英文期中考试总结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的英文期中考试总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：英文期中考试总结范文

考试检讨书200字范文【一】

敬爱的老师：

这学期选拔尖子生考试，我被老师很荣幸的选入考试。当时的心情真是欢天喜地高兴极了。

语文考试了，同学们都在认真地做着试卷，我却傻了眼愣住了。因为平时都不读书，所以很多课外知识也不知道，做到最后竟然还有几道题都没做，真是让我心急如焚。后悔莫及。心想完了!这次一定给考砸了。到了数学考试，我看了一下卷子，切!才一面也太简单了。然后我很快的就做完了，随便的看了一下，也不去仔细检查。心里还想，数学是我的强项，题又这么简单，我一定能考好

第二天老师开始念名单了：赵冬妮。刘文欣本以为我能考进，可是却始终都没听到老师念我的名字。这时我的心像一块美丽的雕塑一样破碎了。放学回家，我一路上无精打采，像打了败仗一样特别难受。当妈妈问我考的怎么样时，我惭愧的蔫着小声回答：考砸了。妈妈大失所望的狠狠地批评我，说我平时都不听她的话，这次的事过去就过去了，以后只有更加的努力。努力。再努力了。

俗话说的好：学习如逆水行舟，不进就退。我心里狠狠的下了决心，从今以后我一定要认真努力学习，再也不能像以前那样粗心马虎。自以为是，而应该学而不厌。

检讨人：

20xx.x.x

考试检讨书200字范文【二】

老师：

这次英语考试，我的成绩很不理想，没有考到老师要求的分数以内，我反省了许多，感到十分愧疚。这次没达到老师的要求，我觉得主要是我的态度不好。在平时的学习中，我不太重视英语，觉得英语不是太重要，于是上课时没有认真听课，作业没有好好做，考试前也没有认真复习。于是，这次考试的成绩自然就差了。其实，英语是一门很重要的学科，不仅从小学到高中都是主科，在每次考试中都占很大比重，而且英语对我们未来的生活和发展也有着至关重要的作用，以后如果要出国，说一口好的英语能让自己更加方便。即使不出国，在国内英语也有许多要用的地方。

而且，其实老师要求的分数并不难达到，我没有达到，只能是自己的错。老师每天为我们批改作业，认真给我们备课，而我却辜负了老师的期望，我感到十分羞愧。

在以后的英语学习中，我会认真听课，认真预习、复习，做好老师布置的所有作业，多总结，有问题一定要弄懂，只有这样，我才能在以后的英语考试中取得好的成绩。我已经深刻认识到自己的错误，我保证，在下一次英语考试中，一定能取得更好的成绩，不让老师失望。

检讨人：

20xx.x.x

考试检讨书200字范文【三】 亲爱的老师、父母：

时光飞逝，一年一度的期末考试有一次落下了帷幕。在这每一次的人生考验中，总是有人欢喜有人悲。然而不幸的是这一次我成为了后者。半载的辛苦和辛酸苦累换来了的却是失落，让我怀着失落的心情，带着差强人意的成绩，为这个学期画下了一个败笔。原因出在哪里，我做出了深刻思考和反省，经过了深思熟虑，特作出深刻的检讨，主要是两个方面。

1、基本功的不扎实。平时的一个小小的东西都会影响到考试成绩，这是不可否认的。一个字母的背记，每一次简单的验算，每一次刻苦的思考，都是很重要的，我就是没有打下良好的基础，而导致考试成绩的不理想。

2、没有一个良好的学习习惯。习惯成自然，一个正确的学习习惯关系着一个人的一生。有的人喜欢给英文备注，其实这也不失为是一种好办法，久而久之就形成习惯，一看到这个单词就能想起自己的备注，这样对于背记有很大的提高。还有人的验算本比有的人的作业本都整洁，这都是好的学习习惯，就算题做错了，回头找找看看自己的验算本，一目了然，知道哪里错了。弄得乱七八糟，自己永远不知道怎么回事。

总之，这次是给了我一个很大教训，以后我会把这些不好的改掉，我想会有一个很大的进步，这次的检讨，可以说还不是太完善，希望老师能给我一些意见，谢谢老师!

检讨人：

20xx.x.x

考试检讨书200字范文【四】

亲爱的老师、父母：

你们好，很遗憾地向你们递交这份考试没考好的检讨书。关于我此次的期中考试我未能取得预期的成绩，我感到深深地自责。我绝对有些对不起父母的关心和老师的教导，特此递交这份检讨书，表达我的歉意。

关于我此次期中考试的成绩不理想，我总结了如下几点原因：

第一，我的学习态度不好。在上半学期的学习当中，因为有时候上课不听讲，思想开小差常常错过老师讲到的知识点，也耽误了学习。

第二，我在课后没有及时复习，在上半学期的学习当中要说我上课不听讲还可以在课后通过写练习题弥补过来，但因为总总原因我还是没有去补习回来，因此对于不懂的知识点没有深入分析和理解。

第三，是我的压力过大，其实这份压力不仅仅是父母施加的，父母对我的要求是对我的关心，是希望我有好的成绩，将来能够有出息。但我却辜负了父母，以至于考试时候心情紧张，握笔的手都会因为做不出试题而瑟瑟发抖。

关于我此次成绩不好的原因还有很多的，但归根结底我此次未能考好期中考试的事实已经摆在眼前了，我在反省检讨错误的同时，我已经将目光投入在了期末考试。

在此递上这份考试没考好的检讨书，恳求父母和老师的原谅。下次一定会考好的，在给我一机会!

