结能力，进而使其学会自主构建语文知识体系的技巧。

比如，在进行《画杨桃》教学时，教师可在结课环节对知识进行有条理的归纳，先总结文章中出现的重要字词，并提醒学生要着重学习和掌握，包括叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲等。接着，教师应当对课文各个段落内容和文章主旨进行归纳，抓住重点词句理解课文内容，通过不同学生坐到“我”的座位观察进行对比体会人物心情，体会两者态度的不同。然后，教师需结合文章展开思想教育和道德品质教育，教导学生懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是，让他们明白从不同角度去观察同一物体会看到不同的结果，这种科学的思想方法能够使人终身受益。

三、小学语文课堂教学悬念式结课技巧

在小学语文课程教学中，不少课文都有着不少悬念和疑惑，教师为增强课堂教学效果可采用悬念式结课技巧，这不仅是对本节课所需内容的有效总结，还能够让学生对下节课学习的新知识充满渴望和期待，起到自然平稳的过渡作用，让他们事先了解积极学习的内容。因此，小学语文教师应对运用具有衔接性或思考性的问题当作课堂结尾，借此启发学生积极思考，激发他们的学习动力与热情，积极参与到下节课的预习活动中去。

举个例子，在《永生的眼睛》教学过程中，教师可将这篇课文分成两个课时来进行讲解，以作者不理解、不支持捐赠妈妈眼角膜；遵从遗愿、支持捐赠捐赠爸爸的眼角膜和捐赠自己女儿温迪眼角膜的态度变化进行分割。在第一个课时即将完成时教师利用悬念式结课技巧，设置悬念：作者在捐赠妈妈眼角膜时作者的心情是伤心和不满，捐赠爸爸眼角膜的心情是自豪，那么作者在捐赠自己女儿眼角膜时心情或怎么样呢？如此，通过悬念学生对下节课产生强烈的好奇心和求知欲，迫切想要知道作者的心情，让学生明白眼角膜是捐赠者留下来宝贵的角膜，更留下了为别人着想无私奉献的精神，这真是一双双永生的眼睛。

四、总结

在小学语文课堂教学活动中，教师需意识到结课环节的重要性与价值，可使用自然式、归纳式和悬念式等多种结课模式，不断优化和整合结课技巧，实现课堂教学的高效性，并帮助学生更好的学习、掌握和应用语语文知识。

参考文献：

[1]马志桃.小学语文课堂教学结课技巧探究[J].山西财经大学学报，2013，S1：144.

第9篇：语文教师自我总结范文

初一新生的第一堂语文课，我对他们做了个摸底问卷：“你是否喜欢学语文？为什么？学好语文有什么用？你认为语文学习中最大的困难是什么？最大的收获是什么？你有什么难忘的失败教训或好的意见建议？……”初一的新生虽然说不出个什么道理来，但我的用意是醉翁之意不在酒，以上问题的提出在一开始就给学生一个信号，语文学习是有方法、有诀窍的，是要用心去琢磨的，它不是像参禅悟道那样玄而又玄的东西。

在多年的语文教学实践中，我发现很多学生学不好语文，普遍存在语文素养差，学习不得法的现象，究其根源，是其在学习过程中不善于质疑、反思和总结，不懂得摸索和掌握学习规律，学习上被动茫然，不知所措。语文教师有必要站在一个较高的认识层面上，高屋建瓴地帮助学生对语文学习获得一个整体性的认知。这样才能促进其将学习与思考紧密结合起来，积极主动，思路清晰地学语文。了解了学生对语文学习的认知情况以后，教师也就可以像一位高明的心理医生一样，开始对学生进行潜移默化的、长期有效的“洗脑”工程，帮助其更新语文学习的观念。

我总对学生说：人是有情感的动物，人与人之间的交流，归根结底就是思想情感的交流，我们读别人的文章，就是在读他的思想情感，读他的内心世界。所以要让学生认识语文还有一个任何一门学科都替代不了的独特的作用，那就是表情达意。我远离家乡，思念亲人想要写一封家信；我今天受了委屈，要把我的苦楚宣泄在日记里，不是因为我有这个任务，而是因为我有这个需要。随着初中生思想认识的日渐成熟和自我意识的不断加强，让他们学会借助语文这门工具性的学科来抒感，表达思想，发表自己对事物的认识和看法，这既和《义务教育语文课程标准》中强调的“情感、态度、价值观”（三个维度）相一致，又可以在师生之间是唤起强烈的共鸣、产生良好的反馈。为此，我给学生布置过的作文题有：“这样的一个我”（结合自我的优长与不足，全方位介绍自己的才情志趣）、“其实我真的很棒”（有谁不愿意向别人展示自己光彩照人的一面呢？）“我对××的真实情感”“我对××的客观评价（××可以是人物也可以是事物）“××知我心”（××可以是朋友、亲人、师长，也可以是清风明月、落花流水）“我喝五味茶――酸、甜、苦、辣、麻”（讲述你对生活的点滴认识和感悟）目的就是让学生抒真情、讲真话、道真心，让他感到语文是生命里不可缺少的东西，是一种需要，而非一种负担，当远方的朋友对你传达“明月千里寄相思”的情感，你也会对他报以“一片冰心在玉壶”的反馈，这就是表情达意，这就是真我流露。

如果说语文是工具，是手段，是方法，那么关键还是看你的“运用”。对于初中生来说，要让他学语文学得有滋有味，就必须要让他有成就感。《义务教育语文课程标准》中的实施建议部分，也谈到了课程资源的开发与利用：“语文教师可创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高语文学习的能力”。在各类生活场景的训练中，在广泛接触多种语文元素的潜移默化的熏陶中，在他慢慢由不行到行，由不会到会的这个过程中，他看到了自己的进步，就是再差的学生在他的准备的过程他都得到了一定的锻炼，哪怕他说一句，写一段也都是收获。就看我们老师能不能给搭建这样一个平台，给他营造这样一种氛围，让他去学去用。

现在很多学生学不好语文，并且最怕的就是写作。写起文章来满脑子都是负担，一是没材料，内容空洞，二是没情感，麻木死板，三是语言苍白，颠来倒去就那么几句话，缺乏感染力。这些学生排斥语文学习，惧怕写作，根源还在于他没有真正融入生活，没有投入到生活这个最广阔的语文学习环境中去，因此，他失去了一双慧眼，也缺乏一颗敏感的心。为了让语文学习与生活联系得更紧密，除了让学生多观察、多思考以外，我们老师还可以有意识地对其进行这方面的培养训练。我让学生准备过一个课外练笔本，扉页上让他们写上自己喜欢的一句话，可以是对自己的鞭策，也可以作为你课外练笔的风格的一种体现。结果学生写得五花八门，我认为他们会写“不让一日虚度”“不用扬鞭自奋蹄”这一类自我激励的话，可他们写的是：“我和春天有个约会”“请来我的时光屋做客”“千篇大作，始于笔下”。由此我发现，学生比我们更新潮，比我们更容易接受新鲜事物，也比我们更自信，更大胆、更富有个性。于是我投其所好，拟定了一些和其生活密切相关的，他们喜欢并感兴趣的话题作为课外练笔的内容。只要我们的语文学习真正和学生的生活紧密地联系在一起，他们就能保持长久的热情、兴奋以及新鲜感，就能体会到：生活处处皆语文。