课题研究心得体会精选(九篇)

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第1篇：课题研究心得体会范文

子长县蓝天幼儿园

2019年8月2日，我带着美好的愿望和无限的憧憬，不顾路途遥远、风雨无阻，我有幸在西安邮电大学参加了为期六天的“子长县园际联盟课题研究高级研修班”培训，感悟颇多，受益匪浅。认真聆听了各位专家和教授的讲座，是一种精神享受。每天过的幸福而充实，专家们的讲座风格奇异，百花齐放，精彩纷呈，给子长幼教呈现了一场场研修盛宴。每一天都能感受到思想火花的冲击。一周的学习已接近尾声，通过对《幼儿园五大领域核心价值分析》的学习，让我有了深入的理解，对《构建有联系的幼儿园课程》有了新的认识，对《游戏中儿童行为观察与分析》有了新的体会，《园长，管理中做优秀导师与园际联盟可以研究指导》有了新的动力。下面，是我通过这次培训获得的几个方面的体会:

一、王越群教授讲解《关于幼儿园教师指导纲要若干问题的思考》，从国家对学前教育的中式和相关政策文件的深入剖析和解读纲要，生动鲜明的案例，让我明白《纲要》中体现的“教”是什么？如何教，教的好的核心价值，让我对《纲要》有了进一步的认识，让我真切感受到教育无处不在，作为幼教工作者的我，要充分认识和利用一切的教育资源，真正的落实到一日教育活动中。同时，回归童心，拥有一颗大爱的心，将幼教工作进行到底。

二、聆听了靳瑞敏专家的讲座，一个个画面及实例说明了安全无处不在，安全的重要性，这么一句话让我记忆深刻：年前出事-一年白干，年后出事-白干一年，让我更提高警惕，防患于未然。

三、聆听甄丽娜教授的讲座，让我深入理解教学活动的评价及区域教学活动的重要性，做到心中有孩子、眼中有孩子，关注到每个孩子。陈晓艳教授的讲座让我知道幼儿园课程不仅仅是时代的需要，更是幼儿园教育的特殊功能，园长是最重要的领导者和传播者，姜娟芳教授的讲座详细讲解了观察的内容与要素1.看，更是看见。2.记录与描述。3.理解与分析。4.回应与支持。从专业的角度让我对园本研修的概念、组织和发展有了全新的认识。今后的工作中，期待园本研修更接地气，真正的生根、发芽、开花、结果。

四、王侠专家讲解的《6S管理在幼儿园的有效化》中，让我清楚，从这6个方面进行园所管理：整理，整顿，清扫，清洁，素养和安全，让工作越来越标准化、规范化、高效化。使我明白打造幼儿园教师团队形象的重要性，领会了安全工作管理前控制、早预防。人人有事做，事事有人管，坚持“日事日毕，日清日高”做一个高效学习的人。

虽然培训已结束，但在我们的幼教工作运用中“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”眼界决定境界、态度决定出路，实力决定魅力。在今后的工作中，我们愿开阔眼界，提高境界，转变态度，实现高度，为我们的幼教工作，也为我们的生命增添亮丽的色彩。

第2篇：课题研究心得体会范文

根据网公司党组和省公司党组深入学习实践科学发展观活动的部署和要求，我院于20__年3月16日全面开展深入学习实践科学发展观活动召员会。在省公司学习实践活动工作领导小组办公室的指导帮助下，在院活动领导小组统一领导下，活动办公室认真组织，全院上下共同努力，紧紧围绕省公司党组 “抓三基、提高供电可靠率、强电网科学发展上水平”学习实践主题和我院“抓三基、提高规划设计能力、强电网科学发展上水平”的学习实践主题，结合我院实际，精心组织，周密部署，扎实推进，学习实践活动取得了较好的效果。活动中坚持把加强领导贯穿始终、把认真学习贯穿始终、把发扬民主贯穿始终、把解决问题贯穿始终；坚持理论学习力求 “深”、查找问题力求“真”、解决问题办求“实”，在学习力、领导力和执行力上下足功夫。活动取得了明显成效，初步形成了以科学发展观统领设计院各项工作的思路和举措；提升了全院党员和干部职工思想认识和精神面貌；明确了领导班子自身建设的目标和具体措施；做到了开展学习实践活动与推动各项工作两不误、两促进。

在学习实践活动我能认真总结，把学习实践活动的成果转化为推动和促进院党建工作的强大动力，在今后的工作中不断扩大学习实践活动的成果，坚持以科学发展观统领各项工作，推动设计院又好又快发展。

设计院能有今天的成绩，是省公司和有关部门关心的结果，是院历任领导和全院干部职工共同努力的结果。自1995年省公司批准设计院筹建以来，各级领导高度重视、热情关心，为设计院的建设和建健康发展提供了强大的支持。院历任领导和同志们贡献了自己的美好年华和聪明才智，熔铸了自己的心血，使设计院不断发展壮大，取得累累硕果。拥有了一支近百人的专业技术人才队伍。我们要在良好的发展基础上，尽心竭力，与院荣辱与共、兴衰相依，把院建设得更加美好。

设计院要取得新的发展，必须按照科学发展观的要求，深刻认识设计院在电网建设中的性质、作用和任务。设计院是开展电网建设研究工作的重要部门，我们要在省公司的领导下，加强党的建设，围绕中心，服务大局，以“高层次、有特色、正规化”为目标，为建设具有海岛特色坚强电网，培养出一大批优秀的设计人才队伍。同时，还要更好地发挥核心和参谋作用。我们要在有关方针政策和业务工作上接受省公司的指导，积极完成省公司交办的工作任务。经过系统的学习《毛邓江关于科学发展观的重要论述》、《科学发展观重要论述摘编》、《深入学习实践科学发展观活动领导干部学习文件选编》、《在全党开展深入学习实践纠科学发展观活动动员大会暨省部级主要领导干部专题研讨班上的重要讲话》等重要文件精神，学习网公司袁懋振党组书记、省公司王静辉党组书记的讲话精神，学习贯彻尹炼总经理在20__年工作会议上的讲话精神，坚持以特色立院、质量兴院、改革强院，不断打造新优势，实现新发展。要加大设计科研工作力度，在党建理论研究上下功夫、多出成果、形成思想和文化优势，要加强对干部职工的培养教育管理，发挥大家的积极性、主动性和创造性，共同把设计院的各项工作做好。尤其是党员领导干部，一要管好自身，做好工作。工作是每个人的立身之本，工作好坏是衡量干部的主要标准。每个人真正做好自己的那份工作，负起自己的那份责任，那就是对院最大的贡献。二要带好队伍，当好表率。要加强自身建设，以身作则，用自己的行动影响部下、示范部下、带动部下。工作中要严格管理，不能松松垮垮。没有原则就没有威信，“老好人”不是老实人。对同志要满腔热忱，真诚关心爱护，帮助解决实际问题。三要树好形象，写好人生。个人的形象靠点点积累来形成来提升，单位的形象靠大家来塑造来维护。要做到不搞吹吹拍拍，不要叽叽喳喳，不要无事生非，更不能搬弄是非，争取多留下一些值得回忆的人和事，创造少些缺憾的美好人生。

