科技创新教育论文精选(九篇)

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第1篇：科技创新教育论文范文

[关键词]**区实验小学；科技创新教育；素质教育

当前，素质教育已成为我国基础教育改革与发展的主流。传统的中小学教育往往忽视课堂教学与科学实践的有机结合，在教学中不注重对学生科学精神、科学方法、科学能力的培养，导致学生重知识、轻能力，重识记、轻实践，重模仿、轻创造，这与素质教育的要求是相悖的。实施素质教育要求把创新作为教育改革的核心，把科技创新教育作为素质教育的灵魂。所谓科技创新教育，就是使整个教育过程被赋予人类科技创新活动的特征，并以此为教育基础，达到培养科技创新人才和实现以人的全面发展为目的的教育。实施科技创新教育就是要从培养科技创新精神人手，以提高科技创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。开展青少年科技创新教育，培养青少年的创新意识、创新能力，对实施“科教兴国”战略、全面推进素质教育具有重要的意义和作用。

**省**市**区实验小学创立于1997年，是一所富于理性，洋溢激情，既体现科学精神，又充满人文情怀的学校。学校自创办以来，始终秉承“崇尚科学、追求和谐”的核心价值观，着力构建科技创新教育文化，积极探索科技创新教育课程体系，努力培养学生的创新精神和实践能力，联动发展学生的思想道德、科学文化、身体心理、审美等素质，为学生的终生发展奠基，走出了一条以科技创新教育为突破口的特色办学之路。

一、潜能激扬——构建科技创新教育课程体系

在实施科技创新教育的过程中，**区实验小学以构建科技创新教育课程体系为着眼点，在积极培育科技创新课程文化的同时，努力建构了基础性课程、拓展性课程与探究性课程三者有机整合的科技创新课程体系。

(一)培育科教创新课程文化

科技创新教育的精髓是培养学生的创新精神和实践能力，孕育人的创造力，这恰恰是学生在未来发展中最为重要的品质与能力。当下不少学校为科技创新教育投^了大量的人力、财力和物力，但教育效果却不理想。究其原因：—是急功近利，总想在短期内换来巨大的教育效益和社会效应，忽视了学生创造力培养需要一个长期的、循序渐进的教育过程；二是误认为创新教育就是搞科技活动，只要让学生动手制作了科技作品就能培养创造力；三是部分教师只把眼光盯着少数学生，甚至把自己的创新设想嫁接给学生，使科技创新教育成为面向少数学生的精英教育，忽视了科技创新教育的普及性与提高性的辩证统一，导致了科技创新教育的畸形走向。

总理在2009年政府工作报告中指出：“把中小学生从过重的课业负担中解放出来，让学生有更多的时间思考、实践、创造。”实施科技创新教育，能够增强学生参与科技活动、实践创造的信心和兴趣，强化学生动手能力和创造性思维，绝大多数学生在科技创新教育中释放了潜能，显露了才华，获得了快乐和成功的体验，奠基了生命的优化成长。**区实验小学基于对科技创新教育的深刻理解以及对教育理想的执著追求，坚持不懈地致力于科技创新课程文化建设。学校认为，要追求科技创新教育的长效化，就必须让科技创新教育常态化。课程是实施科技创新教育的重要载体，课堂教学是落实科技创新教育的主渠道。基于此，学校探索出了一条“科技创新教育与学科教育”相互融合、相互促进的特色发展之路。学科教学从科技创新教育中获得教育思想和方法的启迪，努力改进教学方式，从而真正实现了学生学习方式的转变。只有让科技创新教育重视创新精神和实践能力培养的目标真正体现在课堂上，科技创新教育才能获得蓬勃的生命力。

(二)构建科技创新课程体系

课程体系是人才培养目标和培养规格的具体化，反映着学校办学定位与人才培养特色。在多年的发展和实践中，**区实验小学一直在探索适合自身培养特色的课程体系。学校根据多年的实践结果，以学科教育、科技创新课程、社团和实践活动为载体，建构了基础性课程、拓展性课程、探究性课程有机整合的科技创新课程体系，坚持对学生实施普及与提高相结合的科技创新教育。

1基础性课程是实施科技创新普及性教育的重要途径

在基础性课程中，主要以学科渗透、科普教育为载体。学科课程中蕴藏着丰富的创造性因素，因此，学校把科技创新教育整合到各门学科课程以及教学过程之中，让学生时刻都能受到科学思想的感染与熏陶，初步培养学生的科学探究能力和创新精神。学校还长期坚持开展科普教育活动，积极调动社区、家庭的力量支持并参与学校科技创新教育。学校将每年的5月和11月定为“科技创新活动月”，开展科普教育和科技创新竞赛活动，组织学生参观科技展、听科普讲座、进行科学小调查；评选表彰“科技创新小能手”“十佳科技创新之星”。这些活动激发了学生参与科技创新活动的兴趣，调动了学生“爱科学、学科学、用科学”的积极性。

2拓展性课程是实施科技创新提高性教育的主要途径

在拓展性课程中，主要以校本课程和科技创新社团为载体。科技创新思维训练课是**区实验小学于2003年开发和实施的校本课程，由专任教师对学生进行潜能激发、技能指导和专题培训。同时，学校按学生的兴趣组建了各类社团。科技创新社团活动是一项实践性与创造性相结合的综合性活动，力求做到活动内容的科学性和学生参与的主体性，既符合学生认知规律和思维发展的特征，又把活动的主动权交给学生。教师的作用只是为学生选择适合的实践项目，为学生提供必要的实践环境和条件，指导学生实践探索的过程。

3探究性课程是培养学生创新能力的有效途径

**区实验小学把探究性学习引进到基础性课程和拓展性课程中，开展学科探究性学习和探究性综合实践活动，让学生在实践探究活动中获得积极的情感体验，让学生在不断发现问题、探究问题和解决问题中获得创新能力的发展。

二、全员激发——培育创新型的专业教师

教育的责任在于教师，教师素质的高低往往直接影响教育质量。在当前进行素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，要实施创新教育，其关键是提高教师的素质，培育创新型的专业教师。

(一)促进科技创新辅导员队伍专业化发展科技创新教育不能走依靠个别人才发展的道路。

近年来，**区实验小学积极铸造团队精神，注重思想引领，全面建立人才激励、培养机制，通过“内培外引”，一支数量充足、结构优化、专兼职结合的科技创新教师队伍悄然形成。学校还建立了实力雄厚的科技创新项目组，使科技创新教师有了用武之地。科技创新的每一个项目都有教师具体负责，需要技术攻关时，大家自发团结在一起，发挥团队智慧，共同解决难题。科技创新项目组还建立了定期研究制度，每月开展一次研究活动。辅导教师的学科背景不同，有助于科技创新教育横向开发、纵向发掘、相互碰撞、集成智慧，增强科技创新教育的丰富性和专业性。

(二)让每个教师都成为科技创新教师。

传统的学科课程教学忽视了创造性和实践性的重要性，制约了学科课程的发展。许多教师都习惯于准备一套娴熟而不容置疑的知识向学生传授，提出的问题大多在教师的脑子里已有现成答案，教师问题意识淡薄、思维定势，导致学生好奇心和创新意识淡漠，学生的创造力也随之被扼杀。科技创新教育不单在科学、信息技术、综合实践等课上生辉溢彩，还与多种学科交相渗透，有效地丰富了学生的课堂实践，推动了素质教育的进程。科技创新教育的主渠道在课堂教学。如何在学科教育中渗透科技创新教育，把培养学生创新精神和实践能力的目标落实在课堂上，**区实验小学的教师进行了有益的探索。教师充分挖掘学科教学内容中科技创新教育的素材，选择渗透科技创新教育的视点，确定渗透科技创新教育的目标，放大设计科技创新教育的教学模块，对学生进行教学干预和课后延伸。同时，把科技创新教育生成的自主、探索、创新学习方式和学习品质运用到学科教学中，改变学生学习方式。学校以创新教育思想为引领，建立教师全员激励机制，转变全员教师的教育观念，改革各学科课堂教学方式，引导每位师生都成为科技创新人才，让科技创新教育的自觉行为丰富素质教育的内涵和品质。

三、机制催生——聚力科技创新教育支持性环境

众所周知，环境对人的发展尤其是对青少年的成长具有十分重要的影响。在开展科技创新教育的过程中，**区实验小学积极创造和优化教育环境，从而为科技创新教育的顺利进行提供了有力保障。

(一)为科技创新教育注入理性和秩序

**区实验小学建校以来一直致力于探索与实施科学管理，建立了一套完整的“引导教师发展的绩效考核机制”和“优质优酬的薪酬体系”，对学校科技创新教育进行科学管理。这种完备的管理机制，确保了学校开展科技创新教育的稳定性和持续性，为科技创新教育注入了理性和秩序。

实施全员科技创新教育，教师能量的自主性释放离不开适宜的环境。因此，学校着力于科技创新教育支持性环境的机制建设，对教师实施科技创新教育的考核评价，努力创设科技创新教育的条件、经费、制度和支持性评价力量，创造性地实施了“统筹安排，分项目合作”的科技创新项目负责制，项目负责人享有必要的人员调动、物资支配、项目实施规划和一定的考核权，学校提供必要的人员、经费、物资支持，充分激发了每个教师的创造性能量，优化配置了科技创新教育资源。

(二)开发与整合科技创新教育资源

**区实验小学充分利用**区丰富的科技创新资源，为学生打开创新的视野。学校聘请院士、教授、专家、博士和有科技创新特长的家长担任校外辅导员，形成了学生、教师、班主任、家长、社区辅导员“五位一体”的科技创新教育力量网络。学校还积极加强科技创新教育硬件建设，建立了科技制作室、科学实验室、电脑机器人活动室、科技创新作品陈列室、艺术墙、科幻画廊、科普橱窗，营造了浓厚的科普氛围。

四、价值共享——成就教师事业。奠基学生发展

(一)科技创新教育成就教师事业价值

教师的价值就在于教育，只有通过教育，教师才能获得自己的人生价值!为了使每个教师都成为具有创新意识和实践能力的教师，**区实验小学注重全员激发，让每个教师立足教学岗位实践科技创新，教师也从中获得了教育思想和方法的启迪，在教学技能方面取得了长足的发展，实现了教育人生新的跨越!

