小学辅导班老师总结精选(九篇)
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第1篇：小学辅导班老师总结范文
大学招生策划书格式一、背景分析
新青年暑期素质教育中心是一个以服务学生为宗旨，严谨纪律的教学组织，有着良好的师资资源，先进的教学理念，秉承让家长放心，让家长舒心，让家长开心的信念。
（］ 希望在我们的努力下，能受到学生、家长的喜爱。
20xx年暑假将开办辅导班，为了能够更好达到预期的招生计划，甚至超越计划招生人数，特此对本地的辅导机构情况进行一下分析：
1．市场环境分析： 近年来人们的生活水平得到了很大的提升，重庆市各地居民经济能力上升，对教育的关注也与日俱增。
人们开始重视小孩子的教育培养，愿意花钱送孩子到暑期的辅导班、辅导机构进行各种各样的培训。
此外，人们由于自身工作以及个人娱乐的需要，花费在孩子身上的时间明显缩减，所以在暑期对孩子的培训就成为了一件不可或缺的事情。
署假一个月的时间里，小孩子的安排是另家长特别头疼的问题，这时，寒 假辅导班是一个两全其美的选择。
寒假辅导班具有较大的市场容量。
学费：考虑家长可以接受的范围，学费高则招生少，学费低则收入少。
2．消费者分析： 消费者分析： 启明星教育中心定位于中低端的客户， 主要的目标消费者是村镇一级的中小 学生，年龄偏小，非城市。
其父母大都在30~40之间，消费观念较先进，乐于为 孩子的教育投资。
3.竞争对手分析：对手主要有师大系列辅导机构、 当地大学生自主开办的辅导班、当地中小学老师自主开办的辅导班。
相同目的的大学生开办的辅导班：① 相同目的的大学生开办的辅导班： 暑期时间较长，各地放假回去的学生都会在这一期间开办当地的辅导班。
优势： 优势：熟悉当地的情况、有一定的人脉网 劣势： 劣势：资金不足、组织涣散、缺乏纪律性组织性 当地中小学老师自主开办的辅导班： ② 当地中小学老师自主开办的辅导班： 很多的中小学老师利用自身的教师身份，招纳各个学校的学生，尤其是自己所在学校的或者所在班级的学生。
优势:学生家长对其有极高的信任、人脉关系网广阔 劣势:收费高、学生的积极性不高。
二、 招生对象:
已定的各市、县、镇的中小学学生，年龄偏小，以小学生为主。
三、 招生方式：
粘贴海报、寄传宣传单、上门宣传及设点驻扎
四、 招生内容：
1）招生前准备。
招生人员的自身能力塑造：有良好的心理素质，做好承受挫折与失败的打击，要勇于面对困境，要不怕丢脸，勇敢地去面对各种各样的人员。
②学会谈判、推销的技巧：推销不是强制的向客户、家长推销，而是要站在客户和学生家长的角度，对学生及家长进行引导或诱导。
2）招生的准备 ：①熟悉自己辅导班、辅导机构开设的特点。
辅导班特色面向市民； ②熟悉自己所宣传的客户（招生）、学生及家长 ；③熟悉招生的市场： 各中小学的数量、分布 教学的附近的居民区、超市、菜市场、娱乐场所等 各中小学准确的开学时间 ；要作好计划安排，先作好计划，才能提高时间的利用效率，提高招生的效果。
确定教员及负责人的放假日期、开学日期 确定招生日期准备好各种策略应对招生
3）招生期间： ①不断的派发宣传页和名片 ②任何时候任何地点都要言行一致，就是给客户、学生及家长信心的保证； ③从肢体动作和语言速度上配合客户、学生的语言和动作 ④招生过程就是推销自己介绍自己，推销自己比招生更重要 ；④ 要懂得人情世故，研究客户、学生家长心理，要懂得熟悉客户的重要性； ⑤ 每日招生日记，理想的记录是随时可以查询每个生源记录的具体情况， 作好客户、家长拜访记录，随时掌握客户、生源的动态。
作好记录，不 时进行分类整理和分析，做到可以随时查询到任何一个生源的信息。
3、教学期间：①各个教学人员参加讨论，制定课程表，认真负责的准备教案、讲义。
内部老师进行试讲，确定最佳讲课方案后再对学生进行讲授。
一定要有认真负责的精神。
②宣传招生期间以及授课期间所需费用报给会计，有会计负责审计，最后才能审批。
五、注意事项。
1．招生、教学应急备案。
人身安全和纠纷招生、教学应急备案： 1）人身安全 ①交通安全：发生意外事故预防为主，做好防备。
在过马路、乘车时都要小心 事情发生，按情况轻重缓急，立即送往医院，确保人员的安全为首要任务 。
及时向组织汇报，做好其他准备 抚慰受伤教员，调整其他教员情绪，激励斗志，不畏困难。
②身体健康：冻伤、低血糖等。
预防为主，生暖气、多运动，不可在家长间引起不良反应。
事情发生，按情况轻重缓急，做相应措施：休息、送往医院 调整其他教员的情绪，激励各个成员，坚强勇敢的继续工作 。
2）事件纠纷 ①与竞争者：场地、顾客等纠纷 尽量避免无谓的争吵，不触碰自身利益的前提下，应尽量维持组织的形象， 在学生与家长面前保持良好的印象。
发生招生地点、海报粘贴或者争取同一顾客的时候，明确最坏的情况不超越自己的底线时，应理直气壮的同竞争者争取。
不畏强权，灵活的把握现场气氛，调动学生与家长一起帮助自己。
必须确保教员的人身安全不受威胁与侵犯及时的向组织汇报，如有必要，可申请援助 。
六、时间安排（新历）
7月10日至8月10日：做宣传、招生、编班正式授课，除双休日外正常行课
8月11日总结新青年教育机构整个培训过程并进行财务结算
第2篇：小学辅导班老师总结范文
要让孩子的寒假过得有丰富有意义，主要把握五个原则：
一是满足愿望。教育的前提是了解孩子的需要，要知道孩子的心愿、尽量满足他们的愿望。当然愿望必须是合理的，有利于身心发展的。不合理的要求应该坚决和巧妙地拒绝。只能满足孩子要求的父母最多是爱孩子的父母，要成为智慧的父母、懂教育的父母还需其他方面的考虑。
二是放松休息。放假应让孩子以休息为主，如果家长在假期把孩子的生活安排得满满的，甚至比平时上学时还紧张，结果只会适得其反。假期除了要帮孩子合理安排作息时间，让孩子坚持锻炼身体，还要让孩子有计划地复习功课、培养健康有益的兴趣爱好，丰富假期生活。在美国多数中小学校，没有硬性的学习任务，课堂上是参与式的活动，没有必须完成的课外作业，不把成绩作为升级依据。
三是学习生活。假期是两个学期之间的起承转合，同学们需要利用假期对上一学期的学习作一个归纳和总结，看看有何不足，哪里需要改进，及时进行查漏补缺，这是对这一学期来所学知识的巩固与加强。根据期末考试情况全面分析自己的学习情况，对学习中的薄弱环节作补习。同时，提前浏览下学期即将涉及的内容，做好预习工作，为新学期的主动学习创造条件。另外还要让孩子全面参与家庭生活，学习生活。孩子的成长不仅体现在他（她）认了多少字、学了多少科学文化知识，而且还体现在他（她）懂得了多少生活道理、具备什么样的生活能力。
四是以身作则。孩子行为很大程度上是父母影响的结果，家长要给孩子好的榜样，不要给孩子坏的影响。我国古代既有三国时期孔融让梨的故事，也有隋朝时山西某县官“父子偷梨”的故事。有些父母一放假往往钟情于打麻将、打牌通宵达旦，甚至还有的嗜好。这些都会给孩子造成不良影响。因此，寒假时期，要多跟孩子交流，可以带孩子外出旅游，亲近大自然，也可以走亲访友，逛逛花市等等，既增进亲情又开阔视野。
五是确保安全。每年寒假放假前，学校会做假前教育，家长应该配合学校的教育，从孩子的思想上高度重视，牢固树立“安全第一”的思想，同时也要“以预防为主”，重点做好“三防工作”。①防事故。主要防交通事故、防食物中毒和其他意外伤害事故。如：横过马路要走人行道或天桥，不跨越栏杆；正确操作电器，保证用电安全；②防火、防水、防气。在生活中要注意消除水、火、气等存在的隐患。做到用气安全，防煤气中毒、防火灾等。如：不在有易燃物处使用明火，抽烟；不燃放烟花爆竹；不到野外山塘水库戏水等等。③防盗、防拐、防骗。外出要保护好自己的贵重钱物。出门必须给家长讲清楚时间、地点、事件等，外出旅行不乘座无牌照和超载客车，不和陌生人一起就餐等等。
