老师辛苦了短句精选(九篇)

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第1篇：老师辛苦了短句范文

尊敬的各位领导，敬爱的老师们：

上午好！

当获知音乐组被评为优秀团队时，我们的内心激动之余还有一丝忐忑不安，因为我们做的还远远不够，也许更多的是老师们对我们的一种厚爱。所以，此时此刻，最想说的还是感谢二字。

2010学年，不知不觉就在忙碌中度过了，音乐组紧紧围绕着葫芦丝这一特色项目的创建而开展了一系列学习研讨活动，我深深地感受着张书记的引领与激情，董老师对艺术的执着与热忱，赵老师的踏实勤奋，唐老师的聪慧肯干，印老师对教学的热情与智慧，孙老师的好学与自信，许老师的谦虚与细致。为了共同的目标，也是在不知不觉中学会了相互包容，相互支持，相互学习，相互鼓励。

团队的力量是无穷的，合作铸就成功。短短大半年的时间，葫芦丝已经成为我们西小的一个亮点，西小孩子的一个特点，这些都与组内的每一位老师的辛勤工作密不可分。音乐会舞台上的一百多个的孩子们，没有舞台经验，没有舞蹈基本功，在整个训练过程中，由最初的紧张、懵懂到最后的自信满怀、激情释放，我们听到了一种拔节生长的“嗤嗤”声，能够伴随着这批孩子的成长，我们是快乐而幸福的。

一直没有机会和大家交流一下当时最真实的感受，今天就借此机会了。这学期我耳边至今还回想着这么几个短句：

“大家再想一想！”每次张书记和金校长召集我们开会时，总会说这样一句话，正因为有了这句“大家再想一想”，才有了高目标、高追求和高质量。

“别急！”每当出现困难或问题，张校长总会说这两个字，在她的“别急”中，我们感悟到了静心做事，学会了悉心指导，并有条不紊地推进工作。

“我知道了。”这是我们可敬可爱的老师们，在2011年槐花飘香的季节里，对我们音乐组所有成员说的最多的一句话。在“我知道了”中，用最最实际的行动默默支持着我们，鼓励着我们，激励着我们。请大家用家乡话在心里默念这句“我知道了”试试，那是怎样的一种味道呀，是带着真诚和善意的友情、是带着甘甜和清香的亲情。