第2篇：英文期中考试总结范文

首先，我认为应帮助学生养成独立思考的习惯。独立思考是培养自学能力的前提，我从以下几个方面培养学生良好的学习习惯：

1、课前预习。发现问题，在上每一节课前，我要求学生预习全课的生词，短语，自己过一遍句型，碰到不懂的做个记号。

2、课堂上专心听讲。积极参与教学活动，踊跃发言，勇于提问，不可放过任何一个环节。

3、课后复习，总结归纳，加强记忆。课堂后的及时复习，是“咀嚼和消化”的过程。复习要及时，如同是在“加固建筑物”，复习方法可以多样化，按照记忆规律要常复习，老师可以多给学生介绍几种复习方法，还要求学生经常总结归纳，只有自己亲自动脑总结，印象才会更加深刻，才不容易忘记所学知识。

4、平时要勤听、勤说、勤写。由于英语学科的特殊性，要求全方位训练，平时要多听磁带录音、多做写英语听力题，并让学生掌握听的技巧，英语既然是一种语言就要学以致用，不仅口头要说，而且还要把所学知识变成书面语言，这就要求平时学生之间经常进行伙伴对话（work in pairs），举办英语角(English Corner)，平时要多写日记，学过课文后还要用自己的语言概括全文大意即retell，以上这些都要求学生独立进行，并养成良好的习惯。

其次，指导学生掌握正确的学习方法。教学是教与学的双边活动，实际由教师的“教”与学生的“学”两方面组成的一个完整的科学体系，学生要真正掌握知识，获得能力，除了老师的指导外，还要发挥学生的主观能动性，教师即要注重教法，更要研究学生的学法，变“授之以鱼”为“授之以渔”，使学生找到适合自身特点的学习方法，学生掌握了正确的学习方法，就等于获得了打开知识宝库的金钥匙。例如：我在指导学生预习课文时，让学生采取以下几个步骤：1、快速学习生词、通读课文。以初三人教版教材；Lesson34为例，先弄清ruch,through,parts,shop,step,narrow,touch,cut,metal,join,take a look等单词、词组的意思，然后通读课文，培养自己快速的阅读能力，通读课文的重点是注意句子中的关键词和课文中的关键句，切勿因纠缠个别细节而影响对全文的理解，通读要达到快速把握课文意思的要求。2、精读。通读课文后，再对课文进行精读，对课文的重点句段进行认真阅读，让学生画出自己认为是重点、难点的内容，如：初三人教版Lesson42重点词组有：send away， try out become(be)interestsd in,take…out of ，what…for，be not about；重点句子是：(1)His father saw him sitting on some eggs. (2)The teacher couldn`t answer all of them. (3)Even before he was ten he became very interested in science. (4)What do you want a science lab for? (5)I want to try out some of my ideas. 3、解决难点。对于较难的知识点，在预习时让学生通过已有知识或借助词典，课外辅导书籍及其它工具来解决，预习中不能解决的难题，可以留到课堂上解决，真正做到有的放矢地听课。4、听录音并朗读。在精读课文前后，应让学生听录音，这样做，即加深了对课文的理解，又训练了自己的听力。5、试组练习。在扫除了生词的障碍后，可以通过自问自答或同桌互相问答的方式进行有关课文内容的问答，以达到进一步理解，掌握课文内容的目的，这样，学生通过预习，就能及时扫除学习中的障碍，同时他们自己能力也大大提高。

再次，激发每个学生的学习积极性。素质教育的宗旨是面向全体学生，但是还要发展每个学生的个性，根据学生的特点来激发每个学生的学习热情，是培养他们自学能力的一个重要方面，这要求我们教师即要对学生因材施教，针对不同学生的不同问题给予提帮助，又要注意教学内容和教学形式的趣味性和多样性，以培养学生的学习兴趣，激发每个学生的学习积极性。平时我们可以教活泼有趣的英语歌曲，朗诵琅琅上口的英语小诗，聆听声情并茂的英美文章，介绍与他们学习有关的英语谚语，听英语幽默故事或笑话，做英语游戏等，这不仅提高了学生学英语的兴趣，而且训练了学生的听力水平，增加了他们的词汇量。在学生遇到困难挫折时，我就介绍一句英语谚语“Where there is a will, there is a way.”当学生有了良好的开端后，就鼓励一句，”Will begin,half done.”在学生疲劳时，一则幽默的故事或笑话能扫除他们全身心的疲惫与困倦，学习闲暇，一首英文小诗能把学生带入意境，去体味译成汉语后小诗所没有的那种韵味，有时碰到深奥难以理解的内容而课堂气氛不够活跃时，可以通过做英语游戏来调节一下课堂气氛。

通过以上几方面的不断努力和实践，我所教班级学生的自学能力都有所提高，而且都养成了提前预习的好习惯，在一次期中考试中，出现了短语“at the beginning of”，当时这个短语将在下一单元讲到，但大部分学生都提前做了预习，所以都答对了。这次期中考试成绩比上次平均高出4.5分。有位叫胡媛媛的学生，开始英语成绩比较差，在班上属于中下等，但通过一段时间的努力，养成良好的学习习惯，现在英语成绩在年级名列前茅。另外还有许多学生英语成绩都有了不同程度的提高；我想，这都归结于学生自学能力的提高。

第3篇：英文期中考试总结范文

【关键词】逆向思维 复习效率 二语习得 命题者的角度 模拟命题

2008年，本人有幸被聘参加江西省中考命审题工作，并在之后数次参加命制赣州市12县（市）重点高中期中考试英语试题等工作，在这一过程中，我学到了许多关于命题的技巧和方法。因此，在高三英语第一轮总复习教学中，我结合自己的命题经验以及往年的复习思路后，我常常鼓励学生换位思考，即：让学生尝试着站在命题老师的立场上去思考同一个问题，再结合老师平时上课所讲解的重难点，猜一猜命制该题目背后隐藏的设计意图及考点。换了一个立场，学生主动学习的积极性便得到了很大程度的加强；换了一个角度，分析问题的视野和思维方式也相应的得以拓展。因为此时学生在主动地思考所接触的语言材料，而非被动地接受，因此学习效果得到了显著的提高。

学生逆向思维意识的树立和主动思维能力的培养都要依赖老师循序渐进的引导和练习。在日常教学中，我常跟学生说，假如我就是你们的高考命题老师，你们一定要时刻猜测我的命题和考查意图，而不是一拿到试卷就从头看到尾。下面，就举例说明我的做法：

第一步是调查学生原来做英语阅读理解的习惯。

常规做法是：老师利用自习或辅导时间，发放问卷进行调查或进行访谈的方式去收集学生做阅读理解题的习惯，（为了提高调查的信度和效度）老师最好选择英语基础在及格以上的学生群体。同时设计好实验组和对照组，调查的具体内容主要包括以下四个方面：