(二)科技创新教育为学生终身发展奠基

科技创新教育解放了学生的双手和大脑，让他们做自己喜欢做的事，使其潜能获得释放，奠基生命的优化成长。**区实验小学有一门鼓励学生“胡思乱想”的课程——科学创新课，这门校本课程受到了学生们的热烈欢迎。更为重要的是，一些与“优秀”无缘的学生，在这门课上悄然打开了通往成功的“另一扇门”。

第2篇：科技创新教育论文范文

关键词：创新性；毕业论文

中图分类号：G642.477 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0001-02

本世纪初，我国提出了建设自主创新型国家的目标任务，培养具有创新能力的高层次人才是实现和达到这个目标任务的有力保证。本科生教育是我国高等教育体系中的中级层次和主干部分，是推动知识创新和能力创新的重要组成力量，担负着培养高层次人才的重任。而作为本科院校学生在校学习的最后阶段，完成毕业论文的过程是体现学生对大学四年所学知识综合运用的能力，也是衡量学生能否达到毕业要求的最基本条件。然而，在我国大学教育普及化的背景下，大学本科生数量大幅增加，随之而来是其毕业论文质量的下降、创新性缺失。笔者结合指导本科生毕业论文的经验，同时查阅相关文献，就本科生论文质量下降，以及缺乏创新性的问题进行了剖析，提出自己的见解和解决问题的措施。

一、本科生论文创新性缺乏的原因

目前，创新性的缺乏是本科学生毕业论文最为普遍的问题，它体现在论文相关工作的各个方面。如论文选题不恰当，存在比较严重的雷同现象，指导老师一般都是将过往的题目稍加修改，学生在完成毕业论文的撰写时也都缺乏独立思考能力，毕业论文工作的研究内容与研究方法都与往届毕业论文类似，在论文的本质上并没有大的变化。另外，毕业论文的文献综述也缺少自己的思考与分析，仅仅是通过查阅相关资料做一个概括性的综合论述，罗列相关研究报道，并没有从这些现有的研究中总结出相关结论以及对自己的论文的指导作用。再者，从本科毕业论文内容来看，多数学生的毕业论文在研究内容方面都是在重复现有的研究，更缺少与当前科学研究前沿的接触，从而导致毕业论文的研究结论近似，毫无新意。

本科学生毕业论文存在以上所述问题的原因是多方面的。首先，大部分学生对毕业论文的撰写不够重视，认为上了大学只要各门课程成绩及格，毕业论文随便写写就能毕业，而忽视了毕业论文是评价整个大学学习内容的最为核心的部分，也是最为重要的部分。同时，大四学生完成毕业论文的时候正值毕业找工作时期，学生给完成毕业论文工作分配的时间越来越少，毕业答辩之前没有完成毕业论文就草草了事。再者，指导老师的管理不严也是导致毕业论文质量差、创新性缺失的重要因素。现阶段我国高校老师被赋予了多重身份，要完成大量的教学工作，还要申请与完成繁重的科研工作，更有甚者还有大量的非教学与科研工作需投入大量的精力，这种情况下老师投入给本科毕业生毕业论文指导的时间少之又少。同时各大学在本科毕业论文的考核与评价方面也仅仅是关注撰写格式与论文排版，论文内容的考核几乎就靠导师的主观性。

综上所述，现在阶段本科毕业论文缺少创新性是较为普遍的问题，其成因是多方面的，有学生自己的因素，也有指导老师的原因。因此，提高本科毕业论文的创新性也应该从多方面着手，多角度分析才能达到较为理想的结果。

二、本科生毕业论文的定位与提高创新性措施

（一）本科生毕业论文的定位

本科毕业论文是学生在大学教育结束时对其四年所学知识的运用，是整个大学教学计划中重要的实践性教学环节。2004年我国教育部下发了进一步加强和完善本科毕业论文的管理规范，文件中明确指出了深化本科教育改革、提高教学质量的方向。着重强调了本科毕业论文在整个教学范畴中的重要性，但区别于创新性的科学研究工作，本科毕业论文更注重学生学以致用的能力。目前我国提出的建设自主创新型国家要求，人才培养也应该顺应这样的趋势，在培养学生运用知识的同时，应更加强调对知识运用的创新性培养。各大学也通过国家级、省级和校级的大学生创新项目，给学生提供更为广阔的创新平台，让更多的学生参与到科研创新的活动中，让学生更多地了解所学知识的运用途径。因此，可以认为本科生毕业论文虽然是处于实践性教学范畴，但同时在学生完成从知识的学习到知识的运用过程中也应该注重对其创新性的培养，锻炼学生解决新问题、使用新方法的技能。

（二）提高本科毕业论文创新性的措施

1.增强本科生毕业论文的选题创新性。选题是毕业论文的起步工作，是确定整个论文研究的方向问题。选对、选准课题，抓住问题的核心部分，是具有战略意义的首要环节。课题的选择是否恰当，直接关系到毕业论文进行的快慢，以及成效的大小。因此，选出一个有意义并具有一定创新性的课题，对于顺利完成毕业论文具有非常重要的意义。而目前本科毕业论文的选题来源一般基于以下两类。

第一种大多是将本科毕业论文和指导老师的科研工作相结合。目前高校老师都主持有国家或省部基金，基金内容与当前的科技前沿相结合，具有较强的理论研究或者实践意义。如3D打印技术、石墨烯材料等，这些选题通常可以激发学生的研究兴趣，也有利于培养学生的科研素养。指导老师在平时教学中应结合自己的研究课题，有目的、有计划地将本学科的基本理论、研究方法、前沿问题、热点问题等介绍给学生，并同学生探讨一些具体问题的研究方法。

第二是可将学生的毕业论文选题与其将来的工作岗位相结合，提出一些将来工作中可能遇到的问题，然后分析问题的成因与解决方案。如热压烧结中的致密化问题，以及陶瓷材料的强韧化机制等，这些问题的设置往往与企业生产结合较为紧密，可以调动学生完成论文的主动性和积极性，也有助于缩短毕业生在企业中的适应期。

2.加强毕业论文考核评价。加强毕业论文的考核评价是从过程管理角度提高本科论文质量的有效方式。首先是构建合理的论文质量监控体系，从论文选题开始直到最后的论文答辩，切实推行事前规范、事中控制、事后评估的方法，强化毕业论文工作过程的质量管理，并将评估结果作为下一轮监控保障工作的参考，最终构建科学合理的论文质量管理体系。事前管理主要包括论文的选题与开题，这一阶段应该严格把控选题的创新性，尽量结合指导老师的科研项目与学生今后的工作实际情况。事中控制应加强导师对学生的指导作用，督促学生完成毕业论文的文献整理与试验方法的拟定，做好开题准备。事后评估要做到及时考核，检查学生的论文能否按照计划和进度进行，以及是否存在需要解决的问题等，同时收集教师的指导记录，作为对教师工作评估的依据。

3.促进导师的引导作用。毕业设计的指导教师应充分认识到这一阶段对于学生的重要意义，从而积极地与学生沟通，督促其按时完成每一阶段的工作。老师应以自己的科研经历和学习经历影响学生，使其能够严格要求自己；同时教师还应鼓励学生在课题的研究中独立工作，勇于探索，以自身的知识解决实际问题，通过引导来激发学生的主动性。

总之，目前本科毕业论文质量普遍下滑、创新性缺失的状况，原因是多方面的。因此，提高本科毕业论文质量、增强论文创新性是一项系统工程，要从各个方面着手，促使老师和学生提高其积极主动性，同时加强老师的指导作用，深化学生的认知水平，完成培养具有创新能力的高层次人才的目标任务。

参考文献：

[1]崔嵘，陈薇，刘为群.如何走出高校本科毕业论文质量下滑的困境[J].首都经济贸易大学学报，2013，（1）：122-123.