寒假学习方法总结 纠错本就是“提分宝典”
对于平时卷子中出现的错题，学生可以准备个错题本，把自己对错误的理解写出来，加深记忆。对于语文、英语、历史等需要背诵的科目，学生可以采取大声朗读或与同学和家长背诵等方式。
同时，每周都要做个学习小结，把这周每科都做了什么列出来，有个量化，这样做不仅让复习系统化，还能给学生成就感，给后续的学习提供动力。
整理总结各科期末试卷
对于即将面临中考的学生而言，这个寒假至关重要。姜老师表示，中考毕业班学生和家长要对寒假做好心理准备，要以“家有考生”为核心，做好学习、作息及过年家庭活动的整体安排。
姜老师建议，到了寒假，学生要先做好学习规划工作，即明确在这个假期要学什么。在制订计划前，学生可以用一两天时间把期末各科的试卷作一个整理和总结，确定自己是对知识点理解不到位，还是某些题型不擅长。学生要通过试卷分析，明确每科需要学什么之后，学生可列一个学习时间表，把学习计划具体到每个小时。例如，学生可以1小时为一个时间段，1门课1小时，每天都把六门学科过一遍；也可根据情况每天安排3科，保证每天6小时有效学习时间。
第3篇：小学辅导班老师总结范文
一、 是什么——补习教育的内涵界定
在补习教育的定义上，研究者大都采用了一种描述性定义方式，即通过补习教育特征的描述为其定义。如较早的研究者王有升认为：补习教育是指中小学生在接受学校正规教育之外所参加的针对其文化课或艺术方面进行的辅导[2]，这个界定中包含了补习教育的三个重要特征：学习对象、学习内容和学习时间。雷万鹏指出：“教育补习指除正常学校教育外，家庭购买的、额外的教育服务形式。包括聘请家庭教师为子女授课或送子女到补习班就读等”[3]。这个定义中又突出了补习教育的另一点特征：有偿性。其他研究者对补习教育的界定也大都是围绕这几个主要特征论述的。如彭湃认为，课外补习是由私人支付的主流教育之外的补充性教育，它以学术性课程为内容，以正在接受正规教育的中小学生为对象[4]。杨启亮仅从家教这一角度对补习教育作了界定，指家庭中的或者由家庭组织的与学校教学内容一致的或同质化拓展的教学活动[1]。徐政法概括性地总结了以往补习教育的特征为：一个阶段（中小学）；两种形式（“家教”和课外班）；三大特性（补充性、私人性和有偿性）[5]。通过这一系列特征的描述来界定这一领域固然直观清楚，但若结合实践推敲这些特征，却又有一些不合理之处。
例如，就补习教育学习对象而言，幼儿园阶段孩子参加的课外舞蹈班、歌唱班等与中小学生的这类补习在性质上并没有什么差别，而为了考研、考公务员、考托福等举办的辅导班的补习与中小学生备考的补习根本上也是一致的。如果仅把补习教育学习对象限定在中小学阶段会人为地排除了其他的补习教育。再就补习形式而言，也有范围较窄的问题。除了家教和补习班之外，一些其他的校外小组活动也有补习的性质，此外，随着网络技术的成熟，一些基于网络的辅导班、线上家教等实践形式也逐渐兴盛，这些也都应该是补习教育的实践形式。最后，有偿性这一特征也有进一步思考的必要，实践中除了有偿的补习之外，也有一些由学校老师、志愿者或者学习者的亲属等提供的各类免费课外辅导等，这也应属补习教育的一种。
因此我们看到，除了个人选择性和学习时空在课外（补充性）这两个特征外，其他诸如阶段性、有偿性、学习内容与学校学习相似等特征虽然较普遍地体现在大部分的补习教育中，但却并非为所有补习教育所共有，我们有必要对不同的补习教育形式进行甄别分类。Mark Bray根据补习教育的提供者的不同将补习教育分为六大类：教师教自己的学生；教师教其他学生；大学生提供的补习；其他人员（大学教师、退休人员等）提供的补习；补习公司提供的和基于互联网的家教等。各大类的补习形式中又根据规模不同可以划分一对一、小组学习、大班学习等多种形式[6]。如果对不同形式补习教育的特征不加区分，泛泛地论述“补习教育”，则可能引起不必要的争议，如有研究者以较狭义的补习教育为对象，批评了课外补习对学校教育的冲击，称其为课程改革的绊脚石[7]，但又有人把补习看作课程改革的补充和助推器[8]。这两种截然相反的结论根本上源于不同研究者对补习教育界定的不同。
根据一般的特征，我们认为至少可以给出广义和狭义两种补习教育的界定。广义的补习教育指学习者个人选择的学校外进行的所有教育形式，它有补充性和私人选择性两点特征。而狭义的补习教育则特指中小学学习者个人选择的针对其文化课或艺术、体育等方面进行的有偿的辅导，主要包括“家教”和课外辅导班等形式，这里的补习结果是纳入到学校教学评价系统之中的。当前对补习教育的大部分批评声音多是来自对狭义层面补习教育的反思。
二、 怎么样——补习教育的研究方法思考
当前的补习教育研究大都是在国际比较基础上的理性思辨，因此，有学者呼吁应强调实证的研究[4]。近年来，我国补习教育研究中也出现了一些问卷调查等形式的实证方法，但由于研究对象的特点，结果往往较难取得一致。
首先，调查样本的代表性难以保证。补习教育研究的调查一般涉及补习教育的提供者和接受者这两方主体，两者都有较强的流动性和隐蔽性，因此很难抽取出有代表性的样本。当我们试图对补习教育的提供者取样时，由于补习教师往往并不隶属于一个专门的管理机构，因此很难从官方取得相关数据；即便能找到个别补习教育的管理机构（如教育部门备案的私立补习学校，大学的家教管理中心等）可以较方便地从中取得样本，但这些样本往往并不具备代表性，因为这种隶属正规组织的补习教师往往经过了专门的培训，有较好的资历，不能代表补习市场的整体情况。同样地，补习教育接受者样本的获得也有类似的困难。由于补习教育有明显的个人选择性，而这种选择有较强的隐蔽性：学习者可能请家教，也可能参加课外辅导班或者购买网络学习的学习卡等，在学习时间上他可能是长期的也可能是短时的，这种复杂性导致了参与补习的整体的复杂性，很难用一个小样本来代表。
其次，调查中数据的准确性也较难保证。作为影子教育系统的参与者，参与补习活动的老师和学生容易对相关的调查产生顾虑而不愿配合研究。对于补习教育的个体提供者而言，一些教师可能会因为担心工作之余从事赚外快的补习工作被领导机构批评，而不愿意承认自己在做家教或辅导班的老师。就参加补习的学生而言也可能有相似的疑虑，他们也很可能不愿意让自己的课任老师、自己班上的同学知道自己的补习行为。因为课任老师可能会认为参加补习是对他们教学效果的不信任，而同学可能会因知道自己补习才跟得上学习进度而嘲笑自己的学习能力。因此，一般的调查统计可能会低估补习教育的普遍性。
正因为补习教育的难以观测和监控，相关的数据也难以准确收集，因此不容易用实证分析的方法探讨国内教育补习现象。已有的相关研究在结论上往往有比较大的差异，如有以某城市小学生为样本的调查表明参加补习的学生比例达100%[9]，而另一项关于城市的类似对象调查则显示只有64%的小学生参加了补习教育[10]，而一项根据国家统计局有关教育支出的数据分析得到的城镇小学生参加补习的比例为73.8%[11]。
此外，对于补习的效果也难以获得准确数据。补习教育的个人选择使得补习者往往是流动的，我们很难保证没参加补习教育的学习者不参加补习教育，同样，今天请家教的学生可能明天会去参加辅导班或进行网上学习。此外，补习教育的形式，补习教育教师的水平，学习者的家庭情况等诸多变量都与补习教育有关，而这些变量更是难以控制的，因此，我们很难“实证”补习教育的效果。
因此，在补习教育的研究上，我们应扩展思路，在比较研究和实证分析等传统研究的基础上，采用质的研究方法，在自然情境下对一些补习教育个案作深入的探究，通过与补习教师、家长、补习学生等各方的互动对其行为和意义建构获得更好的理解。
三、 如何做——补习教育应对政策的制定