1.在拿到试卷后，是先阅读文章内容还是先阅读题目？

2.在阅读题目时，要不要阅读四个选项？

3.是先阅读题干还是先阅读选项？

4.要不要在阅读文章前看选项？

第二步就是反复的逆向思维技巧训练。常见方法有及其具体做法如下：

1.充分利用教材（必修1-5，如果基础好，则选修教材更具有挑战性），让学生进行小组命题比赛。老师事先指定某单元的某篇文章或某些段落作为材料。

2.利用网络或英文报刊杂志获取一些新的素材，最好是学生感兴趣的但同时又高于他们的基础（这一做法的原理是维果茨基的最近发展区）。因其研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。

3.在讲评试卷时：老师可以让学生对于部分典型的错题进行试题分析，可以从不同的维度去做。如题干的设置、选项的设置以及措辞的严谨等。

第三步就是总结和测试检验。

经过上述的三个过程，我们要进一步激发学生去自己注意和发现语言，这是一个非常有效的复习方法，可以取得事半功倍的效果。这是因为高考阅读理解等试题的文章都选自最近的英文报刊或网络，与中学英语教材中的课文相比较，语言显得更加繁杂，更原汁原味。他们的应对能力往往取决于他们观察这些“繁杂语言”的准备程度，以及自己去发现它们是如何构成的。因此，在高考复习中，老师更要多提供学生语言分析和发现的训练机会，使他们具备面对“真实语言”的能力。

经过一段时间训练后，可以让学生举行阅读理解题型的命制工作：在同学之间相互测试，交流命题的意图和感受。通过“模拟命题”，摸索到解题思路，知道先了解命题意图后，才能领悟“顺藤摸瓜”在解题中的重要性，这个“藤”就是老师反复强调的那个语境，即：设题的陷阱。只有通过“模拟命题”，学生才会看穿阅读理解中干扰项的庐山真面目，才会揭穿干扰项设置小伎俩不外乎于张冠李戴、夸大或缩小事实、无中生有、东拉西扯；才会感觉到正确选项如同一个深藏不露的“员”，要想在人群中找到他，必须掌握“接头暗号”。

学会“逆向思维”，其实就是教会学生“跳出盒子想问题”。因为在阅读理解中，学生经常会犯“自以为是”以及“把自己的想法强加在文章作者身上”的错误。但通过一段时间的逆向思维训练后，他们大部分可以融入作品中去，把自己当成文章中的主人公，进行“角色思维”，去思考问题；也可以把自己换成文章的作者，进行“作者思维”去推理判断；最重要的是可以站在命题者的角度去审视题干及选项。总而言之，就是让学生学会了利用逆向思维。

参考文献：

第4篇：英文期中考试总结范文

【关键词】高中数学；国民经济；术语

国民经济看上去复杂难懂，广大中学生对此并没有太多的兴趣，尤其是种类繁多的专业术语，就算是成年人也往往难以分辨。其实，很多国民经济术语背后的数学原理并不难懂，只需要理解一些简单的高中数学原理，我们就可以轻松辨别并深刻理解这些经济学术语。高中数学知识点众多，且难易有别。有些知识虽然容易掌握，却意义深刻，在国民经济中有着广泛的应用。

一、“比例”与“恩格尔系数”

比例是中学数学中最简单的知识点。它的涵义是在一个总体中，部分量占总体量的比重，反映的是总体的构成。其计算公式是a：A。比如，一个班级共有50名学生，其中男生23人，女生27人，则在这个班级中，男生的比例为23:50，女生的比例为27:50。如果在比例后乘以100%，则换算出男、女生所占班级总人数的百分比分别为46%和54%。恩格尔系数是德国统计学家恩格尔总结出的一个百分数，用公式表示为：恩格尔系数（%）=（食品支出总额÷家庭或个人消费支出总额）×100%。根据上述比例知识，我们可以看出，恩格尔系数表示的是一个家庭或个人购买食品的花费占所有支出的比例。在国民经济中，恩格尔系数用来衡量一个家庭的富裕程度，是一个重要的民生指标。这很容易理解：恩格尔系数越大，说明家庭的花费主要是在食品，也就是基本的生存需求上，家庭越贫困；反之，恩格尔系数越小，家庭越富裕。

二、“加权平均数”与“CPI”

加权平均数是权重不同数据的平均数，计算加权平均数需要先将数值乘以各自的权重，加总后再除以总单位数。其计算公式是：（X×a+Y×b+Z×c）÷（a+b+c）（其中，a、b、c分别是X、Y、Z的权重）。例如：规定学生的最终成绩由测验成绩占20%、期中考试占40%、期末考试占40%组成，某学生测验成绩90分，其中考试80分，期末考试95分，则该学生的最终成绩为（90×20%+80×40%+95×40%）÷（20%+40%+40%）=88分。此处，每次成绩的比重就是权重。CPI，英文全称是ConsumerPriceIndex，意思是居民消费指数，反映了消费者支付商品的价格变化情况，是一种度量通货膨胀水平的工具。它的本质就是一个加权平均数。我国的CPI由类商品构成，各部分比重（权重）。食品在CPI的构成中所占比例最大，即权重最大。我们经常听说CPI是被猪“拱”上去的，意思是猪肉价格的大幅度上涨，导致居民消费指数随之暴涨。原因是食品在CPI的核算中比例（权重）很大，而猪肉在食品的构成中比例（权重）也很大，因此，猪肉的价格涨幅，在很大程度上决定了CPI的涨幅。

三、“集合”与“GDP”