第2篇：老师辛苦了短句范文

师：（出示一盒奶酪神秘地说）同学们，瞧，我带来了什么？

生：饼干。

生：牛奶。

师：是吗？谁再来猜猜！

生：糖果？

师：（摇头并板书：奶酪？）我手里的是一盒奶酪。

师：现在，我们就用它来做个游戏。小小的的一盒奶酪，谁能吹倒它？（板书：谁“动”了我的）

生：（齐读）谁动了我的奶酪？

师：注意时间三十秒，方法：吹！谁愿意来试试？（学生跃跃欲试，纷纷举手）

师：这样吧，我们推荐一个，力气最大，最会吹的――学生推荐班上最壮实的男孩子。

师：众望所归，就是你！到台上来吧，把你的名字写在问号下，又快又好！

学生板书自己的名字

师：（看着台上的孩子，其他同学非常期待）看得出，大家都在心里预测结果呢！

师：（台上准备吹的孩子）小唐同学，多幸运啊，有上台的机会。现在，你的心情怎样？

生：有点紧张。

师：没关系，大胆地试试！

师：同学们，他在台上吹，我们干什么？

生：（齐声）看！

师：对！看！定睛的看！后面的同学还可以站起来看！

师：准备好！开始计时！

师：（学生吹得不急不忙，奶酪一动不动）这样也能吹倒？同学们，给他加油！

（学生纷纷加油）

师：（拿出相机抓拍台下学生加油的场面）只有十五秒了！快！

师：（学生尝试从不同角度吹奶酪）不错，挺有办法的！

师：时间到。

师：（奶酪没有倒下）想动奶酪？？动不了吧！小唐吹得满头大汗，辛苦了，我们感谢他。

（学生掌声感谢，小唐有些遗憾地下台。）

师：同学们看得很投入，刚才你们看到了什么，想一想，说一说。（举手示意）

生：唐同学刚才用力地吹奶酪盒，可是奶酪盒纹丝不动。

师：你看得很认真。

生：我看到了我班的小唐同学尽管十分卖力地吹，奶酪盒依然立在他的面前，没有倒下。

师：真不错，还用上了“尽管”“依然”这些词语。

生：我们班的小唐同学在奋力地吹，鼓起了腮帮子，但是，三十秒过后，奶酪盒还是纹丝不动。

师：你观察到了他吹的动作，真细心啊！

师：同学们，刚才我听到了这么一句话。大家看屏幕。（随机打出：小唐同学使劲地吹奶酪盒，可奶酪盒一动也不动。）

师：同学们，这句话对不对？

生：句子是正确的。

师：好不好？

生：（摇头）

师：是的，还不够好。怎样让它变得更好？

生：小唐当时的动作和神态应该要写得细致些。

师：说得好，你能加一加吗？

生：小唐自信满满地走上台……

师：好，咱们别急，一句一句地来。（根据学生的补充，用不同字体颜色打字在屏幕上）

生：小唐自信满满地走上台，奋力地吹着奶酪，可是，在他的努力下，奶酪盒还是纹丝不动地立在桌子上。

师：还可以加吗？

生：我认为还要加上时间的流逝，可以体现当时小唐同学没有吹到奶酪的紧张。

师：哦，他的紧张也被你观察到了。你能具体地说说哪些地方让你看出他的紧张了？

生：他的神态，以及他比之前更加卖力地吹。

师：（打字：更加卖力地吹）还可以加吗？

生：我看见他鼓起了腮帮子，吸足了气。

师：（示范吸气、吹气）这个顺序是不是要换一换？谁来改一改。

生：小唐自信满满地走上台，深深地吸了一口气，鼓起腮帮子，奋力地吹着奶酪，可是，奶酪盒还是纹丝不动地立在桌子上，他更加卖力地吹奶酪。（打字）

师：有动作，又有神态，小唐就是这样吹奶酪的。他吹奶酪的样子又浮现在我们的面前了。小唐自信满满的走上台，他会怎么想？

生：这盒奶酪对于我来说，那是小菜一碟。

生：我的气量那么大，怎么会吹不动这小小的奶酪盒呢？

生：我的气量那么大，而奶酪盒那么小，还怕吹不倒它吗？

师：意思是一样，表达的方式却不同。（打字）

师：我们再来看看大屏幕，小声地读一读，发现句子有变化了，有什么变化？

生：我觉得，这段话比之前的一小句话，内容充实了很多，能把当时环境的紧张和小唐的自信体现出来。

师：说得好。

生：我认为这句话加上了动作神态和心理的描写，把小唐吹奶酪的过程写得更细致了。

师：咱们五（5）班的孩子真会观察，还会点评。是的，我们看，短句变长了，内容加具体了。（板书：具体）

师：刚才，你们观察的重点是台上的一个同学（板书：点），我还观察到了台下的你们！

师：（边叙述边打字）小唐自信满满地走上台，心想，这么小的奶酪，我还吹不倒吗？同学们屏息凝视，关注着小唐的表现，教室里鸦雀无声。（学生接读：深深地吸了一口气，鼓起腮帮子，奋力地吹着奶酪，可是，奶酪盒还是纹丝不动地立在桌子上，他更加卖力地吹奶酪。）时间在一秒一秒地过去，只有最后五秒了，大家……（出示先前抓拍的照片）

师：（指大屏幕）只有最后五秒了，你说？

生：我们显得十分激动。

生：同学们都很紧张，在这个关键的一刻，我们都紧紧地关注着小唐的一举一动。

生：大家都希望他能吹到奶酪！

生：我们握紧了拳头，恨不得上台帮他一把，把奶酪吹到！

师：多么紧张又热闹的场面啊！

师：刚才，我们由写一个同学到全班同学（板书：面），重点突出了这个同学，又概括写了整个场面。（板书：概括）点面结合，（板书：连线）内容更加充实、丰满了。

二、巧设悬念，自主探究

师：（再次出示一盒奶酪）这是奶酪，不是不倒翁。描述场面有方法，吹倒这盒奶酪有秘诀，秘诀就在这里面。谁愿意来揭晓？

学生纷纷举手，一学生上台。

师：里面有什么？

生：一个信封。

师：信封能帮助你吗？

生：（迟疑）可能吧！

师：你不相信？

师：同学们，如何借助这个信封吹倒奶酪呢？小组内想办法，有了结果就举手示意。（学生四人一组进行讨论，教师下堂指导，用时两分钟）

师：许多小组有了讨论的结果，我们来听一听。

生：我们组的办法是把信封卷起来，变成一个桶状，使劲吹。

师：有可能。

生：我代表我们组发言，我们组探讨出来的方法是将信封套在奶酪盒上面，然后，吹信封的上部，让它把奶酪盒带倒。

师：不错。

生：我们组把奶酪压在信封的上面，对信封里面吹气，气会把信封鼓起来，奶酪盒会跟着倒下。

师：有意思，你愿意上来试一试吗？

三、创设情境，激情写作

师：把你的名字也写在黑板上，又快又好！

师：（面对全班）精彩的场面又要开始了，重点观察XX，全班也不要忘哦！

师：（学生台上吹到奶酪）奇迹真的发生了！你“动”了奶酪，你就是它的新主人！奶酪送给你！

生：谢谢！

师：（学生很高兴）不用谢，下课后，别忘了把成功的果实和同伴一起分享。（其他同学非常羡慕）

生：OH，YE.

