儿童剪纸精选(九篇)

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第1篇：儿童剪纸范文

先准备好一张正方形彩纸，一把剪刀，一支笔备用。我们先把彩纸的中线对折，再在纸的底部找到中点。

我们以中点为圆心，把彩纸的上部分分为三等份，右面的向左折，左边的向后折，如图

然后我们再中间对折，如图一。接着用笔画上我们要剪的图样。

接着用剪刀沿着画好的线剪下来，下面是剪好后的图样，如图

第2篇：儿童剪纸范文

折（纸）---选择适当大小彩色纸并对折（做一只蝴蝶）或四折（做两只蝴蝶）

画（样）---用铅笔轻轻画大样（选取外形具有显著特点的蝴蝶或蛾类）

剪（形）---剪外轮廓，注意不可以剪伤蝴蝶的触须和尾突等细小部分

刻（足）---在靠近蝴蝶胸部的翅膀处小心地刻三对足

戳（纹）---用冲孔器打孔（眼部）并用刻刀在翅上刻出适当的图案（充分采用剪纸符号）。

挑（翅）---用牙签将戳有弧形的翅纹挑起，使翅纹成浮雕状

穿（身）---用竹签穿过蝴蝶的胸和腹部，将蝴蝶的两翅合拢

第3篇：儿童剪纸范文

【关键词】美术临摹；智障儿童；再造能力

中图分类号：G764 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）06-0031-02

智障儿童的智障程度和状况各有不同，但智障儿童的共同特点往往是正常的数理逻辑能力较差，而在艺术方面的接受能力却很强，智障儿童哪些方面能力容易提高又该怎样提高，这是从事特殊教育的人需要思考的问题，要解决这一问题，首先要了解智障儿童再造能力的现状、未来，智障儿童能力分类及智障儿童的智能特点等。基于很多智障儿童创造能力难以培养，而再造能力却是容易培养的特点，笔者通过对本校智障儿童的美术临摹来提高智障儿童的再造能力进行了一些研究分析和实践探索。

一、美术临摹提高智障儿童再造能力的现状与未来

经济发展、环境恶化、产妇高龄化等原因导致出生残疾儿童的比例有所上升。据国家卫生组织抽样调查结果推算，我国五类残疾人总数约为6000余万，其中智力残疾1182万，0～14岁的残疾儿童950万，智力残疾儿童627万，占残疾儿童总数的65.96%。儿童智力低下的患病率为1.07%。而且每年新增残疾儿童20万中，有68%的是智障儿童。这一切说明智障儿童已经牵涉到很多的家庭，关系到我们整个社会的和谐。但是，智力落后儿童的基础教育还处于起步阶段，全国发展极不平衡，智障儿童的幼儿入学率较低。特别是一些欠发达地区，大量智障儿童入学得不到保障，很多特殊教育学校也还停留在护理院、收容所的水平上。

目前看来，智障是永久的缺陷，不是药物可以治愈的。智障儿童的创造能力有限，我们如果在发展他们的创造能力上花费大量精力是不现实甚至是徒劳无功的，但再造能力是可以通过临摹培养出来的，通过再造能力的提高可以加强他们的自理和基本生存能力，让他们能更加适应社会、更好地生活。

二、美术临摹提高智障儿童再造能力的理论与基础

人们常常是先模仿，然后再进行创造。对于智障儿童而言，更重要的是发展他们的再造能力，从而发展他们的学习能力，提高生存和发展的基本技能。大部分智障儿童正常数理能力较差，而有些智障儿童在艺术方面却很有天赋。作为启蒙的美术相对于其他基础学科更能有效地发展智障儿童的再造能力，而智障儿童的美术临摹既直观又形象，不但有浓厚的趣味性还具有强烈的情感性，是最为智障儿童喜爱和接受的一种艺术形式。所以，如何使美术临摹有效促进智障儿童再造能力的发展是值得研究的。

美术临摹是智障儿童所从事的造型艺术活动，反映他们对周围现实生活的认识和体验。在美术教育的绘画和手工活动中，智障儿童的图像临摹能力与手工临摹能力会得到很好的锻炼，所以他们的再造能力更容易得到提高。同时，同学之间会相互比较、相互合作，这样有助于引导他们建立良好的社会人际关系，培养他们的交往能力。当看到别的小朋友好的作品时，会受到启发去模仿，当受到别人的帮助时，也会增强他们对别人的欣赏能力和感恩之心，这些情感上的模仿有助于智障儿童人格的完善和良好行为品质的形成，为他们走上社会与人交往以及全面发展奠定良好的基础。