狭义的补习教育有许多消极作用：它加重了补习学生家庭的经济负担；强化了事实上的学术竞争上的不平等；剥夺了学生学习其他内容的机会（参加补习的学生会更少时间进行独立的课外阅读、社区服务等活动）；还可能减损了学生的学习兴趣和自学能力；影响学生正常课上学习的效率等。因此，我国的研究者对补习教育大都持一种否定态度，这种态度反映在政策制定上就是国家各相关部门颁布的一系列对于补习教育的限制性文件。早在1996年，《国务院办公厅转发国家教委等部门关于1996年在全国开展治理中小学乱收费工作实施意见的通知》就指出：“不准举办以各种名目收取费用的补习班、超常班等。”2000年，教育部颁布的《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》又指出：“不得占用节假日、双休日和寒暑假组织学生上课，更不得收费上课、有偿补课”[5]。而山东省人大常委会2009年公布的《山东省义务教育条例（草案）》也明确规定：“学校和教师不得利用假期、公休日、课余时间组织学生进行补课，不得动员、组织本校学生参加社会力量举办的各类补习班。在职教师不得从事有偿家教活动，不得举办或者参与举办各类补习班。”辽宁省最近颁布的《关于辽宁省规范中小学办学行为的规定》也明确强调“严禁学校教师违规补课”，但这些政策在理论上和实践中却遇到了双重阻力。
从理论上看，政府部门并没有权力去干涉教师个体业余时间的行为，因此，有关部门或者可以制止学校组织的补习，但若强行限制个体教师的行为则属于公权对私人领域的僭越。在同样盛行补习教育的韩国也曾明令禁止教师进行有偿的补习，但在1998年韩国高等法院明确宣布，补习是一个私人的行为而非公共的行为，因此制止这种私人行为的行政命令是违背韩国宪法的[12]。从具体实践来看，教育补习现象也并未因各种“禁补令”的颁布而销声匿迹，只是从公开转入“地下”，甚至更加繁荣。理论和现实的困境要求补习教育政策的制定者更新理念，扩展思路。
有效的政策应该源于对实践深入的分析。分析教育补习各环节，我们看到补习教育是一个稳定的系统：[13]我国传统文化对教育的重视、一些家长对学校教学的怀疑、升学的分数博弈等诸多因素使家长愿意为自己的孩子购买“教育”；而当前评价方式的分数取向与学校教育自身的缺陷又恰好为补习教育留下了进入的空间；教师、在校学生等补习教育供给者对利益的追求使市场上有各种能满足家长需求的“补习教育商品”。而要有效地应对补习教育带来的负面问题需要在政策制定上的系统思维，而不是“头疼医头，脚疼医脚”的简单思维。当前，补习教育提供者的资质是补习教育负面问题的直接来源，因此，我们可以通过提升补习教育的资质减少补习教育的问题。这就要求管理的着力点应该放到规范上，一方面要强化对补习教育市场的监督管理，加强对补习学校、补习班的审批和监管工作，制定可行的补习学校审查制度，各高校也应设立专门的家教管理中心，对做家教的高校学生进行相应的培训管理，从而提升补习教育的质量。另一方面，国家应依托现代教育技术手段，建设优质低廉的网络补习教育平台，扶植培育一批优质的补习教育提供方，让一般家庭的孩子可以接受到优质补习教育，从而减少补习教育带来的教育公平方面的负面问题。
参考文献
[1] 杨启亮.“家教”：一个教学论边缘的实际问题.教育理论与实践，2003（5）.
[2] 王有升.补习教育：一类不可忽视的教育现象.上海教育科研，1997（6）.
[3] 雷万鹏.高中生教育补习支出：影响因素及政策启示.教育与经济，2005（1）.
[4] 彭湃.“影子教育”：国外关于课外补习的研究与启示.外国中小学教育，2007（9）.
[5] 许政法.国内课外补习研究回顾与展望.教学研究，2009（1）.
[6] Mark Bray.Confronting the shadow education system：？what government policies for what private tutoring？[M] United Nations Educational，Scientific and Cultural Organization，2009.
[7] 唐芳丽，彭跃花.影响新课改的另一因素.河北师范大学学报（教科版），2008（2）.
[8] 谢丽玲.课外补习：落实终身教育理念的必要措施——论新课程实施过程中的课外补习.湖南师范大学教育科学学报，2004（3）.
[9] 卢阳.小学生课外教育情况的调查.广西民族学院学报（哲学社会科学版），2005（S2）.
[10] 彭湃，周自波.城市义务教育阶段课外补习研究——基于湖北武汉市H区的抽样调查.中小学管理，2008（4）.
[11] 薛海平，丁小浩.中国城镇学生教育补习研究.教育研究，2009（1）.
第4篇：小学辅导班老师总结范文
一、小学生减负不能实行一刀切
城乡学生学业负担有着层次上的差别，主要表现在双休日和课余生活方面。农村小学生在双休日参与学习和做作业时间每天可能不超过1小时，多数时间花费在玩耍、看电视、做家务等活动中；而且农村小学生在双休日参与课外辅导班和兴趣班的比例几乎为0，农村小学使用的辅导资料也基本是由学校统一订购，家长自由购买的资料也有但是很少。而城市小学生在双休日参与学习、做作业时间和其余时间基本上各占一半，由于城市家长比农村家长对学生的期望更大、要求更严，不少家长基于“望子成龙，望女成凤”的迫切心里，周末出了辅导子女完成家庭作业外，还会带子女参加社会组办的课外辅导班、兴趣班，在作业方面，出了学校统一订购的资料外，家长还会自由购买一些各种各类的参考书、练习册和测试卷。所以，不论在作业量，完成作业时间，还是参与学习的时间，城镇小学生和农村小学生的课余状况都存在很大的差别。针对这些状况，城镇小学和农村小学的减负方法不能一刀切，应该认真分析各自的课业状况，区别对待。
二、要把减负落到实处，需要政府、社会和学校的共同努力
现在无论是政府还是各级教育部门都在出台一些减负政策和规定，各中小学也在切实的按照上级的规定制定一些减负措施，但真正落到实处的少。一些学校为了完成上级下达的目标任务，减负措施制定得非常的好，减负实施总结也写得非常的好，但很多学校就根本没有按照自己制定的措施去实行，学校从校长到教师还是一个劲地把提高教学质量作为首要任务来抓，学生的学习负担和课业负担不但没有减下来，反而还有加重的趋势。当然这和我国当前的教育体制和社会背景有很大的关系，其根本原因在于政府和整个社会对于教育的尊重和重视不够所造成的。一方面是应试教育及基于此点的教学评价体系，教育工作者为了片面追求升学率而违背规律，不顾学生承受能力，大量布置作业，搞低水平重复的题海战术，把学生当做考试机器来操练，这些严重妨碍了学生身心健康和全面发展，使学习不再是一种乐趣，而是一种沉重的负担。从另一个角度说，过重的课业负担对学生来说不但不利于学生的身心健康的发展，而且也不利于孩子思想的成长和全面发展。还有少数教师不思教学改革，背离教师职业道德规范的要求，热衷于学生进行课后收费补习和搞有偿家教这就更加重了学生们的学习负担。当然这首先是社会压力所造成，第二才是老师不能发自内心的尊重爱护和教育学生，如果老师对学生都不能尊重，学生又怎能尊重老师呢，在一个不能互相尊重的环境中去教育学生结果又是怎样呢？可想而知了。这种情况的造成：当然于老师本身的素质有关，于老师的敬业精神有关，但关键的和根本的还在于社会本身对教育的忽视和不尊重，社会都不能对老师们尊重又怎能要求他们完全去尊重呢。就是因为对教育的不尊重才造成老师们经济上生活上有困难和负担；才出现了诸如拖欠老师工资、老师学校乱收费以及搞有偿家教等。可见实现素质教育、达到减负的根本还在于我们政府和社会去真正的尊重老师和尊重教育，从而加大对教育的投入而且还需改变我们现在的教育观、人才观、就业观、用人观，也只有这样我们的素质教育才能真正实现，小学生才能实现真正的减负。
三、给小学生减负要对症下药
第5篇：小学辅导班老师总结范文
本次爱心支教活动是我们这个团队社会服务实践中的核心部分，包括三个部分：课程辅导、公开课和文娱体活动。