文化在设计院的新的发展中，在增进干部职工的凝聚力上，在展示设计院新的形象和特色方面，都有着十分积极的作用。一要体现真切的人文关怀。科学发展观的核心是以人为本，要以开放、宽容、真诚，体现对人的尊重、关心、爱护、理解。在工作中要围绕人这个根本，不断满足人全面发展的需要，最广泛地调动人的积极因素，最充分地激发人的创造活力，最大限度地发挥人的主观能动性，共同推进设计院的发展。二要营造浓厚的学术氛围。通过培养学习的兴趣、研究的兴趣、探索的兴趣，形成书香弥漫、学风日盛的文化氛围。清华大学前校长梅贻琦先生曾经说过，大学者,非大楼之谓,乃大师之谓也。我们院也要逐步培养出自己的设计大师，有在全国有影响的研究成果。三要建立和谐的人际关系。和谐出生产力,设计团队必须是一支团结和谐的团队。和谐不是不讲原则，没有原则的和谐不是真正的和谐；和谐不是回避矛盾，我们需要的是消弭矛盾的诚意和本领。四要创造宽松的工作环境。这种环境要有利于出人才出成果，有利于想干事能干事干成事。要体现团队精神，加强合作协作。要有工作激情，真正把在设计院的工作不仅仅当成一个职业，更是体现人生价值的一项有意义的事业。

第3篇：课题研究心得体会范文

关键词：化学专题型；研究性学习；实践与体会

文章编号：1005－6629(2007)09－0031－03中图分类号：G633.8 文献标识码：B

“专题型”研究性学习是一种基于学科却又游离于课堂的研究性学习。它以学科知识点作为研究性学习的核心，或以学科教学的某个知识点作为问题探讨的指向，以专题的方式开展研究活动。研究性学习延伸到学科教学，及至课堂教学中，是对研究性学习的一个更高层次、更趋本质的理解，通过与学科教学的有机整合，促使学生从接受性学习走向自主创新型的研究性学习。

1化学专题型研究性学习课题的确定原则

化学专题型研究性学习不应是相应知识、方法的简单再现或重复，也不是教材内容的简单模仿、记忆与练习。一个有价值的专题型研究性课题，其最终目的不仅获得问题的解，而应当是学生通过这样的学习活动对学科知识的概念、方法、观念获得一些新的理解，或者重新认识一些新的联系与观点。因此，化学学科中学生选择课题以及教师确定研究课题时，一般应遵循以下几个方面的要求：

(1)依据化学课程标准规定的学科研究性学习课题内容；

(2)源于化学学科课堂学习中的疑惑确定研究性专题；

(3)立足课堂教学中的某个知识点作为探究点，引导学生自主参与、深入探讨；

(4) 从化学学科角度对生活中的某些问题的研究，提供一些涉及化学知识与社会生产、生活关系的研究性专题；

(5) 有利于学生自身已有知识结构的重组，并以此为据获得知识之间新的联系为基础的课题，包括化学知识的内容体系以及化学与其他学科间的联系的研究性专题；

(6) 有利于引导学生对化学实验探究的研究性课题，包括实验设计类课题和实验改进类课题。

2化学专题型研究性学习的类型

化学专题型研究性学习一般一个专题控制在2-5个教学时数中完成，其内容要紧密联系教材，但可以适度地跳出教材、高于教材。这种专题型的研究性学习可以紧密结合各年级、各章节的教学进度和内容有机选取专题，与学生知识发展的阶段性相适应，其研究过程的独立程度、研究方法的掌握水平等目标具有明显的阶段性特点。一般化学专题型研究性学习有以下几种类型：

2.1形成型探究

选题要求：针对教材内容，将知识形成过程的典型材料设计为学生的再发现、再创造的研究性问题，这些材料的提出过程，也可以是结论的推导分析和论证过程，或是解题思路的探索、解题方法及规律的概括过程。

实例：铁在什么条件下最易生锈？

学习内容：通过多次实验、比较，总结铁生锈的条件。

研究过程：①分析下列因素对铁生锈的可能影响：水、空气、食盐溶液和铁的形状等，分别设计对比实验方案。②准备好各物品 ，分组完成上述实验，观察一周并记录相关数据。③综合比较，得出结论，撰写实验报告。

2.2建构型探究

选题要求：立足于引导学生建立知识体系网络，形成良好的认知结构。具体内容包括对化学知识内容、系统结构的归纳整理，对问题解决的一般方法的整理。

实例：乙醇的结构

学习内容：认识、理解乙醇的结构及其支持证据。

研究过程：①教师给出乙醇的分子式，由同学猜测其可能的结构，即提出假设。②学生根据所学知识，寻找支持自己观点的理论或论点，或者设计验证性实验。③学生展示自己的论据或实验等，并进行说明。④教师和学生一起讨论、点评、总结，布置学生写出活动心得。

2.3发现型探究

选题要求：立足于引导学生运用已学过的知识，对现实问题或化学学科本身问题的规律进行归纳、推测和发现。主要内容包括对知识生长点的延伸、新旧知识产生的矛盾，以及对结论的反思、变换、延伸与拓展等。

实例：氢气是未来的最佳能源吗？

学习内容：通过辩论，认识氢气作为新型能源的开发前景。

研究过程：①由教师宣布课题活动意图，并由学生自主推举活动主持学生，学生在教师的指导下，经过调查收集，对“氢气是否是未来的最佳能源”的观点，并选择最有代表性的、互相对立的两种观点进行分组，同时选定“仲裁组”人员。②各组搜集资料，准备辩论。“仲裁组”确定评判标准。③召开辩论会进行现场辩论。④全体同学根据辩论进行讨论，并由"仲裁组"作出总结，各参加人员写出活动心得。

2.4应用型探究

选题要求：立足于化学知识在学习过程中的应用和探究，包括化学知识在实际问题中的应用以及与其他学科的综合应用。主要包括：知识应用方法、方案、结果的探究，化学知识在应用中出现的各种问题的探究和各学科间多知识点的联系探究等。

实例：小心！食物中的“吊白块”