集合是高中数学接触到的新知识，它是指在一定范围内的可以确定却又互相区别的事物，是一个整体的概念。其中，交集和并集是集合中的重要概念。交集是指在集合A和集合B中，所有既属于集合A，又属于集合B的元素所组成的集合；而并集则是上述两个集合中，所有属于A或属于B的元素所组成的集合。GDP，英文全称是GrossDomesticProduct，意思是国内生产总值，它是衡量一个国家经济状况的常用指标，是在一个时期内，生产的全部最终产品和劳务的价值，反映了一国的经济表现和国力大小。2015年，我国GDP总量排名世界第二，意味着我国国力逐渐强盛。GDP的核算方式有三种，分别是生产法（GDP=劳动者报酬+生产税净额+固定资产折旧+营业盈余）、收入法（GDP=工资+利息+利润+租金+间接税和企业转移支付+折旧）和支出法（GDP=居民消费+企业投资+政府购买+净出口）。在上述三种核算方法中，虽然统计的口径不同，但在核算时，不管用何种方法都必须保证等式右边每一个相加的部分必须是可以确定的，同时各个部分又是互相区别的。即在各式子中每个部分之间是不可以有交集的，否则在核算时会重复计算，导致所得结果数据偏大；同时还要保证等号右边每部分之和是涵盖了所有的社会生产，即它们的和是国民生产的全部，否则在核算时会漏算少算，导致所得结果数据偏小。这样的结果都不能如实反映GDP的真实水平。总之，GDP的核算既要避免重复计算，又要保证穷尽所有。总之，为了增加学习数学的积极性，完全可以将高中数学知识与国民经济相联系，将乏味的知识点与社会生活相结合，增强数学的实用性和课堂学习的生动性，一方面让我们更好理解国民经济状况，避免“两耳不闻窗外事”；另一方面可以增强我们学习数学的浓厚兴趣，两者互相促进，良性循环，共同助力自身素质的全面提高。

【参考文献】

[1]孙鲁平.漫谈经济数学在二十一世纪经济中的应用[J].出国与就业（就业版），2012（01）：30.

第5篇：英文期中考试总结范文

1. 高中英语教学现状

经过教学体制的改革和完善，各种新的教学观念和理论逐步被应用到高中英语教学过程中，目前小组合作的教学方式在高中英语教学过程中是比较常见的一种手段，常规的小组合作，即时的分配讨论都属于合作学习的范围内。小组合作过程中，学生之间互相的练习听力，进行口语表达，合作分析英文文章的大意，研究题目选项等，合作模式直接或间接合作出现在课堂教学中。高中阶段的英语教学要把握大纲要求，为学生们提供更多的自由空间，小组合作的方式给学生更多的自由进行探究性学习。然而分析目前实际的教学状况发现，小组合作的效果较低，严重地甚至违背小组合作的原本目标，内部成员之间的交流过于形式化，讨论和教学内容无关的闲杂话题，整体的态度较为敷衍，部分学生由于性格或是习惯问题，被小组内部的成员所孤立，造成心理上的打击，很多的学生惰性较高，过分依靠小组内部成绩较好的学生，学习独立性降低。诸多的现象间接地反馈了小组合作的有效性低。

2. 提升分组有效性的方式

2.1扩宽学习形式

根据实际的状况分析存在的问题，结合新课改的最新教学目标要求，高中的英语教师需要在小组合作形式划分方面进行不断的扩展，通过新的分组提升学生们的参与热情，激发学生的兴趣，帮助学生渡过合作学习的瓶颈。英语教师要继续保留常规性的学习小组方式，包括根据座位进行小组的划分，或是将性格相似的学生划分到一个小组，方便学生之间的交流，让学生在小组内部接触到更多的英语学习方式和思维习惯，主动积极地吸取他人的经验，寻找对于提高自己具有帮助的元素。在此基础上，小组内部的学习方式应该更加多元化，尝试对于试卷内容进行分析，组织英文短剧表演，进行英文对话角色扮演，每个小组成员可以自己选择喜欢的英文电影或是英文歌曲、读物、书籍，研读后大家共同进行思想上的交流，让这些成为小组合作的契机。小组合作有效性的提高需要教师主动地思考，不断地发现实施中存在的问题，展开发散性的思维，创新小组划分形式，使用符合学生年龄和性格特点的多样素材带动学生参与积极性，利用合作过程帮助学生培养英语表达语感，促进综合能力的提高。例如在学习English around the world 这节内容的时候，教师可以根据学生的兴趣爱好进行小组划分，小组内部对于文章开篇的Warming up进行讨论，合作分析文章整体，收集和寻找文章相关的历史背景和文化内涵，通过合作大致了解语言表达主题和结构，然后共同研究学习文章内容。学生小组合作研究学习后，教师根据文章所表达的中心主旨，详细给学生讲解English在世界语言发展中的应用范围和实际状况，让学生了解English在国家发展中的重要性。用小组合作发挥启发作用，促进教学过程的更好落实。

2.2分组恰当

高中英语课程内容脱离简单的基础性知识学习阶段，体现出更多的灵活性，因此小组划分的形式应该更加灵活，根据合作目的差异、合作形式差异、合作时间差异等及时调整，小组合作划分考虑成员性格特点、兴趣爱好方向，判定合作的过程是否愉快，根据实际的反馈和效果针对性的完善。英语教师在小组划分的前期或是自由组合的前期阶段进行一定的引导和指示，保证每个小组内部的和谐性，最大程度地促进每个小组内部合作愉快，能够真正发挥作用，促进共同进步。例如学习英语词汇分析时候，英语材料中比较通用的词汇after、before、later、next等，教师将成绩不同的学生合理搭配分组，小组内部讨论词汇在不同环境下所表达的意思，研究词汇的时间功能。知识内容更加丰富的学生会带动成员总结出更多的规律；利用小组合作扩展词汇数量，帮助学生建立自己的语言逻辑分析能力。值得注意的问题是学生们之间的现有知识水平和团队的合作方式不同，教师在合作实施的时候应该控制小组内部的平衡，对于合作过程进行全面的观察和及时的控制，避免小组内部的个别学生表现过于自大，防止小组内部出现孤立现象。小组划分前分析不同学生的性格特征，让学生在小组内有表达的机会，带动整体的学习氛围。英语教师要重视小组的重新划分和人员及时调配，对于合作中出现问题的小组进行成员调动，把握教学整体的大方向，为学生提供更多的新鲜体验，鼓励学生向小组内部的优秀学生学习，让学生在小组和合作中培养合作能力和奉献精神，提高学生的英语成绩同时促进人格的完善。