三、美术临摹提高智障儿童再造能力的实施与效果

智障儿童的美术临摹从课程设置上来看一般分为欣赏临摹、绘画临摹和手工临摹三大类。在这三类课程中对智障儿童美术模仿的教学和培养智障儿童的再造能力都有着明显的效果。

1. 欣赏临摹，审美再造

智障儿童的美术欣赏课要从认识红、黄、蓝的颜色开始，在此基础上感受颜色的美。第一步，通过音乐动漫，颜色宝宝笑脸，红、黄、蓝广告色，白板纸等加深他们对颜色的认识。第二步，通过欣赏、做动作，丰富他们的颜色体验。第三步，通过提问方式，认识各种颜色。如：先放动漫，作示范，提醒他们观看：你们都认识什么颜色？刚才的画面都有什么颜色？能在我们的画笔里找出来吗？颜色在怎样跳舞？我们来学一学 （用动作来表现），然后让他们把自己当作这种颜色，随音乐自由地舞动。第四步，让他们欣赏儿童题材的图片故事和动漫，自由选择颜色宝宝笑脸。第五步，让他们欣赏伙伴们的作品，逐步提高他们的兴趣和水平，为绘画与手工作准备。

欣赏课的层次可以很高，也可以很基础，对于智障儿童，笔者经常都是从这些最基本的开始，从认识颜色和形状开始，在识别和查找颜色形状的过程中培养视觉模仿，提升他们的审美再造的能力。

2. 绘画临摹，想像再造

根据美国美术教育家维克多的“绘画潜力”理论：儿童在10岁前，绘画能力是潜在的能力，与智力、认知能力同步发展，人具备创造视觉语言符号表达心象的潜能，绘画并不是少数“天才”独有的能力，涂涂画画是每个孩子必经的阶段，绘画是孩子除口语之外的另一N语言。绘画临摹能力随人的认识和知觉发展自然向前发展，所以开展绘画临摹对于智障儿童更加必要。绘画课临摹的形式是非常多样的，借鉴国内外流行的一些形式，结合我们现有的一些实际条件，比较容易实施又有效的形式有：美术模仿造型游戏、笔画、水彩画。这三种形式都要从临摹开始，能有效培养智障儿童的再造能力。

通过绘画课的临摹，不但可以开发智障儿童的右脑，还能增加他们的社会常识，这也是其他课程意想不到的。例如，笔者让学生画某种动物，一般先让其观看影像资料或图片，让他们观察动物的特征，了解动物的习性。先给出样画让学生临摹，从线条、形状、颜色各方面先记忆图形的特点，再把它重现出来，这一过程，充分训练了智障儿童的模仿能力。通过绘画课的训练，临摹效果好的儿童，其学习其他知识的能力以及生活能力都有明显的提高，同时心理素养也得到了很好的提升。

3. 手工临摹，感知再造

美术不仅仅是绘画，手工是儿童美术课的重要组成部分。根据儿童爱动手的特点，做手工更能激发出儿童的兴趣，对于智障儿童而言更是如此，手工课的临摹能更好地训练他们的动手能力、手眼配合能力、合作能力，最重要的是培养他们的模仿能力。下面笔者就平时手工课上常用的一些形式和效果作介绍：

（1）撕剪法临摹。撕剪临摹是指运用撕纸、剪纸、刮纸等辅助为手段等进行模仿作画。 撕纸、剪纸、刮纸是孩子们非常喜爱的一项手工制作，因为这让孩子们有一种“破坏”的，让小手解放出来的。比如，在画“小鸟在飞”时，笔者教他们剪出各种姿态的小鸟，用绿色的纸张撕出柳树条作背景。当他们看到自己亲手制作出这么漂亮的作品时，同学们都显得非常兴奋。通过撕剪临摹培养了智障儿童对颜色和形状的再造能力。

（2）粘贴法临摹。粘贴临摹是运用废纸巾、五谷、碎布等辅助工具进行模仿作画。在绘画制作教学中，笔者引导儿童恰当地运用辅助材料进行粘贴作画。比如，在画“大海”时，笔者让小朋友用蓝色的大块布为海洋背景，用不同颜色的碎布拼剪出不同的海洋动物的造型，生动有趣，岸边有随风飘浮的水草，岸上有五颜六色的野花热情地开放着，使画面有了更真实生动的效果。在此过程中，孩子们不但通过动手，训练了剪纸、剪布、粘贴等生活技能，更重要的是按照影物形状经过辨认，再现出图形，对于智障儿童再造能力的培养起到了很好的作用。