第3篇：科技创新教育论文范文

关键词：女性主义教育学；高等教育；创新能力；课程改革

作者简介：胡涌（1959-），男，彝族，云南昆明人，北京林业大学高等教育研究所，副教授；章轶斐（1986-），女，江苏无锡人，北京林业大学人文学院硕士研究生。（北京?100083）

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）22-0031-02

随着国际间竞争的激烈展开、我国现行制度的不断改革，社会面临的挑战越来越艰巨。推陈出新已经成为时展的必要途径。同志曾经提出“创新的关键在人才，人才的成长靠教育”。高校作为培养国家高层次人才的园地，更应当顺应时代的需要，将大学生的创新能力培养放在教育目标的首位。但是由于诸多因素，我国高等教育一直忽略了对大学生创新思维的开发，缺少对大学生创新能力的引导，导致我国大学生普遍创新能力不足的状况。

一、大学生创新能力缺失的原因

创新能力是指提出不同于前人或在前人基础上有改进的新理论、新思想、新方法和新发明的能力。造成我国大学生创新能力的缺失，本文认为主要原因可以总结成以下几点：

1.传统的教育模式和教育内容

我国“重知识传承、轻知识创造”的传统教育是以传授已有知识为目的的教育模式。[1]在教学内容上，我国高等教育一直以教材为模本，知识和技巧照本宣科，教学知识更新缓慢，理论与实践接轨较少，使得学生的思维被限制在教材中，缺乏对社会现状的了解；在教学形式上，以教师讲解为主要形式，教师掌握课堂的主导权，将知识用一种不容质疑的态度灌输给学生。学生作为课堂的“客体”，始终被动地接受知识。课堂没有留给他们任何思考和质疑的空间，限制了学生发散性思维的培养，造成学生思想的依赖性。这种教学模式长期存在也体现出我国高校教师自身创新意识的缺乏。

2.单调的考核方式

现在大学课程内容丰富多样，但是考核方式比较单一。卷面笔试依然是目前大部分课程的主要考核方式，大学生负担着沉重的考试压力。然而考试分数只能考查学生对已有知识的掌握，不能充分体现学生的创造能力。“一纸定乾坤”的考核方式带来的是学生对死记硬背趋利性的依赖。提交论文也是运用较多的考核方式之一，但是学生对论文的认识和态度存在各种应付的现象。

3.缺乏培养创新能力的平台

许多高校开设多种培养创新能力的课程，并举办各类创新设计大赛。但是目前这些课程活动仍没有纳入教学的主流体系。同时，以、获奖、申请专利等固定标准来衡量大学生科技创新活动的绩效一定程度上助长了大学生对科技创新活动的功利性追求。[1]高校缺乏培养创新人才的氛围，学生缺乏开拓创新思维的机会，两者互相促进，不能解决大学生创造力缺失的根本问题。

可以看出，大学生创新精神和能力的培养主要依靠课堂教学内容、方法的启发以及长期的思维训练。[2]思维训练是大学生创新能力培养的重要途径，可以解放大学生受到限制的思想，发散学生的想象力，拓展他们独立思考的能力。高校想要培养具有创新能力的高层次人才就需要建立以培养学生创新思维能力为目标、一种具有颠覆性的教学模式和方法。

二、女性主义教育学的基本理论和主要特点

随着妇女运动的发展兴起，女性主义研究（feminist research）对当今人文社会科学各个领域都产生了重要影响。女性主义教育研究（feminist research in education）逐步兴起，它与后现代主义思潮合流逐渐形成了比较成熟的教育思想，为现代教育改革提供了颇具建设性的知识基础和思路，这对我们的教育理论和教育实践也具有重要的借鉴启发意义。[3]

女性主义教育学又称为女性主义教育论，是近三十多年发展起来的教育思潮。女性主义教育学用女性主义的观点和视角研究教育问题，诠释教育目的，参与教学过程。它既是一种对传统男权知识体系批判的宏观方法论，也是一种可以渗透到具体每一节课、关注每一个学生细致的教育办法。

女性主义教育学同样存在很多不同的思想流派，虽然不同流派之间的理论观点和论述各有不同，甚至相去甚远，但是消除社会性别偏见、追求教育中性别平等的大前提是一致的。女性主义教育学的关键论点是：

（1）批判传统教育中存在的性别偏见。女性主义认为，教育一直以来存在性别偏见。教育中的知识体系和框架都是建立在男性经验基础上的，尤其在教材中更是充斥着对女性的不公。女性主义教育学致力于消除教育中的性别歧视，期望教学可以成为实现社会性别公平的重要途径。[4]

（2）强调赋权。女性主义教育学主张在尊重每一个学生经验和知识的基础上建立平等和民主的师生关系，重视在传统的教学中被忽略了的群体和阶层的声音和经验。[5]课堂教育还关注经验和强调学生参与，主张赋权于学生，让学生放开自己的声音和思想。

第4篇：科技创新教育论文范文

关键词： 《食品安全学》 教学改革 教学内容 教学方法 考核方式

《食品安全学》是食品质量与安全专业的一门重要的必修课程，同时也是一门边缘学科，涉及分析化学、生物学、生物化学、病理学、遗传学、免疫学及流行病学等学科的知识与技能。其内容广博，应用性较强。因此，一般把它安排在大四上半学期，此时已学过大多数专业基础课或专业课，学生已打下了扎实的食品专业基础，已经掌握了食品分析、食品科学、微生物学、免疫学、食品卫生学、食品添加剂等基本理论和专业知识，受到了食品生产技术和企业管理等方面的基本训练，具有了食品分析、检测、贮藏加工、品质控制等科学研究方面的能力，奠定了一定的专业基础。学生熟悉了食品工业发展的方针、政策和法规，了解了食品质量与安全理论前沿动态和发展趋势，已经具有了较强的科学研究和实际工作能力，有较高的独立获取知识、处理信息和创新的基本能力和素质。

《食品安全学》从现代食品安全的角度，介绍了国内外食品安全方面存在的问题、应对策略及法规、科学研究的最新进展，重点是生物性污染和化学性污染的危险性分析及控制措施。通过本门课程的学习，要求学生掌握食品加工与贮藏、食品安全学、食品质量安全检测技术、食品标准与法规等方面的专业知识与技能。毕业后能从事食品工业领域的分析检测、安全评价、质量管理、品质控制等方面的工作。笔者担任该门课程的授课教师，为了更好地开展《食品安全学》的教学工作，在此针对教学过程中出现的一些问题，就本课程的教学内容、教学方法及课程考核方式等提出看法。

1.教材的选择

《食品安全学》教改中的重中之重是教材的选择，哪些内容应该保留，哪些内容需要更新，哪些内容需要删除，这些都是选定教材时首先要考虑的。特别是一些新的技术、新的法规、新的概念，这些都只有在新的教材中才能体现，特别在我国加入WTO以后，食品法规日益完善，食品检测、加工技术的要求越来越高，因此教材的更新速度需加快，适当选择较新的教材或者外文译本教材，是教改教材选择的一个方向。

就《食品安全学》课程的历史沿革来讲，在国内众多高校中，起步均较晚，上海海洋大学是较早开设这门课的院校之一。目前在教学体系、课程内容、包括实验室的一般装备等方面，与国内院校的同类课程相比，上海海洋大学的整体水平靠前。因此，理论课教材我们采用了上海水产大学教授钟耀广主编，化学工业出版社2005年5月出版的高等学校教材《食品安全学》，该教材围绕食品安全中的危害因素展开，系统介绍了引起食品危害的生物因素、化学因素及产生原因和危害性，以及危害因素的检测及控制方法及国内外常见的食品污染物的性质和相关标准法规等。

由于前面已经学习了食品添加剂等专业课，因此当《食品安全学》涉及这类知识点时，则不做具体介绍，重点讲解它的应用安全性和其他应用性较强且容易理解的章节如食品中农药残留及危害，像食品中存在的天然毒素等内容则可以安排为自学内容。在此基础上，我们拟在此后几年的教学实践过程中累积的讲义的基础上，再结合本校食品质量与安全专业学生的特点，编纂一部适合本专业教学的《食品安全学》教材。

2.教学手段选择

《食品安全学》课程的特点决定了食品安全学的教学不能采用“填鸭式”课堂教学方式，而要以启发式教学为主，充分调动学生的学习主动性。另外，还可以适当运用多媒体辅助教学，将图、文、声、画融为一体，使教学过程融科学性和趣味性为一体，为学生创造生动形象的教学氛围，使知识的传播更直观、便捷[1]。如介绍教材中第五章“化学物质应用的安全性”时，可以利用多媒体向学生展示历史上重大食品安全事故的实例及受害人的图像资料，使学生更直观感受到化学物质应用的危害性。另外，通过各种图像资料能丰富封闭孤立的课堂教学，增加教学知识信息量，这是在传统教学模式下很难实现的。多媒体辅助教学还能克服抽象枯燥、理解困难的弊端，如教材第十章“食品安全法规与标准”，它涉及国家的一些法律法规及条文，比较枯燥，学生普遍兴趣不高。而穿插实例教学则可以避免这一弊端，并激发学生兴趣，在讲授条文的同时，介绍一些最近我国发生的重大食品安全事例，形象、直观，并可将整个安全性评价的程序分步展现出来，体现细节，给该专业学生提供一个工作参考范例。

完全依赖多媒体教学会使教学形式变得单一乏味，特别是采用整篇推出的显示方式，使教学内容一览无余，教师在多媒体教学中仅充当了解说员的角色。板书具有的灵活性和及时性，是幻灯片不能比拟的，好的板书设计能直观显示教学内容的脉络，突出教学重点，加深学生对知识要点的理解，把握知识体系，有助于培养学生思维的连贯性[2]。另外，全程采用多媒体教学，学生很容易产生视觉疲劳，导致注意力分散，如果穿插板书教学，则有利于学生调整学习状态。

3.课程考核方式选择

课程的考核方式打破了以往试卷笔试这一单一的方式，可以通过课堂讨论、制作PPT电子讲稿、做一定时间的学术报告及课程论文等多种方式考核学生。试卷笔试侧重对学生识记方面的考核，而往往疏于对综合能力的考核，不利于引导学生积极思考，不利于学生创造能力的培养。课堂讨论可以培养学生提出问题和敢于创新的能力。制作PPT电子讲稿、做一定时间的学术报告可以锻炼和考查学生的表达交流能力，鼓励学生提出问题，运用所学基础知识解决书本之外的问题，激发学生的求知欲和学习兴趣。课程小论文这种考核形式对学生提出了较高的要求，要求学生查阅大量资料，培养学生查阅资料、获取信息和综合所学基本理论与方法进行写作的能力，可以真正考查和锻炼学生的总结、书面交流、语言表达能力。这些方法都可以为学生将来撰写学位论文打下坚实的基础。

4.课程、实践环节的设置

在本科阶段教学过程中，不仅要让学生掌握该专业的基本理论和方法，更要注重学生应用创新能力的培养，开阔学生的创新视野，使他们了解和掌握科技创新和工程应用的思路、方法和手段，培养他们科技创新和工程应用的意识、思维，提高他们科技创新和工程应用的实践能力[3，4]。

《食品安全学》是一门实践性和实用性很强的学科，为了适应社会发展的需要，提高学生综合能力，必须改变以前重理论轻实践的课程设置，根据专业的特点，可以适当增加实验教学的课时。目前培养的食品学科的毕业生不同程度地存在实践动手能力的缺陷。要解决这一问题，就必须改变现有实践模式，增强实践教学的多样性、综合性和开发性，增加课程实践的课时数或者设置开放式实验室，使学生可以随时进实验室学习和工作，甚至可以参与教师的科研项目研究，充分挖掘和开发学生的创造潜能，培养学生的实际操作能力和创新精神，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的综合素质[5]。

5.结语

借助改革这一机遇，使学生由被动接受者变为主动探索者，对新形势下培养高素质研究型本科生具有深远意义。《食品安全学》课程教学改革，一方面改变了以前填鸭式的教育模式，让学生主动参与教学，调动了他们的学习积极性。另一方面培养了学生分析、解决问题的能力。

总之，新教改要求教师不断更新教学观念，不断提高自己的专业技术能力，使教师的教学能力更适合培养新型人才，更适应培养现代食品科学研究和食品工业发展需要的高级专门人才的需要。

参考文献：

[1]朱华庆，程筱雯.以省级精品课程为契机全面推进《生物化学》课程教学改革[J].安徽医药，2008，12（7）：671-673.