2.3重视评价过程

小组合作学习模式的最终目标是提升学生的英语口语表达能力，培养语言思维能力。所以英语教师应该将合作模式的实施结果和学生的期末考核适当的融合到一起，将合作成绩规划到考核体系中，教师利用期中考试成绩或平时模拟成绩作为参考，将学习较为落后的学生分散性、目标性地安排到不同的小组内部，每个小组中指派成绩优秀的学生，让小组内部的成绩中上等学生帮助成绩落后的学生，利用团队的效应，激发落后学生的学习热情，通过潜移默化的作用降低学生的心理压力，小组内部的统一性学生方式和思维对于不同的学生主体会起到一定的启示效果，帮助学生扩展思维，有助于综合实力的提高。

参考文献

第6篇：英文期中考试总结范文

关键词：高一年级；英语教学；衔接

高一新生在升入高中短暂的兴奋之后，会马上发现高中英语与初中的不同。不少学生开始抱怨说高中英语难学。的确，我们知道，高中英语与初中英语在学习内容和要求、教学方法和学生自学能力的培养等方面有着质的不同。进入高中后学生往往不能自动适应这些变化，仍保留着初中时的学习习惯与做法，这样他们在以后紧张而繁重的高中英语学习中会遇到挫折是不言而喻的。高一年级的英语教学是个承上启下的关键过程，它既是高中英语学习的基石，又是初中英语向高中英语的转轨。如何使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法？本文对此作些探讨。

一、初中英语与高中英语的比较

1.教学目的

根据新目标，三年初中英语教学侧重培养学生听、说的基本能力，虽然也要求学生进行阅读能力、写作能力的基本训练，但由于中招要求的标准偏低，以致在实际教学中训练和强化程度也相应不高，阅读和写作的训练也没有得到相应的重视。

高中英语教学的目标是培养学生具有较强的阅读能力，使学生能以这阶段所学习英语的基本水平，应付较高的高考标准，并为升入大学打下较好的基础。相比而言，高中英语教学对听力、书面表达和阅读能力的要求大大提高了。

另外，同样是注重阅读能力，初中课本的阅读材料80%为简易的英语原著或其他语言作品的改写，而高中课本的阅读材料几乎全部节选与英美等国近年出版发行的书籍、报刊和有声材料，反映了现代英语的特点、英美社会的文化、教育、风俗等，对学生而言，有一定难度。

2.教学要求

从教学要求上看，初中三年要求学生掌握的基本语音、语法、单词较少。习惯用语也相对有限；而高中英语仅一年级要求掌握的新词就相当于初中三年所学词汇的总量。高中英语语法学习逐渐由初中阶段的目的变成高中阶段的手段，注重培养学生运用语言的能力，而不只是传授英语知识。在阅读和听力训练中有了量和速度的要求。

3.教学过程

初中英语的教学以讲解、辅导为主，学生自学为辅；高中英语教学则不同，教师主要起引导作用，少讲精讲，强调学生的课堂参与，要求学生有较强的自学能力。初中教师可用汉语讲解课文，重、难点为语法；而高中教师则基本用全英文讲解。初中英语教学以基本的语法、词汇为主；而高中英语教学在注重语法的同时，重点逐渐转向语篇分析和文化背景知识的学习。

从上述教学目的、要求和教学过程的对比可以看出，初中英语虽然是高中英语的基础，但高中英语却并不是在初中英语基础上自然平缓的发展，而是在量上有突破性变化，在质上有了飞跃。

二、教学中应把握好的问题

1.走近学生，做学生的“知心人”

教学实践一再证明，谁能立身于学生之中，受到学生的喜欢与尊敬，谁就能把学生教好。只要你视学生为朋友，了解学生，帮助学生，那么，学生就会从心底里喜欢你，从而喜欢上你的课，进而把英语学好。

2.查找问题，帮学生树立信心

学生之所以觉得高中英语难学，实际上是由初中升入到高中后，他们对高中英语学习还不适应。针对这一问题，我首先指导学生制定好学习计划，合理安排时间，课前预习，课后复习，同时在教法上多下工夫。我感到高一学生词汇量有限，如果不学会单词，就有许多“拦路虎”成为学生学习英语的障碍。因此，引导学生攻克单词就成了我的重要任务之一。学习每个单元内容之前，我都抽出时间给学生集体辅导单词。每天早晨，我会让英语科代表在黑板上抄写10个新单词，天天轮换，给学生创造无意注意记忆单词的机会。另外，反复检测，例如每节课前让学生上黑板听写单词，及时给予评价与鼓励。一段时间后学生的词汇量增加了，句子也能看懂了，学习自然有了信心。

3.培养能力，教给学生掌握方法

学生觉得高中英语难学的另一个原因是对考试内容不适应。在初中阶段，考试内容有具体的范围，考什么，老师就讲什么；不考的，即使课本上有，老师也不讲。所以要获得一个好成绩对学生来讲并不难，甚至有些学生平时不努力，考前的复习阶段临阵磨枪也能磨得亮而光。但一到高中就不同了，按学生的话说：“考的尽是课外的，是没学过的。”这样一来，平时不努力的学生成绩自然不会好，难怪学生怨声载道。

我对这种状况进行了了解分析，发现有相当一部分学生在课下复习时只一味地去背单词、课文、语法规则等。这实际上有些片面化了。于是，我开始注重对学生学习方法的指导，不仅要求学生“学会”，更重要的是要求他们“学会”，教会他们掌握自学的方法，培养良好的学习习惯，而不是把书上的全部内容一字不漏地灌输给学生，让他们死记硬背，不假思索地全盘接受。当然，对学生学习方法的指导是一件非常具体、细致的事情。比如，在名篇名段的读、记、背的同时，教给学生一些规律性的东西，让他们逐渐具备阅读英语的能力。在讲完阅读课后，我引导学生认真加以归纳总结，对重点、考点一一归纳，并写出例句。这项工作说起来容易，做起来难，一课的总结常常要花费很多时间和工夫，但是这项工作我指导学生一直坚持下来了。这是一种很好的学习英语的方法，久而久之，学生完成了对重点词汇的积累，熟悉了“课外”的“学过的”英语小文章。

记得刚开始这样做时，一些学生感到太麻烦，心里并不情愿去做。但当经过几次单元检测甚至到了期中考试后，学生才真正体会到了它的好处，真正领悟到了这项工作的必要性，从而认可了这种方法，并自觉自愿地去做了。