（3）塑型法临摹。塑型临摹运用不同材质的线、吸管、塑料瓶等现有废品进行辅助作画。美术非常讲究型的塑造，在智障儿童美术教学中，首先让孩子们认识了解各种不同物体造型，让他们对各种物体结构有更深入的了解，然后教授一些立体制作，孩子们学起来也就更得心应手了。比如，在元宵节制作“灯笼”时，利用不同颜色纸杯做灯笼的笼身，不同绒线、包装绳等做灯笼的丝。在“竹排”的制作时，笔者教孩子们利用吸管，根据少女和竹排不同的造型特点，用排列和捆绑的不同方式进行作画。用绒线编好辫子，给少女做出了漂亮的发型，一幅漂亮的漓江少女站立在竹排上撑船的景象栩栩如生，画面的立体感立即凸现了出来。塑型法的临摹对于儿童立体感的建立和三维图像的再造能力有很好培养效果。

通过多年对智障儿童的美术模仿的实践教育，笔者感觉手工制作在儿童美术教学中的合理利用能使孩子们观察力更强。同时，孩子们的手、眼、身配合的能力都明显提高了。此外，手工制作还能将绘画技法和启发想象完美地结合在一起，使儿童的再造能力得到明显的提高。而且，手工制作的材料来源于生活，题材也取自生活，使得孩子们的生活知识更加丰富。孩子们对图形的再造能力也会渗透到生活中，他们对生活的适应能力和热情都提高了。

我们国家的特殊教育正在不断发展，对美术的重视程度和美术教育的水平也越来越高。对于智障儿童，美术教育对他们的启迪比数理逻辑更重要。实践证明：美术临摹是可以更好地提高智障儿童的再造能力，从而提高其社会适应能力和生活能力，促使其c同龄儿童一起享受美好的生活！

参考文献：

[1] （台）郭俊贤，陈淑惠译.多元智慧的教与学[M].台湾：远流出版公司，2000.

第4篇：儿童剪纸范文

【摘要】 目的：调查儿童家长在实施儿童体检知识健康教育前后，对儿童保健知识的知晓度，为更好的开展儿童保健健康教育工作提供科学依据。方法：采用自行设计的儿童保健知识问卷对200名儿童家长在健康教育前后进行现场调查，了解家长对儿童保健知识的知晓度。结果：健康教育前家长对儿童保健知识的平均知晓率20%，接受健康教育后，90%以上家长对儿童保健知识有了基本了解和掌握，200名儿童均按儿童保健程序按时体检。结论：对儿童家长实施儿童体检知识健康教育效果显著，但要根据家长不同文化程度和职业提供具有针对性的健康教育措施，使家长认识到儿童保健的重要性和必要性，调动他们按时体检的主动性和积极性，是儿童顺利完成儿童体检的保证。

【关键词】 儿童家长 儿童体检 健康教育 知晓度

儿童体检是通过测量身高、体重等指标的健康检查，通过这种连续的纵向观察可获得个体儿童的生长变化趋势和心理发育信息，以早期发现问题、正确指导[1]。对一些症状不明显的儿童常见病做到早发现、早诊断、早治疗。通过面对面健康教育使儿童家长得到科学育儿知识。根据儿童生长发育特点，国家基本公共卫生服务规范明确儿童保健是国家基本公共卫生项目，规范各年龄段儿童体检内容，体检时间，并对三岁以内儿童实行了政府免费提供儿童体格检查[2]。广大儿童家长对儿童体检知识的知晓度和掌握程度，直接关系到儿童保健工作的顺利开展。

1 对象与方法

1.1 对象 选择淇滨区钜桥镇200名儿童家长为调查对象。年龄22~45岁，大专及以上学历30名，高中中专学历80名，初中及以下90名。

1.2 方法

1.2.1 调查问卷 根据儿童体检方面知识、儿童体检规范、儿童喂养和科学育儿等方面设计通俗易懂的内容问卷，在儿童第一次建卡当天未进行健康教育前发放给儿童家长，当场填写即时收回，对儿童家长开展各种形式的健康教育后另发放一份相同问卷填写后当场收回。前后发放问卷200份，收回200份，回收有效率100%。

1.2.2 健康教育方式 教育形式根据家长年龄、文化程度、职业等因人而异，建卡当天由儿童保健人员与儿童家长一对一讲解，发放有关宣传单，体检室粘贴宣传画等多种形式，利用体检日对儿童家长集中授课同时提供咨询电话以便家长随时咨询，及时并耐心解答家长提出的问题。

1.2.3 健康教育的内容包括儿童体检的重要性，儿童体检程序（儿童体检预约时间）儿童各阶段体格和心里发育，科学喂养及儿童营养，症状不明显儿童常见病的预防以及体检时发现问题早期干预，早期治疗，国家对儿童保健政策等。