师：（面对全班）你们也有很多的奇思妙想。课后，都可以自己去试一试。同学们，一个小小的信封竟然帮助瘦小的XX轻松地吹倒了连大力士都无可奈何的奶酪。如果能用文字留住这精彩的场面，让更多的人分享到我们活动的快乐，就太棒了！还等什么？看！片段练笔！

（课件出示）

练笔要求：运用点面结合的方法描写小黄同学吹到奶酪的场面。

师：（指名读习作要求后提示）注意时间8分钟。（教师下堂提醒个别同学注意书写格式和写字的姿势，好的词句用波浪线和五角星及时鼓励点评）

四、片段展示，互动交流

师：时间到！刚才，我在台下看了不少同学的作品，让我惊喜不断。我们先来看看，这个片段！

师：有请作者小刘同学上台。请你为我们读一读吧，我们一起欣赏。

生：（用展示台展示作品并朗读）

师：时间很短，能写出这样的片段，非常了不起。同学们，掌声鼓励他。同学们，她的作品中，你觉得哪些地方写得好，你很欣赏，我们一起来交流。

生：我很欣赏文中运用的排比句。

师：你来读一读吧。

生：（读有关句子）

师：用排比的方法写出了活动中的“面”。

生：（读有关句子）

师：我也很欣赏他这种独特的表达。

生：我觉得他的心理描写很好，很具体。（读有关句子）

师：是啊，面的描写不止一处。你们评得都不错，让我也想来读读这个片段了。我们合作读，你读描写台上的句子，我读描写观众的句子。

师生配合读文

师：有点有面，点面结合，妙趣横生啊！

师：同学们，左老师真高兴！从这个片段，从台下你们的的片段里，我看到了同学们新的收获。老师期待你们在这堂课后更大的收获。以《谁“动”了我的奶酪》为题，或者自拟题目，把吹不倒奶酪到巧用信封吹倒奶酪的整个过程写下来。有没有信心？

生：有！

第3篇：老师辛苦了短句范文

关键词： 职业素质教育 日语教学 商务日语会话教学

根据联合国教科文组织教育统计局编写的《国际教育标准分类》（简称ISCED），高等职业技术教育的主要目的是“让学生获得从事某个职业或某类专业所需的实际技能和知识――完成这一级学习的学生具备进入劳务市场所需的能力与资格”。

我国对高职高专的定位是，“以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标”，并要求素质教育要贯穿于人才培养的始终，以职业素质教育为核心。

本校商务日语专业的培养目标是为长三角地区日资企业培养高素质、高技能的应用型商务人才。为了实现这一目标，在二年级第二学期设置了商务日语会话课，培养学生的商务交谈、商务沟通能力，为进入公司从事商务、事务工作打下良好基础。除了语言能力外，培养学生具备适应日资企业工作的职业素质同样非常重要。

那么，什么是职业素质？日资企业需要什么样的职业素质？作为商务日语会话的教师要如何将职业素质教育融入教学活动呢？

职业素质是指那些与具体职业相关的对现代职业活动起关键作用的非技能性的基本能力。基本知识、基本技能是容易了解和测量的，而且比较容易通过培训来改变和发展，但是非技能性的基本能力，是内在的、隐性的素质，不太容易通过外界影响而得到改变，然而对人员的行为和表现起着关键性的作用。随着科技的日新月异，企业越来越关注非技能性的能力，因为人员的素质可能会直接威胁到企业的生存。

那么，日资企业所需要的隐性职业素质有哪些呢？一般说来，日资企业要求员工忠诚、敬业，有责任心，重视团队协作，有较强的沟通协调能力和学习能力等。另外，进入公司后，能否尽快融入公司，还有很多细节要注意，比如公私分明、体贴与礼貌、个人形象等。很多日资企业对于个人穿着以及个人办公桌环境卫生都有很细致的规定。因为外表不仅能反映内在，而且对内在起作用和影响。

综合素质的形成不是一朝一夕的事，很多职业素质需要在工作中慢慢体会、积淀、提高，不过有些行为习惯可以在学校得到训练。如果教师能在教学过程中适时介绍日本文化、习俗、商务礼仪知识，从细节开始训练，让学生慢慢了解、接受日资企业文化中好的部分，并体现到日常生活中，养成良好的行为习惯，那么学生将来就能比较快地适应工作、融入职场。