4.严格要求，帮学生克服松懈情绪

在工作中，我把严格要求贯穿于教学的全过程，每一环节都不放松。比如“预习”这一环节，我要求学生课前利用工具书扫除生词障碍，要读课文，要提出不懂的问题，这都要写、划在书上；又如课堂这一环节，我要求学生必须精力集中，不允许思想开小差、随意看其他书籍等。同时，我又以自己严谨的教风、引人入胜的讲解、张弛有度的课堂管理来吸引学生和约束学生，灵活自如地驾驭课堂，从而使各类学生都能自觉地投入到学习中去。有了严格的要求，还需及时检查督促，这样才能保证把严格要求落到实处。

总之，我的教学实践表明，如果能在以上几个方面作出努力，就会在一定程度上帮助和促进学生尽快适应高中英语学习。

作者简介：

第7篇：英文期中考试总结范文

【摘要】分级阅读是国外母语教学中广泛使用的培养儿童有效阅读的方式。本文通过分析分级阅读的目的与作用，结合笔者在初中英语教学中运用分级阅读的探索和尝试，探讨了在英语教学中采用分级阅读培养农村初中学生的英语阅读能力。

关键词 分级阅读；培养；农村初中生；英语阅读能力

分级阅读是起源于发达国家的一种培养少年儿童有效阅读的方式。它主要是根据少年儿童在不同年龄段的智力与心理发育程度，为他们提供科学的阅读计划及有针对性的图书。

一、为什么要用分级阅读来培养农村初中学生的英语阅读能力？

在我国，2011年修改版初中英语课程标准对初中学生的阅读能力提出了循序渐进、稳步上升的要求，并规定了各个级别的阅读目标。《标准》也对各个级别提出了相应的阅读技能的要求，其中对出教材外的课外阅读量提出了量化要求：三级四万词以上，四级十万词以上，五级十五万词以上。这些都表明，提高学生的英语阅读能力是英语课程的基本要求之一。

我们农村初中学生阅读能力低，他们从小学三年级就开始学英语,然而到初中三年级毕业,通过7年的学习,很多学生对一些很简单的英语短文不能读懂，在教学中了解到我们农村初中七年级的学生中几乎有三分之二的学生的阅读题的答案是猜的，主要原因是没有阅读能力。为此,有必要进行调查研究,分析农村中学生阅读能力低的原因,寻求培养学生英语阅读能力的有效方法。

二、如何用分级阅读培养农村初中生英语阅读能力？

根据我们农村初中学校的现有条件及学生的特点，制定适合我们的具体措施。

1.建立图书角

要引导学生阅读分级读物就需要每个教室建立一个图书角，班与班之间的书的种类最好有些不同，为学生长期阅读提供支持。这个图书角需要符合以下三个条件：（1）图书的数量不能太小，让学生有足够多的新的读物去挑战自己的阅读能力。（2）书的种类丰富多样,其类型并不限于文学作品，而是该阅读水平的读者所能够或应该理解的全部类型，让学生既可以博览群书，又可以选择自己喜欢的类型。（3）分级标准要统一，以便于教师跟踪指导。

2.给学生定级

（1）向全班学生提供多个级别的基准短文（100词左右），要求其独立阅读时划出生词，根据学生在不同级别的生词量确定该班级的可能级别范围。

（2）在确定的级别范围中选择至少三个级别的基准短文，后附四个问答题——两个浅层次问题和两个深层次问题，让学生进行一次性独立笔答，不会用英文表达的个别词允许用中文。

（3）通过综合分析学生对三个级别的问题的回答情况，掌握学生对不同级别读物的理解程度，对每一个学生的阅读级别做出初步的判断。

3.为学生分配读物

在根据学生的级别为学生推荐读物时，教师从图书角中挑选至少三个级别的读物。对级别相同的学生可以提供同样的书单。学生可以在此范围内自由选择自己感兴趣的读物，并每天做好阅读记录。教师为学生推荐的书单应该充分尊重学生的兴趣与自主权，让他们快乐阅读。

4.在平时的教学中指导学生阅读

（1）要求学生每天在课外阅读若干页，时间5～15分钟不等，并作详细记录。记录项目为日期、书名、页码、时间长短、难易感觉（用D表示难、E表示容易、JR表示正好）。

（2）在每星期一的英语课的课前，要求每位学生用20～30秒时间交流自己的读书心得。

（3）每1～2个星期，根据班内大多数学生的阅读级别，教师从学校图书馆选择一本必读书，要求所有的学生阅读，课上进行交流。交流方式多样，有讨论、回答问题、制作书签等。教师对学生的阅读策略和技巧进行指导。

5.评价

（1）每学期开学时和期中考试之后安排一次阅读级别小测验，检测学生的阅读进步情况。教师对测验结果进行总结，学生的进步可以让他们产生一定的成就感，激励他们继续下去。

（2）平时教师跟踪学生的阅读情况并记录。一个月在课上做一次总结，表扬坚持阅读、阅读量大的学生。

（3）对没有坚持阅读的学生不批评，而是多提醒和鼓励，鼓励他们每天阅读若干页，并做详细的记录，但这不作为必做作业。若每周能完成必读书的阅读即算合格。

三、分级阅读给农村初中学生的英语学习带来了什么成效和问题？

（一）带来的成效

1.实行分级阅读以来，学生的阅读量扩大了。阅读能力强的学生一个月能阅读4000-5000字的文章。

2.学生的阅读题材的范围扩大，知识面也随之拓宽。

3.每天的阅读使大部分学生逐步培养了阅读习惯。

4.学生做完型填空、阅读理解题的正确率提高了。阅读题的得分提高的同时也提高了学习英语的信心。

5.使不同层次的学生能根据自己的实际情况逐步的培养自己的阅读能力和提高自己的阅读水平。

（二）存在的问题

1.目前国内并没有统一的英语读物的分级标准，我们在给学生分级的时候，只有借鉴国外的分级标准，再通过我们教师的理解给学生分级。

2.农村中学的阅读资源有限，读物的题材类型不够丰富，以应试为目的的阅读理解读物更是大行其道，对于一部分学生来说很难维持阅读兴趣。一部分英语基础相当差的学生要不是因为老师的监督和鼓励，他们几乎全部放弃。