1.3 统计学分析 将健康教育前后收回的调查问卷整理后采用SPSS.11.0进行分析，X2检验。

2 结果

2.1 一般情况 通过对儿童家长的健康教育，使家长主动学习儿童保健知识，了解儿童体检的重要性和必要性，掌握儿童体检程序，建立科学育儿理念，把握发育敏感期，为儿童健康成长积极配合儿童体检。所有参加调查家长的儿童除特除情况（因突发病延迟体检）未及时体检外，均按照儿童保健预约体检时间按时参加了体检，提高了儿童保健系统管理率。

2.2 健康教育前后家长对儿童保健知识知晓情况

3 讨论

通过对儿童家长实施健康教育，明显提高了家长对儿童保健知识的认识，是家长懂得了按时参加儿童体检的重要性和必要性，充分调动了儿童家长对儿童体检的积极性和主动性，自觉按照预约时间按时体检。掌握儿童生长发育规律和一般疾病预防知识，提高了儿童家长科学育儿能力，达到了儿童保健目的，保证了儿童健康成长。

对儿童家长实施健康教育的同时，对儿童保健人员的要求相应提高，只有熟练掌握儿童保健及相关专业知识，有一定的组织和沟通能力，才能对家长进行健康教育，这会促使儿童保健工作人员自觉学习业务知识，不断扩大自己的知识面，提高自己交流能力和操作技能，提高了儿童保健人员的综合素质和服务质量，树立良好的儿童保健人员形象。

家长的文化程度，职业不同实施健康教育效果有明显差异。文化程度高的家长儿童保健知识知晓率健康教育前后均较高，文化程度低的家长不愿意接受一些新知识，卫生意识淡薄，对于儿童保健知识的理解和掌握不理想。工作相对稳定，有稳定收入的家长比低收入家长对儿童保健知识知晓率高。因此要根据个体差异采取服务对象容易接受的方式，针对不同目标人群开展多种形式的综合宣传形式，扩大健康教育可及性，增加目标人群健康知识知晓率提高服务的利用水平[3]。尤其对文化程度低的家长要加大健康教育力度。

加强儿童保健有关政策的宣传，让家长了解0~3岁儿童免费体格检查内容和辅助检查的必要性，避免家长有儿童体检不免费或只是为了收费的认识，不带孩子参加体检，提高群众参与儿童体检的积极性和主动性，从而提高健康教育效果，促进儿童健康。

实施健康教育，在儿童体检的同时给家长讲解各种儿童保健知识，即增加了家长对保健人员的信任，又提高了家长科学育儿能力，使家长能积极主动配合儿童体检，按时完成儿童体检，提高儿童系统管理率，提高儿童健康水平。

参考文献

［1］ 王慕逖主编.儿科学.第6版，北京：人民卫生出版社，2000:30~36

第5篇：儿童剪纸范文

随着社会的飞速发展，我们的教育教学工作也在不断地进行着改革和进步。教育思想是否更新，教育理念是否进步，教学方法是否适应新课标的要求都非常的重要。

素质教育在孩子的成长和学习过程中有起着至关重要的作用。特别是就当今的社会形势来说，好多家庭都是独生子女，家里几代人的希望，期望都放在孩子的身上，在文化课教育相对成熟的今天，家长也意识到了特长教育的重要性，学跳舞未必就是想让孩子成为舞蹈家，学画画也未必想就是想让孩子成为大画家，其实家长的初始目的也只是想让孩子受到一些艺术熏陶，或者说培养孩子更广泛的兴趣爱好。所以美术教学就要求我们不单单是要上好每节课，让孩子们画好每一幅画，而是要把美术教育作为促进儿童健全发展的一种工具，通过艺术的教育帮助儿童发展人格，根据不同类型的儿童进行不同的学习指导，以发展儿童的个性。同时还应特别重视通过美术教育培养和发展儿童的创造力。把孩子的发展作为美术教育的目的，这与目前我国的人才素质教育相吻合。

美术教育不是只局限于学校，更渗透到每个人生活中的每个细节，通过我们的教学能让孩子在学习中在生活中随时随地都能感受的艺术的美。让孩子学习美术不仅仅是为了提高他们的绘画能力，更是为了发展孩子的观察能力和感知能力，逐步形成敏锐的观察力和细腻的感知力；进一步陶冶情操，提高修养，提升审美能力。同时也可以培养孩子们想象力和创造力，表现个性，展示孩子自己独有的彩色人生；还可以培养孩子的动手操作能力，培养孩子的恒心和耐心等等。美术教育是最具有培养人的潜在能力和综合素质的教育。美术教育在培养孩子的发散性思维、感性思维、形象思维等思维活动方面对孩子的健康成长有着深远的影响。在学习中培养孩子的学习兴趣，让孩子爱美术，好美术就又是我们面临的重要任务了。