[2]葛友华，袁健.课堂教学手段合理运用的探索[J].黑龙江教育，2007，（Z2）：136-137.

[3]杨兴林.应用型人才及其培养模式的研究[J].黑龙江高教研究，2007，6.

第5篇：科技创新教育论文范文

关键字：研究生；创新能力；保障体系

我国高等院校是培养高水平高素质的创新人才的基地，同时是创新教育系统搭建、构建知识创新体系的建立以及高水平高素质和强创新能力的人才培养的平台。研究生群体无论是硕士研究生还是博士研究生都是我国高等院校、科研机构以及社会上所有与创新相关的机构中最强的群体，同时也是建设我国成为创新型经济科技高速发展国家的坚实力量。

1 国外研究生创新能力培养模式

1.1 德国研究生创新能力培养模式

国外的研究生教育起步较早，从世界范围来看，1806年洪堡创建柏林大学，诞生了现代意义上的研究生教育。德国的大学理念受洪堡影响颇深，非常强调“学术自由”，对学历层次愈高的学生，愈加推崇科学研究，并从各方面试图使学生热爱科学研究，致力于发展科学研究。德国大学坚持“教学与科研相结合”原则，要求教师必须开展科学研究，也鼓励学生参与研究，强调“学术自由”，注重学术成就。德国的研究生教育充分体现其高等教育的特点，学徒制的培养模式是其显著的特点，其师生之间的关系是师徒关系：师全面负责研究生的招生、培养与科研、论文写作等方面的工作。

1.2 美国研究生创新能力培养模式

据统计，到1900年为止的一个世纪里，约有1万名左右的美国青年到德国留学，这些留学成功归来的学生对美国早期研究生制度的发展起到举足轻重的作用。但是美国结合其自身特点，在研究生创新能力培养模式上，形成了自己独特的特点：以市场调节为主国家适当干预为辅的开放型高教运行体制，适应性及高度的灵活性、开放性成为其特有的优点。美国研究生创新能力培养特点如下：第一，为满足国家经济和社会发展的需要，加强专业学位的设置和研究生创新能力的培养；第二，在研究生的选拔上主要考虑其综合素质，以此来考察以后创新能力培养是否有潜质；第三，注重基础理论的学习，鼓励学生多学科或者是跨学科学习；第四，研究生培养过程中重视科学研究；第五，社会服务意识很强，注重服务理念的灌输。

2 我国研究生创新能力培养存在的问题

教育创新应该具体包括教育观念的创新、教育内容的创新、教育方法与手段的创新、教育和教学评价体系与方法的创新、教师素质和要求的创新以及教育教学管理体制的创新等方面。1我国在这些方面都存在一些问题。

2.1 培养理念

在广义文化概念框架下，文化不是与经济、政治、科技、自然活动领域或其他具体对象相并列的一个具体对象，而是内在于人的一切活动和社会运行各领域之中，以潜移默化的方式制约和规范着人的行为和社会运行方式的深层的、机理性的东西。2由于我国受历史传统及文化影响，良好的创新氛围尚未形成。我们在思想观念上开放性较低，思想的共容性较差，不易包容新事物，对于新事物、新思想、新理论往往带着抑制情绪去对待，而不是本着“求是”的精神客观的理解，和谐宽容的学术氛围、全民创新的意识都尚需要进一步培养。

2.2 培养模式

从研究生的招生工作来讲，我国研究生的入学考试分为初试和复试两部分进行，初试一般为全国统考，复试一般由各高校依据自身要求自行组织。无论是从招生的形式还是政策来说，现有的招生制度都不利于培养适应社会主义现代化建设需要的高质量人才。基本上各高校招生人数与初试合格人数比在1：1到1：1.2之间，也就是说只要初试过了，复试基本都能通过。初试过于偏重应试能力的考察而忽视了创新能力等综合能力的考察。

从研究生培养过程来讲，教育家怀特说过：“大学之所以存在不在于传授给学生知识，也不在于提供给教师的研究机会，而在于在富于想象的探讨学问中把年轻人和老一辈联合起来，有积极的想象所产生的激动的氛围转化了知识。”3在我国的研究生课程设置上，过于偏重基础课和理论课的学习，并且存在与本科课程重复的现象。专业课的学分设置一般只占所有课程总学分的一半，而且相同学科不同专业的专业课大同小异，严重影响着研究生创新的知识来源。而且随着研究生人数的扩招，实践导师的安排、实践基地的设置成为各个学校需要解决的难题。中科院院长路甬祥就曾指出，在我国的研究生扩招制度实行以来，研究生参与科研实践和社会实践机会明显减少，虽然在一些研究生培养单位，研究生有机会参与科研实践，但是确实在学校和导师的安排之下，没有自。

3 研究生创新能力培养的保障制度

3.1 国家政策支持

《教育部关于实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养，进一步提高培养质量的若干意见》指出，在培养方向上，要深入探索新形势下研究生教育规律，更新观念，深化改革，推进创新建立与社会主义市场经济体制相适应的研究生教育体制和运行机制；加强研究生培养基地建设，改善培养条件，促进优质资源共享；建立研究生科研创新激励机制，营造创新氛围，强化创新意识、创新精神和创新能力的培养；努力使我国研究生培养质量和研究生教育的整体水平接近或达到发达国家水平，为实施科教兴国战略和人才强国战略奠定坚实的人才基础。

3.2 学校培养过程

在招生制度上，从中国式的“严进宽出”逐渐演变为“宽进严出”。 在美国等西方国家，学生科研能力是创新能力选择的一个重要参考，学生入学时，首先考虑研究生全面素质，其次要对获准入学的学生综合调查，不注重入学考试成绩，但是要考虑是否具有培养价值。具体到我国，各个高校在参考学生入学考试成绩的基础之上，一定要注重该学生在本科阶段对于报考专业的科研成果，并且在培养的过程中，在总学分中提高其实践和科研的比重，避免学生产生研究生入学后即能毕业的思想，防止其倦怠情绪的滋生。

在培养过程中，学校不仅要针对不同专业培养要求在改进课程设置、提高师资质量等方面有所改进，更重要的是对于提升研究生科研水平的支持上，比如个人创新能力的培养、创新团队的建立和创新基金的评选等。从个人角度出发我国可以借鉴俄罗斯的培养模式，它是一种对教学和科研要求都很高的研究生教育模式，科研训练包括掌握科学工作方法，撰写研究报告，钻研本撰写并发表与学位论文选题相关的文章。入学就要做开题报告，确定论文题目，在导师的指导下独立完成，研究生入学三个月就要求体现出独立从事科研的能力，能体现本学科领域有坚实宽厚的基础理论知识和专业知识，要有充分的论证和创新。

在创新团队的组建上，研究生可以组建兴趣驱动型和项目驱动型的创新团队，兴趣驱动型团队重在导师指引和过程辅导，学生自主研究，可以培养学生发现问题的能力和独立创新的精神，导师阶段性的指导又可以使导师全面了解学生的科研水平，有针对性的辅导，可促成研究生创新能力由理论层面向实践层面的螺旋式上升。而项目驱动型是以导师为中心，导师根据不同学生的特点和能力下发任务，在科研过程中团队通过沟通，学生既可以总览项目全局，又可以在自己的领域有所突破。创新团队可以全面增强研究生创新思维、实践能力、团队意识和综合素质，提升研究生的原始创新能力和自主创业能力，加强研究生创新精神和实践能力的教育，提高研究生培养质量。

创新基金的设立体现了学校对于学生创新的资金支持，它可以充分激发研究生的科技创新精神，充分利用学校教育资源。比如天津财经大学的创新基金项目，特别鼓励研究生报送与所学专业交叉学科的科研项目，使不同学科的项目组成员形成具有前瞻性、创新性、学术水平高的原创性成果。

4 结语

我国研究生的创新能力培养不是一蹴而就的，需要在一个漫长的时期内，从学校的制度设置、招生、培养等多方面不断改进。创新能力、实践能力和创业精神，是研究生教育的核心内容，也是衡量研究生教育质量的重要指标。我们必须高度重视研究生创新能力的培养，并且要根据研究生教育规律和创新能力培养规律，切实贯彻到研究生教育实践的各个领域。

参考文献

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[2]岁秀会.我国研究生创新能力提升的路径及保障体系研究[D].河南大学，2011年