（1）课程辅导：面向小学到初中不同年龄阶段不同学习情况的30多名孩子进行教科书辅导，辅导范围为语文、数学、英语这三门科目。根据孩子们的复杂情况，我们实行小组辅导制，即：把孩子们按年级分组，同一个年级的分为一组，然后由我们队员分别辅导，这样提高了对孩子们辅导课程的效率和质量。
（2）公开课：面向大多数辅导的孩子，开设心理辅导、健康知识、音乐学习、读书交流、百科知识这五门公开课，让孩子们在学习课本知识的同时，拓宽视野，开发思维，掌握更多课外知识。
（3）文娱体活动：本次支教活动除了课程辅导和公开课以外，还利用课余时间开展文娱体活动，我们组织了乡村运动会，带领孩子们参加包括跳大绳、摇小绳、踢毽子、扔沙包、跳橡皮筋、50米跑等活动，增强孩子们身体素质，丰富他们的课外生活，帮助他们健康成长。
以上是我对本次爱心支教活动的简单介绍，通过本次支教活动，不仅锻炼了队员们自身的文化素质，而且增强了队员们的社会责任感和使命感，我认为本次活动的意义有以下两个方面：
（1）通过我们全体队员的努力，给孩子们带去知识和快乐。短短七天，孩子们和我们队员建立了深厚的友谊，相亲相爱一家人，我们也被他们的天真无邪和欢声笑语所感染，所打动。孩子们在我们这里了解到大山外面的世界，增强了他们的求知欲和上进心，而我们也感动于他们的淳朴善良。
（2）我们队员在支教过程中，重新学习和巩固了基础知识，这也是对队员们文化素质的一次考验和锻炼，让队员们重新检验自己，认识自己，提高自己；我们参加支教，也成为了一名“老师”，这不仅增强了我们的责任感，锻炼了能力，包括与孩子的沟通能力、与家长的交流能力、传达知识能力、讲解能力和语言表达能力等，而且让我们切身体会到“老师“这个职业的不易和伟大，深刻理解了“师者，传道授惑解业也”这句千古名言，更加珍惜我们和自己老师的师生情谊，
通过本次支教活动，我们整个支教队都受益匪浅，但我们的支教活动不可避免地存在一些问题。
（1）课程辅导方面：由于孩子们进入辅导班的时间不同，导致同一年级的进度不同，这就需要不同的队员来辅导，使得辅导的队员有时出现人手不足的情况，影响孩子们的学习，要解决之一问题，需要在前期做好宣传工作，尽量统一孩子们参加辅导班的时间和进度。
（2）公开课方面：下乡之前准备公开课的时候力求面向所有孩子，但是在队员讲授公开课的时候，我们发现并不是每一堂我们精心准备的公开课都能吸引孩子，所以以后的支教活动中我们应该保留所有孩子都能参与进来的公开课，比如：音乐课，百科知识，心理辅导等。
（3）除了辅导内容以外，我们的辅导方式也存在一些问题。由于我们事先没有孩子们的教材，无法进行备课，所以辅导都是即兴进行的，这样难免在辅导过程中出现失误而耽搁时间；另外，队员除了支教，还有做饭、维持纪律等工作，所以不能保证每个队员在7天里辅导一个或几个同一年级的孩子，一个孩子会面临几个“老师”的情况，这样不利于孩子对知识的掌握。
虽然我们的支教存在一些问题，整个过程或许没有那么完美，但我们每个队员在整个支教过程中都认真负责，尽自己最大的努力，为我们这次活动奉献巨大，使得支教活动顺利进行并圆满结束。相信我们的努力会不断解决这些问题，相信我们的队员会越来越成熟，相信我们没有最好，只有更好，不断追求卓越，崇尚一流，不断完善我们的支教！我们每年都会组织这样的活动，希望大家踊跃报名参加，多为社会做贡献……
第6篇：小学辅导班老师总结范文
关键词：小学；班级管理；心理健康教育
中图分类号：G625.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0157-01
小学生思想可塑性较高，通过有效的班级管理，配合心理健康教育，对其形成良好的生活习惯，树立健康的人格具有积极的意义。在新课程改革背景下，对小学班级管理也提出了更高的要求，基于此，加强对小学班级管理中心理健康教育的研究具有十分现实的意义。
1.小学班级管理中加强心理健康教育的重要性
第一，心理健康教育包括对学生情感、心理两个方面的教育指导。教师在日常班级管理过程中，通过心理健康教育，能够了解学生的学习动机，对整体的教学效率、进度都具有一定的影响。学生的学习态度决定了学习的效果，有效的心理健康教育，能够帮助学生端正学习态度，提升课堂学习效率。
第二，进入小学后，学生由于学习、家庭、伙伴以及社会因素的影响，会存在一定的心理问题，包括情感问题、学习压力等。这些心理问题对学生的学习以及今后的成长都会造成严重的影响。而通过正确的心理健康教育，缓解学生的心理压力、学习压力等，同时帮助学生树立人际交往信心，恢复到健康的心理状态下。
2.小学生存在的心理健康问题
现阶段，小学生存在的心理健康问题主要体现在以下几个方面：
第一，自我控制力差。由于小学生智力发育尚弱，年龄尚小，自制能力相对较差。在学校班级生活中，由于小学生还没有形成自我价值观、人生观，相对于自我调节来说，其更愿意模仿别人，难免会和周围的同学发生冲突，继而导致心理问题出现。如果这种心理问题不能够及时的解决，会对其今后健康成长造成影响。
第二，学习压力^大。尽管在新课程标准下，对小学进行了多次减负，但相对与初中生、高中生来说，小学生本身心理压力承受能力较差，加上家长"不愿意孩子输在起跑线上"的思想，给学生报各种辅导班，增加了学生的学习压力，暴露出来一系列的心理问题，包括浮躁、焦虑等。这些问题的存在会导致学生上课注意力不集中，成绩下降，与上辅导班的语气效果适得其反。
第三，对自我了解不深。小学生处于思想发育的关键时期，对他人的模仿性较高，还没有形成对自我的完全认识，包括自我督促、自我评价。在这一阶段中，学生会出现自负、自卑、小团体意识等心理现象，这对于即将到来的青春期会造成一定的影响，容易导致其形成不良的性格特点以及行为习惯。
3.加强小学班级管理中心理健康教育的措施
笔者基于自身多年的班主任工作经验，现针对以上问题提出几点强化小学生心理健康教育的措施：
第一，建立完善的学生心理档案。作为小学班主任，有效的班级管理是衡量班主任工作优劣的重要指标。而建立有效的心理档案，是强化小学生心理健康教育的重要途径。通过心理档案记录的相关资料，能够了解不同阶段学生的心理状态，还能够总结某一段时间学生的心理走向，对学生学习、生活进行有效的把控。班主任应该在接手班级时，通过对学生一段时间的了解，帮助学生建立心理档案，从学生人格、智力、心理健康检查结果几个方面入手，对于存在心理健康问题的学生，应该定期进行辅导，尤其是一对一的辅导，配合与学生家长的沟通，让家长重视学生心理问题，在学校、家庭双管齐下，有效的解决学生的心理问题。
第二，采用更加灵活的班级管理方式。针对小学生学习压力大的问题，作为小学教师来说，在课堂中应该不断的优化教学方式，提高课堂的整体效率，让学生在课堂中学到更多的知识。根据有关调查显示，小学生学习压力与教师课后作业太多，没有娱乐的时间有直接的关系。因此，班主任教师应该加强与各个任课老师的沟通，各个教师共同研究教学模式，通过多元化的教学模式，吸引学生的兴趣，利用情景教学法、小组合作教学法、表演法等，缓解学生学习压力，自然就解决了学生的心理健康问题。
第三，加强与德育教育的结合。小学班级管理过程中，心理健康教育应该与德育相互渗透，结合小学生善于模仿的特点，树立榜样，通过典型、榜样指引学生，切忌让学生盲目的进行模仿。
4.总结
通过上述分析可知，小学班级管理过程中，强化心理健康教育能够预防小学生形成心理问题，促进小学生树立良好的道德观念，对其健康成长具有重要的意义。因此，班主任应该重视小学生心理健康教育问题，采取有效的心理健康教育手段，以预防为主，优化班级管理环境，为小学生心理成长保驾护航。
参考文献：
[1]李崇伟，刘静.小学班级管理中的心理健康教育初探[J].内蒙古教育.2016，14（2）：77-78.