素质体现于细节。下面以『ビジネスのための日本（外语教学与研究出版社《商务日语》2006年8月第一版）第2课「あいさつ（问候）为例，探讨如何从细节开始，在教学过程中融入基本职业素质教育。

语言训练目标：掌握同事之间上下班以及就久别重逢时的寒暄语；掌握和客户见面、分别以及久别重逢时的寒暄语；以及这些寒暄语的延伸运用。

素质训练目标：将本课学到的句型很自然地运用到实际生活中，做到热情、体贴、礼貌，培养感恩、敬业、关怀他人之心，用寒暄语打动对方，建立良好的人际关系。

具体步骤：

句型1

这是早上在公司碰面后同事之间的问候语，首先互道早安，然后A对B昨天的款待表示感谢。句型相当简单，字面意思也很简单，刚学几天日语的学生几乎都会说。那么，是不是每个人都能了解这些寒暄语深层的意义呢？是不是每个人都能够运用这些句型很自然地去跟别人打招呼呢？很多中国人把日本式寒暄理解为一种虚假的礼貌，认为只要内心对一个人好，表面文章是可有可无、可做可不做的，轻视打招呼、问候的重要性。

在日本，人们习惯互道早安，无论是在家庭、学校还是在公司。另外，如果对方为你做了事，那么下次碰到时一定要道谢，说明自己一直将别人的恩惠记在心里，并且充满了感激。这样主动做事的人才会觉得，我做这件事是值得的，是帮助了他人的。良好的社会风气的形成往往始于一些极不起眼的小事。从简单的问候可以看出一个人是否有教养，是否怀一颗感恩之心。

本阶段训练学生养成主动打招呼以及道谢的习惯，以及了解一些和上下班有关的常识。

要说明的是，上班不同于上课，上课时踩着铃声进教室不算迟到，可是如果八点上班，则代表八点前必须做好一切准备工作，八点一到就必须进入工作状态。下班则相反，到点后才可以做下班准备工作，一般来讲，员工要等上司下班后才能下班。

让学生听录音，模仿录音中的语音语调语气，请同学2人一组做替换练习，将划线部分替换成其他表示谢意的短句，并抽一组同学表演。

在表演中，提醒其他同学注意，要看二人的语音语调是否自然，态度、姿势是否得体，声音是否热情、明快，是否给人朝气蓬勃的感觉。

播放日剧“Hotlier”第一集片断（约5分钟），让学生实际感受职场人员互道早安的场景，请学生比较一下：同样一句「おはようございます，为什么有的让人感觉温暖，有的让人感觉冷漠。说明打招呼必须发自内心的道理。

请学生下课后实际练习，每天跟同学、老师大声打招呼，可以用中文，关键是态度、声音、表情。必须记住的是，打招呼一定要主动、积极，不要非等对方打了招呼后自己才做，只要碰到应该问候的对象，就要精神抖擞地打招呼，久而久之，学生就会养成自然而然打招呼的习惯。

句型2

这是下班时同事之间的问候。在日资企业，加班是很平常的事，如果自己早于他人下班，一定要和同事、上司打招呼。这不仅仅是礼貌问题，还是为了工作的需要。因为很多工作是一环扣一环的，也许加班的同事需要用到你的工作成果，那么你的不打招呼就有可能造成工作的停顿。另外，如果同事、上司看样子很忙，最好问一下需不需要协助。这些简单的问候可以反映出员工之间的关怀体贴，以及员工的敬业精神。

按照句型1的方法听录音、模仿、做替换练习、抽一组同学表演，注意关切之情的自然流露。

补充句型，员工下班时和上司打招呼：

同样一句“辛苦了”，在日语中上司对下属用的词和同事之间用的词是不一样的。日本文化非常注重亲疏远近以及上下、长幼关系，并且将这些人际关系体现在措辞上，稍不留神就会失礼，需要特别注意。

要求学生下课后练习句型，并养成关心同学、朋友、老师的习惯，积极主动地做力所能及的事情。

句型3

这是同事之间久别重逢时的寒暄语。寒暄语往往只起剂的作用，所以回应时不必非常详细、具体，可简短些。但一定要用心，即使有要事在身，时间非常紧张，也不能心不在焉，让对方感觉问候没有诚意。

按照句型1的方法听录音、模仿、做替换练习、抽一组同学表演，注意语气热情、高兴。

同样是久别重逢，如果见到的是客户，则需要用更恭敬的语言，不是「お久しぶりです（好久不见），而是「ご沙汰しております（久疏问候），意思是早应该去问候的，却没有做到，表示说话者抱歉的心情。看下面的例子。