[3]李帆.美国研究生教育的历史进程及其特点[J].高等教育研究，1995.（4）

[4]赵兵.借鉴国际经验培养研究生创新能力[J].沈阳航空工业学院学报，2004.（6）

[5]朱永新.创新教育论[M].江苏教育出版社，2001年

[6]衣俊卿.文化哲学[M]. 昆明：云南人民出版社， 2002：49

[7]常宝英.关于硕士研究生创新能力培养的几点思考[J].文教资料，2007.（3）

第6篇：科技创新教育论文范文

上午好！

不知不觉又是一年过去了，在这过年的一年里，可以说学院经历了不平凡的一年，而我也在学院发展中与他共同的进步。在这一年里，我在学院领导特别是在分管院领导的指导下，工作上取得了一定的成绩。下面我就分三个部分向大家汇报我的思想和工作方面的情况。

一、履行职责和取得的业绩情况

我记得去年在述职的时候分两个阶段来说的，不同的是当时的我在同一个部门所处的角色不同，在今年我还是要分两个阶段来说，但是所处的部门不同。第一阶段是从20__年竞聘上岗后我担任政治处处长，一直到20__年的7月28日。在政治处我主持政治处的全面工作，政治处的工作千头万绪，对上部门较多，部门工作较杂，包含着组织、宣传、纪检、工会、老干部等工作。这些都要求部门负责人不但工作政策要熟、工作的内容也要熟，对于业务的要求比较高。我们按照部门的分工，在与部门其他人员共同努力做好工作的同时，我主要负责全院的党建工作及思想政治教育工作，负责院管干部和后备干部队伍的相关工作，全院离退休职工及老干部工作，还兼及工会女工的工作，学院精神文明建设的推进工作等；第二阶段是根据学院的需要和安排，我从7月底调到学术科研处工作，并主持工作。学术科研处和政治处的工作业务是两个概念，同样对于业务要求较高，我在科研处主要负责本部门制度的建立及全院下半年教科研计划的制定及年度计划的落实，学院学术活动的策划、安排和落实，组织学院论文的评选上报，组织各系部做好专业的开发（特别是教学计划及大纲的撰写），同时根据学院的需要，我还组织了学院的统一的期初期中教学检查工作。回顾总结一年来的工作，主要分两个阶段从以下几个方面进行汇报：

第一阶段：在政治处的工作

1、进行专题调研，不断提升党建工作水平。

经常讲，党建与思想政治工作是学院改革、建设和发展的政治保证。但是怎样才能更好地体现，让别人也得以认同？为了稳定党员、职工队伍建设和更加有的放矢的开展学生思想工作，为学院发展提供良好的稳定环境，今年上半年，我和全处同志、学院各支部书记一道分批进行了调研，紧密围绕学院中心工作着重进行了党建、文明创建、德育及心理咨询三个方面的专题调研，并通过调研认真总结了工作中的不足，收集了一些建议和意见，通过个别谈心、召开座谈会及问卷调查的形式，有200余人次参与到活动中，取得了一定的成效，为学院下一步工作的开展提供了可参考的依据。

2、规范党支部管理，创新党员教育管理模式。

由于学院地处分散，支部书记又多为兼职，所以工作上往往进度有所不同，为了进一步规范管理，推进支部达标工程，我起草了《党支部考核评分方案》；为了进一步推进党员先进性工程活动的落实，拟了《关于在全院党员中开展“为学生献爱心、为教师树榜样、为改革添动力、为学院做贡献”主题教育活动的通知》，通过关爱贫困学生、送技能下乡等活动帮助大泉村脱贫致富；通过指导第三支部帮助离休老干部撰写回忆录，庆祝建国五十五周年，推进关心下一代工程；征集党员活动日方案，积极开展特色性党员活动。在上半年过程中，党员发展有效进行，共计发展预备党员6名，推选了3名入党积极分子参加培训班；组织支部书记会议6次，离退休老干部支部活动2次。为了进一步加强党的宣传阵地的开拓，还初步建成了党建之窗网页。积极做好建党83周年的活动的组织和相关的材料的草拟工作。

3、加强干部教育和培训，按照要求做好后备干部的推选工作。

上半年，为了加强对干部的教育和管理，我牵头组织了3期院管干部培训班，聘请教授给干部进行了创新能力和公共关系的讲座；为了进一步加强对干部的管理，草拟文件进一步明确我院组工干部公道正派形象及廉洁方面实施要求。为了做好学院的后备干部的推选工作，结合学院情况按照上级要求，我和部门其他人员按时完成了局管后备干部的推选工作。期间共召开3次党委会，1次院管干部推选会，2次群众座谈会（共19人次），完成上报情况报告1份，考察材料5份）；我还积极组织并参与了“十佳廉洁奉公”个人风采展示赛工作，完成张银喜同志宣传记录片、宣传材料和总结材料的撰写、宣讲人员选拔等相关工作。同时组织开展了“树形象、见实效”，“严格自律、秉公执纪”

两个主题教育活动，落实了组工干部、纪检干部、老干部工作者的调研论文撰写工作。在部门其他人员的配合下，在老干部工作上一丝不苟，曾3次上门慰问，做好老干部活动服务工作。起草干部任免文件5份。

4、推进学院精神文明的建设工作，不断提高学院的文明的创建水平。

组织召开了“加强思想政治工作，推进学院文明建设”工作会议，并于部门同志一道做好相关材料的整理和准备工作。为了推进学院文明建设的步伐，我曾策划并组织了“精神文明月活动”，通过一系列的活动，如“我与诚信演讲比赛”，网上《公民道德实施纲要》答题比赛等在全院掀起了精神文明创建的。在活动中，参与网上答题的人员共计156人，演讲比赛人员12人，争得教师的师德、改革创新、快乐蓝领等征文20余篇，文明创建调研发放问卷230份，回收178份，回收率达77.04%，召开座谈会四场次，共计100余人次；另外还进行明察暗访，提出改进意见，推进文明创建工作。

作为兼职女工主任，我与其他女工委员一道，做好女工工作，今年主要组织了三八节系列活动，开展了“四个一”活动，组织了妇女知识讲座，组织了优秀女工到海南考察，牵头策划了到聋哑学校进行爱心交流，如何针对学生进行教育。还加强了对省级巾帼文明示范岗的争创活动，完成了狮子坝计时大厅创新示范岗的材料撰写、整理、上报工作。今年上半年，我院又荣获省交通系统“巾帼文明示范岗”荣誉称号。组织申报了知识型先进女工，策划并组织开展了“学习许振超，岗位建功活动”等。

第二阶段：在学术科研处的工作

在学术科研处，我也倾注了许多的心血。但是从工作的熟悉到工作的开展，我也经历了调整期。怎样做好学术科研处工作，我从接受的工作入手，逐渐熟悉起来。

1、以组织20__年汽车类专业的外审为契机，推进学院其他专业教学文件建设的步伐。

学院的专业设置由于前期没有太充分的准备，教学文件不够齐备。在我到学科处的10天后，从抓教学计划入手，进入了角色。我组织了汽车类专业的外审工作。同时还对数控专业及机电一体化专业进行了初步的内审，为了能够更充分地做好此次项工作，征得了领导同意，并在葛校长的帮助下，组织了到盐城技校考察，通过考察调研，更加明确了该专业开设的要求和课程体系建设的内容，以及实验实习设备的配置。由于交通工程系所属专业新，人员经验不足，该系专业教学文件需要修订和完善，而我本人对于公路方面的内容也是门外汉，于是为了能够尽快得完成专业教学计划的起草和课程体系的建设，我又组织该系专业教师和教务人员到镇江进行了专题考察调研。现在本专业经过三次的内部审查和推敲，该专业教学课程体系已经得到了有效的改善。

不管是在政治处还是科研处，我都组织了调研。我为什么要搞调研，因为只有掌握一手资料的人才有发言权，也只有了解才能不断的提高自己的业务水平。调研还可以使自己更加地了解自自己的位置和责任。所谓它山之石可以攻玉。只有更加明白责任才能更好地思考和履行职责，从而更好地为学院的发展服务。

2、以整理高职申报材料为抓手，梳理学院的教学资源，策划评估重点专业。

根据学院领导的安排，我部门接收了高职申报材料的组织准备工作。在整理高职材料的过程中，我进一步了解了学院的师资、设备、实验室建设情况，同时也为下一步探索学分制模式奠定了基础。在葛校长的指导下，我们一起对学院重点专业的评估体系进行了修订。并为下一步重点专业的建设投入提供了一定的依据。

3、以组织学院参加交通系统计算机技能竞赛和承办技能大赛为导线，接通与市技校在计算机技术方面的切磋和交流，提升了教师的实践水平，促进了学院的学术交流活动。

在学院领导的安排下，我部门负责协助教务处做好计算机技能竞赛，并与智能信息系共同做好此项工作。为了能够做好此项工作，加强了与市技校的联系，特别是在教师业务的交流上起到了积极作用。

4、以加强教学督导为切入点，推进教学教研工作的进行。

作为兼职教学督导部门，为了能够依据教学实际进行教学研究，我先后两次组织了全院性的教学检查，并对原教学检查的内容进行了修订，进一步明确了教学检查和督导工作的地位，在教学检查过程中，我共计深入课堂听课26人次，并对听课教师进行了现场的评课。组织策划了学院首届英语演讲比赛，促进英语教学的交流和教学改革。

组织策划了新教师的好课比赛和优秀教案评比活动，本次新课比赛共计参加教师11人，覆盖专业课教师、基础课教师、实习课教师，检查教案26人次。这次活动为规范新教师的课堂教学，促进教师的成长奠定了基础。另外，部门还组织了学院的作业抽查，通过本次作业的抽查，为05年度的教师培训提供了可供参考的依据。