一、让孩子在教学中学美术，好美术

在教学的过程中我通常借用原始的教学手段和现代化的教学手段相结合的方法让孩子们感受美术，通过“看”“捏”“画”“剪”“粘”等丰富的教学内容和教学手段让孩子深切的感受到他们在学美术，玩美术，游戏美术，甚至是享受美术。这一切的过程孩子都在感受美术课的美。引导孩子对生活中的事物多看多想。俗话说“见多识广”鼓励孩子多观察周围事物，既能发展孩子的审美意识，还能使孩子发现生活中的美，让生活教孩子学习美术。作为指导孩子学画的美术辅导用书，也是孩子的“良师益友”。看一看、学一学，可开阔眼界，增长见识，了解别人的同时也了解了自己。但购买这类书时，要根据孩子的年龄、学习现状，按需购买。学习时要合理安排作画时间，使作画时间符合孩子的生理、心理规律。孩子年龄越小，越容易疲倦和注意力分散，应避免只求数量不求质量的机械作画，一味强迫孩子长时间作画，不仅收不到预期的教育效果，还会使孩子形成逆反心理，产生消极的影响。学习中我也会把握适时适度的激励与表扬孩子。赞扬可以提高人的自信心，有利于意志的锻炼。特别是对孩子，更要要留意他们在美术学习中通过努力表现出来的点滴进步，及时的给予肯定和赞扬。温存的微笑、亲切的抚摸、友好的合作，对于孩子都是一种鼓舞。当孩子画的不成功时，不急不躁，给与鼓励，赞扬孩子是为了鼓励孩子，能让孩子增加自信，充分发挥自己的能力。抽时间教师要带着孩子多写生，让美术融入自己的学习生活，让生活丰富自己的美术素材，这样孩子的美术学习会乐在美术的体验中。比如：看电视或者电影特别是唯美的动画片，既激发了孩子的学美术兴趣，又学习了片中的美术作品。

在学校我会让孩子多观察校园中的美，并且留意随着时间的改变校园中的景色也会有所不同，感受学校美的文化，进而喜欢美丽的校园，喜欢美丽的学校生活。

二、让孩子在生活中学美术，爱美术

在日常的学习中，常常利用让孩子准备教学材料的机会，让孩子通过观察，探索收集，把我们美术课可能用到的材料，可以利用的废旧物品，精美的包装盒，颜色亮丽的包装纸，卡通动画中每个人物的独特造型，美丽的场景，以及优美的音乐。都是孩子们学习美术感受美术的最佳教具。生活中还提倡和要求家长陪孩子学美术引导孩子在生活中要随时随地发现一些值得赞美的东西和孩子一起探讨，一起欣赏。引导孩子对生活中的事物多看多想。俗话说“见多识广”鼓励孩子多观察周围事物，既能发展孩子的审美意识，还能是孩子发现生活中的美，让生活教孩子学习美术。比如在休息日时家长可以带孩子走出平常狭窄的视线范围，去参观动物园、展览馆，游历名山大川，或是去田野、树林走走看看，这样孩子就能更多的接触美得事物，提高审美能力，并且积累美术素材为绘画打下夯实的基础。在校外让家长多陪孩子去田野，去乡间小路，去村边的小河感受家乡的美。时刻让孩子关注周围的事物，锻炼一双搜索美的敏锐的眼睛，让美术丰富自己的人生。

孩子对美术的学习是一个“马拉松攻坚战”，学好美术“非一日之功”，需要一个很长的过程，不能急于求成。让孩子学美术，老师，家长和孩子都应该持之以恒的精神和态度。在学校的学习中更要全面学习，各项兼顾，利用课余时间多阅读美术方面的书籍，提高孩子们的美术学习能力和绘画能力。

三、在成长中学美术，创作美术

第6篇：儿童剪纸范文

中图分类号：G623.75文献标识码：A文章编号：41-1413（2012）01-0000-01

所谓“纯绿色”不言而喻就是没受任何污染，毫无雕琢，“原汁原味”的儿童作品。

如何呵护“纯绿色”的儿童画？如何保护天真、质朴、充满童趣的艺术风格和绘画的浓厚兴趣？把美术课堂作为培养孩子创新精神和创新欲望的天堂，是低段美术教学的关键，从以下几点谈下自己浅薄看法，以供明确。