句型4

问候同事时，态度亲切、热情即可。问候客户时，则需要用恭敬的语言，并以恭敬的身体动作配合。

提到日本人的身体动作，人们第一反应就是点头哈腰，日语叫做「お辞，即“鞠躬”。鞠躬也有很多学问。一般来说，鞠躬分为三种，即「会（点头示意）「敬礼「最敬礼。一般遇到熟人或者早上同事时打招呼只要轻轻点头示意就可以了，而面对面时则行“敬礼”，最为恭敬客气的是“最敬礼”。行礼时上半身弯曲前倾的角度是有讲究的，点头示意15度，敬礼30度，最敬礼45度。

鞠躬的方式也有很多。日本的礼仪做法有很多流派，其中最具代表性的叫小笠原流，鞠躬礼的做法提倡“礼三息”，即一边吸气一边将上身前倾，到吐气时刚好停止，再吸气时才抬起上身，这种配合呼吸韵律的鞠躬，不仅动作自然，姿态也很优美。鞠躬时要注意双腿并拢，脊背挺直，收拢下巴，手随身体动作自然向前伸出，视线落在离脚尖前约1.5到2米处。另外，鞠躬时不能发出任何声音，一定要等身体抬起来后再开口问候，而且抬头动作要慢，这样姿势才会显得优美。

因为中国人打招呼用握手，所以不经过特别练习，一般很难做到姿势优美地鞠躬行礼。

播放日剧「キャビンアテンダント片段，教官对空姐进行礼仪培训时，着重训练了“微笑”和“鞠躬”，可以让学生边看边模仿。

对划线部分进行替换练习，抽一组学生表演。

要求学生课后练习并运用。首先从上课行礼做起，每节课开始时先行30度鞠躬礼，再例行问候。另外，碰到日籍老师、日本客人时，很自然地问候、行礼。

第5组是接待来访客人时的寒暄语，第6组是和客人道别时的寒暄语。客人对于先前为自己所做的事道谢，而自己则对于客人百忙之中抽出时间来访表示感谢。可以看出，在这种日常寒暄中，各种形式的道谢语特别多。善待他人，心存感谢之心，这是礼仪的基本出发点。

对划线部分进行句型替换练习。注意问候时要行30度鞠躬礼。

以上是课文第一部分基础句型，下面是第二部分会话，是对基础句型的实际运用。

会1　欠勤した翌日

会2　残

会3　客

先放一遍录音给学生听，让学生对整段对话有一个总体印象。然后根据对话内容提出问题，让学生带着问题再听录音。当学生听完并且能够回答对问题时，表示基本掌握了对话内容。

最后让学生二人一组练习会话，模仿课文会话内容，注意表情、语气、身体动作，做到熟练、流利、自然。

三段对话的目的都是对他人表示关怀，对话的时候注意不要背诵，流于形式。

第三部分是任务部分，给出三个任务。

任务1　上班时和同事互致问候

会话场景：昨天下午A发烧，将工作拜托给B后提前离开公司，今天早上上班看到B，表示感谢，B关切地询问A的身体状况。

任务2　下班时与同事互致问候

会话场景：A准备下班，B还有工作要做，相互问候、道别。

任务3　与来访的客人互致问候

会话场景：A是X公司的职员，因联席会议之事拜访B所在的Y公司，在接待室闲谈后进入正题。

将学生分成三大组，分别练习任务1、2、3，只要能够完成沟通任务、达到沟通目的就可以，不必苛求句型完美。要求学生二人一组合作，自主完成。每个任务抽一组学生表演，可以当堂课抽查，课堂上未完成部分让学生课后练习，下一节课继续抽查。

经过大量的课堂练习，学生们基本上能够掌握句型，也能较熟练地完成任务，只是小部分学生给人的感觉不是在会话，而是在背诵，另外动作也不够自然。不过相信他们对于相关礼仪有了基本了解，只要经常练习，就会养成良好的习惯。

传授知识不难，学生们记住知识也不困难，困难的是要将知识自觉内化，自觉应用。因此教授句型的时候，教师需要将道理说清楚、说明白、说透彻，让学生透过字面把握更深沉的含义。

这种将行为习惯训练融入教学的模式，对教师提出了更高的要求，除了需要寻找文本材料外，还需要寻找合适的多媒体资料，课前准备工作量相当大。不过课堂教学因此变得更加生动有趣，效率也大大提高，对于学生将来的就业、事业成功以及持续发展有很大的帮助。

参考文献：