活动内容：经过充分准备，向社会宣传食品中添加“吊白块”（甲醛次硫酸氢钠）这一侵犯消费者权益的不法商业行为的实质及危害。

活动过程：①查阅文献、访谈工商部门，了解“吊白块”的成份、功能、危害及有关法律法规，作好知识准备，并进行活动设计。②搜集添加了“吊白块”的食物样品，如面筋、米粉、粉条等，并搜集有关图片，作好实物准备。③发起一次面向消费大众和商贩的宣传展示活动，向社会展示“吊白块”、食品中添加“吊白块”后的质量假象、部分样品、中毒图片等，并同时印发传单宣传，进行讲解，回答咨询。④返校进行活动总结。

上述类型的研究小专题，在操作过程中一般是学生根据所学知识提出研究专题，由指导教师作相关知识背景介绍，增加学生对专题的了解，同时给学生以方法论的指导。然后学生围绕专题，组建学习研究小组，根据专题研究的基本内容和层次概况，可以选择更加小的子课题进行研究。在此过程中，教师实施全程监控和指导，学生在研究过程中相互间不断地或与教师讨论、交流，最后形成初步的研究报告或小论文，由同学代表向全班同学进行交流汇报、接受评议，并作进一步的修改后定稿，作为研究性学习的成果上交。

3化学专题型研究性学习案例

案例：空气中二氧化碳含量的变化

学段：初中三年级

3.1课题的提出

二氧化碳是空气的组成部分，大约占空气总体积的0.03%,这样的组成对于人类和其他动植物的生存是非常重要的。可是地球上存在许多能引起二氧化碳含量变化的因素，比如煤、石油、天然气等矿物燃料燃烧会释放出大量的二氧化碳气体；许多动植物在生命活动过程中要消耗氧气，呼出二氧化碳气体；海水吸收和绿色植物的光合作用，要消耗二氧化碳气体……。在教学过程中，不时有学生提出：上述因素会不会使空气中的二氧化碳含量发生变化？是变大还是变小？我觉得这个问题与学生的学习、生活联系密切，且学生已进入第二学期的化学学习，已有足够的知识、能力解决该问题。于是便建议学生进行大胆的预测并进行研究活动。

3.2 课题研究的过程

3.2.1大胆猜想

课题确定后，我提出了一个问题：你认为空气中二氧化碳的含量是变大了？还是变小了？还是不变？学生们认真思考后，提出了许多猜想，对空气中二氧化碳含量的变化作出了预测：

(1)地球上二氧化碳气体的消耗和生成保持平衡，空气中二氧化碳含量不变。

(2)绿色植物的光合作用白天增强，晚上减弱，空气中二氧化碳含量白天低，晚上高。

(3)在不同地段环境、不同的时间里，某个区域空气中二氧化碳含量可能会发生波动，但由于空气的流动，空气中二氧化碳的含量总体变化不大。

(4)随着现代工业的迅猛发展，会产生大量二氧化碳气体，空气中二氧化碳的含量会逐渐升高，人们所说的“温室效应”就是例证。

3.2.2设计方案

学生的预测哪一个是正确的呢？我鼓励全班学生利用所学化学知识设计测定空气中二氧化碳含量的探究方案。第二天，全班除几个学生以外，其余学生均设计出自己的探究方案，体现出强烈的参与欲望。学生的探究方案不仅多而且各有差异，我让几位化学成绩好、思维活跃、动手能力强的学生进行归类整理，然后把整理好的几套方案在课堂上让全体学生讨论，最终形成了一套最优方案。

3.2.3人员分工

将参加不同地段、不同时间探究活动的同学分成八个自然小组，由学生自由选择报名参加，并自己推荐出小组长。

3.2.4实验探究

(1)测定液的配制

取浓氨水1滴滴入250mL蒸馏水中，配成很稀的氨水，再滴入2滴酚酞指示剂，由于稀氨水的碱性，此时酚酞显红色。

(2)测定方法：

用50mL的注射器吸取上述红色溶液10mL，到测定区中进行抽气，需抽到50mL刻度处，用食指堵住注射器入口，振荡一至二分钟以后小心排出残余气体。如此反复抽气排气数次，直到红色褪去(说明氨水已被二氧化碳中和)，并记录抽气次数。用上述方法分别测定正在开大会的阶梯教室、学校操场、正在上课且门窗紧闭的教室、吴江肖甸湖森林公园、吴江热电厂区（分别测中午12点和晚上8点）二氧化碳含量，记录抽气次数。通过抽气次数的比较，能较粗略地定量计算出空气中二氧化碳的含量。

3.3.5得出结论

经过八个小组的实验探究，大家测出了不同地段、不同时间里使注射器内溶液红色恰好褪色的抽气数。将结果进行汇总，让同学进行交流、讨论，并作了认真的分析，最终大家形成了共识：

(1)总的来说，各地所测出的二氧化碳的含量相差不很大(抽气数最多为8次，最少为6次)。但也能看出差别来。

(2)空气中二氧化碳的含量与矿物质燃料的使用、森林植被等因素存在密切关系。

(3)人类要控制二氧化碳的排放量。

……

参加了这次探究活动，大家普遍感到很有收获，对自己有了一个重新的认识。虽说有些同学平时学习上不是很好，但实验动手能力很强，观察、分析比较细致、全面。活动中大家普遍积极、主动，体现了求真务实的科学态度和团结协作的精神。通过这次活动，不仅实践了大家所学的书本知识，而且丰富了学生的课余生活，提高了各方面的能力。

4 开展化学专题型研究性学习的体会

4.1 正确处理好研究性学习与学科课程的关系

化学专题型研究性学习的开展创设了一个让学生“在研究中学习、在学习中研究”的教学氛围，我们应该处理好研究性学习与学科课程的关系，不能把二者割裂，更不能忽视或偏废课堂教学这一主渠道。我们只有在搞好 “双基”知识教学的基础上进行课题研究，才能取得好的效果。

4.2 正确指导学生认真选好课题

指导学生选好课题是化学研究性活动正常开展的基础和关键，课题的研究水平应尽量在学生的最近发展区，课题的设计既要考虑学生兴趣爱好、学科基础和学校研究的条件及学校所处的地理环境，又要考虑学生能力发展问题。课题的选择要遵循由浅入深、循序渐进的原则。

4.3教师要进一步完善自身的智能结构

研究性学习的开展就对我们教师的素质提出了更高的要求。教师在对学生进行研究性学习的具体指导时要注重与学科课本知识结合的相关度，培养学生能把学过的知识举一反三，并拓宽深化地去联系现实生活与社会。

参考文献：

[1]崔相录.研究中学习[M].北京:教育科学出版社,2002.

[2]王厥轩.高中研究型课程案例[M].上海:上海科技教育出版社，2003.