欣赏儿童画的稚拙美：稚拙是低段儿童画的必然阶段。稚拙才是率真、质朴的表现，稚拙是原始个性的描述，从稚拙的随意倾诉你会读到“原汁原味”的童心童趣。例如一刚入学小朋友画《我和爸妈上飞机》，“飞机”旁，画着相距很远的三个人:短发代表男人，卷发、三角形裙子代表女人，不难看出这是爸爸和妈妈，中间一短胖的“小圆球”就是本画的画者了，为拉着相距很远的爸爸、妈妈的手，小圆球的手臂无限延伸，如两根飘带直到拉住爸爸妈妈的手，看着这幅稚拙可笑“毛病“百出、充满童趣的画，让人忍俊不禁，画面透出小作者第一次坐飞机的欢悦和与爸爸妈妈手拉手上飞机的惬意。对于这幅画，如果仅以“对”、“错”“象与不像”去评判、去指责，那就扼杀了孩子“乱画”的欲望和热情，从而远离艺术，反之，老师对这幅画先给予肯定、鼓励，指出他能抓住身边事物、书法自己的情感可贵，然后加以引导，使其得到更开阔的发展，从此他爱上了画画，成为班里出色的“小画家”。

欣赏儿童画的个性美：在美术活动中，创造是人类智慧的最高表现，因此课堂教学中要注意发展孩子们的个性，让他们能体会到自己的创作所带来的快乐。曾在报纸上看到这样一幅漫画：美术课上，老师在黑板上画片树叶，全班学生照葫芦画瓢，只有一个学生画了只虫子把树叶吃掉了半片，正被老师训斥着，显然，这位老师没有读懂孩子们画中的个性美，这种美，美在与众不同，独特且富有想象，这是多么难得的创造啊！而这位老师的欣赏角度仅仅局限在传统的模仿，一味以“象”为准则，以写实为尺度、以庸俗的审美为规范，追求：“成人化”、“程式化”的审美方法和教学模式，却“扼杀”了纯诗意的情感与心灵，遏制学生个性的发展，久而久之使学生缺乏想象力、创造力，是一种与创新精神背道而驰的教育。因此，教师在美术教学中要尊重和欣赏儿童画中纯绿色的表达，珍视他们的个性发展，并引导他们把自己的发现转化为创作。

第7篇：儿童剪纸范文

一 残障儿童心理健康标准

结合心理发展特点和社会要求，残障儿童心理健康标准可在情绪、主导活动、人际适应、了解自己和环境等方面加以考察。

第一，拥有基本稳定的情绪。尽可能地保持愉快、乐观、满意等积极情绪态度，偶尔出现悲观、失望等消极情绪，但不会持续长久；能够向家人和教师适当表达和控制自己的情绪；情绪保持相对稳定，不出现过激行为。

第二，乐于融入周围的环境。懂得尊重他人，理解他人，能用友善、宽容的态度与别人相处，并且能建立起融洽的人际关系；能将自己的兴趣和精力倾注于学习、劳动和游戏中，并且能充分发挥自己的智慧和能力，尽自己的努力克服困难，争取最大的成功；对学校、社会环境具有积极的接纳能力，能尽快适应环境变化。

第三，具有适当的自我认知能力。对自己有一定的认识，能对自己的个性倾向和个性心理特征进行有效的控制和调节。

二 残障儿童常见的心理困扰

第一，敏感与敌对，容易情绪激动。自卑心理使他们十分在意自己的缺陷，过多注意别人的语言、行为和态度，对他人的评价也极其敏感，当自尊心受到伤害时会表现极端愤怒，也常因一点小事或别人无心的一句话而大发脾气，对外界的情绪反应强烈，情绪波动较大，易发怒，常与人发生冲突。

第二，自闭与自卑，容易诱发孤独。残障儿童学习效率不高、失败的经历较多，容易产生自卑心理和无能感；由于受过分保护和照料，可能任性、自私并伴有强迫、焦虑、自闭、情感和行为障碍等问题；他们乐于与同伴交往，特别是同为残障的伙伴，但与正常同伴交往时会感到彼此不同，使得他们不愿与周围的人交往，久而久之就会产生孤独感，性格变得内向，甚至会出现交往和社会障碍。

第三，抱怨与悲观，容易内心消极。当残障儿童做事遇到困难或受到嘲笑时就会产生抱怨情绪，抱怨亲人、朋友，抱怨命运的不公平，他们常常认为自己是无能的、多余的，有强烈的无能感和不公平感。此外，与正常儿童相比，残障儿童在学习和生活等各个方面都会遇到更多困难，甚至他人看来非常简单的问题都无法自己解决，因此他们常常对自己失去信心，产生悲观消极的心理，缺乏主动性和积极性。

三 残障儿童心理健康教育途径

第一，培养积极健康情绪，帮助残障儿童找到自我。通过教育活动使残障儿童学会对情绪进行自我调控，保持良好的情绪状态，预防和转化不良情绪，在自信中找到自我。学会表达情绪，克制和宣泄不良情绪。也可以帮助残障儿童疏导负性情绪，如愤怒时，可以听音乐、作画、进行运动等，悲伤时找朋友倾诉；焦虑时，可以进行自我放松等。还可以从残障儿童的闪光点入手，逐渐使他们认识到自己不是无能的，以激发他们的内在动力，调动他们的主动性和积极性，从而使他们逐步建立起自信，找到自我。