四、总结

第8篇：英文期中考试总结范文

关键词：以人为本 英语学习策略 养成更好的学习习惯 学习更有效

随着社会的发展与进步，“以人为本”的理念越来越被社会所接受。在中小学教育教学中，坚持以人为本就是坚持以学生为本，以促进学生的个性发展为本，以促进学生全面发展为本。现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性。新的课程方案明确提出了倡导学生的自主学习、合作学习与探究学习的学习方式。正因如此，学习策略逐渐走到了幕前，越来越引起人们的重视。

学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。随着高效课堂的不端深入，我校也积极推行以小组合作学习教学模式为模版的“双向六环”新型高效课堂教学模式。根据《英语课程标准》中有关学习策略的说明， 结合自己对学习策略的理解和小组合作学习课堂教学的实践， 浅谈自己如下的感受。

一、帮助学生充分认识到学习策略对终身学习的效果及意义

社会发展进入21 世纪，这既是知识经济的时代，也是竞争更加激烈的时代。人才资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源。而促进人才的发展的主要因素是人们的创新能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。也顺应了高效课堂中培养学生创新能力的要求。

二、将学习策略的训练有意识地渗透到各个教学环节中

英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。

1.培养认知策略的训练：课前预习是高效课堂的前提，也是课堂教学的重要环节，课前预习可使学生有针对性地听课，从而提高课堂效率。教师在课前布置本节课学生应该学会的基本知识及技能，让学生在学习时能够有的放矢地讨论研究和学习。如，在讲授动词的第三人称单数形式时，要求学生自己总结各种动词的第三人称单数形式的构成及读音，以及在句子中的用法。在教How do you exercise ？这一单元时，让学生小组自学SectionB的2b，找出单元相关课文中的难点、重点，能够提出自己的疑问及看法。在听课时让学生有重点可寻。当然老师在上课时要及时检查， 这样很快学生就会养成良好的预习习惯。平时课堂教学中，我尽量利用课件和网络使用多种多样的形式来提高学生学习英语的兴趣，比如，一分钟读Grammar Focus，看谁读得又快又准，利用课堂评价给胜利者酌情加分；游戏、做动作猜词；用句型编唱歌；比赛背课文、猜谜等，还可以借助多媒体教学（课件、看视频）和情境教学来激发学生的学习兴趣，从而提高学生学习英语的自觉性。

2.培养调控策略的训练： 要培养学生的调控策略， 主要是让学生经常反省自己的。如开学之初或期中考试后谈谈个人打算、人生理想， 从而进一步明确和弥补不足，修正自身的行为， 完成自己的计划、理想和目标。同时畅谈经验评估自己所用的学习策略， 找出不足。鼓励学生多参加课外活动。

3.培养交际策略的训练：合作学习为学生在课堂教学中自主学习、自由创造提供了时间和机会，使他们创造性运用语言的能力得到了激发和培养。教师在课堂上可以指导学生如何开始谈话， 如何在谈话中引出自己想谈的话题或得到想要的信息， 如何结束谈话。要对同学们进行非语言交流， 或对体态语的理解和运用的训练。要让学生注意不同文化中距离、眼神、手势、面部表情的差异， 并学会恰当运用。用分组教学促进同学们的合作和交流。

4.培养资源策略的训练： 善于获得学习资源、充分利用学习资源是英语学习中很重要的环节之一。首先让学生明白， 课本是学生学习资源的重矢之重，从而促使学生养成熟读课文，认真钻研教材的习惯，使其对课本知识掌握的更加牢固，更为扎实。其次，选择合适的英汉词典，最好选择英汉双解词典作为良师益友，还可以利用英文报纸、杂志、影视、广播等学习。同时培养学生养成运用互联网查询资料的能力和习惯。

三、在小组合作的学习中培养学生的学习策略

第9篇：英文期中考试总结范文

本学期学习七年级英语（上）go for it !在本学期的英语教学中，坚持以下理念的应用：1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神；

2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础；

3、突出学生主体，尊重个体差异；

4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功；

5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。

总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为good user而不仅仅是learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。

二、所教班级学生基本情况分析

本班学生62人,来自全市各个小学,其中我校小学部和厦坪辅导区小学生居多。在英语基础方面很薄弱，由于在小学英语课并未受到足够的重视，他们在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标和字母的拼读都没有掌握好。学生整体的惰性强，自觉性差。另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流；有些同学在学习中缺乏小组合作意识；大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

三、教材分析

七年级上册英语课本共分为预备篇和正式篇两部分。

预备篇是为了使没有英语学习基础的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个英文字母和最基本的英语日常用语。

starter unit1 good morning! 本单元要求学生掌握英文字母a — h，能认读其印刷体和手写体字母的大小写等四种形式。书写（大写和小写，笔顺，笔画）基本合乎要求。能看听，说本单元所列的日常交际用语，重点学会打招呼，并做到语音语调正确。注意一些字母及日常交际用语的发音，万事开头难，首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师。

starter unit2 what’s this in english?本单元的教学内容为：学习letters（ii — rr）10个字母；学习words（map orange jacket key pen ruler quilt）等7个表示事物的单词；本单元的核心教学内容是“认物”。用英语确认周围的常见事物，比较符合英语初学者的实际情况。

starter unit3 what color is it? 本单元是一个承上启下的单元，学习letters（ss — zz）8个字母；学习words 紧密围绕“询问颜色”这一话题，把字母、有关颜色的日常交际用语、词汇和结构有机地结合起来，给我们展现了一幅幅真实的生活画面，有效而全面地复习了预备篇前三单元的内容。