第4篇：课题研究心得体会范文

关键词：课程体系构建 社会主义核心价值观

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）07-0014-02

社会主义核心价值观作为社会主义制度在价值层面上的本质规定，是社会意识形态的根本体现。加强对当代大学生社会主义核心价值观教育体系的构建研究，是一项长期的战略任务和复杂的系统工程，更是一个不断积淀和积累的过程。加强和改进大学生思想政治教育就是要通过进一步加强对大学生社会主义核心价值观的教育，把握好“以立为本、重在建设”的方针，做到“持之以恒、注重积累、循序渐进”，既要体现紧迫感和艰巨性，又要看到长期性、复杂性。

一、大学生社会主义核心价值观教育现状

（1）内涵的普及程度不高。调查发现：当代大学生对社会主义核心价值观教育理论的认知较为深刻，但其内涵的普及程度不高。有将近73%的大学生对“全面建成小康社会”充满信心，有45%的大学生对社会主义核心价值教育体系的内容比较熟悉，有86%的大学生对“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”的24字方针能做到应知应会。在对“大学生优良道德品质”主要表现方面的调查中，选择“友善”“诚信”、 “敬业”和“爱国”分别排在第2 位、第4位、第6位和第7位。社会公平缺失和家庭是影响大学生树立正确的社会主义核心价值观的最大因素。

（2）教育的认可程度不强。调查显示，有72%的学生认为倡导的社会主义核心价值观与现实生活密切相关；有89%的学生认为“个人梦”与“中国梦”的实现要凝聚社会主义核心价值观；仅有40%的学生仍在自觉践行社会主义核心价值观；有高达66%的学生仍不能深刻理解社会主义核心价值观理论的内涵和精华，有高达22%的学生认为的指导思想、意识形态对其仍比较遥远，甚至有11%的学生认为理论早已过时，没必要去学。有38%的学生更乐于选择思政课上通过老师生动的教学去接受社会主义核心价值观教育，仍有46%的学生认为思政课对大学生树立社会主义核心价值观教育中现实与理论存在差距。

（3）利益的倾向化程度明显。市场经济的发展在改变经济模式的同时，也改变了人们的价值观念和思维方式。在激烈的市场竞争中，不断蔓延的社会消极现象和逐渐趋利化的人际关系，都在不同程度上影响着当代大学生的价值观念。“90后”“95后”当代大学生，更多地表现为以自我为中心，过多地注重和追求个人利益，多元化的价值观念和多样化的价值主体，造成了价值取向的多样性；外界事物对思想的影响较大，追求时尚和潮流，好奇心强。

（4）理想和目标模糊。目前我国大学生在政治观念方面，主流是比较积极向上的，但部分学生理想信念缺失，主张以自我发展来看待政治问题，对政治理论课普遍冷漠，生活上追求物质享受，道德理想上评判标准模糊，诚信意识缺失；社会责任感缺乏、协作观念较差。由于大学生正处于政治观念形成时期，政治观念尚不稳定，思想又比较活跃、好奇心强，对外界的变化比较敏感。特别是西方思潮和市场经济的负面影响使得部分大学生人云亦云，在政治信仰上呈现盲目性与多元化。

二、大学生社会主义核心价值观教育课程体系构建路径

（一）要进一步加大对大学生思想政治理论课的专题研究工作

当前，高校大学生思想政治课普遍存在理论与实践脱节的现象，缺少能够真正“接地气”、密切联系学生实际的内容，思想政治课更多的是偏重于浅层次了解和理论性研究，学生很难做到深入细致地学习和把握其精神实质，也难以解决学生思想上的困惑等问题。调查表明，有94%的学生认为当前大学生思想政治课其教学内容缺乏针对性和实效性。有54%的学生认为大学生思想政治理论课与实际脱离，有16%的学生认为当前大学生思想政治理论课教学手段落后。 加大对大学生思想政治理论课的专题研究工作，首先要寻求一个合适的教育载体，把社会主义核心价值观教育融入到大学课程教学之中；其次，要进一步改进当前的大学生的课程教学现状，把握当代大学生的所思所想，创新实践课程设置体系、改进教学方法、提升教师素质。一是在课程体系设置上要把大学生思想政治课与学生实际紧密结合，更加有针对性地体现社会主义核心价值观的内容。二是要在思想政治课中做到旗帜鲜明讲政治、细致入微搞教学。精心设计主题教育内容，让学生深入了解社会主义核心价值观的深刻内涵；在课程教学中结合学生实际增加案例教学和讨论，启发学生思考。三是要在教学方法上通过灵活运用案例分析法、小组讨论法、精讲释惑法、专题教学法、体验教学法和多媒体教学法等方法，提高教学的趣味性和针对性，增强教育的实效性。四是要加强思想政治课任课教师素质的提高，通过教师之间的观摩交流，不断学习和研究党和国家的最新理论成果，时刻保持一颗清醒的头脑，不断提升思想政治课教学和实践组织能力。

（二）要进一步强化专业通识课程的渗透教育作用

观念和文化并不能改变世界，但它可以改变人，而人是可以改变世界的。专业通识课程作为大学学习的基础课程，从某种程度上来说仍蕴含着价值观的教育和传播。专业课程的教学中渗透价值观教育，就是要通过专业通识课学习来影响学生的认知、影响学生的行为。一是要深入挖掘各类专业课程的教育资源，在教授专业课程的过程中，渗透社会主义核心价值观的教育内容，让学生在掌握科学文化知识的同时，不断提高思想道德素质和政治觉悟水平。二要在学习知识的过程中，时刻保持一种积极向上、健康和谐的思想状态。要做到专业通识课程中价值渗透的艺术性和灵活性的有效结合，要结合专业通识课程的特点，设计教学内容，实现教学的真理性和价值性的完美统一。