5、以推选参赛论文和教科研成果为动力，提升教师参加教研论文撰写和科研工作的积极性。

下半年，我组织了10篇论文参加了中国交通职业教育论文比赛，其中有两篇荣获三等奖。根据年初的科研课题，结合市劳动局的申报要求，我处组织了全院的科研课题的评选和上报工作，其中推荐了6项科研课题参加了省劳动厅的评选。

此外，我还制定并参与了对第二批教师的上岗培训，起草了《教学督导工作条例》和《关于加强系部校区建设的若干规定》，完成了高职部的化学教学的成人高考辅导工作。

应该说无论是在政治处还是在科研处，我都非常的严格要求自己，克勤克俭。同时我也觉得非常有幸，因为分管领导非常关心我的工作，而部门的同事则非常支持我的工作，虽然在政治处的几个人都比较年轻，但相处的还是比较融洽，工作也比较得开 心；调到科研处后，虽然丁老师无论从年龄还是从资历都比我长，但是也非常配合我的工作，还有其它院领导也一直以来在工作中提醒我帮助我，在此我一并对他们表示感谢。

二、思想作风建设情况

当今世界正在发生着人类有史以来以来最为迅速最为广泛最为深刻的变化，“全球经济一体化”、“知识经济”、“电子商务”、“数字地球”、“加入世贸”等新名词、新事物不断涌现，我深刻意识到今天知识更新太迅速了，作为一个小小的科级干部，不学习就要落后，不学习就赶不上时代潮流，不学习就要被历史淘汰。为了不辜负学院的期望，更好完成学院领导所交给的各项任务，必须不断地学习，努力提高自己的政治素质和组织开展工作的能力。一年来，我在自己学习、加强思想建设上下了不少功夫，取得了一些效果。

一是学理论。

学习政治理论，特别是在政治处工作，要求信息更新快，反应快，既是业务要求也是理论要求。学习了电脑的知识，通过上网学习各种政治理论等。

二是学科技。当今科技创新日新月异，必须采用科技手段才能更快更多获取信息，加快知识的更新。我主要采取用电脑充电，来加快新知识的占有量，有人讲：“劳动工具使人手延伸，汽车轮子使人腿延伸，电脑使人脑延伸”。这确实是真理，利用电脑是成功获取知识的捷径。

有播种就有收获。电脑因特网有效的学习方法，使我开阔了视野，丰富了知识，提高了业务水平，我自己觉得工作充实，而且在不断影响着身边的人，同时也促进了自己在更高层次抓工作的自觉性。

一年来，给我最深刻地认识就是“观念比能力更重要”，我有强烈的紧迫感、危机感，一定要努力加强学习，不断提高自身学习的知识和获取的信息，从而更有效地推动工作。

三、存在的问题和今后努力方向

回顾检查自身存在的问题，我认为主要有：自己作为一名部门负责人没有能够更好的努力工作，特别是在工作环境发展变化的时候，有过动摇和放弃，甚至得过且过的想法；自己在学术科研工作和政治处工作方面都还没有充分发挥应有的作用，工作上还没有完全能够把握好，计划好；有时，我急躁的情绪还会影响到工作。

第7篇：科技创新教育论文范文

[关键词]新课程；实践教学；地方高师院校

[中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）03-0011-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.006 [本刊网址]http：∥

随着我国教育课程改革的实施，新的课程体系存在大量的创新和突破，不仅促使我国教师队伍发生重大变化，也给各地师范院校带来深刻的变革。为了在这场变革中取胜，地方高师院校需要准确定位，以实践教学改革为重点和突破口，培育本校的教育特色，培养出适应力强、具有创新意识和具备实践能力的高素质人才。

一、实践教学的内涵和重要性

所谓实践教学，是指在学生完成理论学习之后，通过教学实践、课程设计、授课实习和毕业论文等一系列实践性教学环节，增强对教育理论的理解，利用所学理论知识解决实教学过程中出现的问题。

实践教学的宗旨在于培养、提高学生的实际操作能力，提高学生的思维水平和创新能力。作为对理论教学的验证、补充和延伸，实践教学贯穿在高等学校整个教学活动中。从实践教学的范围来说，实践教学活动的主要内容有实验、授课实习、教学实践、科技创新、课程设计与创新、毕业论文、第二课堂等。目前的实际情况是，由于各高校的办学定位和传统教学观念根深蒂固等因素的影响，地方高师院校的实践教学环节中存在无益于师范生提高就业竞争力的问题。

二、新课程实施背景下对地方高师院校实践教学过程中的反思

（一）教学理念和教学方式滞后

在新课程实施的大背景下，目前的多数地方高师仍然认为，实践教学的主要目的是验证所学的专业理论知识，究其原因，主要是传统教学观念对地方高校师范教师的深刻影响。在高师院校的办学实践中，教师们习惯将实践教学当做是对理论教学的服从、依附、解说和补充。师范高校的教师认为，在教学过程中优秀的语言表达能力、美观的板书等是教学必须具备的技能，并以此作为良好教师职业技能标准，此观点实在太过于简单。

满堂灌和“填鸭式”的传统教学模式，重视课程的系统性和严密性，注重传授知识本身从而忽视培养学生自主学习能力、创新精神，抹杀了学生个性的发展。鉴于传统教育观念深植于中国教育体系，多年来屡次的改革还是没有撼动教师的主体地位，传统的教学方式仍在各地方师范院校实施。国家所提倡的新课程教学方式如探究性学习、自主学习、合作学习等难以在中国的教育环境下发芽生长，教学方式自然也跟不上新课程改革的步伐。

在具体教学环境中，即使学校配备了现代教育设施，高师院校教师仍旧坚持以往的习惯，即靠一张嘴一支粉笔上课，或者表面上将Word文档原封不动地照搬到屏幕上。即使是在教育实习时面对新课程，师范生仍采取传统方式方法，无法达到新课程的“三位一体”标准。原因在于地方院校没能做到将实践教学置于新课程实施的大背景下，教育目的也不是培养出具有教师理想、实践能力和创新精神的师范学生，所以师范生无法深刻理解新课程改革的新理念和新方法，也无法清晰把握我国教育改革现状和发展前景，同时无法培养出具有“新”素质的未来教师。

（二）实践教学过程中反思不到位。

在新课程的教育政策实施以前，教师也对教学进行反思，但这种反思是出于教师们的下意识，具有偶然性和不系统性。实际情况下，高校师范生的教学工作性质是每天机械性的重复，他们经常长时间使用一个教案，面对不同的学生采用类似甚至相同的内容和方法。

（三）实践教学评价体系不完善

目前来说，高等师范院校实践教学的评价体系不合理。一般来说，各个师范院校倾向于终结性评价，突出评价体系的甄别和选拔功能，忽略了形成性评价。举例来说，在对教育实习的评价体系中，师范院校会在实习结束后选出优秀实习生，忽略了学生在教育实习过程中成长的过程。另一方面，评价指导实践教学教师的体制也不完善，阻碍了教师的发展。

具体来说，在应试教育主导的教育措施下课程评价方式相当单一。对于学生来说，分数和名次基本代表了学生的全部，分数是学生接受教育的主要结果，培养出高分低能的学生也是学校教育的成功。从教师的角度来说，学生考试的分数几乎是衡量工作实绩的唯一标杆，题海战术或是过度批评都不是问题。总而言之考试是教师的法宝，分数也相应成为学生的命根，实现学生全面发展和教师专业化发展不具有现实可能性。

（四）管理不完善

考察地方高校师范生教学过程后发现，教学实践相对忽视对教师的管理，强调对学生的管理，且没有制定和实施完善的教学激励机制和监督机制。指导实践教学过程的教师没有充分理解贯穿教育改革新课程的理念和标准，因此指导教师不能有效提高学生的实践能力和创新精神。

三、地方高师院校实践教学改革的策略

（一）更新教学理念和实施现代化的教学方式

实践证明，改革一般都是从新的理念中生长出来的，实施新课程改革也是如此。确立现代教育理念，既是高师院校积极适应教育课程改革、推进素质教育的必要措施，同时也是其优势所在。高师院校应采取的主要措施是在教授专业课时，融入先进的课程观念、教学理念和评价观念，慢慢帮助师范生体会并理解现代教育理念的实质，最终内化为教学理念。

新课程要求教师在教学实践过程中引导学生学习方式的变革，但这并不意味着新课程完全否认以往所要求的教学技能。新课程的主要要求是倡导学生发挥自主性，突出学生在教学过程中的主体地位，和教师进行合作和探究性的学习。为达到师范生情感态度价值观、学生知识与技能、过程与方法三方面综合发展，新课程要求教师给予学生指导和帮助，协助学生体验教学情境，探究知识，最后达到主动创新目的。

现代多媒体和网络技术的使用是教育现代化的重要表现之一。信息技术与学科教学的整合改变了传统师生互动的关系，也很大程度上影响了教师“教”的方式和学生“学”的方式。在教学实践中，教师应该熟练制作多媒体课件，习惯利用多媒体教学手段活跃课堂气氛，引起学生的兴趣，从而提高学生的自主学习能力，提高教学效果。教师需要具备的现代教育技能具体包括使用PPT、图像文件，开发以三维动画为主体的多媒体课件，使用网络教育平台等。

（二）加强高校师范生在教学实践中的反思

教育部新课程实施后，各中小学出现了大量新颖的课程类型，如探究式课程和合作性课程等，不仅丰富了学生的学习生活，也为学生的全面发展提供了新方式。这种情况下，教师们改变了以往一成不变和按部就班的教学过程，较为充分地展示了教师工作的复杂性和创造性。这种从“经验型”教师到“反思型”教师的改变是未来教师专业化发展的必然趋势。符合新课程要求的教师，一定是对于自身教育教学工作不断进行反思，并且持续地以反思结果指导教学的教师，因此教学反思这一步骤必将成教师实践教学工作的必备工作。