第7篇：小学辅导班老师总结范文
要想营造书香校园，必须有爱学习的教师，负责教学管理的人员更应该带头学习。龙莉同志首先能注重政治理论学习，不断提高自身的政治素养、理论修养和政策水平。这一年来，该同志能认真参加学校组织的一次次政治学习、党员学习以及结合今年下半年的保持党员先进性教育活动。通过学习，龙莉同志在不断提高自己的政治理论素养，在工作中不断学习新知识，研究新情况，掌握新本领，不断提高为人民服务的自觉性和能力，逐步成为一名合格的学校中层管理人员。
同时，龙莉同志非常注重自身的教育理念、管理知识及综合知识的更新与提升。这一年中，该同志除了每天查阅教育报刊杂志及网上教育新闻之外，潜下心来用心读了《教师修养文萃》、《语文课程标准解读》以及重温了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等教育经典书籍，及时将自己学习的体会记录下来，在书中不断地汲取着养料，与大师对话、与心灵对话；同时她还不间断地涉猎各类其他书籍，以此来丰富视野、更新提升综合素养。
当然，龙莉同志在这一年里，在随堂听课中、在专家讲座中、在教育教学活动中，不放弃每一次向同行学习的机会，也在享受着向同行学习带给她的乐趣和灵动！
与此同时，龙莉同志还坚持将学习的点滴经验记录下来。今年十月，该同志的教学论文《走进探究式阅读教学》获得全国小语会组织的论文比赛的一等奖，这篇论文还收录在全国发行的《语文课程改革实践与探索》一书中。
院领导给我们实验小学的定位是“实验小学是培养优秀小学毕业生的摇篮，是新疆小学教育的公开课堂，是引领新疆小学教育的一面旗帜。”这样的定位对于每一名实验小学的教师，尤其是主管教学的管理人员来说，无疑是在不断地提醒我们要与时俱进。实验小学能有今天的声誉，那是前辈领导、老师们用辛勤的汗水和智慧铸就的。但今天的我们是不能停靠在前辈的业绩上沾沾自喜，而应勇于探索创新，以保证实验小学的可持续性的发展。同时，新课程对教师提出了更高的要求，学校要发展、要生存必须有一批高素质的教师队伍，同样未来的教师要生存要发展必须具有过硬的本领。
今年，在校领导的指导下，经过认真思考，龙莉同志精心制定了以人为本的校本教研计划，将我校的教科研工作的目的定位在“促进教师发展、学校发展、学生发展”，将我校的教科研工作的重点定位在深入推进课程课时改革，提取课改中的经验，针对课改中存在的问题和困惑通过专题研究、校本教研等形式寻求解决途径，注重教科研的针对性与实效性；并狠抓群研工作，立足教研组，教研组工作求真、求实、求活，充分发挥学校教研组长和骨干教师的作用，集思广益，推行“集体备课、尝试走班、集体评课” 的群研制度，以课堂教学为主阵地开展教学研究，力求提升教师的教科研素养。同时，她还同教导处张主任一起不定期分学科、分年级、分年段或全员组织老师们参加校本培训，就大家共同面临的学校课改中现存的问题和困惑展开讨论，使参加活动的教师在“共享式的集体备课”、“探究式的课堂实践活动”和“专题式的学习讨论活动”中有互动的空间，使原来势单力薄的教师个体走出封闭的圈子，在多途径的互动中，发挥“群研智慧”。通过集体备课－上课－听课－沙龙式研讨这样的案例分析，让更多的教师参与到教学活动中来，增强了教研活动的实效性，努力提高教师的课堂教学水平，给教师多元发展和提升的空间，最终实现教师的专业成长。在探索中，龙莉同志将集体实践的经验进行及时总结，并于今年四月份，在市小语会组织的“校本教研研讨会”上做了我校校本教研的汇报，还在与友谊学校的学术交流活动中做了经验介绍，获得了与会领导、老师的一致好评。更令人欣喜的是我校语文群研的探索还获得了显著的成绩——在全体语文老师的共同研究、共同探讨下，在很多老师的帮助下，我校的樊铭璐老师代表实验小学参加了全国小语会组织的首届全国青年教师习作教学录像课比赛，首先以新疆赛区第一名的好成绩冲到了全国，又以一等奖的优异成绩为实验小学争了光，同时又被全国小语会指定到习作教学研讨会上现场观摩课，这更为我们自治区小语会争了光！而这，就是我校探索群研工作的显著成绩！
在积极开展多元的校本教研基础上，龙莉同志重视以课题研究为抓手，做好我校今年课题实验阶段性成果的推广使用工作以及相关课题的结题工作。今年12月，我校承担的一个国家级课题《小学语文阅读教学中“自主、合作、探究”学习方式的研究》进入结题。在教务组、电教组和美术组老师的协作下，龙莉同志同全体课题组的老师们一起在繁忙的学校工作之余，认真圆满地完成了结题的各项繁杂的工作，不但获得了自治区教科所、新疆小语会以及课题组领导、老师的好评，还收获了努力探索之后的甜蜜与快慰。
作为教导主任，今年龙莉同志能找准自己的正确定位，努力做好校长的助手；并协调好教导处成员，切实做好以下几方面的工作：
1、作为学校党支部的宣传委员和党小组长，能积极主动地与党支部其他成员协作，按照要求做好党员学习提高的组织宣传工作，并按时收党费。
2、在校长的指导下，和教导处张主任认真研究，制订好学校的教育教学工作计划，并组织实施，使学校的教科研工作更有针对性、实效性，并注意总结教育教学方面的经验。
3、制订教导处工作方面的有关规章制度和检查考核制度，负责好教学工作的期中抽测和期终检测工作，保证学校的测评及评价工作有序进行。
4、组织、指导、审查分管学科的各教研组的教育活动计划及全校的班主任工作计划，从计划的落实到活动的组织再到活动后的总结都提出的明确的意见，使每一次活动都有主题、有步骤、有成效，营造了良好的教育、教研、科研氛围，有力地推动了学校工作的深入开展。
5、组织、指导分管学科教师的集体备课、听课、评课等群研工作，审查各教研组的教科研计划，定期批改教研组的教研活动记录，组织好教研活动，领导和指导教研组工作，并协助分管领导具体负责学校各室的管理工作，力求教科研工作求真务实。
6、组织多元的校本培训，注重教研组长的业务培训，注重对教师进行“学科带头人、教学骨干、教坛新秀”三类人的培养，并注重对青年教师培养工程的实施，给教师多元发展与提升的空间。
7、规范教学工作的日常管理，不定期检查分管学科教师的备课反思、听课记录、会议记录、业务学习笔记、练字本等，提高全员教师业务水平，加强师资队伍建设。
8、经常深入班级听课。及时与教师们交流听课的心得，共同探讨当前教学改革中存在的各种问题。一方面了解教师们课堂教学的情况，把握实际，争取对教学工作的指导主动权。另一方面，集思广益，和教师一起解决一些实质性的问题。把先进的经验和理论贯彻下去，平等的交流远比开大会作报告的效果好。
9、作为主抓学校趣味辅导班的管理人员，能注重科学的管理方式的实施，能做到务实认真的做好每天的日常管理，能心平气和的解决辅导班老师在辅导培训过程中的诸多矛盾；并能协助双休日的主管领导做好相应的有关管理工作。