（三）要进一步利用和发挥慕课及翻转课堂的优势

慕课的出现改变了传统教育的模式，打破常规提供了更加优势的学习方式，学生不用交学费，就可以随时随地获取名校名师最好的教育资源，同时，也承载着远程知识共享、改善教育资源不平衡的重任。网络公开课和慕课的区别表现在，网络公开课是将传统课堂搬到互联网上，学习者是以一名旁观者的身份获取知识；慕课学习者是最直接的教育受众，学生是作为老师教学过程中的一对一“贵宾”，也具有定期开课的特点，拥有完整的教学模式。利用和发挥慕课及翻转课堂的优势进一步加强大学生社会主义核心价值观课程体系教育，一是要通过大力推广开展慕课学习，在翻转课堂中实现大学生社会主义核心价值观教育的一种更高形式教育与自我教育的完美结合。在现代慕课中，学生的每一次登录，观看的每一段视频，提交的每一份作业，都可以作为数据和资料，随之能够检测其教学成果。教师可以在线下收集整理这些资料、线上互动交流，从而更加容易发现学生对社会主义核心价值观教育内容理解的重点及难点，老师也可以从学生中获得启迪，发现新的突破，指导其线下的教学工作。而线下的课堂就犹如教学经验分享会，学生可以进一步查阅、修正同学之间分享、交流的学习成果，老师可针对个人的学习成果进行点评、总结和答疑。这种课堂形式下，教师的作用实现了真正的转型升级，其价值更多地不是体现在“教会”学生知识上，而是体现在“激励”学生思想变化上，让学生在对社会主义核心价值观的理解思维上变得更活跃、更加真实。这样，可以让更多的学生参与到互动学习之中，最大限度地发挥个人主动学习的优势，从而得到更加具有针对性和更加具有个性化的教育成果。

参考文献：

[1]郑承军.理想信念的引领与建构――当代大学生的社会主义核心价值观研究[M].北京：清华大学出版社，2013.

第5篇：课题研究心得体会范文

关键词：英语课程标准；多媒体信息技术；词汇教学；教学案例

一、新课程标准对英语词汇教学的新要求

学英语最难的是什么？无疑是背单词，这是学英语的一大难关。“词汇是语言的三大要素之一，人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。”

词汇教学是最基本的初中英语教学，记忆并熟练掌握运用大量词汇是检验和衡量英语学习效果的主要标志。根据2000年开始在全国各地中学实施的《义务教育英语课程标准》规定，初中生毕业时应学习和掌握3000个左右单词和400～500个习惯用语和固定搭配。这样的要求与过去相比有较大提升。但相当一部分学生却远远达不到这个要求，这直接影响了他们学英语的兴趣和积极性，也牵制了英语各方面技能的提高。

这一情况既反映了英语词汇在英语学习中不容忽视的重要地位，又对我们的英语教学，尤其是词汇教学，提出了更高的标准和要求。

二、新课程标准下在英语词汇教学中运用多媒体信息技术的必要性

在新课改的带动下，多媒体信息技术已走进了我们的英语课堂，以传统教学所无法比拟的优越性，为英语教学注入了新鲜的血液，特别为英语词汇教学的改革提供了充分的物质和技术条件。《义务教育英语课程标准》提出：“教师要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，力求合理利用和积极开发课程资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道，改进学生的学习方式，提高教学效果。”

运用多媒体辅助词汇教学，生动、形象、直观、信息量大、互动性强，很好地解决了传统词汇教学中存在的孤立、单调、缺乏互动性的弊端，有利于优化词汇学习效果，促进传统词汇教学向全新、高效、多元化的方向发展。因此，要攻克英语词汇教学这一难关，多媒体信息技术是最理想而有效的辅助工具。

三、利用多媒体辅助初中英语词汇教学的实践案例

基于以上理论基础和教学原则，我在平时的教学实践中，摸索出了以下一系列行之有效的多媒体辅助词汇教学的方法，大幅度提升了词汇教学效果。

1.利用多媒体技术将图、文、声、像有机结合，全面调动学生多种感官，提高学习效率

认知心理学对记忆率的研究发现：“学习同样的材料，如果单靠听觉学习，3小时后能记忆获知的70%，3天后将为10%；单靠视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%；而如果听觉和视觉同时使用，则3小时后保存记忆85%，3天后留存记忆65%。”由此可见，记忆词汇要靠眼看、耳听、口读、手写等综合运用才能达到最高的记忆效率。光背不说、光背不写、光背而不用心看，这样都达不到良好的效果。而多媒体却为我们解决了这个难题。教师教授词汇时可以利用多媒体，把词汇加上声音、图像、动画等，充分调动学生的听觉和视觉等多种感官，培养学生运用音、形、义三个方面的综合，利用多种感官的协同来识记单词，自然能达到快速高效记忆词汇的效果。例如，在教授七年级下册中有关各学科的词汇时，我先在幻灯片中展现不同学科课堂的照片，并配上单词标准读音，使学生既听到单词的读音，又看到直观的画面，记忆起单词自然就更快更准，而且兴致也更高了。

2.利用多媒体技术将不便带入课堂的实物以图像方式直观地呈现出来介绍词汇

通过展示实物来教单词一向是英语词汇教学中运用得比较广泛且有效的词汇教学法之一。但很多实物是不方便带入课堂的，而多媒体就以其便捷的独特优势，轻而易举地解决了这一难题。例如，在教授八年级上册中各种动物的词汇时，我将要学的各种动物的词汇都以生动形象的图片在多媒体课件中呈现出来，并让学生根据每幅图回答“What is this？/What are these？”学生通过直观地观看图片，既获取了词汇的知识信息，又深刻体会了词汇的意义，从而达到快速高效识记单词的目的。

3.利用多媒体技术营造生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高词汇教学的有效性

兴趣是求知的先导，只有让学生本身对英语词汇学习产生浓厚的兴趣，积极主动地参与到教学活动中，才能使整个学习过程变得轻松而容易。学生兴趣的提高离不开生动形象的教学素材，多媒体以其图、文、声、像并茂的优点，彻底改变了教师一支粉笔、一张嘴“满堂灌”的教学模式，而是营造一种能使学生主动参与，兴趣浓厚的课堂氛围，使学生耳目一新。“只要学生对这些鲜活的图画、照片等发生兴趣，就能极大地提高高效记忆外语单词的积极性、主动性和创造性，就会在短期内记忆大量的外语单词。”一旦学生的兴趣被调动起来，学起词汇也就轻而易举了。例如，在教授七年级下册中有关天气的词汇时，为了加深学生对词汇的印象，我运用多媒体动画演示了天气变化的全过程。在课堂上我只要点击鼠标，风声四起、乌云密布、电闪雷鸣、倾盆大雨等一系列情景就都“声像并茂”地展现在学生眼前，学生的注意力和兴奋点都立刻被调动起来，对这些词汇自然印象深刻。

4.利用多媒体辅助教学，有利于对词汇进行巩固、复习与检测

“学得快，忘得快”，这是所有外语学习者在词汇学习过程中的通病，因此，和遗忘作斗争是词汇教学的一项重要工作。只有反复重现学过的词汇才有利于巩固，词汇的记忆效率正取决于学生接触词汇的频率。有了多媒体的辅助，教师可以科学合理地利用课件，有计划地安排词汇的重现再认，及时巩固，最大限度地提高记忆效果，预防“今天记明天忘”的现象。例如，我常常将平时积累的大量图片逐一呈现，让学生根据图片说出相应的词汇，大大提高了复习效率。