第二，优化生活教育环境，潜移默化影响心理情绪。环境是教育的重要因素。稳定的生活和教育场所，必要的物资设备，适当的空间条件，是开展心理健康教育的物质基础。在教室的布置中，推行“一块语言版、一个玩具柜、一个生态窗、一个音乐角”，有利于教师在心理健康课上发展学生的多种智能。精神环境对残障儿童心理健康发展具有较大的影响作用，人际关系与环境气氛和谐，生活快乐，以及家长与教师积极关爱，那么残障儿童的心理健康就容易趋于积极；相反如果长期处于不良氛围下的残障儿童容易形成冲动、愤怒、攻击等不良心理行为表现。对此，在学习和生活上，要无微不至地关心他们，用无私的爱去感化、温暖他们的心，帮助他们摆脱困境，带领他们走出迷茫，使他们感受到校园这个大家庭的温暖，从而实现教育的目的，为他们掌握一定劳动技能和生活能力提供保障。

第三，开展心理教育活动，把握好健康心理发展方向。通过开展心理活动，培养学生的自主意识，可实行“一个融合”，即“学校全方位管理、教育教学等工作融合”，推行“五个自主”：“自理自主、劳动自主、交往自主、学习自主、休闲自主。”将“我洗小手绢”“小小值日生”等活动纳入日常心理教育中，培养残障儿童的自主意识；通过开展义务奉献活动，培养学生积极融入社会、融入周围环境的心理能力。比如利用义务劳动日使他们在关心他人、服务他人的活动中，感受到奉献的快乐，同时提升其自我价值感；还可利用社区人力资源，教育设施，针对其不同的特点和需求，举办职业技能培训和兴趣小组；也可以开展寓教于乐的活动，使智障儿童在轻松的氛围中愉悦身心，同时培养集体意识和团队协作精神；定期组织各种与心理健康相关的教育活动，使残障儿童在身临其境中培养健康的心理。

第四，家庭与学校配合，形成心理健康教育的合力。残障儿童心理健康教育是系统工程，需要家庭和学校的协调配合。对残障儿童近期的表现及心理状况，家长和教师应及时进行沟通交流，针对问题，研究和学习相关的教育技术和方法，采用适宜的个性化教育方式开展教育活动。开展学生、家长和教师共同参与的活动，通过活动的开展，使三者更好地融合，这样就能更好地走进学生的心里，以便采取积极的心理教育方式方法。加强对家长进行残障儿童心理健康知识普及和宣传教育，定期为家长举办讲座，向家长宣传心理健康教育的重要意义，普及心理健康知识，使他们支持学校开展针对残障儿童的心理健康教育。

第8篇：儿童剪纸范文

为满足广大妇女儿童日益增长的学习活动需求，不断夯实基层组织建设，2013年以来，我市将全市181个乡镇（街道）“妇女儿童之家”规范化建设纳入自办民生工程，每个“妇女儿童之家”由财政补助资金4万元，分年度推进实施。截至目前，各地通过整合资源，按照“有妇女组织管理人员、有巾帼志愿者服务队伍、有固定的活动场所、有开展活动的必要设备、有健全的管理制度、有丰富多彩的活动”的“六有”标准，建成规范化的乡镇（街道）“妇女儿童之家”80个，为妇女儿童撑起了一片蓝天，深受广大群众好评。

建阅览室丰富闲暇生活

《安徒生童话》、《中老年保健100问》、《心灵鸡汤》……走进邻水县柑子镇“妇女儿童之家”阅览室，近千册图书琳琅满目，十余位中年妇女坐在椅子上细细品读着手中的图书。

“没有上班，每天除了做家务、接送孩子之外，就没有其他事情做。‘妇女儿童之家’建成以后，只要没事，每天下午我都会来这里的阅览室看书。”场镇居民肖心怡告诉记者，除了她自己热衷到阅览室看书外，一到周末，她还会带着5岁的女儿一同来看书。“这里的图书种类很多，孩子也很喜欢来。”李红梅说。

“以前没事就爱打麻将，输了要怄气，伤身体。”58岁的村民许昌琼告诉记者，自从“妇女儿童之家”建设好以后，她便不再天天往麻将馆里跑。“我已经看完4本书了，懂得了养生方面的知识。阅览室确实给我们这些空闲时间多>:请记住我站域名/