教学反思的实施要求教师职业技能的支持，同时也是教师心智技能重要组成部分。在新课程改革方针的指导下，培养高校师范生教学反思技能可以从以下两方面着手：

首先，通过写教学日志来提高教师的反思技能。作为教师记录自身教育和教学工作内容的主要方式之一，教学日志主观地表达了教师对于实践教学工作的具体想法，反映了教师对自身教学和教学现状的真实想法，同时也为发现教师自身存在的教育教学问题提供了重要的参考价值。

其次，通过网络技术手段提高反思技能。教学日志在客观上确实帮助教师解决教学工作中出现的问题，但是由于教师对自身认识的局限性，某些情况下无法为自我找到解决实际问题的正确思路。此时教师极其需要与其他教师进行交流沟通，获得他人的意见和建议。在信息时代中的人们可选择的交流沟通途径很多，高师生必须学会通过主流教育网站、各个网络教育论坛和教育博客等网络技术手段和各地的同行进行交流。

（三）建立科学、完整的实践教学评价体系

伴随高等教育大众化的实现，高校必须明白教育的目标不再是培养少数的精英，而是提高综合国民素质。在实际情况中，学生在德智体美任一方面的进步都是学生价值的实现，同时也展现了教师的教学成果。首先，各高校应树立科学合理的实践教学评价观念，以达到促进学生发展、改进实践教学的功能。另外，以形成性评价为指导方向，师范院校应建立一套内容详细、实施性强的师生实践教学质量评价标准。针对评价教师的角度，可以从其工作态度、教学能力、组织管理能力、协调班级能力、教育研究和创新能力等方面人手。针对评估学生的表现，学校应结合新课程实施对教师的要求，从教育技能、综合素质、主动性、创新精神等方面综合评价，多角度衡量学生的实践能力、增加专业能力；最后，对实践教学活动采取多种评价方式相结合的措施。高师院校应采取定期与不定期抽查相结合的方式，督促师范生实践教学活动。实施此全面的评价体系将会对实践教学环节产生积极影响，包括考评、反馈在内的完善机制也有利于实现实践教学改革的目的。

（四）政府提供完善的制度保障和充足的资金支持

不断完善实践教学规范化建设，周密而严格的监督和管理师范生教学实践活动，以制度保证实践教学过程和各个环节的实施，从而形成完善的制度保障体系，这是保证实践教学质量的前提。

第8篇：科技创新教育论文范文

（北京经济管理职业学院 北京 100102）

摘要：专业建设是高等职业院校提高人才培养质量、提升综合竞争力的关键要素。本文通过对高职会计专业特色与品牌建设国内外研究现状的比较，以北京经济管理职业学院会计专业的专业特色与品牌建设为例，探讨我国高等职业院校会计专业建设与品牌建设的意义。在此基础上提出高职会计专业特色与品牌建设研究的主要内容、基本思路、研究方法，并指出高职会计专业特色与品牌建设研究的重点难点，旨在将专业特色和品牌建设有机结合在一起，形成独具特色的高职会计专业。

关键词 ：高职教育；会计专业；特色品牌建设

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）05-0130-05

高职会计专业特色与品牌建设国内外研究现状

当前，关于会计专业特色及品牌建设的相关研究文献主要集中在国内，大致可归纳为以下几个方面：

（一）关于专业特色及品牌建设的内涵研究

关于高等职业院校专业特色的研究，一部分业内专家认为，专业特色是指高等职业院校改革和专业建设过程中，在人才培养模式、人才培养方案、人才培养质量等方面具有显著的特征，培养的学生在某些方面的素质优于其他院校该专业学生，并得到社会的普遍认可，有较高社会声誉。强调内涵建设的专家则结合专业建设中的普遍现象，总结出专业特色应具有三个特征：独特性、优质性、发展性，并据此提出专业特色建设的内涵：有明确的建设目标、思路和科学的人才培养方案；师资队伍素质好，教学与科研水平高；教学设施精良，实践教学条件好；专业的教学内容、课程体系改革突出；人才培养质量有保证，社会声誉高。有专家学者将高等职业院校专业特色的内涵归纳为三个方面：与时俱进的专业发展理念、稳定互助的产学合作机制、学以致用的人才培养模式。

关于品牌专业的内涵，也存在类似的情况，不同学者的界定不尽相同。有学者认为，品牌专业是指其培养出的人才质量高，在市场上具有相当的知名度和竞争优势，受到广泛欢迎的专业。也有学者认为，所谓品牌专业，一般是指专业条件、建设水平、改革成果、人才培养质量整体达到一流水平并适应经济社会发展需要，在社会上知名度高、竞争优势强并受到广泛欢迎的专业。

（二）关于专业特色及品牌建设的内容研究

有学者认为，专业特色可体现在不同层面：（1）体现在专业办学过程中的办学理念、办学思路。（2）体现在专业培养模式、人才培养质量与特色上。（3）体现在专业教学上的特色——课程体系、教学方法以及解决教改中的重点问题等。（4）体现在专业教学管理上的特色——科学先进的教学管理制度、运行机制等。甘娅丽通过专业建设的常规性分析总结出会计专业建设的六要素，即培养目标、教学计划、教学大纲、教学模式、师资队伍、管理方法等，并提出专业特色建设六要素基本架构和闭路循环管理体系。李翠莲、喻穹认为，还应将“充分保护和发展学生的个性”作为专业特色建设的内容。黄世秀从品牌专业建设方面提出几项措施：制定科学合理的品牌专业建设规划；以转变观念为先导创新教学；以技术应用能力为主线突出特色，加大品牌专业建设的软硬件投入；加强品牌专业的宣传等。

（三）关于专业特色及品牌建设的策略研究

有学者认为，品牌、特色专业建设与专业核心竞争力培养可从以下几方面着手：（1）师资队伍建设合理化，构建学习型教师团队。（2）产学研一体化，促进专业建设创新。（3）分类培养与岗位就业紧密结合，加强教学模式改革。（4）充实完善实训设施，加强实践教学改革。（5）以学生为主体，切实提高人才培养质量。有学者认为，高等职业院校专业特色的培育分四步走：学习研究——思考规划——投入实践——总结提炼。刘沂蒙在《关于高等职业院校专业设置特色化的思考》一文中提出“师资队伍为先、专业带头人为重、外部市场为导、教学条件为要、学风建设为基、特色方案为本”的方针。关于如何进行品牌、专业特色建设，有学者提出以下战略：（1）品牌、特色专业建设战略要有明确定位与目标。（2）将研究教学型理念贯穿于品牌、特色专业建设始终。（3）建设一支科学、合理、高素质的教师队伍。（4）加强教学实习基地建设，走产、学、研结合的道路。（5）建立科学的教学管理和评价体系。有学者认为，要创建品牌、特色专业，首先必须有一流的培养方案，一流的培养方案必须有整体优化的课程体系和实践教学环节支撑；为了有效地实施方案，还应具备相应的教学资源和管理制度，包括一流的师资、实践条件、优质课程资源和实施办法等。

（四）关于会计专业特色建设的国际比较研究

有学者总结目前国外高职课程体系的几种模式：（1）起源于德国的“双元制”模式。（2）模块式技能培训模式，又可分为以美国、加拿大为代表CBE模式（Competency Based Education）和以英国、澳大利亚为代表的CBET模式（Competency-based Education and Training）。（3）澳大利亚TAFE（Technical And Further Education，即职业技术教育学院）模式。（4）以美国社区学院教育为代表的合作教育模式。（5）以印度为代表的遵循企业技术路线来开发专业课程的NIIT（National Institute of Information Technology，即印度国家信息技术学院）模式。刘晓红认为，我国的职业教育课程模式属于知识本位型，而国外的职业教育课程模式属于能力本位型。欧阳丽君对国内外高职会计专业课程设置及教学内容进行比较后认为，目前我国大多数高职院校会计课程一般分成普通文化课、专业课、实践课三大块，沿袭“三段式”的学科式课程模式。这种课程体系和布局本质上还属于学科导向的“知识本位”模式。

目前，虽然国内各职业院校都在专业特色和品牌建设上进行着一些有益的探索和创新，甚至有的院校有的专业已经具备了一定的影响力，但能在国内乃至国际享有自己独有的专业特色和品牌优势的院校及专业还是凤毛麟角。在这样的背景下，如果我们能在专业特色和品牌建设上集中优势，重点突破，早立项，早实施，早出成果，必将在此领域的研究和建设中走在前列，形成自己的专业品牌风格。

高职会计专业特色与品牌

建设研究的意义和应用价值

（一）高职会计专业特色与品牌建设研究的意义

理论意义 高等职业院校在形成自己的办学特色过程中， 专业是重要的载体， 办学特色正是通过特色专业来实现的。抓好专业特色建设、精品建设，对高职特色的形成具有重要意义。从这个意义上讲， 高质量的专业特色是学校教育质量的重要标志和特色办学的重要内容， 高等职业院校必须有反映教育特色的精品专业。尽管目前有许多专家学者对高等职业院校的品牌建设进行了大量的研究分析，也提出了不少的建设性理论，但如何打造和建设高等职业院校的专业品牌，创立高等职业院校的品牌学说，还有待进一步探讨。在考虑我国高等职业教育的特征和当前状况下，结合许多高校品牌建设实践，在理论上分析我国高等职业院校的品牌建设问题，具有重要的理论意义。

现实意义 （1）国家关于高等职业教育要主动适应区域经济社会发展，着力内涵建设、改革创新、提高质量、特色立校的总体方针为专业品牌建设提供了政策保障。具有特色的专业品牌建设研究必然会促进高职教育事业科学发展，最终也会有助于区域经济社会发展与城市建设。（2）会计专业特色建设，优势在于我们有条件在发挥自身教学经验和教学创新成果的基础上，将已经形成或正在形成的专业特色转化为具有社会影响力的品牌价值。而具有优秀教学质量的品牌建设可以在提高专业影响力的同时吸引更多高品质的生源和社会资源，锁定更多的用人单位到高等职业院校选拔人才。