5.利用多媒体技术进行游戏和竞赛，增强词汇教学的趣味性

游戏竞赛能使教学效果事半功倍。在词汇教学中运用多媒体设计和开展丰富多彩的游戏和竞赛活动，可以使机械枯燥的词汇教学变成学生积极参与并乐在其中的学习过程，而传统的黑板是永远无法实现这种效果的。例如，在学习了八年级下册各种服装的词汇之后，我让学生做了个记忆游戏，我利用多媒体的动画效果在幻灯片中快速呈现了十几张服装图片并进行计时，学生必须在规定的时间内记下所看到的服装并说出相应的英文单词，同时回答跟图片内容有关的问题。结果学生们都表现得非常踊跃，在轻松有趣的游戏氛围中，就连一些原本较难掌握的词汇也变得容易多了，大家都很有成就感。

总之，在新课程下，初中英语词汇教学的改革是适应新时代教育发展的必然趋势，多媒体信息技术以传统教学所无法比拟的众多优势在初中英语词汇教学中取得了事半功倍的效果，为这一改革提供了契机，注入了活力。作为教师，我们应该恰当、合理、有效地应用多媒体信息技术辅助我们的英语教学活动，最大限度地为教学服务。若能如此，必能彻底改变目前初中英语词汇教学存在的学生怕、困难大、效果差的局面，大幅度提高英语词汇教学的有效性。

参考文献：

[1]杭宝桐.中学英语教学法.华东师范大学出版社，1993.

[2]邓志伟.新课程与教师专业发展.广西教育出版社，2004.

第6篇：课题研究心得体会范文

研究的课题：农村小学现代远程教育教学方法的研究

个人子课题：农村小学现代远程教育模式一教学方法的研究

研究时间：2019年2月——2019年7月

一、课题研究的主要目的：

1、把农村小学现代远程教育模式一的资源运用到教学中去，最大限度地发挥现代远程教育设备的作用和资源优势，进一步提高学校农远卫星接收室、光盘播放教室的利用率，让师生能更加充分享受到更好、更优的教育。从而形成新的理论、新的教学方法，优化课堂教学结。

2、在实验的过程中，学习、培训、提高自己、丰富自己，成为学习型的教师，走教师专业化发展之路。

二、课题研究的主要内容：探索总结农村小学现代远程教育模式一的教学方法。

探索农村小学现代远程教育模式一的教学方法，全面提高自己在光盘教学环境下开展师生互动、生生互动的教学方法，利用随机出现的音、视频资源，创设教学环境，开展有效学习。

三、具体工作安排：

二月份：

1、参加课题组成员会议，认真学习研究方案。

2、依据学校课题研究方案，协助子课题负责人制定好子课题研究方案。

3、制定个人课题研究计划。

4、参加课题实验课听课评课，并写好感受上传到博客中。

三月份：

（1）加强理论学习，认真钻研有关《农村小学现代远程教育模式一教学方法的研究》的理论知识。

（2）积极参与课题组的听课、评课活动。

（3）丰富博客内容。

（4）撰写教育教学论文参加市局优秀论文评选活动。

四月份：

（1）做好课题组的学习交流活动。

（2）认真阅读课题组上课教师的研讨课教案和说课稿，及时反思总结。

（3）及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到个人博客。

（4）整理参加课题理论学习的笔记，总结各项课题活动情况，写出心得体会上传个人博客。

（5）认真准备课题实验课。

五月份：

（1）做好课题组的学习交流活动。

（2）积极参与课题组的听课、评课活动。

（3）及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等，并上传到个人博客。

六月份：

（1）总结本学期课题研究的收获与体会

（2）撰写个人课题小结，并参加校课题小结交流。

第7篇：课题研究心得体会范文

一、解放思想，提高认识

只有解放思想，才能认识新事物，适应新形势。实践证明，解放思想能极大地激发工作活力，促进各项事业发展。

（一）教师角色的转变

农村幼儿园师资力量薄弱。从中小学转岗的教师占教师总数的90％以上，由于工作环境和工作对象的不对口，他们在心中隔上了一层无形的“厚障壁”，有“做一天和尚撞一天钟”的消极思想。我留心生活中的每件事，捕捉教师身上的闪光点，积极创设工作环境，公平公正、因材用人，以提高教师的工作热情，消除教师“无用武之地”的困惑。“没有规矩不成方圆”，幼儿园不同于中小学，孩子分秒离不开教师的视线，教师的责任重于泰山。为了改变教师的懒散思想和自由行为，我园制定了严格的管理制度以督促教师，促进其角色的转变。

（二）幼教思想的革新

我国大力推进农村幼教事业，农村孩子的义务教育从幼儿园开始，这是我国教育改革的一大举措，是农村孩子的福音。每一所农村幼儿园走在了教改的前沿，这就要求每一位幼教工作者革新教育思想。我国著名的幼儿教育家陈鹤琴很早就提出了“活教育”思想，它的课程是把大自然、大社会做为出发点，让孩子直接走向大自然、大社会去学习，达到“做中教，做中学，做中求进步”。当前的幼教事业要求教师具有这种“活教育”思想，从小培养孩子丰富的想象力和大胆的创造力。

二、园本培训，历练能力

教育家陶行知说：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收获最大的效果。”园本培训是农村幼儿园教师培训最简单、最省力、最省钱、最省时的好法子，也能较好地将理论和实践融合起来。

（一）发挥专业教师“领头雁”作用

我园充分发挥教学能手和骨干教师的传、帮、带作用,让他们与转岗教师结成师徒,将自己的专业技能和教学经验传授给这些非专业教师，非专业教师结合自己的思考,在实践中注入新的内涵，转化成自身能量，发挥更大的辐射效能。我们在配班时遵循“结对帮扶”原则，即专业教师带非专业教师，老年教师带年轻教师，在工作中相互扶持、相互带动。业余时间，专业教师带动非专业教师进行舞蹈、钢琴、绘画等技能的培训。每周组织一次骨干教师的观摩课，让其他教师亲临现场学习，更新自己的教学理念。教师通过听课、评课活动，多方面切磋，不断提炼教学方法，积累教学经验。我园的这些骨干教师、教学能手确实起到了“传道授业解惑”的作用，成为我园教师培训工作的主力军。

（二）创设多样化的培训方式

我园每周开展一次教研活动,由教师轮流组织,教师自主参与教研活动。很多教师都积极主动地提出自己的想法、观点供大家研讨，在不断的研讨和碰撞中转变观念。我园每月举行一次讲故事比赛和演讲比赛，历练教师胆量，提高教师的语言表达能力。每学期进行楼道、活动室、自然角的美化、绿化，创设板块清晰、画面新颖的主题墙，这不但增添了幼儿学习生活的乐趣，陶冶了幼儿教师的心灵，而且丰富了教师的专业知识，练就了教师的业务能力。利用家长开放日，邀请家长参加课堂技能展示活动、兴趣活动、区角活动等，并和家长一起交流经验，拓宽教师的学习成长渠道。