10、在相关教研组的协作下，组织全体语文老师于今年四月份成功地面向全市语文老师做了我校语文校本教研研讨会；四月份，还协同校长，带领我校十来位骨干老师远赴额敏农九师中学进行友谊学校的学术研讨活动，得到当地老师的热情称赞；十一月，组织全校师生为迎接市级语言文字规范化示范校的创建认真做好相应的先期工作；在校长的指导下，和教导处张主任共同计划并组织了我校首次家长开放周的教育教学开放活动。这些工作为了提升我校教育教学知名度作出了些许贡献。
总之，这一年，在校领导的指导下，龙莉同志和教导处的张主任共同做了很多扎扎实实、富有成效的实事，在实践中不断前行！
第8篇：小学辅导班老师总结范文
针对自身水平和复习阶段选择网络课程
《求学·考研》：目前网络课程种类很多，比如英语就有很多种，“冲刺班”“强化班”“考前高分班”等，考生应该如何选择呢？
甘源：学生应该针对自己的水平和复习阶段来进行选择。各种班型的名字已经对学习阶段进行了提示，基本上是“基础班—强化班—冲刺班—模考点题班”的渐进的过程。我建议考生最好是报“全程班”，如“英语全程”“政治全程”“数学全程”等，这些课程既有基础讲解，又配有相应的练习，同时还有最后的押题和点题，在学习的过程中能够得到全面的提升。
选择辅导班最重要的是看品牌，就跟选手机一样，买iphone和山寨品牌，得到的结果是不一样的，选网络课程也是同样的道理。考研的机会成本很高，如果不能一次考上，那么对考生的影响是难以衡量的，所以考生一定要慎重。
《求学·考研》：目前各种各样的网校都有网络课程，无论是收费课程还是免费资源，林林总总，让人眼花缭乱，考生应该怎样选择适合自己的课程呢？
黄祯祯：只有自己知道什么东西适合自己。现在市面上网络课程特别多，我建议考生从以下几方面入手：1.机构的资质。了解机构成立的时间、背景、资质，以及所提供的服务专不专业，这些非常重要。比如搞中小学辅导的去搞考研，搞英语的去搞专业课，肯定有问题。2.师资。一个课程的好坏，看的是授课的老师，不要光听各个机构宣传这个老师是命题组的，那个又是名师，这个还是阅卷组的。因为现在很多信息不是特别公开，所以很多信息会有一定的包装成分在里面，眼见为实，耳听为真，我建议大家去体验老师的试听课、体验课，包括考研大讲座，考生可以感受一下这个老师的授课方式是不是适合自己，课堂效果是评价老师的关键因素，而不是看各考研机构喊的口号。3.机构的服务。考生在选择课程前，最好当面咨询，看看咨询师是不是专业，程序是不是规范，前期的服务是不是规范，有没有做性格、考研竞争力等测试，只有经过前面一系列环节，咨询师才能给出适合考生的产品。一个机构有没有经过这些专业的环节，都能体现该机构是否专业，是否贴心。由于接下来一年都要在这个机构进行实地学习或者网络学习，他们的服务水平、责任心、专业程度都直接决定了你这一年复习情况的好坏，所以亲自去体验、感受都是非常重要的。现在是网络大发展时代，更多同学愿意更合理地安排自己的时间，不愿意跟着大部队一周七天东奔西跑地上课，这样会浪费大量的时间在路上，考生更多选择抱着电脑，以DIY的模式随时随地学习。
“精”胜于“多”，合理利用免费的网络课堂资源
《求学·考研》：现在网上有很多免费的考研资源，考生在使用免费资源时应该注意哪些问题？
甘源：目前网络上铺天盖地都是考研资料，考生要注意的是，资料不是越多越好，不要迷信资料战术。适合别人的不一定适合你，一定要挑选最适合自己的，能够对自己复习有帮助的资料。资料在于精，而不在多，网上一些粗糙的堆砌文字的资料其实对复习是没有什么帮助的，只会扰乱视线，消耗宝贵的复习时间。往往那些的资料比较有逻辑性的网站上的资料会比较好，考生一定要注意甄别。
新东方在线有不少经过整理的资料，很多基础性的资料都是免费的，比如考研词汇是可以免费下载的，已经开发了app、安卓应用等，可以下载到手机上，另外像真题、常考热点、形势与政策的分析总结等都会免费共享，模拟题也会有部分是免费共享的。
类似考研全科入门必读班、择校定向规划课程、考研热点话题这种定时上传的免费视频，讲解比较活泼、精细，可以让学生足不出户就对考研常识及个性化备考方案了然于胸。
《求学·考研》：跨考网校有一个“跨考考研大讲堂”，里面有不少名师的讲课视频是免费的，“大讲堂”是公益性质的吗？会定期举办吗？
黄祯祯：考研大讲堂分两类：1.录播，录好传上去。2.直播课堂YY，可以和老师互动，考生感兴趣可以关注。直播互动，每个月会公布课表和具体时间，考生可以根据自己的薄弱环节和兴趣进入课堂和老师进行交流。
跨考考研大讲座是跨考网校举办的针对百万考研学子的免费的公益活动，定期邀请业界名师录制对考生有帮助的各个阶段的整体的教学课程，比如基础、强化、冲刺、关键环节，比如英语的词汇学习方法、翻译学习方法、语法学习方法、考研常识等，包括心理辅导等考研全程考生所关注的所有的知识点、盲点。我们的微课是免费的，同学们可以关注跨考网校网址的考研大讲堂，课程更新会比较及时，特别是关键阶段，比如大纲解析公布前后，更新频率会特别高，希望这个免费的资源能给大家带来帮助。
方向细分，网络课堂针对性越来越强
《求学·考研》：新东方在线为什么会专门开设一门针对艺术类考生的网络课程？
甘源：一般艺术类考生公共课基础会差一些，虽然考研划线时，艺术类的公共课要求会低一些，但是对于艺术类考生来说要达到考研要求的标准还是很不容易，而且艺术类专业的总分一般要求都很高，如果公共课能够取得高一些的分数，就会整体提升总分，对考进理想的院校很有帮助。因此我们针对艺术类考生开设了艺术生辅导班，对学生进行个性化的辅导，大幅度提高学生公共课的水平。
现在不只是公共课，针对艺术生的专业课也是新东方在线考研辅导的一个亮点，例如音乐学、曲式、和声等内容均由业内最资深的老师主讲，可以彻底解决考生遇到的共性问题。
《求学·考研》：针对不同考生的不同需求开设网络课程，是不是网络课程发展的趋势？
黄祯祯：目前网络课堂越来越细化，针对的人群越来越细化。比如我们主要针对两类考研人群开设网络课程，一类是跨校跨专业的在校考生，这里的跨校跨专业考生既包括跨专业不跨学校的考生、跨学校不跨专业的考生，也包括既跨学校又跨专业的考生，针对他们打造的课程有精英计划课程，包括专业课一对一、封闭集训等，有全程的班主任辅导老师督学，让跨校跨专业的考生和本校本专业的考生站在同一个起点。另一类是在职考生，这个群体大约有20～30万，跨考打造了网校通关版，可以通过电脑、手机等随时随地畅学，在职考生往往复习时间比较少，只能利用业余时间进行复习，而网络课程刚好具备不限时间地点的优势。
《求学·考研》：专业课的复习令很多考生感到头疼，而且它比公共课也更细，能不能也通过网络课堂学习？
黄祯祯：可以。事实上，专业课方面的辅导一直是考生的需求，因为客观条件的限制，很多学生无法参加面授课程，所以开设专业课的网络课程尤为重要。统考和非统考专业，热门与冷门专业，都要开设课程，常见的统考专业课如会计、计算机、心理、法硕等，热门专业课如经济学、新闻管理学等都开设了网络课程。
利弊并存，网络课堂是一把双刃剑