正式篇unit1 my name’s gina本单元继续围绕“结交新朋友”使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型：“what’s your / his / her name? my / his / her name is …”；通过学习区分“first / last name”了解有关姓名的文化知识；通过查询电话号码“what’s your / her / his phone number?”，学习数字1-9。

unit2 is this your pencil?围绕着“is this your pencil?”这一主题展开听说读写等多种教学活动，其教学的核心内容是“确认物主”。

unit3 this is my sister.教材分析本单元围绕介绍家庭成员开展听说读写教学活动，中心话题是介绍家人和亲属。

unit4 where’s my backpack? 本单元的主题为念叨物品的位置使学生在熟悉物品名称的基础上，用方位介词熟练地表达物品的位置 能用where 问句及一般疑问句提问并回答并自然地引出名词的单复数及人称代词they 的用法。

unit5 do you have a soccer ball？是围绕“与朋友共渡时光”话题，展开教学活动，学习动词have的一般用法。

unit6 do you like bananas?本单元的中心话题是food，主要语言功能项目是talk about likes and dislikes.

review of units 1-6本单元是个复习单元，复习前六个单元的单词及其用法。通过对6个单元对话的复习，培养学生的听力能力。复习一般疑问句和特别疑问句及其回答，让学生熟练运用这些句子。复习实意动词的用法，句型和单词相结合，培养学生综合语言的运用能力。

unit 7 how much are these pants? 教材内容围绕着询问价格展开，让学生学会念叨衣物，例如颜色、大小等。基数词10-30。为下单元教学序数词奠定了基础。

unit 8 when is your birthday? 整个单元以念叨“生日”为主线，将12个月份的名称、序数词的学习融入到一系列的小任务中，学生通过询问对方的生日来完成一个最终的目标，即学会应用日期的表达方法。

unit9 do you want to go to a movie? 本单元的中心话题是“电影”，具体涉及电影的类型，以及学生围绕电影念叨喜爱哪类电影，并能用相干形容词描述相干类型的电影。

unit 10 can you play the guitar?本单元主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特别疑问句的构成和用法；复习what引导的特别疑问句。 【1】 2011年下半年七年级英语教学工作计划相关文章列表：

                

查看更多>>

unit 11 what time do you go to school?以学生最为熟悉的日常作息习惯为念叨话题，练习时间的表达和询问方式，同时逐步的培养学生合理安排时间的能力。整个单元以念叨日常作息时间安排为主线，将日常生活中所涉及到的语言、词汇和时间的表达法融入一系列的小任务中，初一的学生通过完成一个个的任务达到交际的目的，从而能够合理的安排自己的作息时间；且初步了解时差。

unit 12 my favorite subject is science．本单元主要学习一周中星期一到星期天的表达方式；掌握学科的表达；学习用because和表示品质的形容词表示理由；学习what，why，who引导的特别疑问句。

review of units 7-12教材分析。本单元是个复习单元。由四页构成，1.复习7-12单元的单词及其用法。2.通过对6个单元对话的复习，培养学生的听力能力。3.复习一般疑问句和特别疑问句及其回答，让学生熟练运用这些句子。4.复习实意动词的用法，句型和单词相结合，培养学生综合语言的运用能力。

四、教学要达到的三维目标

（一）知识目标：熟记并熟练运用课本中出现的重点单词、词组、句型，并能够运用这些句型进行简单交流。

语法：一般现在时be动词的基本句型；物主代词的用法；

课文：听懂课堂用语，并做出反应；逐步学会预习课文，初步理解课文大意；听懂课文语音材料；学会查字典。书面表达：对人物特征进行描述；能用正确的所谓写信；描写人物。

（二）能力目标：进一步指导学生正确理解和运用英语语言文字，使他们具有基本的阅读听话说话的能力，养成学习英语的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，具有一定的语言感受能力，能用正确流利地运用英语交流，具有较强的口头表达能力。指导学生进行拼读和预习，培养自学能力；通过比较级、最高级的学习，培养观察分析问题的能力和思维能力；了解动物习性，培养描述动物特性的表达能力；对语言点的归纳能力；增强用英语谈论过去活动的能力；培养拼读英语单词的能力。

（三）情感目标：培养热爱学习好习惯；增强自信心；进行爱国主义教育；发展社会交往素质；尊敬长辈，与人和睦相处；培养独立自主的能力。

三、奋斗目标

钻研新课标，提高教学水平，真正做到教学相长，努力达到学校规定的教学指标，为学生下一阶段的英语学习打下坚实的基础。

四、具体措施

1. 每天背诵课文中的对话。目的：要求学生背诵并默写，培养语感。每天利用固定时间进行阅读训练，使学生能尽快掌握阅读技巧，培养阅读兴趣，从整体上提高学生掌握语言知识的能力。

2. 每天记5个生词，2个常用句子或习语。实施：利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。同时，整合家长的力量，让家长在周末期间监督学生听磁带、读课文。

3. 认真贯彻晨读制度：规定晨读内容，加强监督，保证晨读效果。

4. 坚持日测、周测、月测的形成性评价制度：对英语学习实行量化制度，每日、每周、每月都要给学生检验自己努力成果的机会，让进步的同学体会到成就感，让落后的同学找出差距，感受压力。由此在班里形成浓厚的学习氛围，培养学生健康向上的人格和竞争意识。

5. 在课堂上体现知识的梯度，面向全体，分层次要求，对后进生进行专门辅导，布置单独的作业，让他们在小进步、小转变中体味学习的快乐，树立学习的自信，尽快成长起来。

6. 关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

7. 实施"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力。建立英语学习小组，并以小组为单位开展教学活动。

8. 在教学中根据目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。

9. 加强对学生学习策略的指导，注重好习惯的养成和方法的掌握，为他们终身学习奠定基础。

10. 要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

五、课程安排及教学进度

第一周－第三周：开学初预备篇教学及其他教学准备工作

starter unit 1-unit 3 阶段性检测

第四周—第五周：unit 1-unit 2 阶段性检测

第六周五一节假期

第七－第八周： unit 3-unit 4 阶段性检测

第九—第十周： unit 5-unit 6 阶段性检测

第十一周： review unit 1-unit 6 期中复习阶段

mid-exam of unit 1-unit 6　迎接期中考试

第十二周—第十三周： unit 7-unit 8 阶段性检测

每十四周—第十五周： unit 9-unit 10 阶段性检测

第十六周—第十七周： unit 11-unit 12 阶段性检测

第十八周—第十九周： review unit 7-unit 12 复习迎接期末考试

[2] 2011年下半年七年级英语教学工作计划相关文章列表：