三、教师反思，提高效率

“真理诞生在一百个问号之后”“牛顿经过反思得到了万有引力”。我们农村幼儿教师缺乏的正是这种发问和反思精神，工作中遇到的疑难问题懒于动笔、懒于思考、懒于研究。新时代的幼儿教师要有强烈的教育科研意识，要不断地反思，在反思中成长。

（一）专业技能培训心得体会

为了不让培训流于形式，教师坚持写心得体会，把自己培训后的真实感受写成书面材料交由领导班子批阅。针对领导的指导意见，教师查缺补漏，再次反思、研究、书写。经过反复推敲，教师书写了许多心得体会，装订成册作为我园园本培训资料，这也是我园教师互相学习、取长补短的经验财富。

（二）撰写教学反思及论文

第8篇：课题研究心得体会范文

一、 上期工作回顾：

成绩：

1、安全事故大大降低（相对第一学期）。

2、活动开展得有声有色：两个活动（课间趣味体育、“露一手”环保手工）有针对性、实效性，且都贯穿学期始终，效果明显。

3、教研活动扎实有效：公开课整体水平有提高，校级教学比赛一、二等奖均在本年级。一位教师的论文获奖，另一位教师的论文在国家级中心刊物上发表。

4、教学水平整体提高：全年级学生成绩普遍提高。

不足：

1、学生安全事故仍有发生。

2、组内凝聚力强，但外在的组风组貌有待加强，特别是对外宣传力度不够。

3、整个年级学生的书写习惯、书写水平有待提高。

二、 本学期工作计划：

（一）指导思想：

以学校总的德育思想为指针，以德育实验课题研究为途径，坚持“以人为本”的育人理念，突出“活动育人”的德育特色，把学生培养成有道德、有责任、有情感的“走向世界的现代人”。

（二）工作思路：

1、 把对学生的养成教育（学习习惯、行为规范）、安全教育作为年级工作重点；

2、 落实德育实验课题研究计划，突出年级特色；

3、 强化年级组负责制，完善管理制度；

4、 细化班级一日常规管理；

5、 年级活动突出德育特色；

6、 学生团体确保长期有效和影响力；

7、 营造求真务实、团结向上的组风组貌。

8、 营造浓厚的教研氛围，提高组内老师的德育教研及教学教研水平。

（三）、实验课题研究计划：

1、 实验全面铺开的宣传：

“学生自我发展”实验本学期将全面铺开，由原来的一个试点班扩展为全年级七个实验班。

2、 学习理论 转变观念：

开学第一二周利用年级组例会组织全组老师学习《“学生自我发展目标设计、实施策略及管理评价研究“课题实施方案》、冯国文老师撰写的《论以学生发展为本和以自我发展为魂的育人模式》等有关资料，目的是让老师领会此项实验的精髓，转变教育观念。

3、 交流心得，制定措施：

第三步组织老师交流学习后的心得体会，制定本组总课题和各班子课题如下：

二年级总课题：认识一个真实的我——“学生自我发展”行为规范养成教育各班子课题：一班 —— 《和“多动症”告别》二班 —— 《我学会了倾听——听老师讲课、听同学心声》三班 —— 《我是清洁小天使》四班 —— 《我学会了自己战胜自己》五班 ——《我能自己管好自己》六班 —— 《教会孩子和睦相处》七班 —— 《勤于动手 从我做起》

第9篇：课题研究心得体会范文

固体物理学是凝聚态物理和材料物理专业的必备基础课，它融合了普通物理、热力学与统计物理、量子力学等多学科的知识。也是因为知识面广、量大、深奥难懂，在教学过程中，学生普遍反映较难掌握这门课程。如何取舍教学内容、如何深入浅出地讲解基础知识点、如何改变教学手段和教学形式提高学生的学习和应用能力等，这些都是教学中遇到的主要问题。作者从数年的教学中总结了一些心得体会，希望对这门课的教学有所借鉴作用。

一、多媒体与三维模型的应用

固体物理学是一门研究固体的微观结构、组成固体的粒子（原子、离子、电子等）之间的相互作用与规律，并在此基础上阐明固体宏观性质的学科。因此，固体的微观结构是这门课程的基础。许多固体物理学的教材，例如黄昆等的《固体物理学》经典教材，开篇即讨论晶体的结构。但对晶体结构的理解，特别是对三维的晶体结构的理解，需要学生较好的空间想象能力。由于晶格的周期平移不变性，理想晶格可以通过原胞或单胞的周期平移、重复而得到。那么，如何选取合适的原胞或单胞？原胞的形状如何？原胞内有多少个原子？单胞内的各个原子是否等价？在教学过程中，许多学生对这些问题一时不能很好理解。

随着计算机的普及和利用，多媒体教室普遍存在，并被广泛使用。多媒体教学手段的利用，有助于学生对固体微观结构的理解。例如，可以通过视频或PowerPoint文件，可以直观地展示晶体的微观结构、原胞的选取、原胞的形状等。与传统板书相比，利用多媒体呈现并分析固体的微观结构以及晶体的结构特征，对教师而言，更加省时、省力；几何关系的表达也更为准确，便于学生的理解。此外，若能结合三维的原子实物模型，那么，固体的微观结构将能更为直观地展现在学生眼前。多媒体与三维模型的应用对于学生理解固体的微观结构、晶格的周期性、原胞、晶体的对称性等基础概念很有好处。

当然，多媒体教学也存在着一定的局限性。例如，在公式的推导、基础概念的讲解等方面，板书其实更受学生的欢迎。与多媒体教学相比，板书的节奏慢，师生间可以有较多的互动；学生相对容易跟上教师思考问题、解决问题的步伐，学生也能有较充分的时间来理解各个知识点、梳理要点以及做笔记等。因此，多媒体教学还需适当地与传统板书相结合才能达到较好的教学效果。

二、教学内容的取舍

由于固体物理学融合了普通物理、热力学与统计物理、量子力学、晶体学等多学科的知识，其知识面广、量大，在有限的学时里，不可能面面俱到地讨论固体物理学所涉及的所有知识点。因此，实际教学中可以结合本专业的特色，有选择地取舍部分教学内容。例如，侧重固体热学性质的专业可以考虑以晶格振动等内容为主；而侧重微电子的专业则可以考虑以能带理论、半导体中的电子等内容为主。当然，一些多个领域都涉及到的基础知识也应是这门课程不可缺少的一部分内容。