《求学·考研》：网络课堂授课老师和授课内容与实地辅导有什么区别？
甘源：内容在一定比例上是一样的，因为都是针对大纲要求、按照考研命题规律来设置的，但形式不一样。一般老师上课的时候多少会言及一些题外话，而网络课程老师授课内容会非常紧凑，基本都是有效信息。而且针对特殊阶段，网络课程会推出不同的直播课程，比如“作文点题10小时”，针对英语作文可能考到的热点，对考生进行详细的指导。地面上老师一般不可能拿出这么多时间来专门讲作文热点。
《求学·考研》：网络课堂和实地课堂相比有哪些优劣势？
甘源：网络课堂和地面授课相比，优势很多。首先，网络课堂形式更灵活，集听课、答疑、资料下载、社区等于一体，学生可以获得更丰富的学习体验。其次，没有了场地等诸要素的影响，使得课堂成本大大降低，从而也在很大程度上降低了课程的价格，对考生来说更加经济实惠。再次，打破了地域的限制，学生可以打破当地的资源限制，获得更丰富的学习资源。目前资源比较集中的地区主要是北京、江苏、湖北、辽宁、河北、山东、上海等地，有些省份名师的地面辅导课程就很少甚至是没有。好多名师都不可能深入到二、三线城市去实地授课。但是网络课堂就打破了这种教育资源分配不平衡的限制，使不能到资源丰富地区听课的考生有机会听到名师的课程，选择业界最权威的老师的课程。最后，地面辅导往往是一次性的，老师讲过去了，就不可能重复再讲，而考生很难时时刻刻都聚精会神，多少会有遗漏的地方；而网络课堂在课程有效期内是可以反复听的，比如2013年考研的网络课堂的有效期到2013年1月31日，在此之前，考生都可以反复学习。另外网络课程也更精准、更紧凑，有效信息更多，比如英语基础，老师面授可能只讲3天，网课却有115个学时，约90个小时，把词汇、语法、长难句等都详细讲解。再就是，订购了网络课堂，订购的同学不用的时候，可以让其他同学使用，虽然我们不鼓励这种方式，但是它也是学生节省资金的一个方式。
但是，因为网络课堂是没有人监督的，完全靠学生的自制力来学习，自制力差一点可能就会走神。地面授课老师对学生对有一定的监督作用，有时候还会针对学生的听课反应，临时做出调整，使讲授的内容更适合学生，网络没办法做到这一点。
黄祯祯：网校会采用更先进的技术手段，在专门的高清演播室，用专业的录课设备，请最专业的老师讲授。以前一些机构的网课是对面授课堂的录制，那样可能有噪音、板书不清楚等问题。专门录制的网课就不存在这些问题，画面更清楚，内容更细致，听课效果会更好。面授受时间地点的限制，网课则不会受到这些条件的限制，对学生来说比较便利，但对老师的要求则会更严格，要求老师讲得更为细致，师资往往也选择考研业界最好的老师。
《求学·考研》：目前在地方院校，常常有一些视频班，很多学生集中在一个大的阶梯教室里，远看以为是哪位名师在讲座，走进去却发现大家都在对着大屏幕看视频，对此，您怎么看？
甘源：这样的课程，往往效果不怎么好，首先是没有老师地面辅导的互动交流，其次也不能像网络课堂一样反复收听，夏天的时候我看到一些课堂上有的学生听着听着就睡着了。建议有条件的同学还是尽量通过网络或者地面辅导的方式来学习。
《求学·考研》：最近有一个调查叫“究竟什么杀掉了你的工作时间”，调查发现人们有64%的宝贵的时间都是耗费在浏览无关网站上，学生在利用网络课程的时候，会不会也无形中增加了他们浏览其他无关网页的机会？
第9篇：小学辅导班老师总结范文
在很多家长的意识里，那些成绩好的孩子，一定耗费了他们父母很多心血和精力。真实情况是这样吗？来看看甘肃今年高考状元母亲的“教子经”。
一个全国女子数学奥林匹克竞赛金牌夺主、已被清华大学航空航天专业提前录取的女孩，为了证明自己的实力，依然参加了高考，并以702分的成绩登上了今年甘肃省高考理科状元的宝座。取得令人瞩目的成绩，女孩并没有选择家教、辅导班等一些助学手段，更让人感叹的是，女孩高中段的学习甚至都没用父母管过――如此成功却又让父母省心的孩子，是天下多少父母期盼的啊。2006年7月6日，笔者采访了这名女孩――兰州一中数学实验班的周文涓。
小小女孩自学拼音看童话
17岁的周文涓个子不高，随意的休闲装、马尾辫，戴一副眼镜，清秀的脸上充满了孩子气。1989年，周文涓出生在兰州一个知识分子家庭，父亲是医生，母亲白胜新在某高校工作。与同龄孩子不一样的是，周文涓没上过幼儿园，从小由姥姥带大。
姥姥喜欢听收音机，每天几乎从早听到晚，周文涓也跟着收音机听音乐学唱歌，并且很快就能跟着一起唱。周文涓4岁时，姥姥买来一本唐诗集，每一首诗都配了漂亮的插图，姥姥惊奇地发现，只要跟她念叨几遍，周文涓很快就能将这些古诗背会。大人任意指着一幅插图，周文涓都能背诵出下面的古诗。白胜新见女儿如此长进，对母亲说：“既然文涓的记忆力这么好，不如背完诗后，再一个字一个字指着念给她听，慢慢地她就能认些简单的字了。”这个方法还真灵验，周文涓果然认识了不少字。后来，姥姥又买来练习本和铅笔，开始教周文涓写字。
周文涓特别喜欢看童话故事，为了能让她多识字多看些童话，白胜新买来一套学拼音的磁带，每天用录音机反复播放，就这样，周文涓竟然真的学会了拼音！这让白胜新欣喜地看到了女儿的自学能力。学会拼音后，女儿的阅读范围立刻广泛起来。女儿每看完一本书讲出大概内容后，作为鼓励，白胜新会接着买一本新的童话送给她。很快，家里堆了高高的几摞童话书。
很快，周文涓的识字量达到了2000多个，甚至可以读大人们看的报纸了。白胜新带女儿到单位玩，同事们开玩笑地让周文涓给大家读一段《兰州晚报》，周文涓竟然真的能读下来。看着这个像瓷娃娃一样的可爱女孩，大家觉得不可思议，就挑报纸上的字考周文涓，结果周文涓都认识。这越发让众人惊讶不已！
白胜新也想过送周文涓上幼儿园，但周文涓“倔强”地告诉妈妈，幼儿园里总让小朋友们规规矩矩地坐着，还不如自己在家读童话自由自在，她不愿意去。白胜新觉得女儿说的有道理，没有再勉强她。这样，周文涓的童年不是玩就是和童话打交道。
1994年9月，5岁的周文涓进入西固区一所小学就读，后来白胜新为了自己能照顾女儿，把女儿从父母家接回来，转到城关区兰一小学。由于年龄小，周文涓刚开始不太适应学校的环境，上课时她想起什么就起身走掉。老师正在讲台上写板书，转过身来，咦，怎么少了个学生？还得出来找她。渐渐地，周文涓终于明白上课要遵守的规矩，麻烦又来了，她总是急着快上厕所时才举手，可等请完假再往厕所赶就来不及了，小家伙还为此尿了几次裤子呢。虽然自理能力差点，但周文涓的学习成绩一直不错。
好习惯让孩子受益家长轻松
白胜新说，小孩子就像一张白纸，全看家长怎么在上面画，一开始就要求她养成良好的学习习惯，不仅让孩子终身受益，大人也跟着轻松，可以少操很多心。