（二）高职会计专业特色与品牌建设研究的应用价值

一方面，对于高职院校来说，近年来各职业院校竞争激烈，普通高校和民办院校的扩招也给我们带来潜在的生源危机。所以，尽早地进行专业特色与品牌价值研究，有助于化解专业乃至学院发展过程中的潜在危机，对于学院品牌建设必将起到促进作用。

另一方面，对于学生来说，在竞争激烈的人才、劳动力市场上，只有真正注重专业能力培养，在日益残酷的就业竞争中才能凸显高职学生的职业能力优势，转变企业及社会对职业教育的偏见，树立新形势下的高等职业教育和技能型人才的良好形象。

高职会计专业特色与品牌建设

研究的主要内容、基本思路、研究方法

（一）研究的主要内容

第一部分：按照各级院校“十二五”发展规划的精神，围绕会计专业建设现状，总结归纳目前会计专业建设中的特色之处，发现会计特色建设中存在的问题及不足，研究问题存在的原因及解决问题的办法。

提炼会计专业人才培养模式的创新之处，构建品牌价值 在实践育人过程中，体现校企融合、实践育人、就业导向的培养模式，成为会计专业的特色，而品牌建设需要的恰恰就是上述特色和独创性，在此基础上加以深化和凝练，从而有效地树立起自身的专业品牌。

在课程体系方面，结合会计工作岗位群开发专业课程，成为品牌建设的核心内容 课程体系是建立在对会计岗位群进行深度分析基础上开发的若干门会计专业核心课程。设计一套强调能力培养的课程体系，使学生的职业素养、职业能力和学习能力在校内学习阶段阶梯状递进。如在会计系会计专业课堂上，按业务流程设计教学内容，与灵活多样的教学手段相结合，会大大激发学生的兴趣，也会使教师享受到一种成就感。能够与企业业务流程接轨、激发学生学习兴趣。寓教于乐的课程内容，必然成为品牌建设的核心内容。

形成性考核方式有助于品牌价值的提升 会计专业课程考核亟待创新，只有与人才培养模式相匹配的考核方式，才能达到能力培养的目标。针对青年学生争强好胜的特点，我们精心设计了各门专业核心课程的能力通关考核，可以是三级、五级、若干级。这样，学生如果一次没有通过，还有第二次、第三次机会。此举明显提高了学生的参与热情，并在一次次能力过关中找到自信，职业能力稳步提升，学生反响热烈。具有特色的考核方式促进了专业品牌价值的提升。

第二部分：在充分分析会计专业特色的基础上，结合专业品牌建设，研究具有特色的会计专业品牌建设的目标、特征、内容及举措，从而提升专业影响力。

在专业建设过程中，不仅仅侧重于教学质量的提高研究，同时要注重专业建设对高等职业教育的外部影响力，不但要提高专业教育的教学质量，还要尽可能地扩大专业的影响力，让准备接受高等职业教育的学生和需要聘用毕业生的企业充分了解这个专业的实力，使会计专业成为我院提高竞争力的品牌。

（二）基本思路

第一步：首先，对国内外相关专业建设和品牌建设做深入细致的调研，然后，结合会计专业人才培养目标，开展国内国际对比、分析、研究。

第二步：开展专业调研活动。结合各级院校会计专业的专业特色、专业建设方案，总结提炼出会计专业的特色，作为品牌建设的价值支撑。

第三步：借鉴国内外会计专业特色及品牌建设的先进经验和研究成果，针对目前会计专业特色建设的优劣势， 在专业建设环节中找出“人无我有、人有我优、人优我特”的本质特征，以明确特色会计专业建设的发展方向，完善会计专业的特色建设方案。结合自身优势和院系资源，制定本专业品牌的内涵。实施精品战略， 形成师资品牌特色；加强实践教学建设， 形成实训基地品牌特色；服务人才培养目标， 形成会计课程品牌特色。以1～2门成熟的会计核心课申报国家级精品课程为突破口，以教学团队的方式打造精品课程，借以提升专业知名度。

第四步：归纳、汇总包括调查问卷在内的调研成果，做进一步的研讨。然后，由项目组成员进行分工整理，结合专家意见，在会计专业内部展开研讨、论证，完成专业品牌建设定位工作，形成具有会计专业特色的品牌建设方案，并做可行性分析。

第五步：根据上面的研究结果，总结项目调研报告的结论，从学院、系部、学生和企业等的角度，分别提出相应的对策和建议。

（三）研究方法

文献研究法 本研究就选题研读有关高等职业教育及其专业设置方面的代表性理论著作，借助CNKI中国知网平台，搜集整理学术期刊、学位论文、工具书、重要会议论文、年鉴、专著、报纸等方面的研究成果，同时辅以google等学术搜索引擎，获取国内外相关文献资源，为本研究奠定深厚的理论基础。

比较研究法 专业特色是一个内涵极其丰富的概念，为了比较直观地说明专业特色对高等职业院校发展的重要作用，课题组对高职教育和本科教育进行比较分析，以期更为准确地归纳出专业特色。

调查研究法 本项目主要通过调查访谈的方式，围绕品牌专业中的师资队伍建设、人才培养模式、课程改革等内容，对高校的品牌、特色专业建设状况进行访谈，旨在发现可借鉴的内容。

案例研究法 课题组收集国内多家高等职业院校的会计专业建设案例资料，并运用案例研究法进行剖析，归纳出会计专业特色建设的普遍规律。

访谈法 通过对北京市重点行业的典型企业财务相关岗位人员，高等职业院校会计专业在校生、毕业生、教师等进行访谈，了解相关工作岗位职责、工作岗位需求状况、岗位职业能力、职业素质要求等相关信息，在访谈中总结出各方的具体观点。

系统分析法 将学生、高等职业院校和用人单位等看成一个系统，运用系统论的方法研究系统内部的多方主体，研究系统的机构层次及关系。

具体的研究思路、研究方法见图1。

高职会计专业特色与品牌建设

研究的重点难点、基本观点及创新之处

（一）高职会计专业特色与品牌建设研究的重点难点

高职会计专业特色与品牌建设研究的重点难点是：（1）如何将本专业的特色及优势转化为一种品牌价值。（2）针对本专业的优势如何创立特色中的品牌。（3）如何通过品牌建设促进专业建设的水平和速度。

（二）高职会计专业特色与品牌建设研究的基本观点

我们认为：高质量、有特色的教育永远是稀缺资源；要建成会计特色专业品牌，就要从以下方面着手。

一要注重品牌的内涵建设 我们将会计专业建设目标定位为：建成符合区域经济特点，具有先进职业教育管理理念、先进教学方法、拥有一批双师型教师、深度的专业课程开发和良好的会计人才输出体系的特色专业。我们认为，高等职业院校会计专业的特色建设主要体现在以下几个方面：（1）在办学理念、办学思路凸显专业人才培养模式的改革与构建。（2）以课程体系改革和课程建设为中心的人才培养方案。（3）以教学手段、教学方式为重点的实践教学条件建设。（4）以解决教改中重点问题为能力导向的教学团队建设。（5）基于网络教育资源的教学资源库建设。（6）科学高效的质量监控与评价体系建设。（7）以教学质量工程为重点的社会服务能力建设。（8）体现民族特色、区域特点、行业特征的专业文化建设。因此，结合上述八个方面，我们初步构建了本专业的专业特色，即“特色引领型”的专业特征。

二要开展品牌的外延建设 （1）积极开展广泛的社会活动、特色工程，利用各种媒体加强对外宣传力度。（2）对于已开的定向班适度控制生源，变粗放型教育为集约型教育。（3）彰显会计文化教育，强调素质教育，有计划地进行品牌推广。

（三）高职会计专业特色与品牌建设研究的创新之处

第一，专业品牌建设提倡精品课程做加法、小班教学做减法、校企合作做乘法、教学资源做除法。正如企业的品牌建设需要有拳头产品一样，学校专业建设也需要有国家级精品课程作支撑。过去，精品课程的开发、建设及申报主要靠个人的力量，而我们提倡靠团队的力量创建会计专业课程的院级精品课程、市级精品课程乃至国家级精品课程。这会有助于专业品牌影响力的快速提升。

正如生产力越发展，社会分工就越细一样，职业教育越发展，市场对个性化的教育需求就越强烈。所以，适度分层教学、适度减少与实践脱节的教学内容，可以更好地将有限的教学学时让给实践环节。充分利用包括实验室、校企合作在内的教学资源，可以提高资源利用率、提高工作效率。

在专业建设过程中将企业的利益、学生及家长的需求、教师的利益与国家、学校的方针政策紧密结合，促进品牌建设的凝聚力。

第二，以专业系部为平台，争取更多项目资金的支持，提高教师队伍的科研能力，申请国家级科研项目，鼓励教师主持院校级重点项目，从而获取广泛的资金支持。同时，作为一项立体化工程来建设，在全方位开展专业品牌建设的过程中，要注重提升专业品牌价值。只有树立一流的品牌形象，才能吸引更多的社会资源。考量职业院校专业建设的成效，唯有获得来自行业企业、培养对象的认可和欢迎，才能真正树立起品牌形象，专业才能办出特色。

第三，在职业教育领域，将创新工程引入一个专业的特色与品牌建设中，要在一定时期内结出丰硕的果实，不仅需要对自身的困境与逆境、优势与劣势有审慎的自省，同时也离不开克服困难、解决问题的创新工具、离不开对于行业发展潮流与趋势的观察与洞见。

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