固体的微观结构和结合方式是固体物理学的基础，因此，晶体的结构和晶体的结合等知识点应是这门课程的基础知识之一。考虑到理想晶格由原子实和电子组成，晶格的运动主要在晶格振动等部分讨论；而电子的运动主要在能带理论等部分讨论，具体还可以分为金属中电子的运动和半导体中电子的运动等部分。尽管这原子实和电子的运动实际上相互联系，但很多时候，可以分别侧重讨论。此外，实际晶体也并非理想晶体；实际晶体除了有边界之外，也常含有缺陷。但在许多情况下，晶格的振动、电子的运动和缺陷的影响依然可以依据实际情况分别讨论，并得到与实际较为符合的理论结果。因此，晶格振动、能带理论和缺陷等知识点之间相对独立，或可根据各专业的实际情况取舍部分教学内容。

在许多固体物理学的教材中，例如黄昆等的《固体物理学》教材和阎守胜的《固体物理基础》教材，密度泛函理论并没有被提到。事实上，密度泛函理论是一个被广泛使用的基础理论，它是凝聚态物理前言研究的有效手段之一，也是材料设计的一种有效方法。教学过程中，教师可以结合各专业的实际情况介绍一些密度泛函理论的基础知识。同时，还可以介绍一些最新的相关研究进展，以拓展学生的知识面、提高学生的学习兴趣。

三、模块化的教学形式

如前所述，固体物理学中的许多知识点间相对独立；基于这门课程的特征，教师在教学过程中可以考虑模块化的教学形式，以子课题的形式将相应内容呈现给学生。可能的模块如：讨论晶体的结构和晶体的结合方式的基础模块――晶体的结构与结合；讨论晶体中原子实运动的模块――晶格振动；讨论晶体中电子运动的模块――能带理论；讨论实际晶体中可能存在的缺陷的模块――晶体的缺陷等；其中，能带理论部分还可分为：近自由电子模型、紧束缚模型、赝势方法等数个部分。这样做首先有利于教学内容的取舍；其次，有利于学生对各知识点的理解、有利于学生梳理清楚各个知识点之间的关系。

此外，固体物理学是凝聚态物理前沿研究的基础之一；其基础知识、理论推导、实验背景以及处理问题的方式方法等，都是开展凝聚态物理研究的基础。而模块化教学，以课题研究的形式提出问题、解决问题，将教学内容以问题为导向呈现给学生，这有助于培养学生的学习能力和解决实际问题的能力。而且，课题研究的教学模式，既是在教授学生知识，也是在开展科研，有助于提高学生对科研的认识、有助于培养学生的科研能力。这种课题研究的模块化教学形式还可以结合基于原始问题的教学来开展。

四、基于原始问题的教学

所谓原始问题，可简单理解为：现实生活中实际存在的、未被抽象加工或简化的问题。于克明教授、邢教授等人详细探讨了原始物理问题的诸多方面；此外，周武雷教授等人还讨论了原始物理问题含义的界定等相关问题，并呼吁将基于原始物理问题的教学实践引入大学物理的教学中。这应是个值得提倡的建议，毕竟现实生活中遇到的具体问题都是原始问题。与传统的习题不同，原始问题未被抽象、加工或简化。学生处理实际问题的第一步便是将问题适当简化，这也是学生需要学习的一种能力。

事实上，合理的模型简化是各种理论的基础，也是实际应用或科研必不可少的一种能力。例如，讨论晶格热容的爱因斯坦模型和德拜模型，尽管模型简单，但它们数十年来是我们讨论、分析相应问题的基础。今天，那些被写进教科书的基础理论，在当时、在理论刚被提出时，都是为了原始问题的解决。下面以晶体热容为例，稍加详述。

问题的背景：根据经典的热力学理论，晶体的定体摩尔热容是个与温度无关的常数。实验发现晶体的热容在高温下确实接近于常数，但是晶体的热容在低温下并不是个常数，其与温度的三次方成比例关系。

问题的提出：理论预言与实验观测为何不相符？如何解释实验现象？20世纪初刚刚发展起来的量子力学是否能解释这个实验现象？这些问题在爱因斯坦的年代应该都是前言的科研问题。

问题的简化：（1）不考虑边界、缺陷、杂质等的影响，将实际晶体抽象为理想晶体；（2）基于绝热近似，不考虑电子的具体空间分布，将原子当作一个整体，原子―原子间存在相互作用；（3）基于近邻近似，只考虑近邻原子间的相互作用；（4）基于简谐近似，将原子间的相互作用势在原子的平衡位置作泰勒级数展开，并保留到二阶项。

问题的解决：基于上面的模型简化，写出描述原子运动的牛顿第二定律，并求解方程组，这些方程组与相互独立的简谐振子的运动方程组相对应。结合量子力学，得到体系的能量本征值；写出晶格振动总能的表达式，继而给出由晶格振动贡献的晶格热容的表达式。由于晶格热容的表达式复杂，很难直接与实验结果对比，因此引入进一步的简化和近似――爱因斯坦模型或德拜模型。

这种提出问题、分析问题、解决问题的方式与做前言科学研究的方式相接近，既能提高学生对科研的认识、培养学生的科研能力，又能培养学生理论联系实际、解决实际问题的能力。

五、小结

针对固体物理学这门课程的一些特点，本文从教学手段、教学内容和教学形式等方面提出了一些教学改革的心得体会。教学手段上，可以利用多媒体和三维模型等教学手段，以便让学生更容易理解固体的微观结构。教学内容上，可以针对专业特色，有选择地取舍部分章节。而模块化的教学形式，可以将相对独立的知识点以子课题的形式呈现给学生，既能帮助学生梳理知识点，又能让学生对课题研究有所认识。最后，通过课题研究的教学形式、理论联系实际的讨论分析以及基于原始问题的教学，培养学生学习和应用的能力。

致谢：感谢上海高校外国留学生英语授课示范性课程《英文大学物理》建设项目的资助。

参考文献：

[1]黄昆，韩汝琦.固体物理学[M].北京：高等教育出版社，1988.

[2]阎守胜.固体物理基础[M].第二版.北京：北京大学出版社，2003.

[3]谢希德，陆栋.固体能带理论[M].上海：复旦大学出版社，2007.

[4]冯端，金国钧.凝聚态物理学[M].北京：高等教育出版社，2003.

[5]陈志远，熊钢，易伟松.多媒体技术应用于固体物理教学的探讨[J].咸宁师专学报2002，22（6）：53-55.

[6]梁先庆，何小荣.固体物理学课程教学研究与探讨[J].广西物理，2011，32（3）：47-49.