普法维权化解矛盾纠纷

“妇女儿童之家”不仅设有儿童活动室、阅览室、谈心室等活动场所，更配有专门的员，为广大妇女儿童作普法宣传，化解矛盾纠纷。

“多亏有‘妇女儿童之家’的这几位好姐妹，不然我现在就不能健康地站在大家面前了。”在华蓥市永兴镇“妇女儿童之家”，记者见到了居民谢某，提起往事，她的眼眶泛红。

“以前丈夫经常打我，我都不敢回家，屋檐下、玉米秆和树叶子堆我都睡过。”据谢某说，镇、村两级妇联得知这一情况后，曾联同镇司法部门、派出所等有关单位曾多次上门协调解决，但过不了多久，丈夫唐某却又对她拳脚相加。

既是华蓥市永兴镇妇联主席，又是“妇女儿童之家”妇女员的胡佳雨了解情况后，迅速向镇党委汇报了情况，同时联系镇司法所、镇办、镇派出所等有关单位，成立工作专班，来到唐某家，寻找问题的根源。

“妇女们不懂得拿起法律武器保护自己，归根结底是不懂法。男同志肆无忌惮的家暴，同样是因为不懂法。”分析原因后，胡佳雨会同司法所和派出所的工作人员，从法律的角度向唐某宣讲妇女权益保障法等有关知识，让他知法懂法不犯法。同时，从家庭的角度向唐某传送温暖的调和之言和家庭和睦的利弊关系，对他晓之以理，动之以情。通过一系列的工作，唐某夫妇重归于好。“现在丈夫对我很好，脾气也好了！”谢某笑呵呵地说。

开展活动 构建和谐关系

填写心愿纸、免费开展就业引导培训、邀请律师开设法律讲座、举办妇女卡拉ok赛、评选“平安家庭”……在“妇女儿童之家”，妇女儿童们找到了自己的另一片天地。

“我想妈妈带我去爸爸那儿”、“我想要当探险家”、“我想要一台学习机”……在前锋区前锋镇“妇女儿童之家”的心愿墙上，贴满了孩子们亲笔写下的心愿。“时常了解孩子的心愿、想法，有助于家长更好地关心孩子，家庭关系更加和睦。”“妇女儿童之家”工作人员崔姣姣说。

第9篇：儿童剪纸范文

2016年5月至9月，质检总局组织全国30个省（自治区、直辖市）质量技术监督局开展了儿童及婴幼儿服装等16种产品质量全国联动监督抽查，涉及日用及纺织品、轻工产品、建筑和装饰装修材料、农业生产资料、电工及材料等5类产品。相关省级质监局依法组织完成了联动监督抽查工作任务。本次共抽查了7773家企业生产的7773批次产品（不涉及出口产品）。经检验，7260家企业生产的7260批次产品合格，检出513批次不合格，不合格产品检出率为6.6%，抽查合格率为93.4%。

从不合格产品检出率情况看，铅酸蓄电池、架空绝缘电缆、床上用品、合成树脂乳液内墙涂料和浸渍纸层压木质地板等5种产品的不合格产品检出率低于5%；细木工板、电力电缆、砂轮、复混肥料、铝合金建筑型材、潜水电泵、无规共聚聚丙烯（PP-R）管材和橡套电缆等8种产品的不合格产品检出率介于5%至10%之间；儿童及婴幼儿服装、木制家具和冷轧带肋钢筋等3种产品的不合格产品检出率介于10%至20%之间。

从不同规模企业抽查情况看，本次抽查的大、中、小型企业数分别占抽查企业总数的5.1%、15.1%、79.8%，不合格产品检出率分别为1.5%、4.5%、7.3%。抽查结果表明，大、中型生产企业产品质量总体合格率高于小型企业。

从不同类型企业抽查情况看，一是日用及纺织品抽查了912家企业生产的912批次产品，包括儿童及婴幼儿服装和床上用品等2种产品，不合格产品检出率为7.0%；二是轻工产品抽查了1068家企业生产的1068批次产品，包括木制家具1种产品，不合格产品检出率为11.2%；三是建筑和装饰装修材料产品抽查了2454家企业生产的2454批次产品，包括合成树脂乳液内墙涂料、浸渍纸层压木质地板、细木工板、无规共聚聚丙烯（PP-R）管材、冷轧带肋钢筋和铝合金建筑型材等6种产品，不合格产品检出率为5.9%；四是电工及材料产品抽查了1996家企业生产的1996批次产品，包括电力电缆、橡套电缆、架空绝缘电缆、铅酸蓄电池和砂轮等5种产品，不合格产品检出率为5.2%；五是农业生产资料抽查了1343家企业生产的1343批次产品，包括复混肥料和潜水电泵2种产品，不合格产品检出率为6.0%。