周文涓上学后，白胜新和丈夫没有给女儿任何压力，只是注意培养她的学习习惯。每天，周文涓回家后休息半个小时，换衣服、吃点水果，然后父母就要求她要一气呵成地把作业写完。一年级时作业少，如果女儿认真写，肯定在家长下班前写完了，如果哪天发现周文涓没有认真做作业，而是边写边玩拖延了时间，白胜新可就不客气。而周文涓如果及时完成了作业，也会得到奖励――下楼和小朋友们玩，或者满足她的一个小小要求。同时，白胜新还帮助女儿养成了自查的习惯，就是每天做完作业，先让她自己检查，然后再家长查，查出来错的就找原因，为什么做错了，刚才为什么没检查出来，和她一起分析、寻找原因。这样时间长了，周文涓渐渐明白：无论如何作业是第一位的，是一定要完成的，所以为了想多点时间玩，她会争分夺秒地把作业写完，并且保证少出错，否则还要查要改也很麻烦。
白胜新坚持不陪读，但不陪读不等于放任自流。家长得关注女儿学习到什么进度，哪里遇到问题了，学得好不好，都要心中有数。学习是孩子自己的事情，但当孩子遇到困难时，家长则义不容辞要伸出援助之手，只有帮助孩子渡过难关才能保持学习的热情，才能让家长继续“省心”。
小学三年级有作文了，周文涓的弱势显现出来。由于她的生活经历比别的孩子少，作文里的口语特别多，而且很多想法都很幼稚。有一天，周文涓回来天真地问妈妈：“为什么大家都说我傻乎乎的呢？”白胜新把女儿抱在怀里，认真地对她说：“你不是说自己是在童话故事中长大的吗？童话和生活是有距离的，从现在起，妈妈要带你走进真实的生活。”白胜新给女儿买来好几本优秀作文，每天都声情并茂地给她朗读，让她感受语言的正规用法、描述事物的准确性，惭惭地，周文涓的作文成绩提高了。除了作文，对文章的段落大意、中心思想的分析，这也是周文涓的薄弱之处，白胜新就和她一起分析，还通过看动画片谈观后感等，促进她对作品对生活的思考，一段时间后，也收到了良好的效果。
白胜新非常注意培养周文涓的独立意识。自己的事情自己做，并且根据她的愿望选择业余爱好。周文涓选择了钢琴。白胜新问她：“买一架钢琴要花很多钱，而且买来就要做好弹18年的准备，你能坚持下来吗？”周文涓不知道怎样回答。白胜新就说：“那你好好想想，给你3天时间，3天后你答复我。”过了3天，周文涓认真地对妈妈说：“我还是想学钢琴。”于是白胜新满足了女儿的心愿，而周文涓也一直没有忘记自己当时的承诺，因为是自己要学的，坚持不下来也太没面子啦。就这样，小学初中，周文涓一直练琴不辍，一直考过了钢琴业余九级。
2003年7月，周文涓以中考状元的优异成绩进入兰州一中数学实验班。班上的孩子都是进入一中后又参加了学校的两次考试才划线确定的，全是数学方面的尖子生，进入这个班后，用大家的话说，目标就是重点大学了。大家都铆足了劲，你追我赶，在这样的学习氛围中，作为第一名的周文涓自然更加担心掉队，上进心促使她更加努力。
这时，她给自己定了明确的学习目标：上清华！她注重从枯燥单调的学习中找到乐趣，每解出一道难题，她都能收获不可言说的喜悦。浓厚的学习兴趣支撑她学起来并不感到吃力。
而且，周文涓的学习全凭自己的感觉来调整，如果这段时间觉得不错就坚持下去，遇到什么不顺，她会停下来思考、总结，然后再针对性地买些教辅，自己攻克。她从不认为自己在数学上有天赋，因为课堂上往往大家都弄明白了的问题，有时她却没有明白，这时她就在课后自己好好琢磨，直到完全弄明白为止。所以她说，自己参加奥林匹克数学竞赛并能获得金奖，也是勤奋的结果。
如果说上初中父母还过问周文涓的学习情况，到了高中，周文涓已经养成了良好的学习习惯。父母见她很刻苦，干脆放开手给她全部的空间，由她自己去学。所以，对很多如临大敌的考生父母而言，周文涓的父母反而轻松地度过了女儿的高中3年时间。
用心培养出省心的孩子
对于女儿取得的成绩，白胜新感叹说其实每个孩子都可以成功，关键在于家长如何调教、引导。有很多父母为孩子的学习操碎了心，请家教、报辅导班，自己也陪读，完全丧失了个人的生活，有的甚至还放弃了自己的事业，但收效甚微。还有家长痛惜地总结说，自己的孩子天生就不是一块儿学习的料。白胜新不这样看，女儿学习如此省心，并不是她放任不管，而是家长已经把好的学习习惯和方法教给了她，这才是孩子成功的最根本原因。
周文涓是个懂事的孩子，但小时候也常常挨打。现在想来和母亲当时缺少耐心有关，但严厉确实让周文涓养成了良好的习惯。
周文涓上小学时学习成绩也不错，但非常贪玩。有一天，她玩得很晚还没有回来，把家人吓坏了，以为发生了什么事，学校、老师、同学，都被惊动了。等找到女儿时，白胜新气坏了，拿着笤帚将女儿痛打一顿，并把她推到门外。不是想玩吗？让你去玩一夜！被推出门的周文涓很好面子，怕被别人发现，就悄悄藏进自家铁门和木门的空档中间。因为知道自己错了，她没有哭闹，就那样老老实实地站着。白胜新第一次觉得女儿虽小，自尊心却很强，以后再也没有用这样极端的办法来惩罚过女儿。这次也给了周文涓一次深刻的教训，从此之后她再也没有贪玩到忘了回家。通过这件事，白胜新觉得小孩子肯定有毛病，但一露苗头就要“修理”掉，不留后患。
随着女儿渐渐长大，她身上出现的问题也要及时解决，这是白胜新总结出来的教子经验。进入青春期的周文涓也和妈妈闹过矛盾，因为她的学习姿势不正确，头太低，颈椎有点前倾，站立时人就显得不那么挺拔。就因为要纠正学习姿势，周文涓非常不服气，觉得妈妈管得也太宽了，母女俩发生了冲突。白胜新非常耐心地和她讲清道理，当下次周文涓又勾着头写作业时，白胜新就很不客气地批评了她一顿。但这回强硬的管教失去了灵验，周文涓索性把头埋得更低，和母亲对着干，母女俩发生了从没有过的危机。
僵持了一段时间，白胜新觉得自己也该调整管教方法，不能像女儿小时候那么简单了。于是，她找了一个双休日，由孩子的爸爸做中间人，大家和好之后外出游玩，妈妈特意带了数码相机拍了很多照片回来。照片洗得很大，人拍得特别清晰。就是这些放大的照片让周文涓看见了自己的“光辉形象”：头微微有些前倾，没有一点亭亭玉立的感觉……周文涓不吱声了。这时白胜新才说话：“妈妈希望你是个漂亮阳光的女孩，坐姿仪态非常重要……”从这以后，不用妈妈提醒，周文涓自己也注意坐姿。事后，周文涓自己主动向母亲道歉：“我那阵就像中了邪一样，明知您说得对也想对着干，真是好奇怪……”白胜新抿着嘴笑了。
高中三年，虽然白胜新对女儿管得很少，其实一直在关注在思考。家长不用陪读，这一点证明自己是成功的，那么要不要像大多数家长那样为女儿请家教呢？为此，她专门向专家请教，渐渐认识到，学习好的孩子99%都是自己学出来的，外力的作用不大。就那么一节课时间，老师讲的可能还是你已经掌握的，究竟哪块学得不好肯定学生自己更清楚，现在的辅导书这么多，完全可以找得到针对性特别强的辅导材料，这样的学习肯定比补课效果更好。这样一想，白胜新在对待请家教的问题上不再摇摆。事实也证明了她的决定是正确的。
2006年6月6日，周文涓谢绝了母亲要去陪伴的好意，一个人走进了高考考场。过硬的心理素质让她发挥非常稳定。702分，她成为甘肃省今年高考的理科状元。这个成绩不仅是她这些年来努力的真实反映，也是她对母亲独特教育方法的最好汇报！
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